優秀的教案的設計要能夠使學生初步學會多角度解決學習問題，使學生獲得分析問題和解決問題的方法。下面是小編給大家帶來的七年級第一學期生物教案模板（7篇），歡迎大家閱讀轉發!

七年級第一學期生物教案模板篇1

教學目標：

1.描述生物圈的范圍。

2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

教學重點：

生物圈為生物生存提供基本條件。

教學難點：

生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

教學方法：

多媒體演示、對比法。

教學過程：

(導入新課)上節課我們調查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節課就是學習關于生物圈的知識。

(課件中打出生物圈的定義)我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發展的環境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。

所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們人類和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?(不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿足生物生存的各種條件)討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：

1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?

2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴重減產?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。

做練習：

1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。

2、下列關于生物圈的說法正確的是

A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成

B.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物

C.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球

D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的`總稱

3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。

布置下節課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養著，而且避免光照，不然很容易死。

教學后記：

同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。

教學反思：

因為這節課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。

七年級第一學期生物教案模板篇2

[教學目標]

知識目標

1.說出蒸騰作用的概念和意義;

2.概述綠色植物在生物圈中水循環的作用。

能力目標

通過演示實驗等觀察，培養學生觀察、綜合分析能力和語言表達能力。

情感、態度和價值觀目標

認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛護植物的意識，從而培養一種“保護環境，人人有責”校園風氣。

[教學重難點]

1.蒸騰作用的概念和意義;

2.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛護植物的意識，從而培養一種“保護環境，人人有責”校園風氣。

[教學方法]

以學生生活中熟悉的各種圖例現象，引導小組合作學習，分析、討論，從現象歸納出本質結論，并表達交流。

[課前準備]

1、多媒體課件;2、演示蒸騰作用的盆栽植物;3、染紅的瓶裝水;4、6號針筒和滴液管;5、接水盤。

[教學設計]

一、導入

利用“雨林谷”等圖片引入植物體內的水分來源于土壤中。進而導出植物對水分的吸收和運輸。

二、植物對水分的吸收和運輸

觀察：多媒體展示水分運輸演示實驗。

思考：1.植物體內水分運輸的結構是什么?它有什么特點?

2.植物體內水分運輸的方向是怎樣的?

三、植物的蒸騰作用

1.蒸騰作用的概念

觀察植物蒸騰作用的演示實驗，概述出蒸騰作用的概念。

思考問題：植物吸收的水分，通過蒸騰作用大量地散失掉了，這對植物來說是一種浪費嗎?

2.看圖說話，歸納蒸騰作用的自身意義。

圖1為何剛游完泳上岸的人會覺得冷?

圖2為何大樹底下好乘涼?

圖3為何植物內的水是往高處流的?

四、綠色植物參與了生物圈的水循環

1.觀察思考生物圈中的水循環過程是如何進行的。

設問：

①不同環境(海洋水、陸地水、大氣水)中水之間是如何轉換運動的?

②如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環還能進行嗎?

③生物圈中的水循環有什么作用?

④為什么說一片森林就是一座綠色水庫?

2.(根據綠色植物在水循環中的作用)想一想我們應該怎么做?

引導談談自己的感受，懂得愛護植物，保護森林，也就是保護我們自己的

家園。所以我們應該多植樹造林，還應該多節約用水等。

五、課堂小結：說說你的收獲!

六、課外作業

1.學習指導2.課外實踐調查：當地水資源狀況、農田灌溉方式及建議。

[板書設計]

第三章 綠色植物與生物圈的水循環

一、植物對水分的吸收和運輸

運輸結構 導管 (無機鹽)

運輸方向 由下往上↑

二、植物的蒸騰作用

1.概念

2.意義

降溫

拉力

三、綠色植物參與了生物圈的水循環

七年級第一學期生物教案模板篇3

課題

生物的特征課型新授個性化修改

教學目標知識目標：

1.通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區別。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

能力目標：培養觀察能力、分析問題的能力和表達能力。

情感態度價值觀目標：增強熱愛大自然，保護大自然的情感;更加熱愛生活，珍愛生命。

教學重點

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛生命、保護自然的情感。教學難點培養觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、創設情境， 導入新課

【展示實物】石頭、菊花(帶有枯枝)、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。

【提出問題】觀察并區分以上哪些是生物，哪些是非生物?你區分的理由是什么?

二、問 題引導，自主探究

請同學們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題：

(1)什么是生物?

(2)生物有那些共同特征?

(3)怎樣判斷一個物體是否具有生命?怎樣區分生物與非生物?

(4)教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征?

(5)觀察一下教室，哪些是生物哪些不是?

(人是生物嗎?拖把、掃帚是生物嗎?粉筆是生物嗎?菊花的枯枝是生物嗎? )

(6)說一說科學觀察的方法和注意事項。

三、展示交流，釋疑解惑

獨立展示學習成果，其他同學進行補充，對于不能解決的問題，小組討論共同總結。

【總結要點】：

(1)有生命的物體稱為生物， 根據某一物體是否需要營養、呼吸、排除體內產生的廢物、對外界刺激做出反應、能生長和繁殖等特征，來判斷其是否是生物。

(2)觀察是科學探究的一種基本方法……

(3)植物和動物對營養物質的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機物。

(4)動物和人排出體內廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。

【你說我辨】下列現象，各反映了生物的哪一特征?

1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。

2、葵花朵朵向太陽。

3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。

4、望梅止渴

5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……

四、視野拓展，感悟提升

課本知識你還有哪些不明白的?對于生物的特征，你還想知道哪些知識?實際生活中還有哪些生物現象你有疑惑，提出來，大家一起探究… …

1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎?從文中找出證據。

宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產生大量營養物質并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產生2—3代。

2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎?你判斷的依據是什么?

3.p6練習2

五、鞏固訓練，檢測反饋

(一)、選擇題

下列現象中的物體屬于生物是( )

a.機器人彈鋼琴 b.火山爆發時巖漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”

2.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有的特征是 ( )

a.需要營養 b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應 d.生長和繁殖

3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象說明生物體具有哪個特征( )

a.呼吸 b.排出體內廢物 c.對刺激作出反應 d.生長和繁殖

4.下列屬于生物共同特征的是( ) a.都能運動 b.都能呼吸 c.都有細胞結構 d.都生活在水中

5. 下列不屬于生命現象的是( )a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落

(二)、拓展題

請說出散曲名家馬致遠的《秋思》中的生物和非生物。

(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)

曲中的.生物有：

曲中的非生物有：

判 斷依據是; ___

2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：

(1)小貓長成大貓屬于 。

(2)貓生小貓屬于 。

(3) 鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現象屬于 。

六、梳理總結，反思升華：

本節課你學到了什么，有什么收獲 ……

【知識網絡】

1、觀察是科學探究的一種基本方法

生活需要營養

能進行呼吸

能排除身能產生的廢物

2、生物的特征

生活需要營養

能進行呼吸

能排除身能產生的廢物

能對外界刺激做出反應

生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細胞構成

教后反思：

七年級第一學期生物教案模板篇4

一、導入：

提出問題：“通過前面幾節課的學習，我們已經了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”

組織學生根據自己的生活實際回答問題。

引入新課題：植物體依靠營養器官(根、莖、葉)進行的繁殖，稱為營養繁殖。

二、講授新課：

(一)用莖繁殖：

播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。

組織學生觀看錄像。

講解三種營養繁殖的特點。

提出問題：你認為這種營養繁殖的方式具有哪些特點?

組織學生討論。

總結：用營養繁殖可以保持植物體的優良特性，加速繁殖的速度。

(二)植物的組織培養：

講解：

近幾年的研究發現：植物細胞具有全能性。即：任何一個植物細胞內都含有發育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養下，這些遺傳信息可以表達出來，從而使植物細胞(或組織)產生出完整的植株。

播放錄像：介紹組織培養的過程。

講解：

組織培養是指：在人工培養基上，離體培養植物的器官、組織、細胞和原生質體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術。

提問：你認為組織培養的技術，可以幫助人們解決哪些問題?

組織學生討論、發言。

講解：

1、利用組織培養，快速、大量地生產有經濟價值試管苗，移入苗圃栽培，供應市場需要。

2、利用組織培養進行工廠化育苗。

3、大量生產無毒苗，改善苗木的質量，提高經濟產量。

七年級第一學期生物教案模板篇5

教學目標

1、知識與技能

①能記敘出人體需要的主要營養成分，并能舉例說明各種營養成分對人體的重要作用。

②學會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達能力，小組合作交流能力等。

③學習用列表法比較、概括、總結知識的方法。

2、情感、態度與價值觀

形成關注、關心自身和他人健康，用科學知識指導健康生活的科學態度。

教學重難點

1、重點

說明食物中的主要營養成分及其對人體的重要作用;探究食物中的營養成分。

2、難點

①用化學方法檢測蛋白質和維生素C。

②蛋白質和維生素對人體的重要作用。

③探究食物中的營養成分。

教學用具

多媒體、食品標簽、蛋白質的檢測、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質、滴管、試管

課時安排

2課時

教學過程

第1課時食物的營養成分及其對人體的作用

(一)創設情境，導入新課

利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等;另一組是現在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：為什么有的人骨瘦如柴?有的人肥胖得邁不動腳?大家能不能根據這二組圖片提出問題，且作出初步的結論?

學生提出問題和作出結論：

(1)兩組圖片上孩子體態上的明顯差異是什么原因導致的?可能是營養問題。

(2)這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養方面的病?一是營養不良，一是營養過剩。

(3)是不是與生活環境有關?一個生活環境艱難，一個生活環境優越。

總結并引出課題：

是的，他們如此強烈的反差卻是因為同一原因，就是都與營養相關，都是營養方面出現問題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學營養。科學營養離不開營養物質，而我們獲得營養物質的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養物質呢?這就是這一節課需要解決的問題。

(二)合作交流，解讀探究

1、食物中的營養成分

學生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養物質種類寫在一張紙上，再與小組的同學交流一下，組長負責安排、統計自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別。

將各小組統計結果進行交流，再統計，全班總計列出多少種食物及營養成分。

討論：食物究竟給我們提供了哪些營養成分?

2、演示實驗：“蛋白質的檢測”，“維生素C的檢測”

老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。

小結：雙縮脲試劑與蛋白質呈現紫色反應，吲哚酚與維生素C溶液呈現褪色反應。通過以上演示實驗，同學們知道了檢測食物中是否含有蛋白質和維生素C的方法，通過前面的學習，我們對食物的營養成分有了一個初步的認識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養成分嗎?

(1)作出假設

結合自己的生活經驗對即將檢測的食品作出假設。填入下表。

(2)設計實驗方案

我們已經根據自己的生活經驗對所要檢測的食品的營養成分作出了假設，那么供檢測的食品中是不是含有這些營養成分呢?請同學們討論設計實驗方案加以證明。

小組討論：食物中各種營養成分的檢測方法，實驗材料的選擇，設計實驗方案，實驗中的注意事項，預期的實驗結果等。

小結：各小組交流實驗方案，老師在學生的回答中指導探究方法。

(五)課堂練習

第2課時探究食物中的營養成分

一、復習提問

1、食物中營養成分有哪些?

2、怎樣檢測蛋白質和維生素C的?

二、導入新課

我們認識到食物中的營養物質包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什么作用呢?指導學習。

三、學習新課

指導學生自學教材的內容。利用多媒體講解各種營養成分的食物和主要功能：

水：約占人的體重60%——70%，是細胞達到重要組成成分。體內的養分等都必須溶解在水里才能運輸到身體各個部分。

無機鹽：無機鹽占量4%，作用十分重要，如含鐵、含磷的無機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。

糖類：是人體最重要的能源物質。

蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

維生素;可分水溶性維生素和脂溶性維生素;常見有維生素A、維生素C、維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。

小結：通過這節課的學習，我們知道了食物中含有六大營養成分，這些成分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營養成分，就會表現出相應的缺乏癥狀。

板書設計

第一節人類的食物

一、食物中的營養成分

1、蛋白質和維生素C的檢測

2、食物中的營養成分：水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質和維生素

(三大產熱營養素：糖類、脂肪、蛋白質)

二、食物中的營養成分的作用

1、水：是細胞的主要組成成分

2、無機鹽：含鐵、含磷的無機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。

3、糖類：是人體最重要的能源物質。

4、蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

5、脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。

后記

本節課采用閱讀、實驗活動的教學手段讓學生在學習過程中，培養學生的學習興趣和學習探究的方法。加深了學生對知識的理解和鞏固，教學效果較好。

七年級第一學期生物教案模板篇6

教學目標：

1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程染色體的大變化，

2、描述生物的生長現象與細胞數目的增多，體積增大有關。

3、說出染色體的大致變化

教學重點：目標1、2

教學難點：目標1、3

電教手段：投影(幻燈片)

實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本

教學過程：

[回顧]

1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。

2、植物細胞和動物細胞的主要結構是什么?

[問題情境]

播放投影：參天大樹，一頭老牛

T：參天大樹是由一粒種子長大的，一頭老牛是由一個受精卵發育而成的。那么生物體為什么會由小到大呢?

S：自由發言，小組討論

T：(總結)是由于生物體的細胞的數目增多和體積的增大。

[新研究]細胞的分裂(板書)

T：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的

S：(討論)一個細胞分成兩個細胞的過程就是細胞的分裂，細胞的分裂導致細胞數目增多。

T：我們來看看細胞的分裂過程

[觀察]P34

T：請同學們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。

[指導]

T：1、正確使用顯微鏡。

2、目鏡用16X，物鏡用10X。

3、移動載玻片，找到細胞分裂的區域。

4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。

5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。

6、小組對照(前后兩組)，看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。

七年級第一學期生物教案模板篇7

教學目標

1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。

3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。

重點和難點

1.描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。

2.從生物圈水循環的高度認識大量根毛吸水的意義。

方案一：學生四人一組，結合已有的經驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節內容。

方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節課內容進行整體感知。

方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，對本節內容進行整體感知。

1.根適于吸水的特點

方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

方案二：學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。

方案三：學生直接觀察老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

2.從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。

方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發學生思考。二、水分運輸的途徑

1.莖的結構

方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經驗和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。

方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。

方案三：學生觀察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學生聯系俗語、日常生活經驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。

2.莖各部分的作用

方案一：學生通過看本節課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。

3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑

方案一：學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

確認導管是水分在莖內的運輸途徑

方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。

方案二：學生四人小組合作學習，經小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結本節課內容。