信息素（信息激素）：一般由昆蟲體表的腺體分泌的一類揮發(fā)性化學物質(zhì)。在同一物種的個體之間傳遞化學信息，因此也被稱為信息素。下面是小編為大家?guī)淼某跻粚W生生物教案七篇，希望大家能夠喜歡！

初一學生生物教案【篇1】

教學目標

知識目標

1、根據(jù)有關(guān)示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果;

2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

能力目標

1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力;

2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。

情感目標

1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點;

2、結(jié)合果實和種子的形成，向?qū)W生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育;

3、通過學習植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學要注意反復(fù)鞏固才能達到掌握的要求。

3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應(yīng)盡量選用有關(guān)活動模型或現(xiàn)代教學手段。花粉發(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，

在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實里種子有多有少的原因。

關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。

有關(guān)營養(yǎng)生長與生殖生長的相互關(guān)系及其在實踐上的意義，最好結(jié)合學生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實例加以討論或講解。

教學設(shè)計示例

重點：雙受精的概念及過程;受精后子房的發(fā)育。

難點：雙受精的過程;受精后子房的發(fā)育。

手段：以學生觀察為主，教師引導(dǎo)學生分析得出結(jié)論

設(shè)計思想：

教學過程：(1課時)

一、導(dǎo)入：

復(fù)習提問：1、什么是傳粉?

2、傳粉的方式有幾種?

組織學生回答問題。

總結(jié)：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。

二、講授新課：

(一)受精的過程：

出示多媒體動畫或活動投影(示雙受精過程)

邊講解，邊指導(dǎo)學生觀察。

1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā);

2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中;

3、進入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵;另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。

(二)果實和種子的形成：

出示多媒體動畫或活動投影(示雙受精后花各部分的變化)

指導(dǎo)學生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實。

提問：1、子房的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

2、種子的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

組織學生回答、總結(jié)種子的結(jié)構(gòu)。

播放錄像：介紹果實的結(jié)構(gòu)。

提問：請對比子房的結(jié)構(gòu)和果實的結(jié)構(gòu)，二者之間有哪些相似之處?請推測果實的各部分結(jié)構(gòu)是由子房的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的?

組織學生分析、討論。

講解：

三、反饋、鞏固：

請舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個部分?

組織學生回答，并糾正其中的錯誤。

板書設(shè)計：

第三節(jié) 果實和種子的形成

一、受精的過程：

雙受精：精子+卵細胞形成受精卵

精子+極核形成受精極核

雙受精是綠色開花植物所特有的。

二、果實和種子的形成：

探究活動

果實的發(fā)育

1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵，分別切開每一個子房并注意觀察子房發(fā)育過程中生長變化的情況。為獲得好的觀察效果，最好采用玫瑰花、蘋果花或番茄花。

2、觀察新摘下來的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿的豆莢。然后，打開這些豆莢并與飽滿豆莢進行比較。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。

初一學生生物教案【篇2】

教學目標

【知識目標】

1. 通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。

2. 舉例說明生物具有的共同特征。

【能力目標】

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

教學重難點

1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

學生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進新課

板書課題:第一節(jié) 生物的特征

學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法

在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進行歸納和總結(jié)。

學生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進行交流展示,最后達成共識:

1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。

2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。

3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。

4、 觀察時要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

學習目標二:生物的特征

多媒體展示圖片:

(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。

1、生物的生活需要營養(yǎng)

講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

多媒體出展示圖片:

(鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱)

引導(dǎo)學生觀察圖片是什么動物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

(留足時間讓學生討論、交流)

講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

2、生物能進行呼吸

多媒體出示圖片:

引導(dǎo)學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))

講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?

(花瓣收攏起來了)

我們把生物對外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。

4、應(yīng)激性

問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應(yīng)激性?

(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。

5、生物能生長和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。

啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?

學生思考后回答:

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。

補充說明細菌可以進行_生殖,酵母菌進行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

(讓學生積極思考,并大膽發(fā)言。)

教師引導(dǎo)學生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來鉆去,會使土壤變得怎樣?這說明了什么?

答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

問:仔細觀察周圍的人,你會發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什么?

答:這說明了生物具有遺傳和變異。

問:生物都能生長、繁殖,具有應(yīng)激性,這些生理活動的完成,需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),生物有沒有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢?

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構(gòu)成的(除病毒外)。

三、鞏固練習

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

多媒體展示圖片:

師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。

學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。

課后小結(jié)

學完這節(jié)課后,同學們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進行一系列的生理活動:需要呼吸,需要營養(yǎng),需要排泄廢物,能夠生長繁殖,具有應(yīng)激性,可以適應(yīng)環(huán)境,還可以影響環(huán)境……

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)

板書

第一節(jié) 生物的特征

一、觀察是科學探究的一種基本方法

二、生物的共同特征

1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

2、生物能進行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。

4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。

5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。

初一學生生物教案【篇3】

教學目標

1.知識方面

了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環(huán)境具有一定的適應(yīng)性，并能影響環(huán)境。

2.能力方面

初步學會調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

3.思想情感方面

通過調(diào)查活動激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

教學重點和難點：

初步學會調(diào)查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

組織好學生進行有目的、有計劃的調(diào)查活動是本章的難點。

教學手段：PPT文件、調(diào)查范例等。

課時安排：1

教學過程設(shè)計：

1.教學過程的設(shè)計思路：

(1)從周邊或校園的生物引入調(diào)查;

(2)舉例說明調(diào)查的基本方法;

(3)分組，教師指導(dǎo)制定調(diào)查計劃;

(4)實施計劃，教師組織指導(dǎo);

(5)匯報、總結(jié)、交流、評議。

2.教學過程

(l)聯(lián)系實際，引入課題。

本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設(shè)計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開花結(jié)果嗎?它們的花期是幾月?

(2)關(guān)于調(diào)查的基本方法和意義：

①利用錄像或投影向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學家進行科學調(diào)查的資料，利用投影向?qū)W生演示調(diào)查活動的范例，從而讓學生了解什么是調(diào)查，調(diào)查的目的、方法和步驟。

②講解學生記錄的方法，強調(diào)在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

如向?qū)W生講清在調(diào)查前要制定好調(diào)查記錄表，隨時記錄下觀察的內(nèi)容。如生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數(shù)據(jù)和資料，以便調(diào)查結(jié)束后對調(diào)查結(jié)果進行準確的分析并把調(diào)查內(nèi)容撰寫成調(diào)查報告。

③向?qū)W生強調(diào)調(diào)查的意義，切忌將調(diào)查作為游玩。

教育學生在活動過程中要有意識地培養(yǎng)自己一絲不茍的科學態(tài)度，把活動作為對自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己潛能的機會，從而發(fā)揮自己的主動精神。

(3)分組，制定調(diào)查計劃，為實踐活動打下基礎(chǔ)。

①建議將班內(nèi)同學按自愿結(jié)合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長專門負責，制定調(diào)查計劃。

②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調(diào)查。也可以在校園內(nèi)進行調(diào)查。選擇一條動、植物種類多且有不同生活環(huán)境的路線。

③調(diào)查的內(nèi)容力求多樣化。

班內(nèi)的不同小組可以調(diào)查不同的內(nèi)容，各有側(cè)重點。如可以調(diào)查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調(diào)在城市的行道樹種類等。

(4)實施計劃。在課余時間在教師的指導(dǎo)下完成。

①認識調(diào)查地段的生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。

②確定的調(diào)查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物?它們生活在什么環(huán)境中?與生物生活在一起的有哪些動物?樹上有鳥巢嗎?有病蟲害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?

要注意觀察生物的分層現(xiàn)象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

④調(diào)查限定在幾天之內(nèi)完成。如對生物特別有興趣的同學可以設(shè)立小專題，作進一步的調(diào)查。

(5)分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告。把調(diào)查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調(diào)查的內(nèi)容進一步的充實和完善。

(6)總結(jié)、交流、匯報。調(diào)查結(jié)束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調(diào)查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內(nèi)交流。

初一學生生物教案【篇4】

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3. 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導(dǎo)學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前準備：

生物的錄像。

有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學課件

教學設(shè)計：

教學過程設(shè)計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

補充：

1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2. 生物體能進行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

初一學生生物教案【篇5】

學習目標

1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應(yīng)用。

2、了解生物科學的最新進展，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

重點和難點

重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應(yīng)用。

難點：在學習方法上的引導(dǎo)。

學習過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

(教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現(xiàn)在的生物科學。)

二、自主探究，合作交流

學習任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學概念。

1、學生自學教材，找出生物學的概念。

2、學生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察。)

3、拓展反思：生物學不僅是對表面現(xiàn)象的觀察，更深入到對生命活動規(guī)律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現(xiàn)了仿生學，誰能舉出一起關(guān)于仿生學的例子?

學習任務(wù)二：學生自學教材，體會生物學的重要性。

1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學的應(yīng)用(重要性)。

3、師生交流：有關(guān)對一些生物現(xiàn)象和生物科學的疑問。

拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚?

三、系統(tǒng)：(引導(dǎo)學生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學等方面生物科學的重要性。)

四：診斷

1、生物學是研究和的科學。

2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學?

初一學生生物教案【篇6】

第一節(jié)生物的特征

一、學習目標：

(一)知識目標：

1.知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。

2.舉例說明生物具有的基本特征。

(二)能力目標：

通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

(三)情感價值觀目標：

用于對他人提出的生物的基本特征進行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動。

二、學習重點和難點：

1.學習重點：

生物的基本特征

2.學習難點：

植物的營養(yǎng)、呼吸、排除廢物。

三、教學方法：討論法

四、課時安排：1課時

五、課前準備：

1.生物視頻資料。

2.教師制作多媒體課件。

六、學習過程：

(一)導(dǎo)入新課

視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物?學生回答：不是。教師提問：什么是生物?生物具有哪些基本特征?

(二)講授新課

1.體驗并學習如何進行科學的觀察

教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察?學生總結(jié)：①應(yīng)利用各種感官進行觀察;②觀察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則;③觀察越細致越接近真實;④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物?用到了哪些感官?怎樣才能準確的感知周圍的事物呢?閱讀后回答，學生總結(jié)出科學的觀察應(yīng)該是：①有明確的目的;②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來;③對長時期的觀察要有計劃，有耐心;④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。

過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧!

2.什么是生物

觀察比較多媒體課件中提供圖片(鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌)，找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發(fā)現(xiàn)。

初一學生生物教案【篇7】

一、教學目標

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3.初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

4. 培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

6.培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

二、教材分析

1.教材內(nèi)容的分析

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：(1)區(qū)別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動 ，由學生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

2教學重點：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

3.教學難點：

培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。

4.課時安排：

一課時

三、教學準備：

①制作的多媒體課件;四、教學策略

1.教學策略和方法的建議

本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應(yīng)讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。

本節(jié)教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

2.設(shè)計思路

首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關(guān)于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

最后引導(dǎo)學生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。

在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

五、教學過程

1.導(dǎo)入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經(jīng)學過一些關(guān)于生物的知識，你能說出一些生物嗎?(要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù))從而導(dǎo)入新課。

學生思考后回答。

2.新授

(1)什么是生物

教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎?請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。

⑵生物的特征

教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活?

指導(dǎo)學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。

問題1：①每幅圖說明了什么含義?②植物需要的有機物從哪里來?③植物也能進行呼吸嗎?④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎?⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的?

每組派代表回答討論的結(jié)果。

學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。

學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導(dǎo)。

再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：

問題2：①圖6---7說明了什么問題?②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同?說明了什么問題?

教師可告訴學生，這些都屬于應(yīng)激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數(shù)情況下，動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題

問題3：①圖8—10 說明了什么問題?②想一想，生物還有那些繁殖方式?動物、植物、細菌是怎樣繁殖的?

小組同學回答后教師要引導(dǎo)學生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。

問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎?

師生共同整合得出結(jié)論

問題5：①你自己是否也有上述這些特征?②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎?這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)?③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答?

教師引導(dǎo)學生討論得出結(jié)論。

(3)練習：

①完成課后練習題

教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的?從而引導(dǎo)學生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。

3、教學小結(jié)：

師生共同總結(jié)出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命 ⑶ 觀察的一般方法和基本要求

4、拓展

針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎?

5、板書設(shè)計

第一節(jié) 生物的特征

一、生物的共同特征

二、什么叫生物

生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

三、觀察的一般方法和基本要求