初三物理基礎教案怎么寫？上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。下面是小編為大家帶來的初三物理基礎教案模板七篇，希望大家能夠喜歡！ 

初三物理基礎教案（精選篇1）

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性慣性定律》的第一課時內容，本節的學習為后面學習慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關重要的作用。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

在多媒體演示實驗和學生自主實驗中，通過有趣的慣性現象，激發學生學習物理的興趣和求知欲;并培養學生有重點地觀察實驗現象，和準確按照實驗要求進行操作的能力。在對慣性現象產生的原因進行討論和解釋時，糾正學生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學生使用物理語言的規范性和準確性，從而達到進一步培養學生的邏輯思維能力的目的。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：本節課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

物理是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點，應著重采用實驗與討論的教學方法。即：通過對慣性現象的觀察、分析和討論，加深學生對慣性概念的理解，從而達到會用慣性概念解釋現象的目的。

五、學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

為上這節課作鋪墊，我提前一周讓學生以慣性為題出了一期黑板報，使學生對慣性有一個初步的了解，起到預習的效果，在接受這節課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，采用了學生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現學生在學習中的主體地位，培養其自己發現問題、解決問題的能力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1、由把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過程。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本課教學中的演示實驗和學生活動，都采用先猜測，后實驗，再分析解釋的方法，使學生思維貫穿在整個教學過程中，利于知識的不斷鞏固和理解。

2、分析實例。我們在分析實例時，不僅在于怎樣解釋現象，更在于為什么這樣解釋現象，而及時對解題方法進行概括，有利于發展學生的思維能力。例如：在對鐵鍬鏟沙的現象分析中，按照這樣的步驟來解釋：沙子開始和鐵鍬一同運動，當鐵鍬在外力作用下突然停止運動時，沙子由于具有慣性，仍保持原來的運動狀態，所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過對學生語言的規范，進一步加深他們對慣性概念的理解，并鍛煉了他們的邏輯思維能力

4、能力訓練。

通過活動卡上的練習，使學生能鞏固所學知識與解題思想方法。

5、總結結論，強化認識。

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質;解題思想方法的小結，可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

6、板書。

§4.6慣性現象

一、慣性概念

一切物體不論它是靜止的還是運動的，都具有一種維持它原來運動狀態(靜止也是一種運動狀態)的性質，物理學中把這種性質稱為慣性

二、解釋慣性現象的表述步驟：

(1)確定研究對象。

(2)弄清楚研究的物體原來處于什么狀態?(運動還是靜止)

(3)什么原因使物體運動狀態發生改變。

(4)由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象?

7、布置作業。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見

初三物理基礎教案（精選篇2）

教學目標

1、了解現代技術中與聲有關的知識的應用。

2、通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3、通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

教學重難點

聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量。

現代技術中與聲有關的知識的應用。

教學工具

多媒體

教學過程

【學情預設】：學生舉例：聽天氣預報，知道天氣情況;聽老師講課，獲得知識;碎石;樓道聲控開關;聲吶。

這一章我們學習了有趣的聲現象，知道了聲的概念非常廣，包括我們能聽見的聲音和聽不見的超聲和次聲，同學們你們知道生在我們生活、生產和現代技術中有哪些應用呢?

可見聲的利用非常廣泛，這節課我們來學習聲的利用

【設計意圖】：由學生熟悉的現象引入，體現生活與物理的聯系，激發學生的探究欲望。

二、學導并舉、約26分鐘

為了便于研究，我們把聲的利用進行以下分類:

(一)聲在生活中的應用

【學情預設】：舉出生活中利用聲的例子。

在生活中我們利用聲音獲得信息：如聽老師講課，人與人的交流，聽廣播，根據打雷聲判斷要下雨了等等，可見聲音是我們獲得信息的主要渠道。

【設計意圖】：讓學生養成勤于觀察的習慣。

【學情預設】：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理。

(多媒體展示)超聲波加濕器：北方干燥的的冬季，把超聲波通入水罐中，灌中的水會被破碎為許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增強室內的濕度。

【設計意圖】：拓寬學生的知識面。

【學情預設】：思考，回答，進行對比，區分傳遞信息和傳遞能量。

提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎?

總結：可見聲除傳遞信息外，還可以傳遞能量。

【設計意圖】：讓學生知道聲可以傳遞信息還可以傳遞能量。

(二)聲在醫療上的應用(多媒體)

(1)【學情預設】：舉出醫療上聲利用的例子。聽診器：中醫中的：“望、聞，問、切”，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子。

【設計意圖】：學生了解聲音在醫學上的應用。

(2)【學情預設】：觀看圖片了解原理。B超：向病人體內發射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。

(3)除去結石 ：向體內發射超聲波，解釋被擊成細小粉末，從而排除體外。

(4)藥液霧化器：對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達疾病的部位，利用超聲波將藥液破碎為小霧滴，讓病人吸入，增強療效。

【設計意圖】：通過學生舉例子，提高學生的參與度，通過老師補充，擴大學生的知識面，使學生知道聲在醫療中的重要作用。

上面應用，哪些是傳遞信息的?哪些是傳遞能量的?

【設計意圖】：進一步區分傳遞信息和能量。

(三)在軍事上的應用

【學情預設】：學生看書，了解回聲定位。

蝙蝠夜間活動，但從不碰壁，為什么呢?

【設計意圖】：培養學生閱讀能力。

(1)學生做動手動腦學物理第2題.學生計算。

聲吶：根據回聲定位，發明了聲吶，探測海洋的深度，匯出地形圖。

【設計意圖】：掌握回聲測距，進一步理解聲吶原理。

(2)雷達——根據回聲定位原理，判斷目標位置。

(四)在工業上的應用

(1)超聲波探傷：在不損壞樣品的前提下，檢測樣品的質量。(2)清洗鐘表等精細的機械。把被洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動，把上面的污垢敲擊下來而不損壞被洗物體。

(3)【學情預設】：自學書本p9—p10，學生舉例，有困難可以小組討論。

利用超聲波對鋼鐵，陶瓷、寶石等堅硬物體進行鉆眼、切削加工，這種加工精度和光潔度很高。

【設計意圖】：學士自學能力的培養，聲在工業上的應用，學生較陌生，通過老師的補充，利用多媒體視頻輔助教學，有助于學生了解工業上聲的應用。

課后小結

通過這節課的學習，你有哪些收獲?

(1)聲在日常生活中的應用。 (2)聲在醫療方面的應用。

(3)聲在軍事上的應用。 (4)聲在工業上的應用。

板書

在日常生活中的應用：超聲波加濕器

在醫療上的應用：B超、霧化、超聲波碎石

在軍事上的應用：聲吶

在工業上的應用：鉆孔、切削、清洗

初三物理基礎教案（精選篇3）

教學目標：

1、知識和技能

了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2、過程和方法

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

3、情感、態度、價值觀

能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

重、難點：

焦點、焦距的定義。

透鏡對光的折射作用。

教學器材：

激光源、各種透鏡

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

完成光路圖：

空氣玻璃

水空氣

二、導學達標：

引入課題：我們經常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用?

進行新課：

1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件(實物觀察)

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡

凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡(圖3.1-1示)

2、透鏡的做法：

主光軸：連接圓心的直線

光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變

3、透鏡對光的折射作用：

(1)、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。

(2)、凹透鏡對光有發散作用，又叫發散透鏡。

4、焦點和焦距：

焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。

焦點有幾個?

焦距：焦點到光心的距離。單位是什么?

5、凹透鏡的焦點和焦距

6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線

三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發散的結論。

初三物理基礎教案（精選篇4）

教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。

2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規律。

教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用?

2、什么是焦點?什么叫焦距?光心有什么特點?

二、導學達標：

引入課題：

照相機：可以成縮小、倒立的實像

凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像

放大鏡：成正立、放大的虛像

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像?

1、演示試驗：

物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

像距：像到透鏡的距離，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節光屏找出最清晰的像。

結果：距離不同成的像不同

像與距離有什么關系?

2、學生試驗：試驗過程如課本示

A、要找出放大、縮小的區域B、要找出倒立、正立的區域C：要找出不成像的區域。

試驗結果填入課本表格，并進行總結

3、凸透鏡成像的規律

(對照電腦模擬)

物距像距倒、正大、小虛、實

u>2f

u=2f

f

u

4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)

實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現在光屏上。

虛像：討論其特點

討論：平面鏡成的是實像還是虛像?

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

寫出凸透鏡成像時各種的規律。

初三物理基礎教案（精選篇5）

一、教材分析

1.教材的地位和作用

這一章講述動量的概念，并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》?！秳恿慷ɡ怼敷w現了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。

《動量定理》為本章第二節，是第一節《動量和沖量》的延續，同時又為第三節《動量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

2.本節教學重點

(1)動量定理的推導和對動量定理的理解;

(2)利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析。

3.教學難點

動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應用

4.教學目標

●知識與技能

(1)能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

(2)理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

(3)會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

●過程與方法

(1)通過動量定理規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學發展過程中的作用。

(2)通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

●情感態度與價值觀

(1)有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探索與日常生活有關的物理問題。

(2)了解并體會物理學對社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。

(3)關心國內、國外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。

二、學生情況分析

高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。

補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗

錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝，

圖片：“勇氣號”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。

三、教學方法

應用實驗導入法、啟發學生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

四、教學程序

本節課分為四個環節，演示實驗創設問題情景;建立模型共同探究;定性和定量應用動量定理。

第一環節：創設情景

為了保證建筑工人高空作業時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實的鋼繩還是結實的彈性繩?

演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗(要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗)

(兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同)

實驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，

學生嘗試解釋現象。

第二環節：建立模型推導動量定理

此時，學生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。

引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經過一定的時間動量減為零

討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關系

結論：動量變化相同時，時間長，力小

推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠前要松沙坑......

這些說明動量和沖量之間一定是有聯系的，你能找出它們之間的關系么?

設一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經過時間t，速度變為v2，由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1。

變力作用下動量定理還成立嗎?

利用傳感力和速度傳感器當場測數據，

讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。

分析數據發現：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。

所以，變力作用下，動量定理也成立。

第三環節：定性應用

為了培養學生在物理學中從實踐到理論，再用理論來指導實踐的研究方法。鼓勵學生將學習到的物理知識與日常生活、生產技術聯系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。

我們經常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎?

演示實驗：瓦碎蛋全(也可以放錄像)

讓學生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大;時間長，力小。

如：圖片(圖5)中的現象

鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

第四環節：定量應用

例：一高空作業的工人體重600N，系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s，則安全帶的受的沖力是多大?(g取10m/s2)

【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設剛要拉緊安全帶時的速度為v1，則v12=2gL，即v1=\

經緩沖時間t=1s后速度變為0，取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg，所以(mg-F)t=0-mv1，

將數值代人得：F=(600+600)N=1200N

所以，人給安全帶的沖力F′為1200N，方向豎直向下。

初三物理基礎教案（精選篇6）

一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點?！俺醪秸J識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。

三、學生分析

學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

四、課程目標

1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。

3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

五、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

六、教法與學法

對于本節課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

1、對于“振動發聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。

2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。

3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

4、最后要說明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。

七、教學過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學習目標

3、從聲音的產生開始研究：

活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發聲的原因。(學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓)

活動⑵學生匯報結果，先演示實驗再說結論。

板書：發聲體都在振動

深入研究：敲響的鼓，用手按住。(現象，結論)

4、產生的聲音怎樣到人耳?

活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

活動⑷學生提問題(其他學生作適當解釋)

媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動

總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎?

活動⑸學生舉例

總結：聲音傳播需要介質(板書)解釋介質

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同?

明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問：如果沒有介質聲音會不會傳播?

實驗：真空鈴

5、媒體：回聲現象

媒體動畫：展示聲音反射的過程。

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測水深

6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內容，對其中原因的思考作為課后作業。

初三物理基礎教案（精選篇7）

教學目標：

一、知識目標

1、理解動量守恒定律的確切含義.

2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.

二、能力目標

1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律.

2、能運用動量守恒定律解釋現象.

3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題(只限于一維運動).

三、情感目標

1、培養實事求是的科學態度和嚴謹的推理方法.

2、使學生知道自然科學規律發現的重大現實意義以及對社會發展的巨大推動作用.

重點難點：

重點：理解和基本掌握動量守恒定律.

難點：對動量守恒定律條件的掌握.

教學過程：

動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現怎樣的總結果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規律.

(-)系統

為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.

1.系統：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統，系統可按解決問題的需要靈活選取.

2.內力：系統內各個物體間的相互作用力稱為內力.

3.外力：系統外其他物體作用在系統內任何一個物體上的力，稱為外力.

內力和外力的區分依賴于系統的選取，只有在確定了系統后，才能確定內力和外力.

(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關系

【演示】如圖所示，氣墊導軌上的A、B兩滑塊在P、Q兩處，在A、B間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把A、B拴住，M和N為兩個可移動的擋板，通過調節M、N的位置，使燒斷細線后A、B兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用SA和SB分別表示A、B兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質量mA\mB和作用后的位移SA和SB比較mASA和mBSB.

高二物理《動量守恒定律》教案

1.實驗條件：以A、B為系統，外力很小可忽略不計.

2.實驗結論：兩物體A、B在不受外力作用的條件下，相互作用過程中動量變化大小相等，方向相反，即△pA=-△pB或△pA+△pB=0

【注意】因為動量的變化是矢量，所以不能把實驗結論理解為A、B兩物體的動量變化相同.

(三)動量守恒定律

1.表述：一個系統不受外力或受外力之和為零，這個系統的總動量保持不變，這個結論叫做動量守恒定律.

2.數學表達式：p=p’，對由A、B兩物體組成的系統有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

(1)mA、mB分別是A、B兩物體的質量，vA、vB、分別是它們相互作用前的速度，vA’、vB’分別是它們相互作用后的速度.

【注意】式中各速度都應相對同一參考系，一般以地面為參考系.

(2)動量守恒定律的表達式是矢量式，解題時選取正方向后用正、負來表示方向，將矢量運算變為代數運算.

3.成立條件

在滿足下列條件之一時，系統的動量守恒

(1)不受外力或受外力之和為零，系統的總動量守恒.

(2)系統的內力遠大于外力，可忽略外力，系統的總動量守恒.

(3)系統在某一方向上滿足上述(1)或(2)，則在該方向上系統的總動量守恒.

4.適用范圍

動量守恒定律是自然界最重要最普遍的規律之一，大到星球的宏觀系統，小到基本粒子的微觀系統，無論系統內各物體之間相互作用是什么力，只要滿足上述條件，動量守恒定律都是適用的.

(四)由動量定理和牛頓第三定律可導出動量守恒定律

設兩個物體m1和m2發生相互作用，物體1對物體2的作用力是F12，物體2對物體1的作用力是F21，此外兩個物體不受其他力作用，在作用時間△Vt內，分別對物體1和2用動量定理得：F21△Vt=△p1;F12△Vt=△p2，由牛頓第三定律得F21=-F12，所以△p1=-△p2，即：

△p=△p1+△p2=0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’.

【例1】如圖所示，氣球與繩梯的質量為M，氣球的繩梯上站著一個質量為m的人，整個系統保持靜止狀態，不計空氣阻力，則當人沿繩梯向上爬時，對于人和氣球(包括繩梯)這一系統來說動量是否守恒?為什么?

高二物理《動量守恒定律》教案

【解析】對于這一系統來說，動量是守恒的，因為當人未沿繩梯向上爬時，系統保持靜止狀態，說明系統所受的重力(M+m)g跟浮力F平衡，那么系統所受的外力之和為零，當人向上爬時，氣球同時會向下運動，人與梯間的相互作用力總是等值反向，系統所受的外力之和始終為零，因此系統的動量是守恒的.

【例2】如圖所示是A、B兩滑塊在碰撞前后的閃光照片部分示意圖，圖中滑塊A的質量為0.14kg，滑塊B的質量為0.22kg，所用標尺的最小刻度是0.5cm，閃光照相時每秒拍攝10次，試根據圖示回答：

高二物理《動量守恒定律》教案

(1)作用前后滑塊A動量的增量為多少?方向如何?

(2)碰撞前后A和B的總動量是否守恒?

【解析】從圖中A、B兩位置的變化可知，作用前B是靜止的，作用后B向右運動，A向左運動，它們都是勻速運動.mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

(1)vA=SA/t=0.05/0.1=0.5(m/s);

vA′=SA′/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s)

△pA=mAvA’-mAvA=0.14_(-0.05)-0.14_0.5=-0.077(kg·m/s)，方向向左.

(2)碰撞前總動量p=pA=mAvA=0.14_0.5=0.07(kg·m/s)

碰撞后總動量p’=mAvA’+mBvB’

=0.14_(-0.06)+0.22_(0.035/0.1)=0.07(kg·m/s)

p=p’，碰撞前后A、B的總動量守恒.

【例3】一質量mA=0.2kg，沿光滑水平面以速度vA=5m/s運動的物體，撞上靜止于該水平面上質量mB=0.5kg的物體B，在下列兩種情況下，撞后兩物體的速度分別為多大?

(1)撞后第1s末兩物距0.6m.

(2)撞后第1s末兩物相距3.4m.

【解析】以A、B兩物為一個系統，相互作用中無其他外力，系統的動量守恒.

設撞后A、B兩物的速度分別為vA’和vB’，以vA的方向為正方向，則有：

mAvA=mAvA’+mBvB’;

vB’t-vA’t=s

(1)當s=0.6m時，解得vA’=1m/s，vB’=1.6m/s，A、B同方向運動.

(2)當s=3.4m時，解得vA’=-1m/s，vB’=2.4m/s，A、B反方向運動.

【例4】如圖所示，A、B、C三木塊的質量分別為mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B緊靠著放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最終與B木塊的共同速度為8m/s，求C剛脫離A時，A的速度和C的速度.

【解析】C在A的上表面滑行時，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行時，A和B脫離.A做勻速運動，對A、B、C三物組成的系統，總動量守恒.