九年級語文簡單教案
九年級語文簡單教案篇1
《落葉》，本文說的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發出了哀嘆。但來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：“歡樂到來，歡樂又歸去“是天地間歡樂的內容。教學本課，教學目標如下：
1.知識與能力：①掌握本課中的重點詞語。②有感情地朗讀課文，感知課文內容。
2.過程與方法：①感受富于哲理的變化的語言。②學習托物言志的抒情手法。
3.情感、態度與價值觀：領悟落葉的偉大：凋落自己，換來新生。
教學中的重難點分別是：
教學重點：
1鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。
2.領會品味文章的意境。教學難點：體會作者在作品中所描繪的意境及蘊含在作品中的感情。教學時間計劃安排一課時
教學過程如下：
一自讀課文
1.文章思路賈平凹的散文深得中國傳統文化的神韻，他善于以獨特的創作視角，揭示出社會人生的奧秘和空靈的生命意蘊，作品具有高雅的文學品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐葉，多么富于哲理的變化。讀來很有韻味，在世事滄桑，悲憫多情之后忽地發現原來舊的凋零是渴慕新的再生，而于這交替中在天地間長成。這篇文章初讀覺得清晰、可愛，可是越往下讀越感覺到思想的深邃。作者給我們闡釋了落葉深刻的蘊含。人都有珍惜生命的本能，綠葉能使人凡心涌起生機蓬勃的歡樂春潮。法桐重又披上綠的歡樂時，讓作者領悟了落葉的偉大;凋落自己，換來新生。現實生活中的人們，如果我們都擁有落葉的精神，我們的人生之旅該會有更多綠的歡樂吧。
2.文章主旨《落葉》的結尾讓我們領悟了落葉的偉大：凋落自己，換來新生。揭示了無論在什么樣的處境中，對生活要始終充滿希望，為了理想而不斷追求，不斷拼搏。在思想內容上，以積極向上的心態來展示生命和生活的內涵與真諦。
3寫作特點《落葉》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于對某些特定事物的描繪，表達自己的理想，愿望，以揭示作品主題。本文借法桐樹葉的凋落與新生，揭示出這樣的道理:無論在任何處境中，對生活要始終充滿希望。作者用詞用句的整飭、比喻擬人的運用、細膩生動的描寫等都是值得我們多方面借鑒和學習的。
二課后練習指導
《落葉》一文就落葉引發的感想與“無邊落木蕭蕭下”《登高》()的情調有何不同?“無邊落木蕭蕭下”是悲秋情調，但有博大之氣象。《落葉》一文具體地寫了落葉的景象，包括“一片一片落去”“法桐變得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，，也就是只剩下樹干，這就是“落木”景象。因為深秋落葉，作者引發的感思大不同于杜甫，主要為哲理思索。開始時也有哀傷，但最后是上升為哲理的感悟和對這一哲理的贊美。“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容;世間萬物，正是天地間歡樂的內容;而各自完成著它的存在。”——這是哲理的感悟。“我于是很敬仰起法桐來”“它年年凋落舊葉，而以此渴望著來年的，新生”“目標在天地空間里長成材。，”——這是贊美這一哲理。其間有個重要的反襯，那就是對春天里法桐葉子的豐姿美態的細致描寫。又有個關鍵的轉折段，也就是當“看到”這些葉子并不悲傷，歡樂時盡情歡樂，法桐也因此一年大出一年，長到與屋檐齊平時，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲學的命題”。其實，法桐葉子秋去春來是本來就有的自然現象。“悲傷”“歡樂”是作者賦予的。作者恰切地借助了這一現象，表達了自己獨特的感思。而這個感思又完全不同于前面出現的詠秋詩歌。
三布置作業有感情的朗讀課文
九年級語文簡單教案篇2
教學設想：
新課標提出“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這篇教學設計旨在立足文本本身，教師適度的引導，調動學生的積極性，完成教學任務。
教學目的：
一、明確諸葛亮的政治藍圖及策略;
二、了解諸葛亮的遠見卓識以及銳利深刻的戰略眼光。
教學難點：
目的1。
教學步驟：
第一課時
一、導人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關于諸葛亮的詞語、詩句、故事、對聯，說出來讓同學們一起分享。今天我們學習新課文《隆中對》，你們肯定會對諸葛亮有進一步的了解。
(以故事、對聯等引起學生求知的興趣)
二、老師介紹《三國志》，范讀課文。
三、生準備分小組比賽朗讀課文，為課文正音、正字。
四、學生分成四人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號。老師巡視指導，然后集中解答疑難字句，充分相信學生通過自主學習、自主發現、自主交流，能夠解決疑難問題，為進一步探究做好準備。
五、布置作業：熟讀課文。
第二課時
在了解課文大意的基礎上，引導學生進一步研讀課文，了解諸葛亮的政治藍圖及策略，解決課后習題一。
一、請學生分成四人小組討論：
(用原文回答)
1.劉備的現狀：劉備為什么會三顧茅廬請諸葛亮出山?
2.天下的形勢：曹操、孫權、荊益二州。
3.在此形勢下，諸葛亮為劉備設計的策略及政治藍圖是什么?
二、再讀課文，你如何評價諸葛亮?與同學交流一下。
三、布置作業：完成短文：我眼中的諸葛亮。
第三課時
一、本節課進行比較閱讀，將小說中的諸葛亮與史書中的諸葛亮相比較，小說家進行了哪些藝術加工?
二、關于諸葛亮還有哪些故事?請同學們課后閱讀《三國演義》，研究諸葛亮的戰略在小說中是如何演繹的。通過圖書館、網絡等多種渠道，進一步了解諸葛亮的一生，談談你的感受，寫在周記本上。
九年級語文簡單教案篇3
教學目標：
知識與能力 ——1.學習小說人物描寫的方法;
2.學習小說采用對比表現主題的方法。
過程與方法——1.通過對具體的人物形象、今昔故鄉的環境、和完整的故事情節的分析，使學生領悟造成辛亥革命后十年間中國農村走向衰敗、蕭條、日趨破產的根源，體會作者在文中所表達的思想感情。
2.在寫作方法上，領悟在景物描寫和肖像描寫中運用對比手法的好處。
3.品味文中議論性的語句，體會它們對表達作者的思想感情和表現文章中心的作用
情感態度價值觀——通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農__生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農__造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，熱愛黨，熱愛社會主義，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入：
1.__導入。
自古以來，“思故鄉，贊故鄉”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉”的詩詞名句來?
(學生發言)
故鄉，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢;故鄉，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉》的魅力。
2. 介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的__政權是被__了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人__，尤其是農__，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。
1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農__生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農__閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農__從__到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信念。
3. 作家、作品介紹：
魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》(小說集)。
二、朗讀課文，整體感知：
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生熟悉課文。
2師生討論交流課文脈絡并歸納：
小說以時間為序,以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節,全文可按 “漸近故鄉——在故鄉——離開故鄉”三個方面分為三個部分。
開頭到“搬家到我在謀食的異地去”：“我”漸近故鄉時見到的一片破敗 蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情;
從“第二日清早晨”到“已經一掃而光了”：“我”在故鄉期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農__生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”)寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼;對楊二嫂的比照——小市__習性更厲害
第二層(到“他就領了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點)閏土外貌到精神的巨大變化(社會根源)
第三層(到“已經一掃而空了”) 寫“我”告別閏土與故鄉。
從“我們的船向前走”到結束：“我”離開故鄉時種.種感觸和矛盾心情，抒發了作者對現實社會極大的憤懣，表現了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信心。
三、小結
四、布置作業。
第二課時
一、復習舊課，導入新課：
上一節課我們理清了小說的線索和情節，對課文已比較熟悉，現在我們來討論閏土的形象塑造。
二、分析閏土人物形象：
(朗讀第12自然段—30自然段;第55自然段)
《故鄉》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照?通過對照突出了什么?
明確：
(1)外貌對照：
少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”——淳樸天真、可親可愛;
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。——受盡生活折磨，命運悲慘(經濟生活的艱難和精神負擔的沉重)。
(2)動作、對話對照：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗;4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。__
中年閏土：說話前的神態是歡喜——凄涼——恭敬;他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀;說話后的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”。——遲疑麻木、痛苦難言。9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的__。“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
(3)閏土對“我”、對生活的態度前后對照：
對我：
少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”。——情真意切，親密無間;
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。——被封建禮教牢牢__。
對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”。—— 將希望寄托于神靈。
(4)小結：
殘酷的階級壓迫和__族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農__。見“我”時，強自按熄霎時間閃現出來的真摯友誼的火光;見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創傷。
對香爐和燭臺細節的描寫，進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解;希望改變現狀，卻又無可奈何;他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖__地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農__的典型。
三、楊二嫂人物形象：
(外貌、對話、動作描寫。朗讀39自然段—52自 然段)
小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”。
對話描寫——
動作描寫——
——她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市__習性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮小市__的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
三、小結
四、布置作業。
第三課時
一、復習舊課，導入新課：
上兩節課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現的主題。
二、講讀第三段，離開故鄉：
這一段主要寫“我”離別故鄉時的悵惘情緒和對未來的希望。
(學生讀第78-85自然段)
(1)“我”這次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉”，到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的?有沒有依依不舍的情感?
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個“辛苦”含義各不相同，第一個是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活;第二個有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活;第三個有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經生活過的”。
(學生齊讀86~88自然段)
(2)為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的;而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。
最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
三“我”的人物形象：
(心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。)
作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現實的故鄉與記憶中的故鄉距離太大，“我”非常失望，從而抒發了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求__舊社會創造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現新生活的艱苦性、復雜性，表現了“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們為新社會的出現而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。
四、理解課文環境描寫的作用：
提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉：一是記憶中的故鄉，一是現實目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現實的故鄉又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫的用意是什么?最后一段又再現了記憶中的故鄉的美麗畫面，這又說明了什么?
明確：現實的故鄉一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現實故鄉的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現實。
小說最后一段，又再現了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
五、小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農__閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農__從__到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望和堅定信念。
板書設計：
過去故鄉——美好——神往
現在故鄉——蕭條——失望
未來故鄉——美好(水生和宏兒)——希望
少年閏土——銀項圈少年 充滿活力
中年閏土——木偶人 仿佛石像一般
年輕楊二嫂——安分守己
年老楊二嫂——尖酸刻薄 庸俗勢力
主題：中國人精神的麻木
底層__眾的貧苦生活
對美好生活的向往與追求
九年級語文簡單教案篇4
教學目標
知識與能力
1.理解審題和立意在作文實踐中的重要作用。
2.學習并掌握審題立意的方法技巧，并熟練運用在寫作實踐中。
過程與方法
1.引導學生明確什么是“審題”，什么是“立意”，明白審題立意對于寫作的重要性。
2.安排學生自讀教材第40頁提供的講解材料，提煉說明要點。
3.教師總結審題立意的方法技巧，適時安排練筆。
情感、態度與價值觀
通過學習，培養學生注重平時的思考和積累，訓練學生使用科學辯證的思維方法來審題立意，進一步提高寫作能力，克服寫作時的畏難情緒，激發寫作興趣。
重點難點
教學重點
理解什么是審題立意，掌握審題立意的方法技巧。
教學難點
懂得審題立意的重要性，明白審題要準確到位、立意要深刻新穎。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入
宋代宮廷舉行公務員招考，選拔皇家畫師。山水畫家宋子房做畫院博士，以“深山藏古寺”的詩句為題讓考生作畫。如何作畫才能很好地表現這句詩呢?有考生畫了山林、古寺，金碧輝煌，香煙繚繞。(基本符合題意)有考生畫完連綿起伏的群山后，只露出寺廟一角。(符合題意)有考生畫了蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山澗邊，有個小和尚正在擔水。(有新意)這樣繪畫，抓住了“題眼”，就把“深山藏古寺”中的“藏”字表現得淋漓盡致了。所以，審題、立意需要訓練、需要技巧，也需要做到準、深、新。今天，我們就來學習如何審題立意。
二、文題展示
1.閱讀下面的材料，在認真審題的基礎上，列出兩三個寫作的主題。
匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去?”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去。”斑鳩不解地問：“為什么呢?”貓頭鷹說：“這里的人都討厭我的叫聲。”斑鳩說：“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會惹人討厭的。”
2.在上面列出的主題中選擇一個，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。
3.以《翻過那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。
三、寫作指導
審題就是審清題目，明確題目的要求。立意就是確立最主要的思想內容。認真審題，恰當立意，才能確保寫作符合要求，不跑題，不偏題;也才能有效組織材料，合理安排文章結構。
審題時，要注意題目中的限制條件。作文題大多有一定的限制條件，比如《________________________________________________________________________給我留下的回憶》這個題目，“回憶”表明要寫的是已經發生過的，甚至是比較久遠的事情，橫線上不管填寫何人、何事、何景、何物，都要符合限制條件。再如《美麗的誤會》這個題目，“誤會”是生活中常見的插曲，可能引發糾紛，可能造成尷尬，而“美麗”則表明要敘述的這場誤會引出的應該是一段美好的故事。
審題時，還要注意把握題目中的重點，分析探究其中的含義。例如《郊外踏青》這個題目，重心在“踏青”上，它提示我們可以著力渲染郊外的景象，表達游人的心情，也可以敘述踏青途中發生的事，而和踏青無關的事則應少說或不說。如果遇到提供材料的作文，則需要仔細審視材料，對材料內容進行概括分析，推敲材料蘊含的意義，選擇其中的某個角度或要點作為寫作重點。
立意有時跟審題同步進行，有時則是在審題之后再立意。無論是什么情形，首先要做到立意正確，思想健康。同時，要學會求新，避免思維定勢，人云亦云。深入發掘題目的內涵，變換看問題的角度，甚至從反面立意，都可以使立意新穎。例如，常理說不要班門弄斧，若用“弄斧就要到班門”這樣的立意來寫作，并展開合理的論述，就能令人耳目一新。
為了取得好的立意，寫作前可以先列出與題目有關的多個主題，分析、比較之后，選擇一個既新穎又能夠駕馭的主題，再進行構思、寫作。
課本第一題要求閱讀材料，在審題的基礎上列出寫作主題。此時要引導學生關注三個問題：(1)這則寓言講了一個什么故事?(2)故事本來的寓意是什么?(3)除此之外，還可以悟出哪些道理?然后試著從其他角度進行思考，甚至可以從反面立意。最后將自己歸納的主題與同學分享交流。
課本第二題要求以第一題為基礎自擬題目寫作。需要提示學生：(1)吸納其他同學的合理建議，完善自己的立意。(2)選擇一個新穎而且自己能夠駕馭的主題進行構思，并擬定題目。(3)寫作時，要緊扣主題，不要跑題、偏題。
課本第三題是一篇命題記敘文。需要提示學生：(1)注意審題，看清題目中的限制條件。“記敘性文章”，表明寫作時要以記敘為主，綜合運用其他表達方式。(2)把握題目中的關鍵詞，探究其中的含義。“山”指什么?“翻過”又意味著什么?放開思路，從多個角度去思考。(3)根據對題目含義的不同理解，擬出多個主題，從中篩選出感受最深且比較新穎的主題，構思成文。
四、范文評析
翻過那座山
他坐在帳篷中，平靜地檢查著背包，一遍又一遍，他要確保那些必需品都準備好了。他把頭探出帳篷，夜幕籠罩下，那個巍峨的黑影，聳立在眼前不遠處，靜靜的……他把頭縮回來，鉆進睡袋，心里想著：明天我會征服你!
他坐在書桌前，清點著書包里的東西：“各科教材、工具書、文具……”他確定不會落下什么。看著漆黑的窗外，他怔怔地想：明天就要開學了，我不會讓他們失望!他躺在床上睡去……
就在他上山沒多久，天氣發生了突變。遠處陽光照射下的神圣的雪山，在他看來是如此狂暴，冰冷的雪花夾雜著豆大的雨點，狠狠撞在他的身上，令他舉步維艱。
他沒有想到初中生活會是如此緊張。小學六年一直都很優秀的他，一進初中卻是如此平凡。責備與壓力，重重拍打著他，令他猶如陷入深深的泥潭。
“豁出去了!”他大吼一聲，向著那座在他眼中停留了幾個小時之久的頂峰。他拋掉了多余的裝備，他大口喘著氣，他在沖刺!他不相信此時此刻還有任何東西能阻擋他，他不相信!
書本就像高聳的山，矗立在課桌上。檢驗三年努力的那一刻到了。他拋開一切雜念，大吼道：“拼了!”為了親人們期待的目光，他向著那場最后的考試，向著那個早已定好的目標，沖刺!
他做到了!他終開登上了這無人涉足的頂峰，他大口大口吸著氧氣，望著那些山腳下看來無比巍峨，現在卻微不足道的群山，他心滿意足……一轉身，卻發現，遙遠的天際，云霧繚繞中，有一座更加高聳的峰影，靜立著，絕美的!他欣喜若狂，心中迸出一句宣言：“繼續戰斗吧!”
他成功了!他成了全校矚目的焦點，成了父母的驕傲!但他明白，這一切只是轉瞬，一山更比一山高。他不顧人們詫異的目光，朝著天際，大吼：“繼續戰斗吧!”
藍天上，一排大雁排成“人”字形，向著遠方堅定地飛過。
總評：這是一篇充滿豪氣、個性鮮明的佳作。同樣的內容，換一種角度，換一種形式，就能閃耀誘人的光彩。作者將一篇原本普通的記敘文，用兩個人物對照著寫，不僅創意新穎，而且情感充沛，互相映襯。人物形象簡潔到位，人物精神勵志感人，不愧是一篇文質兼美、匠心獨運的好文章。
7、我們各種習氣中再沒有一種象克服驕傲那麼難的了。雖極力藏匿它，克服它，消滅它，但無論如何，它在不知不覺之間，仍舊顯露。——富蘭克林
8、女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。——法國
9、慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜?——雨果
10、母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。——鄧肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。——印度
九年級語文簡單教案篇5
教學目標：
1. 通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內容和情感。
2. 反復朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節奏，提升朗讀水平。
3. 領會本詞作者所表現出來的壯志雄心，結合現代生活，結合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養愛國情操。
4. 品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。
教學重點：
朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內容和情感。
教學難點：
結合本首詩詞與現實生活，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操。
教學過程：
一、情境導入
中國的傳統節日中秋節馬上就要到了，緊接著中秋節，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰場上。他們是誰?——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。
二、積累感知
1. 解題
“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。
2.自讀課文，注意正音。
3. 范讀課文，提醒學生注意節奏。
4. 學生男女比賽朗讀，齊讀課文。
5. 感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現出這首詞的感情基調?”
明確：“壯”。
三、分析探討
1. 結合課文下面的注釋，理解課文內容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內容?
明確：軍營生活，戰斗場面，雄心壯志
2. 這首詞的氣氛和格調有何變化?氣氛和格調的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?
提示：由“壯”轉“悲”。“壯”表明作者有報效祖國的凌云壯志，“悲”又反應出他壯志難酬的苦悶心境。
3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談談自己的感受和感想。
四、遷移拓展
辛棄疾的這首詞表現的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會知道答案。
(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)
五、總結
不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!
六、作業布置
寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”
九年級語文簡單教案篇6
教學目的：
一、明確諸葛亮的政治藍圖及策略；
二、了解諸葛亮的遠見卓識以及銳利深刻的戰略眼光。
教學難點：
目的1。
教學步驟：
第一課時
一、導人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關于諸葛亮的詞語、詩句、故事、對聯，說出來讓同學們一起分享。今天我們學習新課文《隆中對》，你們肯定會對諸葛亮有進一步的了解。
（以故事、對聯等引起學生求知的興趣）
二、老師介紹《三國志》，范讀課文。
三、生準備分小組比賽朗讀課文，為課文正音、正字。
四、學生分成四人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號。老師巡視指導，然后集中解答疑難字句，充分相信學生通過自主學習、自主發現、自主交流，能夠解決疑難問題，為進一步探究做好準備。
五、布置作業：熟讀課文。
第二課時
在了解課文大意的基礎上，引導學生進一步研讀課文，了解諸葛亮的政治藍圖及策略，解決課后習題一。
一、請學生分成四人小組討論：
（用原文回答）
1、劉備的現狀：劉備為什么會三顧茅廬請諸葛亮出山？
2、天下的形勢：曹操、孫權、荊益二州。
3、在此形勢下，諸葛亮為劉備設計的策略及政治藍圖是什么？
二、再讀課文，你如何評價諸葛亮？與同學交流一下。
三、布置作業：完成短文：我眼中的諸葛亮。
第三課時
一、本節課進行比較閱讀，將小說中的諸葛亮與史書中的諸葛亮相比較，小說家進行了哪些藝術加工？
二、關于諸葛亮還有哪些故事？請同學們課后閱讀《三國演義》，研究諸葛亮的戰略在小說中是如何演繹的。通過圖書館、網絡等多種渠道，進一步了解諸葛亮的一生，談談你的感受，寫在周記本上。
九年級語文簡單教案篇7
【教學目的】
1、認識《故鄉》所反映的社會現實和作者所要表達的思想主題。
2、學習本文運用對比的手法進行肖像描寫的技巧。
3、體會作者對故鄉的深情。
4、體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。
【課時】
四課時。
【教學重點】
同上一。
【教學方法】
1、傳統講讀法。
2、網絡資源輔助法。
3、計算機媒體實用操作法。
【教學過程】
第一課時整體感知之一
一、導課問題設計
1、筆名叫魯迅的人，原名是什么?名叫周樹人的人，他的筆名是什么?
2、請給魯迅先生的身份一個合理的定位?
文學家思想家革命家中國現代文學的一面旗幟。
3、《故鄉》這篇小說自發表以來，將近八十年，一直被選進各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學生到中學生，到大學生，從中國到外國，人們都把它當成一部經典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學習的。今天我們要來學習此文。
二、小說寫的是什么故事
故鄉二十多年以來發生了巨大變化的故事。
具體講有以下六個方面的故事：
二十多年前的故事：
1、二十多年前我家的故事。
2、二十多年前我的朋友閏土的故事。
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4、二十多年后我家的故事。
5、二十多年后我的朋友閏土的故事。
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
同學圍繞這六個故事，默讀課文，找出相關的描寫，等候回答問題。
三、回答問題
1、二十多年前我家的故事。
我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。
這時候，
全體誦讀。
體悟與點撥。
2、二十多年前我的朋友閏土的故事。
這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，
全體誦讀。
體悟與點撥。
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦，我記得了。
所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來?
原來至少那時的社會還是比較令人過得去的。故鄉好，故鄉的人也不賴。
第二課時整體感知之二
今天我們來看二十多年后的故事：
7、二十多年后我家的故事。
我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。
時候既然是深冬;漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉?
我所記得的故鄉全不如此。
8、二十多年后我的朋友閏土的故事。
現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。我應聲說：
這好極!他，──怎樣?
他?他景況也很不如意
9、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
哈!這模樣了!胡子這么長了!一種尖利的怪聲突然大叫起來。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。
我愕然了。
不認識了么?我還抱過你咧!
我愈加愕然了。
二十年前的故鄉經過二十年的發展應當變得更好，然而卻不然。是什么原因?請找出原文回答。
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
第三課時課外延伸閱讀
一、網絡信息的獲取與學習
網上語文課堂：《故鄉》專集：
1、打開網上語文課堂。
2、查找《故鄉》專題。
3、進行閱讀。
4、進行思考：小說的技巧何在?價值何在?
對比。加深印象。
5、練習解答。
二、小結
小說寫得好的原因是什么?
開放性回答。
1、有深刻的思想內容。
2、高超的藝術技巧──對比方法的運用。
第四課時媒體操作
一、問題設計
上一節課已經把《故鄉》的有關藝術技巧進行了分析。這節課請用Word把這篇小說改編成一篇普通的敘事文章。
二、操作過程指導
1、打開網上鄰居──教師頻道──語文──金傳富──共享區──《故鄉》語言訓練專用表(表1、表2)。
2、選中，復制。
3、粘貼到一個新的Word里。
4、存盤到D區。
5、打開網上鄰居──教師頻道──語文──金傳富──共享區──《故鄉》原文(網上語文課堂《故鄉專題》)。
6、選中，復制。
7、粘貼到表格的后面
8、按表格要求剪接填空。
9、在適當的段落中間補上適當的連接詞，使它們成為一篇新的《故鄉》。
10、把兩篇《故鄉》進行對比。
11、同學誦讀。
12、得出結論：
適當地運用對比可以增強文章的表現力。
13、練習處理略。