九年級生物教案怎么寫？生物的個體發育是指受精卵經過細胞分裂（有絲分裂）、組織分化和器官形成，直到發育成性成熟個體的過程。下面是小編為大家帶來的九年級生物教案模板七篇，希望大家能夠喜歡！

九年級生物教案模板【篇1】

單細胞生物體

單細胞生物體

本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養了學生的小組合作意識。

學生分析

由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。

設計理念

本節以素質教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

探究式教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理，由教師向學生提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。

教學目標

知識性目標

說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標

提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。

情感性目標

通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究，養成實事求是的科學態度和小組合作精神。

課時安排：本節教學需1課時

教學準備

教師：

①草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。

學生：教材、筆記本。

教學過程

教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態。

學生回答：略。

教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?

學生狀態：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。

(還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。)

教師啟發：培養的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

學生活動：討論、交流、實驗、觀察。

教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。

學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。

學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。

學生回答：略。

教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

學生狀態：思考。

教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學生表現：自學、合作探究、解決問題。

教師引導：看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。

學生活動：互相交流、作出評價。

學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉：同學總結得非常好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)

學生表現：各抒己見、暢所欲言。

教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。

(放映草履蟲的結構及其生活的錄像。)

學生活動：仔細觀看、總結信息、作出判斷。

學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。

教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產關系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網。

教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。

教師引導：在這節課上，你有哪些收獲?

學生：積極發言。

板書設計：

與人類的關系

單細胞生物體

草履蟲

單細胞 生物

練習鞏固：略。

課后實踐：完成試試看。有條件的學校可引導學生上網查找資料;條件較差的學校可利用掛圖或課本彩圖。

九年級生物教案模板【篇2】

1.細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識，因為：

(1)通過學習細菌細胞結構特點，讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較，找出它們在細胞結構上的相同點及顯著區別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。

(2)細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質循環起著重要作用，維持著生態系統中物質轉化的動態平衡和自凈作用。通過這一內容的學習使學生了解細菌在自然界的物質循環中的重要作用，從而為學習高中生物學生態系統中分解者的作用打下基礎。

(3)細菌與人類的關系為重點之三。通過這部分內容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關系表現在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

2.如何使學生了解細菌的形態和結構特點及了解細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章的教學難點。

(1)在教學過程中如何使學生了解細菌的形態和結構特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類關系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進行直觀教學。

(2)細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章教學的難點之二。因為初一學生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態系統的概念以及生態系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進自然界中物質循環的作用有一定難度。

教學過程設計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學過程：

1.細菌的形態和結構特點：

(1)在講述細菌的形態和結構特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎?聽說過細菌嗎?能否描述出細菌的樣子?在學生議論后請學生回答問題。

由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態和結構特點。

(2)關于細菌形態的教學，教師要充分利用各種教學手段，進行直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態;如果有教學設備的學校讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態的示意圖。接著教師總結出細菌的形態：單細胞個體，從形態上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

(3)細菌的結構特點，該教學內容由于學生沒有學過有關知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結構特點時，注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。注意強調：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

關于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發形成一個菌體。芽孢對惡劣環境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環境保護中的應用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產生晶體內含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農藥，既能消滅害蟲又不污染環境。

2.細菌生命活動特點：

(1)在講述細菌的生殖過程中要強調__生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

(2)細菌的營養方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養物質的?②植物制造有機物的條件是什么?③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養?經討論后，教師做必要的總結。這樣學生就可以推論出細菌與植物的營養方式有本質的不同。接著引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物;寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。

3.細菌對自然界的意義和與人類的關系：

(1)細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話法相結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上?為什么沒有出現這種情況?讓學生回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。

為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環的作用，可布置課外小實驗，讓學生完成：

用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。

(2)在講述細菌與人類的關系之前，先讓學生討論，①細菌對人類是否都有害?②有益表現在哪些方面?有害表現在何處?而后教師根據學生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類是有益的，有害的只是少數種類。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養成良好的衛生習慣。

講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋。并請學生回答“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內容。

4.本課教學中應注意的問題：

隨著現代科學技術發展，細菌的應用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業等等在講課時可以滲透這方面的信息。

九年級生物教案模板【篇3】

一、教學目標

(一)認知目標

1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態、結構和生理等的特點。

2.了解其它爬行動物。

3.掌握爬行類的主要特征。

4.了解毒蛇與無毒蛇的區別。

(二)技能目標

1.通過對爬行動物的觀察分析，培養學生的分析能力。

2.通過對爬行動物特征的總結，培養學生的歸納能力。

(三)情感目標

1.通過對爬行動物適應陸地生活特征的學習，培養學生樹立生物與環境相適應的觀點。

2.通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生保護動物的思想意識。

二、教學重點與難點

1.教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特征。

2.教學難點：歸納爬行動物的主要特征。

三、教學準備

蛇、龜、鱉的掛圖或實物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。

四、教學過程

兩棲類已開始適應陸地生活，但由于生殖、發育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環境，所以不是真正的陸生動物。

出示蛇的浸制標本，并告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。

(一)蛇

1.觀察記錄

展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結果記錄在表格內。

外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節節。

行走特點身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。

你還知道哪些有趣的事?蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。

2.引導討論

針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質鱗片，與陸地生活有關嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學概念有關的問題，引起學生對剛才觀察的結果作進一步地探討。

3.師生共同歸納

①角質鱗片可防止體內水分的蒸發，并起保護作用。

②蛇終生用肺呼吸。

③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環境。

④蛇變溫，所以冬天要冬眠。

(二)龜、鱉、鱷

展示龜、鱉的掛圖或實物，鱷的模型，讓學生觀察它們的外形特征，并進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動物的主要特征。

(三)爬行類的主要特征

身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，可防止體內水分蒸發，并起保護作用，用肺呼吸，多數在陸上生活，而且幼體的發育徹底擺脫了水的環境，成了真正的陸生動物。

(四)毒蛇與無毒蛇

展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特征，并記錄。

毒蛇、無毒蛇

外形特征：頭呈三角形，身體粗短，尾驟細。頭橢圓形，身體較長，尾漸細。

其它特征：有毒牙和毒腺、無毒牙和毒腺

引導學生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質區別。

討論：毒蛇咬傷后如何處理?

學生閱讀教學材料，結合平時的生活經驗發表見解，教師適當補充。學生了解這些知識，有益自身保護。

簡單介紹毒蛇養殖，讓學生認識到動物與人類的密切關系。

教師簡單小結。

九年級生物教案模板【篇4】

教學目標：

1.描述生物圈的范圍。

2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

教學重點：

生物圈為生物生存提供基本條件。

教學難點：

生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

教學方法：

多媒體演示、對比法。

教學過程：

(導入新課)上節課我們調查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節課就是學習關于生物圈的知識。

(課件中打出生物圈的定義)我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發展的環境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們人類和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?(不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿足生物生存的各種條件)討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴重減產?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。

做練習：

1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。

2、下列關于生物圈的說法正確的是

A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成

B.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物

C.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球

D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱

3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。

布置下節課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養著，而且避免光照，不然很容易死。

教學后記：

同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。

教學反思：

因為這節課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。

九年級生物教案模板【篇5】

教學目標

1、能說出我國主要的植被類型，并能說出各種植被中植物的特點。

2、嘗試校園綠化設計活動。

3、樹立愛護植被，綠化祖國的思想意識。

教學重難點

重點：能說出我國主要的植被類型，并能說出各種植被中植物的特點。

難點：能說出我國主要的植被類型、特點。

教學過程

一、自主學習：

(一)閱讀課本132-133頁，完成下列問題：

1、植被是指 。我國的植被類型主要有 。被稱為“地球的肺”的是 。

2、森林覆蓋率最高的國家是 ，而我國只有 。

3、下列植被類型中，所生長的植物最耐旱的應該是( )

A、熱帶雨林 B、常綠闊葉林 C、針葉林 D、荒漠

(二)認真閱讀我國植被面臨的主要問題相關內容，回答下列問題：

你認為我國植被面臨的主要問題有哪些?

(三)閱讀課本134-135頁，思考：

1、我國為保護植被采取了哪些措施?

2、綠化校園設計時應注意哪些問題?

二、合作探究：

1、有人認為一次性筷子又方便又衛生，應該提倡用，你同意這種觀點嗎?說出理由。

2、為什么人們毀林開荒后，旱災出現的次數增加呢?

三、達標測試：

(一)選擇題

1、我國植被面臨的 主要問題是 ( )

A、長期以來對森林資源的利用不夠合理

B、森林生態系統出現衰退趨勢

C、過度放牧使許多草場退化、沙化

D、以上三項都對

2、下列對森林的保護措施，正確的是 ( )

A為了保護森林不能砍伐樹木

B為保護森林要合理開發和利用森林資源

C為了保護森林資源要多種樹少種草

D為了保護森林資源要多種樹少種草

3、1998年洪水等自然災害的主要原因是 ( )

A植被被嚴重破壞 B水土流失 C環境污染 D降雨量大

4、我國將每年的哪一天列為“植樹節” ( )

A、3月12日 B、5月23日 C、2月1日 D、5月1日

(二)非選擇題：

閱讀資料，分析回答：

我們的省會濟南是全國幾大“火爐”城市之一。近年來濟南先后建成的槐蔭廣場、泉城廣場的原址曾是全市熱島效應較突出的地區。自廣場綠地建成后，據初步測定，7、8、9月的白天平均氣溫同比去年下降0、6℃,晚上同比下降1℃多。在濟南市區165平方千米內，現有的園林植被每年可釋放氧氣271326噸，年吸收二氧化碳371456噸。

1、由此可見，綠色植物在改善環境方面具有的作用是____________、__________________。

2、綠色植物在改善環境方面所具有的作用得益于讓它的 作用和

作用。

3、如果要提高濟南城市生態系統的調節能力，除增大綠地面積之外，在綠化時還應該注意增加_____________________________。

四、限時練習

溫馨提示：同學們，相信自己，你會做得更好，你是最棒的!

九年級生物教案模板【篇6】

教學目標

【知識目標】

1. 通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區別。

2. 舉例說明生物具有的共同特征。

【能力目標】

培養觀察能力、發散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。

【情感態度價值觀目標】

增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

教學重難點

1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。

3.培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、創設情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

學生觀察后,小組內交流展示觀察的結果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進新課

板書課題:第一節 生物的特征

學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法

在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內容,嘗試進行歸納和總結。

學生閱讀后,歸納、總結,并在小組內進行交流展示,最后達成共識:

1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。

2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。

3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。

4、 觀察時要積極思考,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發思想的火花。

學習目標二:生物的特征

多媒體展示圖片:

(在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養不良而極度瘦弱的孩子。)

問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

答:說明生物的生活需要營養。

1、生物的生活需要營養

講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養物質,一旦食物匱乏,就可能出現圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質,維持生存。

多媒體出展示圖片:

(鯨呼氣時產生霧狀水柱)

引導學生觀察圖片是什么動物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

(留足時間讓學生討論、交流)

講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

2、生物能進行呼吸

多媒體出示圖片:

引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

(教師提示:注意季節氣候、身體狀態)

講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內產生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內產生的廢物

多媒體展示圖片:

引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應?

(花瓣收攏起來了)

我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。

4、應激性

問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性?

(獅子發現獵物后迅速追擊;兔子發現天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)

多媒體展示圖片:

引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

講:一粒種子可以萌發生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。

5、生物能生長和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。

啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?

學生思考后回答:

——除了雞、鴨可以產卵之外,貓、狗可以產仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。

補充說明細菌可以進行_生殖,酵母菌進行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

(讓學生積極思考,并大膽發言。)

教師引導學生分析身邊的生物現象,歸納出生物具有的其他特征。

問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來鉆去,會使土壤變得怎樣?這說明了什么?

答:生物只能生活在一定環境中,生物都能適應環境并影響環境。

問:仔細觀察周圍的人,你會發現,孩子一般和他們的長輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什么?

答:這說明了生物具有遺傳和變異。

問:生物都能生長、繁殖,具有應激性,這些生理活動的完成,需要一定的結構基礎,生物有沒有共同的結構基礎呢?

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。

三、鞏固練習

師:我們留意了這么多生命現象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

多媒體展示圖片:

師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。

學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。

課后小結

學完這節課后,同學們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎,都要進行一系列的生理活動:需要呼吸,需要營養,需要排泄廢物,能夠生長繁殖,具有應激性,可以適應環境,還可以影響環境……

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)

板書

第一節 生物的特征

一、觀察是科學探究的一種基本方法

二、生物的共同特征

1、生物的生活需要營養:生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質,維持生存。

2、生物能進行呼吸:絕大多數生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

3、生物能排出體內產生的廢物:生物在生活過程中,體內會不斷產生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。

4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來自環境的各種刺激作出反應。

5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。

九年級生物教案模板【篇7】

植株的生長

第二節植株的生長

教學目標

1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。

2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。

4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展變化的觀點。

重點和難點

1.測量數據的方法、數據的分析和處理。

2.根尖臨時裝片的制作及觀察。

教學設計

根靠根尖向前生長

方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結果分析等。

方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析等。

方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。

根生長最快的部位：伸長區

方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：(1)各小組的測量數據出現差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。

方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析是否科學等。

根的生長：

(1)分生區：增加細胞的數量。(2)伸長區：增大細胞體積。

方案一：透過培養皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端_發亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。

方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結果。在此基礎上觀察根尖永久縱切片。

方案四：觀察根尖的結構掛圖，區分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。

提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。

枝條是芽發育成的

方案一：觀察動態展示芽發育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。

方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發育成枝條的過程。

方案三：觀察教師板畫的芽發育成枝條的相對應結構示意圖，并進行描述。

方案四：先觀察動態展示芽發育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。

提出問題，引導觀察和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結構及相應的枝條圖。提供葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。

植株的生長需要無機鹽：

1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。

2.缺少無機鹽時的癥狀：

3.合理施肥的意義

方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。

方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。

方案三：看書自學，觀察教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。

方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯系實際分析生活中的現象。

分析生活中的各種做法，樹立環保的的意識