九年級語文學習教案都有哪些？教師要準確理解義務教育語文學科的基本概念，把握學生核心素養發展的基本規律，根據課程目標、課程內容和學業質量的要求，創造性地開展語文教學，充分發揮語文學科獨特的教育功能。下面是小編為大家帶來的九年級語文學習教案七篇，希望大家能夠喜歡！

九年級語文學習教案（精選篇1）

《落葉》 ，本文說的是窗外 有一棵法桐，春天枝繁葉茂，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發出 了哀嘆。但來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了： “歡樂到來，歡樂又歸 去“是天地間歡樂的內容。教學本課，教學目標如下：

1. 知識與能力： ①掌握本課中的重點詞語。 ②有感情地朗讀課文，感知課文內容。

2. 過程與方法： ①感受富于哲理的變化的語言。 ②學習托物言志的抒情手法。

3. 情感、態度與價值觀：領悟落葉的偉大：凋落自己，換來新生。

教學中的重難點分別是：

教學重點：

1 鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。

2.領會品味文章的意境。 教學難點：體會作者在作品中所描繪的意境及蘊含在作品中的感情。 教學時間計劃安排一課時

教學過程如下：

一 自讀課文

1.文章思路 賈平凹的散文深得中國傳統文化的神韻，他善于以獨特的創作視角，揭示出社會人生 的奧秘和空靈的生命意蘊，作品具有高雅的文學品位。很美的文字，很深的道理。多美的法 桐葉，多么富于哲理的變化。讀來很有韻味，在世事滄桑，悲憫多情之后忽地發現原來舊的 凋零是渴慕新的再生，而于這交替中在天地間長成。這篇文章初讀覺得清晰、可愛，可是越 往下讀越感覺到思想的深邃。作者給我們闡釋了落葉深刻的蘊含。人都有珍惜生命的本能， 綠葉能使人凡心涌起生機蓬勃的歡樂春潮。 法桐重又披上綠的歡樂時， 讓作者領悟了落葉的 偉大;凋落自己，換來新生。現實生活中的人們，如果我們都擁有落葉的精神，我們的人生 之旅該會有更多綠的歡樂吧。

2.文章主旨 《落葉》的結尾讓我們領悟了落葉的偉大：凋落自己，換來新生。揭示了無論在什么樣 的處境中，對生活要始終充滿希望，為了理想而不斷追求，不斷拼搏。在思想內容上，以積 極向上的心態來展示生命和生活的內涵與真諦。

3 寫作特點 《落葉》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于對 某些特定事物的描繪，表達自己的理想，愿望，以揭示作品主題。本文借法桐樹葉的凋落與 新生，揭示出這樣的道理:無論在任何處境中，對生活要始終充滿希望。作者用詞用句的整 飭、比喻擬人的運用、細膩生動的描寫等都是值得我們多方面借鑒和學習的。

二 課后練習指導

《落葉》一文就落葉引發的感想與“無邊落木蕭蕭下”《登高》 ( )的情調有何不同? “無邊落木蕭蕭下”是悲秋情調，但有博大之氣象。 《落葉》一文具體地寫了落葉的景 象，包括“一片一片落去”“法桐變得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨” ， ，也就是只剩下樹干， 這就是“落木”景象。因為深秋落葉，作者引發的感思大不同于杜甫，主要為哲理思索。開 始時也有哀傷，但最后是上升為哲理的感悟和對這一哲理的贊美。 “歡樂到來，歡樂又歸去， 這正是天地間歡樂的內容;世間萬物，正是天地間歡樂的內容;而各自完成著它的存在。 ” ——這是哲理的感悟。 “我于是很敬仰起法桐來”“它年年凋落舊葉，而以此渴望著來年的 ， 新生”“目標在天地空間里長成材。 ， ”——這是贊美這一哲理。 其間有個重要的反襯，那就是對春天里法桐葉子的豐姿美態的細致描寫。又有個關鍵 的轉折段，也就是當“看到”這些葉子并不悲傷，歡樂時盡情歡樂，法桐也因此一年大出一 年，長到與屋檐齊平時， “我”忽然醒悟了，悟出了“哲學的命題” 。其實，法桐葉子秋去春 來是本來就有的自然現象。 “悲傷” “歡樂”是作者賦予的。作者恰切地借助了這一現象，表 達了自己獨特的感思。而這個感思又完全不同于前面出現的詠秋詩歌。

三 布置作業 有感情的朗讀課文

九年級語文學習教案（精選篇2）

次教壇新秀初評我參加了。當拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時，我想從網上查些資料求得幫助，結果沒找到什么。看來是我的觀念錯誤，新課程改革要求教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。作為教師要勇于打破教學參考資料的束縛，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。這次我不再奢望什么資料，我在寢室里專心的反復的品味文章，倒覺得這樣挺好，思想沒有絲毫的束縛。

《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂的，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發出了哀嘆。來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：歡樂到來，歡樂又歸去是天地間歡樂的內容。本文寫作切入口很小，僅是平時觀察的偶得，卻表現了“生命如四季，歡樂到來，歡樂又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動，尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫，不僅感染著作者，也打動著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗，讀它的同時，讀者也經歷了一次心靈的觸動。初一的學生閱歷淺，可能就事論事，也可能由此聯想到人生，但僅是概念上的套話，而不能親身體驗提升。

我要做的就是通過教學讓學生領悟生命的意義，從而珍惜生命、熱愛生命、充實生命。同時，關于生命，這個話題很大，容易上成說教課，基于這兩點，我把教學目標定位在：

1、 通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發的思想感情。

2、 培養學生關注平凡生命的積極的人生態度。

我設計的第一個環節是聽音樂(綠葉對根的情意)，并欣賞深秋落葉輝煌的畫面，使學生沉浸在莊嚴的氣氛中。然后我設計一個問題：請你為本文擬一個恰當的題目，并說說理由(印發的材料已省去題目)。以此帶動學生朗讀全文，感知文章。先讀兩遍，再學生回答。學生回答得不錯，其中張選芝同學回答：“我擬的題目是——落葉的回憶，不僅僅是作者面對落葉產生的美好回憶，也是來年的新葉對落葉的一份回憶。”第二個環節是教師配樂(秋日私語)朗誦，學生聽讀并思考：

1.找出描寫法桐春葉的美及凋零的法桐和來年的春葉的句子。2.請說說作者對桐葉的態度經過了一個怎樣的過程?接著學生進行片段朗讀，不加咀嚼的朗讀遠遠不能讓學生真正理解、感悟、內化。因此我要求學生斟酌字詞。第三個環節是悟。我設計了兩個問題：1.“我于是很敬仰起法桐來”，作者敬仰法桐什么?

2.打個不恰當的比方，假如你是一片即將離開枝頭的葉子，你會苦悶嗎?請吐露心聲。記得有個學生陳節回答：“我不會苦悶，我會抓緊最后的時間做完應該做的事，好讓自己的人生沒有遺憾。”出乎我的意料，回答的真不錯。最后我讓學生再一次朗讀文章，整體領悟。

最后一個環節是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后，再回想上課情況，覺得有三點值得總結：

1、教學思路清楚，整堂課體現了教學設計，教學目標明確。

2、課文導入體現了開放性原則，既啟發了學生的潛在狀態，又為下面的教學作了鋪墊。

3、在課堂教學過程中較好地突出了學生的主體地位。給學生思考、探究的時間，讓學生談自己的感受，老師只是及時點撥。

同樣，也不可避免地留下了遺憾：

1、老師在上課過程中存在教案意識，免不了牽著學生的思路按預設軌道推進。

2、我對學生信心不夠，學生回答時不敢讓他們深入，扣緊詞語品味語言不夠，以至沒有更深入地挖掘。

若是讓我重新再上一次，我首先開放自己的思維，不要怕學生偏離自己的教案，而及時地根據課堂當前情況調整教學環節;其次，我會充分發揮老師的指導作用，既尊重學生對文本的多元解讀，也及時加以分析小結，加深學生印象。

九年級語文學習教案（精選篇3）

教學目標：

1.情節的把握;

2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

3.了解小說的特點并理解文章主題

教學重點難點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

教學時數：

三課時

教學過程

第二課時

【要點】人物與主題

一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰?

如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

——閨土楊二嫂水生宏兒母親我

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

1、描寫

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

動作語態聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

對“我”的態度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

對“生活”的態度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規”

職業與性格：美貌招生意無業潑悍、放肆、尖刻、自私

結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

(1)敘述者線索人物——--小說真實便于抒情

(2)我的思想感情怎么樣——悲哀憤怒別離希望

(3)怎樣對待閏土——悲哀中同情遺憾中關注

結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

結論：

從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。——也便有了路。”——希望

板書：

景

悲(對比)變——農村破敗人際隔膜

人

教后反思：

欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

九年級語文學習教案（精選篇4）

一、教材分析：

《故鄉》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。《故鄉》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉紹興接母親到北京的真正的現實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后10年間中國農村經濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。

二、教學理念：

教學理念是確定教學重點難點和選擇教法學法的理論依據。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統性，而知識不系統往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統教學對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結構美、語言美、技巧美，新課改是傳統教學的基礎上提出了更高的要求。我主要的教學理念是：

1、力求體現語文學科特點——工具性和人文性的統一

新課標要求“培養學生具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。對于小說就是要了解故事情節，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術美。欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學習《故鄉》這篇小說就是：

(1)學習對比的表現手法;

(2)了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。

2、確立學生的主體地位，將課堂還給學生

有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。

文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說把握起來還較容易的就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明。“楊二嫂”及“我”則是當時特定歷史時期的產物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關系。因此，本文的難點：

第一，引導學生把握“楊二嫂”這個人物形象及在作品中的作用。

第二，引導學生把握“我”這個人物形象，準確理解文中關于“希望”的含義。

突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應以“發展和創新”教育理論為指導思想，以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。學生的確不明白時再發揮老師的主導地位，因此，在教法選擇上突出學生的主體地位。

三、教法學法

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學生學習方法、培養學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法大同小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。

1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉的情感比較，思考故鄉變化原因

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書

3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。

4、自主學習法：“閏土”形象學生可自主分析

5、討論法：系統論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。

6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。

7、講析法：不憤不啟，不悱不發

8、練習法：“要實現有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。

四、教學步驟

(一)詩詞導入：

舉頭望明月，低頭思故鄉仍憐故鄉水，萬里送行舟露從今夜白，月是故鄉明夕陽西下，斷腸人在天涯。

好處：

1、溫故知新，語文味濃。

2、操作方便，簡便易行

3、反差強烈，引發思索。

(二)整體感知

1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎。

(三)分析小說

1、情節：回故鄉——在故鄉——離故鄉。

2、人物：

(1)閏土：小學出現過，而且刻畫時濃墨重彩前后對比鮮明。學生可以自主分析突破學習重點。

(2)楊二嫂：協作質疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。

A、對小說的社會環境解析(對比閏土看瓜所言)——世風日下緣于經濟凋敝，人窮志短。

B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二：

一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;

二是她的變化說明城鎮小市民的貧困化，從另一個側面反映了農村經濟的破敗。

3、主題：現實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎?

《故鄉》中關于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望;希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現。聯系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路;有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。

(四)練習：目標檢測上相關練習題，有些教參上確立的教學重點，比如景物(自然環境)描寫等，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點。

五、教學總結：

通過學習，學生解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎。

九年級語文學習教案（精選篇5）

一、教學目標

1、感受朦朧詩的創作特點，初步體會詩歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法。

2、通過反復朗讀詩歌，體會詩人愛國情感。

3、學生體會詩人情感，激發愛國之情，樹立積極的人生態度和正確的價值觀。

二、教學重難點

1、教學重點：理解詩中的意象，體會詩人的思想感情。

2、教學難點：初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。

三、教學方法

朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學法、情景法。

四、教學過程

(一)創設情景，導入新課

引言導入：上個世紀70年代末，面對剛經過的__，遍體鱗傷的祖國，青年詩人舒婷創作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發了強烈的愛國情感，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩人那質樸厚重的情感吧!(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1、聽朗讀錄音，注意語氣語調以及情感抒發。

2、學生自由朗讀，注意詩句的輕重音、節奏。

3、全班配樂齊聲郎讀。

4、朗讀后思考這首詩大致可分為幾部分?試著給每一節加個標題概括。

明確：

第一部分：過去的落后

第二部分：現在的痛苦

第三部分：未來的希望

第四部分：自我的奉獻

(三)抓住重點，深入研讀

1、這首詩是使用第幾人稱寫的?如何理解詩中的“我”這一形象?

明確：本詩是以第一人稱創作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達了深沉的關心和強烈的歷史責任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經過反復運用，突出“我”和祖共同經歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中的“我”是那個時代與祖國同命運、共患難，心系祖國的青年的典型，經過十年浩劫，在面對新的歷史機遇，將義不容辭地擔負起復興祖國的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。

2、小組合作探究：本詩中抒發了詩人什么樣的感情?試著對每小節進行分析。以語文學習小組討論，8分鐘后請代表發言。

明確：詩人抒發了與祖國血脈相連，榮辱、生死與共的感情。

第一節，詩人運用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現了這些意象所經歷的痛苦，時間短語“數百年來”“歷史的隧洞”等，將其所經歷過漫長的歲月表現出來。“我是……”或“我是……”的句式經過反復運用，突出“我”和祖共同經歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號引出“祖國啊”的悲壯感嘆，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩意在小小的高 潮中稍作停頓。以下兩節也是以這種方式結尾。

第二節，在該小節里，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語。“飛天”意象的運用增添了詩歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。詩歌的前兩節都在描寫祖國的歷史，第一節重在寫實，這一節重在精神。在精神上，人們在貧窮的境遇里始終抱有對美好未來的希望，祈愿能“落到地面”，變成現實。

第三節，著重描寫現在。在經歷浩劫后，祖國母親將要開啟新的生活。詩人運用了一系列充滿生機的意象，“神話的蛛網里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上。

第四節，本小結內容集中體現“我的形象是熔鑄在祖國的大形象里的”。從個體上來說，我是祖國的“十億分之一”，但是從“我”的使命來說，“我”要承擔起振興中華的使命，“我”要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。如何來報答祖國母親的養育之恩?詩人莊嚴的向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。最后，詩歌以語氣強烈的重復性詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國”結束。

3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲是如何在這首詩中體現的?

明確：詩的第一節和第二節，寫祖國的過去。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動著對祖國摯愛、依戀和贊頌。

(四)拓展延伸，理解難點

用詩中“我是你……”的句式仿寫，表達對某一事物的真摯情感。小組合作，進行配樂朗誦比賽。教師全程引導，學生互評，教師點評。

(五)小結作業

作業：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會作者在詩中表達的感情。

九年級語文學習教案（精選篇6）

【學習目標】

1.能夠把握詩歌節奏，感受詩歌韻律美。

2.結合詩歌背景，能夠理解詩歌內容，品味詩歌語言。

3.能夠體會詩歌情思、哲理。

【教學過程】

一.新課導入

1918年1月，《新青年》首次發表白話詩九首，開創了中國新詩的先河。沈尹默作為北大名教授，他發表的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因為這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現代詩歌作品才可以說真正地顯示出現代性。這首詩在文學地位如此之高，它到底具有怎么樣的魅力呢?

二.作者簡介

【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。“五四”運動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。

三.背景資料

1917年，正是近代中國歷最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發的時代。也就是在這樣的環境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現代性。追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。

概而言之，國人有了主體意識。我國傳統詩歌中，是沒有“我”(指獨立存在的意識)的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量出現，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。

四.細讀感悟

1.讀出節奏;感受意蘊。

2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。

霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。

3.如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。

表面上寫的是一個冬夜，環境是蕭森的，人物是孤獨的。實則反映了'五四'運動之前的一個社會側面——半封建半殖民地中國的某種社會相。

(注：這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。)

4.詩中“樹”有什么象征意義?“我”和樹之間的關系體現了“我”怎樣的精神?

要點：“樹”象征著古老的觀念，傳統、穩健、根基深厚、固執而迂腐。

“并排立著”是思想的并立;

“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。

“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。

5.本詩的主旨是什么?

在嚴寒下不妥協，在孤獨中不退縮，這首詩表現了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明強大的意識和探索真理的精神與人格。

九年級語文學習教案（精選篇7）

導入：

同學們，在我們龍口這片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫(屏顯圖片)。當日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國，烙上了災難和恥辱的印痕，無數中華兒女奮起抗爭!其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗爭，也有拿筆桿子的抗爭。

今天就讓我們走近一顆倔強抗爭的靈魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。看文弱的他，怎樣用殘損的手掌，摸索這被暴風雨所打擊的土地;聽詩人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨，歌唱一曲——游子吟。(屏顯：聽游子吟)

一、聽游子吟

1、首先，請允許老師根據自己的理解來朗讀這首詩，也請同學們用心傾聽詩人蘊含的情感。(在音樂聲中范讀。)

2、(謝謝同學們鼓勵的掌聲。)對老師的朗讀，請擇其善者而從之，其不善者而改之。下面，請同學們激情地，大聲朗讀一遍這首詩。注意，自己讀自己的。請珍視你的朗讀體驗。開始!

3、同學們讀得很投入，很有激情。老師要補充一點戴望舒的資料：戴望舒，民國四大才子之一，被稱為“抒情才子”。(屏顯：戴望舒，民國四大才子之一，抒情才子，《民國四才子》張紅萍著)

下面，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩中，抒發了怎樣的感情?也要學一學這位“抒情才子”怎樣來抒情。

(屏顯：品才子情)

二、品才子情

(一)我們從字面可以看出，詩人摸索到的內容有這些：

(板書：摸索　屏顯：摸索　這一角　那一角　家鄉　長白山　黃河　江南　嶺南　南海;那遼遠的一角)

老師想知道：紅色字體的內容是按什么順序寫的?(從北到南)

你能看出什么呢?(中國大部分國土淪陷。)

(二)老師還想知道：通過這些內容，透過詩的字里行間，你看出詩人還摸索到了什么呢?(板書：摸索)

讓我們再次和這首詩的語言親密接觸，輕輕地讀一讀，細細地品一品。先獨立思考，然后小組內交流分享，最后請每個小組將你們小組的一個最佳答案派一位代表寫在黑板上“摸索”二字的周圍。老師講清楚了嗎?開始!

(預計答案：悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。)