無機鹽是維持生物機體正常生命活動和生理功能不可缺少的成分。其生理功能有:①細胞內某些復雜化合物的重要成分；②參與并維持生物體的代謝活動；③維持生物體的平衡(滲透壓平衡、酸堿平衡、離子平衡)。下面是小編為大家帶來的初一學生生物教案范文七篇，希望大家能夠喜歡！

初一學生生物教案范文（精選篇1）

一、教學目標

1.說出爬行動物的主要特征。

2.通過小組討論，說明爬行動物和兩棲動物的區別，提高分析對比能力。

3.體會生物多樣性，提高對動物的保護意識。

二、教學重難點

重點：爬行動物的主要特征。

難點：區分爬行動物和兩棲動物。

三、教學過程

(一)新課導入

教師提問：之前已經學習了兩棲動物，它們有什么特點?又有哪些代表生物呢?

(兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)

播放各種爬行動物的圖片，讓學生欣賞觀察，并提問：兩棲動物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環境的限制，那么圖中的這些動物是否和兩棲動物一樣呢?帶著問題，引出新課。

(二)新課教學

1.蜥蜴的特征

播放蜥蜴生活的視頻，引導學生觀察蜥蜴的活動有哪些特點?

教師注意引導觀察順序，師生共同總結。

(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉動;蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片。)

教師繼續提問：這些特點對于它們的生活會有怎樣的影響呢?拿出準備好的蛇皮讓學生親自感受。

(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發現敵害，角質化的鱗片既可以保護身體，又能減少體內水分的蒸發。)

2.蜥蜴的生殖

出示蜥蜴受精和產卵過程視頻，并展示蜥蜴的卵模型。提出問題：以蜥蜴為例，爬行動物是如何受精和繁殖的呢?

讓學生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結出：蜥蜴在體內受精，將受精卵產在陸地上，卵殼很堅硬，可以保護內部結構，同時也可以防止水分散失。

繼續追問：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學生對比進行有效區分。

(青蛙在水中受精，并將卵產在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產在陸地上，卵外還有堅韌的卵殼保護，使卵能在陸地環境中發育成幼蜥，真正的適應了陸地生活。)

教師補充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發達，能滿足在陸地上對氧氣的需求。

組織學生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區別通過表格對比的形式進行總結，小組代表進行展示。

3.爬行動物的特征

教師分發多種爬行動物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請學生仔細閱讀，并同桌兩人共同總結出爬行動物的主要特征。教師總結補充爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產卵，卵表面有堅硬的卵殼。

(三)鞏固提高

教師呈現幾種動物，讓學生判斷是否為爬行動物。

(四)小結作業

1.小結：師生共同總結本節課所學內容。

2.作業：思考人類與爬行動物的關系。

四、板書設計

初一學生生物教案范文（精選篇2）

一、教學目標

1.能用結構與功能觀說出細胞分化的概念。

2.通過歸納與概括，總結出細胞分化的意義。

3.基于對細胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。

4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。

二、教學重難點

重點：細胞分化的概念、原因及意義。

難點：細胞分化的原因及意義。

三、教學過程

(一)新課導入

展示細胞分裂的Flash動畫，提問：細胞發生了什么變化?是通過什么過程實現的?

(細胞數量增多，細胞分裂。)

展示細胞分化的Flash動畫，提問：細胞發生了什么變化?

(細胞種類增多。)

引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導入新課。

(二)新課教學

1.細胞分化的概念

自主閱讀教材，提問：分化的概念?

(在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。)

教師補充：細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態，直到死亡。

2.細胞分化的意義

多媒體展示結腸黏膜上皮、骨、神經組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

(結腸粘膜上皮細胞起著保護的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內起著支撐的作用;神經組織可以傳遞神經興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)

追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。

(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現象，是生物個體發育的基礎。②細胞分化可以形成具有特定形態、結構和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。)

展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態，與肌動蛋白合成有關的基因則處于關閉狀態;在肌細胞中則相反。提問：細胞分化的原因是什么?

(在個體發育過程中，不同的細胞中DNA的狀態是不同的。)

(三)鞏固提高

提問：細胞分裂和細胞分化的意義一樣嗎?

(細胞分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發育的基礎。)

(四)小結作業

1.小結：教師總結本節課所學內容。

2.作業：查閱資料分析，思考分化的細胞，能不能發育成完整的個體?

四、板書設計

初一學生生物教案范文（精選篇3）

教材分析：《食物中的營養物質》一課是義務教育課程標準實驗教科書初二生物教材第二章的第一節。本節教材內容，通過資料分析引導學生自主探究，讓學生明白人體需要的主要營養物質的作用和來源，形成新的認知結構，認同人類的營養物質主要來自生物圈的其他生物，通過實驗探究讓學生掌握測定食物中的能量的科學方法，知道人體所需的能量來源于食物中的有機物，提高學生收集和處理實驗數據的能力。

教學設想：針對本節教材內容相對比較簡單，知識比較條理的特點，引導學生采用資料分析、查閱圖表、自學課本、實驗探究等學習方法。在自學過程中發現問題，通過自主探究、小組討論等方式解決問題，獲取知識。然后通過知識梳理，引導學生建構自身的知識體系。真正把課堂的時間和空間、提問的權力以及學習、認知和習得的過程還給學生，培養學生的自學能力，提高學生的思維品質。本節內容按排2課時，第一課時學習三大有機物和測定食物中的能量，第二課時學習水、無機鹽、維生素和膳食纖維的相關知識。

借助的教學平臺：多媒體課件

教學目標：

知識目標：1、說出人體所需的六大類營養物質

2、能舉例說出糖類、脂肪、蛋白質的作用和來源

3、知道人體需要的能量來源于食物中的有機物

能力目標：1、學會信息資料、實驗數據的收集與分析

2、在自學過程中學會提出問題、解決問題

3理論聯系實際，提高運用知識解決實際問題的能力

情感態度和價值觀：

在對食物營養成分的認識中，感受各種營養與支撐人體生命活動的關系，激發學生關注健康、關愛生命和繼續探究的興趣。

教學重點、難點

知道食物中含有哪些營養成分及其作用。

用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

教學準備

學生：花生米、白紙;碘酒;淀粉;饅頭;熟馬鈴薯;茄子;萵筍;盧柑。(分別裝在八個小塑料杯中)“多幅食物圖片”。(課前先讓學生查找食物營養成分的資料)

教師：多媒體教學課件等。

課時：2課時

教學過程：

課堂片段實錄

師：請同學們思考一下我們吃過哪些食物?它們都來自哪些生物?

生：肉、蛋、奶、白面……

生：我們吃的糧食、蔬菜和水果等來自植物、肉、奶等來自動物。

師：為什么我們每天都要進食呢?

生：食物為我們提供營養物質。

師：那么食物中含有哪些營養物質呢?這些營養物質對人體各有什么作用?今天我和同學們一起來學習第一節食物中的營養物質。

師：每個同學寫出兩種常吃的食物，并通過查閱教科書第41-42頁“常見的食物成分表”，把這兩種食物的營養成分填入P21資料分析的表格中。

生：(學生寫出兩種食物，查閱教科書第41-42“常見的食物成分表”，并填寫資料分析中的表格)

生：寫出的食物有米飯、面、豬肉等。

師：指導學生查閱表格。

師：這兩種食物中各含有哪些營養物質?它們所占比例相同嗎?請同學們討論。

生：這兩種食物中都含有糖類、脂肪、蛋白質、無機鹽等六類營養物質。不同食物所含的營養物質的種類和多少不同。

師：糖類、蛋白質、脂肪對人體有什么作用呢?它們又是靠哪些食物提供的呢?請同學們閱讀第22頁的課文，在書上劃出來。也可小組討論。

生：小組討論，劃出重點，舉出例子，寫在書上。

師：巡視、指導學生看書和完成討論，并給予表揚。

師：細胞的生活離不開物質和能量，那么，食物中的營養物質與人體細胞中的物質和能量有什么關系?

啟發學生進行討論。

生：食物中的營養物質是人體細胞所含物質的來源。

師：食物中含有能量， 這一結論是僅僅靠推測得出的嗎?能不能通過實驗來測定呢?下面我們就分小組來測定食物中的能量。

請同學們看教材P23頁中的插圖，你們小組想知道什么呢?

生：小組同學通過看插圖并討論后，提出探究的問題。各個小組的探究問題可能不一樣。

生：食物中是否確實含有能量?

生：花生種子中含有多少能量?

生：核桃仁和花生仁含的哪個能量多?

師：(讓學生明確探究過程中，問題不同，假設也就不同，實驗的方法步驟也會有不同)。

生：各小組針對自己提出的問題，積極討論能否作出假設。如能，則各小組積極討論，作出假設。

師：巡視、指導，糾錯。

師：請將課前準備的實驗裝置向同學們展示，并說出它的優點。

生：(有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一層鋁箔。)

師：肯定學生的制作及豐富的想象力。

師：請各組同學討論、交流各自設計的探究方案，并按方案進行操作。

生：各小組討論、制定探究方案。利用譚前自制的裝置和教師提供的材料用具，按照課前的分工進行探究。

師：巡視并對探究過程給予適當的點撥指導。教師留下15分鐘左右給各小組學生進行實驗和對數據的處理。

生:每組選出代表進行匯報交流，說出實驗結論。

師：引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗，或改進方案中的一些步驟。指導學生分析誤差的原因和對探究過程的反思。

生：總結科學探究的一般過程，分析出現誤差的原因。

(第二課時)　　師：上一節課主要了解了營養物質中富含糖類、脂肪和蛋白質。食物中還有哪些并不含有能量，但對健康也很重要的物質呢?

生：有，如水……

題：為什么水分對我們的生命這么重呢?

生：因為水分是人體細胞的一種主要成分，約占體重的60-70%。

生：人體的各項生命活動，離開水都無法進行，廢物也只有溶角在水中才能運送出動。

師：同學們回答得非常好。不管是從含量，還是作用來看，水都是我們生命活動必不可少的營養物質。所產，大家平時一定要注意補充水分，多喝白開水。

(以看病的方式，學習無機鹽與維生素的知識)

師：要保持健康，只多補充水分可不夠。有兩類營養物質，在我們身體內含量雖不多，但如果缺少了它們，我們就會患各種各樣的疾病。同學們知道它們是什么嗎?

生：無機鹽和維生素。

師：完全正確。無機鹽和維生素的種類都非常多。如果同學們有挑食的贊美，就很容易因缺少某種維生素或某種無機鹽而營養良或患病。大家看，有一位同學就患病了。

生：(課前挑選了一名學生以角色形式，自說自演一位缺碘的病人。)

師：看來這位同學病得不輕。同學們都是“小醫生”能幫這位病人下他得了什么病嗎?

生：缺鈣。

生：我覺得不對，缺鈣只影響骨骼發育，不會影響智力。而且他的脖子也很大，應該是缺碘。

師：這位同學分析得非常好。但當醫生不能只看病不開藥呀!你覺得要治好他的病，應該多補充哪些食物呢?

生：海白菜。

生：海帶。

生：海中的魚蝦。

師：對，如果病人缺碘，可多食用海帶等海產品。我們內陸地區食海產品的機會相對較少，為了補充足夠的碘，我們吃的鹽都是“加碘鹽”。

師：還有“小患者”愿意上同學們幫助診斷的嗎?

生：(氣氛活動，臺上的學生表演得惟妙惟肖。臺下的學生發言踴躍，熱烈，查食物成分表積極。)

師：(注意引導學生做診斷，同時根據學生的回答寫板書)

生：(根據同學的表演和老師的板書，填寫表一和表二。

師：除同學們說到的一些癥狀，還有一位同學，經常出現排便困難的癥狀，大家覺得應補充哪類食物呢?

生：我也曾經出現過這種情況，后來我媽媽讓我多吃水果和筍子，這種情況就消失了。

生：多吃新鮮蔬菜也可以。

師：為何多吃水果、蔬菜，就能幫助排便呢?

生：因為它們含有豐富的纖維素。

師：纖維素除了能幫助排便外，對身體還有許多好處，所以一些科學家將它稱為“和七類營養素”。

(引導學生看書P28-29)

師：通過今天的學習，我發現有的同學表演能力非常強，有的同學自學能力也很好，而有的同學簡直就是小辯論家，讓老師刮目相看。在這一節的學習中，同學們覺得自己有哪睦收獲呢?

生：原來無機鹽和維生素的種類這么多，這么重要。

師：現在你能說出它們的種類嗎?

生：(回憶無機鹽和維生素的種類)

生：我們應該改掉偏食的毛病。

生：我覺得我的膽子比以前大了。

師：只要大家有收獲，我們就成功了。希望大家了解了各類營養物質后，能自覺地合理飲食，健康快樂地成長。

課堂練習

1.有些人一生食素，但卻并沒得夜盲癥，這是因為( )

A.因為植物性食物里有維生素A

B.因為其他維生素也能預防這種病

C.有些植物性食物內含有大量的胡蘿卜素，在人體內可以轉變為維生素A

D.人體內可以自行產生維生素A

分析 此題考查維生素A的缺乏癥及哪些食物中含有維生素A。維生素A一般來源于動物的肝臟，植物性食物里不含維生素A，雖然胡蘿卜、黃色玉米等植物性食物里不含維生素A，但是含有大量的胡蘿卜素，它在人體內能轉變成維生素A。所以本題正確的答案是C。

2.下列哪種物質是人體生命活動的主要能量來源( )

A.脂肪 B.水 C.維生素 D.糖類

分析 此題是考查食物中的幾種成分的主要作用，在食物中，脂肪和糖類都可以作為人體生命活動的能量來源，但是它們的作用又不完全一樣，脂肪主要儲存能量，而糖類才是人體進行各項生命活動的主要能源物質。維生素雖然是有機物，但不為人體提供能量。水不是有機物，也不能為人的生命活動提供能量。本題正確的答案是D。

例3.科學探究中的數據，往往存在，因此需要設,同一個實驗在相同條件下要重復做幾次，實驗結果應取多次實驗的值。

分析 在科學實驗中所得的數據，往往出現誤差，誤差并不是錯誤，誤差越小越準確，但是在實驗中誤差是不可避免的，如果想使誤差減小，要就同一個實驗在相同的條件下重復幾次，如果重復的數據十分接近，則說明這個實驗結果排除了偶然因素的影響，比較準確，科學實驗的數據結果應取各重復組的平均值。

正確答案：誤差、重復組、平均。

初一學生生物教案范文（精選篇5）

一、教材分析：

<生物對環境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。

本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

二、教學目標：

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

(一)、認知目標：

1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點;

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

(二)、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2、嘗試收集、處理數據的方法;

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

(三)、情感態度與價值觀目標：

1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識;

2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點;

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

初一學生生物教案范文（精選篇6）

植株的生長

第二節植株的生長

教學目標

1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。

2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。

4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展變化的觀點。

重點和難點

1.測量數據的方法、數據的分析和處理。

2.根尖臨時裝片的制作及觀察。

教學設計

根靠根尖向前生長

方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結果分析等。

方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析等。

方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。

根生長最快的部位：伸長區

方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：(1)各小組的測量數據出現差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。

方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析是否科學等。

根的生長：

(1)分生區：增加細胞的數量。(2)伸長區：增大細胞體積。

方案一：透過培養皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端-發亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。

方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結果。在此基礎上觀察根尖永久縱切片。

方案四：觀察根尖的結構掛圖，區分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。

提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。

枝條是芽發育成的

方案一：觀察動態展示芽發育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。

方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發育成枝條的過程。

方案三：觀察教師板畫的芽發育成枝條的相對應結構示意圖，并進行描述。

方案四：先觀察動態展示芽發育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。

提出問題，引導觀察和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結構及相應的枝條圖。提供葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。

植株的生長需要無機鹽：

1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。

2.缺少無機鹽時的癥狀：

3.合理施肥的意義

方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。

方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。

方案三：看書自學，觀察教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。

方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯系實際分析生活中的現象。

分析生活中的各種做法，樹立環保的的意識

初一學生生物教案范文（精選篇7）

一、指導思想

以《全日制義務教育中生物課程標準》為依據，關注學生已有的生活經驗;強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

二、教學任務

本學期講授義務教育課程標準實驗教材——《生物學》(七年級下冊)

三、具體措施：

1、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。

2、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。

3、組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。

4、學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。

5、激發學生學習興趣。精心設計導語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。

6、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據;或呈現生物標本、模型、生活環境;或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。

7、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

8、重視探究性報告的.撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

9、結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

四、教學要求

1、在教學中要注意繼續落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展;努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。

2、教學中要使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

3、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

4、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的應用。

5、按學校要求積極組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。

五、教學進度

本學期總課時為22周，初一、初二每周3課時。

教學內容及參考課時如下：

初一生物本學期的內容比較重要、難度也是比較大，重要內容幾乎占初中生物全部內容的一半，所以初一本學期教學任務就比較重。課時安排如下：要在期中考試前兩周學完七年級上冊第三單元《生物圈中的人》第一章《人的生活需要營養》、第二章《人的生活需要空氣第三章《人體內的物資運輸》以及第四章《人體內廢物的排出》的內容，留兩周的復習時間。

初二要在期中考試前大概第七周學習完八年級下冊的所有內容，即第五單元《生命的演化》、第六單元《生物和環境》和第七單元《生物技術》的內容，留一周的時間進行考試復習。

初一要在期末考試前兩周學完《七年級上冊》后一半的內容，留兩周的時間進行考前復習。

初一在期末考試結束后就進入對于《七年級上冊》全冊內容的綜合復習，分章節分專題對問題全面提升綜合，以便學生對知識的全面掌握以及對知識的應用，真正把知識轉化為能力，在期末考試的檢測中考個好的成績。

初二要在初二會考之前時間復習《七年級下冊》的全部內容，期中考試之后要對初中的所有內容進行全面、系統的復習鞏固提高，為初二生物會考做準備。彌補初一所學生物內容不系統、不全面的現實。在復習過程中主要通過練習題來引導學生自主復習，在給學生分析講解練習題的過程中系統地、全面地、分章節分專題對問題全面提升綜合，以便學生對知識的全面掌握以及對知識的應用，真正把知識轉化為能力。最后在會考之前兩個周，要對初二學生進行大量的模擬訓練，我們生物備課組全體教師盡全力、想盡各種辦法，努力使得每一個初二學生都在會考中取得一個良好的、自己和家長都滿意的成績。