生物復習教案九年級都有哪些？無機鹽是維持生物機體正常生命活動和生理功能不可缺少的成分。其生理功能有:細胞內某些復雜化合物的重要成分；參與并維持生物體的代謝活動；維持生物體的平衡。下面是小編為大家帶來的生物復習教案九年級七篇，希望大家能夠喜歡！

生物復習教案九年級（篇1）

教學目標

1.知識目標

①能描述細胞的生命活動;

②能說明細胞是生物體的基本結構和功能單位;

③能描述細胞膜、細胞核、葉綠體的作用;

④能解釋細胞的生命活動需要能量。

2.技能目標

①通過觀看錄像培養學生的觀察能力;

②通過觀察圖培養學生的觀察分析能力;

③通過小組活動培養學生的交流合作能力。

3.情感態度價值觀目標：樹立科學的態度。

教學重難點

【教學重點】

細胞是生命活動的基本單位。

【教學難點】

觀察變形蟲;細胞是生命活動的基本單位。

教學過程

【教學過程】

一、活動：觀察變形蟲

1.觀看錄像，注意觀察并思考下列問題：

變形蟲運動時，它的細胞形態如何變化?

變形蟲取食時，它的細胞發生怎樣變化?

變形蟲的形態變化與細胞的哪些結構有關?

2.小組交流上述問題，教師指導

3.教師引導分析交流上述問題

變形蟲運動時，伸出偽足，細胞形態不斷發生改變。

變形蟲取食時，伸出偽足，將食物包住，吞入細胞。

變形蟲的形態變化與細胞膜、細胞質的流動、變形有關。

4.引導分析得出：變形蟲一個細胞就可以完成生命活動。

5.引入：一個細胞是怎樣完成生命活動的呢?首先我們來看細胞與外界進行物質交換。

二、細胞與外界進行物質交換：

1.閱讀課本，識圖3-15，思考下列問題：

變形蟲細胞內的物質怎樣與外界環境隔開?

變形蟲進行生命活動時怎樣從外界獲取所需物質，排出體內產生的廢物?

2.小組交流上述問題，教師指導

3.教師引導歸納

細胞膜將細胞與外界環境隔開，對細胞有保護作用。

細胞通過細胞膜與外界環境進行物質交換，并且是有選擇地吸收和排出。

4.變形蟲能進行運動，它運動需要消耗能量，變形蟲怎樣獲得能量呢?引入下一內容。

三、細胞的生命活動需要能量：

1.閱讀課本思考變形蟲怎樣獲得能量呢?

2.引導歸納：

變形蟲從外界獲取食物，食物中有糖類等有機物，有機物在線粒體中被分解，釋放出能量供生命活動需要。

3.變形蟲的身體雖然只有一個細胞，但它的生命活動卻很復雜，那么它是靠什么結構的調節而使生命活動有條不紊地進行呢?引入下一內容。

四、細胞核控制著細胞的生命活動：

1.閱讀課本，分析圖3-16，思考下列問題

是靠什么結構的調節而使生命活動有條不紊地進行呢?

2.小組分析圖3-16，交流上述問題，教師指導

3.教師引導分析

將一只變形蟲分割成無核部分和有核部分，哪一部分能正常生長并繁殖?(有核部分)

根據實驗對照原則，你認為其中的原因是什么?(有細胞核)

若將無核細胞質中植入一個新細胞核，又有什么現象?(正常生長并繁殖?)

課本實驗一、二說明了什么道理?(變形蟲的生命活動是由細胞核控制的，細胞核是生命活動的控制中心。)

沒有細胞核的變形蟲不能生活，那么，單獨的細胞核能否進行生命活動呢?(不能)

4.小結：完整的細胞是生命活動的基本單位。

五、引導分析多細胞動植物進行生命活動的基本單位

多細胞動植物的基本結構單位是細胞，每個細胞都可以獨立進行生命活動，細胞也是動植物生命活動的基本單位。

根據動植物細胞細胞質內結構的不同，了解兩者功能的不同。植物細胞內的葉綠體能進行光合作用制造有機物供植物自己和動物需要。這部分知識將在第五章詳細學習。

總結：你這節課學到了哪些知識?請你與小組同學交流。

生物復習教案九年級（篇2）

教學目標

1、知識目標：描述人體泌尿系統的組成;描述其他排泄系統。

2、能力目標：能概述尿液的形成和排出過程。

3、情感態度與價值觀：認同腎臟的結構是與它承擔的功能相適應的。

教學重難點

1、腎單位的結構及其功能;

2、尿的形成和排出。

教學過程

一、引起興趣

觀看與尿毒癥有關的新聞

二、新課導入

學習人體生命活動產生的代謝廢物。

引出排泄的定義。

提問

人體生命活動中會產生哪些廢物呢?

三、人體泌尿系統的組成

1、人體泌尿系統的組成器官;

2、泌尿系統各器官的功能。

課件展示人體泌尿系統的組成圖片。

引導學生認識人體泌尿系統各組成器官及其功能。______.com

四、 尿的形成和排出

1、形成尿液的器官

2、腎臟的結構和功能的基本單位

3、腎單位的組成

4、原尿的成分

5、尿液(終尿)的成分

五、其他排泄途徑

1、二氧化碳的排出途徑

2、水的排出途徑

3、無機鹽和尿素的排出途徑

指導學生學習人體其他排泄途徑

通過二氧化碳、水和無機鹽等為例，引出皮膚和呼吸系統的排泄途徑。

生物復習教案九年級（篇3）

教學目標

(一)知識目標：

1、描述人體呼吸系統的組成。

2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

3、說出氣體交換的原理。

4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

(二)能力目標：

1.培養學生分析問題、歸納總結的能力。

2.能動手操作本節實驗，并對實驗現象進行分析，得出結論。

(三)情感目標：

1.讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中的新鮮清潔。

2.讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

教學重難點

教學重點：

1.通過資料分析總結呼吸道作用。

2.如何防止呼吸道疾

3.肺與外界的氣體交換。

4.肺泡與血液的氣體交換。

教學難點：

1.通過資料分析總結呼吸道的作用。

2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

教學過程

一、導入新

創設問題情景、調動學生學習積極性

為什么新生兒總是啼哭著來到人間?

呼吸道對空氣的處理

我們是通過哪些器官進行呼吸的?

對學生回答不表態，繼續設疑：是不是這樣呢?

進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?

對學生的回答及時評價。給與鼓勵。

吃飯是為什么不能大說大笑?

或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?

學生總結

本節課學到了什么。

教師總結

同學們的閱讀能力、思維能力、觀察

二、過程

教師活動

肺與外界的氣體交換

讓學生用手按住胸部兩側，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運動的?

用什么方法來驗證呢?

演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發生變化。

肺泡與血液的氣體交換

引導學生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?

教師及時點評，并展示掛圖，引導學生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。

學生總結

這節課我學到了什么：

教師總結

對學生的表現給與評價和鼓勵。

生物復習教案九年級（篇4）

教學目標

1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環境信息的情況。

2、眼球的結構及各部分的功能和視覺的形成過程。

3、通過教師指導，利用眼球模型、書中插圖，學生自主學習了解眼球結構

4、教師設疑，引導學生合作探究，明確眼球成像過程。

5、近視的成因及預防方法。

教學重難點

1、眼球的結構和視覺的形成。

2、近視的成因及預防的方法

3、眼球的結構和視覺的形成。

4、培養學生良好的用眼習慣，樹立愛護眼睛的意識。

教學過程

一、激趣導入

課件展示幾張照片，讓同學們說說看到了幾張照片都是什么?

二、推進新課

學習目標一：眼和視覺

1、眼球的結構

自主學習了解眼球的結構;

考記憶 說出眼球的三個結構名稱及其特點;

對對號 將眼球名稱對號入座;

猜猜看 下列變化是由眼球哪一結構引起的?

2、視覺的形成

探究：

(1)外界的光線依次通過眼球的哪些結構并最終在什么結構上成像的?

(2)眼睛是通過哪一結構的調節看清遠近不同的物體的?

學生匯報

課件展示視覺形成過程

真實的物體與所成的物像有什么差別?______.com

那為什么我們通?？吹降奈矬w都是正立的呢?

明確：視覺形成于大腦。

學習目標二：近視及其預防

1、近視、遠視形成的原因

課件展示近視情況，學生概括近視形成的原因

2、怎樣矯正?

3、預防近視的措施

“三要”“四不要”

三、分析資料，迸發情感

我國僅角膜損傷致盲患者就有400多萬，其中青壯年約占70%，兒童約占15%，這些人只要換上健康的角膜就會立刻復明，但我國每年只能約700人做角膜移植手術，你知道這是為什么嗎?

同學們我們怎樣盡自己所能關愛身邊的盲人朋友呢?

四、寄語學生

六月六日是愛眼日!它的設立在于提醒我們每個人要愛護好自己的眼睛，因為它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘!

生物復習教案九年級（篇5）

第一單元生物和生物圈

第一章認識生物

第一節生物的特征

一、生物的特征：

1、生物的生活需要營養2、生物能進行呼吸3、能排泄廢物

4、有應激性5、由細胞構成(病毒除外)6、生長發育7、能繁殖8、遺傳變異

二、觀察法P2

第二節調查我們身邊的生物

一、調查的一般方法

步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告

二、生物的分類

按照形態結構分：動物、植物、其他生物

按照生活環境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

第二章生物圈是所有生物的家

第一節生物圈

一、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。

水圈的全部：距海平面150米內的水層。

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。

二、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間。

第二節環境對生物的影響(20__考點)

一、非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等

二、光對鼠婦生活影響的實驗(中考卷子的題目理解掌握)

三、探究的過程：1、發現問題、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流

四、對照實驗P15

五、生物因素對生物的影響：

根據同種或異種的關系，生物因素可分為兩種：1、種內關系：種內互助(螞蟻搬食)、種內斗爭(兩豹爭奪羚羊、爭奪棲息地)

2、種間關系：寄生(蛔蟲)、競爭(獅子和豹爭奪食物)、互助(犀牛和犀牛鳥)

第三節生物對環境的適應和影響(20__考點)

一、生物對環境的適應P19的例子

二、生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土

第四節生態系統

一、生態系統的組成：

1、生物部分：生產者、消費者、分解者

2、非生物部分：陽光、水、空氣、溫度

二、食物鏈和食物網：

1、食物鏈以生產者為起點

2、物質&能量沿著食物鏈&食物網流動

3、營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質積聚更多，譬如日本的水吳病。

三、生態系統具有一定的自動調節能力

在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

第五節生物圈是最大的生態系統

一、生態系統的類型p29

森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等

二、生物圈是一個統一的整體p30

注意DDT的例子

生物復習教案九年級（篇6）

第一節 生物圈

1.生物圈的范圍

以海平面為標準，生物圈向上可達10千米，向下可深入10千米的深處。包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

大氣圈的底部，主要生物有大部分鳥類、可飛翔的昆蟲、細菌等;

水圈的大部：距離海平面150米的水層，主要生物有魚類，水中的一些哺乳動物等;

巖石圈的表面：一切陸生生物的“立足點”，主要生物有大部分陸地不如動物，爬行動物等。

2.生物圈為生物的生存提供了基本條件

營養物質、陽光、空氣、水，適宜的溫度、一定的生存空間。

第二節環境對生物的影響

1.影響生物生活的環境因素可以分為兩個大類：非生物因素和生物因素(影響某種生物生活的其他生物)。

非生物因素對生物的影響：光、溫度、空氣、水等。

生物因素對生物的影響：最常見的有捕食關系，還有競爭關系、合作關系。

捕食關系：如獅子捕食斑馬、羚羊等;競爭關系：如同一塊田中的莊稼與雜草爭奪陽光和養料;合作關系：如螞蟻、蜜蜂家族成員分工合作;

2.對照實驗

在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同外，其他因素都相同的實驗，叫對照實驗。為確保實驗結果，一般都設計對照試驗。

光對鼠婦生活影響的實驗：鼠婦喜歡溫暖、陰暗、潮濕的環境。

探究的過程：1.提出問題;2.作出假設;3.制定計劃;4.實施計劃;5.得出結論;6.表達和交流。

第三節生物對環境的適應和影響

生物和環境之間的相互關系

生物依賴環境：魚必須生活在水中，苔蘚必須在陰涼處生存。

生物適應環境：仙人掌葉子退化成針，駱駝刺的根系非常龐大。

生物影響環境：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物可以防風固沙、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土。

生物和環境不斷的相互影響，生物又在不斷的適應環境，卻又依賴一定的環境。

第四節生態系統

1.生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。

2.生成系統的組成：植物是生產者，動物是消費者，細菌和真菌是分解者。

3.食物鏈和食物網：

食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。 在一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯連接，形成了食物網。

物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。沿著食物鏈，營養級越來越高，生物數量越來越少，所含能量越來越少。

4.生態系統具有一定的自動調節能力

在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網把試驗區罩上，結果發現，網罩內的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態系統平衡失調。

第五節生物圈是最大的生態系統

1.多種生態系統

森林生態系統分布在較濕潤的地區，動物種類繁多。

草原生態系統分布在干旱的地區，動植物種類相對來說較少。

海洋生態系統有海洋和海洋生物組成，動植物種類繁多。

淡水系統有河流、湖泊或池塘等淡水水域和淡水生物組成。

濕地生態系統是在多水和過濕的條件下形成的，動植物種類繁多。

農田生態系統是人工的生態系統，動植物相對來說較少。

城市生態系統中人類其重要的支配作用，植物的種類相對來說較少。

2.生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物的共同家園，各生態系統之間有著密切的聯系。

3.生物圈2號失敗的原因是生態系統結構太簡單，物種太少，它說明：地球目前仍是我們唯一的家園。

生物復習教案九年級（篇7）

教學目標

1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。

3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。

重點和難點

1.描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。

2.從生物圈水循環的高度認識大量根毛吸水的意義。

方案一：學生四人一組，結合已有的經驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節內容。

方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節課內容進行整體感知。

方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，對本節內容進行整體感知。

1.根適于吸水的特點

方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

方案二：學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。

方案三：學生直接觀察老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

2.從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。

方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發學生思考。二、水分運輸的途徑

1.莖的結構

方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經驗和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。

方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。

方案三：學生觀察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學生聯系俗語、日常生活經驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。

2.莖各部分的作用

方案一：學生通過看本節課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。

3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑

方案一：學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

確認導管是水分在莖內的運輸途徑

方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。

方案二：學生四人小組合作學習，經小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結本節課內容。