化學(xué)中考復(fù)習(xí)教案都有哪些？人類正在享受化學(xué)的成就。人類的生活能夠不斷改善，化學(xué)的貢獻在其中起著重要的作用。下面是小編為大家?guī)淼幕瘜W(xué)中考復(fù)習(xí)教案2023（七篇），希望大家能夠喜歡！

化學(xué)中考復(fù)習(xí)教案2023（精選篇1）

《生活中常見的鹽》

【教學(xué)目標】

1.知識與技能

(1)能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

(2)歸納鹽的相似化學(xué)性質(zhì)。

(3)根據(jù)不同標準將物質(zhì)分類。

2.過程與方法

(1)會對實驗中出現(xiàn)的問題進行分析、歸納。

(2)會觀察實驗現(xiàn)象，并能通過討論、歸納整理實驗現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)意識到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

(2)進一步增強學(xué)好化學(xué)的信心，樹立為民族振興、為社會進步而學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)重難點

1. 鹽的相似化學(xué)性質(zhì)。

2. 物質(zhì)的分類。

【教學(xué)難點】

鹽的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)工具

【教具準備】 大理石(或石灰石)、稀鹽酸、碳酸鈉、碳酸氫鈉、試管(若干)、澄清石灰水、帶橡皮塞的導(dǎo)管、多媒體課件等。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生活中幾種常見的鹽及C032-(或HC03-)離子的檢驗，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)鹽的相關(guān)知識。

【活動與探究1】

請同學(xué)們按教材P75“探究”要求進行活動。

1. 歸納出常見酸、堿、鹽的溶解性。

2. 按要求判斷表中物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。

【歸納總結(jié)】

常見酸、堿、鹽的溶解性。

1. 溶于水的堿有五種：K0H、Na0H、NH3o H20、Ba( 0H) 2、Ca( 0H) 2。

2. 鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都溶于水。

3.鹽酸鹽不溶于水的有AgCl。

4. 硫酸鹽中不溶于水的有:BaS04;微溶于水的有:CaS04、Ag2S〇4。

5. 碳酸鹽大多數(shù)不溶于水。

【提出問題】

上一單元我們學(xué)習(xí)酸堿的化學(xué)性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)并歸納出了酸、堿的通性，那么鹽是否也有相似的化學(xué)性質(zhì)呢?

【交流討論】

學(xué)生分組，討論并交流鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)。

【歸納總結(jié)】

師生互動，歸納鹽的化學(xué)性質(zhì)

1. 鹽+金屬→新鹽+新金屬

如：Fe + CuS04=Cu + FeS04 Cu +2AgN03=2Ag+Cu(NO3)2

反應(yīng)條件:①鹽必須為可溶性鹽;②“前換后”即金屬活動性順序中排在前面的金屬把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來(除K、Ca、Na外)。

2. 鹽+酸→新鹽+新酸條件：滿足復(fù)分解反應(yīng)條件即可。

3.鹽+堿→新鹽+新堿條件:①滿足復(fù)分解條件，②反應(yīng)物均必須可溶。

4. 鹽+鹽→新鹽+新鹽條件:①滿足復(fù)分解條件，②反應(yīng)物均必須可溶。

【隨堂鞏固練習(xí)】

依據(jù)鹽的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)條件，判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生，能的請完成化學(xué)方程式，并說明理由。

①Zn+CuC12 —— ② Fe+AgC1——

③K+CuS04 —— ④MgC12+Zn——

⑤BaC12+HN03—— ⑥BaC12+H2S04——

⑦AgN03+HC1—— ⑧K2C03+HC1——

⑨BaC12+K0H—— ⑩Mg(0H)2+CuC12——

【活動與探究2】

請同學(xué)們分組按教材P76‘討論”中的要求進行活動，然后做好歸納。

【交流討論】

1. 根據(jù)物質(zhì)的組成是否單一，可以把物質(zhì)分為混合物和純凈物。

2. 在純凈物中，根據(jù)組成元素的異同，可以把它們分成單質(zhì)和化合物。

3.在單質(zhì)中，可以按性質(zhì)的差異把它們分為金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)。

4. 在化合物中，可以按組成的差異把它們分成酸、堿、鹽和氧化物。

【歸納總結(jié)】

課后小結(jié)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們歸納出鹽的化學(xué)性質(zhì)及物質(zhì)的分類，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會利用復(fù)分解反應(yīng)條件及酸、堿、鹽間的反應(yīng)規(guī)律，判斷酸、堿、鹽間的復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，并能寫出正確的化學(xué)反應(yīng)方程式。

課后習(xí)題

【布置作業(yè)】

完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

化學(xué)中考復(fù)習(xí)教案2023（精選篇2）

教學(xué)目標：

1.了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。

2.理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質(zhì)。

3.了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

4.初步分清懸濁液和乳濁液。

5.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

重點難點：

溶液的概念、特點。

會辨認溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

學(xué)習(xí)目標：

1.能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

2.背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實例各兩則。

一、物質(zhì)在水中的分散

懸濁液、乳濁液的區(qū)分：

通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土(粉筆灰)中加入水中，食用油加入水中得到如下結(jié)論：

如果物質(zhì)以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。

如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。

物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。

【注】新名詞：

乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。

教學(xué)過程：

設(shè)問：海水為什么是咸的?黃河為什么是渾濁的?醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的?

學(xué)生閱讀課本，歸納：上述三個例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì))，分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。

新課講授：閱讀P153活動與探究

1.懸濁液、乳濁液、溶液。

閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。

泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 (分層)

植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 (分層)

食鹽： 透明液體 (穩(wěn)定)

酒精 ： 透明液體 (穩(wěn)定)

繼續(xù)觀察：靜置一段時間后，試管中情況。

引出概念：1.固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

舉出實例：渾濁的黃河水;固體農(nóng)藥(西維因);石灰漿及墻體涂料。

引出概念：2.一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。 舉出實例：植物油分散在水中;石油原油;橡膠樹的乳膠等。

歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。

思考：通過上面實驗，你可以得出濁液有什么特點?(渾濁不透明，會分層)

引出概念：3.一個或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。 舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。

配制溶液：學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。

分析思考：溶液與濁液相比，有何特點?

歸納：溶液的特點是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。

鞏固新課(方法：練習(xí)反饋)

二、水溶液的某些性質(zhì)

當某些物質(zhì)在水中溶解時生成自由移動的離子，這樣的水溶液能夠?qū)щ姟＠纾菏雏}溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。

學(xué)習(xí)目標：

1、復(fù)述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。

2、會判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說出溶液的名稱。

3、記住溶解性的含義，說出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。

教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入

教師設(shè)問：什么叫溶液?主要有什么特點?

閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。

思考問題：

1、什么叫溶解?與溶化是否一樣?

2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成?

講授新課：1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑(方法：分析講解)

閱讀實驗：課本P160，藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體，放在500毫升燒杯中，注入200-300毫升水，并不斷攪拌，形成色彩鮮艷的溶液。

分析：上述實驗叫什么過程，其中溶質(zhì)是什么?溶劑又是什么?

思考：是否只有固體才能當溶質(zhì)，水才能當溶劑嗎?

歸納：溶質(zhì)：固體、液體或氣體

(1)溶液的組成 溶劑：通常為液體

(2)溶液的名稱

不指明溶劑叫某水溶液

水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。

關(guān)于物質(zhì)的溶解性：

問題引入：

(1)沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因?

(2)為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

引出概念：

物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。

分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

化學(xué)中考復(fù)習(xí)教案2023（精選篇3）

一、簡介

《燃燒與滅火》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《化學(xué)》(滬教版)九年級上冊第四章。本課選取了學(xué)生日常生活中非常熟悉的化學(xué)變化-燃燒，用科學(xué)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握燃燒的條件，完全燃燒、不完全燃燒、爆炸等有關(guān)知識;根據(jù)日常生活中熄滅火的方法和燃燒條件，讓學(xué)生分析、歸納出滅火的原理和方法。

二、學(xué)習(xí)者分析

本章是學(xué)生在用實驗和探究的方法認識、研究生活中的常見物質(zhì)：空氣、氧氣、二氧化碳和水，并對構(gòu)成物質(zhì)的微粒、物質(zhì)的組成的表示方法等知識有了一定了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些新內(nèi)容。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解火是人類文明的搖籃，燃燒特別是不完全燃燒會導(dǎo)致環(huán)境污染，火失控會給人類帶來災(zāi)難，在此過程中，形成“科學(xué)是一把雙刃劍”的辨證唯物主義觀點。探究實驗、欣賞圖片等活動，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

三、學(xué)習(xí)目標及其對應(yīng)的課程標準

通過本課，將實現(xiàn)《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》如下方面：

1.認識燃燒、爆炸條件，燃料完全燃燒的重要性。知道滅火的簡單原理和方法。

2.通過對燃燒條件、滅火原理等內(nèi)容的探究，體驗科學(xué)探究的過程。

3.能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中某些燃燒，爆炸的現(xiàn)象和原因。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有更多的機會主動體驗探究過程，形成科學(xué)探究的初步能力，增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)求知欲。

學(xué)生是課程的主體，教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。對于“物質(zhì)為什么會燃燒?”“氧氣的量不同會產(chǎn)生不同的燃燒現(xiàn)象嗎?”“如何滅火和科學(xué)用火?”這些根據(jù)內(nèi)容提出的問題可讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實際獲取素材;燃燒條件、蠟燭的不完全燃燒、滅火的方法讓學(xué)生親自進行實驗探究。

要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)過程。教師根據(jù)學(xué)生的認識特點，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使信息量增大、內(nèi)容豐富、設(shè)計面廣，課堂中可用多媒體技術(shù)來達到展示實驗步驟的目的，使教學(xué)內(nèi)容更直觀化、形象化。

化學(xué)中考復(fù)習(xí)教案2023（精選篇4）

一，教學(xué)目標

1.知識目標：

使學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，了解常見合金的成分性能和用途。

2.能力目標：

通過情景設(shè)置，使學(xué)生具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題。 通過學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

指導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法認識事物的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認知方法。

二，教學(xué)重點

1、金屬材料的物理性質(zhì)

2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系

三，教學(xué)難點

1、培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力

四，教學(xué)方法

采用實驗探究法：按照問題—實驗—觀察—分析—結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)。 五，實驗準備

藥品：鐵片、銅片、鋁片、黃銅、銅

儀器：干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈、火柴、砂紙

六，課時安排

1課時

七，教學(xué)內(nèi)容

1，【引入】

展示生活中常見的金屬制品，得出：人類的生活離不開金屬材料的結(jié)論。 2，【新授課】

人類使用金屬材料的小知識

1.人類最早使用的金屬材料—青銅(銅錫合金)

2.現(xiàn)在應(yīng)用最多的金屬—鐵

3.地殼中含量最多的金屬，世界上金屬產(chǎn)量第二位—鋁

化學(xué)中考復(fù)習(xí)教案2023（精選篇5）

【水的組成】

一、課題內(nèi)容

本節(jié)選自科學(xué)教育出版社出版的義務(wù)教育教科書《化學(xué)》九年級上冊，第四章第二節(jié)-水的組成。

二、課型

實驗探究課.

三、課程標準與教材分析

在義務(wù)教育化學(xué)課程標準中，關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標設(shè)定為認識水的組成，根據(jù)實驗現(xiàn)象推斷水的組成。因此，從課程標準的角度出發(fā)，重點應(yīng)該讓學(xué)生通過檢驗確定兩種氣體，以及化學(xué)反應(yīng)中元素種類不變的觀點，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節(jié)，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質(zhì)。在水的組成專題下，首先讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗中明確水的組成，之后再通過驗證實驗的方式進行活動探究，并設(shè)計了具體的實驗問題供學(xué)生填寫。而在水分子化學(xué)式的確定部分，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學(xué)生利用，從而推理出一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。我認為這一部分對學(xué)生的信息綜合能力要求較高，教師應(yīng)當予以適當簡化。最后，教材簡要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認為應(yīng)該將本節(jié)課的重點放在水分解產(chǎn)物的檢驗，以及水的元素組成的推理上，同時，我大膽的在本節(jié)課中引導(dǎo)鼓勵學(xué)生從分解水自己設(shè)計實驗方案來驗證水的組成。

四、學(xué)情分析

九年級學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，對實驗探究有著濃厚的興趣，但是缺乏設(shè)計實驗的思路以及具體的實驗方法，因此需要教師的有意培養(yǎng)。而且學(xué)生在由實驗現(xiàn)象提升到實驗結(jié)論這一部分存在較大的問題，需要教師一步步的引導(dǎo)。而在水分解的微觀過程中，學(xué)生缺乏對微觀世界的感知與認識，通過動畫及圖片的設(shè)置，可以增強他們進行多視角的認識，從而加深對知識的理解與內(nèi)化。

五、教學(xué)目標

1.知識與技能：

(1)了解水的物理性質(zhì)。

(2)認識水的組成。

(3)能結(jié)合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成，得出水的化學(xué)式。

2.過程與方法：

(1)結(jié)合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學(xué)探究和思維方法，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。

(2)通過電解水實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力。

(3)借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察動畫和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生正確地對待客觀事物，愛護自然資源的情趣。逐步建立認識人類物質(zhì)世界的過程和方法，增強科學(xué)探究的精神。

六、教學(xué)重點：

電解水的實驗。

七、教學(xué)難點：

通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成。

八、教學(xué)準備

水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液

化學(xué)中考復(fù)習(xí)教案2023（精選篇6）

【質(zhì)量守恒定律】

一、教學(xué)目標

知識

技能1.認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2.能用微粒的觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

過程

方法1.通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。

2.通過同學(xué)間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，提高分析及推理能力。

情感

態(tài)度

價值觀1.通過實驗探究，初步養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

2.通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

3.產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

【教學(xué)重點】通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律。

【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。

二、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)、提出問題

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【教師】天氣炎熱，化學(xué)課外小組的三位同學(xué)想自制酸甜可口的汽水解暑，他們查閱到了一份“汽水配方”如下：

在約500毫升的飲料瓶中加入2匙白糖和適量果汁，加入約1.5g小蘇打(碳酸氫鈉)，注入涼開水，再加入約1.5g檸檬酸，立即旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱，半個小時后，你就可以喝到清涼甘甜的汽水了。(注：實驗中應(yīng)使用食品級的碳酸氫鈉和檸檬酸。)

可是，三位同學(xué)在制作汽水的時候，卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們先一起來看看他們遇到了什么問題(播放教師自制的學(xué)生制作汽水的視頻)

【提出問題】小蘇打與檸檬酸混合后,質(zhì)量會發(fā)生變化嗎?

傾聽，思考。

觀察視頻，并針對三位同學(xué)的問題提出猜想：(1)小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量應(yīng)該不會發(fā)生變化;(2)因為是制汽水，所以小蘇打與檸檬酸反應(yīng)可能會有氣體產(chǎn)生，質(zhì)量可能會發(fā)生變化。

用學(xué)生自己的家庭小實驗來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，一方面使學(xué)生認識到生活處處有化學(xué)，化學(xué)是我們?nèi)祟惿罘?wù)的，更加熱愛化學(xué)學(xué)習(xí);另一方面，利用情境中問題，制造認知沖突，引發(fā)“反應(yīng)前后質(zhì)量是否變化”的思考和猜想。

環(huán)節(jié)二、探究小蘇打與檸檬酸混合后,質(zhì)量是否會發(fā)生變化

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【講述】那么，小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量到底是否會發(fā)生變化呢?口說無憑，實驗為證。下面老師為各小組提供了天平、燒杯、礦泉水瓶、小試管等儀器，還有小蘇打與檸檬酸兩種藥品。

【提出問題】請設(shè)計實驗方案探究小蘇打與檸檬酸反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化?傾聽，查看桌上老師提供的儀器和藥品：

給學(xué)生提供零散的儀器，為學(xué)生提供發(fā)散思維的空間。

【講述】我們的目的是要研究混合前后的質(zhì)量是否發(fā)生了變化，所以實驗的關(guān)鍵首先是“如何稱量”。

【提出問題】請同學(xué)們思考：在這個實驗過程中，你認為應(yīng)該進行幾次稱量?具體說明。思考，討論，交流。

開始時，學(xué)生的思路是分布稱量，在教師的引導(dǎo)下，形成“整體稱量”的思路。

建立“整體稱量”的實驗思維方法，既培養(yǎng)學(xué)生一種實驗研究方式，也為后面的小組實驗節(jié)約寶貴的課堂時間。

【布置任務(wù)】下面請同學(xué)們完成剛才的任務(wù)“請設(shè)計實驗方案探究小蘇打與檸檬酸反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化?”

請各小組先設(shè)計實驗方案，然后按照實驗方案進行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。討論、實驗，并交流實驗結(jié)果。

【方案一】采用如圖所示裝置，測得反應(yīng)后質(zhì)量變小。

【方案二】采用如圖所示裝置，測得反應(yīng)前后質(zhì)量不變化。

【發(fā)現(xiàn)問題】不同的裝置出現(xiàn)了不同的結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、觀察能力，學(xué)會記錄實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

利用提供的多種儀器，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維;同時，由于實驗結(jié)果的不同，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

【提出新問題】為什么兩種不同的裝置，會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?(教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題作為新問題進行討論)討論交流，得出：方案一由于是敞口容器，反應(yīng)生成的二氧化碳氣體沒有被稱量，所以造成反應(yīng)后質(zhì)量減小了。而實際上，反應(yīng)前后的質(zhì)量是沒有變化的。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

【提出問題】請同學(xué)們再仔細觀察反應(yīng)后的容器，看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)啊?觀察實驗容器，發(fā)現(xiàn)容器底部還有沒反應(yīng)完的白色檸檬酸固體。培養(yǎng)學(xué)生實驗中，必須認真觀察現(xiàn)象，不放過任何蛛絲馬跡的嚴謹?shù)目茖W(xué)研究精神。

【講解】利用多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，得出“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”。傾聽，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

【演示實驗】教師演示“氫氧化鈉+硫酸銅→氫氧化銅+硫酸鈉”實驗觀察實驗現(xiàn)象，并思考通過實驗體會質(zhì)量守恒定律是一個普遍規(guī)律。

通過規(guī)律必須具有普遍性的論證，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。

【實驗錄像】紅磷燃燒實驗

【講述】科學(xué)家經(jīng)過大量的實驗研究，得出“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律”。

進一步理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)分析

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【講述】質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)所遵循的一個普遍規(guī)律，其本質(zhì)原因是什么呢?傾聽，思考

引發(fā)學(xué)生思考

【模擬化學(xué)變化的微觀過程】

(1)先讓學(xué)生以組為單位，利用球棍模型，模擬水分解的微觀過程;

(2)教師利用多媒體演示水分解的微觀過程。學(xué)生動手模擬、觀看水分解的微觀過程

通過學(xué)生親自動手模擬微觀過程，幫助學(xué)生建構(gòu)“宏觀——微觀”之間的聯(lián)系。

Flash模擬可以更形象的幫助學(xué)生理解微觀過程，加深學(xué)生對知識的理解。

【講解】教師引導(dǎo)學(xué)生，通過微觀模擬總結(jié)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因。學(xué)生分析、交流，得出質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因是：原子的質(zhì)量、原子的個數(shù)、原子的種類不發(fā)生變化。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括總結(jié)的能力。

環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【提出問題】學(xué)完本節(jié)課，你的收獲有哪些?交流表達將本節(jié)課知識進行歸納整理，幫助學(xué)生建構(gòu)有體系的知識結(jié)構(gòu)。

【提供資料】教師給出歷波義耳和羅蒙諾索夫兩位科學(xué)家的“爭論”的歷史史料。

【提出問題】請利用本節(jié)課所學(xué)的知識進行分析，你支持哪位科學(xué)家的觀點?說明你的理由。課后思考一是利用史料讓學(xué)生認識科學(xué)研究的道路是充滿曲折的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。二是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的學(xué)以致用的思想。

化學(xué)中考復(fù)習(xí)教案2023（精選篇7）

【物質(zhì)的變化和性質(zhì)】

一、教學(xué)目標

1、知識與技能

(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容

2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力

3、情感態(tài)度價值觀

(1)圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進行熏陶和培養(yǎng)。

(2)通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。

二、教學(xué)重點

1、什么是化學(xué)

2、化學(xué)的作用

三、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

四、課時設(shè)計一課時

教學(xué)過程設(shè)計：

教學(xué)過程

教師：親愛的同學(xué)們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進行一次奇異的旅行——走進化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼!

如果說，數(shù)學(xué)使人精細;哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說，化學(xué)使人夢想成真!

在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間;

在近代，人們夢想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……

化學(xué)就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”!

金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們“周游世界”的夢想成真;光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗到“__”的快樂，讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真!

同學(xué)們，你有怎樣的夢想呢?

學(xué)生：(在現(xiàn)代，我們夢想天更藍、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘，改變?nèi)祟惖幕颍谷祟惛斆鳌⒏屏?夢想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)

我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!

我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現(xiàn)!化學(xué)正以其獨特的方式，使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)

同學(xué)們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學(xué)的殿堂，為我們的夢想成真而努力學(xué)習(xí)!

學(xué)生：愿意!

教師：化學(xué)離我們并不遙遠，化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學(xué)的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學(xué)的無窮魅力!沒有化學(xué)變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有當今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學(xué)變化的千百萬化，就沒有當今世界的多姿多彩、神奇無限。……

教師：大家看大屏幕，這是什么?

學(xué)生：水!

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科。現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想!如果你是語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據(jù)各自學(xué)科特點，跟同學(xué)們說些什么?

學(xué)生：語文老師說，水體現(xiàn)的是一種奉獻精神。“洗凈了別人，洗臟了自己。”

學(xué)生：英語老師說，Water。

學(xué)生：數(shù)學(xué)老師說，通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。

學(xué)生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟。”

學(xué)生：政治老師說，“一個人不能兩次走進同意條河水”。

教師：你們猜一猜，作為化學(xué)老師的我，又會說些什么呢?

教師：認真觀察物質(zhì)的變化，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。

化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)

教師：化學(xué)在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根。現(xiàn)在由化學(xué)引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當、對化學(xué)常識的無知，而引起的污染嗎?

學(xué)生：白色垃圾。

學(xué)生：松花江水變得混沌、惡臭。

學(xué)生：滾滾黑煙，污染空氣。

學(xué)生：空中“死神”——酸雨。

學(xué)生：臭氧層空洞。

學(xué)生：光化學(xué)煙霧

閱讀“綠色化學(xué)”。科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍

(欣賞空氣家族成員的特異功能)

學(xué)生：小結(jié)本節(jié)課的知識。

教師：化學(xué)，使我們變得更加聰明!

化學(xué)就在我們身邊!沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。

化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存，與自然界中種種災(zāi)難進行抗爭的過程中總結(jié)的經(jīng)驗與成果;是促進人類社會進步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。

不學(xué)化學(xué)不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!

走進化學(xué)、了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué)，為保護我們美麗的家園——地球，為實現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學(xué)習(xí)化學(xué)……

作業(yè)：(1)總結(jié)身邊的化學(xué)

(2)記憶常見元素符號