《生物》教案篇1

《綠色植物的蒸騰作用》

尊敬的各位領導，各位評委：

大家下午好!今天我說課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》，該課題是濟南版生物學教材七年級上冊第二單元第一章第二節內容。我是從教材、教法、學法、教學流程等四個方面進行闡述的。根據要求，我主要談談第4個方面。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規律，也科學考量了三者的辯證關系。本節課的學習既可以使學生對前一節綠色植物的主要類群適應不同的環境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

2、說教學目標

知識目標

(1)、描述植物的蒸騰現象，舉例說出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關系。

(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結構。進一步學會科學探究的一般方法。

能力目標

(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養學生的動手實踐能力、觀察能力、創新能力以及合作學習能力。

(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養學生分析問題解決問題的能力。

情感態度價值觀目標

(1)、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。

(2)、培養敢于實踐、樂于探究的生物科學素養;樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。

3、說重點與難點

重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。

難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結構。

4、說學情

七年級學生思維活躍，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

5、說教學準備

教師：實驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

學生：興趣小組準備關于觀察植物的蒸騰現象的實驗資料。

二、說教法：

1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發學生積極思考，實現知識的升華和內化。

2、引導發現法：引導學生層層深入發現未知，并在“動腦、動手、動口”狀態中提高探究能力和創新意識。

3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。

三、說學法：

1、自主探究法：通過觀察蒸騰現象實驗以及觀察葉片的結構實驗，體驗科學探究的一

般方法，分析問題解決問題的能力。

2、合作學習法：通過觀察葉片的結構實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。

四：說教學流程：

本節課，為激發學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優化教學秩序，我是這樣導入的：

1、創設情境，激疑導入

首先復習各種植物類群所處的生活環境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時，多數學生會誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

此時，學生形成了認知沖突，產生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環節：

2、觀察思考，深化認知

活動一：觀察植物的蒸騰現象

(由于植物的蒸騰現象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現實驗各裝置初始狀態圖片)

此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。

然后興趣小組呈現實驗裝置，通過觀察、對比啟發引導學生思考相關問題：

(1)、塑料袋的內壁有什么物質生成?

(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來的?

(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態出來的?

(4)、比較各塑料袋內水珠的多少，這說明了什么問題?

(5)、對該實驗你還可以怎樣設計?

在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過對照實驗認識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以進行蒸騰作用呢?當然這與葉的結構有關，自然展開第3個教學環節：

3、自主探究，互動交流

具體操作分兩步：

第一步，制作臨時徒手切片，讓學生按照“五個環節”展開：(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領，強調安全問題(5)做好分工，開展實驗。

第二步，觀察制好的臨時切片，請同學們遵循“四個動作”進行:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片結構)(2)、畫畫(簡單繪制葉片基本結構)(3)、比比(將繪制圖與課本葉片結構模式圖比對，強化認知)(4)、賽賽(組內搶答各部分結構名稱)教師巡視并指導。

在學生對葉片的基本結構有了感性認識之后，教師結合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導學生加深認識葉片的結構，完成重點知識的學習，為下一節光合作用的學習奠定基礎。然后，利用課件“葉橫切面的結構示意圖”，引導學生對葉片基本結構進行總結概述。(板書：葉片的基本結構)

在學生了解了葉片的基本結構后引導學生繼續深入思考，水分到底是從葉片中的什么結構中散失的呢?繼而展開第三個活動：

2

活動三：觀察表皮臨時裝片

為使學生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導一名學生進行形象演示：

將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學生很容易觀察到葉片表面產生氣泡。據此使學生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導學生觀察比較正面和背面氣泡數目?并遷移學生的認知：分析氣孔的數目、分布特點與蒸騰作用的關系，初步樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。

氣孔是什么樣子的呢?組織學生制作蠶豆葉表皮臨時裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片，引導學生重點觀察保衛細胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛細胞圍成的空腔，引導學生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并借此引導學生比較保衛細胞和表皮細胞的形態及排列特點。(板書：比較表皮細胞、保衛細胞)

對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學，展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環境、電吹風吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度、環境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后思考與練習中“某一植物在一天當中某些時段的失水量”加深認知理解。

接下來回歸到開始導入的問題：植物體內99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢?隨即引入第4個環節：

4、體驗感悟，討論交流

活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義

體驗：用吸管喝水。讓學生體會到蒸騰作用能使植物體內產生一種使水分向上運輸的拉力，從而促進根吸收水分，促進水分和無機鹽的運輸。

感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。

討論交流:結合學生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎上，討論交流如下問題：

(1)、“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內水卻是往高處流的?

(2)、為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷?

接著引述問題“夏季移栽植物時，應采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學生思維，喚其環保意識，誘其環保行為即對學生進行環境教育：

5、拓展思維,環境教育

最后對全體學生的基礎知識進行檢測及對部分學生的綜合技能進行考核，達到因材因情施教目標，引導學生進行第6個教學環節：

6、梳理內化，達標升華

讓學生結合板書對本節內容梳理、歸納以求內化，并通過導學案進行達標訓練，以求升化。

當堂達標(我能行)：(略)

《生物》教案篇2

20__—20__學年度我在高三A組擔任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物課教學任務。并擔任學科組長的工作。高三的學生面臨高考，全面復習是高三教學工作的主要任務。經過一年的努力和付出，現將復習情況總結如下：

1．復習時以“教材”為本、夯實基礎

夯實基礎是提高綜合能力的前提，沒有扎實深厚的基礎知識，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復習以“教材”為本，以不脫離教材為原則。復習每一個知識點，我們都是有目的引導學生深入理解，多角度多層次的發問和引導思考分析，然后跟上典型題目的`練習，通過典型題目來訓練和鞏固，加深記憶。以培養學生對基礎知識靈活運用并能成功遷移的能力。不搞題海戰術，不追求學科間的綜合，步步夯實教材基礎知識。從20__年的北京的理綜生物題來看，考試內容緊扣教材，注重基礎，沒有偏題、怪題，基礎性強，學生感覺難度降低。因此，可以說我們的復習方向是正確的。

2．整個復習過程中要構建完整知識體系

簡單重復式的復習，這樣容易引起學生的厭學情緒，復習過程中要努力進行創新。多層次多角度的理解把握基礎知識是點，構建知識體系，是貫穿整個復習中的主線。我們以每節考點知識為起點或平臺，聯系穿插相關章節內容，使知識結構合理化，讓學生在消化記憶中構建知識框架，這種通過教師的引導，由個人融會各章節內容而完成的知識網絡，便于迅速準確提取信息、處理信息，科學的解決問題。

3．嚴格把關、精選習題

復習時我們也選用了復習資料，但在每做一節練習時，我們之前都要經過認真挑選排除一些所謂的原創題、試題嚴重超教材，甚至有科學性錯誤的題。每一次檢測，我們也要經過嚴格挑選，保證每次考試的質量，同時也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點的分布及所占分數如下表：

題號考查知識點所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4DNA復制、細胞分裂68.3%29生態系統的結構和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質代謝及調節1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識，同時也說明復習過程中我們挑選習題的做法是正確的。

4．重視實驗與探究能力的培養。

生物學的知識是在觀察、實驗的基礎上得出或通過實驗得到實證的。基礎實驗的復習一方面要求理解所學實驗、實習的內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，另一方面要能將這些實驗、實習涉及的方法和技能進行綜合的運用。

復習時我們加強學生對實驗的基本思想、方法以及實驗題的解題技能、技巧的形成訓練。要求學生掌握實驗與探究的基本方法以及解答實驗類試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體，為驗證該性狀是否有一對基因控制，請設計實驗方案”。該實驗設計題非常新穎，可以考查學生是否真正掌握并理解了基因的分離規律、自由組合規律的實質，同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現象，學生需有扎實的基礎知識，才能得高分。

今后高三的復習工作，我會依然本著這幾點原則努力的做好高三的復習教學。

《生物》教案篇3

一、教材分析

（一）教學內容：

了解內分泌腺的特點和種類，介紹激素的主要種類、作用及分泌異常時的癥狀，掌握激素調節與神經調節的關系。

（二）教學重點：

1.內分泌腺的特點、種類及其所分泌激素的主要種類和作用，并能舉例說明人體激素參與生命活動的調節及分泌異常時的癥狀。

2.激素調節與神經調節的關系。

（三）教學難點：

1.激素調節與神經調節的關系。

2.學生科學探究精神的養成。

二、教學目標

（一）知識目標：

1.說出內分泌腺的特點、種類和激素的主要種類。

2.舉例說明人體激素參與生命活動的調節。

3.說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的癥狀。

4.舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主要受神經系統調節，但也受激素調節的影響。

（二）能力目標：

1.運用資料分析的形式，說出研究激素功能的基本方法。

2.嘗試設計對照實驗。

（三）情感目標：

1.關愛和幫助自己周圍一些激素分泌異常的患者。

2.關愛自己，擁有健康向上的生活。

三、教學方法

引導自學、探討法

四、課前準備

1、教師：制作CAI課件，收集相關資料。

2、學生：調查激素分泌異常患者。

五、課時安排

1課時

六、教學過程

（一）導入新課

同學們，發生在人類身上的疾病多種多樣，我相信大家對其中某些疾病的情況肯定有所了解。那么，范文，你們是否清楚這些疾病呢?（展示幾種疾病的名稱：侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥、呆小癥、甲亢、地方性甲狀腺腫、糖尿病，學生各抒己見，積極性增加）

這幾種疾病雖然表現出來的癥狀各不相同，但是它們都與激素有關。今天，我們就一起來共同探討學習：第四節激素調節。

（二）講授新課

1幾種主要的激素

（1）生長激素

展示幾張侏儒癥和巨人癥患者的圖片，學生通過觀察了解侏儒癥和巨人癥患者的表現癥狀（侏儒癥：生長遲緩，身材矮小;巨人癥：過分生長，身材過高），進而在教師的引導下得出這兩種疾病跟生長激素有關：幼年時生長激素分泌不足患侏儒癥，幼年時生長激素分泌過多患巨人癥，從而由學生總結出生長激素的主要作用。（教師提問：大家猜想一下造成這兩種疾病的跟生長有關的激素會是什么名稱呢?生長遲緩和過分生長分別說明了什么問題呢?人到什么時候基本停止生長了?這說明引起這兩種疾病的生長激素是在什么時候分泌出現了問題?）

通過“出謀劃策：我們可以采取什么方法來改變“侏儒癥”的命運呢?”引導學生思考回答，接著教師繼續提問：能否給成年侏儒癥患者注射生長激素?引出肢端肥大癥（展示肢端肥大癥患者的圖片），學生通過觀察圖片直觀了解并說出其表現癥狀，再讓學生閱讀相關資料（資料：肢端肥大癥為垂體前葉機能亢進癥之一，發生于青春期后。巨人癥常繼續發展為肢端肥大癥。分泌生長激素旺盛。病因不明。起病緩慢，一般自20～30歲起病，表現為手足厚大，口唇厚、耳鼻大、舌大而厚，下頜、眼眶上嵴、前額、顴骨及顴骨弓增大，四肢加粗。以后身體狀況逐漸衰退。），從中尋找分泌生長激素的器官——垂體。接著展示垂體的圖片，由垂體又名腦垂體，學生猜想其位置：大腦的下部，同時學生總結回答垂體分泌的激素名稱：生長激素等，生長激素的主要作用：促進生長發育。

（2）甲狀腺激素

展示科學家驗證甲狀腺激素作用的三個實驗，學生以小組為單位閱讀資料（資料：科學家為了研究甲狀腺的功能，破壞了蝌蚪的甲狀腺，發現蝌蚪停止了發育，不能發育成蛙。科學家在飼養缸的水中放入甲狀腺激素，發現破壞了甲狀腺的蝌蚪又發育成蛙。在飼養正常蝌蚪的水中放入甲狀腺激素，則蝌蚪提前變成蛙，但蛙只有蒼蠅大小。），共同討論分析三個實驗的目的，得出結論：甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素能促進動物的生長發育。同時通過分析資料，學習科學的探究意識與方法，自己嘗試設計對照實驗來證明甲狀腺激素的作用。（實踐活動材料：一些小蝌蚪、甲狀腺激素、兩只相同的玻璃缸、餌料、清水。請你設計一個實驗來證明甲狀腺激素的作用，并寫出探究計劃。有興趣的話，不妨親手試一試。）

通過甲狀腺、甲狀腺激素激發學生回憶地方性甲狀腺腫，教師提問：為什么缺碘會得地方性甲狀腺腫?學生帶著問題閱讀資料（資料：地方性甲狀腺腫俗稱大脖子病，患者表現為脖子腫大，呼吸困難，勞動時心跳快、氣短等。碘是甲狀腺激素的重要成分，以致甲狀腺激素不足，甲狀腺增生腫大。推廣食用加碘食鹽和常吃含碘豐富的海產品是很好的防治措施。），從中尋找答案。由大脖子病的發病部位引出甲狀腺的位置：頸前部，喉和氣管的兩側，同時學生總結回答甲狀腺分泌的&39;激素名稱：甲狀腺激素，甲狀腺激素的主要作用：促進生長發育，促進新陳代謝，提高神經系統的興奮性。根據甲狀腺激素的作用依次介紹呆小癥（幼年時甲狀腺激素過少）和甲亢（甲狀腺激素過多），讓學生試著說說各自的表現癥狀，注意區分呆小癥與侏儒癥。

（3）胰島素

由“你了解糖尿病嗎?”為話題引導學生思考回答并了解糖尿病的典型癥狀除了糖尿外，還有“三多一少”——多尿、多飲、多食、體重減輕，另外適當介紹一下糖尿病的危害，擴展學生的知識面，激發學生的求知欲。在初步獲知了糖尿病的部分知識后，學生自然而然會產生疑問“為什么會患糖尿病?”，此時教師可以讓學生討論分析科學家驗證胰島素作用的三個實驗（資料：科學家發現，狗切除胰腺后，尿液中出現了葡萄糖，并出現糖尿病病人的一些癥狀。科學家將正常狗的胰管結扎，發現胰腺大都萎縮了，只有內部一團團的細胞——胰島活著，并且尿液中沒有出現葡萄糖。科學家推測，胰島分泌一種能夠調節糖的吸收和利用的物質。后來，加拿大科學家班廷從狗的胰島中提取了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功，從而開創了治療人糖尿病的新紀元。班廷為此獲得了諾貝爾生理學或醫學獎。），以學生完成填空的形式重溫科學家的研究思路（發現問題、作出假設、設置對照實驗、實驗結果、作出新的假設、進一步實驗、實驗結論）。同時由上述資料可得出胰島的位置：散布于胰腺中（內部），胰島分泌的激素名稱：胰島素等，胰島素的主要作用：調節糖在體內的吸收、利用和轉化等。（展示胰島圖片）在此基礎上，聯系實際，師生共同繼續深入探討糖尿病患者在日常生活中應該注意些什么（注射胰島素、控制飲食、避免過度緊張和勞累、適當鍛煉身體、定期檢測血糖等），突出強調胰島素只能注射，不能口服。

（4）其它激素

對上述三種激素進行歸納總結，并得出內分泌腺分泌的激素的調節特點：

1、含量少，作用大。在此基礎上，展示資料：近年來報紙雜志經常報道，一些肉類食品中的殘余激素、劣質兒童保健品中隱含的激素，引起兒童的性早熟。根據你所了解的激素的調節特點，試分析出現這種問題的原因。教師進一步啟發學生思考引起性早熟的原因（與性激素有關），同時引導學生回憶第一章所接觸過的性激素（睪丸分泌雄性激素，卵巢分泌雌性激素）。學生此時會領悟到原來人體內有許多激素，它們對生命活動都發揮著重要的調節重用。教師進一步提問：大家還知道人體內其它一些激素嗎?（展示人體內分泌系統的圖）根據學生的興趣，適當介紹胸腺激素和腎上腺素的相關知識。教師通過人體內分泌系統的圖讓學生清楚的了解內分泌腺（產生激素的器官）和內分泌系統（由人體內所有的內分泌腺構成）的概念。

2、內、外分泌腺的比較

通過回憶消化腺和觀察內、外分泌腺的圖，認識兩者的區別，由學生自主完成一張內、外分泌腺比較的表格（有無導管、分泌物輸送方式、分泌量和實例）。

3、激素調節與神經調節的關系

通過觀看足球賽的一個精彩片段，讓學生談談自己此時此刻的感受，教師接著提問：大家為什么會面紅耳赤、心跳加快、血壓升高?學生會產生強烈的好奇心去了解其原因（情緒激動，大腦皮層興奮→促使腎上腺分泌較多的腎上腺素→腎上腺素能促使心跳加快、血壓升高，并使皮膚因血管擴張而顯得面紅耳赤），從而明白激素調節與神經調節的關系：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。

《生物》教案篇4

教學目標

1.了解并說出人類活動對生物圈的多方面的影響。

2.設計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。

3.能夠開展課外調查并完成調查報告。

教學重難點

1.知識方面：掌握調查和收集資料、科學探究的方法;設計兩個探究實驗的方案;開展課外調查并完成調查報告;擬定保護當地生態環境的計劃。

2.科學方法、能力方面：調查和收集資料的方法，合作學習、自主探究的能力。

3.科學價值觀方面：充分認識到環境污染對生物的危害，培養學生的環保意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。

教學過程

課前準備：

1.指導學生分成四組，明確組長及組員名單。

2.布置調查任務：

①人類破壞森林的實例。

②人類活動引起沙塵暴的實例。

③各種野生動物被捕殺的實例。

④結合廣州珠江水的污染狀況，收集我國河流、湖泊被人類污染、破壞的實例。

⑤空氣污染的原因及實例。

⑥生物入侵及其危害的實例。

⑦酸雨、廢電池產生危害的實例。

⑧溫室效應和臭氧層破壞。

小組討論：這些現象的后果是什么?面對這些問題，作為一個負責任的公民，我們應該怎樣要求自己的行為?

3.每組選兩個標題(彼此不重復)進行資料的收集和整理，做成幻燈片(最好圖文并茂)，在課堂上匯報。小組討論內容每個同學都要做好發言的準備。

設計意圖：

考慮到學生的時間和精力有限，因此將下一課時的調查內容也納入本節課，每個小組選做其中兩項內容，負擔不會太重，再通過堂上的匯報交流，達到資源共享的目的。這里將課外閱讀也納入查閱范圍，一方面拓展學生的視野，一方面引導學生關注當前生態環境中的熱點和焦點問題以及有關科學研究的新進展。

教學引入：

通過大屏幕展示組圖：

青山—綠水—藍天—小鳥天堂—繁華的都市—擁擠的人群—密集的廠房—高高聳立的排污煙囪—荒山—污水—灰蒙蒙的天空—垂死掙扎的小鳥

教師：美麗的青山綠水沒有了，帶給我們的是一幅幅觸目驚心的畫面。人類在制造巨大財富的同時，人類活動對生物圈的負面影響也是巨大的，今天我們就一起來探討這個問題。課前同學們都做了大量的工作，有了充分的準備，我們看看哪一小組做得最好!先請出我們第一組的代表來發言。

學生堂上展示階段：

學習活動：由每組選派發言人x人，用ppt展示資料收集結果。

第1組匯報：人類破壞森林的實例，空氣污染的原因及實例。

第2組匯報：人類活動引起沙塵暴的實例，生物入侵及其危害的實例。

第3組匯報：各種野生動物被捕殺的實例，溫室效應和臭氧層破壞。

第4組匯報：結合__的污染狀況，收集我國河流、湖泊被人類污染、破壞的實例，收集酸雨、廢電池產生危害的實例。

師生互動：教師可向學生發問，學生也可以向老師提問。

生生互動：一個小組匯報結束后，不同小組成員之間可提問。

設計意圖：

這個環節是學生課前資料收集整理成果的展示，也是這節課的主要環節。學生學生將課外查找到的資料，以制作的演示文稿進行匯報，在課堂上同其他同學共同分享，互相交流。組內可以分工，每人交流一個方面，其他同學給予補充，讓學生意識到自己在小組中的位置，增強學習的自信心。堂上教師要提醒每組發言時間控制在8分鐘以內。

學生在匯報的同時，其他小組也要認真聆聽，并對匯報的小組作出質疑或提問，這樣有利于學生之間的相互學習，共同進步。教師也可以通過提問的方式，將一些重要的內容點出，引起學生的關注，或者將被學生忽略的內容加以補充。

無論是學生的展示環節，還是師生、生生間的互動環節，均體現了以學生為中心，充分調動學生的積極性，興趣引導著學生，使他們自覺地參與到調查問題、收集資料、準備發言的活動中去。學生在課堂上參與交流可以促進學生利用課外時間收集資料和信息，達到了課標要求的“培養學生收集、處理信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題以及合作交流的能力。”

師生討論階段：

討論內容：這些現象的后果是什么?面對這些問題，作為一個負責任的公民，我們應該怎樣要求自己的行為?

學生：各抒己見，具體談談自己的一些做法或感想

教師：與學生一起平等地發言，參與其中，引導學生從身邊的小事作起。

設計意圖：

給學生提供自由寬敞的舞臺，讓學生盡情地展現自己，表達自己的看法和觀點。教師完全參與到學生的活動中，與學生一起平等地發言，拉近師生關系，有利于創造學生平等、自由的學習氛圍。

結束：

表揚各小組成員作業完成得很好，鼓勵他們再接再厲，下次做得更好!

播放“地球之歌”的MTV，在歌聲中結束本節課。

《生物》教案篇5

生物多樣性保護

———————情景導入先思考———————

思考探究：該圖反映了當代面臨的哪種環境問題?產生的原因是什么?

提示：生物多樣性遭破壞。原因是森林被毀、草原遭破壞、環境受到污染以及人類對野生動物的大量捕殺，致使許多珍稀的生物種群已經或者瀕臨滅絕。

———————基礎知識要記牢———————

一、物種滅絕現象正常嗎

1.生物多樣性的層次

遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性。

2.地球物種的特點

(1)數量：500萬～5000萬種。

(2)分布：主要分布在熱帶地區，以生活在熱帶雨林和珊瑚礁中的物種最為豐富。

3.演化

有發生、發育和消亡過程，物種滅絕本來是一種正常的自然現象。

二、人類活動加速了物種滅絕

表現狩獵、采集、污染、生態破壞影響加速了物種滅絕滅絕種類大部分是植物和昆蟲

———————重點難點掌握好———————

一、物種滅絕的原因

物種滅絕是一種正常的自然現象，人類不合理的生產及生活加速了物種的滅絕速度。

原因表現自然原因物種的平均壽命大約為500萬年，地球歷史上最近2億年以來，平均1.1年滅絕一個物種人為原因人類社會早期以狩獵和采集為生，加劇物種滅絕，300萬年的狩獵歷史，是許多地區的野獸瀕于絕跡的原因之一活工、農業生產動①大面積砍伐、火燒和開墾森林，草地過度放牧和過度墾殖，以及工業、城市和交通發展占用了大量土地，導致野生動物生存環境的破壞和大量喪失，保留下來的也都支離破碎，對野生物種造成了毀滅性的影響;②對物種的高強度捕獵和采集等，使野生物種難以正常繁衍;③外來物種的大量引入或侵入，使原物種受到嚴重威脅;④土壤、水和大氣污染，危害了森林，特別是給相對封閉的水生生態系統帶來毀滅性的影響

二、生物多樣性的保護

保護生物多樣性的措施主要有就地保護和遷地保護兩大措施，具體如下所示：

1.建立自然保護區，保護生態系統。

2.把某些瀕危物種遷出原地，移入適當環境進行特殊保護和管理，如建立動植物園、瀕危動物繁育中心等。

3.建立瀕危物種.種子庫，如植物種子庫、動物精子庫等，以保護遺傳資源。

4.國家頒布相關的法律、法規。

[拓展提升]

生物多樣性的價值

(1)生態價值：維系能量的流動、凈化環境、改良土壤、涵養水源、調節小氣候，豐富多彩的生物與它們的環境共同構成人類賴以生存的生態系統。

(2)經濟價值：提供食物和木材、纖維、油料、橡膠等重要的工業產品。人類的生存與發展歸根結底依賴于自然界各種各樣的生物。

(3)食用價值：許多野生生物營養豐富，味道鮮美，是上等食品。

(4)藥用價值：許多野生生物能為人類提供重要的藥材。

(5)科研價值：仿生學、動植物品種的改良都需要野生生物。

(6)社會價值：千姿百態的生物給人以美的享受，是藝術創造和科學發明的源泉。人類文化的多樣性在很大程度上起源于生物及其環境的多樣性。

———————應用體驗不可少———————

1.(全國卷Ⅱ)閱讀材料，回答問題。

中華秋沙鴨為我國一級重點保護鳥類，目前全球只有1000只左右。中華秋沙鴨生活在河流與小型湖泊等濕地中，主要以淡水魚、蝦等為食。以長白山某河流作為繁殖地的中華秋沙鴨種群，春季為50余只，秋季遷徙時，數量增至200只左右。但只有近百只到達贛東北的越冬地，而第二年春季只有50余只返回繁殖地。

分析中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡，導致數量減少的可能原因，并提出保護對策。

解析：中華秋沙鴨遷徙途中不斷死亡，導致數量減少的可能原因應從遷徙路線上缺少休憩和覓食地、誤食被污染的食物、人或動物的獵殺等方面分析;保護對策應從恢復濕地、治理污染、嚴禁獵殺、進行觀察與保護、做好宣傳等方面分析。

答案：可能原因：遷徙路線上缺少濕地等休憩和覓食地，疲勞饑餓致死;食用了被污染的魚蝦;人或動物的獵殺等。

保護對策：在遷徙路線上建設與恢復濕地，使濕地間距小于單日遷徙距離;治理水體污染;嚴禁獵殺;在遷徙路線上建立觀測點，組織志愿者觀察與保護;做好保護中華秋沙鴨的宣傳工作等。

2.(海南高考)高速公路屬于全封閉的帶狀人工建筑物，當其通過自然保護區時，對野生動物的影響很大。試述高速公路對自然保護區野生動物的不利影響，并提出減少其不利影響的合理建議。

解析：高速公路是全封閉的，當它通過自然保護區時，會切斷野生動物的遷徙路線，縮小野生動物的活動范圍，同時過往的車輛會給野生動物的生活造成很大的影響。所以高速公路在經過自然保護區時，要注意修建野生動物通道，或者是采用高架橋的形式。

答案：不利影響：野生動物棲息地和食物源減少、遷徙通道受阻、活動區域縮小等;噪聲干擾動物的生活。(干擾動物的擇偶、產仔、哺乳等行為)。

建議：修建生態走廊或生物通道;采用隧道、架橋等通過方式。(只要答案合理即可)

eqavs4al([教材問題提示])

P67思考提示1.迅速增加。

2.不斷增長。

3.世界人口增加和物種滅絕數量是正相關關系。

4.人口的大量增加，使人類對物種的采獵過度，環境污染和生態破壞加速了物種滅絕。人們必須保護自然資源、保護自然環境，加強對生物多樣性的保護。

P69思考提示1.很多熱帶雨林物種在人類還沒有了解其價值之前就從地球上消失了，將會使人類抵御危機的能力大大降低，并面臨生存威脅。人類必須加強對熱帶雨林物種的研究，保護熱帶雨林。

3.野生生物和我們共同生活在一個大自然環境中，我們不要食用野生生物，要保護野生生物的生存環境。

《生物》教案篇6

第二章被子植物的一生

第三節開花和結果

教學目標

1.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結構。

2.聯系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關系。

3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的良好習慣。

重點和難點

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關系。

2.受精的過程及受精后子房的發育。

3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。

一、花的結構

1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊

小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊。

方案一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標本)或當地常見的典型的一種被子植物的花。認識花的各部分結構，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案二：四人合作，根據假設，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察桃花模型，認識花的結構，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關系，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案三：結合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯想、觀察，認識花的結構，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案四：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序觀察花的結構，對照已經解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖，根據疑惑，進一步認識花的結構，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。組織學生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關的結構可能是什么?進行學法指導，利用CAI組織學生探究花的結構，巡視指導，幫助學生得出結論。利用桃花模型質疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發育成果實嗎?請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結構，檢驗假設，得出結論。

用優美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力，請學生帶著疑惑，自學、相互交流，認識花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的?組織學生合作探究花的結構。由于花粉和胚珠的結構不易看到，在探究時要注意聯系實際，用掛圖或板圖進行說明，幫助學生加深理解。

二、傳粉和受精

1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。

2.受精：精子和卵細胞相融合的過程。

方案一：調動經驗儲備，運用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總結出什么是傳粉。

方案二：根據問題，仔細觀看錄像(CAI課件)，合作交流，描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程，在教師指導下，總結出什么是傳粉。

方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結出什么是傳粉。

三、果實和種子的形成

方案一：根據問題，調動經驗儲備，聯系生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關系。

方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實和種子形成的關系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構等知識。

運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關系。創設問題情境：花落后能結出果實。激發學生求知欲望，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理，得出結論。

愛花習慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的習慣。

《生物》教案篇7

首先，我對本節內容進行分析

一、教材結構和內容簡析：DNA分子的結構和復制是高中生物教材第二冊一章第一節的內容。在此之前，學生們已經學習了生命活動的基本單位以及生物的生殖和發育中關于有絲分裂減數分裂的相關內容，知道了染色體(Chromosome)是細胞內具有遺傳性質的物體，以及前面所講的DNA是主要遺傳物質，這些為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。而且，本節內容是遺傳變異這一章的理論基礎知識，所以學好這個內容為以后的生物知識孟德爾遺傳定律以及生物的變異打下牢固的理論基礎。它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的DNA分子的結構以及DNA分子復制的相關知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容

二、教學目標：

1..認知目標：

識記：DNA分子的基本單位，堿基組成，DNA分子的復制特點

理解：(1).DNA分子的結構特點

(2)DNA分子復制的過程和意義

2..能力目標：

(1)通過讓學生觀察DNA立體結構的模型或模式圖，使學生對雙螺旋結構有個大體認識，甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結構的特征進行描述，探討，打開學生思路，培養他們的分析能力以及思考能力

(2)通過提問讓學生復習原有的知識，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質，基本結構單位，以及化學結構等。在復習提問的基礎上，再結合課本中DNA分子的基本結構單位的圖解，使學生明確4種脫氧核糖核苷酸的根本區別在于含氮堿基的不同，它們聚合形成多核苷酸鏈。提高學生分析問題和總結的能力

(3)培養學生的求異思維、發散思維、逆向思維，以及培養學生自主學習的能力和相互合作的能力

3.情感、態度和價值觀目標

(1)培養學生以科學的態度認識DNA分子的結構組成及特點，以及DNA復制的過程

(2)培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度

(3)培養學生運用證據、事實來說明觀點的科學方法，培養學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題

(4)培養學生參與討論和交流，學會合作的能力

三、教學的重點、難點

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了一下的教學重點和難點：

1.教學重點：

DNA的堿基組成，DNA復制的過程、條件和特點的相關內容是本節課的重點

重點的依據：只有掌握DNA的堿基組成以及DNA復制的過程、條件和特點，才能理解和掌握基因的表達、遺傳與變異的相關知識

2.教學難點

(1)DNA分子的結構特點：

(2)DNA分子的復制過程。因為這些內容較抽象，學生沒有這方面的基礎知識

為了講清教材的重點難點，是學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我接下來再從教法和學法上談談

四、教法

以“自主性(主動性)、探究性、合作性”為課堂學生學習的三個基本維度，以培養學生的科學素質為指導，以側重科學方法教育為目標，本節課采用“演示—歸納”教學模式，討論法、比較法、研究法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，教師通過列舉事例，引導學生模擬科學發現，進行分析、討論、歸納和總結。

1.演示法：講授DNA雙螺旋結構時，首先讓學生觀察DNA立體結構的模型或模式圖，使學生對雙螺旋結構有個大體認識，甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結構的特征進行描述;通過多媒體演示的方法，給學生展示DNA復制過程的動畫，使難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉化為易于吸收的知識，并引導學生討論交流，歸納和總結DNA復制過程的特點

2.創設樂學情境，激發學習情趣教學方法。

3.集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促進學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。通過學生自己閱讀課本并思考，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，對DNA復制的特點得出正確的結論。這樣有利于調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認識更清晰，更深刻

4.培養思維.強化訓練，倡導合作共學的教學方法。

五、學法

學習指導的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，在于提高學生的個性發展和全面發展因此教學該課，我確定了以下學法指導和能力培養：培養興趣，強化思維，反復練習。

六、教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：(3—5分鐘)

先通過提問讓學生復習原有的知識，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質，基本結構單位，以及化學結構等。讓學生觀察DNA立體結構的模型或模式圖，使學生對雙螺旋結構有個大體認識，甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結構的特征進行描述。然后讓學生回顧以前學過的有關有絲分裂和減數分裂過程中DNA復制的時間。接下來設置問題：“DNA是如何復制的?”讓學生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復制過程的推測，從而得出DNA的半保留復制過程

2、講授新課：(30分鐘)

《生物》教案篇8

反思的目的在于不斷地對自己的教學進行調整以適應不斷成長變化的&39;學生，期望得到較好的教學效果，從而提高學生學習成績。本學期我主要調整了以下幾項工作方式：

1、依據考試后學生對知識的掌握情況分析，發現學生是我們教師上課講的不如他們課外練的，課外練的不如考試考過的效果好。據此我們采用上課少講多練，課外少做多考的方式，如為了提高學生解選擇題的能力，我們備課組連續5周左右每周1-2次（每次10題）給學生隨堂考試，并且評分給予反饋，表揚得分較高的學生和進步較大的學生,期望提高學生解選擇題能力。

2、有些作業少批（但我們學生還是要檢查有沒有完成），要求他們自己批改，更多時間留給自己選題上，資料備課組全部共享。

3、最近我采用先學生做，他們問了問題之后再統一講評，有利于節省學生的時間，但自己的工作量加大了，學生成績能提高那是最好的。