九年級語文下冊教案篇1

知識與技能

1.知曉修改文章兼顧“言”與“意”。

2.把握修改“言”的基本要求和修改內容。

過程與方法

通過講解、示例引導，學生能夠掌握修改文章的要求和技法。

情感、態度與價值觀

培養學生修改潤色、精益求精的審美素養。

重點

通過自主學習，了解修改潤色的基本要求、方法。

難點

讓學生通過修改示例文稿中的錯誤，提高讓作文出彩的能力。

1課時

一、新課導入

同學們，進入初中以來，你們寫過很多作文。你們可能覺得寫是你們的事，而修改是我們老師的事情。其實不然。俗話說：“文章不厭百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不僅是“寫”出來的，而且是“改”出來的。曹雪芹寫《紅樓夢》就自言：“批閱十載，增刪五次。”再如托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》前后經過十二次精心修改才完成。修改是寫作的一個不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效途徑。那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢?今天老師帶領同學們一起學習寫作“修改潤色”。

二、寫作精講

1.學生自由閱讀寫作“修改潤色”的內容。

2.學生討論、交流下列問題，教師點撥。

(1)修改文章要兼顧“言”和“意”，“言”和“意”分別指什么?

言，指言辭和表達;“意”指立意和思想內容。

(2)“言”修改的基本要求是什么?

基本要求是改“對”，進一步的要求是改“好”。

(3)修改潤色應該從哪里入手呢?

學生答：可以改錯別字、病句，語言是否簡明。還可以改結構、構思。可以改材料與中心是否一致。可以改重點是否突出，材料是否有新意。

師總結：很好，大家講得真不錯。修改作文的確像剛才說的那樣，主要從語言、構思、中心三方面加以修改。下面我們結合示例來看一下。

(4)怎樣才能把文章的“言”修改得“更好”?

要將“言”的修改與“意”的修改結合起來，補充內容，加工潤色，使文章內容更充實，語言更富有文采。例如，記敘文可以補充細節描寫;寫景，注意從不同的觀察角度著筆，動態和靜態之景結合，注意煉字、煉句、修辭手法、引用詩詞歌賦等，使語言生動形象，增強表現力。還要注意材料的取舍、結構的安排等。

三、示例引路

讀下面語句，指出錯誤缺點，并進行修改。

①進入二十一世紀，人們對電腦已不在陌生，電腦使用率逞上升趨勢。等我們這一代步入社會時，如果不會用電腦，很可能會被視為文盲。可是，電腦究竟給我們帶來了什么呢?

生：第一句話有兩個錯別字，分別是“逞上升趨勢”中的“逞”，應改為“呈”;還有一個是“已不在陌生”中的“在”，應改為“再”。

②“我爸爸是位老師，對我的要求很嚴烈。”“他人老心不老，表示一定要為人民多服幾年務。”

生：我認為第二句中“嚴烈”用詞不當，應改為“嚴格”;“為人民多服幾年務”中的“服務”不能拆開用，此句應該改為“為人民多服務幾年”。

③“到達目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠，走中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路。”

生：這段文字啰唆重復的地方不少，但如果能對其稍作加工錘煉，將其變成“到達目的地有左中右三條路可走，中路最近，所以我們決定走中路”，那就簡潔多了。

師：修改文章的語言，首先去看有沒有錯別詞，再去看有沒有用詞不當的地方，最后讀一讀句子有沒有啰唆。

四、寫作實踐

閱讀下面的短文，根據你的理解和感受，試著潤色這篇習作。【注：材料見教材《尋人啟事》】

【寫作提示】

1.仔細閱讀文章，發現其長處與不足，不足之處就是需要修改的重點。

2.從內容和語言兩個角度修改文章，使內容更充實，語言更流暢、有表現力。

3.無論是改動還是增刪，動筆前都要反復斟酌，以防“點金成鐵”。

九年級語文下冊教案篇2

教學目標

知識與能力

1.理解審題和立意在作文實踐中的重要作用。

2.學習并掌握審題立意的方法技巧，并熟練運用在寫作實踐中。

過程與方法

1.引導學生明確什么是“審題”，什么是“立意”，明白審題立意對于寫作的重要性。

2.安排學生自讀教材第40頁提供的講解材料，提煉說明要點。

3.教師總結審題立意的方法技巧，適時安排練筆。

情感、態度與價值觀

通過學習，培養學生注重平時的思考和積累，訓練學生使用科學辯證的思維方法來審題立意，進一步提高寫作能力，克服寫作時的畏難情緒，激發寫作興趣。

重點難點

教學重點

理解什么是審題立意，掌握審題立意的方法技巧。

教學難點

懂得審題立意的重要性，明白審題要準確到位、立意要深刻新穎。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入

宋代宮廷舉行公務員招考，選拔皇家畫師。山水畫家宋子房做畫院博士，以“深山藏古寺”的詩句為題讓考生作畫。如何作畫才能很好地表現這句詩呢?有考生畫了山林、古寺，金碧輝煌，香煙繚繞。(基本符合題意)有考生畫完連綿起伏的群山后，只露出寺廟一角。(符合題意)有考生畫了蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山澗邊，有個小和尚正在擔水。(有新意)這樣繪畫，抓住了“題眼”，就把“深山藏古寺”中的“藏”字表現得淋漓盡致了。所以，審題、立意需要訓練、需要技巧，也需要做到準、深、新。今天，我們就來學習如何審題立意。

二、文題展示

1.閱讀下面的材料，在認真審題的基礎上，列出兩三個寫作的主題。

匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去?”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去。”斑鳩不解地問：“為什么呢?”貓頭鷹說：“這里的人都討厭我的叫聲。”斑鳩說：“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會惹人討厭的。”

2.在上面列出的主題中選擇一個，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。

3.以《翻過那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。

三、寫作指導

審題就是審清題目，明確題目的要求。立意就是確立最主要的思想內容。認真審題，恰當立意，才能確保寫作符合要求，不跑題，不偏題;也才能有效組織材料，合理安排文章結構。

審題時，要注意題目中的限制條件。作文題大多有一定的限制條件，比如《________________________________________________________________________給我留下的回憶》這個題目，“回憶”表明要寫的是已經發生過的，甚至是比較久遠的事情，橫線上不管填寫何人、何事、何景、何物，都要符合限制條件。再如《美麗的誤會》這個題目，“誤會”是生活中常見的插曲，可能引發糾紛，可能造成尷尬，而“美麗”則表明要敘述的這場誤會引出的應該是一段美好的故事。

審題時，還要注意把握題目中的重點，分析探究其中的含義。例如《郊外踏青》這個題目，重心在“踏青”上，它提示我們可以著力渲染郊外的景象，表達游人的心情，也可以敘述踏青途中發生的事，而和踏青無關的事則應少說或不說。如果遇到提供材料的作文，則需要仔細審視材料，對材料內容進行概括分析，推敲材料蘊含的意義，選擇其中的某個角度或要點作為寫作重點。

立意有時跟審題同步進行，有時則是在審題之后再立意。無論是什么情形，首先要做到立意正確，思想健康。同時，要學會求新，避免思維定勢，人云亦云。深入發掘題目的內涵，變換看問題的角度，甚至從反面立意，都可以使立意新穎。例如，常理說不要班門弄斧，若用“弄斧就要到班門”這樣的立意來寫作，并展開合理的論述，就能令人耳目一新。

為了取得好的立意，寫作前可以先列出與題目有關的多個主題，分析、比較之后，選擇一個既新穎又能夠駕馭的主題，再進行構思、寫作。

課本第一題要求閱讀材料，在審題的基礎上列出寫作主題。此時要引導學生關注三個問題：(1)這則寓言講了一個什么故事?(2)故事本來的寓意是什么?(3)除此之外，還可以悟出哪些道理?然后試著從其他角度進行思考，甚至可以從反面立意。最后將自己歸納的主題與同學分享交流。

課本第二題要求以第一題為基礎自擬題目寫作。需要提示學生：(1)吸納其他同學的合理建議，完善自己的立意。(2)選擇一個新穎而且自己能夠駕馭的主題進行構思，并擬定題目。(3)寫作時，要緊扣主題，不要跑題、偏題。

課本第三題是一篇命題記敘文。需要提示學生：(1)注意審題，看清題目中的限制條件。“記敘性文章”，表明寫作時要以記敘為主，綜合運用其他表達方式。(2)把握題目中的關鍵詞，探究其中的含義。“山”指什么?“翻過”又意味著什么?放開思路，從多個角度去思考。(3)根據對題目含義的不同理解，擬出多個主題，從中篩選出感受最深且比較新穎的主題，構思成文。

四、范文評析

翻過那座山

他坐在帳篷中，平靜地檢查著背包，一遍又一遍，他要確保那些必需品都準備好了。他把頭探出帳篷，夜幕籠罩下，那個巍峨的黑影，聳立在眼前不遠處，靜靜的……他把頭縮回來，鉆進睡袋，心里想著：明天我會征服你!

他坐在書桌前，清點著書包里的東西：“各科教材、工具書、文具……”他確定不會落下什么。看著漆黑的窗外，他怔怔地想：明天就要開學了，我不會讓他們失望!他躺在床上睡去……

就在他上山沒多久，天氣發生了突變。遠處陽光照射下的神圣的雪山，在他看來是如此狂暴，冰冷的雪花夾雜著豆大的雨點，狠狠撞在他的身上，令他舉步維艱。

他沒有想到初中生活會是如此緊張。小學六年一直都很優秀的他，一進初中卻是如此平凡。責備與壓力，重重拍打著他，令他猶如陷入深深的泥潭。

“豁出去了!”他大吼一聲，向著那座在他眼中停留了幾個小時之久的頂峰。他拋掉了多余的裝備，他大口喘著氣，他在沖刺!他不相信此時此刻還有任何東西能阻擋他，他不相信!

書本就像高聳的山，矗立在課桌上。檢驗三年努力的那一刻到了。他拋開一切雜念，大吼道：“拼了!”為了親人們期待的目光，他向著那場最后的考試，向著那個早已定好的目標，沖刺!

他做到了!他終開登上了這無人涉足的頂峰，他大口大口吸著氧氣，望著那些山腳下看來無比巍峨，現在卻微不足道的群山，他心滿意足……一轉身，卻發現，遙遠的天際，云霧繚繞中，有一座更加高聳的峰影，靜立著，絕美的!他欣喜若狂，心中迸出一句宣言：“繼續戰斗吧!”

他成功了!他成了全校矚目的焦點，成了父母的驕傲!但他明白，這一切只是轉瞬，一山更比一山高。他不顧人們詫異的目光，朝著天際，大吼：“繼續戰斗吧!”

藍天上，一排大雁排成“人”字形，向著遠方堅定地飛過。

總評：這是一篇充滿豪氣、個性鮮明的佳作。同樣的內容，換一種角度，換一種形式，就能閃耀誘人的光彩。作者將一篇原本普通的記敘文，用兩個人物對照著寫，不僅創意新穎，而且情感充沛，互相映襯。人物形象簡潔到位，人物精神勵志感人，不愧是一篇文質兼美、匠心獨運的好文章。

7、我們各種習氣中再沒有一種象克服驕傲那麼難的了。雖極力藏匿它，克服它，消滅它，但無論如何，它在不知不覺之間，仍舊顯露。——富蘭克林

8、女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。——法國

9、慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜?——雨果

10、母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。——鄧肯

11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。——印度

九年級語文下冊教案篇3

【訓練要求】

1.了解文章修改的范圍。?

2.認識并掌握修改文章的四種方法。?

3.養成修改文章的習慣。

【訓練安排】二課時?訓練過程?

一、課前嘗試?1.知識儲備?

(1)修改文章應該從哪些方面著眼??(大改)立意、選材，(中改)結構、過渡、句式、修辭，(小改)語序、語病、詞語、錯別字、標點等。?

(2)修改有哪幾種方法??“增”、“刪”、“改”、“調”?

(3)“增”、“刪”、“改”、“調”具體是指對文章作怎樣的修改??教材P49?

(4)什么是潤色??

潤色是為了是文章好上加好，廣義上的修改是包含潤色的，大改則不屬于潤色的范疇。像修辭的規范使用、語序的合理調整、句式的相應變換、同義詞近義詞的準確使用都屬于潤色的范疇。?

二、課堂指導及

例文分析?

1.著眼全篇，宏觀把握。面對已起草好的作文，我們應先整體瀏覽，從全局出發，看文章中心是否明確，看所選材料是否緊扣中心;然后再考慮文章整體框架方面的環節，看文章結構是否緊湊，布局詳略是否合理，過渡是否自然。只有從全篇入手進行修改，才能統觀全局，從大的背景上權衡得失，局部修改才能有依據，才能有效的提高作文水平。?

2.重視開頭和結尾的修改，快速攫住閱卷者心理。考場作文更要注意開頭結尾的章法。如開頭開門見山直截了當，或引用詩文富有詩意，或排比反復創造旋律;結尾或呼應開頭，或議論作結，或含蓄表現，或點明話題。

3.小處著手，細致檢查。

一般來說，應特別注意以下幾點：

①是否有標題，標題是否恰當(沒有標題扣2分，標題不恰當扣1分);

②字數是否符合要求(每少50字扣1分);③是否有遺漏字、重復字;④是否有錯別字(有3個扣1分);

⑤標點是否有誤(標點的位置是否恰當;切忌隨手一點，句逗不分或一逗到底，更不能都點成圓點);

⑥是否符合格式要求(標題是否在首行正中、分段后首句是否空格，應用文的款式不符是重要扣分點等);

⑦是否有語病(一類卷可以有一兩個病句，二類卷可以有三四個病句，五個以上病句只能在三類卷以下)，等等。?

4.重視文面，多就少改。文章盡量少修改，非改不可，要使用規范的修改符號，并講究修改的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應該整整齊齊自成局部的整體，給人以眉目清楚之感。修改畫出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現蛛網狀。更忌隨意涂畫，將文面搞得青一塊紫一塊。考場作文的修改不像練筆作文那樣隨意，應該精而當，既要改到文章要害處，又要注意保持卷面的美觀，讓人賞心悅目，一見傾心。

當然，我們平時要培養自己動筆之前列提綱的習慣。思路沒有想好之前決不動筆，提綱寫成后要反復修改，直至自己滿意后再動筆。這樣，思路通了，提綱有了，書寫成文就變得非常容易了，再也不會出現搜腸刮肚抓耳撓腮的窘狀了，同時寫出的作文也會脈絡分明，層次清晰，文章的毛病也會少了。

【例文解剖】

(一)示例選自朱正《魯迅手稿管窺》

(二)示例選自寫作練習1?東華門的夜市尤為熱鬧。那里，人來人往，川流不息，不僅有本市人，外地人也很多，甚至連那些披紅戴綠的外國女郎也要結伴來此光顧。每當華燈初上，各種小吃的不同香味就隨風四處飄蕩，招攬食客。這里小吃名目繁多，天南地北，風味各異。上海的湯圓竟和北京不一樣，滑潤可口。先前是煤火烤羊肉串，焦香四溢;如今又多了一種油炸羊肉串，更令你垂涎三尺。這里的小吃，北京風味的還是居多。鹵煮火燒實惠、經濟;宮廷小吃華美、別致;炸春卷焦黃、酥脆;油茶面潤口、清甜;蓮子粥爽口不膩......總之，只要你一走進這個夜市，不由得你不沿著每個小吃攤去轉悠、去品嘗。

【修改指導】這是記敘段中出現的比例不勻。從首句可以看出，作者原來想寫東華門夜市比其他夜市更熱鬧。段旨應當扣緊“熱鬧”二字寫，但形容其熱鬧的只有三言兩語，整段文字幾乎都是描寫名目繁多的小吃。我們知道，“小吃”與夜市的熱鬧有密切關系，但因為這段不是以介紹小吃為主，所以對它只可略寫不能詳述。

修改方法：扣準“熱鬧”二字詳寫夜市的景觀，將小吃放在描寫人流、聲響等當中簡要敘述。下面是修改稿：

東華門的夜市比起其他夜市來要熱鬧得多了。每當華燈初上，這里的人流就多了起來。男女老幼摩肩接踵，穿來穿去。這里的顧客不僅有講一口普通話的“老北京”，那帶有各地方言的“五湖四海”也很多，甚至連那些散發著異味芳香的外國友人也結伴來此充當“食客”。還未踏進夜市，明亮的燈光就映入了你的眼簾，誘人的香味就撲鼻而來，招攬顧客的吆喝聲就灌入了你的兩耳。沿著每個小吃攤位去轉悠的人們，幾乎都被那不同風味、名目繁多的小吃誘惑了。有的人坐在簡單小桌旁品嘗著飄香的鹵煮火燒;有的人站在一邊，端著碗津津有味地嚼著上海的湯圓。烤羊肉串的攤前圍了一堆人都在等待著那帶有辣味的羊肉串??整個夜市充滿著歡樂的氣氛。

修改后的文字重點緊扣“夜市的熱鬧”，消除了比例不勻的毛病。并且還把那些有語病的句子及錯用的詞語都逐一做了適當的修改。如“四處飄蕩”改為“誘人的香味撲鼻而來”，因為“飄蕩”是形容具體事物的，應改為“飄散”。作者又未單純修改詞語，而是結合了表達意義修改了語句：“招攬食客”的主語是“各種小吃”，顯然不合情理，改為“招攬顧客的吆喝聲就灌入了你的兩耳”既合了情理，又緊扣段的主旨。

三、課堂練習

(一)?說?勇?氣????——從揩黑板談起

①一個班級發生了這么一件事：

②一天，上課鈴響了。老師就要來上課了。可是，黑板還沒有人揩。大家你看著我，我看著你，誰也沒有敢上前去。(A)這時，一個同學在眾目睽睽之下，鋌而走險地上去很快將黑板揩干凈了。當時，(C)沒有一個同學不從心里不佩服這個同學有勇氣，是他，為大家做了件好事。

③這個同學之所以能夠做出其他同學所做不出的好事來，顯然是由于勇氣，是勇氣在鼓厲和支持著他。由此看來，一個人的思想和行為與勇氣有密切的關系，可以說，勇氣，是戰勝困難的武器，是事業成功的可靠保證。偉大的史學家司馬遷從青年時代就遵照父親的囑咐，立志編修史書。

(B)他博覽群書，考查山川形勝，調查軼聞舊事，搜集了大量的史料，開

始寫作。其間雖遭受宮刑之辱，也不拋棄事業，終于經歷了二十年左右時間，寫成了不朽的紀傳體通史《史記》。

④原泰安市檢察長公丕漢，在調查以原市委書記胡建學為首、一百多人參與的特大貪污、走私、受賄案件時，不懼怕來自方方面面的壓力、威嚇，甚至是對他本人和家人的生命威脅。在超凡勇氣的支配下，頂住歪風邪氣，度過一道道難關，終于在上級領導的指揮下，依法懲處了這個犯罪團伙，為黨，為人民立了大功。

⑤勇氣實在可貴。只要我們有勇氣，不論我們面前的困難有多大，我們的對手有多兇，我們就會有獲勝的希望，因為“狹路相逢勇者勝”。在今天，我們所說的勇氣其實就是一種革命精神。我們青年學生，要學好知識，將來在社會主義建設中發揮作用，同樣是需要勇氣的。我們人人都應該像揩黑板的同學那樣，從小事做起，培養自己的勇氣。無論什么時候，都要牢記“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。?

(1)第③段中有一個錯別字，請指出并加以改正。?

鼓厲改正為鼓勵;?

(2)文中畫橫線(A)(B)句中分別有一個詞語使用不當，請改正過來：??

“鋌而走險”，改為“自告奮勇”;“考查”

改為“考察”。?

(3)文中畫橫線(

C)句是一個病句，聯系上下文，應改正為___

大家都從心里佩服這個同學有勇氣。?

(4)第⑤段中引用了兩個名言警句，其中有一個用得不合適，它是“_一鼓作氣，再而衰，三而竭_____”。???

(5)第③段中引用的事實論據不恰當，請簡述理由并另補充一個事實論據。?理由：

______司馬遷事例意在證明“有志者事竟成”

，與本文論證中心不符。??補充事例：__圍繞“勇氣，是戰勝困難的武器，是事業成功的可靠保證”

這一中心補充的事例即可。??

(6)第④段事例前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯系上下文內容，補寫出這個過渡句。???______勇氣，不僅是獲得成功的重要條件，也是頂住歪風邪氣的重要支柱。(意對即可)

2.病文舉例

將香噴噴的比薩擺在餐桌上的時候，我深深地呼吸了一下飄滿清香的空氣。為什么這么善待我自己呢?因為這次考試我的英語成績終于取得了突破，一向我不認識它、它也不認識我的英語，我終于弄懂了一些簡單的語法，在考試的時候能夠確定為什么選擇這個答案了。(《獎勵自己》片段)

失誤點評：這篇文章抓住了命題者的意圖，在作文中寫出了獎勵自己的原因。但是，如果能夠進一步思考和發掘鼓勵自己的深沉原因，那么文章的立意就會深刻多了。?

升格指導：如果能寫寫“我”鼓勵自己是因為心靈的成長，是因為思想上的成熟，是因為我終于戰勝了自己，那就更好了。如：我曾在出手大方的同學黯然神傷，也曾在名列榜首的同學前自慚形穢，還曾在父母失望的眼神下羞愧不已。現在，香噴噴的比薩擺在餐桌上，空氣中實物的香味令我垂涎欲滴，我深深地吸了一口氣，決定要好好地用美味的比薩獎勵自己，不僅是因為我在這次英語考試中成績獲得了突破，還因為我終于戰勝了自己心里“頑強”的敵人——自卑。

九年級語文下冊教案篇4

教學目標：

知識與技能：

1.學會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。

2.正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3.讀懂課文內容，鼓勵學生多讀書，讀好書。

過程與方法：

鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。

情感、態度與價值觀：

激發學生課外閱讀的情感，并養成課外閱讀的習慣。

教學重難點：

正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習復述課文。

教學準備：

生字卡片、《水滸傳》

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、初識《水滸傳》

1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調動人物情緒。

2.展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。

3.板書課題。

二、初讀感悟

1.自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2.檢查字詞的自學情況。注意多音字“傳、供”的讀音。

3.指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?

4.指名說說文章的主要內容，并質疑。師適時小結。

三、探究學習1-3自然段

1.學生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。

2.同桌交流討論。

3.全班交流討論。

4.指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

重點體會： 百聽不厭 好奇 破涕為笑

四、學習生字

1.學生自己觀察生字，識記生字。

2.學生按字的結構給生字歸類。

3.同學上臺當老師，全班交流。

4.重點指導書寫：套 燒

第二課時

一、復習導入

上節課我們學習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的?

今天我們繼續探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

二、探究愛讀《水滸傳》

1.自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會出“我” 愛讀《水滸傳》?

2.學生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學習成果。

3.想象畫面，深入體會“愛讀”。

4.品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。

三、說《水滸傳》論《水滸傳》

1.學了這篇課文，你的收獲?

2.簡介水滸及作者。啟發學生談感受。

四、作業。

《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業。可選作。

1.準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。

2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。

九年級語文下冊教案篇5

教學目標：

1.朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2.賞析文中所運用的修辭手法、象征手法，體會其表達效果。

3.學習屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

教學過程：

一、導入新課

同學們，有這樣一個人，他身材魁梧，飽經風霜的臉上愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內心世界。

二、教學新課

目標導學一：認識作者，了解作品背景

作者簡介：郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。我國偉大的無產階級文學家、歷史學家、的社會活動家、古文字學家。作品有詩集《女神》，歷史劇《屈原》等。

背景資料：《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極，悍然發動“皖南事變”。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨的黑暗統治，展示了現實世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

屈原，戰國時楚國人。出身貴族，曾做過左徒、三閭大夫。懷王時，主張聯齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于漢北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汨羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統節日——端午節。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等，對后代文學影響極大。

目標導學二：把握文本寫作思路

1.有感情地朗讀課文，把握故事大意，將本文的寫作思路梳理完整。

明確：第一部分：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的激憤和對光明的禮贊與向往。第二部分：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

2.閱讀課文中的舞臺說明，談談其作用。

明確：舞臺說明為舞臺上屈原的動作、形象外貌做了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊做了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，是一個受到奸佞殘酷迫害的形象。

目標導學三：把握本文寫作特色

1.文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請同學們歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義?這又是一種什么手法?聯系作者的寫作背景談談戲劇的創造主旨。

明確：風、雷、電：象征人世間追求正義、光明的變革力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅定的信念。土偶木梗：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。這是象征手法。對風、雷、電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。

2.本文綜合運用了多種修辭方法，請品讀下面的句子，指出下面句子的修辭方法，并賞析其表達效果。

(1)風!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!

(2)電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!

(3)鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!

明確：(1)這幾句運用了呼告、反復的修辭手法，強烈地表現了屈原對風的熱切期盼和對黑暗勢力的痛恨。(2)運用呼告、比喻、反復的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力，表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。(3)運用了呼告、排比、反復的修辭手法，呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著偉大的自然力來毀滅這黑暗的社會，表達了必須徹底毀滅黑暗社會的決心，體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

3.屈原的獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的?

明確：要點：(1)內心獨白想象奇特，聯想豐富，氣勢宏偉，表現作者浪漫主義的激情。(2)運用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。(3)比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。(4)多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣，體現屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。

目標導學四：形象分析，把握文章思想感情

作品塑造了一個怎樣的屈原形象?屈原的形象有何象征意義?

明確：屈原是一個愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象。作者以屈原的形象體現和概括了中華民族的性格。歌頌他所堅持的爭取自由和反抗侵略的高風亮節，歌頌他為捍衛真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行。

三、板書設計

呼喚與歌頌——風、雷、電

怒斥與憤懣——土偶木梗

屈原：愛國愛民，忠貞不屈，浩然正氣，英勇無畏

九年級語文下冊教案篇6

第一課時

教學目標：

知識技能

1.會寫10個生字。正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀課文。

3.理解課文內容，體會作者對《水滸傳》的喜愛。

4.學習作者通過具體情節、事例描寫來反映人物內心情感的方法。

過程與方法：

1.查閱工具書，理解字詞。

2.通過朗讀、默讀、了解課文大致內容。

3.通過默讀、感悟作者童年時對水滸傳的喜愛之情。

4.通過品讀具體情節、事例、感悟作者的表達方法。

情感態度價值觀

激發學生閱讀古典名著的興趣，培養學生熱愛讀書的習慣。

教學重點：

理解課文內容，感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。

教學難點：

領悟作者的表達方法。

教 具：

錄音、燈片。

教學方法：

引導學生朗讀、默讀，適當點撥，在讀中體會、領悟、理解。

教學流程：

一、揭題導入

二、初讀感知

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，理解生字新詞。

2.同桌互讀課文，檢查。

3.全班交流，指名分段讀。

4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

三、合作探究

1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情?

2.默讀課文，畫出足以表達作者思想感情的語句，在旁邊做上簡單的批注。

3.自己讀一讀所畫的句子。

4.與小組內的同學交流自己的讀書感受。

四、熟讀課文

五、課堂小結

第二課時

教學流程：

一、交流讀書感受

1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情。

2.你從哪些語句中感受、體會到作者喜歡讀《水滸傳》?

(1)學生交流。

(2)出示重點語段。

“九歲時，我讀四年級了，……我迫不及待地讀了起來。”

“迫不及待”是什么意思?從中體會到了什么?

“盡管有些字還不認識，……看下去。”

“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個分句中體會到了什么?

“早上在晨曦中……看個沒完。”

從中得到的體會。

(3)自由讀這些重點語段。

二、質疑探究

1.質疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關系?

2.學生交流。

3.體會作者的表達方法。(圍繞一個中心選材，有條理地組織材料，敘事結構完整， 前因后果，交代得清清楚楚。語言樸實，感情真摯。)

三、指名口述作者的寫作思路

四、小結