九年級生物知識教案都有哪些？生物由非細胞生物、原核生物及真核生物組成，包括病毒、細菌、真菌、植物、動物等，生物的最基本特征是新陳代謝。下面是小編為大家帶來的九年級生物知識教案七篇，希望大家能夠喜歡！

九年級生物知識教案（精選篇1）

1、區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義

2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因

二、教學重點

掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義

三、教學難點

引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案

四、課時安排：1課時

五、教學過程

5-2-2 先天性行為和學習行為

一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、先天性行為的概念

動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。

三、學習行為

在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行為與學習行為的區別

類別

先天性行為

學習行為

形成

生來就有的

不是生來就有的，在成長過程中形成

獲得途徑

由遺傳物質控制

通過生活經驗和“學習”

適應性

造就相對穩定的環境

適應復雜的環境

進化趨勢

無脊椎動物主要的持為方式

動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。

課本例子

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為

蚯蚓走迷宮的實驗、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動物的繞道取食行為

六、作業

1、動物具有“學習能力”，有利于( )

A、找到食物 B、逃避敵害 C、找到配偶 D、適應復雜的生活環境

2、下列各項中，屬于先天性行為的是( )

A、馬戲團的獅子表演節目 B、老鼠打洞 C、小狗作算術 D、蚯蚓走迷宮

3、下列屬于學習行為的是( )

A、野鴨的遷徙 B、蜘蛛結網 C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷喝牛奶

七、教學反思

九年級生物知識教案（精選篇2）

教學目標：

1、舉例說出動物的社會行為;明確社會行為的特征;闡明動物群體中信息交流的意義。

2、通過信息交流的探究活動，認同合作與交流的重要性，培養學生觀察、思維、合作、創新等能力。

3、認同群體的力量大于個體，增強集體意識。

教學重點和難點：

動物的社會行為對個體及種族延續的意義;群體中信息交流的重要性;群體中信息交流的探究活動的問題提出、方案設計及實施。

課前準備：

教師：收集具有社會行為的動物的資料(文字、圖片、錄像等)

學生：收集具有社會行為的動物的資料(文字、圖片、錄像等);仔細觀察動物的社會行為。

課時安排：1課時

教學設計：

教學過程設計：

教師：(展示動物圖片)同學們在片中都看到了哪些動物?

學生：(積極發言)

教師：這些動物中有哪些是群體生活的?

學生：(思考后回答)

教師：同學們說的很好。你們還知道別的群體生活的動物嗎?

學生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。

教師：(播放蜜蜂群體生活的錄象)群體生活動物與獨居的動物相比有哪些特征呢?

學生：(分組討論，并派代表發言)

學生：蜜蜂是群體生活的動物有一只蜂王，專門負責產卵，還有少數雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數，它們負責采蜜、偵察、守衛、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。

教師：(展示白蟻群體生活圖片)白蟻的群體生活有什么特點?

學生：白蟻的群體生活與蜜蜂一樣，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工

教師：(展示狒狒群體生活圖片)狒狒群中的首領有什么特點?為什么它會成為首領?

學生：身體最強壯。

教師：那它有哪些特權?

學生：它可以優先享有配偶、優先享有食物和巢所，并負責指揮整個群體

教師：狒狒群體生活與獨居的動物相比有哪些特征呢?

學生：狒狒群是一個大家庭，根據個體大小、力量強弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級次序，形成“等級社會”。作為首領的雄狒狒負責指揮整個群體的行為，其它成員都要聽它的。

教師：同學們說的很好。不管是蜜蜂，螞蟻，還是狒狒等，只要是群體生活的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會行為的重要特征。

教師：螞蟻也是我們熟悉的動物，請同學觀看螞蟻生活的錄象，你們能區別出螞蟻家族有哪些成員嗎?各有何職能?

學生：腹部膨脹自己不能動像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。

教師：為什么雌蟻的腹部那么大?

學生：里面應該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續。

教師：為什么許多動物都要群體生活呢?群體生活對動物有何意義?

學生：因為它們的單個力量不足以使自己和其它動物抗爭，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動物如猴子，可聯合起來以防不測。

教師：社會行為是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件等的適應。

教師：(展示兩只螞蟻共同搬運食物的圖片)群體中的分工合作需要隨時交流信息。那么動物是怎樣傳遞信息的呢?

學生：動物的動作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。

教師：人類了解了動物的一些特征以后，有什么用呢?請閱讀書P41。

學生：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達到控制害蟲數量的目的。

教師：可見了解動物的行為是非常有意義的。

教師：信息交流對于具有社會行為的動物非常重要。(播放螞蟻的信息傳遞)學生觀看后，探究動物間是如何進行信息交流的。請同學們閱讀書P39—41，參考其中的探究活動，小組合作找到本組感興趣的動物，提出問題，探究動物間是怎樣進行信息交流的。希望同學們走進大自然去認真的研究。兩周后我們把寫好的探究報告帶來進行交流和評比。

學生：(課后完成探究活動)

教學反思：

本節內容學生感興趣，應引導學生多討論。在設計探究計劃和實施探究活動時，給學生創設自由的空間，鼓勵學生創造性的思維和活動，個性化的設計，這對培養學生的創新思維，提高能力非常重要。及時總結，教學效果很好。

九年級生物知識教案（精選篇3）

一、教材分析

本章課標要求

1、幫助學生認識動物的本質特征。

2、理解結構和功能的統一性。

3、引導學生認識動物行為形成的機理,理解行為形成的本質和意義。

4、引導學生在周圍環境中觀察動物的運動和行為,培養觀察能力和學習興趣。

新舊教材的區別

舊教材:側重于對動物的各種行為的描述、羅列。

新教材:提供分析和實驗用的素材,讓學生開展探究性的學習。引導學生認識動物行為的形成機理,理解行為形成的本質和意義。

二、學情分析

八年級學生已經學過或掌握了一些動物行為的特征,這為新的知識的學習奠定了認知的基礎。他們熱愛大自然,對新奇的事物充滿好奇。教師應充分利用學生這一心理,引導學生進行探究,讓學生自主地解決問題,掌握知識。由此確定了以下的教學內容。

三、教學目標:

1.學習目標

(1)能說出本節的知識要點:

(2)能舉例說出動物的社會行為。

(3)與同學交流動物群體中信息交流的意義。

(4)認同合作與交流的重要性。

2、重點和難點

重點:1、動物的群體生活對個體及種族延續的意義。

2、運用已有的知識和經驗進行推理和假設。

難點:1、社會行為形成的本質和意義。

2、探究問題的提出、方案的設計、實施。

3、課前準備

教師:1、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。

2、設計并制作課件。

3、錄像片段(動物世界)。

4、為學生的探究提供參考情境。

5、和學生一起到周圍環境中觀察動物的行為。

學生:1、收集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。

2、仔細觀察螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。

3、預習探究實驗,提出有探究價值的探究問題,小組確定本組選題,初步擬訂探究方案。

四、教學設計

為了全面地引導學生達到教學的目標,根據新課程理念的要求教師的角色轉變。已不是從前知識的傳授者,而是一個從知識的傳授者中解脫出來,引領學生學習能力的培養者,教師不再是學生知識的唯一來源。因此在學習活動中培養學生的自主學習能力、合作學習就變得尤為重要,在這節課的教學中,我把這一點作為我要突破的重點來處理,在教學中我主要進行如下:

1、從生活實際出發,導入新課。(展示課件)

由于日常生活中我們學生有很多熟悉,也許是經歷過的事。如:無脊椎動物中如蜂、蟻等,脊椎動物中如象、獅、鼠,各種靈長類動物等都是群居的。

這樣就把學生們身邊對動物行為的感受引入到這節課要講的社會行為。這樣讓學生有利于提高對知識的興趣。

2、從熟悉的事例到陌生事例的分析,區別動物的行為。

生活中的動物的行為是多種多樣的,要理解動物所產生的行為屬于哪一類。因此我先讓學生明白分類的依據。在這個基礎上,我先舉出一些日常生活中常見的動物,讓學生談談動物所產生行為的看法,對此認識學習的重要性然后讓學生去閱讀資料、觀察圖片、進行對比、分析判斷,這樣使學生在認識到判定的過程中,培養學生自覺能力。

當學生對所認識的知識有所了解后,我請同學談談自己的分析過程,發表自己的看法依據。對同學們提出的看法,組織學生分組討論,讓每個學生都能溶入到自主探究性的學習中。這樣我就通過這個活動來突破重點和難點。

所謂新課程教學中教師的角色,不僅是促進者、指導者和協助者,而且是一個親密合作的伙伴。當學生在探討中出現錯誤時,老師應給予一定的引導,講解及時糾正。學生在提出問題時,教師樂意地接受,并和學生們一起探討、分析、講解。讓我們的學生理解和掌握知識。這樣增強了師生的合作精神,培養了感情,激發了學生學習的積極性和創造性。同時我對每一位(組)學生的發言,都給予積極的評價,評價中注意關注和理解學生個性發展的差異,尊重和認可學生個性化的價值取向,讓學生從評價中體驗成長發展的快樂,從而受人贊賞而奮發向上。

3、交流總結,體會感受

課堂即將結束時,我總是要求學生們用自己的話總結課文,以展示自己學習的成果。由于各自的感想體會不同,但從學生對課堂的知識的收獲中,看到了學生增強學習的自信心,學會尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對比,學會反思,認識到自己在今后不斷學習的重要性。

4、學生活動:

教師出示一些內容,如:我家著火了,請你幫忙去救火;有個小孩落水了,請你幫

忙去救人……

讓一個同學用表情、動作表演給大家,讓大家猜測。

五、小結:

群居對動物有利,可以更有效地獵食,也可以更有效地防御捕食者的進攻。

群居對動物也有不利之處。

動物社會依靠通訊使各成員聲息相通,行動一致。

視覺通訊、聽覺通訊、化學通訊 、觸覺通訊、電通訊 ……

九年級生物知識教案（精選篇4）

教學目標

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

難點和重點

重點：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

難點：收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數字資料進行分析)。

課前準備

教師：有條件的學校可使用多媒體，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比;沒有條件的學?？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給學生們講解，另外，還準備一個地球儀。

學生：課前收集有關太陽系中各大星球的資料。

教學設計

生物圈的概念

①學生觀看生動的課件，然后根據自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。

②學生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。

①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

②教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。

生物圈的范圍

1.學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。

2.學生將自己的設想記錄下來，然后在全班評比最具創造獎若干名，日后進行一次模型比賽。

3.教師組織學生開展競賽。

4.教師布置學生設計生物圈的模型。

生物圈為生物生存提供基本條件

①學生發揮自己的想像力和創造力，并且利用手頭的資料進行分析，討論，最后總結出結果。

②學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現出它們對食物、水、氧氣的依賴。

教師布置學生扮演角色，充分發揮他們的想像力和創造力。

九年級生物知識教案（精選篇5）

一.教材分析

本節課是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續和發展與生物圈息息相關，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨著人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環境是人類的迫切愿望，愛護生物、保護生物圈是現代公民的基本素養和行為準則。實現人與自然的和諧發展，地球上每一個人都有一份責任。

二.學生分析

七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學的知識。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，參與游戲，進行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現他們的活力，針對此，教師可為他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。

三.設計理念

根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個教學中體現出“三維”教學目標。

四.教學目標

(一)情感態度與價值觀

1. 使學生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識并保護這個家;

2. 培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的見解。

(二)能力

1. 使學生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力;

2. 會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力;

3. 培養學生合作討論問題，提高探究學習的能力。

(三)知識

1. 描述生物圈的范圍;

2. 說出生物圈為生物的生存提供的基本條件;

3. 嘗試搜集和分析資料;

4. 認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

五.教學過程

(一)從學生日常生活入手，聯系學生熟悉的事物，引入課題。

老師和學生親切談話，讓學生說說每天從醒來睜開眼睛到現在坐在這里聽老師講課，都經歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，并讓學生說說這些生物生活的“家”的情況，然后引出地球上所有的生物都有一個共同的家“生物圈”。

(二)學生通過討論、角色扮演、做游戲、觀察分析圖片、親身體驗等實踐活動，學習新知。

1.生物圈的范圍

請同學通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學生結合課本自己說出生物圈的范圍(包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面)。

問題拓展：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎?

問題轉承：為什么生物圈中有生物，地球上其他地方沒有呢?

2.生物圈為生物的生存提供了基本條件。

(1)承開始上課話題，讓學生通過角色扮演(一個學生扮演一種生物)，介紹這些生物生活的“家”的情況，并告訴同學這個“家”給他的正常生活提供了哪些條件。

(2)學生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：

討論題：①向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么?

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同?

③為什么干旱會使糧食嚴重減產?

(3)做游戲：在地上畫兩個大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個圈內(腳不能站到圈外)，圈內所站人數多而且所站時間長的組獲勝。

(4)親身體驗：這里有盆花，來體驗做園丁的感覺養花。

總結：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由于地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方沒有。

(三)通過角色扮演、聯系實際，拓展新知，鞏固學生對所新知的理解并拓展學生思維。

1.問題拓展：隨著社會的發展，現在人類面正面臨著人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機問題，我們能不能再尋找一個類似生物圈的地方來緩解這些危機呢?我們是否可以到別的星球上尋找呢?

學生提供他們在課前收集的其他星球的一些資料，請幾個同學分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然后讓聶海勝來決定他的去否。

2.讀一篇報道《白河怎么成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學談感受。

3.讓學生談談自己作為襄樊的小主人能為襄樊的環保做些什么貢獻。

九年級生物知識教案（精選篇6）

活動一：

1、布置課下時間進行生物調查，

2、根據經驗舉例，說一說什么調查

活動二：

1、學生分成四到六人的小組討論交流

2、以小組為單位拿出調查生物方案，最后通過對比總結，歸納出調查的一般方法和注意事項。 活動三：課上用一課時讓學生交流展示自己的寫作成果，教師指導評價。最后寫一份調查后的感受。 活動四：共同探究;

1、生物圈的概念和范圍?

2、生物圈為生物生存提供哪些基本條件?

3、影響生物的生存因素有哪些?

4、探究的一般過程是?

5、描述生物對環境的適應和影響

九年級生物知識教案（精選篇7）

教材分析：

《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發學生的學習興趣。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。

教學目標：

1.學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

2.學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

3.學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

教學重點：

1.說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2.初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

教學難點：

1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。

課時準備：

學生：確定調查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)

1、知識方面

(1)全面理解健康的定義。

(2)嘗試綜合評價自己的健康狀況。

(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。

2、能力方面

(1)通過活動，培養學生的思維能力，合作能力，聯系生活解決問題的能力。(2)學會保持身體健康的基本方法

(3)學會調控情緒的技能，保持心理健康。

3、思想情感方面

(1)關注健康問題。

(2)培養關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛生和環境衛生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。

重點難點

重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。

難點：學會調節情緒的技能，保持心理健康。教學準備

教師準備：

(1)、準備合適的教學多媒體材料。

(2)、準備學生活動的活動資料卡。