九年級生物知識(shí)教案都有哪些？生物由非細(xì)胞生物、原核生物及真核生物組成，包括病毒、細(xì)菌、真菌、植物、動(dòng)物等，生物的最基本特征是新陳代謝。下面是小編為大家?guī)淼木拍昙壣镏R(shí)教案七篇，希望大家能夠喜歡！

九年級生物知識(shí)教案（精選篇1）

1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動(dòng)物生存的意義

2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

5-2-2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、先天性行為的概念

動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。

三、學(xué)習(xí)行為

在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別

類別

先天性行為

學(xué)習(xí)行為

形成

生來就有的

不是生來就有的，在成長過程中形成

獲得途徑

由遺傳物質(zhì)控制

通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”

適應(yīng)性

造就相對穩(wěn)定的環(huán)境

適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境

進(jìn)化趨勢

無脊椎動(dòng)物主要的持為方式

動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。

課本例子

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為

蚯蚓走迷宮的實(shí)驗(yàn)、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動(dòng)物的繞道取食行為

六、作業(yè)

1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于( )

A、找到食物 B、逃避敵害 C、找到配偶 D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境

2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是( )

A、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目 B、老鼠打洞 C、小狗作算術(shù) D、蚯蚓走迷宮

3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是( )

A、野鴨的遷徙 B、蜘蛛結(jié)網(wǎng) C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷喝牛奶

七、教學(xué)反思

九年級生物知識(shí)教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為;明確社會(huì)行為的特征;闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2、通過信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。

3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

動(dòng)物的社會(huì)行為對個(gè)體及種族延續(xù)的意義;群體中信息交流的重要性;群體中信息交流的探究活動(dòng)的問題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。

課前準(zhǔn)備：

教師：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料(文字、圖片、錄像等)

學(xué)生：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料(文字、圖片、錄像等);仔細(xì)觀察動(dòng)物的社會(huì)行為。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教師：(展示動(dòng)物圖片)同學(xué)們在片中都看到了哪些動(dòng)物?

學(xué)生：(積極發(fā)言)

教師：這些動(dòng)物中有哪些是群體生活的?

學(xué)生：(思考后回答)

教師：同學(xué)們說的很好。你們還知道別的群體生活的動(dòng)物嗎?

學(xué)生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。

教師：(播放蜜蜂群體生活的錄象)群體生活動(dòng)物與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些特征呢?

學(xué)生：(分組討論，并派代表發(fā)言)

學(xué)生：蜜蜂是群體生活的動(dòng)物有一只蜂王，專門負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負(fù)責(zé)采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。

教師：(展示白蟻群體生活圖片)白蟻的群體生活有什么特點(diǎn)?

學(xué)生：白蟻的群體生活與蜜蜂一樣，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工

教師：(展示狒狒群體生活圖片)狒狒群中的首領(lǐng)有什么特點(diǎn)?為什么它會(huì)成為首領(lǐng)?

學(xué)生：身體最強(qiáng)壯。

教師：那它有哪些特權(quán)?

學(xué)生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體

教師：狒狒群體生活與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些特征呢?

學(xué)生：狒狒群是一個(gè)大家庭，根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級次序，形成“等級社會(huì)”。作為首領(lǐng)的雄狒狒負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行為，其它成員都要聽它的。

教師：同學(xué)們說的很好。不管是蜜蜂，螞蟻，還是狒狒等，只要是群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會(huì)行為的重要特征。

教師：螞蟻也是我們熟悉的動(dòng)物，請同學(xué)觀看螞蟻生活的錄象，你們能區(qū)別出螞蟻家族有哪些成員嗎?各有何職能?

學(xué)生：腹部膨脹自己不能動(dòng)像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。

教師：為什么雌蟻的腹部那么大?

學(xué)生：里面應(yīng)該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。

教師：為什么許多動(dòng)物都要群體生活呢?群體生活對動(dòng)物有何意義?

學(xué)生：因?yàn)樗鼈兊膯蝹€(gè)力量不足以使自己和其它動(dòng)物抗?fàn)帲菀妆粋Γ灾缓媒柚谌后w的力量。還有的動(dòng)物如猴子，可聯(lián)合起來以防不測。

教師：社會(huì)行為是動(dòng)物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件等的適應(yīng)。

教師：(展示兩只螞蟻共同搬運(yùn)食物的圖片)群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。那么動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢?

學(xué)生：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。

教師：人類了解了動(dòng)物的一些特征以后，有什么用呢?請閱讀書P41。

學(xué)生：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達(dá)到控制害蟲數(shù)量的目的。

教師：可見了解動(dòng)物的行為是非常有意義的。

教師：信息交流對于具有社會(huì)行為的動(dòng)物非常重要。(播放螞蟻的信息傳遞)學(xué)生觀看后，探究動(dòng)物間是如何進(jìn)行信息交流的。請同學(xué)們閱讀書P39—41，參考其中的探究活動(dòng)，小組合作找到本組感興趣的動(dòng)物，提出問題，探究動(dòng)物間是怎樣進(jìn)行信息交流的。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然去認(rèn)真的研究。兩周后我們把寫好的探究報(bào)告帶來進(jìn)行交流和評比。

學(xué)生：(課后完成探究活動(dòng))

教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生感興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多討論。在設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和活動(dòng)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。及時(shí)總結(jié)，教學(xué)效果很好。

九年級生物知識(shí)教案（精選篇3）

一、教材分析

本章課標(biāo)要求

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征。

2、理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為形成的機(jī)理,理解行為形成的本質(zhì)和意義。

4、引導(dǎo)學(xué)生在周圍環(huán)境中觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為,培養(yǎng)觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。

新舊教材的區(qū)別

舊教材:側(cè)重于對動(dòng)物的各種行為的描述、羅列。

新教材:提供分析和實(shí)驗(yàn)用的素材,讓學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的形成機(jī)理,理解行為形成的本質(zhì)和意義。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握了一些動(dòng)物行為的特征,這為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。他們熱愛大自然,對新奇的事物充滿好奇。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問題,掌握知識(shí)。由此確定了以下的教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)能說出本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn):

(2)能舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為。

(3)與同學(xué)交流動(dòng)物群體中信息交流的意義。

(4)認(rèn)同合作與交流的重要性。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):1、動(dòng)物的群體生活對個(gè)體及種族延續(xù)的意義。

2、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)。

難點(diǎn):1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。

2、探究問題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。

3、課前準(zhǔn)備

教師:1、搜集社會(huì)行為的動(dòng)物的文字資料、圖片、錄像片。

2、設(shè)計(jì)并制作課件。

3、錄像片段(動(dòng)物世界)。

4、為學(xué)生的探究提供參考情境。

5、和學(xué)生一起到周圍環(huán)境中觀察動(dòng)物的行為。

學(xué)生:1、收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料、圖片、錄像片。

2、仔細(xì)觀察螞蟻、蜜蜂等社會(huì)性昆蟲的行為。

3、預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn),提出有探究價(jià)值的探究問題,小組確定本組選題,初步擬訂探究方案。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

為了全面地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉(zhuǎn)變。已不是從前知識(shí)的傳授者,而是一個(gè)從知識(shí)的傳授者中解脫出來,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來源。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要,在這節(jié)課的教學(xué)中,我把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來處理,在教學(xué)中我主要進(jìn)行如下:

1、從生活實(shí)際出發(fā),導(dǎo)入新課。(展示課件)

由于日常生活中我們學(xué)生有很多熟悉,也許是經(jīng)歷過的事。如:無脊椎動(dòng)物中如蜂、蟻等,脊椎動(dòng)物中如象、獅、鼠,各種靈長類動(dòng)物等都是群居的。

這樣就把學(xué)生們身邊對動(dòng)物行為的感受引入到這節(jié)課要講的社會(huì)行為。這樣讓學(xué)生有利于提高對知識(shí)的興趣。

2、從熟悉的事例到陌生事例的分析,區(qū)別動(dòng)物的行為。

生活中的動(dòng)物的行為是多種多樣的,要理解動(dòng)物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類。因此我先讓學(xué)生明白分類的依據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我先舉出一些日常生活中常見的動(dòng)物,讓學(xué)生談?wù)剟?dòng)物所產(chǎn)生行為的看法,對此認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性然后讓學(xué)生去閱讀資料、觀察圖片、進(jìn)行對比、分析判斷,這樣使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到判定的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自覺能力。

當(dāng)學(xué)生對所認(rèn)識(shí)的知識(shí)有所了解后,我請同學(xué)談?wù)勛约旱姆治鲞^程,發(fā)表自己的看法依據(jù)。對同學(xué)們提出的看法,組織學(xué)生分組討論,讓每個(gè)學(xué)生都能溶入到自主探究性的學(xué)習(xí)中。這樣我就通過這個(gè)活動(dòng)來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

所謂新課程教學(xué)中教師的角色,不僅是促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者,而且是一個(gè)親密合作的伙伴。當(dāng)學(xué)生在探討中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師應(yīng)給予一定的引導(dǎo),講解及時(shí)糾正。學(xué)生在提出問題時(shí),教師樂意地接受,并和學(xué)生們一起探討、分析、講解。讓我們的學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這樣增強(qiáng)了師生的合作精神,培養(yǎng)了感情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)我對每一位(組)學(xué)生的發(fā)言,都給予積極的評價(jià),評價(jià)中注意關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異,尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向,讓學(xué)生從評價(jià)中體驗(yàn)成長發(fā)展的快樂,從而受人贊賞而奮發(fā)向上。

3、交流總結(jié),體會(huì)感受

課堂即將結(jié)束時(shí),我總是要求學(xué)生們用自己的話總結(jié)課文,以展示自己學(xué)習(xí)的成果。由于各自的感想體會(huì)不同,但從學(xué)生對課堂的知識(shí)的收獲中,看到了學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對比,學(xué)會(huì)反思,認(rèn)識(shí)到自己在今后不斷學(xué)習(xí)的重要性。

4、學(xué)生活動(dòng):

教師出示一些內(nèi)容,如:我家著火了,請你幫忙去救火;有個(gè)小孩落水了,請你幫

忙去救人……

讓一個(gè)同學(xué)用表情、動(dòng)作表演給大家,讓大家猜測。

五、小結(jié):

群居對動(dòng)物有利,可以更有效地獵食,也可以更有效地防御捕食者的進(jìn)攻。

群居對動(dòng)物也有不利之處。

動(dòng)物社會(huì)依靠通訊使各成員聲息相通,行動(dòng)一致。

視覺通訊、聽覺通訊、化學(xué)通訊 、觸覺通訊、電通訊 ……

九年級生物知識(shí)教案（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

難點(diǎn)：收集和分析資料(因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動(dòng)，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析)。

課前準(zhǔn)備

教師：有條件的學(xué)校可使用多媒體，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比;沒有條件的學(xué)校可收集各大星球的資料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。

學(xué)生：課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

生物圈的概念

①學(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。

②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

生物圈的范圍

1.學(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時(shí)間、最精確的語言說出生物圈的范圍。

2.學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。

3.教師組織學(xué)生開展競賽。

4.教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。

生物圈為生物生存提供基本條件

①學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。

②學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。

教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。

九年級生物知識(shí)教案（精選篇5）

一.教材分析

本節(jié)課是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節(jié)。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)對生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護(hù)和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，愛護(hù)生物、保護(hù)生物圈是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則。實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，地球上每一個(gè)人都有一份責(zé)任。

二.學(xué)生分析

七年級的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識(shí)，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識(shí)。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，參與游戲，進(jìn)行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現(xiàn)他們的活力，針對此，教師可為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

三.設(shè)計(jì)理念

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)出“三維”教學(xué)目標(biāo)。

四.教學(xué)目標(biāo)

(一)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是生物圈，這個(gè)家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動(dòng)認(rèn)識(shí)并保護(hù)這個(gè)家;

2. 培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì)尊重和理解他人發(fā)表的見解。

(二)能力

1. 使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的能力;

2. 會(huì)組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力;

3. 培養(yǎng)學(xué)生合作討論問題，提高探究學(xué)習(xí)的能力。

(三)知識(shí)

1. 描述生物圈的范圍;

2. 說出生物圈為生物的生存提供的基本條件;

3. 嘗試搜集和分析資料;

4. 認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

五.教學(xué)過程

(一)從學(xué)生日常生活入手，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，引入課題。

老師和學(xué)生親切談話，讓學(xué)生說說每天從醒來睜開眼睛到現(xiàn)在坐在這里聽老師講課，都經(jīng)歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，并讓學(xué)生說說這些生物生活的“家”的情況，然后引出地球上所有的生物都有一個(gè)共同的家“生物圈”。

(二)學(xué)生通過討論、角色扮演、做游戲、觀察分析圖片、親身體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。

1.生物圈的范圍

請同學(xué)通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學(xué)生結(jié)合課本自己說出生物圈的范圍(包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面)。

問題拓展：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎?

問題轉(zhuǎn)承：為什么生物圈中有生物，地球上其他地方?jīng)]有呢?

2.生物圈為生物的生存提供了基本條件。

(1)承開始上課話題，讓學(xué)生通過角色扮演(一個(gè)學(xué)生扮演一種生物)，介紹這些生物生活的“家”的情況，并告訴同學(xué)這個(gè)“家”給他的正常生活提供了哪些條件。

(2)學(xué)生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：

討論題：①向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么?

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同?

③為什么干旱會(huì)使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?

(3)做游戲：在地上畫兩個(gè)大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個(gè)圈內(nèi)(腳不能站到圈外)，圈內(nèi)所站人數(shù)多而且所站時(shí)間長的組獲勝。

(4)親身體驗(yàn)：這里有盆花，來體驗(yàn)做園丁的感覺養(yǎng)花。

總結(jié)：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由于地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方?jīng)]有。

(三)通過角色扮演、聯(lián)系實(shí)際，拓展新知，鞏固學(xué)生對所新知的理解并拓展學(xué)生思維。

1.問題拓展：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在人類面正面臨著人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機(jī)問題，我們能不能再尋找一個(gè)類似生物圈的地方來緩解這些危機(jī)呢?我們是否可以到別的星球上尋找呢?

學(xué)生提供他們在課前收集的其他星球的一些資料，請幾個(gè)同學(xué)分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現(xiàn)在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然后讓聶海勝來決定他的去否。

2.讀一篇報(bào)道《白河怎么成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學(xué)談感受。

3.讓學(xué)生談?wù)勛约鹤鳛橄宸男≈魅四転橄宸沫h(huán)保做些什么貢獻(xiàn)。

九年級生物知識(shí)教案（精選篇6）

活動(dòng)一：

1、布置課下時(shí)間進(jìn)行生物調(diào)查，

2、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說一說什么調(diào)查

活動(dòng)二：

1、學(xué)生分成四到六人的小組討論交流

2、以小組為單位拿出調(diào)查生物方案，最后通過對比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。 活動(dòng)三：課上用一課時(shí)讓學(xué)生交流展示自己的寫作成果，教師指導(dǎo)評價(jià)。最后寫一份調(diào)查后的感受。 活動(dòng)四：共同探究;

1、生物圈的概念和范圍?

2、生物圈為生物生存提供哪些基本條件?

3、影響生物的生存因素有哪些?

4、探究的一般過程是?

5、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

九年級生物知識(shí)教案（精選篇7）

教材分析：

《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

課時(shí)準(zhǔn)備：

學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機(jī))

1、知識(shí)方面

(1)全面理解健康的定義。

(2)嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況。

(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。

2、能力方面

(1)通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。(2)學(xué)會(huì)保持身體健康的基本方法

(3)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。

3、思想情感方面

(1)關(guān)注健康問題。

(2)培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對增進(jìn)健康的重要意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

(1)、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。

(2)、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。