生物身體與外界環境之間的物質與能量交換，以及生物體內物質與能量的轉化過程稱為新陳代謝。下面是小編為大家帶來的初一生物教案（2023）七篇，希望大家能夠喜歡！

初一生物教案（2023）精選篇1

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培養。

難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開)。

課前準備

教師：準備顯微鏡，并逐個檢查(準備兩個不同倍數的目鏡);四種標本(寫有“e”字的玻片;動植物玻片標本)，擦鏡紙，紗布;

學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用;閱讀課后的顯微鏡發展史。

教學過程

走進新單元 ①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

導入新課 教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法

講授新課 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托;略偏左，安目鏡。 迅速看書，動手取鏡和安放。

指導學生看書37頁：取鏡和安放。

強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡?

1.顯微鏡的構造

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使用

對光

(1)低倍物鏡對準通光孔。

(2)左眼看，右眼睜。

(3)轉動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標本。

(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。 有迫切動手觀察的欲望。

帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

情況不一，部分同學沒看到物像。

思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少;放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認真觀看

動手觀察，注意規范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

①寫有“e”字的玻片;

②印有數字的透明紙;

③動植物玻片標本;

④寫有數字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。(建議先觀察2號標本)

巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學生補充，后教師補充。

強調：①用低倍物鏡(10X或8X，即短的物鏡)對準通光孔。

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。

使學生明確：

①物像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同?

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

練習 思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦?

小結:給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲?給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

教學反思：

練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節課，到實驗室時要先跟學生強調實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。

初一生物教案（2023）精選篇2

一、教學目標：

1、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。

2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

3、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質

二、教學重點：

說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。

三、教學難點：

1、制作臨時裝片過程中的刮取。

2、細胞結構的觀察。

1、 閱讀書本P47方法步驟，總結出每個步驟：擦?滴?取?涂?蓋?染?吸。(口要漱干凈)

2、 這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪?(滴的是生理鹽水)。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環境。就是為了維持細胞正常的形態。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

3、 注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。

4、 因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。

四、布置作業：生物實驗報告冊P10、13、16

教學反思：

因為有了上一節課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

初一生物教案（2023）精選篇3

【學習目標】

1、描述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過 程，養成愛花的良好習慣。

【學習過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細胞的增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長最快的是區。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發育成的。

3、生物體生長發育的基礎是細胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、、的無機鹽。

二、自主學習，教師 點撥：

(一)、花的結構。

認真閱讀教材102頁完成下列各題。

1、 認真填寫名稱。

2、 觀察花的結構，按照由外到內，由下到上的順序，發現它由、、、、 組成。

3、 雄蕊包括、組成。

4、 雌蕊包括、、三部分。

5、 花粉在里，卵細胞在，精子在里。

6、 花的 結構中最重要的 是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發長出 ，其內含有

花 粉管穿過、進入子房，到達 ，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結合，成為。這就是。

三、梳理知識體系。

1、 花的主要結構

2、受精指與結合形成的過程。

四、拓展延伸

為 什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結構中，從外到內依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個結構中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發育成，胚珠發育成，子房壁發育成。

5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發育成果實?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。

A1個B3個C6個D12個

7、從花粉萌發到進入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中 D胚珠中

初一生物教案（2023）精選篇4

知識目標：1、描述人體的免疫功能;2、舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別;3、說明計劃免疫的意義

能力目標：培養學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力;2、得高資料分析及數據處理能力。

情感目標：養成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。

重點：1、描述人體的免疫功能;2、說明計劃免疫的意義。

難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別 教學準備 教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識，分別說明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。教學時應從感性知識入手，根據認知規律組織數學。

1、 學生準備預防接種卡

教師準備相關圖片、動畫及視頻資料 板書設計 第三節免疫

一、人體的免疫功能

1、三道防線

2、特異性/非特異性免疫

二、計劃免疫 教學后記 1、對三道防線應做具體細致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。

2、時間關系，練習做的不夠多，應當注意。 南京市玄武區中小學教師備課活頁編號

教學過程 內容 教師活動 學生活動 導入問：1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們仍能健康的生活?

2、 疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預防傳染病?

述：今天我們就來學習第三節《免疫》

通過學習，這些問題就迎刃而解

什么叫免疫?資料分析

三道免疫防線述：一起來看一段資料(璉球菌)

資料1：

問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡?說明皮膚有什么樣的功能?回答

問：皮膚所起的保護作用僅僅體現在殺滅病菌上嗎?

(阻擋病原體入侵)

述：除了皮膚可直接與外界環境相接觸外，人體還有許多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)與外界相通。

問：這些腔道經常能接觸到環境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎?回答

(腔道內表面黏膜--分泌殺菌物質，呼吸道表面汗____-阻擋病原體)

述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線

資料2：或者人體免疫力下降(流感病毒經呼吸道侵入人體)

問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思考

唾液中溶菌酶--殺菌(小狗舔傷口)

吞噬細胞--吞噬病原體

述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。

思考：1、皮膚受傷為何會紅腫?2、傷口紅腫為何會自然痊愈了?回答

非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的?答：生來就有

問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎?答：不是

述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。

資料3

特異性免疫述：水痘流行時，已經提前接種過水痘疫苗的人安然無恙，而沒有接種過的往往患病。

問：為何接種過疫苗的人能抵抗病毒?(體內產生了抗體)回答

述：這里出現了一個新名詞--抗體，什么叫抗體呢?閱讀課本

(抗體由淋巴細胞產生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結等)

述：提到抗體我們又可以想到另一個相關的詞--抗原

問：什么叫抗原呢?(抗原，抗體示意圖)

述：由此可見，當侵入人體的病原體數量多、毒性強，前兩道防線都抵御不了時，人體學有這第三道防線--免疫器官和免疫細胞。

述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。

小結：免疫：非特異性免疫(概念，兩道防線)和特異性免疫(概念，第三道防線)

問：為什么接種疫菌可以預防傳染病?思考交流

計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應當有計劃地進行疫苗接種，這就是計劃免疫。

(北京市兒童免疫程序表)

述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。

問：我國衛生部規定，一歲以內的兒童要接種哪些疫苗?(P80)回答

述：我國將每個的4月25日定為"全田兒童預防接種日"

拓展1、免疫的功能2、練習完成練習

初一生物教案（2023）精選篇5

分析教材：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節，很好地體現了學生學習的主體地位;教科書內容文字優美、流暢，意在提高學生的文學修養;從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學生，以學生發展為中心，提高其生物科學素養，突出學生學習的主體地位，激發學生自主地、探究地學習等教育新理念。

分析學生：

本校學生大多數來自農村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。

教學設想：

本節課是一門學科的亮相課，根據新課程和學生的特點，要想達到激發學生熱愛本學科，調動其積極性、主動性、參與性，著重實現情感態度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價條例，記錄學生的表現，便于組織教學。

同時充分利用學生的生活經驗及學校的課程資源開展教學，調動其主動性、參與性，激發學生學習生物學的興趣。創設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。

另外，再引入報刊有關科技發展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

基于本節課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發言，討論時聲音不宜過大，別人發言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學生的學習方式。課堂規則和每節課對學生的表現作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。

教學目標：

1.情感態度價值觀目標：激發學生學習生物學的興趣;養成關注生活和社會的良好習慣;初步提高生物科學素養及轉變學習方式。

2.能力目標：訓練思維、表達能力。

3.知識目標：初步了解有關生物學方面的信息及發展前景。

教學重點：

實現情感態度價值觀目標

材料器具：

藤纏樹的標本、磁帶(校園歌曲)、錄音機

教學實施步驟：

1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

(使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關系。)

2.涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么?

(讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學習方式的變化。讓學生轉變學習觀念。)

3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。

(為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發學生學習的熱情。)

4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

(提高文學修養，感受大自然的美，激發學生愛生物的情感。)

5.探討：從學生生活實際及學校具體情況出發，創設問題情境，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些?

學生分組討論：(體現學生自主、合作地探究式學習。)

a)學校的垃圾問題，用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。

b)學校的廁所問題，怎樣解決?哪種方案最好?(想象)

c)出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發，發現學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么?

(如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現象。)

d)學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決?什么途徑最好?

e)學校食堂周圍的樹干與其他區域的樹干比較，有什么不同?為什么?

f)校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么?

g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?

h)今年天氣的變化造成糧食的減產，說明什么問題?

i)關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎?你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎?更聰明嗎?

j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題?

6.拓展：教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎?

(在此引導學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。)

7.結束語：

同學們，你們覺得生物知識有用嗎?作為一個二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢?

對本節課同學們的表現作評價：

因為本節課是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節課的評價的側重點放在情感態度價值觀目標上比例占80%;能力目標(體現在思維和表達能力方面)占15%;知識目標占5%。

課后反饋：

本節課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎?》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養的重要性，大大激發了學生學習生物學的興趣。體現了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。

初一生物教案（2023）精選篇6

▊第一單元：生物和生物圈

▲生物的特征：

1、生物的生活需要營養

2、生物能進行呼吸

3、生物能排出體內產生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反應

5、生物能生長和繁殖

6、由細胞構成(病毒除外)

注：機器人、鐘乳石、珊瑚都不是生物，都沒有生命，不符合生物的特征。(P6)

▲生物的歸類

1、按照形態結構：動物、植物、其他生物

2、按照生活環境：陸生生物、水生生物

3、按照用途：作物、家禽、家畜、寵物等

▲生物圈是所有生物的家

生物圈：地球表層生物和生物的生存環境共同構成了生物圈。厚度：20千米左右范圍;大氣圈的底部：(氮氣、氧氣、二氧化碳等)可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。水圈的大部：(全部海洋和江河湖泊)水生生物，水面下150米內的水層。巖石圈的表面：土壤，一切陸生生物的“立足點”。

生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間。

▲環境對生物的影響

1、非生物因素：光、溫度、水、空氣等。

2、生物因素：影響某種生物生活的其他生物。

生物與生物的關系：捕食關系、競爭關系、合作關系、寄生關系。

注：1、光對鼠婦生活影響的實驗;2、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩描寫的是氣溫對植物生長的影響。

▲生物對環境的`適應和影響

生物對環境的適應：駱駝失水很少和駱駝刺的根很長是對干旱的適應;海豹胸部的皮下脂肪很厚是對寒冷的適應;旗形樹的樹冠的形狀是對風的適應。現存的生物都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物對環境的適應具有普遍性和相對性。

生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土。生物的生存依賴于環境，以各種方式適應環境，影響環境。

▲生態系統

在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。

組成：1、生物部分：生產者(植物)、消費者(動物)、分解者(細菌、真菌)2、非生物部分：陽光、水、空氣、溫度等

食物鏈：生產者和消費者之間以吃與被吃的關系彼此聯系起來的序列。食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“級”動物。

食物網：一個生態系統中很多條食物鏈彼此交錯連接而形成的復雜的營養關系。

生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的。營養級越高，生物數量越少，有毒物質沿食物鏈積累(富集)的越多。

生態系統具有一定的自動調節能力。在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。)例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網把試驗區罩上，結果發現，網罩內的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態系統平衡失調。

▲生物圈是的生態系統人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

生態系統的類型：森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、濕地生態系統、城市生態系統等。

森林生態系統：涵養水源、保持水土，“綠色水庫”

濕地生態系統：凈化水源、蓄洪抗旱，“自然之腎”，典型：沼澤

城市生態系統：人類起重要的支配作用

生物圈是一個統一的整體：每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相關聯：從非生物因素來說;從地域關系來說;從生態系統中的生物來說。

注意：DDT的例子;有毒物質富集;生物圈Ⅱ號

▊第二單元：生物和細胞

▲練習使用顯微鏡

1、顯微鏡的構造：鏡座鏡柱鏡臂載物臺通光孔壓片夾遮光器(光圈)反光鏡轉換器鏡筒物鏡目鏡粗準焦螺旋細準焦螺旋

反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來，其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。

遮光器：用來調節光線的強弱。

粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度小。轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升。

2、顯微鏡的使用：取鏡和安放→對光觀察→整理

3、目鏡內看到的物像是倒像，顯微鏡放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數

注意：觀察的物像與實際圖像相反。玻片的移動方向和視野中物像的移動方向相反。

▲觀察細胞結構

放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。(永久玻片和臨時玻片)

1、常用玻片標本：

切片——用從生物體上切取的薄片制成;

涂片——用液體的生物材料經過涂抹制成;

裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

注：洋蔥鱗片葉表皮細胞實驗口腔上皮細胞實驗

2、臨時裝片制作的一般步驟：凈→滴→取→浸→展→蓋→染

3、植物細胞模式圖動物細胞模式圖

4、細胞的基本結構

細胞壁：支持、保護細胞膜：保護;控制物質的進出細胞膜：控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。細胞質：細胞膜以內，細胞核以外的結構，液態的，可以流動，內有細胞器等細胞核：貯存和傳遞遺傳信息。葉綠體：進行光合作用的場所：線粒體：進行呼吸作用液泡：有細胞液

5、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體。

植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、液泡和葉綠體，動物細胞沒有。

注：人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的。

6、19世紀30年代，兩位德國生物學家施萊登和施旺共同創建了“細胞學說”。

7、恩格斯把細胞學說、能量轉化與守恒定律、達爾文進化論并列為19世紀自然科學的三大發現。

▲細胞的生活需要物質和能量

細胞是生物體結構和功能的基本單位。

細胞是物質、能量和信息的統一體。

1、細胞中的物質有機物(一般含碳，分子較大，可燃燒)：糖類、脂質、蛋白質、核酸;無機物(一般不含碳，分子較小)：水、無機鹽、氧等

注意：圖Ⅱ-7細胞膜控制物質出入細胞

2、細胞質中的能量轉換器：

葉綠體：進行光合作用，將光能轉變成有機物中的化學能。

線粒體：進行呼吸作用，將有機物中的化學能釋放出來供細胞利用。

聯系：都是細胞中的能量轉換器區別：葉綠體中的葉綠素能夠吸收光能，將光能轉變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。

▲細胞核是遺傳信息庫

遺傳信息是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息。

1、遺傳信息存在于細胞核中細胞的控制中心是細胞核多莉羊例子

2、遺傳信息的載體——DNA(脫氧核糖核酸)DNA的結構像一個螺旋形的梯子

3、基因是指具有特定遺傳信息的DN　　新生命的開端——受精卵

1、生物由小長大：細胞的分裂(細胞數量的增加)和細胞的生長(細胞體積的增大)

2、細胞的分裂過程：細胞核分裂→細胞質一分為二→中間形成新的細胞膜、細胞壁→細胞一分為二

3、細胞分裂過程中染色體的變化最明顯。染色體數量加倍，等分到兩個新細胞中。新細胞和原細胞所含的遺傳物質是一樣的。

4、癌細胞最初是由正常細胞變化而來的——癌變。特點：分裂非常快;癌的轉移。

▲生物體的結構層次

細胞分化：在生物體發育過程中，細胞在形態、結構和功能上逐漸發生變化的過程。

組織：經細胞分化形成的形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。

1、人體的四種基本組織：上皮組織(保護、分泌)、肌肉組織(收縮、舒張)、神經組織(產生和傳導興奮)、結締組織(支持、連接、保護、營養)

2、植物體的四種基本組織：分生組織(分裂產生新細胞)、保護組織(保護內部柔嫩部分)、營養組織(儲藏營養物質)、輸導組織(運輸有機物、水分和無機鹽)

器官：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的具有特定功能的結構。

綠色開花植物的器官：營養器官(根、莖、葉)、生殖器官(花、果實、種子)

注：大腦：神經組織、肌肉組織;胃：上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織

系統：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成的結構。

人體內的八大系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統。這八大系統協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。

消化系統：消化食物和吸收營養物質

▊生物體結構層次

▲單細胞生物

1、常見的單細胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲

2、草履蟲對刺激的反應：趨向有利刺激，逃避有害刺激。

3、單細胞生物與人類的關系：有利：魚類餌料、凈化污水;有害：危害人體健康、形成赤潮

▲沒有細胞結構的生物——病毒

1、病毒的種類：以寄主不同分為：動物病毒、植物病毒、細菌病毒(噬菌體)

2、病毒結構：結構簡單，沒有細胞結構，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。比細胞小的多，只能用納米來表示他們的大小。病毒不能獨立生活，只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞里的物質，制造出新的病毒。

3、與人類的關系：

害處：引起人類和動植物患病

益處：用于生物防治、基因工程

▊第三單元生物圈中的綠色植物

第一部分

生物圈中已知的綠色植物大約有30多萬種，分為四大類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。

▲種子植物

1、種子的結構

蠶豆種子：種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根、2片子葉)(雙子葉植物)

玉米種子：果皮和種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根、1片子葉)、胚乳(單子葉植物)

胚是幼小的生命體，包括胚芽、胚軸、胚根和子葉;子葉和胚乳中儲存有豐富的營養物質，為種子的萌發和早期發育提供營養物質;種皮能保護種子的內部結構。

2、種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產生種子。

3、種子植物包括裸子植物(種子無果皮包被)和被子植物(種子有果皮包被)。

常見的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側柏等

常見的被子植物：玉米、小麥、水稻、牡丹、刺槐、檳榔、玫瑰、菊、杏、蘋果等

4、果實由果皮和種子組成。

果皮可以保護種子免受昆蟲的叮咬，以及外界環境中其他不利因素的危害。

5、種子的傳播方式：借助風力、水力、動物等傳播。

被子植物的生命周期包括種子的萌發、植株的生長發育、開花、結果、衰老和死亡。

▲種子的萌發

1、種子萌發的環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

2、種子萌發的自身條件：籽粒飽滿、具有完整的胚、儲存時間短、已度過休眠期。

3、測定種子的發芽率(發芽種子數/供檢測的種子數×100%)和抽樣檢測

4、種子萌發的過程：吸收水分，子葉和胚乳中的營養物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。隨后胚根發育，突破種皮，形成根。胚軸伸長(發育成連接根和莖的部分)，胚芽發育成莖和葉。

▲植株的生長

1、根尖的結構：根冠、分生區、伸長區、成熟區

2、根生長最快的部位是：伸長區

3、根的生長一方面靠分生區細胞數量的增加，一方面要靠伸長區細胞體積的增大。

4、枝條是由芽發育成的

▲開花和結果

1、花由花芽發育而來

2、花的結構：花瓣、花蕊【雌蕊(柱頭、花柱、子房)雄蕊(花藥、花絲)】花托、萼片

3、傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。

4、受精：花粉粒中的精子與胚珠中的卵細胞相融合形成受精卵的過程。

7、人工輔助授粉目的：為了彌補自然狀態下傳粉的不足。

初一生物教案（2023）精選篇7

一、教學目標：

知識性目標：

識別男女生殖系統的基本結構和功能。(重點)

技能目標：

培養學生觀察、動手操作及語言表達能力。

情感目標：

通過觀察、討論、實驗等活動，點燃學生思維的火花，培養學生實事求是的科學態度和探索精神。

二、教學重點與難點：

重點：說明睪丸產生精子和卵巢產生卵子。

難點：說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。

三、教學準備：

1、男、女生殖系統的掛圖。

2、FLASH：識別男女生殖系統的基本結構;

3、視頻文件：

(1)精子的形成;

(2)女性的生殖系統和卵子的形成;

4、學生在課前對自己的父母進行訪問：自己是從什么地方出生的?

人是怎樣形成的?

四、教學過程：

[朗讀]：書P1頁的緒言。

[講述]：人類只有在對自己有了充分的了解和認識之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發展。

[提問]：課前讓大家做了兩個訪問題

(1)人是怎樣形成的?

(2)自己是從什么地方出生的?你們對父母的訪問結果是什么?

富有感情地集體朗讀。認同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的生存，必須保護我們賴以生存的地球環境。

饒有興趣地發言。

結合已有的認知，說出人是從受精卵發育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。

人的生殖系統的組成和功能

[講述]：大家說得很地，人的個體發育是從受精卵開始的，精子和卵子的結合預示著新一代生命的誕生，由受精卵發育為成熟人體，需經歷漫長的生長發育過程。

[提問]：生殖細胞精子和卵子以是怎樣產生的?讓我們帶著問題先來認識一下男女性生殖系統。

[講述]：男女生殖系統是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。

[觀察]：男女生殖系統中的主要器官，認識生殖系統分別是怎樣組成的?說出產生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。

[填表]：男女生殖系統的組成和功能圖表。

名稱

男性生殖系統

女性生殖系統

組成

產生精子

卵子部位

排出路線

主要器官

[提問]：為什么你們認為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統中的主要器官?

[小結]：對，睪丸產生的精子和卵巢產生的卵子都是人的生殖細胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。

[播放視頻]：

(1)精子的形成;

(2)女性生殖系統和卵子的形成。

以四人為一小組進行觀察、討論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。

小組代表發言，全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的`生殖系統組成。

回答：因為睪丸產生精子和分泌雄性激素，卵巢產生卵子和分泌雌性激素。

觀看，進一步了解男、女性的生殖系統組成，產生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。

[布置課后訪問]：同學們對男女生殖系統的結構及組成已經非常了解了，回去以后，再做2個訪問，

(1)你們的母親在懷你們時，身體有什么感受?

(2)當母親懷孕時，父親都做了些什么?

[閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫學的奇跡”。