九年級語文教案都有哪些？語文課程要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面是小編為大家?guī)淼?023九年級語文教案七篇，希望大家能夠喜歡！

2023九年級語文教案篇1

《三顧茅廬》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)——深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。

2.能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。

3.情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

4.發(fā)展性目標(biāo)——學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅持不懈)。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】

抓住人物的言行，體會人物的特點。

【教學(xué)難點】

理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精。

課前準(zhǔn)備：

教師：

1.多媒體課件;

2.學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙;

學(xué)生：課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。

二、作家作品簡介

三、導(dǎo)讀

1.一讀——大聲朗讀。

導(dǎo)讀題：劉備那一點吸引了孔明?打動了孔明的心?

學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對課文理解

2.學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。

3.對學(xué)生的各種表述，教師不作點評，待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進(jìn)行處理。

4.雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。

(誠心誠意)

5.深入學(xué)習(xí)課文——默讀。

(1)諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。

(2)學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題：

劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的?諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的?

教師設(shè)計的這兩個問題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、_的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。

6.小組交流。

經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個學(xué)生都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流_，此時的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

但要提醒學(xué)生注意一下幾點：

(1)發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休;

(2)注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息。

這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí)，個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個體發(fā)展。

7.全班交流。

經(jīng)過獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識。

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：

(1)引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜恚龅秸f要到點;

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。

8.引導(dǎo)學(xué)生整理板書。

集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識結(jié)果。

劉備的誠心：

(1)輕叩柴門——真心;

(2)巧妙利用天氣——用心;

(3)不達(dá)目的不罷休——恒心;

(4)斥責(zé)張飛——齊心;

(5)下拜謁見——尊心。

諸葛亮的妙計：

(1)利用書童作耳目——觀察;

(2)故意回避——試探;

(3)聊天——面試。

劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。

9.學(xué)了三顧茅廬，將來你做了老總，去招聘人才，對你會有何幫助?

跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。

四、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。

加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。

2023九年級語文教案篇2

教學(xué)目的

1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

2.學(xué)會辨析段的類型。

3.通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)設(shè)想

1.小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點：

①學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，思考這篇小說的主題是什么。

②小說是怎樣刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？為什么以我為線索貫穿全文？在我的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面，原因是什么？

③作者采用了哪些主要表達(dá)方式，各有什么作用？

2.教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對比關(guān)系，采取列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。

3.對于小說的主題，可在對內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，教師不可越俎代庖。

4.課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)重點

把握課文內(nèi)容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

教學(xué)過程

一、解題

我于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起我內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了我要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，我記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。

故鄉(xiāng)這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。

題目還有更深一層的含義。俗話說：親不親，故鄉(xiāng)人。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在我眼中故鄉(xiāng)卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著一層可悲的厚障壁，令我寒噤。

二、導(dǎo)入

魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以我為線索展開故事情節(jié)。那么我看到了什么？聽到了什么？又有怎樣的想法和感受？下面，我們一起來分析這篇小說的內(nèi)容。

三、內(nèi)容分析

1.教師提問：全文分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？

全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫我回故鄉(xiāng)。我在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及我的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到已經(jīng)一掃而空了。寫我在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從我們的船向前走到全文結(jié)尾。這一部分寫我離開故鄉(xiāng)的心情和感受。

2.內(nèi)容分析（第一部分）

①文章的第一自然段是一句話。這句話既寫出我回故鄉(xiāng)的急切心情，又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。

②教師提問：第二自然段一共兩句話，是一個完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容，并指出它的作用。

③教師提問：第三自然段只有一個句子。這個句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點？應(yīng)該怎樣理解它的含義？聯(lián)系上下文，這個句子起什么作用？

學(xué)生分析、明確：這個句子采用了否定形式的疑問語氣這種結(jié)構(gòu)。這不是是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼出乎我的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是自己的故鄉(xiāng)，對懷疑加以否定，這不僅反映了我復(fù)雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉(xiāng)的對比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上，它承上啟下，轉(zhuǎn)換自然。

④教師提問：第四段開頭寫道我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。按照一般寫法，下文應(yīng)該寫故鄉(xiāng)好在哪里?？墒窍旅鎱s用但字一轉(zhuǎn)，說故鄉(xiāng)的美麗、佳處卻又沒有影象，沒有言辭了這是為什么？

學(xué)生思考，教師提示：這要聯(lián)系全文來看。后面寫記憶中的故鄉(xiāng)，只是少年時代的我眼中的故鄉(xiāng)，時時記起的也只是少年眼中故鄉(xiāng)的局部的神異的圖畫，沒有也不可能要求一個少年對故鄉(xiāng)的全貌進(jìn)行整體的深刻的概述。由于他的注意力集中在閏土身上，因而他時時記起的只能是閏土與他所到之處。同時在這二十余年里，中國始終處在帝國主義、封建主義的雙重壓迫之下，故鄉(xiāng)不會有什么令人難忘的美好記憶。但是，故鄉(xiāng)如此的荒涼又與少年時代的記憶產(chǎn)生了很大的矛盾，我剛剛回到故鄉(xiāng)，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加以解釋了棗本沒有什么好心緒。這樣在結(jié)構(gòu)上自然地轉(zhuǎn)入下文，點出此次回故鄉(xiāng)的目的。

3.分析第二部分。

①教師提示：這一部分是全文的主體，主要采用了對比的寫法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對照表。

學(xué)生填表，然后教師出示黑板或用投影儀顯示。

閏土的形象：

②為什么閏土變成木偶人了呢？

非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有定規(guī)收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉

多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。

③對楊二嫂這個人物，我們應(yīng)怎樣認(rèn)識？在文中楊二嫂起什么作用？

楊二嫂的形象

肖像凸顴骨，薄嘴唇，細(xì)腳伶仃的圓規(guī)

（尖刻、能說會道、令人可鄙）

行動慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

（順手牽羊，明索暗偷）

在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。

4.分析第三部分。

①教師提問：這一部分開始寫了我和宏兒的幾句對話，作用是什么？

學(xué)生思考并明確：這幾句對話反映出宏兒的天真和水生友情的留戀。童年我為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉(xiāng)；而今天是賣掉老屋，永遠(yuǎn)離開故鄉(xiāng)了，因此，宏兒回來的想法不是很天真嗎？我這次回故鄉(xiāng)，已經(jīng)感到與閏土的隔膜，那么宏兒與水生的將來會是怎樣的情景？這就使我本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而引出下文我對新的生活的議論和企盼。

②教師提問：小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么？有什么關(guān)系？請你概括出來。

教師提示：小說中的我既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋新的生活的含義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。

四、布置作業(yè)

1.練習(xí)一

記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對比。在對比中，說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說人物的悲劇命運。

小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是我的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了我對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了我對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。

2.練習(xí)二

填寫人物變化表盡量找出原句，這樣可以進(jìn)一步把握人物、加深理解。刻畫人物形象，是小說的主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，通過填表，才能細(xì)讀作品，真正理解小說的主題。

3.練習(xí)三

見內(nèi)容分析。

第二課時

教學(xué)重點

1.解決疑難語句的理解問題，進(jìn)一步把握小說的內(nèi)容和主題，強(qiáng)化學(xué)生對作品的認(rèn)識。

2.辨析段的類型及其作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們通過小說的內(nèi)容，分析了人物形象。但是，作品中還有一些語句需要認(rèn)真分析、思考，才能深入把握小說的主題。

二、疑難語句的分析

1.遠(yuǎn)近橫著幾個蕭縈的荒村，沒有一些活氣。這一句中，為什么用橫著？用了荒村，為什么還要用蕭索？把活氣改為生氣行不行？

橫著是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種被遺棄的動感；蕭索是形容詞，突出了悲涼的氣氛，荒字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這里都是寫我看到家鄉(xiāng)的感覺。一動一靜，動靜結(jié)合，寫得具體而形象。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。生氣指旺盛的生命力，用在這里不確切。

2.瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。景物的描寫怎么能成為老屋難免易主的原因？

這里，我們不能把它當(dāng)作一般的判斷句來理解，而是要聯(lián)系上文。這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。我要永離故鄉(xiāng)，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且我是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文心禁不住悲涼起來了本沒有什么好心緒正是協(xié)調(diào)一致的。

3.小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的許多新鮮事？這和全文內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系？

這要從兩個方面去考慮。第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現(xiàn)實的沉重壓迫下喘不過氣來，而把生活寄托在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對照。第二，正因為我從閏土那里知道了許多希奇事，所以我與閏土的深厚友誼是建立在我對閏土無比敬佩的基礎(chǔ)之上的。這個基礎(chǔ)一旦消失，小英雄變?yōu)槟九既藭r，我才深切感受到帝國主義和封建意識給舊中國勞動人民造成的心靈上的創(chuàng)傷，才深切地認(rèn)識到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因為這位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在我的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結(jié)尾，美麗的景象又重現(xiàn)在眼前，從而使我的心底升起對未來的朦朧的希望。這兩點正是全文內(nèi)容的核心，是小說的主題所在。

4.小說中有兩處寫到高墻：

①他們（指我往常的朋友）不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

②我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影象，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

第①處的高墻是實寫，句子的意思是說我和我的朋友們孤陋寡聞，很單純無知，很少與外界聯(lián)系。第②處的高墻是虛寫，是比喻的說法，指我與閏土之間隔著的厚障壁，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。

5.我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。作者特意寫我在走我的路，有什么用意嗎？

有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的路正是指我想的內(nèi)容，也就是希望。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。

6.現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。對這句話應(yīng)怎樣正確理解？這句話反映我一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。因為任何作家都受世界觀的制限。當(dāng)時共產(chǎn)黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的路，因而我對路的憧憬不免朦朧。

7.我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。對這句話應(yīng)該怎樣理解？

這段話強(qiáng)調(diào)了實踐的意義?？沼邢Ｍ蝗嵺`，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達(dá)了我追求新生活的堅定信念。

三、辨析段的類型

教師提問：作練習(xí)五，思考一下，怎樣回答后面的問題？

以哪一種表達(dá)方式是主要的為依據(jù)，就可以確定段的類型。

第1段是以敘述為主的敘述段，顯示少年時代我和閏土難舍難分的關(guān)系，以及我和閏土的交往過程。

第2段是以描寫為主的描寫段，具體、生動地描寫了中年閏土的肖像。

第3段是以議論為主的議論段，這段議論以再現(xiàn)少年時神異的圖畫為新生活的象征，以路為比喻，用富于哲理的語言，表達(dá)了作者對新的生活的渴求和態(tài)度。

四、小結(jié)

1.疑難語句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內(nèi)容、人物的形象和性格以及作者的態(tài)度，不能憑空臆斷。目的是進(jìn)一步深入理解和把握文章的主題，認(rèn)識事物的本質(zhì)意義。

2.辨析段的類型要以不同表達(dá)方式的特點及作用為依據(jù)，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行解說。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)六

小說中的議論文字只起輔助作用。它或者揭示所描寫的人物，所敘述的事件內(nèi)涵的意義，或直接表明作者對該人物、該事件的看法與態(tài)度，畫龍點睛，一語道破，給讀者指明理解作品主題的思路。小說中的議論只是用濃縮的語言表示自己的看法，表明自己的態(tài)度，不需要議論文所具有的論證過程。

2.練習(xí)八

把《可愛的故鄉(xiāng)》與《故鄉(xiāng)》進(jìn)行比較，可以知道，它們在所寫的內(nèi)容，采用的體裁，寫作的目的，寫作的時代背景以及運用的寫作方法上都不同。

2023九年級語文教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解、掌握小說的基本知識。

2、了解作者是如何運用“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。

3、初步掌握從動作、語言、外貌、心理和細(xì)節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。

4、初步學(xué)會運用“對比”手法進(jìn)行寫作。

5、理解作者對文中人物的復(fù)雜感情。

6、珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而不屈努力的決心和信心；培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅強(qiáng)不屈的良好心理素質(zhì)。

【教學(xué)重點、難點】

1、重點：

主要人物形象及其描寫方法。

“對比”手法的運用。

2、難點：

從分析人物到提煉主題的思維訓(xùn)練。

“對比”手法在實際寫作中的運用。

【教法、學(xué)法說明】

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，分三課時來完成教學(xué)任務(wù)。第一、二課時主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第三課時主要完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，運用啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究學(xué)習(xí)法，注重語言品味和情感熏陶。

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備

1、通讀課文，掃清字詞障礙。

2、閱讀課本附錄《談?wù)勑≌f》（第259頁）。

3、搜集有關(guān)魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。

課堂教學(xué)

第一課時

一、導(dǎo)入

問題1：談?wù)勀闼J(rèn)識的魯迅。

在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，教師主要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充魯迅《吶喊》的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。

問題2：什么是小說？閱讀小說應(yīng)注意些什么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確第一問的答案（參見課課本附錄《談?wù)勑≌f》）及小說的三要素。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點

三、列出人物表

提示：《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物？他們的身份各是什么？互相之間有什么關(guān)系？

人物表：（按出場順序）

我（迅哥兒）

我的母親

宏兒（“我”的侄兒）

閏土（小時侯“我”家一個“忙月”的兒子，“我”的兒時好友）

楊二嫂（“我”老家的街坊鄰居）

水生（閏土的第五個孩子）

四、重點分析閏土

提示：閏土是這篇小說重點刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個人物形象的分析，來理解作者想要表達(dá)的思想主題。

問題1：閏土的身份是什么？他現(xiàn)在的生活景況如何？從哪里可以看出？

學(xué)生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言，最后形成比較一致的看法。（個人的不同意見可以保留）

閏土是當(dāng)時（二十世紀(jì)一、二十年代，辛亥革命后十年間）中國江南農(nóng)村的一個普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”（“我”的母親語），“非常難”（閏土語）；“只是搖頭”，“大約只覺得苦”；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。

問題2：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點來。然后齊讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個“少年英雄“的形象。

問題3：這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化？運用了什么手法？

學(xué)生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言。

作者從多方面對少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對比描寫，主要有：外貌、語言（包括對“我”的稱呼）、神態(tài)（包括對“我”的態(tài)度）等。

問題4：對于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法？

指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句，理解分析：

“嘆息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（對現(xiàn)實的不滿）……

問題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時提出：對于這個問題，有以下幾種理解，你贊成那一種？為什么？

A、通過對“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了對平等親密人際關(guān)系的期待。

B、描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達(dá)了對農(nóng)民的深切同情。

C、通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。

五、布置作業(yè)

《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物，除閏土外，作者著墨較多的另一個人物就是楊二嫂。課外認(rèn)真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，自己分析楊二嫂這個人物（突出一點，不求全面），寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。

第二課時

一、學(xué)生交流對楊二嫂的分析

選擇三五個學(xué)生當(dāng)堂交流，其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。

如果學(xué)生的分析不到位，教師要適當(dāng)補(bǔ)充。（對楊二嫂的分析要點可參考教師用書有關(guān)內(nèi)容。）

二、探究分析宏兒和水生

問題1：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的典型人物。通過塑造這兩個人物，作者表達(dá)了自己的對當(dāng)時社會的看法。為何還要寫宏兒和水生？

指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。

問題2：他們能過上新生活嗎？──作者以為？──你以為？

引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義：

1、我想到希望，忽然害怕起來了。

──為什么害怕？

──“我”怕的是：希望不能實現(xiàn)；實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力；實現(xiàn)希望要作出犧牲；希望是泡影，一碰到實際就被粉碎。

2、現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

──“偶像”、“切近”、“茫遠(yuǎn)”是什么意思？為什么“我的愿望茫遠(yuǎn)”？

──“手制的偶像”是：

⑴親手用木頭或泥土做成的神像；

⑵比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。

⑶比喻用來自我安慰的一種幻想。

──“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是：

⑴根本沒有實現(xiàn)的可能；

⑵當(dāng)時大多數(shù)人還不想去實現(xiàn)這種愿望；

⑶不知道通過何種途徑、也不知何時才能實現(xiàn)；

⑷不如求神拜佛那樣能給人帶來好處。

3、希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

2023九年級語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對比品析，感受詩歌情感意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。（重點）

2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。（難點）

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。

2.詩歌重點寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據(jù)。

3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感？這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意?詩眼）

二、課堂活動：我讀?我比

看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個更能寫出“四月天”的美。

你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

我說你是人間的四月天；

笑聲點燃了四面風(fēng)；

輕靈在春的光艷中交換著變。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風(fēng)的柔軟，

星子在無意中閃爍，

細(xì)雨點，灑在花前。

那輕，那娉婷，你是，

鮮艷百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊嚴(yán)，

你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃，你像；

新鮮初放的綠，你是；

柔嫩喜悅

水光浮動著你夢期待中白蓮。

你是花開，

是燕在梁間呢喃，

——你是愛，是暖，是希望，

你是人間的四月天！

這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點詞句“點亮”與“點燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細(xì)雨點灑在花前”與“細(xì)雨點，灑在花前”等詞語、斷句的比較，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受。所有的活動在朗讀的基礎(chǔ)上開展。

（通過停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動，品析詩歌意蘊(yùn)，讀出“四月天”之美妙絕倫。）

三、課堂活動：我悟?我說

1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內(nèi)涵。

因為愛“你”，“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。

2.“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。

有愛就有溫暖，就有希望，未來如此，生活亦如此。

四、課堂活動：我心?我寫

仿寫“你是……”

五、課堂活動：我情?我抒

師生合作完成配樂朗誦。

六、作業(yè)

薦讀《最美人間四月天》，摘抄感受最深的語句，寫寫自己的體會。

2023九年級語文教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀全詩，理解意象，體會四月天的優(yōu)美意境，分析“你”的特點。

2.品味詩歌凝練含蓄的語言形式，學(xué)習(xí)詩歌意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美的多種表現(xiàn)手法。

3.理解詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌的思想情感。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過誦讀，品析揣摩意象特點，想象畫面，感受意境，品味“你”的特點，力求走進(jìn)詩人的內(nèi)心，進(jìn)一步感受對“你”的贊美。

教學(xué)難點：能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨，學(xué)習(xí)體會詩人“詩言情”的情感表達(dá)方式，品味詩歌新奇美麗的語言。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

展示林徽因照片，借用哲學(xué)家金岳霖為其提的挽聯(lián)。金岳霖提挽聯(lián)道——“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天。”以“一身詩意千尋瀑”來贊頌詩人的一身詩意如同千尋瀑布般飛揚(yáng)綿長，以詩人的小詩《你是人間的四月天》來贊頌詩人的才華。

2.整體感知

①作者簡介

林徽因（1904－1955），原名林徽音，中國建筑師、新月派詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國國徽的設(shè)計者之一。她是中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。林徽因文學(xué)作品甚多，代表作有《你是人間的四月天》，短篇小說《九十九度中》等。

②創(chuàng)作背景

這首詩發(fā)表于1934年，一種說法是為悼念好友徐志摩而作，一種說法是詩人為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅，是一位母親對新生命的“愛”的頌歌。第二種說法得到絕大多數(shù)人認(rèn)可，更加廣為流傳，所以以第二種說法為準(zhǔn)。

3.深入研讀

①把握意象

教師示范朗讀詩歌。

思考：詩人以“四月天”為贊美對象，說說本詩是如何表現(xiàn)“四月天”的，這樣寫有什么好處？

選取能展現(xiàn)四月特點的意象來表現(xiàn)四月：風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、百花、月圓、嫩芽、白蓮、燕子。這些代表春天溫柔、暖和、充滿生機(jī)的意象，營造了美好的意境，將無形的愛化可感的美好景物，使表達(dá)更加生動形象傳神。

②品味詩句

我說你是人間的四月天；

笑響點亮了四面風(fēng)；

輕靈在春的光艷中交舞著變。

第一節(jié)，將“笑響”擬人化，“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得生動形象。“點亮”生動形象的寫出了“你”的笑聲的清脆、悅耳，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的欣喜以及對兒子的喜愛?！敖晃琛背浞直憩F(xiàn)了春光的光艷多彩，色彩明麗。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在

無意中閃，細(xì)雨點灑在花前。

第二節(jié)，以“你”為本體，“云煙”為喻體。將“你”帶來的溫暖寫得生動形象，表達(dá)了詩人由衷的喜悅之情?！伴W”字將靜態(tài)的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動態(tài)感，形象生動。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍

百花的冠冕你戴著，你是

天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

第三節(jié)，“那輕，那娉婷，你是”，應(yīng)為“你是，那輕，那娉婷”。使用倒裝句突出了“你”“輕”“娉婷”的特點，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。

雪化后那片鵝黃，你像；

新鮮初放芽的綠，你是；

柔嫩喜悅，水光浮動著你夢期待中白蓮。

第四節(jié)，以“鵝黃”、“綠”“、“白””這些明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望?！八飧又銐羝诖邪咨彙碧搶嵔Y(jié)合，將四月天的美景與“夢期待”結(jié)合起來，贊美四月天的純凈、淡雅，營造了朦朧夢幻的意境。

你是一樹一樹的花開，是燕

在梁間呢喃，——你是愛，是暖，

是希望，你是人間的四月天！

第五節(jié)，“你是愛，是暖，是希望”直接表明“我”對“你”滿懷希望，同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望?！澳闶侨碎g的四月天”首尾呼應(yīng)，與詩的開篇遙相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了作者對“你”的喜愛與贊美之情。

③“三美”原則

思考：本詩是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？

音樂美

注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻（an）；詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏方面的音韻美得以表現(xiàn)；十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。

繪畫美

本詩描繪了五幅畫面：春光風(fēng)舞圖、風(fēng)煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖。詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。

建筑美

詩歌中用句奇妙，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮。初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足建筑美需要，同時也令人眼前一亮。詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動而不呆板。

4、作業(yè)小結(jié)

①課文主旨

這首詩別具匠心地將詩人心中的“你”比喻成了“人間的四月天”，并充分展開想象，從不同角度描繪了“人間的四月天”的爛漫景象，形象地再現(xiàn)了“你”的生機(jī)勃勃、五彩斑斕、莊嚴(yán)純凈、輕柔靈秀，盛贊“你”是愛，是暖，是希望，表現(xiàn)了詩人對“你”的愛之深，情之切。

②課后作業(yè)

學(xué)完詩歌，你想起了誰？以《你是人間的……》為題，自選意象，仿寫詩歌新奇的語言，抒發(fā)對你心中“你”的情誼。

2023九年級語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.自主閱讀本詩，理解意象，體會意境，把握詩人的情感。

2.反復(fù)朗誦，感受詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。

3.品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點：

1.反復(fù)朗誦，感受詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。

2.品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點：

小組討論，反復(fù)朗誦，自主欣賞詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師語言：她是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的才女。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙。她就是——林徽因。今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。

希望同學(xué)們沿用上節(jié)課的自主閱讀方式，自主閱讀賞析《你是人間的四月天》這首小詩。

二、初讀感受

教師語言：首先請同學(xué)們自由朗讀《你是人間的四月天》這首詩，之后請同學(xué)來談一談你的初讀感受。

學(xué)生活動一：自由朗讀，初步感知。

學(xué)生活動二：為大家朗讀這首詩，并談一談自己的初讀感受。（請2-3位同學(xué)）

初讀感受示例：

①整首詩給人感覺非常柔美，深情款款。

②從題目可以看出，這首詩作者滿懷愛意，贊美一個人。

③本詩在結(jié)構(gòu)上很整齊，但是在斷句方面很有特點。

教師語言：下面請同學(xué)們以小組為單位，初讀感受的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的疑惑提出幾個有思考價值的問題，并嘗試給出回答。

學(xué)生活動：小組討論，提出有價值的問題。（教師輔助引導(dǎo)，明確問題）

問題示例：

①詩題就是一個比喻，為什么說“你是”而不是“你像”？

②作者將“你”比喻成“四月天”，作者筆下的“四月天”有怎樣的特點？

③作者選取了怎樣的意象，營造出怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感？

④本詩在斷句方面很有特點，在朗讀的過程中我們?nèi)绾螖嗑?，把握?jié)奏？

三、深度體會，給出答案

學(xué)生活動：小組交流討論，反復(fù)朗讀詩歌，深入體會，嘗試給出回答。

答案示例：

①詩題就是一個比喻，為什么說“你是”而不是“你像”？

直接說“你是人間的四月天”而不是“你像人間的四月天”，肯定之情、贊美之意溢于言表，情感表達(dá)更強(qiáng)烈。

②作者將“你”比喻成“四月天”，作者筆下的“四月天”有怎樣的特點？（需要學(xué)生結(jié)合詩歌整體把握）

輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩等等。

它輕靈而滿含情意：春風(fēng)徐來，萬物復(fù)蘇，云煙拂面，星光點點，細(xì)雨如織，帶來愛和永久的希望；它是花開，是燕來，是生命的初啟，是詩人滿心的喜悅。所有這一切，“是愛，是暖，是希望”，是詩人賦予“你”的特點，在詩人心目中，“你”就像“四月天”一樣美好。在這里，純凈的內(nèi)容與真摯的情感交織在一起，譜寫出一曲愛的頌歌，也讓“四月天”具有了特殊的含義。

教師語言：讀到這里，大家一定想知道，這么美好的人，究竟是誰，這里老師給大家補(bǔ)充一個背景資料。

《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年4月5日)。關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！?/p>

教師語言：雖然寫作對象是誰我們并不是很清楚，但是我們可以單純地理解這首詩是對愛的歌頌，是一曲愛的頌歌。

③作者選取了怎樣的意象，營造出怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感？

作者選取了一系列富有特色的意象，營造出優(yōu)美的意境。

春風(fēng)是“笑響點亮”的“軟”風(fēng)，春光是“輕靈”的“交舞著變”的明媚的光，早天里的云煙如有如無……這種種事物營造出春光風(fēng)舞、云煙星語、雪后嫩綠、花開燕來的美好畫面，讀者好像置身在和風(fēng)習(xí)習(xí)、百花吐蕊、陽光和煦的濃濃春意中。

第三段將“你”和“四月天”融為一體，那“輕”“娉婷”“天真”“莊嚴(yán)”讓讀者在感受“你”的美的同時，也自然而然地聯(lián)想到沐浴在春風(fēng)春雨中的自然萬物。于是詩人接著歌詠青草、鮮花以及剛剛來到人間的春燕字里行間涌動著詩人熾熱的愛和美好的祝福。這愛的呼喊把全詩的情感推向高 潮。直接呼出全詩最后一句。

④本詩在斷句方面很有特點，在朗讀的過程中我們?nèi)绾螖嗑?，把握?jié)奏？

節(jié)奏劃分示例：

我說/你是/人間的/四月天；

笑響/點亮了/四面風(fēng)；輕靈/

在/春的光艷中/交舞著變。

你是/四月早天里的/云煙，

黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/

無意中閃，細(xì)雨點/灑在/花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍/

百花/的/冠冕/你戴著，你是

天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/

初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅

水光/浮動著/你夢期待中白蓮。

你是/一樹一樹的花開，是燕/

在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，

是希望，你是人間的四月天！

知識拓展：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達(dá)方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的修辭效果，起到強(qiáng)調(diào)作用，能更好地表達(dá)文意。

四、有感情朗讀詩歌

教師語言：大家分析得很好，接下來我們帶著情感再讀這首詩，體會全詩的意境和作者情感。

學(xué)生活動：學(xué)生個別讀——教師范讀——全班齊讀

五、賞析本詩建筑美、繪畫美、音樂美

學(xué)生活動：問題探究：請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，分別從建筑美、繪畫美、音樂美三個方面對本詩進(jìn)行賞析。

資料補(bǔ)充：新月派源于新月社，是現(xiàn)代新詩一個重要的詩歌流派。新月派不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，在詩歌藝術(shù)上做了有益的嘗試。后來聞一多《詩的格律》中明確提出了“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，為新格律學(xué)派奠定了理論基礎(chǔ)。

音樂美：所謂音樂的美，是對詩歌的音節(jié)而言，指音節(jié)朗朗上口，錯落有致，具有訴諸聽覺形象的那種音節(jié)美和旋律美。

繪畫美：所謂繪畫的美，是指訴諸視覺形象的“詞藻”的選擇和使用，能充分體現(xiàn)我國象形文字在狀形繪色上的特點，富于色彩感。

建筑美：“建筑的美”也屬于視覺形象，它主要指的是詩的形體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“節(jié)的勻稱和句的均齊”，造成有規(guī)律的勻整或參差。

答案示例：

音樂美：（1）注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻。（2）詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏美得以表現(xiàn)。（3）十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。

繪畫美：詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。

建筑美：（1）詩歌中用句奇譎，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足音韻美需要，同時也令人眼前一亮。（2）詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，均整和諧，具有類似建筑物外形的美感。且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動而不呆板。

表現(xiàn)手法

問題探究：本詩運用多種表現(xiàn)手法，請結(jié)合具體事例加以分析。

答案示例：

1.多用比喻，除了將“你”比喻成“人間的四月天”之外，詩中大量意象都帶有比喻意味，如“笑響點亮”的四月風(fēng)、“輕靈”的春光等。

2.調(diào)動多種感官，給人以豐富的想象。如“笑響點亮的四面風(fēng)”，由聽覺到視覺再到觸覺，賦予抽象的風(fēng)以靈氣和生命力。

3.色彩詞語使用：如：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間?！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。

教師語言：大家分析得很好。林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛的無限美麗。

2023九年級語文教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨。

2、領(lǐng)會舉例子和講道理兩種論證方法。

3、大量經(jīng)典語句、格言的積累。

【教學(xué)重點】

把握文章的主要觀點和思路

【教學(xué)難點】

真切領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神實質(zhì)

【德育目標(biāo)】

培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度

【教學(xué)方法】

1、誦讀法

2、研討探究法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

俗話說：人各有志同學(xué)們即將初中畢業(yè)，老師很想知道大家以后想從事什么工作……

到時，你擁有了一份屬于你自己的職業(yè)，你是否會因為是做家政而自卑地抬不起頭或者因為是個官員就趾高氣揚(yáng)？或者當(dāng)你不喜歡自己的工作時就輕易地選擇“跳槽”？我們究竟該怎樣去看待自己的職業(yè)，這里有一篇文章《敬業(yè)與樂業(yè)》或許會給我們極大的啟示

二、作者簡介

梁啟超是中國近代維新代表人物及學(xué)者，與康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了的“戊戌變法”這篇文章是梁先生70多年前在上海中華職業(yè)學(xué)校噗該校學(xué)生所做的職前演講

三、整體感知

1、大家大聲朗讀課文，注意讀出演講者的口吻，初步了解課文的主要內(nèi)容自學(xué)難懂的句子

2、作者先后談?wù)摿四膸讉€問題？

有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)

3、用自己的話說說“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的.？

首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，（或任何一件有價值的事情），不能“飽食終日，無所用心”對于所做的事情，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好;要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，不是皺著眉頭，滿腹牢騷地叫苦，而是達(dá)到“樂以忘憂”的境界

四、合作探究

1、梳理文章思路，想想作者是怎樣把問題說清楚的

第1段：引出中心論點，“敬業(yè)與樂業(yè)”

第2～5段：論述中心論點前的鋪墊，強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是敬業(yè)樂業(yè)的基礎(chǔ)

第6、7段：論述“要敬業(yè)”的原因以及怎樣“敬業(yè)”

第8段：論述“要樂業(yè)”以及怎樣才能“樂業(yè)”

第9段：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“責(zé)任心”和“趣味”的重要性

2、思考演講稿與一般議論文章的異同：

相同點：

⑴議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證

⑵議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本論、結(jié)論

⑶論據(jù)分為：事實論據(jù)、道理論據(jù)

⑷論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證

不同點：

⑴結(jié)合演講時的情境，注意和聽眾現(xiàn)場交流

⑵語言通俗，如話家常

五、布置作業(yè)

同學(xué)們現(xiàn)在作為學(xué)生，學(xué)習(xí)便是你們的職業(yè)，能否反思一下自己在學(xué)業(yè)中的種種態(tài)度和現(xiàn)象，來進(jìn)一步解讀文中那些耐人尋味的語句？