八年級(jí)物理簡(jiǎn)短教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

(1)能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

(2)能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

(3)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

2.過程與方法

(1)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能描述所觀察現(xiàn)象主要特征，具有初步觀察能力。

(2)通過速度概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)類比的研究方法，并學(xué)會(huì)去描述生活中某一個(gè)量的快慢。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)在探究活動(dòng)中增強(qiáng)與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有初步的分析問題，解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。

難點(diǎn)：速度概念的建立以及用類比的方法去描述生活中某一個(gè)量的快慢。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

【學(xué)生活動(dòng)】小游戲：傳遞國(guó)旗，比一比，看哪個(gè)小組把國(guó)旗傳遞得快?(板書課題)

(設(shè)計(jì)意圖：教師指出學(xué)習(xí)的新課題，并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。)

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

(一)學(xué)生觀看動(dòng)畫：比較運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法?

總結(jié)：一種方法是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢，路程長(zhǎng)則比較快，路程短則比較慢;另一種方法是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)慢。

【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位，觀察兩物體下落的快慢

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。)

(二)問題：如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過的長(zhǎng)度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

討論：運(yùn)動(dòng)員用10s跑了100m，汽車在2h內(nèi)行駛了72km，那運(yùn)動(dòng)員和汽車哪個(gè)快呢?

活動(dòng)：師生總結(jié);學(xué)生討論;師生討論得出結(jié)論。如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢?

【總結(jié)過程】(1)讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰(shuí)大，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快，誰(shuí)小，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢。

(2)讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，誰(shuí)大，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢，誰(shuí)小，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快。

(3)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：將不同時(shí)間轉(zhuǎn)化為相同時(shí)間，再通過比路程的大小來比較物體運(yùn)快慢

(設(shè)計(jì)意圖：通過討論比較速度的方法，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性，為后面引出速度概念做準(zhǔn)備。)

三、速度概念的建立

1.物理學(xué)中也是用這種方法來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的，這個(gè)物理量叫速度。

2.學(xué)生自學(xué)教材p19-p20思考速度的物理意義、定義、公式、單位等。

意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

定義：把路程與時(shí)間之比叫做速度。

公式：用符號(hào)表示為v=s/t。

單位：路程的單位是米(m)，時(shí)間的單位是秒(s)，則速度的單位就是米/秒，即m/s或m.s-1。

常用單位是km/h或km.h-1。

單位換算：1m/s=3.6km/h

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)以物體運(yùn)動(dòng)的路程與時(shí)間的比值來定義物理概念的科學(xué)思維方法。)

四、速度的應(yīng)用

1.一些物體的速度，練習(xí)：速度的單位換算-典型例題。

2.教師通過課件展示一些物體的速度，讓學(xué)生了解速度計(jì)，并知道標(biāo)志牌上數(shù)據(jù)的含義。

3.例題練習(xí)：一輛汽車在高速公路上行駛，司機(jī)看見路邊的一塊指示牌如右圖，此時(shí)車速為100km/h，這輛車違章了嗎?他以這樣的速度到達(dá)上海至少需要多少時(shí)間?

(設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，理解速度的物理意義，學(xué)會(huì)用速度解決生活實(shí)際問題。)

五、勻速直線運(yùn)動(dòng)

1.【播放視頻】學(xué)生觀看視頻，找出過山車、電梯上的人、火箭在運(yùn)動(dòng)上不一樣的地方。

2.結(jié)論：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

3.例題：一輛汽車從A市行駛到B市，

(1)前一半路程的速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少?

(2)前一半時(shí)間的速度是20m/s，后一半時(shí)間的速度是30m/s。全程的平均速度是多少?

出示規(guī)范解題步驟，對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正。

課后小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，只不過后者比較起來不方便罷了;速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，會(huì)從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

八年級(jí)物理簡(jiǎn)短教案篇2

(一)教學(xué)目的

知道分子動(dòng)理論的初步知識(shí)。

(二)教具

量筒，硫酸銅溶液，燒杯，細(xì)長(zhǎng)玻璃管等。

(三)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：分子動(dòng)力論的基本內(nèi)容

難點(diǎn)：對(duì)分子間作用力的理解

(四)教學(xué)過程

1.全章導(dǎo)言

自然界存在著各種熱現(xiàn)象：物體溫度的變化，物質(zhì)狀態(tài)的變化，物體熱脹冷縮的現(xiàn)象等。這些熱現(xiàn)象的解釋，都涉及到熱現(xiàn)象的本質(zhì)是什么?這也是人類長(zhǎng)期探索的問題，直到17世紀(jì)和18世紀(jì)期間，人們才開始認(rèn)識(shí)到熱現(xiàn)象是由物質(zhì)內(nèi)部大量微粒的運(yùn)動(dòng)引起的，這種認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)展成為一種科學(xué)理論棗分子動(dòng)理論。到19世紀(jì)建立了能量的概念，人們又逐漸認(rèn)識(shí)到與熱現(xiàn)象相聯(lián)系的能量棗內(nèi)能。用分子動(dòng)理論和內(nèi)能的觀點(diǎn)，可以解釋很多熱現(xiàn)象，這一章我們就學(xué)習(xí)分子動(dòng)理論和內(nèi)能的初步知識(shí)。

2.引入新課

我們生活在物質(zhì)世界中，我們的周圍充滿著物質(zhì)：水、空氣、石頭、金屬、動(dòng)物、植物等都是物質(zhì)。而對(duì)于物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，這一古老課題，很早就有過種種猜測(cè)，有的主張萬物之源是“氣”，有的主張萬物之源是“火”。公元前5世紀(jì)墨子提出的物質(zhì)的最小單位是“端”，公元前4世紀(jì)古希臘的德漠克利特認(rèn)為宇宙萬物，是由大小和質(zhì)量不同的，不可入的，運(yùn)動(dòng)不息的原子組成。此后經(jīng)過近20__年的探索，直到17世紀(jì)末，才科學(xué)地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由分子組成的。

3.進(jìn)行新課

(1)分子和分子運(yùn)動(dòng)

①物質(zhì)是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，這是一個(gè)極小的長(zhǎng)度，不僅肉眼看不到，即使用現(xiàn)代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數(shù)目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約有2.7×1019個(gè)分子，如果人數(shù)數(shù)的速度能達(dá)到每秒數(shù)100億個(gè)，要數(shù)完這個(gè)數(shù)，也得用80多年。

②構(gòu)成物質(zhì)的分子永不停息地運(yùn)動(dòng)著。由于分子太小，目前尚無法直接觀察分子的行為，但我們可以從宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來判斷分子的行為。

演示實(shí)驗(yàn)：擴(kuò)散現(xiàn)象

出示事先裝有二氧化氮(或溴氣)氣體的廣口瓶。說明瓶?jī)?nèi)紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實(shí)瓶?jī)?nèi)裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶?jī)A倒，這時(shí)看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現(xiàn)象說明二氧化氮的密度大于空氣的密度。

另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子上。這時(shí)要強(qiáng)調(diào)：裝有密度較大的二氧化氮?dú)怏w的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮?dú)怏w不會(huì)流進(jìn)空氣瓶?jī)?nèi)。現(xiàn)在我抽掉隔板，沒有出現(xiàn)二氧化氮?dú)怏w流動(dòng)的現(xiàn)象，我們停一會(huì)兒再來觀察瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

在等候期間，組織學(xué)生自己做墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們課桌上的燒杯里盛有清水，大家不要振動(dòng)桌子，保持清水平靜。請(qǐng)大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過一段時(shí)間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，周圍的水色變墨。

組織學(xué)生觀察前面已做的氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。此時(shí)空氣瓶出現(xiàn)了紅棕色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，二氧化氮?dú)怏w進(jìn)入了空氣，空氣進(jìn)入了二氧化氮?dú)怏w中。像這樣，不同的物體在互相接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。

擴(kuò)散現(xiàn)象也可以發(fā)生在液體之間。請(qǐng)大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，已經(jīng)沒有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說明墨水和水也發(fā)生了擴(kuò)散。為了說明液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，我們?cè)賮碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)。(按照課本圖2-3液體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)演示)現(xiàn)在我們看到無色的清水和藍(lán)色的硫酸銅溶液之間有明顯的界面，要觀察到擴(kuò)散現(xiàn)象需要較長(zhǎng)的時(shí)間。為了節(jié)省課堂時(shí)間，幾天前我就做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家看幾天前的實(shí)驗(yàn)。(出示提前二天、四天、六天做的實(shí)驗(yàn)樣本)這些實(shí)驗(yàn)告訴我們，靜放的時(shí)間越長(zhǎng)，界面變得越模糊不清，彼此進(jìn)入對(duì)方越深。

分子運(yùn)動(dòng)論

固體之間也會(huì)發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年后再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。其實(shí)在日常生活中，我們也觀察到過固體的擴(kuò)散。煤矸石有的原來就是石炭巖，由于長(zhǎng)期地跟煤擠壓在一起，它的內(nèi)部也變黑了。

大量事實(shí)說明氣體、液體、固體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。例如，某同學(xué)擦點(diǎn)清涼油，周圍同學(xué)就能聞到清涼油味。

擴(kuò)散現(xiàn)象表明：一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。只有分子不停地運(yùn)動(dòng)才能相互進(jìn)入對(duì)方。同時(shí)也說明分子不是緊密地?cái)D在一起，而是彼此間存有間隙。

(2)分子間的作用力

固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間又有間隙，為什么分子不會(huì)飛散開，反而聚合在一起呢?引導(dǎo)學(xué)生猜想，這可能是分子間存在著吸引力，這個(gè)猜想是否正確呢?需要我們用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。

演示實(shí)驗(yàn)：分子引力實(shí)驗(yàn)

出示演示分子引力的兩個(gè)鉛圓柱。隨意將它們對(duì)在一起，這時(shí)兩鉛塊并沒有表現(xiàn)出吸引力。實(shí)驗(yàn)似乎得到分子間沒有引力的結(jié)果，但是我們不要輕易地放棄我們的猜想，應(yīng)再進(jìn)一步分析原因。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，(邊講邊演示)但把鐵釘遠(yuǎn)離磁鐵，這時(shí)磁鐵不能吸起鐵釘(演示)，這是為什么?(距離太遠(yuǎn))。剛才兩鉛塊沒有表現(xiàn)出吸引力，是不是也是因?yàn)榉肿娱g的距離不夠近呢?那么我們想法讓兩鉛塊靠的更近些。(再做實(shí)驗(yàn)時(shí)，用小刀將兩鉛塊表面刮光亮，然后用力將兩鉛塊擠壓在一起)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩鉛塊能吸引在一起，并能負(fù)重達(dá)500克以上。這表明分子之間的吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時(shí)，才能表現(xiàn)出來。一般分子距離要小于10-9米時(shí)才能表現(xiàn)出引力。

在實(shí)際生產(chǎn)中，人們?cè)缇屠梅肿娱g有吸引力，來進(jìn)行金屬焊接了。一般焊接是靠溶化金屬，從而使分子間的距離足夠近，金屬冷卻后就焊接到一起。近代還有爆破焊接技術(shù)，它是將金屬表面清潔后靠在一起，然后靠爆炸產(chǎn)生的巨大壓力，將兩金屬壓接在一起。

液體分子之間也存在吸引力。課本圖2梍18的小實(shí)驗(yàn)就說明液體分子間的吸引力。

實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們關(guān)于分子引力的猜想。我們?cè)龠M(jìn)一步思考，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的矛盾：分子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾的，分子想互吸引最終應(yīng)該相互靠緊，而不應(yīng)該有間隙。既然分子間有間隙，物體應(yīng)該很容易壓縮，但事實(shí)卻是固體、液體極難壓縮。我們只有根據(jù)事實(shí)，深化我們的認(rèn)識(shí)，事實(shí)表明我們對(duì)分子的認(rèn)識(shí)還不夠全面，還有沒認(rèn)識(shí)到的方面。

原來分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會(huì)不會(huì)兩種力總是相互抵消呢?當(dāng)然不會(huì)，只有在特定的距離r時(shí)，分子間的引力不等于斥力，這個(gè)距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當(dāng)分子距離小于r時(shí)，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子間表現(xiàn)為斥力。當(dāng)分子間距離增大時(shí)，斥力和引力都減小，但斥力減小得更快、分子間表現(xiàn)為引力。當(dāng)分子距離再增大，分子引力繼續(xù)減小，當(dāng)分子距離大于10r時(shí)，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了。

有了對(duì)分子間存在斥力的認(rèn)識(shí)，前面所說的矛盾也就迎刃而解了。

3.小結(jié)

通過實(shí)驗(yàn)和思考，我們已經(jīng)對(duì)分子和分子的運(yùn)動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們共同回顧一下，看看我們已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)。

1.物質(zhì)是由分子組成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，直徑大約是10-10米。

2.分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。

3.分子之間有間隙。

4.分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

以上幾點(diǎn)，就是分子動(dòng)理論的基本要點(diǎn)，利用這些要點(diǎn)，能夠解釋很多熱現(xiàn)象。

板書設(shè)計(jì)：

分子動(dòng)力論的初步知識(shí)

1.物質(zhì)是由分子組成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，直徑大約是10-10米。

2.分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。

3.分子之間有間隙。

4.分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

八年級(jí)物理簡(jiǎn)短教案篇3

(一)教學(xué)要求：

1.知道驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的目的、方法和結(jié)論。

2.理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3.會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問題。

(二)教具：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問：

1.浮力是怎樣產(chǎn)生的?浮力的方向是怎樣的?

2.如何用彈簧秤測(cè)出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說出結(jié)果。

3.物體的浮沉條件是什么?物體浮在液面的條件是什么?

二、進(jìn)行新課

1.引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系?下面我們用實(shí)驗(yàn)來研究這一問題。

2.阿基米德原理。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1。

②按本節(jié)課文實(shí)驗(yàn)1的說明，參照?qǐng)D12-6進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)步驟。說明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。

①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系?

②實(shí)驗(yàn)步驟按課本圖12-7進(jìn)行

③將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。(出示課前寫好的小黑板)

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。

說明：實(shí)驗(yàn)表明，木塊漂浮在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。

4.教師總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

板書：“

二、阿基米德原理

1.浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

教師說明：

根據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸(浸沒)在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。

例1：如圖12-3所示(教師板圖)，A、B兩個(gè)金屬塊的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大?

教師啟發(fā)學(xué)生回答：

由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提醒學(xué)生注意：

(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號(hào)所代表的物理量。在相同的物理量符號(hào)右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

(3)解題過程要規(guī)范。

5.教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開的空氣受到的重力。

板書：“2.阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”

三、小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)：阿基米德原理的內(nèi)容。計(jì)算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題

八年級(jí)物理簡(jiǎn)短教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說明我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

2.運(yùn)用中國(guó)地形圖說出我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和特點(diǎn)，掌握閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等各類地形圖的技能。

3.運(yùn)用資料說出我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其影響因素。

4.了解我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的范圍以及主要的災(zāi)害性天氣。

5.舉例說明我國(guó)的主要?dú)夂蝾愋图捌鋵?duì)生產(chǎn)生活的影響。

6.了解我國(guó)主要的河流和湖泊，以及長(zhǎng)-和黃河的開發(fā)利用和治理情況。

教學(xué)重點(diǎn)

1、中國(guó)地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的特點(diǎn)以及地勢(shì)對(duì)中國(guó)地理環(huán)境的影響。

2、中國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，對(duì)不同地形區(qū)應(yīng)該合理開發(fā)和利用。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生分析地勢(shì)對(duì)地理環(huán)境的影響。

2、培養(yǎng)學(xué)生樹立因地制宜的觀點(diǎn)。

教學(xué)媒體

投影儀、投影片、中國(guó)地形圖掛圖、板圖。

課時(shí)安排

四課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 中國(guó)的地形

一、地勢(shì)西高東低

二、地形復(fù)雜多樣

教學(xué)過程

〔導(dǎo)入新課〕當(dāng)我們了解了我國(guó)疆域和行政區(qū)劃之后，下面要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)。

〔復(fù)習(xí)提問〕我們已經(jīng)學(xué)過了一些國(guó)家的地理，請(qǐng)同學(xué)們思考自然地理環(huán)境都包括哪些要素呢?

〔學(xué)生回答〕地形、氣候、河流、動(dòng)植物等。

我國(guó)的地形情況也是中國(guó)自然地理環(huán)境的主要內(nèi)容之一，今天我們就來學(xué)習(xí)。

〔板書〕 第一節(jié) 中國(guó)的地形

中國(guó)地形的第一個(gè)特點(diǎn)是從地勢(shì)的角度描述的，所以地勢(shì)是指地表高低起伏的總趨勢(shì)，換句話說也就是中國(guó)那邊高，那邊低的問題。

〔指圖提問〕這是一張分層設(shè)色的中國(guó)地形圖，圖上不同的顏色代表的海拔高度大約是多少，請(qǐng)同學(xué)們讀圖分析中國(guó)地勢(shì)那邊高那邊低?談?wù)勀闶侨绾畏治龅摹Ｓ纱四隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。

學(xué)生讀圖、討論、回答：西部棕黃色的區(qū)域代表海拔4000米以上，中部淺黃色的區(qū)域代表海拔1000――2000米，東部綠色的區(qū)域代表海拔500米以下。

〔教師總結(jié)〕西高東低就是我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)的第一部分。同學(xué)們可以想像一下(教師用手勢(shì)來說明西部高東部低)。

〔板書〕一、 地勢(shì)西高東低

〔轉(zhuǎn)折過渡〕如何用圖更好的表現(xiàn)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)呢?下面我要給同學(xué)們介紹一種特殊的地圖――地形剖面圖。

〔分析講解〕什么是剖面圖呢?我們來舉一個(gè)例子：假設(shè)在我的講臺(tái)上放著一個(gè)窩頭，豎著，沿窩頭中部切開，同學(xué)們將看到的形狀，就是一個(gè)窩頭的剖面圖。地形剖面圖的原理也是如此。只不過這一刀不是切在窩頭上，而是切在地形上。思考一個(gè)問題，如果將窩頭畫一幅俯視圖，畫出的是什么圖?(分層設(shè)色地形圖)

〔讀圖提問〕請(qǐng)同學(xué)們打開教科書看沿北緯36度線所做的中國(guó)地形剖面圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅剖面圖在筆記本上畫一幅簡(jiǎn)略示意圖。

東

西

學(xué)生在筆記本上繪圖，請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上畫。

〔啟發(fā)提問〕觀察這幅圖高低起伏的趨勢(shì)，說出我國(guó)地勢(shì)起伏變化有什么特點(diǎn)。

學(xué)生討論、回答：西高東低，大致呈三級(jí)階梯狀分布。

〔板書總結(jié)〕一、地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布

〔轉(zhuǎn)折過渡〕我們知道了中國(guó)地勢(shì)大致呈三級(jí)階梯，那每一級(jí)階梯上都有什么主要地形區(qū)呢?階梯的界限又在何處呢?

〔板書〕1、三級(jí)階梯概況

〔讀圖提問〕請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照教科書第24頁(yè)的地圖思考以下兩個(gè)問題。

〔教師繪制中國(guó)輪廓板圖〕教師在板圖上填繪階梯分界處的山脈，請(qǐng)一名同學(xué)說出山脈的名稱，其他學(xué)生將山脈名稱在書上畫出。

組織學(xué)生完成第20頁(yè)的“活動(dòng)”

〔轉(zhuǎn)折過渡〕我們明確了階梯的界限，再來分析一下階梯內(nèi)部的狀況。

第一級(jí)階梯

平均海拔4000米以上，以高原為主

第二級(jí)階梯

平均海拔1000-2000米，以高原、盆地為主

第三級(jí)階梯

平均海拔500米以下，以平原、丘陵為主

〔讀圖提問〕請(qǐng)同學(xué)們讀“我國(guó)的地勢(shì)階梯分布示意圖”，結(jié)合“中國(guó)地形圖”說出各階梯內(nèi)部的主要地形種類和海拔高度。

(轉(zhuǎn)折過渡)以上我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的地勢(shì)的基本特征，西高東低呈階梯狀分布，這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)自然地理環(huán)境的其它要素有沒有影響?

分組討論。將全班分為三組，分別從氣候、水利和交通三個(gè)方面討論地勢(shì)特征的影響。

各組學(xué)生代表發(fā)言。

(教師歸納總結(jié))俗話說“人往高處走，水往低處流”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)使得我國(guó)的-河大多自西向東流淌，古詩(shī)云“大-東去浪濤盡”，又有“一-春水向東流”。這些大-大河溝通了我國(guó)東西的交通，加強(qiáng)了內(nèi)地與沿海的聯(lián)系。在階梯的交界處河流落差較大，水能資源豐富，我國(guó)的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。此外，西高東低的地勢(shì)還有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地，形成降水。可以說西高東低的地勢(shì)是我國(guó)自然地理環(huán)境的一大優(yōu)勢(shì)。

(轉(zhuǎn)折過渡)前面我們從總統(tǒng)上分析了我國(guó)地勢(shì)的總體趨勢(shì)，下面我們來具體分析一下我國(guó)地形的特點(diǎn)。

(復(fù)習(xí)提問)地形有哪些主要類型?(學(xué)生回答：平原、高原、山地、丘陵、盆地)

(讀圖提問)請(qǐng)同學(xué)們讀“中國(guó)地形圖”，找出中國(guó)分別有哪些平原、高原、山地、丘陵和盆地。

(教師總結(jié))五種地形類型在我國(guó)都有分布。

(板書)二、地形多種多樣

(轉(zhuǎn)折過渡)我國(guó)地形種類齊全，哪種地形所占面積?哪種最小呢?請(qǐng)看分層設(shè)色地形圖。

(讀圖提問)請(qǐng)同學(xué)們讀教科書23頁(yè)“中國(guó)地形圖”。

(教師講解)人們習(xí)慣上把山地、丘陵連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。這樣算起來我國(guó)山區(qū)面積約占總面積的2/3，這說明我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家。

(板書)二、地形復(fù)雜多樣

(轉(zhuǎn)折過渡)地形種類齊全和山區(qū)面積廣大是我國(guó)地形的主要特點(diǎn)，這種地形特點(diǎn)對(duì)我國(guó)人民的生產(chǎn)生活有什么樣的影響呢?

學(xué)生分組討論，各組選代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。

(教師歸納總結(jié))多種多樣的地形，為我國(guó)發(fā)展農(nóng)、林、牧、副等多種經(jīng)營(yíng)形式提供了條件，但不利于大型機(jī)械作業(yè)。山區(qū)面積廣大為發(fā)展林業(yè)、旅游業(yè)和采礦業(yè)等提供了有利條件，但山區(qū)地面崎嶇，交通不便，同時(shí)由于平原面積少，我國(guó)的耕地資源相對(duì)不足。

(一)主要山脈的走向和分布

〔出示掛圖〕“中國(guó)主要山脈分布圖”。(自制，為排除干擾，僅包含東北-西南、東西走向的山脈，且底圖為政區(qū)圖)讓學(xué)生找出與陰山走向相同的山脈，并說出名稱。

讓學(xué)生觀察山脈的標(biāo)注有什么規(guī)律。

〔教師概括〕注記文字應(yīng)與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布于山體上。引導(dǎo)學(xué)生找出東西走向的所有山脈，每找出一條，教師都要引導(dǎo)學(xué)生說出其所在的行政區(qū)位置，并將其在投影片上重繪一次，同時(shí)讓學(xué)生在已準(zhǔn)備好的中國(guó)政區(qū)空白圖上繪出該山脈。

用同樣方法學(xué)習(xí)東北-西南走向的山脈。

〔概括板書〕(見板書設(shè)計(jì)表格)

〔教師概括〕東西走向的三列好像“三道緯向長(zhǎng)城”，稱“三橫”;東北-西南走向的三列山脈好像“三條瀕海峻嶺”稱“三縱”。

〔教師引導(dǎo)〕欣賞歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生思考珠穆朗瑪峰的位置。

引導(dǎo)學(xué)生看課文中關(guān)于喜馬拉雅山的介紹，并思考：

(1) 喜馬拉雅山的走向?

(2) 喜馬拉雅山峰的位置、名稱、海拔?

(3) 找同學(xué)到板圖上畫出喜馬拉雅山，并標(biāo)注珠穆朗瑪峰。

(教師概括)喜馬拉雅山是弧形山脈，其峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊境，海拔8848.13米，是世界峰。其雄壯、神奇吸引了無數(shù)登山健兒。結(jié)合“珠峰探險(xiǎn)”的課文，激發(fā)學(xué)生勇于探險(xiǎn)，不向困難低頭的精神(但又要引導(dǎo)學(xué)生正確看待探險(xiǎn)活動(dòng))。

(板圖)中國(guó)輪廓圖。復(fù)習(xí)、概括，深入探討。

教師在繪中國(guó)輪廓圖的同時(shí)讓學(xué)生描繪一張課本中的中國(guó)輪廓圖。

繪好后，教師提出一些要求，用接力賽的形式讓學(xué)生按照要求挑選寫有山脈名稱的吹塑紙條，粘貼在板圖的正確位置上。沒到黑板前做練習(xí)的同學(xué)按要求在自己描繪的圖上寫上山脈名稱。

如：(1)位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部呈東北-西南走向的山脈。

(2)位于山西、河北兩省交界上的山脈等。

讓學(xué)生將前面學(xué)過的山脈全部粘貼在板圖上。

(教師承轉(zhuǎn))我國(guó)山脈很多，除了以上山脈以外，還有一些山脈也很重要。

如：(1)在中俄邊境上畫出西北-東南走向的山脈――阿爾泰山，與其走向相同的還有甘肅、青海兩省邊境上的祁連山。

(2)在西南有一組南北走向的山脈，橫斷山脈。

(教師引導(dǎo))學(xué)生用鉛筆在自拓的圖上，將走向一致的山脈首尾相連。教師在黑板上演示畫圖。

整個(gè)中國(guó)就好像被一張網(wǎng)所覆蓋，這張網(wǎng)有什么奇妙之處嗎?

(教師引導(dǎo)講述)(1)指出昆侖山、祁連山、橫斷山、喜馬拉雅山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(2)指出昆侖山、祁連山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(3)指出昆侖山、天山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(4)指出祁連山、秦嶺、太行山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(5)指出阿爾泰山、天山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(6)指出大興安嶺、小興安嶺長(zhǎng)白山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

每指一個(gè)網(wǎng)格，學(xué)生都可能會(huì)說出一個(gè)地形名稱，若有問題，教師給以補(bǔ)充。使學(xué)生明白每個(gè)網(wǎng)格中都有一個(gè)地形區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生討論山脈在其中所起的作用。

八年級(jí)物理簡(jiǎn)短教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)與技能：

知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因;

知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用;

理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

1.2過程與方法：

通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素;

通過“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí);

培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

2.2教學(xué)難點(diǎn)重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

教學(xué)工具

多媒體，教學(xué)用直尺、彈簧秤等

教學(xué)過程

6教學(xué)過程

6.1引入新課

【師】今天有一個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适乱僖淮螌⒔o大家，那就是牛頓的故事。

大家都知道，牛頓是因?yàn)楸粯渖弦活w蘋果掉下來給砸了，然后就發(fā)現(xiàn)了力，這個(gè)力，跟今天我們學(xué)習(xí)的——重力，就是息息相關(guān)的了。

【生】那我也要被蘋果砸一下。

6.2新知介紹

一、重力

【師】老師將小球放在手中，松開手，請(qǐng)同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運(yùn)動(dòng)?【生】會(huì)掉下來呀。

【師】它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變了沒有?為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象?

【生】改變了。下落的速度變快了。是因?yàn)橛兄亓Α?/p>

【總結(jié)】小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見小球受到了力的作用。

【師】那么這個(gè)重力的方向是怎樣的呢?

【生】“力的方向是向下的。”

【師】為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向?

【生】也是因?yàn)樗艿搅讼蛳碌闹亓Α?/p>

【師】以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來越慢.上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個(gè)力我們叫它重力。

重力的方向豎直向下。

二、重力的大小

【師】

日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺一下。

【師】這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大?

【生】大金屬球.

【師】金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?

【生】質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大。

【師】回答的很對(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問題.在研究這個(gè)問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測(cè)量，

大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力。我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，下面開始實(shí)驗(yàn)。

將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)填入下表。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式:

重力公式：G=mg

【師】請(qǐng)同學(xué)考慮一下g=9.8N/kg，它的物理意義是什么?

質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8N.

利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)量.但計(jì)算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計(jì)算出重力的單位是牛，下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少?

【例題】質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?

【分析】利用重力公式，G=mg=0.45kg_9.8N/kg=4.41N

物體受到的重力是4.41N.

三、重心

【師】重心

請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng).

【師】是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng).

【生】不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置.

【師】這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心。

【師】剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下.

【生】直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.

【師】同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)。

【總結(jié)】外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn)。

現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置。

利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來確定不規(guī)則物體重心的位置的方法叫——吊線法。

【例題】小聰探究“影響重力大小的因素”和“判斷重力方向”如下：

(1)在探究物體所受重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄如表：

①在探究過程中，需要的測(cè)量工具有

②分析表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：.

(2)在探究重力方向時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，

操作如下：將該裝置放在水平桌面上，逐漸改變木板M與桌面的夾角α，會(huì)觀察到懸線OA的方向(變化/不變);以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出：重力的方向總是。

【分析】

①根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹疤骄课矬w所受重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，找出需要測(cè)量的物理量：質(zhì)量與重力，選取測(cè)量工具;

②分析表中數(shù)據(jù)，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系;

根據(jù)重力的方向總是豎直向下的來作答，建筑工人經(jīng)常用重垂線來檢查墻壁是否豎直.

解：(1)①實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的物理量是：質(zhì)量與重力，所以測(cè)量工具為：天平和彈簧測(cè)力計(jì);

②分析表中數(shù)據(jù)，物體所受的重力隨質(zhì)量的增加而增大，且比值是常數(shù)，說明：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.

(2)逐漸改變木板M與桌面的夾角α，會(huì)觀察到懸線OA的方向不變，由以上分析可知，重力的方向總是豎直向下的.

故答案為：(1)①天平;彈簧測(cè)力計(jì);②物體所受的重力與它的質(zhì)量成正比;(2)不變;豎直向下。

課堂練習(xí)

1、如圖所示是小球所受重力的示意圖，其中正確的是(C)

2、設(shè)想從某一天起，地球?qū)λ形矬w的引力均減小一半，那么對(duì)于漂浮在水面上的船來說，下列說法中正確的是(AD)

A.船受到的重力將減小B.船受到的重力將不變

C.船的吃水深度將減小D.船的吃水深度將不變

3、如圖所示，是一輛靜止在水平地面上的小車，在其支架的桿上固定一個(gè)質(zhì)量為m的小球，關(guān)于桿對(duì)小球的作用力的描述，下列說法正確的是(A)

A.力的方向豎直向上，大小為mg

B.力的方向沿桿向上，大小為mg

C.力的方向垂直于桿向上，大小為mg

D.力的方向沿桿和豎直方向之間的某一點(diǎn)方向上，大小為mg

4、俗話說：“人往高處走，水往低處流”.水總是從高處流向低處是因?yàn)樗艿?/p>

力的作用，這個(gè)力的方向是.

答案：重;豎直向下。

5、體檢時(shí)測(cè)體重，一同學(xué)站在體重計(jì)上，體重計(jì)的示數(shù)是42kg.已知他每只腳與秤臺(tái)的接觸面積為l.4×10﹣2m2.

求：

(1)他對(duì)秤臺(tái)的壓力大小和壓強(qiáng)大小各是多少?

(2)如果他提起一只腳，體重計(jì)的示物是多少?此時(shí)秤臺(tái)受到的壓強(qiáng)是多大?(g取10N/kg)

答案：他對(duì)臺(tái)秤的壓力為420N，壓強(qiáng)是1.5×104Pa.

(2)如果他提起一只腳，體重計(jì)的示物是42kg，此時(shí)秤臺(tái)受到的壓強(qiáng)是3×104Pa.

課后小結(jié)

由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個(gè)力我們叫它重力。

重力的方向豎直向下。

物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式:

重力公式：G=mg

物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心。

外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn)。

利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來確定不規(guī)則物體重心的位置的方法叫——吊線法。

課后習(xí)題

完成配套課后練習(xí)題

八年級(jí)物理簡(jiǎn)短教案篇6

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容的地位及作用

教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識(shí)。跟前面幾章簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象相比，知識(shí)的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν猓谥v述概念和規(guī)律的過程中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實(shí)，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個(gè)常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測(cè)物體的質(zhì)量和用天平、量筒測(cè)物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項(xiàng)基本技能。所以，本章是基礎(chǔ)的一章。就本節(jié)而言，認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室常用的天平(本地區(qū)配置托盤天平)，是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)

〈1〉知識(shí)目標(biāo)：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。

〈2〉能力目標(biāo)：①會(huì)調(diào)節(jié)天平平衡;②會(huì)使用游碼;③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量;④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。

〈3〉方法目標(biāo)：①繼續(xù)學(xué)習(xí)"從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論"的研究方法;②繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用"關(guān)鍵詞歸納法"歸納文段要點(diǎn);③初步學(xué)習(xí)"實(shí)驗(yàn)探索法"發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

〈4〉德育目標(biāo)：①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透"現(xiàn)象"與"本質(zhì)"的辯證唯物主義思想;②在實(shí)驗(yàn)過程中滲透"實(shí)事求是"的辯證唯物主義思想;

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

雖說質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，但教材對(duì)初中學(xué)生的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。天平作為一種常用測(cè)量質(zhì)量工具，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的不可或缺的儀器;并且，它是質(zhì)量測(cè)量中

1一種較為精密工具，對(duì)學(xué)生日后的生活、工作都會(huì)有重要的影響。因此，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)習(xí)天平的使用。

三、教學(xué)方法

"質(zhì)量"：現(xiàn)象歸納法、練習(xí)法;

"質(zhì)量的測(cè)量"：實(shí)驗(yàn)探索法、關(guān)鍵詞歸納法。

四、板書設(shè)計(jì)：

一、質(zhì)量

1、質(zhì)量--物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

2、單位：

(1)通用單位：千克--kg

(2)常用單位：噸--1t=______kg

克--1g=______kg

毫克--1mg=___kg

3、測(cè)量：

(1)工具：實(shí)驗(yàn)室用--托盤天平

(2)托盤天平的使用：

①方法：天平平臺(tái)放，游碼零刻線;

平衡螺母調(diào)，指針中線指;

左物右碼放，砝碼游碼和。

②注意事項(xiàng)：稱量、鑷子、干燥、清潔

八年級(jí)物理簡(jiǎn)短教案篇7

1.知識(shí)與技能

(1)了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。(2)了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。

(3)認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。2.過程與方法

(1)通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)

部不深度處壓強(qiáng)的大小和方向。(2)體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

(2)密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

一、課前復(fù)習(xí)：

1.什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。2.壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?3.以上問題，由學(xué)生回答，回答有錯(cuò)的請(qǐng)另外的學(xué)生糾正或補(bǔ)充，然后由教師評(píng)講。

二、新課引入問題的提出：課件1放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液本也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、

側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書課題：第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng))1、我們可以猜想液體的壓強(qiáng)與液體的密度和深度有關(guān)。

(1)實(shí)驗(yàn)探究：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開：將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請(qǐng)同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)：把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請(qǐng)同學(xué)說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。(2)講述：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng);對(duì)阻阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書)2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

(1)講述設(shè)問：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

(2)介紹壓強(qiáng)計(jì)：介紹時(shí)，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重接避免U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟：

一面講述，一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的"實(shí)驗(yàn)步驟"，表清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)要研究什么問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀察U形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。

(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部份同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水)。實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

(5)實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題

3.課堂討論(教師問，學(xué)生答)、

利用課件進(jìn)行總結(jié)：

問：當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)問：出現(xiàn)這個(gè)高度差，說明什么問題?(學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說明什么問題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說明什么問題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說明什么問題?(學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)問：用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學(xué)生答：因?yàn)辂}水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)4知識(shí)拓展

利用壓強(qiáng)公式P=F/S推到液體壓強(qiáng)公式見課件

三、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

1.講述：這節(jié)課通過老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。2.請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。

四、、課堂練習(xí)：

見課件

五、、布置作業(yè)：

六、課后小計(jì)：

八年級(jí)物理簡(jiǎn)短教案篇8

探究物質(zhì)的密度

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷密度概念建立的過程，領(lǐng)會(huì)用比值定義物理量的方法。

2.理解密度的定義、公式和單位。

3.會(huì)進(jìn)行密度單位的換算。

重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系;

教學(xué)難點(diǎn)：密度是物質(zhì)的一種特性。

器材準(zhǔn)備

天平、量筒、燒杯、水、鐵塊、木塊等

教學(xué)過程

一、新課引入：

播放有關(guān)大型飛機(jī)的圖片，提出問題：

1.如果你是設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)制造飛機(jī)時(shí)，你會(huì)選擇什么樣的材料?

你為什么選擇這些材料?

2.有同學(xué)說，“鐵塊比木塊重”這句話對(duì)嗎?

通過交流討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同的物質(zhì)即使體積相同，質(zhì)量也

不一樣，并由此引出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系這個(gè)課題。

二、新課教學(xué)

(一)探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系

1.猜想與假設(shè)

學(xué)生就“物體的質(zhì)量與體積有什么關(guān)系?”，提出自己的猜想。

可能猜想：物體的體積越大，質(zhì)量也越大。

質(zhì)量與體積是不是成正比。

……

2.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

圍繞要探究的的課題，可設(shè)置下列問題進(jìn)行思考。

(1)需要測(cè)量哪些物理量?選擇哪些測(cè)量工具?

(2)選取哪些物質(zhì)作為研究對(duì)象?選取的物質(zhì)種類是多一些好，

還是少一些好?在選取研究對(duì)象上還有什么具體要求?

(3)實(shí)驗(yàn)步驟有哪些?記錄數(shù)據(jù)的表格怎樣設(shè)計(jì)?

對(duì)于以上問題，在學(xué)生充分思考討論的基礎(chǔ)上，組織全體同學(xué)交流，

明確實(shí)驗(yàn)的思路和做法，以保證下面實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把同種物質(zhì)的物塊增加至3塊，部分小組測(cè)量水和

酒精等液體。

4.分析與論證

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把各組測(cè)得的數(shù)據(jù)匯總起來，通過實(shí)物投影展示給所有

同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

為了引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，可出示下面的討論題：

根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：

(1)比較不同的鐵塊，它們的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系?

不同的鐵塊有什么相同點(diǎn)?

(2)比較不同的木塊，它們的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系?

不同的木塊有什么相同點(diǎn)?

(3)鐵和木材這兩種不同物質(zhì)有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?

通過討論交流，最后明確：

物質(zhì)不同，質(zhì)量跟體積的比值一般不同;

物質(zhì)相同，質(zhì)量跟體積的比值就相同。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：

質(zhì)量跟體積的比值跟物質(zhì)的種類有關(guān)，它反映了物質(zhì)的一種特性。

5.得出結(jié)論

物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的這種特性，引入了密度。

(1)密度的定義：某種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，叫做這種物質(zhì)的密度。

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文上密度的定義，

思考比較：“某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量”與“某種物質(zhì)質(zhì)量與體

積的比值”這兩種說法的含義，明確二者表述的物理含義是一致的。

6.評(píng)估

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的探究過程進(jìn)行評(píng)估。反思不足和疏漏，提出改進(jìn)

措施。

(二)密度公式與密度單位

討論：①由密度的概念怎樣計(jì)算密度，能否用公式表示?

②怎樣由密度的公式得出密度的單位?

(1)密度公式：

(2)密度單位：

根據(jù)密度公式，密度等于質(zhì)量除以體積，則密度的單位由質(zhì)量單位

除以體積單位組成，這是組成復(fù)合單位的方法。

最常用的密度單位有kg/m3和g/cm3。

示范密度單位換算：

小結(jié)

1.密度的定義、公式和單位

2.密度單位的換算

3.實(shí)驗(yàn)過程反思

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.一定量的水結(jié)成冰，它的質(zhì)量________，它的體積________，它的密

度_________。(填“變大、變小、不變)

2.體積是0.5dm3的蠟塊，質(zhì)量是0.45kg，這種蠟塊的密度是_____kg/m3，

如果將蠟塊切去3/4后，剩余蠟塊的密度是______g/cm3.

3.為了研究物質(zhì)的密度，某同學(xué)用兩種不同的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)，測(cè)得四組數(shù)據(jù)，

填在了下列表中：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)物體質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積/g?cm-3

1鋁塊154202.7

2鋁塊2108402.7

3松木110200.5

4松木21082160.5

分析上表，可得出以下幾個(gè)結(jié)論:

A.同種物質(zhì)構(gòu)成的兩個(gè)物體，質(zhì)量與體積的比值是相同的

B.同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比

C.質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，體積是不同的

D.體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量是不同的

選擇上述結(jié)論填入以下幾個(gè)空格中：

⑴比較1、2(或3、4)兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出的結(jié)論是、;

⑵比較1、3兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出的結(jié)論是;

⑶比較2、4兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出的結(jié)論是。

4.人們常說“黃金比鐵重”，這句話若用科學(xué)語(yǔ)言表述，應(yīng)當(dāng)是()

A.黃金的質(zhì)量比鐵的質(zhì)量大B.黃金的體積比鐵的體積大

C.黃金的體積比鐵的體積小D.黃金的密度比鐵的密度大

5.下列說法正確的是()

A.一塊磚切成體積相等的兩塊后，磚的密度變?yōu)樵瓉淼囊话?/p>

B.鐵的密度比鋁的密度大，表示鐵的質(zhì)量大于鋁的質(zhì)量

C.銅的密度是8.9×103kg/m3，表示lm3銅的質(zhì)量為8.9×103kg

D.密度不同的兩個(gè)物體，其質(zhì)量一定不同

6.如圖所示是A、B、C三種物質(zhì)的質(zhì)量m與體積V的關(guān)系圖線。由圖

可知，A、B、C三種物質(zhì)的密度ρA、ρB、ρC之間的大小關(guān)系是()

A.

B.

C.

D.

7.為研究物質(zhì)的某種屬性，同學(xué)們找來大小不同的蠟塊和大小不同的干

松木塊做實(shí)驗(yàn)，得到如下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

(1)請(qǐng)你在圖提供的方格紙上，用圖像形象地把兩種物質(zhì)的質(zhì)量隨

體積變化的情況表示出來;

(2)通過對(duì)以上圖像的分析，你可以得到什么結(jié)論?

(要求寫出兩條)根據(jù)結(jié)論，可引入什么物理量?