學生九年級生物中考教案都有哪些？生命的化學進化過程，從無機小分子到有機小分子；有機大分子由有機小分子組成；從有機大分子的角度來看，一個多分子體系可以維持其穩定和發展；從多分子系統進化到原始生命。下面是小編為大家帶來的學生九年級生物中考教案七篇，希望大家能夠喜歡！

學生九年級生物中考教案篇1

《保護生物的多樣性》

教學目標

知識與技能

1、 舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。

2、 關注我國特有的珍稀動植物。

3、 說出保護生物多樣性的主要措施。

過程與方法： 培養學生收集、整理和分析資料的能力。

情感態度價值觀： 參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公_識。

教學重難點

教學重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。

教學難點：樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上

教學工具

教 具：1、收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。2、制作CAI課件。

教學過程

回顧導入：

師：通過上一節課的學習，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，并創作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現在你們聽到的就是當年感動無數中國人的《熊貓_》，畫面是我們的劉宏運同學制作的FLAS_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。

生：(觀看，思考，回憶上節課內容)

師：上節課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢?

生1：有人類的活動、生物的入侵。

師：那么活動具體指的是什么呢?

生1：像偷獵等等的。

師：就是亂捕亂殺的行為，也就是說當人類的利益與生物發生沖突時，往往是傾向于人類的利益。很好，那么，還有沒有其他的方面呢?

生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態系統。

師：對，這是第三方面。還有嗎?

生3：還有就是人類亂排放污水，污染環境。

師：那么綜合以上這么多位同學的答案的，歸結起來的4個方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;2、人們為了利益對生態系統掠奪式的開發利用;3、生物生存環境的改變和破壞;4、環境的污染。(屏幕顯示)

新課學習：

一、保護生物多樣性的措施

師：請同學們看著背投上的這個問題(思考：要保護生物的多樣性，應該采取什么措施?)，四人小組討論一下，看看到底我們可以采取什么樣的保護措施，去保護生物的多樣性呢?

生：(積極地討論)

師：剛才看到許多小組都討論得相當積極，應該有很多不錯的想法，現在就請同學們來說說，你們認為，保護生物的多樣性可以采取哪些措施?

生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對那些惡意破壞環境，捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度，進行保護野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個保護動物的思想，從而保護生物的多樣性。

師：很好，也就是說，一方面是要政府加大力度去保護野生動物，另一方面就是要向人們做好宣傳工作。那么還有呢?還有什么好的建議或辦法呢?

生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護區，還應該從法律上做一個強制性的保護，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。

師：這里說了兩點，一是保護生物所在的生態系統，也就是就地保護。二是制定、完善相關的法律和政策。考慮周詳，還有沒有補充?

生6：我覺得對那些已經受到破壞的地方的物種，應該轉移到一個更好的地方去，不要一錯再錯，應該另找一個更適合它們的環境，讓他們更好地繁衍下去。

師：這里提到一個遷地保護問題，也就是必要時我們應該把一些瀕危動物遷移到另外一個對它們來說更好的區域。還有沒有呢?

(沒人繼續發言了)

師：剛剛同學們說了許多，現在就總結一下：(屏幕顯示)

1、 1、 就地保護;(珍稀物種)

2、遷地保護;(瀕危物種)

3、制定法律和政策。

4、開展生物宣傳和教育。

5、開展相關的科學研究。(種質庫)

(針對里面的每一種措施展開學習)

1、2略

3、制定法律和政策。

師：下面大家思考一下，假如你是一個執法人員，要去餐廳檢查是否有食用野生動物，你應該具備什么知識?

同學齊聲：法律知識和生物常識。

師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。

同學齊聲：《中華人民共和國森林保_》、《中華人民共和國野生動物保_》和《中國自然保護綱要》

教師：有了法律武器，當你去餐廳檢查時，找不到活的動物，只有一些吃剩的骨頭，就是屏幕上顯示的這三種足的骨頭，你能不能通過自己的思考判斷這個餐廳到底有沒有違法銷售野生動物呢?

同學：(思考，積極舉手)

同學7：我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利，看起來是在野外生活的，需靠捕食別的動物而生存的動物，因此需要強而有力的爪子，因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。

師：說得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢?

同學8：我覺得其實三個都是，而第一個像剛剛的同學所說的，是比較兇悍的野生動物。而第二個呢，它上下的爪子都是倒勾的，應該是一些長期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個呢，這個爪子很長，就是那些入水抓魚的鳥類的。

師：說得很好。留意第三個，大家看看這里，除了很長以外，我們還可以看到它上面有什么?

同學齊聲：蹼

師：那么歸結起來呢，第一個，是猛禽類的足，第二個是攀禽類的足，第三個是涉禽類的足。大家都答對了，看來大家還是懂得不少生物常識的，因為在日常生活中，我們經常都會用得到。

4、開展生物宣傳和教育

師：接下來，我們講講有關開展環保宣傳活動的問題。其實在這方面，中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》，在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學做了一個有關這首歌謠的環保宣傳動畫，大家一起去看看吧!

(播放中)

師：看完這個動畫，我相信大家也會受到感染，并為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的，學完這一課，以后保護生物界中物種的重任，就交到在座各位同學的手上了。在這里我希望大家都能形成一個保護自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。

5、開展相關的科學研究。(種質庫)

師：好，那么現在說的是第五方面，也就是剛剛同學們都沒有想到的，開展相關的科學研究。這個大家沒有想到，也不怪大家。現在就讓我們一起來看看，到底科學研究與保護生物的多樣性方面有什么聯系呢?首先我們回憶一下，上節課所說的，保護生物的多樣性，實質是保護什么?

同學齊聲：基因的多樣性!

師：很好。那么基因的多樣性，跟科學研究的關系就不言而喻了。每一個生物的種類，實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫，就可以讓它們更好地生存下去。

師：翻開課本96頁，這里科學研究的例子，就是建立種質庫。種質庫對于動物來說，就是精子庫，而對于植物來說呢，就是種子庫。還記得_那四名科學家嗎?

同學聲：記得!

師：他們情愿餓死，也不愿去吃種子庫里的種子，這種精神是十分令人感動的，可見他們對這個種子庫，是多么地重視。因此，保護動物的辦法就是保存物種的基因庫，也就是建立——

同學齊聲：自然保護區。

學生九年級生物中考教案篇2

教學目標

1、識別男性和女性生殖系統的基本結構，說明各部分結構的功能;

2、描述人的生殖過程，說明胚胎發育的營養供應方式，說出出生后發育的分期。

教學重難點

1、人生殖系統的結構和功能;

2、新生命的孕育過程。 新生命的孕育過程(難點)。

教學過程

一、 創設情景：

觀察桃花的結構，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念

1、有性生殖

(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

(2)針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。

(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。

2、無性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應用

(1)在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等。

(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

4、植物無性生殖的條件

環境條件：光照、水分、溫度、濕度等

展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學生認真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關鍵因素是什么?

5、 組織學生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理?

6、質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用?

二、互動探究 合作求解

1、春季，在用楊樹枝條進行扦插繁殖時，把枝條上所有的芽去掉，這樣是否影響成活?為什么?

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農民這樣做的道理。

三、強化訓練 當堂達標

1、由受精卵發育成新個體的生殖方式叫_________;不經過兩性生殖細胞結合，由母體發育成新個體的生殖方式叫_________。

2、植物的組織培養是利用________________ 的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的____________ 和 __________ ，快速發育成新植株的高新技術手段。

3、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過_________，世代相續，生生不息。

四、小結

五、作業設計

《練習冊》

學生九年級生物中考教案篇3

教學目標

1、知識目標：

①舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。

②描述人體的免疫功能

③區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

2、能力目標：

①調查當地常見的幾種傳染病，并說出其病原體、傳播途徑和易感人群。

②理解抗原和抗體的概念及二者的關系。

②了解自己接種疫苗情況，體會父母對子女健康成長的關心。

教學重難點

1.重點：

①傳染病流行的基本環節

②說明人體的三道防線，理解非特異性免疫和特異性免疫。

③區分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。

2.難點：①傳染病的預防措施

②區分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。

教學過程

第一節 傳染病及其預防

(一) 引入

(二) 新知探究

1、 學生閱讀教材P68，觀察圖VIII-1思考問題：

①傳染病和非傳染病的區別?傳染病的特點。

②舉例說明什么是病原體?

③分析圖VIII-1中的病原體引起的疾病

在了解傳染病特點的基礎上，啟發學生想：傳染病在滿足什么條件(即環節)下就可流行起來呢?

2 學生閱讀課本P69資料分析和P70文字，完成以下問題:

①小組討論完成P70的討論題。

②傳染病流行的基本環節是什么?

③舉例說明什么是傳染源、傳播途徑、易感人群?

④艾滋病的病原體、傳播途徑、易感人群分別是什么?如何預防?怎樣與艾滋病患者相處?

學生交流展示，老師點撥：

①、區分“病原體”與“傳染源”

②、傳染病流行的三個環節缺一不可。

既然傳染病流行的三個環節缺一不可，那么我們如何預防傳染病達到健康的目的呢?

3、學生閱讀P71第二自然段，了解三種預防措施是什么?在此基礎上觀察圖VIIII-3，說出這些措施分別屬于哪一方面?學生小組討論后展示。

師強調點撥：控制 切斷 保護三個動詞，通過6幅圖片理解。指出要根據針對對象來確定是哪一措施。

(三)教師小結：

(三)當堂達標：

學案P100達標測試題1、3、5、6、7、9

(四)作業布置：

互動訓練P56第一題 P58第九題及調查當地的傳染病。

學生九年級生物中考教案篇4

消化和吸收

一、教學目標

1.描述人體消化系統的組成。

2.概述食物的消化過程和營養物質的吸收過程。

3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。

4.嘗試解讀營養物質在消化道內被吸收的曲線圖。

5.分析小腸的結構與功能的關系，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。

二、教學重點

1.探究饅頭在口腔中的變化，培養學生的探究能力。

2.分析小腸的結構與功能相適應的特點。

3.探究饅頭在口腔中的變化，培養學生的探究能力。

三、教學準備

1.教師制作多媒體課件、掛圖。

2.相關的實驗準備。

3.制作小腸壁結構折疊模型。

4.課時分配 2課時

四 教學過程

(一、創設情境 導人新課

回憶上節課所學的內容，引導學生思考并回答老師提出的問題。

設問引起學生疑惑，激發學習欲望。

(二、食物在消化系統中的變化

1.消化系統的組成

1.1觀看畫面、回答問題。

通過思考并結合自己的體驗，回答口腔內與消化有關的結構及其主要作用。

演示消化系統組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。

(三、探究饅頭在口腔中的變化

2.1細嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會嘗出甜味?

讓學生咀嚼饅頭，然后通過引導學生進行探究。

2.2提出問題

根據提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃。

媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。

2.3制定并實施計劃

2.4小組交流探究過程、結果和結論并進行分析。

教師巡回指導、答疑。

提出改進意見。

2.5表達交流、

2.6得出結論

全班交流觀察到的現象，分析其原因和得出的結論。

鼓勵、肯定學生的回答并作補充。

概括出消化的概念。

(四、消化的全過程

3.1仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。

思考、回答問題。

3.2設問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。

觀察實驗現象并回答問題。通過思考和回答，加深理解小腸是消化系統的主要器官。

3.3演示課本P33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?

設計表格，歸納總結消化系統的結構和功能。

3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓練。

展示自己設計的表格，并相互評價。

(五、營養物質的吸收

閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特點，理解小腸的結構特點與其功能。

引導學生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。

4.1小腸的特點

家畜小腸的內部結構

用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應的特點。

觀察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。

4.2展示制作的小腸內表面皺襞的模型。

指導學生觀察豬小腸的結構特點。

(六、小結、課后練習

4.1小結：小腸是吸收的主要場所。

4.2布置課本P35練習第3題。

學生九年級生物中考教案篇5

【單細胞生物體】

本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養了學生的小組合作意識。

學生分析

由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。

設計理念

本節以素質教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

探究式教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理，由教師向學生提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。

教學目標

知識性目標

說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標

提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。

情感性目標

通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究，養成實事求是的科學態度和小組合作精神。

課時安排：本節教學需1課時

教學準備

教師：

①草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。

學生：教材、筆記本。

教學過程

教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態。

學生回答：略。

教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?

學生狀態：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。

(還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。)

教師啟發：培養的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

學生活動：討論、交流、實驗、觀察。

教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。

學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。

學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。

學生回答：略。

教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

學生狀態：思考。

教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學生表現：自學、合作探究、解決問題。

教師引導：看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。

學生活動：互相交流、作出評價。

學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉：同學總結得非常好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)

學生表現：各抒己見、暢所欲言。

教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。

(放映草履蟲的結構及其生活的錄像。)

學生活動：仔細觀看、總結信息、作出判斷。

學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。

教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產關系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網。

教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。

教師引導：在這節課上，你有哪些收獲?

學生：積極發言。

板書設計：

與人類的關系

單細胞生物體

草履蟲

單細胞 生物

練習鞏固：略。

課后實踐：完成試試看。有條件的學校可引導學生上網查找資料;條件較差的學校可利用掛圖或課本彩圖。

學生九年級生物中考教案篇6

教學目標

1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。

3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。

重點和難點

1.描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。

2.從生物圈水循環的高度認識大量根毛吸水的意義。

方案一：學生四人一組，結合已有的經驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節內容。

方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節課內容進行整體感知。

方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，對本節內容進行整體感知。

1.根適于吸水的特點

方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

方案二：學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。

方案三：學生直接觀察老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

2.從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。

方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發學生思考。二、水分運輸的途徑

1.莖的結構

方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經驗和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。

方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。

方案三：學生觀察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學生聯系俗語、日常生活經驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。

2.莖各部分的作用

方案一：學生通過看本節課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。

3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑

方案一：學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

確認導管是水分在莖內的運輸途徑

方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。

方案二：學生四人小組合作學習，經小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結本節課內容。

學生九年級生物中考教案篇7

一、教材分析

(一)教材的地位與作用

《細胞通過分裂而增殖》選自《生物學》(北師大版)七年級上冊第二單元第三章第三節。本節內容講述細胞增殖是一種生命現象，體現了微觀生物學知識。在學生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節課主要圍繞“細胞體積為什么這么小?”這個問題展開教學，使學生在探究活動中理解細胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學提供平臺，埋下伏筆。

(二)教學目標

根據初中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：

①提高生物科學素養;

②面向全體學生;

③倡導探究性學習;

④注重與現實生活的聯系。

制定以下幾個方面的教學目標。

1.認知目標：

(1)解釋細胞保持較小體積的主要原因;

(2)通過模型方法進行生物學的研究。

2.能力目標：

(1)嘗試利用數學方法探究細胞生長極限的問題;

(2)運用數學方法分析、歸納、推理、處理實驗數據，得出細胞表面積與體積關系的規律。

3.情感與價值目標：

(1)讓學生體驗模型實驗法對獲得知識和理解知識的重要作用;

(2)讓學生認同實事求是的科學態度，學會用批判性思維方法解決問題。

(三)教學重點、難點

重點: 通過兩個活動來研究“細胞的體積為什么這么小?”的問題。

難點：活動“研究細胞體積與細胞表面積的關系”中學生提出預測、處理數據、得出結論。

二、學情分析

七年級學生剛步入中學，思維活躍，敢于質疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實物的支持，且以往學習中較少涉及到細胞知識，同時學生在學習過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產生不同層次的學習效果。而且七年級學生對“細胞大小與外界物質擴散的關系”的理解有一定難度，因此本節課設想通過教師引導，學生自主學習探究活動，來提高課堂效率。

三、教學策略

(一)教學用具

教具形式：制作教學課件;準備實驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

使用方式：教師展示課件，指導學生用實驗材料按活動二的目的要求探究細胞大小與物質擴散的關系。

效果預測：引起學生的興趣，促進學生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。

(二)教法

依據：建構主義教學理論 (做中求學，引導探究型學習)

(直觀教學法、比較歸納法、反饋法等)

①直觀教學法：通過多媒體輔助教學，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

②實驗探究法：指導學生主動參與兩項探究活動，鍛煉學生的實驗探究技能。

③通過師生互動，生生互動，對所獲得數據和提出的問題進行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。

④課堂習題檢測使教師發現問題，及時補充，進行教學反饋。

(三)學法

(觀察法、討論法、歸納分析法等)

本節內容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學生做好預習，課堂上讓學生積極參與到教學活動中，使學生在動手操作，動腦思考中解決問題。

①指導學生以“細胞體積為什么這么小?”這一問題為主線，讓學生進行自主探究。

②指導學生運用邏輯思維的方法處理分析實驗數據,理解細胞體積與細胞表面積的關系。

③指導學生采用發散性思維的方法，聯想的方法將模擬實驗結果遷移到真實細胞，從而得出結論。

(四)重難點突破策略

重點的落實方案：教學中通過設置情景，引出問題“細胞的體積為什么這么小”引導學生思考、討論。展示課件進行直觀教學，組織學生參與探究活動，在實際操作中理解較小的細胞與其物質代謝的關系。

難點突破策略：教師逐步質疑和引導，通過學生動手實驗，動腦思考，參與發現問題和解決問題的過程，從而得出結論。