有關生物的教案怎么寫篇1

“生物的特征”說課

各位評委、各位老師：

大家好!我說課的內容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節：生物的特征。本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學法、說教學過程。

一、說教材

1.教材分析。

新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。

2.教學目標。

根據素質教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：

(1)知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。

(2)能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。

1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

(3)情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養學生學習生物學的濃厚興趣。

3.教學重點。生物的共同特征。培養學生學習生物學的濃厚興趣。

4.教學難點。培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5.突破重點和難點的關鍵：通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

二、說教法

由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務是讓學生融入生物課之中，讓其產生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。教師不要把這節課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養學生對生物學產生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

三、說學法

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

四、說教學過程

(一)創設情境，激發興趣，導入新課

播放視頻資料──長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。

從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時可能會對某一個產生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物?也就是說生物應有哪些特征。

(二)分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

(三)相互交流、辯論、歸納和總結

當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論。如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

討論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。

(四)知識遷移

教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。

(五)鞏固與練習

為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課內容有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。

(七)作業：以小組為單位調查校園內有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以延續，調動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續教學打下了鋪墊。

五、說板書

本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節課的教學內容，最后由多媒體課件展出。《調查我們身邊的生物》說課稿

一、設計理念

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。基于課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。

二、教材分析

本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

三、教學規劃

-教學目標

知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。

情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

-教學策略

本節課是一節調查課。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查?怎樣開展調查?調查的目的是什么?然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進行調查、記錄，撰寫調查報告，最后在全班交流、展示。-教學重點

說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

有關生物的教案怎么寫篇2

1.生物多樣性的層次、地球物種的數量及分布。

2.物種滅絕的自然原因和人為原因。

3.通過案例分析，提出保護生物多樣性應采取的措施。

一、物種滅絕現象正常嗎

1.生物多樣性的三個層次

遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性。

2.地球物種

(1)數量：500萬～5000萬種。

(2)分布：3/4生活在熱帶地區。

(3)壽命：平均大約為500萬年。

(4)自然滅絕：平均1.1年滅絕一個物種。

二、人類活動加速了物種滅絕

1.物種滅絕的速度：不斷增加。

2.物種滅絕的種類：植物和昆蟲為主。

3.物種的作用

對人類的價值以及在生態系統中的作用也無從估計。

4.人類的措施

扭轉物種滅絕速度不斷加快的趨勢，加強對生物多樣性的保護。

1.物種滅絕是一種正常現象。(√)

2.人類活動對森林、草地和濕地等生態系統的破壞，不會導致生物多樣性減少。(×)

3.隨著人口的加速增長，物種滅絕有加速的趨勢。(√)

4.為了保護生物多樣性，我們要把所有瀕危動植物移出原生長地，移入動植物園進行特殊管理和保護。(×)

5.我國在黃河三角洲上發現大面積的野生大豆種群，國家有關部門下令大力保護。保護野生大豆種群的主要原因是(A)

A.保護生物多樣性，可從中獲取人類有用的生物基因

B.野生大豆是上等的飼料，經濟價值高

C.野生大豆的水土保持作用比較其他植被強

D.野生大豆是常見的美化綠化植被

知識點物種滅絕和生物多樣性保護[問題探究]

讀教材P67圖4.13，探究下列問題。

(1)從圖中可以看出300年來世界人口數量呈________趨勢，世界物種滅絕數呈________趨勢，兩者之間呈________相關。

(2)由此你得到了什么結論或推論?

(3)人類應采取哪些措施保護生物的多樣性?

答案：(1)上升上升正

(2)人類活動(人口增多)加速了物種滅絕。

(3)建立自然保護區——就地保護、將瀕危物種移入適宜環境——遷地保護和建立瀕危物種.種子庫——離體保護以及頒布相應的法律法規等措施。

[總結深化]

1.物種滅絕的原因

物種滅絕是一種正常的自然現象，人類不合理的生產及生活加速了物種的滅絕速度。

原因表現自然原因物種的平均壽命大約為500萬年，地球歷史上最近2億年以來，平均1.1年滅絕一個物種人為原因人類社會早期以狩獵和采集為生，加劇物種滅絕，300萬年的狩獵歷史，是許多地區的野獸瀕于絕跡的原因之一工、農

業生產活動大面積砍伐、火燒和開墾森林，草地過度放牧和過度墾殖，以及工業、城市和交通發展占用了大量土地，導致野生動物生存環境的破壞和大量喪失，保留下來的也都支離破碎，對野生物種造成了毀滅性的影響;對物種的高強度捕獵和采集等，使野生物種難以正常繁衍;外來物種的大量引入或侵入，使原物種受到嚴重威脅;土壤、水和大氣污染，危害了森林，特別是給相對封閉的水生生態系統帶來毀滅性的影響2.生物多樣性的保護

生物多樣性是人類生存和發展的基礎，但由于人類活動正在加速物種滅絕的速度，生物多樣性正在趨減。保護生物多樣性主要有就地保護和遷地保護兩大類措施，具體措施如下：(1)建立自然保護區，保護生態系統;(2)把某些瀕危物種遷出原地，移入適當環境進行特殊保護和管理，如建立動植物園、瀕危動物繁育中心等;(3)建立瀕危物種.種子庫，如植物種子庫、動物精子庫等，以保護遺傳資源。此外還應頒布相關的法律、法規。

[學法指導]圖示法理解生物多樣性的層次及物種滅絕和生物多樣性減少的原因

[對點演練]

1.閱讀材料，回答相關問題。

中華秋沙鴨為我國一級重點保護鳥類，目前全球只有1000只左右。中華秋沙鴨生活在河流與小型湖泊等濕地中，主要以淡水魚、蝦等為食。以長白山某河流作為繁殖地的中華秋沙鴨種群，春季為50余只，秋季遷徙時，數量增至200只左右。但只有近百只到達贛東北的越冬地，而第二年春季只有50余只返回繁殖地。

分析中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡、導致數量減少的可能原因，并提出保護對策。

解析：中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡、導致數量減少的可能原因應從遷徙路線上缺少休憩和覓食地、誤食被污染的食物、人或動物的獵殺等方面分析;保護對策應從恢復濕地、治理污染、嚴禁獵殺、進行觀察與保護、做好宣傳等方面分析。

答案：可能原因：遷徙路線上缺少濕地等休憩和覓食地，疲勞饑餓致死;食用了被污染的魚蝦;人或動物的獵殺等。

保護對策：在遷徙路線上建設與恢復濕地，使濕地間距小于單日遷徙距離;治理水體污染;嚴禁獵殺;在遷徙路線上建立觀測點，組織志愿者觀察與保護;做好保護中華秋沙鴨的宣傳工作等。

2.讀材料，回答下列問題。

材料一黑冠長臂猿是動物學、心理學、人類學和社會學的主要實驗動物，僅分布在海南島和西雙版納。因人類的捕殺，海南島現僅存黑冠長臂猿約30多只，主要生活在霸王嶺林區。

材料二根據法國《科學與未來》雜志轉載的數據，目前全世界瀕危動植物已經達到10954種，其中動物達5423種，植物達5531種。以動物為例，全世界現存魚類的三分之一、哺乳類和爬行類動物的四分之一都面臨著滅絕的危險。此外，與1996年的統計數字相比，全世界生存受到威脅的鳥類已經從2059種上升到2133種，哺乳類動物從1978種上升到2133種，爬行類動物從407種上升到454種。

材料三下圖是哺乳動物和鳥類物種滅絕原因圖。

(1)上述材料反映的生態問題是什么?

(2)哺乳動物物種滅絕的主要原因是什么?

(3)人類為何盡力保護生物物種的多樣性?

解析：第(1)題，通過材料提供的數據，說明世界生物多樣性正在減少，物種滅絕加速。第(2)題，由材料三圖中信息可知：哺乳動物受威脅的兩大主要原因：偷獵和棲息地的喪失。第(3)題，保護生物物種的多樣性既有利于保護人類的生存環境，又能更充分地利用生物的各種價值。

答案：(1)生物多樣性減少，物種滅絕加速。

(2)偷獵、棲息地的喪失。

(3)一是為了維護生態平衡，保護人類的生存環境，且能給后人留下廣闊的生存空間;二是許多生物的利用價值還有待于人類研究和開發利用。

生物多樣性是地球上生命經過幾十億年發展進化的結果，是人類賴以生存的物質基礎。1992年在巴西當時的首都里約熱內盧召開的聯合國環境與發展大會上，153個國家簽署了《生物多樣性公約》。據此回答1～2題。

1.生物多樣性不包括()

A.遺傳多樣性B.物種多樣性

C.生態環境多樣性D.生態系統多樣性

2.下列關于物種滅絕的敘述，正確的是()

A.物種滅絕本是一種正常的自然現象，所以對于物種滅絕人類無能為力

B.物種的數量如此巨大，所以我們不必杞人憂天

C.大規模的物種滅絕，在短期內可以大幅度地降低生物多樣性，但是災變過后新的物種又在生成，使生物多樣性重新增加

D.人類新發現物種數量超過滅絕或瀕危物種數量，所以對生物多樣性應保持樂觀態度

解析：1.C2.C第1題，生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性三個層次。第2題，物種滅絕雖是一種正常的自然現象，但人類活動能加速或延緩其滅絕速度。物種滅絕會減少生物多樣性，但物種滅絕后還會產生新的物種，又增加生物多樣性。

3.世界上物種主要分布在()

A.熱帶地區B.溫帶地區

C.高山地區D.寒帶地區

解析：選A地球上的物種估計有500萬～5000萬種，其中3/4生活在熱帶地區，以生活在熱帶雨林和珊瑚礁中的物種最為豐富。

4.下列關于人類活動對物種滅絕影響的敘述，錯誤的是()

A.人類的狩獵和采集活動加快了物種滅絕的速度

B.人類活動造成的工業污染和生態破壞加速了物種滅絕

C.當前物種滅絕加速，主要是自然環境的變化造成的

D.人口數量的多少與物種滅絕的速度相關

解析：選C人類不合理的活動是當前物種滅絕加速的主要原因。

5.我國藏北高原上某些不法分子大量偷獵藏羚羊，可能造成的環境問題是()

A.土地因此荒蕪導致荒漠化

B.水土流失加劇

C.藏羚羊尸體腐爛，污染大氣

D.生物多樣性減少

解析：選D現在藏羚羊的數量已經很少了，已接近滅絕的邊緣，如果不保護，由于種群數量少和人類的獵殺，藏羚羊可能會滅絕，這樣會使生物多樣性減少。

6.下圖是世界物種滅絕趨勢圖。讀圖和材料回答下列問題。

自然保護區是人類為了保護物種的多樣性和生態環境而選擇的典型區域，我國自然保護區事業從無到有，蓬勃發展。自1956年建立首個自然保護區至今，已經建立各類自然保護區1757個，覆蓋國土總面積約13.2%，其中國家級自然保護區188個。有22處自然保護區被納入聯合國“人與生物圈計劃”。

(1)最近400年里，地球上物種滅絕的速度呈__________變化的趨勢。

(2)試分析物種滅絕的自然原因和人為原因。

自然原因：________________________________________________________________________。

人為原因：________________________________________________________________________。

有關生物的教案怎么寫篇3

今年第一年擔任高三教學工作，既緊張又興奮。緊張的是家人的支持、學校的信任及學生的期盼給我帶來了無形的壓力，興奮的是有了提高和升華我的教學經驗的機會。回顧這一年高三教學工作,有以下幾點體會:

一、教學工作上,以課本為主題，以高考考綱為主線，幫學生系統整理所學知識。

進入高三前，我仔細做了這幾年高考考題，大致了解了考題方向，保證復習方向與高考命題思路及范圍較好地保持一致。按照考綱，逐個講解、落實。認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進,對基本的實驗原理,操作,設計有一個比較清楚的&39;思路。系統整理所學知識。對知識進行系統整理，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現錯誤的原因。對知識進行網絡整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯系，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。精練精講，注重解題策略。平時練好基本功，作好基本題。根據學生的實際情況,制定復習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。

二、教育工作上，注意學生的思想動向，協助班主任做好心理疏導。

林涵（化名）是一個羞澀內向的姑娘，一直因為成績不好，心理脆弱，心理壓力極大，不敢抬頭走路。班主任是位男老師，也不敢深說，怕措辭不準就傷害了她，使她精神崩潰。由于科任老師與學生的距離更近，我就利用課余時間跟她從閑聊開始，然后她開始可以和我聊一些學習上的困惑，我沒有講一些大道理，只是一“過來人”身份以自己的親生經歷開勸導她，使其放松，使其自信。

廖凡（化名）是一個陽光帥氣的小伙，但學習習慣非常不好。高三了，仍然上課坐不住，一個無聊的笑話要大聲的笑半天。我抓住他應試飛行員的機會，先幫他分析飛行員無論從就業、待遇，還是社會地位都有明顯的優勢，讓他從試試看的心態越來越認真的對待這件事；隨著一輪一輪考試，淘汰的人越來越多，而他順利晉級，樹立了他的自信心，而利用他對勝利的渴望，只需最后高考成績的成功，幫助他克服自身的毛病，是他的生物成績已經由不及格進步到及格，并能分析的頭頭是道。

三、教研工作不放松

本學年《孟德爾的豌豆雜交試驗（一）》參加“全國中學高效課堂案例研修展示邀請賽”并獲優秀獎。繼續區級課題《理化生實驗課對學生創新精神與實踐能力培養的研究》相關工作的開展，市級課題《后進生心理問題的表現、成因及轉化教育的個案研究》順利結題。并且論文《模擬探究實驗在生物教學中的應用》獲市級三等獎，在本校組織的青年教師學術論壇比賽中獲優秀獎，青年教師創新論文比賽中榮獲一等獎。

四、工作中存在的問題

1、復習進度把握不準,速度較慢。

2、補缺補差工作有待進一步加強。

3、尖子生特別輔導工作欠到位。

“教無止境，學更無止境”，教師從課本、教學雜志中可以學到很多的知識，但是也可以從教學實踐中、從學生中可以學到更多的東西。教學過程中會遇到很多問題，并且這些問題更具有個體性、針對性，解決這些問題的過程本來就是一個生動的學習的過程。反思這些問題，更有助于我們高中生物教學的開展，有助于教師教學水平的提高。

有關生物的教案怎么寫篇4

教學目標知識與技能：

1.了解群落演替概念及類型

2.理解原生演替和次生演替的關系

3.理解人類活動對群落演替影響

過程與方法：

1.通過小組討論交流，對原生演替和次生演替過程進行分析對比，掌握解釋群落演替的原因的系統分析方法

情感態度價值觀：

1.了解人類活動對生物群落演替的影響，從而引起對自然保護的重要性的認識2.關注我國實行的退耕還林、還草、還湖及退牧還草的政策，認同可持續發展的觀點

教學重點群落演替的概念和演替的過程。教學難點1.兩種演替類型的區別。2.人類活動對群落演替的影響。教學媒體多媒體課件教學過程復備欄導入新課

PPT圖片展示：1883年8月7日發生在印度尼西亞的喀拉喀托火山大爆發事件

師：同學們都知道，火山爆發是一種嚴重的自然災害，火山巖漿溫度高達幾千度，火山巖上沒有生命可以存活，但在火山爆發多年后，發現火山上出現了植物和動物，且隨著時間推移，物種數目越來越多。這個過程是怎樣發生的呢?

進行新課

一、群落演替的概念與類型

展示：火山爆發后在火山巖上發生的生物群落的變化

設疑：生物是如何一步步地定居在新土地上的?不同群落演替過程相同嗎?

學生交流、回答。

展示：光裸的巖石上長出森林的幾個階段的圖片。

學生仔細觀察，討論以下問題：

1.光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

2.地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎?為什么苔蘚能夠取代地衣?

3.在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎?

4.此演替的過程如何呢?

討論交流，達成共識：

1.因為苔蘚和草本植物無法直接從裸巖中獲取養分，而地衣可以通過分泌有機酸而從裸巖中獲取養分。

2.通過地衣分泌有機酸加速巖石風化形成土壤，并積累起了有機物，這為苔蘚的生長提供了條件。而苔蘚生長后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽光，處于優勢地位，其結果是逐漸取代了地衣。

3.能找到這些植物。在群落演替過程中，一些種群取代另一些種群是指優勢取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據了優勢，取代了灌木的優勢，但在森林中各種類型的植物都是存在的。

4.演替的過程：

裸巖階段地衣階段苔蘚階段

草本植物階段灌木階段森林階段

(一)初生演替：指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、但徹底消滅了的地方的演替。例如：在沙丘、火山巖、冰川泥上進行的演替。

展示棄耕農田上演替的過程圖片，引入次生演替的概念。并提出問題：在裸巖上和棄耕農田上發生的演替有何不同?

有關生物的教案怎么寫篇5

一、體內細胞生活在細胞外液中

細胞內液

(存在于細胞內，約占2/3)

1.體液血漿

細胞外液組織液

(存在于細胞外，約占1/3)淋巴等

2.內環境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關系

二、細胞外液的成分(血漿中的主要成分)

(1)水，占90%

(2)氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要

(3)各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多

(4)有機化合物，如蛋白質、脂質、葡萄糖、核苷酸、維生素等

(5)各種激素

(6)細胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等

三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

(1)溶液的滲透壓：約770kPa

(2)正常人血漿的PH為7.35～7.45

(3)細胞外液的溫度一般維持在37度

四、內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介

五、布置作業：

P6第一大題和第二大題

六、教學反思

1.本節內容較多，較抽象，較難理解，因此教學過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個知識點要提出幾個相關的問題，組織學生討論再進行總結。這樣可以吸引學生的注意力，激發學生的主動性和積極性。

2.內環境的組成是本節課的重點，要利用直觀圖片引導學生識別圖中的各種結構和成分，為學生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內在聯系。

3.內環境是細胞與外環境進行物質交換要以課堂討論解決知識問題、課后建構模型鞏固知識的形式呈現，促進學生學習方法的轉變

有關生物的教案怎么寫篇6

[教材分析]

關于細胞分化，課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求;課程標準建議開展的學生活動是“搜集有關干細胞研究進展和應用的資料”。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從知識層面對細胞分化的學習內容提出了比較高的要求。本節內容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對多細胞生物體的發育有什么重要意義;再介紹已經分化的細胞，仍然可能具有發育為完整個體的潛能，即具有全能性;最后安排“干細胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細胞分化是多細胞生物體發育的基礎和核心，為提高學生的學習興趣，聯系媒體上經常有號召大家向白血病患兒獻愛心，捐骨髓的報導，引導學生思考，為什么骨髓移植能治療白血病?只要平時關注媒體報道的學生，大多數能說出“是因為骨髓中有造血干細胞。”就此引入細胞分化的學習。

細胞分化的概念，內涵較深刻，也是學生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發育過程，植物個體發育過程;幫助學生理解早期胚胎中彼此相似的細胞，經過分裂和分化，發育為形態、結構和功能上不相同的細胞。從而認同細胞分化的重要意義。在學生理解了細胞分化的重要意義后，可引導學生由現象深入到本質，探究細胞分化產生的穩定性差異是不是遺傳物質的改變引起的?怎樣用科學的方法來證明你的觀點?培養了學生的科學研究方法和創新精神。

細胞的全能性是教學的難點，可通過利用多媒體動、植物細胞全能性的試驗，以及學生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養和克隆知識在工農業生產方面的應用。

[學習者分析]高中階段的學生已經有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學生身邊常見的實例展開組織教學活動。同時，由于學生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認知程度不一，因此，教

1學中要注意從學生的具體實際出發，抓住學生的認知特點，采用恰當的教學策略，使生物科學知識有效地整合到學生原有認知結構中去，豐富和發展原有知識體系，在大腦中建構起新的知識、能力、價值觀聯系。

[教學目標]

1、知識目標：

(1)說出細胞分化的概念及在生物個體發育中的意義

(2)舉例說明細胞的全能性在生產實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質及植物細胞和動物細胞全能性的不同點。(3)知道干細胞的種類、特點和應用。

2、能力目標：

(1)學會學習，培養分析、歸納的思維能力和自主學習的能力

(2)獨立探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養學生的科學探究方法和生物學素養

3、情感態度價值觀：

(1)體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想(2)去關注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發社會責任感和使命感，激發學生關愛生命的美好情感。

[教學重點與難點]

教學重點

(1)細胞分化的概念和意義(2)細胞全能性的概念教學難點

(1)細胞分化的概念

2(2)細胞全能性、干細胞概念及實例。

[教法方法]1.本節課的授課形式以學習分析正確例證為主，教師主要起引導和提示作用，是“學與教”的過程模式。

2.在教學中為了激發學生的學習動機，采取了以下策略：創設問題情境，激發學生的認識興趣和求知欲;使學習材料與社會生活相聯系，增強學生對獲得有用的知識本身發生興趣;進行正確的評價和適當的表揚，以鞏固和發展學生正確的學習動機。

[課時安排]1課時。

[教學過程]【導入】

師:在上節課我們學習了細胞的增殖，明白了細胞是通過周期性的有絲分裂和無絲分裂兩種方式來增殖的，那么我們這節課來學習細胞生命歷程中的另外一種方式，細胞的分化。【講授過程】

師：我們現在看兩張圖，大家在看圖過程中思考一下這幾個問題：

1、個體發育的起點是什么?

2、受精卵發育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢?

3、如果單純通過細胞分裂使細胞數目增加，會不會形成一個獨立的生物個體?

生：不能。

師：對。那么個體的形成除了通過細胞分裂使細胞數目增多，還要經過分化過程，那么什么是分化，我們看一下書上的概念。

師：(PPT展示)在個體發育過程中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。

在這里，我們需要注意一下什么是穩定性差異，比如在動物胚胎發育過程中，紅細胞和心肌細胞都是來自中胚層。但是，后來紅細胞能夠合成血紅蛋白，

3而心肌細胞則能夠合成肌動蛋白和肌球蛋白。這兩種細胞的穩定性差異是不可逆轉的。

那么我們現在思考一下，細胞分化只發生在胚胎時期，還是發生在生物體生命的整個過程中呢?你能舉例說明嗎?

學生：。。。。。。

師：(展示PPT)骨髓中的造血干細胞可以分化成紅細胞，血小板和白細胞多種血細胞;當我們皮膚受傷，還會有表皮的生發層細胞能分裂分化成角質層細胞，以補充死亡脫落的角質層細胞，等等這些例子都說明了細胞的分化不知發生在胚胎時期，而是發生在生物生命的整個過程當中。只是在胚胎時期，細胞的分化的最為旺盛的時期。

師：在了解了細胞分化的概念之后，我們共同來探討一下細胞的分化有什么樣的特征呢?我們大家一起來看一下我們教材的118頁。(引導學生閱讀課本118頁，歸納細胞分化的特征和意義)【學生討論教師共同歸納】

師：(展示PPT)細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現象(普遍性);細胞分化發生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細胞將一直保持分化后的狀態，而不會再變為其它細胞(穩定性);造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞(不可逆性)，分化的過程中遺傳物質不改變(遺傳物質不變性)。

師：那么接著我們看一下細胞分化對生物體的生長發育具有什么樣的意義呢?

生：它是生物個體發育的基礎。多細胞生物中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率。

師：對。首先，它是生物個體發育的基礎。在這之上，分化多細胞生物中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率。

師：現在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化。現在我們共同來比較一下細胞分裂和細胞分化。

在了解了這個的基礎之上，我們再進行思考下一個問題，一個高度分化的細胞，已經失去了繼續分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其他細胞嗎?

根據細胞分化和分裂的關系，細胞分裂是分化的基礎，要想讓高度分化的細胞再繼續分化，必須要具備什么條件?(首先要恢復其分裂能力。)那能否實現呢?下面來看一個實驗。

(展示圖7-1植物組織培養的流程圖)

師：通過對植物組織培養實驗的分析，我們能夠得出一個概念。就是細胞的全能性。細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發育成完整個體的潛4能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。那么細胞為什么會有全能性呢?同時，它有沒有在分化的過程中失去一些基因呢?

生：。。。。。。

師：(PPT)高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。

這里插一句實現細胞的全能性是需要一定的條件的。(展示PPT)。

學生記筆記

師：好，按照以上邏輯進行分析，高度分化的動物細胞也應該具有全能性，也應該能夠發育成一個完整的個體。但事實卻不盡人意。到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細胞培養成新的個體。我說了這個話，有些同學可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢?我們來說一下克隆羊的誕生。

將體細胞植入代孕母羊體內不會產生多利，這是為什么呢?

生：說明高度分化的細胞沒有全能性。

師：是的。但是我們將體細胞的細胞核和另一只母羊的去核卵細胞結合成新的細胞，再植入代孕母羊子宮內，多利就這樣誕生了。這又說明了什么?

生：體細胞核具有全能性。

師：嗯，高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。

設問推測克隆羊和哪只綿羊最相似?推測的依據?(提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質)。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。

人們根據干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞。總結出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。

師：我們現在總結一下這節課所學內容，(展示PPT)。

課堂練習，叫同學回答問題。

師：(展示有關白血病和骨髓移植方面的圖文資料)。白血病,俗稱“血癌”,是一種惡性程度極高的血液病。患者的血液中出現大量異常的白細胞，而正常的血細胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效的治療白血病。此外用化療、放療等方法也可以遏制病變的白細胞,延長病人的生命。

1、白血病患者的血液中出現大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。

2、健康人的造血干細胞會不斷產生新的血細胞。

3、骨髓內有造血干細胞，造血干細胞可以產生各種血細胞(過渡)

5同學們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢?學生發表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。【小結】

有關生物的教案怎么寫篇7

【學習目標】

1.概述魚類的主要特征。

2.嘗試觀察、比較、歸納的科學探究方法。

3.初步確立生物體結構與功能相適應的觀點，關注動物的生活環境。

【問題導學】

一、實驗：觀察鯽魚的形態、結構

1．觀察鯽魚的體色、體形，鱗片

(1)體色：背部色，腹部色，不容易被敵害發現，這是一種保護色。

(2)體形：呈形，能減少游泳時產生的。

(3)體表覆蓋著，具有保護作用。

2．觀察魚的側線：

輕輕撈起小魚，觀察鯽魚的側線，側線有什么作用？

3．觀察鯽魚的鰭：

（1）對照課本83頁，認識魚的各種鰭。

成對存在的（偶鰭）有：

成單存在的（奇鰭）有：

（2）用鑷子輕輕碰觸小魚，觀察鯽魚的運動，是什么提供了鯽魚前進時的動力？

(3)用皮筋扎住鯽魚的胸鰭和腹鰭，然后觀察鯽魚的運動有何變化，推斷鯽魚的胸鰭和腹鰭有什么作用？

4.觸摸魚的體表，體會一下有什么感覺。這對魚的生活有什么意義？

5.觀察鯽魚的鰓：

鰓的結構包括、和。

(1)魚的口在不停的開合，它是在喝水嗎？

(2)在魚口附近的水中滴一滴紅墨水，觀察紅墨水從何處出來.說明了什么問題？

6.觀察魚的骨骼標本，結合圖2.2—7，了解魚脊柱的構造特點。

魚的脊柱是如何構成的？

二、魚類的特征

1.魚類的主要特征

（1）終生生活在中。

（2）身體呈。

（3）體表覆蓋著。

（4）用呼吸。

（5）用游泳。

（6）體內有一條有許多構成的脊柱。

（7）體溫隨著環境的變化而，是動物。

2.除了鯽魚外，你還知道哪些魚類？

【歸納整理】

【反饋檢測】

1.鯽魚不容易被敵害發現，因為它的體色是（）

A.背面深黑色和腹面白色B.背面灰色和腹面黑色

C.背面黑色和腹面灰色D.背面深灰黑色和腹面白色

2.“水上大世界，動物添精彩”下列只能生活在水中，用鰓呼吸、用鰭游泳的動物是（）A.蚯蚓B.草魚C.青蛙D.獵豹

3.魚類游泳時的動力一般來自（）

A.胸鰭和腹鰭的擺動B.口不斷吞水時的動力

C.軀干和尾部的擺動D.背鰭的擺動

4.側線是哪一類動物所特有的（）

A.環節動物B.昆蟲C.鳥類D.魚類

5.下列動物真正屬于魚的是()

A.甲魚B.黃鱔C.鯨魚D.娃娃魚

6.水中的氧氣進入魚體內的途徑是（）

A．水→口→鰓→血液B．水→鰓→血液

C．水→鼻→鰓→血液D．水→口→鼻→鰓→血液

7.下列敘述中與鯽魚適于水中生活無關的形態特征是（）

A.身體分為頭、軀干和尾B.身體呈梭形

C.體表有鱗片和黏液D.身體的兩側有側線

8.鯽魚側線的作用是（）

A.維持身體平衡B.協助運動C.測定方向和感知水流D.排泄

9.魚鰓的組成是由（）

A.鰓絲B.鰓耙、鰓弓C.鰓絲、鰓弓D.鰓絲、鰓耙、鰓弓

10.小蝗蟲到池塘邊玩耍，遇見鯽魚正在無聊的吐泡泡。鯽魚開腔道：“‘旱鴨子’，你敢把頭沒在水中一個小時嗎？”小蝗蟲滿不在乎地說：“敢！但你敢到岸上呆一個小時嗎？”鯽魚想了想說：“敢！”心里卻說：“等輪到我時，你早已憋死啦！”青蛙跑來作證。于是小蝗蟲將頭深深浸入水中，一個小時后，小蝗蟲安然無恙的抬起頭，鯽魚頓時傻了眼。青蛙催促道：“鯽魚先生請便吧。”鯽魚不得已，跳到岸上，不一會兒便死了。

鯽魚失敗的原因是什么？