九年級生物學生教案怎么寫？生物最重要和基本的特征在于生物會進行新陳代謝及遺傳兩點，并且可以將遺傳物質(zhì)復制，通過自我分裂生殖(無性生殖)或有性生殖，交由下一代繁殖下去以避免滅絕，這是類生命現(xiàn)象的基礎。下面是小編為大家?guī)淼木拍昙壣飳W生教案七篇，希望大家能夠喜歡！

九年級生物學生教案【篇1】

一、教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

二、難點和重點

重點：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

三、課前準備

教師：

①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關的掛圖。

學生：①學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

四、教學設計

1、什么是生物?

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。(適合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。)

2、提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓勵中差生參與)

展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物(無條件進行多媒體教學的學校可用此法)

教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。

3、生物的特征：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的;生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。

指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

4、鞏固練習：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。

找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。

教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。

九年級生物學生教案【篇2】

教材分析：

本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水;安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。

教學目標：

本節(jié)的教學目標側重放在情感、態(tài)度、價值觀上(80%)，體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

課時準備：

1.了解初一新生的基本情況。

2.收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。

3.磁帶(如《校園的早晨》等)。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關系。

讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例)進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1.學校的垃圾問題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解決，哪種方法?分析原因。

2.學校伙食房周圍樹干與其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么?

3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?

4.今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題?

5.關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎?更聰明嗎?

6.你是從什么途徑了解克隆和轉基因的?你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。

因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎?

六、教師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎?(最后教師補充)

七、結束語：

同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!

九年級生物學生教案【篇3】

教學目標

【知識目標】

1. 通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。

2. 舉例說明生物具有的共同特征。

【能力目標】

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

教學重難點

1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、創(chuàng)設情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

學生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進新課

板書課題:第一節(jié) 生物的特征

學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法

在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內(nèi)容,嘗試進行歸納和總結。

學生閱讀后,歸納、總結,并在小組內(nèi)進行交流展示,最后達成共識:

1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。

2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。

3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。

4、 觀察時要積極思考,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

學習目標二:生物的特征

多媒體展示圖片:

(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。

1、生物的生活需要營養(yǎng)

講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

多媒體出展示圖片:

(鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱)

引導學生觀察圖片是什么動物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

(留足時間讓學生討論、交流)

講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

2、生物能進行呼吸

多媒體出示圖片:

引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))

講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

多媒體展示圖片:

引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應?

(花瓣收攏起來了)

我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。

4、應激性

問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性?

(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)

多媒體展示圖片:

引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。

5、生物能生長和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。

啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?

學生思考后回答:

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。

補充說明細菌可以進行-生殖,酵母菌進行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

(讓學生積極思考,并大膽發(fā)言。)

教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來鉆去,會使土壤變得怎樣?這說明了什么?

答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。

問:仔細觀察周圍的人,你會發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什么?

答:這說明了生物具有遺傳和變異。

問:生物都能生長、繁殖,具有應激性,這些生理活動的完成,需要一定的結構基礎,生物有沒有共同的結構基礎呢?

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。

三、鞏固練習

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

多媒體展示圖片:

師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。

學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。

課后小結

學完這節(jié)課后,同學們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎,都要進行一系列的生理活動:需要呼吸,需要營養(yǎng),需要排泄廢物,能夠生長繁殖,具有應激性,可以適應環(huán)境,還可以影響環(huán)境……

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)

板書

第一節(jié) 生物的特征

一、觀察是科學探究的一種基本方法

二、生物的共同特征

1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

2、生物能進行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。

4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來自環(huán)境的各種刺激作出反應。

5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。

九年級生物學生教案【篇4】

-節(jié)認識生物

課前準備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資

料。

教學過程

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎?

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么?

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

學生2回答：“有感情的物體。”

學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎?

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。(圖I-3)

師：很好!那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎?

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎?請大家看圖I-4

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看I-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7

生：學生討論后回答。

學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后回答。

學生1回答說：“生物體可以從小長大。”

學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎?生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

二、鞏固練習

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么?

生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧?

生：學完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規(guī)律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎?

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

九年級生物學生教案【篇5】

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教材分析：

《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學的調(diào)查方法的一次指導和訓練。

教學目標：

1.學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

2.學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

3.學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

教學重點：

1.說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

2.初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

教學難點：

1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。

課時準備：

學生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)

1、知識方面

(1)全面理解健康的定義。

(2)嘗試綜合評價自己的健康狀況。

(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。

2、能力方面

(1)通過活動，培養(yǎng)學生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。(2)學會保持身體健康的基本方法

(3)學會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。

3、思想情感方面

(1)關注健康問題。

(2)培養(yǎng)關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。

重點難點

重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。

難點：學會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學準備

教師準備：

(1)、準備合適的教學多媒體材料。

(2)、準備學生活動的活動資料卡。

九年級生物學生教案【篇6】

知識目標：1、描述人體的免疫功能;2、舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別;3、說明計劃免疫的意義

能力目標：培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力;2、得高資料分析及數(shù)據(jù)處理能力。

情感目標：養(yǎng)成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。

重點：1、描述人體的免疫功能;2、說明計劃免疫的意義。

難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別 教學準備 教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識，分別說明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。教學時應從感性知識入手，根據(jù)認知規(guī)律組織數(shù)學。

1、 學生準備預防接種卡

教師準備相關圖片、動畫及視頻資料 板書設計 第三節(jié)免疫

一、人體的免疫功能

1、三道防線

2、特異性/非特異性免疫

二、計劃免疫 教學后記 1、對三道防線應做具體細致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。

2、時間關系，練習做的不夠多，應當注意。 南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁編號

教學過程 內(nèi)容 教師活動 學生活動 導入問：1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們?nèi)阅芙】档纳?

2、 疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預防傳染病?

述：今天我們就來學習第三節(jié)《免疫》

通過學習，這些問題就迎刃而解

什么叫免疫?資料分析

三道免疫防線述：一起來看一段資料(璉球菌)

資料1：

問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡?說明皮膚有什么樣的功能?回答

問：皮膚所起的保護作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎?

(阻擋病原體入侵)

述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)與外界相通。

問：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎?回答

(腔道內(nèi)表面黏膜--分泌殺菌物質(zhì)，呼吸道表面汗_-阻擋病原體)

述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線

資料2：或者人體免疫力下降(流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體)

問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思考

唾液中溶菌酶--殺菌(小狗舔傷口)

吞噬細胞--吞噬病原體

述：溶菌酶等殺菌物質(zhì)和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。

思考：1、皮膚受傷為何會紅腫?2、傷口紅腫為何會自然痊愈了?回答

非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的?答：生來就有

問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎?答：不是

述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。

資料3

特異性免疫述：水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人安然無恙，而沒有接種過的往往患病。

問：為何接種過疫苗的人能抵抗病毒?(體內(nèi)產(chǎn)生了抗體)回答

述：這里出現(xiàn)了一個新名詞--抗體，什么叫抗體呢?閱讀課本

(抗體由淋巴細胞產(chǎn)生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產(chǎn)生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結等)

述：提到抗體我們又可以想到另一個相關的詞--抗原

問：什么叫抗原呢?(抗原，抗體示意圖)

述：由此可見，當侵入人體的病原體數(shù)量多、毒性強，前兩道防線都抵御不了時，人體學有這第三道防線--免疫器官和免疫細胞。

述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。

小結：免疫：非特異性免疫(概念，兩道防線)和特異性免疫(概念，第三道防線)

問：為什么接種疫菌可以預防傳染病?思考交流

計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應當有計劃地進行疫苗接種，這就是計劃免疫。

(北京市兒童免疫程序表)

述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。

問：我國衛(wèi)生部規(guī)定，一歲以內(nèi)的兒童要接種哪些疫苗?(P80)回答

述：我國將每個的4月25日定為"全田兒童預防接種日"

拓展1、免疫的功能2、練習完成練習

九年級生物學生教案【篇7】

第二節(jié) 先天性行為和學習行為

1、區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義

2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因

二、教學重點

掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義

三、教學難點

引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案

四、課時安排：1課時

五、教學過程

5-2-2 先天性行為和學習行為

一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、先天性行為的概念

動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。

三、學習行為

在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行為與學習行為的區(qū)別

類別

先天性行為

學習行為

形成

生來就有的

不是生來就有的，在成長過程中形成

獲得途徑

由遺傳物質(zhì)控制

通過生活經(jīng)驗和“學習”

適應性

造就相對穩(wěn)定的環(huán)境

適應復雜的環(huán)境

進化趨勢

無脊椎動物主要的持為方式

動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。

課本例子

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為

蚯蚓走迷宮的實驗、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動物的繞道取食行為

六、作業(yè)

1、動物具有“學習能力”，有利于( )

A、找到食物 B、逃避敵害 C、找到配偶 D、適應復雜的生活環(huán)境

2、下列各項中，屬于先天性行為的是( )

A、馬戲團的獅子表演節(jié)目 B、老鼠打洞 C、小狗作算術 D、蚯蚓走迷宮

3、下列屬于學習行為的是( )

A、野鴨的遷徙 B、蜘蛛結網(wǎng) C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷喝牛奶

七、教學反思