中考生物學生教案都有哪些？生物人體分解構成自身的部分物質，釋放其中的能量，將新陳代謝的最終產物排出體外，這叫做異化。下面是小編為大家帶來的中考生物學生教案七篇，希望大家能夠喜歡！

中考生物學生教案【篇1】

教學目標

1.知識目標

(1)達爾文自然選擇學說的主要內容。

(2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。

(3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。

(4)自然選擇在生物進化中的作用。

(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關系。

2.能力目標

通過教學過程培養學生的思維能力、歸納總結能力。

教學重難點

(1)達爾文自然選擇學說及其主要內容之間的關系

(2)運用達爾文的自然選擇學說解釋生物界的現象，既是本課題的重點，又是難點

(3)對達爾文學說的評價是教學的難點

(4)達爾文學說的主要內容和各要點之間的關系，以及用達爾文學說解釋生物的適應(5)性、生物的進化，這成為組織教學的難點。

教學過程

[一] 導課

世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題，首先是神學家們作出了“解釋”：先有雞，因為上帝創造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學的發展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關于生物起源、進化的種種猜測又被提了出來……我們已經知道地球上現存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發現。

沒有發現的生物數目可能要比已經發現的多10倍，更何況已經絕滅的生物比現存的還要多得多，據估計，曾在地球上生活過的生物種數可能多達5億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。

[二] 達爾文的自然選擇學說

1.主要內容

師講述：進化的原因是什么呢?拉馬克關于進化的用進廢退學說

拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀初提出了用進廢退的進化學說：環境的改變是導致生物進化的原因。環境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經常使用而發達起來，有的器官則由于長期不使用而萎縮退化了。

師講述：在19世紀，達爾文提出了以自然選擇學說為核心的生物進化論。自然選擇學說的主要內容是什么呢?

放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙路徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

師引導：學生根據錄像及初中所學有關知識總結歸納出達爾文自然選擇學說的主要內容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生存。

師引導：指導學生明確以下內容：

(1)任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內能產生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環境之間不斷進行著激烈的生存斗爭，斗爭的結果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節，雌魚會產許多卵，雄魚也會產下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數;受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，能夠存活下來的只是很少的一些個體。

(2)在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體則很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變為顯著變異，從而產生了適應特定環境的生物新類型，這就是生物進化的原因。

(3)自然選擇學說科學地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應性。但由于受到當時科學發展水平的限制，自然選擇學說對于遺傳和變異的本質，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學的解釋。

2.以自然選擇學說為基礎的現代生物進化理論的提出

近些年來，生物學家在達爾文的進化理論的基礎上，將遺傳學、生態學等研究成果引入到進化論的研究中，形成了以自然選擇學說為基礎的現代生物進化理論。

[三]、現代生物進化理論簡介

現代生物進化理論的主要內容包括：

(1)種群是生物進化的單位;

(2)突變和基因重組產生進化的原材料;

(3)自然選擇決定生物進化的方向;

(4)隔離導致物種的形成。

(一)種群是生物進化的單位

1.種群的定義

師：舉例：

(1)一個池塘中的全部鯉魚;

(2)一個池塘中的全部魚;

(3)一片草地上的全部植物;

(4)一片草地上的全部蒲公英。

引導：學生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。

師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。

2.種群的特點

(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差別，并不是機械地結合在一起。

(2)種群也是生物繁殖的基本單位。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。

師：種群為什么是進化的單位呢?

出示資料：大熊貓的生存

從進化上看，大熊貓己經歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀以來，人類生產活動無節制地擴展，大熊貓分布區已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數量不足1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。

由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數不足50只。難免導致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導致種質較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必然導致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。

3.基因庫、基因頻率

生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。

師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。

師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數人表現為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數人表現正常。

師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現的比例。

生質疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?

我們可以通過抽樣調查的方法獲得。

師引導：學生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?

解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認為含有2個基因，則100個個體共有200個基因：

A基因頻率=(2×30+60)÷200=60%

a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%

解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則：

A基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%

B基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%

從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。

生質疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。

生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區樺尺蠖從19世紀中期到20世紀中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發生劇烈變化的過程。

1850年以前該地區的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業的發展，工廠排出的煤煙使環境發生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數量發生了巨大的變化。黑色型達到了95%左右，淺色型由余下了5%左右。

師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和發展。

結論：生物進化過程實質上就是種群基因頻率發生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。

[四]教學目標鞏固

1.自然選擇題學說的主要內容之間的關系

(1)過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。

(2)變異是不定向的，具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強，產生適應環境的新類型，這是生物多樣性和適應性形成的原因，因此遺傳變異是生物進化的內在因素。

(3)自然選擇是定向的，決定著生物進化的方向。

(4)自然選擇是通過生存斗爭來實現的，生存斗爭是生物進化的動力。

(5)適應是自然選擇的結果。

2.達爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發現有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會飛翔，產生這種現象的原因是( )

A.生存斗爭的結果 B.食物中缺乏翅生長的物質

C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結果

答案：D

3.從某生物種群中隨機抽出1000個個體，測知基因型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和100個。

(1)在這1000個個體中，B基因有 ;其基因頻率為。

(2)在這1000個個體中，b基因有 ;其基因頻率為。

答案：(1)1200 60% (2)800 40%

4.下列生物屬于種群的是( )

A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌

C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個池塘中的全部魚

答案：C

5.根據達爾文的進化學說，長頸鹿的頸和腿之所以特別長，是由于( )、

A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長

B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機會

C.長頸、長腿者影響了遺傳基因

D.基因控制的性狀在表達時受到環境的影響

答案：B

6.自然選擇是指( )

A.生物繁殖能力超越生存環境的承受力 B.生物過度繁殖引起的生存斗爭

C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強

答案：C

[五]總結

本節課主要是了解了“達爾文的自然選擇學說的主要內容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對其進行了補充和發展，提出了“現代生物進化理論”?，F代生物進化理論認為種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變

中考生物學生教案【篇2】

教學過程：

一、激發學生探究遺傳現象的興趣

師：(用實物投影出示某位學生父母的登記照)今天我給同學們 帶來了兩張照片，大家看看，猜猜他 們是哪位同學的父母?

生：我覺得這是李意杰同學的家長。

師：你們是根據什么猜出來 的?

生：我覺得這2張照片中，他的爸爸媽媽的某個部位長得很像李意杰，所以我們一看就看出來了! (放課件)

師：我明白了，剛才同學們說

照片上的人和李意杰同學有很多相似的特征，所以他們是一家人。那是不是孩子都有一些和父母相似的特征呢?讓我們再來看一看這對父子。

【評：引導學生從自己最熟悉的同學家人談起，從而啟發學生提出關于遺傳的問題，激發了學生的探究興趣?！?/p>

二、認識人類遺傳現象

1.研究陳強、馬季父子的照片。

師：這是我國的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強的照片，大家仔細找找，他們有哪些地方相似，把你們小組的發現記錄在這張表中。商量一下，拿出一個一致的意見。

(生分組找陳強父子的遺傳特征，教師巡回輔導。)

師：下面哪一組愿意把你們小組的發現給大家介紹一下。

生：我覺得他們兩人的眼睛像、眉毛像、耳朵像、臉型像，嘴巴不像、頭發不像。

生：我們得出來的結論是眼睛像，但我們認為眉毛不太像，鼻子也同樣像，耳朵也同樣的不像，嘴巴是像的。不過頭發我們認為也是像，臉型覺得也像。

師：關于頭發，認為像的小組舉手。我巡視的時候，同學在下面對這個問題有討論和爭論，陳強我們看得出來他患有脫發，這里要補充的，陳佩斯原來頭發也是一樣的，也是脫發，頭上頭發不是很多，為了演出的方便把其它的頭發也剃了，所以你們再看看他們的頭發是否是相似的。 生：是的。

師：陳強父子在這個特點上也有一個相似之處，我把它寫在黑板上。同學們剛才找出的眼睛、鼻子、臉形等都屬于相貌，也就是說陳強父子在面部特征上有相似之處。除了長相和疾病以外，孩子與父

母還可能具有哪些相似特征呢?我們再來看一看另外一對父子。

(課件出示馬季父子的全身照。)

師：我給大家介紹一下，左邊的是我國的相聲藝術家馬季，中間的是他的兒子馬東，現在是湖南電視臺的節目主持人。馬季父子除了長相很像，還有哪些相似的特征?

生：他們身材很像。

師：的確，都是微微發福的體形。

【評：選擇大家熟悉的明星，學生從心理上認同率高，使學生更能自然地接受遺傳特征?！?師：孩子和父母之間有一些相似的特征，你們知道這種現象叫什么嗎?

生：遺傳。

師：誰能用一句簡單的話給我們解釋一下什么叫遺傳。

生：就是一個人上一輩跟下一輩長得很像。

生：就是上一輩和下一輩相似的地方。

生：我認為是子女繼承父母的一些東西，自己和父母有相像之處，這種現象叫遺傳。

師：他們三個的解釋有沒有共同的地方?

生：有，繼承。

師：老師把你們三個人的答案綜合，遺傳是上一代人傳給下一代人的一些生理特征，這些相像是繼承。

【評：通過尋找兩對父子相似特征后，在這里揭示出“遺傳”這一概念可以說是水到渠成。學生對疾病、相貌和體形是繼承完全理解?！?/p>

2.學生對照相片找自己與父母及不同種族人的遺傳特征。

師：陳強父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎?下面請同學們兩人一組，拿出爸爸媽媽的照片，幫助對方找一找，他有哪些特征是爸爸遺傳給他的，哪些特征是媽媽遺傳給他的。 生：我和我媽媽長得一模一樣。我有一個弟弟，弟弟長得像我爸爸，我的臉形、眉毛、嘴巴、頭發長得都很像我媽媽。

生：我認為我和我的父親耳朵、身材、頭發都比較像，然后我從我媽媽身上遺傳的特征有嘴巴、眉毛、鼻子，最后還有近視。

生：我有白頭發，據說爸爸也是少年白。

生：我有很多習慣像媽媽。

師：是不是每位同學都找到了從父母身上遺傳的特征?看樣子我們中國人身上都具有遺傳現象。那外國人呢?讓我們瞧一瞧這對父子。(出示布什父子相片)布什父子之間有相似的特征嗎?

生：臉形像、嘴巴像、身材像、眼睛像、鼻子像。

師：中國人有遺傳現象，外國人也有遺傳現象?？磥磉z傳是人類的普遍現象。

3.根據遺傳特征找父母。

(游戲：找這一家子)

4.教學生認識父母把人類所有基本特征都遺傳給下一代。

師：老師想到一個問題，我有兩只手，每只手有五個手指頭，手的皮膚是黃色的，我的父母也有這些特征，這算不算遺傳呢?

(生討論交流。)

師：這個問題，剛剛出來的時候，大部分人都說這不是遺傳，經過大家討論之后，有的同學得出了新的結論，說不是遺傳的，現在反而少了。不要緊，我們相信真理。 生：因為我們覺得人的皮膚當然是黃的，你就是說人都是5個手指頭，難道長出六個、七個手指?就算有6、7個，那也是例外，而且這種情況很少。

師：嗯，我明白你的意思了，你是說人都有5個手指，這是人的基本特征。

生：我的理由跟他一樣。

生：我覺得這不是遺傳的現象，因為這個手指頭的顏色，他們有些人的深，有些人的淺，而且手上的指紋也是不一樣的。

師：嗯，她找出了一個不一樣的地方，我們現在討論的是老師剛才所說的一樣的地方，是不是遺傳?不過她也不錯，找到不一樣的地方。關于這個不一樣的地方，我們下節課再討論。

生：我認為皮膚的顏色跟遺傳沒關系，跟太陽曬的多少有關系。

師：現在有這樣一個觀點，黃色的皮膚，5個手指都是我們中國人的基本特征，所以不是遺傳。其它認為這是遺傳的說說你的觀點。

生：我認為皮膚和手指都是遺傳，如果有兩個中國人，兩個美國人，兩個非洲人，你基本上不能指望兩個美國人生出的小孩是中國人的樣子，也不指望非洲人生的孩子跟非洲人不一樣。他們總有相像之處，因為這是遺傳。

師：剛才大家討論得非常激烈，第一種認為這是人的基本特征;另一種認為是遺傳。這是不是人的基本特征?現在，我們就看一下，這些特征是不是你爸爸媽媽遺傳給你的。

生：是的。

師：看來父母不光把他們特有的特征傳給了我們，更重要的是把人的所有基本特征都遺傳給我們。

【評：教師適時肯定與激勵學生用事實說話，養成了學生認真細致的學習習慣，嚴謹的科學思維，科學的情感態度與價值觀?！?/p>

三、引導學生得出遺傳是生物的普遍現象

師：是不是只有人類才有遺傳呢?我們還是讓事實說話吧。(出示動物一家讓學生尋找遺傳特征。)這是斑點狗的一家，中間的是媽媽，他們有沒有相似之處?

生：眼睛像、身上的斑點像、鼻子像??

師：動物有沒有遺傳?

生：有。

師：(出示植物一家讓學生尋找遺傳特征。)我們來看植物，這個水塘有去年的荷花，有今年發芽長

中考生物學生教案【篇3】

【教學重點、難點及解決辦法】

1.教學重點

染色體、DNA和基因三者之間的關系和基因的本質。

2.教學難點

基因的本質。

3.解決辦法：

(1)強調基因是重要的基本概念，引起學生重視。

(2)加強染色體、DNA和基因三者之間關系的舉例與解析。

(3)重視引導學生閱讀、理解和記憶。

(4)對遺傳效應的內容要舉例解釋清楚。

【課時安排】 1課時

【教學過程】

引言： DNA分子是怎樣控制遺傳性狀的呢?現代遺傳學的研究認為，基因是決定生物性狀的基本單位。那么，基因與DNA有什么關系呢?

新課： 第4節 基因是有遺傳效應的DNA片段

一、說明基因與DNA關系的實例

引導學生閱讀課文P55-56"資料分析"，看懂圖A、B、C，分析強調：

1、大腸桿菌的DNA與基因

2、海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉基因技術

3、人類基因組計劃(HGP計劃)：測定24條染色體(22條常染色體+X+Y)上的堿基序列。

4、小鼠體內的HMGIC基因與肥胖直接相關

二、DNA片段中的遺傳信息

講述：每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子有很多基因，每個基因都是特定的DNA片段，有著特定的遺傳效應，這說明DNA必然蘊含了大量的遺傳信息。

DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息呢?

引導學生"探究---脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性"

然后設問：構成DNA的基本單位是什么?

學生答出：脫氧核苷酸。

又問：有幾種脫氧核苷酸?

學生回答：4種(它們分別是：略)

1.基因的化學組成：每個基因含有成百上千個脫氧核苷酸。

講述：基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。例如：白花基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表白花的遺傳信息。上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是白花的本身，在下一代就可以將白花遺傳信息表達為白花。

2.基因不同的實質：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個基因都有特定的排列順序(可舉例說明)

3.基因的位置：染色體是基因的主要載體，每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子含有多個基因，基因在染色體上呈直線排列(銀幕顯示：果蠅某一條染色體上的幾個基因)。

4.基因是有遺傳效應的DNA片段

這就是說，基因是DNA的片段，但必須具有遺傳效應(指具有復制、轉錄、翻譯、重組突變及調控等功能)。有的DNA片段屬間隔區段，沒有控制性狀的作用，這樣的DNA片段就不是基因。

控制某種性狀的基因有特定的DNA片段，蘊含特定的遺傳信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，從而獲得某種性狀的表達。例如：把牛的胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA上，大腸桿菌可以生產胰島素。

教師最后歸納：遺傳信息蘊藏在4種堿基的排列順序之中;堿基排列順序的千變萬化，構成DNA分子多樣性，而堿基的特定的排列順序，又構成了每一個DNA分子的特異性;DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質基礎。DNA上分布著多個基因，基因是有遺傳效應的DNA片段。

小結：基因的本質是有遺傳效應的DNA片段。

【板書設計】

第4節 基因是有遺傳效應的DNA片段

一、說明基因與DNA關系的實例

1.大腸桿菌的DNA與基因

2.海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉基因技術

3.人類基因組計劃(HGP計劃)堿基序列。

4.小鼠體內的HMGIC基因與肥胖直接相關

二、DNA片段中的遺傳信息

1.基因的化學組成

2.基因不同的實質

3.基因的位置

4.基因是有遺傳效應的DNA片段

中考生物學生教案【篇4】

學習目標：1.減數_的概念和意義

2.圖示說明細胞減數_的過程

3.細胞減數_中染色體的行為變化及染色體、DNA的數量變化規律

4.比較細胞的減數_和有絲_、精子和卵細胞的形成過程

5.細胞的減數_過程中各時期圖像的識別

[教材梳理]

一、真核細胞_的方式

有絲_、無絲_和減數_。

二、細胞的減數_

1.范圍：進行有性生殖的生物。

2.特點：染色體復制一次，細胞連續_兩次。

3.結果：新產生的生殖細胞中的染色體數目比體細胞中的染色體數目減少一半。

4.過程

三、生殖細胞的形成

1.精子的形成

(1)形成場所：哺乳動物的_。

(2)形成過程及數量變化：

2.卵細胞的形成

(1)形成場所：哺乳動物的卵巢中。

(2)卵細胞的形成過程：

[牛刀小試]

一、減數_過程相關概念辨析

1.如圖為某生物體細胞染色體組成圖，據圖回答以下問題：

(1)什么是同源染色體和非同源染色體，并指出圖中對應的染色體。

提示：①同源染色體：指在減數_過程中配對的兩條染色體，形態、大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方。如圖中的1和2為一對同源染色體，3和4是另一對同源染色體。

②非同源染色體：指形態、大小不相同，且在減數_過程中不配對的染色體。如圖中的1和3、1和4、2和3、2和4分別是非同源染色體。

(2)什么是聯會?什么是四分體?并指出圖中對應的四分體。

提示：①聯會：指減數第一次_過程中(前期)同源染色體兩兩配對的現象。該時期已完成復制，姐妹染色單體已形成。

②四分體：聯會后的每對同源染色體含有四條姐妹染色單體，叫做四分體。圖中含有兩個四分體，1和2構成一個四分體，3和4構成一個四分體。

(3)什么是姐妹染色單體?并指出圖中對應的姐妹染色單體和非姐妹染色單體。

提示：①姐妹染色單體：同一著絲粒連著的兩條染色單體。如圖中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。

②非姐妹染色單體：不同著絲粒連接著的兩條染色單體。如圖中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。

2.同源染色體的形態、大小一定相同嗎?舉例說明。形態、大小相同的染色體一定是同源染色體嗎?舉例說明。

提示：(1)不一定。如人的X和Y染色體，X染色體比Y染色體大得多，但減數第一次_過程中能聯會，仍稱為同源染色體。

(2)不一定。如姐妹染色單體著絲粒分開后形成的兩條染色體形態、大小完全相同，但由于來源相同，因此不屬于同源染色體，一般稱為相同染色體。

3.細胞中的同源染色體一定會發生聯會嗎?

提示：不一定。聯會發生在減數第一次_前期，而有絲_過程中，同源染色體不聯會。

二、精子的形成過程

閱讀教材內容，探討下列問題：

1.減數第一次_前的間期，染色體進行復制后，其數目和形態結構有何變化?

提示：染色體數目不發生變化;染色體結構發生變化，一條染色體中有兩條姐妹染色單體。

2.染色體數目減半發生在哪個_期?減半的原因是什么?

提示：染色體數目減半發生在減數第一次_的末期;原因是同源染色體分離，并分別進入兩個子細胞中。

3.經減數第一次_形成的兩個次級精母細胞中染色體在形態、大小上有什么不同?

提示：兩個次級精母細胞中染色體(一般情況下)形態大小一一對應兩兩相同。

4.在減數第一次_后期的初級精母細胞和減數第二次_后期的次級精母細胞中，移向細胞一極的染色體數目和形態結構相同嗎?

提示：數目相同，形態結構不同。初級精母細胞中的染色體含有姐妹染色單體。

5.1個精原細胞經減數_后產生幾種類型的精子?說明原因。

提示：兩種類型。原因是由于在減數第一次_后期同源染色體分離。

三、卵細胞的形成過程

1.閱讀教材內容，探討下列問題：

(1)試從染色體的行為、數目變化角度，比較精子和卵細胞形成過程的相同點。

提示：Ⅰ.行為變化：①染色體復制;②聯會、形成四分體、交叉互換;③同源染色體分離，非同源染色體自由組合;④減數第二次_后期染色體著絲粒_，姐妹染色單體分開。

Ⅱ.數目變化：①減數第一次_形成的子細胞中染色體數目減半;②減數第二次_形成的子細胞中染色體數目不變。

(2)精子和卵細胞形成過程中，細胞質_有哪些異同點?

提示：精子形成過程中兩次細胞_時，細胞質均為均等_;卵細胞形成過程中初、次級卵母細胞_時，細胞質都是不均等_，但極體_時，細胞質是均等_的。

(3)試從產生部位、是否變形、產生細胞數目分析精子和卵細胞形成過程的不同點，填寫下表。

提示：_卵巢變形不變形41

2.試依據精子、卵細胞形成過程中染色體變化特點分析，核DNA、染色體數目變化規律。

(1)體細胞含有染色體數為2N，核DNA分子數為2C，填表分析它們在精子和卵細胞形成過程中的數目變化。

提示：2N2NNN→2NN2C→4C4C4C2CC

(2)依據上表數目變化，嘗試在坐標中畫出染色體數、核DNA數目變化曲線。

提示：

3.連線(把細胞_圖像與所對應的時期用線連接起來)

[重難突破]

一、細胞_圖像鑒別

1.常見的前期、中期、后期的_圖像(以2N=4為例)比較

時期有絲_減數第一次_減數第二次_

前期

有同源染色體，無聯會，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，且有聯會和四分體，每條染色體含2條姐妹染色單體無同源染色體，無聯會，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體

中期

有同源染色體，染色體的著絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，四分體排列在赤道板兩側，每條染色體含2條姐妹染色單體無同源染色體，染色體的著絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體

后期

著絲粒_，姐妹染色單體分開，每一極細胞中均有同源染色體同源染色體分開，每條染色體含2條姐妹染色單體，每一極細胞中均無同源染色體著絲粒_，姐妹染色單體分開，每一極細胞中均無同源染色體

2.鑒別圖像的常用方法

(1)前期的鑒別：看有無同源染色體及聯會、四分體現象。

(2)中期的鑒別

(3)后期的鑒別

二、減數_過程中，一個細胞中染色體數目和核DNA含量的變化

1.變化曲線

2.曲線分析

(1)染色體數目的變化和DNA分子含量的變化不是完全平行的，因為復制后的染色體數目沒有加倍，而DNA分子含量已加倍。

(2)在間期DNA復制之前(AB段和ab段)和減數第二次_后期著絲粒_之后(FH和fh段)，染色體數目∶DNA數目=1∶1。

(3)在間期完成DNA復制之后到減數第二次_后期著絲粒_之前(CF和cf段)，染色體數目∶DNA數目=1∶2。

(4)BC(bc)段表示間期DNA(染色體)的復制，DNA含量加倍，但是染色體數目不變。

(5)DE(de)段表示減數第一次_結束時，同源染色體分配到兩個子細胞中，每個細胞內DNA和染色體數目均減半。

(6)ff′段表示著絲粒_，姐妹染色單體分開，染色體數目加倍，但是DNA含量不變。

(7)H(h)點表示減數第二次_結束后，由姐妹染色單體分開后形成的兩條子染色體分別分到了兩個子細胞中。

[考向聚焦]

[例1](江蘇高考)如圖為某生物一個細胞的_圖像，著絲粒均在染色體端部，圖中1、2、3、4各表示一條染色體。下列表述正確的是()

A.圖中細胞處于減數第二次_前期

B.圖中細胞的染色體數是體細胞的2倍

C.染色體1與2在后續的_過程中會相互分離

D.染色體1與3必定會出現在同一子細胞中

[解析]圖中細胞正在發生同源染色體聯會，因此細胞處于減數第一次_前期，A錯誤。染色體數目以著絲粒數目為依據，圖示細胞中染色體數目與體細胞中染色體數目相等，B錯誤。染色體1與染色體2是同源染色體，在減數第一次_后期會發生同源染色體分離，C正確。在減數第一次_后期同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合且是隨機的，因此1與3可能出現在同一細胞中，也可能出現在不同細胞中，D錯誤。

[答案]C

同源染色體的判斷方法

(1)看有無染色體配對、形成四分體等現象。配對形成四分體的染色體為同源染色體。

(2)看有無交叉互換的發生。發生交叉互換的染色體為同源染色體。

(3)看染色體的大小、形狀，如果不是減數第二次_，則：

①有絲_后期：每一極中，大小、形狀相同的為同源染色體(上下對應的染色體不是)。

②其他時期：大小、形狀相同的染色體一般為同源染色體。

[例2]下面是某種動物細胞進行有絲_和減數_的部分圖像，請據圖回答問題：

(1)按先后順序把有關有絲_圖像的號碼排列起來：________________________;按順序把有關減數_圖像的號碼排列起來：________________________。

(2)此動物的正常體細胞中有________對同源染色體，細胞核中有________個DNA分子。

(3)在上述_圖中，細胞中的染色體數比此動物正常體細胞中染色體數增加一倍的是圖________。

(4)在上述_圖中，屬于初級精母細胞的是圖________。

(5)在①～?中，染色體數和DNA數與如圖所示相同的是圖________。

[解析]①中含4條染色體且兩兩配對，屬于減數第一次_前期(四分體時期);②中含4條染色體，都排列在赤道板上，沒有出現兩兩配對現象，為有絲_中期;③中含4條染色體，排列在赤道板兩側，同源染色體兩兩配對，為減數第一次_中期;④中含2條染色體，排列在赤道板上，為減數第二次_中期;⑤⑥都含8條染色體，有同源染色體，染色單體移向兩極，均為有絲_后期;⑦中細胞的每一極都含4條染色體，細胞膜正把細胞縊裂為兩個，為有絲_末期;⑧表示同源染色體分開移向兩極，為減數第一次_后期;⑨中姐妹染色單體分開移向兩極，變成4條染色體，為減數第二次_后期;⑩中無同源染色體，含2條已復制的染色體，為減數第一次_后得到的細胞——次級性母細胞;?為減數第二次_后得到的細胞——成熟生殖細胞;?中染色體散亂分布，中心粒正移向兩極，為有絲_前期細胞。

[答案](1)?②⑤⑥⑦①③⑧⑩④⑨?(2)24(3)⑤⑥(4)①③⑧(5)④⑩

_圖像的判別

(1)三看識別法

(2)卵細胞和精子形成過程中圖像的判斷方法

———————————————[課堂歸納]——————————————————

[網絡構建]

填充：①初級精母細胞②次級精母細胞③精細胞

④初級卵母細胞⑤次級卵母細胞⑥卵細胞

[關鍵語句]

1.減數_的特點是染色體只復制一次，而細胞_兩次，導致染色體數目減半。

2.精(卵)原細胞通過有絲_增殖，通過減數_形成精子(卵細胞)。

3.減數第一次_的主要特征：同源染色體聯會形成四分體;四分體中的非姐妹染色單體發生交叉互換;同源染色體分離，分別移向細胞兩極。

4.減數第二次_的主要特征：每條染色體的著絲粒_，姐妹染色體分開，分別移向細胞的兩極。

5.1個四分體包含2條染色體，4條染色單體，4個DNA分子。

6.卵細胞與精子形成過程的區別在于初級卵母細胞和次級卵母細胞的_是不均等的。

7.1個精原細胞能產生4個精子，而1個卵原細胞只能產生1個卵細胞。

8.導致配子中染色體組合多樣性的原因

(1)同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合。

(2)同源染色體上非姐妹染色單體之間發生交叉互換。

知識點一、減數_過程中相關結構(或物質)的變化規律

1.一條經過間期復制的染色體，其著絲粒數、染色單體數和DNA數依次為()

A.2,2,4B.1,2,2

C.1,4,4D.2,2,2

解析：選B染色體復制后有關的數量關系：1條染色體=1個著絲粒=2條染色單體=2個DNA分子。

2.某動物體細胞中的染色體數為2N，將該動物的精巢切片置于顯微鏡下，觀察到的細胞中染色體數目可能是()

A.N和2NB.2N和3N

C.N、2N和4ND.2N、3N和4N

解析：選C精巢中的細胞有些進行有絲_，有些進行減數_。有絲_過程中，染色體數目可能為2N或4N;減數_過程中，染色體數目可能為2N或N。所以共有三種可能，即4N、2N和N。

3.(海南高考)在某植物根尖每個處于有絲_后期的細胞中都有40條染色體。表中，能正確表示該植物減數第二次_中期和后期每個細胞中染色體數目和染色單體數目的是()

A.甲B.乙C.丙D.丁

解析：選B在有絲_后期由于著絲粒_，染色單體分開成為子染色體使染色體數目加倍，可知生物體的染色體數為20條。減數第一次_結束，染色體減半，在減數第二次_后期之前，染色單體不分開，這時染色體數為10條，染色單體為20條，減數第二次_后期，染色單體分開成為子染色體，染色體數為20條，無染色單體。

4.假設圖A為某動物精巢內的一個精原細胞在減數_過程中染色體數量變化的曲線圖。(時期1為精原細胞的_間期)

(1)請根據圖A中的內容回答下列問題：

①圖中2～4時期的細胞名稱是____________，此細胞有________條染色體，有________對同源染色體。

②圖中8時期是減數______________期，細胞的名稱是________。

③圖中4發展至5時期，染色體數目發生變化是由于____________分離，并分別進入到2個子細胞中。

④圖中7發展至8時期，染色體數目發生變化是由于__________________________;處于9時期的子細胞名稱是______________。

(2)請在圖B的空白坐標上畫出該細胞減數_過程中核內DNA分子數目變化的曲線圖。

解析：(1)通過識圖首先確定該細胞有20條染色體，有10對同源染色體。已知時期1為_間期，即可推導出2～4時期為減數第一次_，由于同源染色體的分離，所以5時期染色體數減少一半。5～9時期即為減數第二次_，其中時期8是由于每條染色體的著絲粒_形成兩條子染色體，這時處于減數第二次_后期，所以處于9時期的子細胞為精細胞。(2)染色體雖是DNA分子的載體，但在減數_過程中，數量變化并不完全一致。復制的染色體，由于存在染色單體，DNA分子數目都要比染色體數多一倍，因此有染色單體存在的細胞中染色體數目與DNA分子數目之比為1∶2。繪制此曲線注意一定要參照染色體數目變化曲線圖，依據DNA分子數與_過程各時期的對應關系，按DNA分子數目變化規律(2a→4a→2a→a)，先在空白坐標中確定關鍵的幾點，最后連接各點即可。

答案：(1)①初級精母細胞2010②第二次_后次級精母細胞③同源染色體④每條染色體上的著絲粒_，形成2條子染色體精細胞(2)如圖

知識點二、精子、卵細胞形成過程的異同

5.動物卵細胞的形成與精子形成過程的不同點是()

①次級卵母細胞將進行普通的有絲_

②一個卵原細胞最終_只形成一個卵細胞

③一個卵原細胞經復制后形成一個初級卵母細胞

④卵細胞不經過變形階段

⑤一個初級卵母細胞_形成的兩個細胞大小不等

⑥卵細胞中的染色體數目是初級卵母細胞的一半

A.②④⑤B.①③⑤

C.②③⑥D.①④⑥

解析：選A準確解答本題的關鍵是識記精子和卵細胞形成過程中的不同點?；蚩捎门懦▉斫獯穑孩偈清e誤的說法，先排除選項B和D，而③和⑥是精子和卵細胞形成過程中的相同特征，可排除選項C。

6.a、b、c、d分別是一些生物細胞某個_時期的示意圖，下列有關描述正確的是()

A.a圖表示植物細胞有絲_中期

B.b圖表示人紅細胞_的某個階段

C.c圖細胞_后將產生1個次級卵母細胞和1個極體

D.d圖細胞中含有8條染色單體

解析：選Da圖表示植物細胞有絲_末期，因為細胞中形成了細胞板且重新出現了核膜和染色質;b圖為無絲_，而人的成熟紅細胞無細胞核，不能進行_;c圖中無同源染色體，著絲粒_，且細胞質不均等_，故為減數第二次_后期，該細胞為次級卵母細胞，_后將產生1個卵細胞和1個極體;d圖具有同源染色體，著絲粒排列在赤道板上，為有絲_中期，此時細胞中有4條染色體，每條染色體上有兩條姐妹染色單體，故有8條染色單體。

知識點三、減數_的圖像判斷

7.如圖為某植物生殖細胞形成過程中某些時期的示意圖，正確的描述是()

A.①紡錘絲牽引著姐妹染色單體分開

B.②紡錘絲牽引著同源染色體向細胞兩極移動

C.③同源染色體排列在赤道板位置

D.④減數第一次_染色體排列在赤道板位置

解析：選C①圖為同源染色體分離，著絲粒并沒有_。②圖為減數第二次_后期，著絲粒_，紡錘絲牽引著姐妹染色單體分開，細胞中無同源染色體。③圖為減數第一次_中期，同源染色體排列在赤道板位置。④圖為減數第二次_中期。

8.如圖甲表示某精子，圖乙中不屬于該精子形成過程中細胞圖像的是()

解析：選BB中移向同一極的非同源染色體只有一條與精子的染色體相同，因此B不屬于該精子形成過程中的細胞圖像。

(時間：25分鐘;滿分：50分)

一、選擇題(每小題3分，共30分)

1.[多選]人類精子發生過程中，下列說法正確的是()

A.細胞中染色單體數最多可達92條

B.姐妹染色單體攜帶的遺傳信息可能是不同的

C.姐妹染色單體的交叉互換發生在同源染色體分離之前

D.一個精原細胞產生兩個相同精子的概率為1/223

解析：選ABC人體體細胞中含有46條染色體，在減數_的間期，DNA復制可能出現差錯，姐妹染色單體攜帶的遺傳信息可能不同，復制后的每條染色體上含有兩條姐妹染色單體，故細胞中染色單體數最多可以達到92條;姐妹染色單體交叉互換發生在減數第一次_前期，同源染色體分離發生在減數第一次_后期;一個精原細胞產生4個精子，且兩兩相同，故其產生兩個相同精子的概率為1。

2.以下細胞中既含有同源染色體，又含有染色單體的是()

①有絲_中期細胞②有絲_后期細胞③減數第一次_中期細胞④減數第二次_中期細胞⑤減數第一次_后期細胞⑥減數第二次_后期細胞

A.①③⑤B.②③④

C.①③④D.④⑤⑥

解析：選A有絲_后期及減數第二次_后期，著絲點_，染色單體消失;減數第二次_中期雖有染色單體，但不含同源染色體。

3.圖甲是某生物的一個精細胞，根據染色體的類型和數目，判斷圖乙中與其來自同一個精原細胞的可能有()

A.①②B.①④

C.①③D.②④

解析：選C減數第一次_的特點：同源染色體分離;減數第二次_的特點：次級精母細胞內由同一著絲粒相連的兩條姐妹染色單體分開成為兩條子染色體分別進入兩個精細胞中，所以由同一精原細胞最終_形成的精細胞中，染色體組成基本相同或恰好“互補”。根據圖乙中各細胞內染色體特點分析，圖①與圖甲的染色體組成互補，圖③與圖甲的染色體組成基本相同，由此可判斷出①③與圖甲精細胞可能來自同一精原細胞。

4.(江蘇高考)觀察到的某生物(2n=6)減數第二次_后期細胞如圖所示。下列解釋合理的是()

A.減數第一次_中有一對染色體沒有相互分離

B.減數第二次_中有一對染色單體沒有相互分離

C.減數第一次_前有一條染色體多復制一次

D.減數第二次_前有一條染色體多復制一次

解析：選A因為該生物的體細胞中含有6條染色體，所以正常情況下，在減數第二次_后期的細胞中，每一極中應含有3條染色體且無同源染色體。但據圖示可以看出，該細胞的每一極中含有4條染色體，即多了1條染色體，且存在同源染色體，由此推知這是因為在減數第一次_中有一對染色體沒有相互分離所致。

5.圖中橫軸表示細胞_時期，縱軸表示一個細胞核中DNA含量或染色體數目的變化情況。請分析圖示，表示有絲_中DNA含量變化、染色體數目變化和減數_過程中DNA含量變化、染色體數目變化的曲線依次是()

A.④②①③B.①④②③

C.④①②③D.①②③④

解析：選B無論是有絲_還是減數_，在間期都進行DNA的復制，使DNA含量加倍，據圖示分析，圖中①、②都有間期倍增現象，因此，圖①、②是DNA含量變化曲線。圖①的一個細胞周期中，DNA數目又恢復原狀，故圖①表示有絲_中DNA含量變化;圖②的一個細胞周期中，DNA數目恢復原狀后又減半，說明圖②表示減數_中DNA含量變化。由上面的分析可知，圖③和圖④應是染色體數目變化圖?？磮D④的變化曲線，在一個細胞周期的某一時期(后期)，染色體數目倍增，然后又恢復原狀，說明它是有絲_中染色體數目變化圖;而圖③中始終沒有染色體在原有基礎上倍增的現象，則一定是減數_中染色體數目變化圖。

6.(安徽高考)某種植物細胞減數_過程中幾個特定時期的顯微照片如下。下列敘述正確的是()

A.圖甲中，細胞的同源染色體之間發生了基因重組

B.圖乙中，移向細胞兩極的染色體組成相同

C.圖丙中，染色體的復制正在進行，著絲粒尚未_

D.圖丁中，細胞的同源染色體分離，染色體數目減半

解析：選A圖甲為減數第一次_前期，同源染色體的非姐妹染色單體之間能夠發生交叉互換，實現了基因重組，A項正確;圖乙為減數第一次_后期，同源染色體分離，如果該植物細胞中兩條性染色體組成不同，則移向細胞兩極的染色體組成就會有差異，B項錯誤;圖丙為減數第二次_前期，不發生染色體復制，C項錯誤：圖丁為減數第二次_后期，著絲粒_，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，分別移向細胞兩極，此時染色體數目加倍，D項錯誤。

7.(上海高考)如圖表示雄果蠅進行某種細胞_時，處于四個不同階段的細胞(Ⅰ～Ⅳ)中遺傳物質或其載體(①～③)的數量。下列表述與圖中信息相符的是()

A.Ⅱ所處階段發生基因自由組合

B.Ⅲ代表初級精母細胞

C.②代表染色體

D.Ⅰ～Ⅳ中③的數量比是2∶4∶4∶1

解析：選A分析圖示可知：Ⅰ為精原細胞，Ⅱ為初級精母細胞，在減Ⅰ過程中可發生基因的自由組合;Ⅲ為次級精母細胞，Ⅳ為精細胞;①表示染色體，②表示染色單體，③表示DNA，在Ⅰ～Ⅳ中③(DNA)的數量比是2∶4∶2∶1。

8.下列是動物細胞減數_各時期的示意圖，正確表示_過程順序的是()

A.③→⑥→④→①→②→⑤

B.⑥→③→②→④→①→⑤

C.⑨→⑥→④→②→①→⑤

D.③→⑥→②→④→①→⑤

解析：選D整個減數_過程為：

9.Aa、Bb、Cc分別表示三對同源染色體，染色體組成為AaBbCc的一個初級精母細胞經減數_形成的配子數目和種類分別是()

A.4和8B.2和4

C.1和1D.4和2

解析：選D一個初級精母細胞經減數_可產生2個染色體組成不同的次級精母細胞，而次級精母細胞的_是姐妹染色單體的分開，形成的4個精子中，染色體組成兩兩相同，因而一個初級精母細胞經減數_可產生2種、4個精子。

10.(天津高考改編)二倍體生物細胞正在進行著絲粒_時，下列有關敘述正確的是()

A.細胞中一定不存在同源染色體

B.著絲粒_一定導致DNA數目加倍

C.著絲粒_一定導致染色體數目加倍

D.細胞中染色體數目一定是其體細胞的2倍

解析：選C二倍體生物細胞正在進行著絲粒_，說明該細胞正處于有絲_后期或減數第二次_后期。若該細胞處于減數第二次_后期，則細胞中無同源染色體，若該細胞處于有絲_后期，則細胞中有同源染色體，A錯誤;著絲粒_，姐妹染色單體分開，導致染色體數目加倍，但DNA數目不變，B錯誤，C正確;若該細胞處于有絲_后期，則該細胞中染色體數目是其體細胞的2倍，若該細胞處于減數第二次_后期，則該細胞中染色體數目與其體細胞相同，D錯誤。

二、非選擇題(共20分)

11.(10分)如圖是雌性動物的一個細胞，請據圖回答下列問題：

(1)圖中的細胞名稱是____________，處在減數_的________時期。

(2)圖中有________對同源染色體，它們是____________________________________。

(3)形成配子時，非同源染色體有________種組合的可能性。而一個這樣的細胞，最后實際只能產生________種配子。

(4)發生交叉互換時，a可能與________發生交換片段，增加配子種類的多樣性。

解析：由圖可知，A與B聯會，C與D聯會，說明細胞正處于減數第一次_的四分體時期，細胞名稱為初級卵母細胞。該細胞_時，非同源染色體自由組合，可以有A與C、B與D或A與D、B與C兩種組合。如果只有一個初級卵母細胞，最后只形成一種卵細胞，即上述四種組合中的一種。同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換可增加配子種類的多樣性。

答案：(1)初級卵母細胞四分體(減數第一次_前期)(2)2A和B、C和D(3)41(4)b或b′

12.(10分)圖1和圖2分別表示某動物(2n=4)體內細胞正常_過程中不同時期細胞內染色體、染色單體和DNA含量的關系及細胞_圖像，請分析回答：

(1)圖1中a、b、c柱表示染色單體的是________，圖1中所對應的細胞中存在同源染色體的是________。

(2)圖1中Ⅱ的數量關系對應于圖2中________，由Ⅱ變為Ⅲ，相當于圖2中________→________的過程。

(3)圖2中乙細胞產生的子細胞名稱為________________________________________。

(4)請在如圖所示坐標中繪出該細胞在減數_過程中，每條染色體DNA分子含量的變化曲線。

解析：本題首先由圖2中的乙確定是雌性動物。(1)判斷染色單體，其技巧是數量可以為0，即可確定b柱表示染色單體。存在同源染色體則染色體數與正常體細胞相同，還得排除減數第二次_后期著絲粒_后的染色體暫時加倍時的情況。圖1中的Ⅰ為原始生殖細胞卵原細胞、Ⅱ是初級卵母細胞，都含同源染色體。(2)圖1的Ⅱ中有4條染色體、8條染色單體、8個DNA分子，與圖2中乙相對應。由Ⅱ變為Ⅲ染色體數目減半是因為初級卵母細胞(乙)中同源染色體分離形成次級卵母細胞和第一極體(丙)。(3)由(2)題知初級卵母細胞(乙)產生的子細胞為次級卵母細胞和第一極體。(4)繪圖的第一步是標出橫、縱坐標的含義。本題繪圖要特別注意縱坐標為每條染色體DNA含量，其中的關鍵變化點有：間期DNA分子復制，DNA含量逐漸加倍后，1條染色體上有2個DNA分子;減數第二次_后期著絲粒_后，1條染色體上有1個DNA分子。

答案：(1)bI、Ⅱ(2)乙乙丙(3)次級卵母細胞、第一極體(4)如圖

中考生物學生教案【篇5】

體驗皮膚的溫度覺

問題：人體能感到溫度的變化，離不開皮膚中的溫度覺感受器。當環境溫度低于皮膚溫度時會感到冷;當環境溫度高于皮膚溫度時會感到熱。怎樣利用實驗的方法來體驗溫度覺?

實施方案：

材料：3個燒杯、適量的溫度不同(冷、溫、熱)的水。

方法：

①用3個燒杯分別裝上冷水、溫水、熱水;

②將左手食指放入冷水，同時將右手食指浸入熱水中，3分鐘后將兩只手指同時取出;

③再將手指同時浸入溫水中，分別體會感覺。

冷水

熱水

溫水

右手感覺

熱

冷

左手感覺

冷

熱

現象分析：

(1)左手皮膚溫度高于冷水溫度，人覺得冷;

(2)右手皮膚溫度低于熱水溫度，人覺得熱;

(3)3分鐘后兩手同時放入溫水中，左手皮膚溫度低于溫水溫度，人覺得熱;右手皮膚溫度高于溫水溫度，人覺得冷。

教學目標

知識目標

1.知道運動系統的組成。

2.能說出的各結構名稱及作用。

3.說明的成分及其物理特性。

4.知道的生長的基礎知識和體育鍛煉對的影響，以及折急救的知識。

能力目標

1.明確觀察目的，有序地觀察長的結構，分析各部分結構的功能，培養學生觀察及分析能力。

2.通過鑒定的成分實驗，及對實驗觀察的分析和討論，培養學生的實驗能力和分析、綜合的思維能力

情感目標

1.通過的結構及功能的學習，使學生樹立結構與功能相適應的辨證觀點。

2.通過設計成分的實驗，及對實驗現象的觀察和分析，培養學生實事求是的科學態度。

3.自覺養成正確的坐立行走姿勢。

4.在分組活動中，使學生學會相互協作。

教學建議

(一)知識結構體系

(二)教材分析：

關于的結構和功能的內容，是本章的重點之一。而的基本結構和功能，的成分是本節的教學重點，鑒定的成分;的成分與物理性質的關系是本節的難點。按照從感性到理性的認識規律，先讓學生觀察實物(長)，及實驗(鑒定的成分)獲得感性知識，再結合講解來突破重點和難點。

(三)教法建議：

的結構可以采用邊觀察實物邊講解的教學方式進行，在讓學生觀察長的結構時，可以先讓學生想想人體長所在的位置，它應該承擔什么作用，這個作用需要人體長具備什么樣的結構，是中空的管狀結構還是實心的結構。讓學生討論分析，想想其中的道理何在。當學生認識統一時，再讓學生做實驗觀察長的結構。這樣學生一開始就建立人體長是一個中空的結構的概念。然后學生進行實驗觀察時，教師可圍繞長的功能逐漸展開讓學生認識長的各部分結構(膜、質、髓)。為了使觀察目的性、針對性強，教師應提出明確具體的觀察內容及思考問題,設計觀察表格讓學生記錄。觀察后及時對學生檢查反饋。最后由學生歸納，總結出的基本結構和功能，以及長適于運動的結構特點。另外教學中，要注意理論聯系實際。如講膜的功能，可以聯系折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行車架的空心鋼管作比喻，來說明長的管狀結構既堅固又輕便，適于運動的特點。教學中還應該注意做到觀察實物或標本與掛圖相結合。這種教學方式有利于培養學生的多種能力。

鑒定成分的實驗，建議采用探究式方法進行。教學過程 大致分為三步：一是提出探究的課題。教師取一根長，用力折，很難折斷，敲打幾下，不容易破碎。再取一根魚肋，用手輕輕彎彎，看著彎曲的程度。指出有一定的硬度和彈住。這時提出：由哪些成分構成的呢?再讓學生根據生活實際、及已有的知識提出假設：由無機物和有機物組成;根據假設讓學生設計實驗來驗證假設，最后讓學生通過實驗現象分析出造成的兩種特性的原因是具有的兩類化學成分——有機物和無機物，得出結論：是由硬脆的無機物和柔韌的有機物組成的。的物理特性主要表現在硬度和彈性兩方面。指出的物理特性是由的成分決定的。

為做好鑒定成分的實驗，煅燒的可以選用塊狀薄片，脫鈣的可以選用細長的魚肋。這樣效果較好;還可以節省時間。的脫鈣需要一定的時間，教師在課前預先做好一份，待學生在課堂上操作完后?？梢韵扔^察教師預先做好的那份結果，課后再觀察自己所做的結果。在學生做實驗前，教師必須指出本實驗的注意事項如怎樣正確使用酒精燈，不能直接用手摸浸泡在鹽酸中的脫鈣，以防灼傷等。

本節內容較多，建議用兩課時。

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中考生物學生教案【篇6】

《細胞的分化》說課稿

一、說教材

1.教材地位和作用

細胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節內容。本節內容包括兩塊知識，一是細胞的分化，一是細胞的全能性。細胞分化是生物個體發育的基礎，是細胞生命中的重要現象。高度分化的細胞仍然具有發育成完整個體的潛能，這是細胞的全能性。前面學習了細胞的分裂，它是理解細胞分化和細胞全能性的基礎，而細胞分化與后面將要學習的細胞癌變，基因的表達，有著密切的關系。學好這一課，有利于完善學生對細胞生命現象的整體認識，同時有利于學生對后續教學內容的理解和掌握。

2.三維教學目標

本節課的知識目標是：闡明細胞的分化;舉例說明細胞的全能性。圍繞上述知識目標，本節課將實現以下能力目標：首先通過學生收集分析有關干細胞的資料，從而培養學生收集信息、處理信息的能力;其次通過探究細胞分化的特點和細胞全能性的體現，提高學生的綜合素養。學生通過課前收集資料，課上進行交流討論，進而關注健康，珍愛生命，從而實現本節課的情感目標

3.教學重點、難點的確定：

細胞分化是分子與細胞的主干知識，是生物高考的高頻考點，所以我把它作為教學的重點。植物的組織培養和動物的克隆，其原理都是細胞的全能性。細胞全能性與生物前沿科學緊密聯系，知識抽象，學生不易理解。因此，我把它是確定為教學的難點。

二、說學情

學生在初中學習了克隆羊的形成過程，前面又學習了細胞分裂，積累了一定的知識經驗，同時學生的認知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節課的成功學習奠定了基礎。由于學生還沒有學習基因的表達，所以細胞分化的本質和細胞全能性的體現就顯得難以理解，教學中要注意這部分的處理。

三、說教法和學法

本節課結合教材的特點和學生實際，課前讓學生搜集造血干細胞相關的資料，為課堂上的交流做好準備，同時我準備了胎兒發育的錄像，胎兒組織細胞的圖片，植物組織培養的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創設問題，引導學生觀察、思考、分析，歸納知識結論。

四、說具體的教學過程

(一)引入設置：播 放“胎兒的發育”錄像，錄像展示了由一個受精卵細胞發育成一個胎兒的全過程，對學生具有強烈的吸引力，引起學生的好奇和求知的欲望?？赐旰?，我追問學生： 一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成一個胎兒嗎?答案是否定的。細胞通過分裂只產生相同的細胞，從而引出本節課的主題：細胞的分化。

(二) 新課設置：

1、細胞分化

⑴細胞分化的概念

展示：胎兒和一些組織細胞的圖片

設疑：

① 你能據圖說出組成人體胚胎的部分細胞嗎?

②這些細胞在形態、結構、功能上有何不同?(簡述肌細胞、神經細胞，血細胞的不同)它們都來源與一個相同的受精卵，為什么不同?因為發生了細胞分化，那么什么是細胞分化，與細胞分裂相比，它又有什么的特點?

組織學生閱讀教材并交流討論，準備舉例說明。

引導學生舉例說明，歸納出細胞分化的概念，(體會細胞分化后形成形態、結構、功能不同的細胞)和特點(持久性、穩定性、不可逆性)

⑵ 細胞分化的意義

在個體發育過程中，細胞為什么要發生分化?

追問：沒有細胞的分化，有人體產生嗎?

引導學生歸納出：有了細胞的分化，才會形成不同的細胞，進而形成不同的組織、器官、人體，因而細胞的分化是個體發育的基礎。

⑶細胞分化的根本原因

探討以下問題：

① 細胞分化是否意味著細胞中遺傳物質發生改變?為什么?

② 同樣來自一個受精卵,且每個細胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會出現差異?

教師舉例：紅細胞和肌細胞

引導學生根據教材內容討論分析出：

不同細胞中遺傳信息的執行情況不同，細胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質——基因的選擇性表達

2、 細胞的全能性

⑴細胞的全能性實例展示

已經發生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其他細胞嗎?

多媒體演示實驗過程：

①胡蘿卜韌皮部細胞培養成植株的過程

觀察現象：高度分化的植物細胞仍具有發育成完整植株的能力

②綿羊“多莉” 整個克隆過程展示

觀察現象：高度分化的動物細胞核具有發育成個體的能力。

根據上述事例引導學生思考：何為細胞的全能性

思考：高度分化的動植物細胞為什么具有全能性?

教師點明：

高度分化的動植物細胞由于細胞核中具有該物種全套的遺傳物質仍具有發育成完整個體的潛能。

3、干細胞的研究

我們體內還有沒有可以分裂和分化能力的細胞?

讓學生展示課前收集的關于造血干細胞資料

教師展示圖片并提問：造血干細胞有何特點?有何功能?

骨髓移植是什么意思?有何意義?

學生觀察、讀圖，思考回答相應問題。

思考：人體還有哪些干細胞，研究用途有哪些?

教師補充：

將干細胞在體外培養出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

4、設計課堂練習：

設計一道典型的課堂練習題：通過當堂練習，鞏固本節課的知識重點，反饋了解學生學習情況，改進教學。

5、師生共同小結

6、布置課后作業

五、說課反思

1、短時間內準備，能脫稿說課，在規定的時間內說完;2、說課程序周到全面，在15分鐘內將自己的教學目標，教學意圖，教學手段的使用介紹得清晰、明確;3、由于知識點較多，為了在規定的時間內說完，語速就較快，顯得較匆忙，語調無法抑揚頓挫，顯得激情不夠;4、在說教學過程時，先定好框架，這樣便于非專業評委了解你的大致教學程序，在非專業評委面前，說得越簡單越好，越形象越好!

中考生物學生教案【篇7】

一、教材地位和作用

《果實的形成》這一課是人教版小學《自然》第十冊的第十三課。這部分內容是本冊書的重點之一。它以中、低年級學過的有關植物學的知識為基礎，通過以桃花為例，使學生全面認識花的內部構造以及果實形成的過程，為后面學習植物繁殖的知識奠定基礎。

二、教學目的及重、難點分析

根據大綱的要求、教材的編寫意圖以及學生的年齡特點，我確定以下幾個教學目標：

(一)知識目標

1、認識花的內部構造。

2、認識果實是怎樣形成的。

(二)能力目標

培養學生根據已有的材料和信息進行自學、探究的能力。

(三)情感目標

1、培養學生獨立思考，勇于探索的科學精神。

2、使學生體會到自然界中的事物是變化發展的。

這幾個教育教學目標，即體現了老大綱對知識的要求，又能體現新的課程標準對情感、態度、價值觀、方法、能力等要求。

其中，“認識花的內部構造、認識果實是怎樣形成的、培養學生自學、探究的能力”是教學重點，因為新的課程標準淡化了對知識目標的過分要求，提倡學生在活動中體驗學習的樂趣，學會探究的方法、提高學習的能力，養成良好的習慣……從而提高學生的科學素養;“認識果實是怎樣形成的?”是難點，這是由五年級學生的心理特點、年齡特征、認識水平決定的。

三、課前準備

1、Authorware5制作的課件《果實的形成》

2、電腦多媒體網絡教室

四、課時安排

根據根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量大的特點，本課我安排一課時完成。

五、教法學法

教法：現代教學手段中的電腦多媒體為自然課的觀察、實驗、演示提供了廣闊的天地。在本課教學中，作為一所城市學校讓學生人手一朵桃花進行解剖，觀察很不現實。因此，本課主要采用CAI教學，充分利用我校電腦多媒體網絡教室的先進設備和自制多媒體課件的交互功能，創設形象生動的教學氛圍，結合談話法、觀察法激發他們主動求知的欲望，努力培養他們的自學探究能力。

學法：在電腦多媒體網絡教室中，讓每個學生通過運行電腦CAI程序親自參與到學習當中，結合討論法、人機對話等方式，變“要我學”為“我要學”，在寬松愉快的環境中完成與教師、同學、電腦之間的信息交流，真正實現在快快樂樂中學習和探究。

六、教學過程

(一)創設情景，激發興趣

心理學研究表明，濃烈的色彩可以極大地刺激人的神經，引起人的注意。所以一開始，我就用多媒體課件切入課題：用課件展示出一幅色彩濃烈各種果實的圖片，讓學生一邊欣賞一邊思考問題：圖上都有些什么果實呢?

為了更好地發揮學生的主動性，我緊接著問：“你能說一說想了解有關果實的哪些知識嗎?”讓學生提出想探究的問題，使學習的氣氛頓時濃厚起來。

最后，用一句：“今天，我們就以桃為例來研究一下果實是怎樣形成的，好不好?”指出本節課的探究主題。(教師把課題寫在黑板上)

(二)學習、探究

1、大膽猜想，提出假設。探究的第一步驟是提出假設，為了發揮學生的主動性，我用提問：“你覺得，果實的形成與植物身體上的哪個部分有關?為什么?”學生討論后，教師并不立即進行對錯的評價，而是提出：“哪一個同學的說法更準確一些呢?請大家運行電腦程序尋找答案?！睆亩龑W生進入CAI課件中，開始自學探究。

2、自主探究，交互學習。在這個過程中，學生運行程序自行探究，教師則巡視指導。學生利用課件的交互功能，先作出自己的判斷，通過人機對話斷修正自己的觀點，最終得出正確的結論：“果實的形成與花有密切的聯系?！?/p>

接下來探究花的構造，這是本課的重點，是認識果實形成的基礎。在這個主要的教學過程中，的特點是學生可以根據自己的能力，利用課件的交互功能選擇適合自己的學習進度。而教師在巡視過程中，可根據不同學生的不同問題作出相應的解答和幫助，達到因材施教的目的。

練習是加深理解所學知識的手段，也是學生了解自己學習效果，教師了解學生情況，及時調控教學的重要途徑。因此，在初步探究完成后，我提出“花的構造，你們記住了嗎?”引導學生進入“計算機測查”。在這個過程中，學生利用課件中的“交互功能”主動控制是否進入本階段的測查：若準備好了，就選擇進入測查;若還需復習，就選擇回到“認識花的構造”，使課堂呈現出一種良好的自主環境，

測查完成后，計算機給出正確的答案，進行訂正和評價。教師也要對學生的學習效果進行評價，表揚學習效果好的學生，鼓勵有困難的學生。讓學生充分享受自主探究活動帶來的成功感受，獲得情感上的滿足。

3、仿真模擬，突破難點。多媒體電腦具有仿真模擬功能，利用編程特性，能把一些抽象的概念、規律，通過動畫或VCD影片，顯示在屏幕上，展示物體內部結構、事物演變過程等，變不可見為可見，為學生探索知識、解決問題創設了良好的外部條件。

在本課中，果實形成是一個長達幾個月的時間過程，在果實內部發生著平時我們無法看見的變化學習。“認識果實的形成過程”就可以充分發揮CAI的以上優勢，在課堂上能用有限的時間展示自然界中的這一復雜的變化過程，從而有效突破了難點，大大提高了課堂教學效益。

經過電腦的仿真模擬，學生果實的形成過程就會有形象的感知，在教師的引導和同學的討論中，大家形成最終的結論：果實的形成過程是由“傳粉 → 受精 → 結果”三大步驟組成。(同時形成板書)

(三)瀏覽資源庫，拓展視野

最后，將與本課有關的資源庫名稱或地址出示給學生，讓學生根據自己的興趣選擇深入了解的內容。從而升華和拓展了本課的內容，讓學生在意猶未盡中結束學習活動，體現了教學的開放性。

小結：縱觀本課，充分發揮教師的主導作用，通過將人性化的課件與多媒體網絡的豐富資料充分融合，讓學生自主地學習，體現了人本主義和建構主義理念，在創造性地教方面作了些探索，收到了事半功倍的效果。