部編版七年級下冊語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。下面是小編為你準備的部編版七年級下冊語文教案，快來借鑒一下并自己寫一篇與我們分享吧！
部編版七年級下冊語文教案篇1
學習目標：
1、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
2、學習抓住特點、突出重點進行說明的方法，體會凡爾賽宮的藝術價值。
3、熟讀課文，體會準確而富有文學性的語言。
課前學習：
搜集凡爾賽宮的有關部門資料，了解其輝煌歷史和藝術價值。
課堂學習：
一、導入 新課
從法國名勝羅浮宮、埃菲爾鐵塔等導入 。
二、明確學習目標
三、整體感知課文
1、 認真瀏覽課文，找出各段落的中心或中心句；
2、組織整理，用自己的語言概括介紹凡爾賽宮；
3、請兩位同學作班級交流；
4、點評后，再請一位同學交流。
四、精讀課文
（一）抓住特征、突出重點進行說明。
特征：藝術價值高
1、 選材上：與其無關的內容不寫；
2、詳略上：藝術價值高的重點寫。
方法：讀、品、議、講
重點研讀第3段。
（二）插入歷史軼事，增強文章的趣味性。
1、自讀第5段，了解凡爾賽宮的一段歷史；
2、討論：如果沒有這一段歷史，效果怎么樣？
3、交流、評價。
五、拓展遷移：
如果你將有機會去游覽凡爾賽宮，你準備重點游覽哪些地方？寫出你的設想和理由，并把它講給你的同學聽。
1、學生設想 2、小組交流 3、代表上臺展示 4、點評、鼓勵
六、布置作業 ：
圓明園是我國清朝一座著名的園林，有“萬園之園”的美譽，如今卻已剩下了斷壁殘垣。面對殘破的圓明園遺址，對照金壁輝煌的凡爾賽宮，你有何感想？
部編版七年級下冊語文教案篇2
學習目標：
在朗讀過程中感受夏的特點，品味夏的內涵，領悟夏的哲理。
課前學習：
1 推薦閱讀或自我閱讀一些描寫“夏”的文章或片段，思考夏天給人們留下的諸多感覺。
課堂學習：
一、學生先暢談他們心中的夏，再根據閱讀的作品來說說他人筆下不同滋味、不同色彩的夏。
二、承上過渡，引出《夏》，出示閱讀要求：
1 利用工具書解決疑難字詞，準確流暢地閱讀全文。
2 試將生動的語言在腦海中轉換成形象的畫面，感受本文夏的特征。
三、分別請兩位學生來朗讀課文，其他學生對他們的朗讀水平進行比較，加以點評。
四、學生自由朗讀課文，讀后思考并回答：
留在你腦海中最清晰、最生動的一幅畫面是什么？它讓你看到了作者筆下的“夏”有怎樣的特點？請你為這幅畫題個名。
五、學生交流自己的看法。
六、再讀課文，要求：
1 找出你認為用得好的詞句，加以點評。
2 提出閱讀過程中遇到的疑難問題，交大家討論。
七、思考：與你讀過的其它描寫夏的文章相比，你覺得本文在立意上的積極之處在哪里？
八、簡要小結本單元四篇課文的學習。
思考：當我們與四位作家一起走過了春夏秋冬，我們再回首“多彩四季”這個大標題，你對“多彩”是否有了更豐富的理解？請你說說你的理解。
課后學習：1 繼續認真完成自己的單元專題探究。
2 繼續進行課外閱讀，運用所學知識提高自己的欣賞能力。
（六）誦讀欣賞（一課時）
設想：1 擬將四首古詩與“文筆精華”中的四個片段放在一起學習， 以小小組為單位，進行一次朗讀比賽。內容自選兩篇，形式自定。
2 每位學生自選其中一篇寫一段賞析文字，要求不曲解文本，能運用所學知識并結合生活經驗進行賞析，有自己的發現。（可在課后完成）
（七）寫作：觀察和描寫景物的特點（三課時）
教學目標 ：
1 細致觀察，抓住特征、層次清晰進行描寫。
2展開聯想與想象，準確運用詞語和修辭，細膩生動描寫景物，景中有情。
3 根據習作要求修改作文。
教學設想：
一 在學習課文的過程中，逐步訓練學生的語言表達技巧，提高語言表達能力。例如在《春》的教學中安排用比喻、擬人的修辭手法寫句子，在《三峽》一文的教學過程 中，讓學生學習用簡潔生動的語言寫景，在《濟南的冬天》里要求學生能展開想象、運用學過的描寫方法細膩生動地寫景等。這樣，學生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎。
二 在布置學生寫大作前，要指導學生學習觀察景物的方法，然后組織學生有針對性地觀察某地的景物特征，為寫作作準備。
三 批改和講評習作時，要肯定學生的優點，同時將問題呈現，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學生看，讓學生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。
（八）口語交際 說話有針對性，有吸引力，善于打動別人
教學設想：
1 創設幾個情境，讓學生充分準備后上臺表演，其他學生針對他們的語言產生的效果總結怎樣才能使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。（ 例如：老師要與一位經常出入網吧的學生談話；坐在你后面的男生上課總愛說話，你想提醒他改掉這個壞毛病；學校要組織大家捐款給貧困地區的孩子，班里學生熱情不高，老師讓你發動一下……）
2 每組推薦一人給大家講一個成語故事，比一比，誰的故事更吸引人。
部編版七年級下冊語文教案篇3
教學目標 ：
1、把握詩中的意象
2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法
4、能夠結合該篇自己創設意象
教學重難點：
1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀
2、學以致用，自如想象，創設新意象
教學過程 ：
課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍
一、創設情境，導入 新課
鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 （王維）
君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首中國臺灣當代詩人的思鄉之作。
二、了解余光中
學生根據所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏
1、 明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音（“/”、“?”）
師巡回，指導有疑難的同學：
小時候 后來啊
鄉愁/是一枚/小小的/郵票 鄉愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭 我∕在這頭
母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭
長大后 而現在
鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓 鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭 我∕在這頭
母親∕在里頭 大陸∕在那頭
3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：
第一、二節，語速慢，讀出思念之情
第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音（生列離別）
第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀
1、整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發了詩人怎樣的感情？）
作者對家鄉對祖國的思念之情
2、細細體會
（1）詩人的這種感情是不是突發偶感？
在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？ 小時候 長大后 后來啊 而現在
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。
（2）這種感情看得見嗎？
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情？
郵票、船票、墳墓、海峽
3、想象構圖
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容（詩中有畫）
（1）教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……
一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……
一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。
母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……
解析：母子別——郵票小小，含情依依。 （媒體示）（朗讀時注）
（2）學生輕讀，作畫（媒體音樂）
（3）說一說，適當評論（學生自評，師評結合）
（4）結合媒體所示，問：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同？
（5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀
部編版七年級下冊語文教案篇4
教學目標 ：
1. 在朗讀中品味樸素、清新、優美、明快的藝術美。
2.理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。
3.培養學生奔放快樂、積極向上的人格。
教學重難點：
1.反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發的感情。
2.實現情感態度和價值觀的遷移。
教學過程 ：
一、 創設情景，導入 新課：
二、 學生閉上眼睛，聽教師范讀 。
三、 學生朗讀，互糾正音。
四、 誦讀，討論，感悟詩歌的藝術形象美。
1.詩的第一節在說了\"我為少男少女們歌唱\"后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）
2. 詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強烈共鳴）
3. 讀第三節，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？
4. 第四節采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量）
5. 朗讀指導與訓練（節奏、重音和語調）
五、 質疑，探討，交流。
你還想了解哪些這首詩的有關問題？提出來，大家幫你解決。（學生一般會對作者及寫作背景產生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。）
1. 作者簡介 ：何其芳（1912－1977），現代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有《漢園集》（與人合集出版）、《預言》，散文集《畫夢錄》。
2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統治區迥異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。
部編版七年級下冊語文教案篇5
教學目標 ：
1、學生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來；
2、抓住重點詞句，品味詩歌的感情；
3、學習本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗，培養健康的審美情趣。
教學重難點：抓住重點詞句，品味詩歌的感情；
教學過程 ：
一、導入 ：今天我們一行來到土城學習交流，同學們，如果你是導游，請你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達，第一句直說最美是什么，第二句描述特點。（學生介紹，老師附和評點）。
二、自讀，把握本詩主要內容。學生放聲地自讀課文二遍。（詢問有沒有不認識的字，本詩有幾節等問題），再齊讀課文。按如下提示，在括號里填上一個表示人物動作形為的詞，概括出每節詩的內容。
完成如下板書：
第一節：（疊）紙船；第二節：（拋）紙船；第三節：（求）紙船。
托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）
三、朗讀探討。詩貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩，你覺得應該如何朗讀（節奏、重音、語氣、語調等等），表演性的朗讀一般是要配樂的，你覺得可以配什么樣樂曲？
四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學生自我比較，或評說自己處理得不夠好的地方，或評說范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵學生起來朗誦。
五、試一試，在活動中深化情感體驗，并表達出來。
借助具體形象抒發對母親的愛是本詩的寫作特點。我們將課文提練一下，用一個比喻來表達，這一特點就非常明顯了：我對母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。
六、送給父母一份禮物。
（老師提供統一規格的紙）請學生寫出現在最想對父母說的話（如對父母之愛的理解、報答、期望等等）。請學生交流。
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