歷史教案的創新設計篇1

【課標要求】

知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因。

【學習目標】

①知道唐朝建立的史實。

②列舉“貞觀之治”的主要內容，評價唐太宗。

③知道武則天的治國措施及其影響。

④知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因

【學習重點】

貞觀之治、女皇武則天、開元盛世

【教材研讀】

知識點一：唐朝的建立與貞觀之治

1、唐朝的建立

①背景：在隋末農民大起義中，原鎮守太原的隋朝官僚李淵趁機起兵反隋。

唐朝疆域圖

②建立：618年，李淵(唐高祖)稱帝，建立唐朝，定都長安。

③唐太宗即位：626年，李世民即位。次年改年號“貞觀”，他就是著名的唐太宗。

唐太宗像

唐朝建立后，李世民官居尚書令、右武候大將軍，受封為秦國公，后晉封為秦王，先后率部平定了薛仁杲、劉武周、竇建德、王世充等軍閥，在唐朝的建立與統一過程中立下赫赫戰功。公元626年，李世民發動玄武門之變，殺死自己的兄長太子李建成、四弟齊王李元吉及二人諸子，被立為太子，唐高祖李淵不久退位，李世民即位，改元貞觀。

2、貞觀之治

(1)開明的治國思想：

①形成原因：唐太宗吸取隋朝速亡的歷史教訓。

②具體內容：唐太宗勤于政事，虛心納諫，從善如流。

③具體表現：敢于直言，前后進諫200多次的魏征死后，唐太宗痛惜失去了一面可以知得失的“鏡子”;唐太宗廣納賢才，______，善于謀略的房玄齡和敢于決斷的杜如晦都是貞觀時期的名相。

魏征去世時，唐太宗曾痛心地說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。聯常保此三鏡，以防已過。今魏征殂，遂亡一鏡矣。”

(2)開明的治國措施：

①政治上：

A、進一步完善三省六部制，明確中央機構的職權和決策程序;

B、制定法律，減省刑罰;

“人死了不能再活，執法務必寬大簡約。”——唐太宗

據史書記載，貞觀三年，全國判死刑的才29人，幾乎達到了集權社會法制的最高標準--"刑措"即可以不用刑罰。

C、增加科舉考試科目，鼓勵士人報考，進士科逐漸成為最重要的科目;

D、嚴格考查各級官吏的政績。

史料：唐太宗即位之初，依據德才兼備和當時官員的職責，制定了選拔和考核官員的嚴格標準，即“四善”、“二十七最”、“九等”。

②經濟上：減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展農業生產。

“水(人民)能載舟(君主)，亦能覆舟。——唐太宗

史料：太宗謂侍臣曰：“……今省徭賦，不奪其時，使比屋之人恣其耕稼。”——《貞觀政要論務農》

③軍事上：先后擊敗東、西突厥，加強對西域的統治。

3、唐太宗時的治國成效

政治比較清明，經濟發展較快，國力增強，文教昌盛，歷史上稱之為為“貞觀之治”。

知識點二：女皇帝武則天

1、武則天稱帝：武則天原是唐高宗的妃子，成為皇后以后，與唐高宗共掌朝政。唐高宗去世后，武則天相繼廢掉兩個已經做了皇帝的兒子，自己取而代之，改國號為周。她是中國歷史上唯一的女皇帝。

武則天

武則天，唐朝功臣武士彟次女，母親楊氏。十四歲入后宮為唐太宗的才人，唐太宗賜號“武媚”，唐高宗時初為昭儀，后為皇后(655年-683年)，尊號為天后，與唐高宗李治并稱二圣。683年作為唐中宗、唐睿宗的皇太后臨朝稱制，后自立為武周皇帝，705年退位以后，成為中國歷史上唯一一位女性太上皇。武氏在上陽宮病死，年八十二，后與高宗合葬乾陵，留無字碑。

2、武則天的治國措施

①政治上：打擊敵對的官僚貴族。大力發展科舉制，創立殿試制度，親自面試考生，不拘一格選拔人才，擴大了統治基礎。

武則天愛惜人才。駱賓王寫得一手好文章，曾參加反抗武則天的隊伍，撰寫聲討武則天的檄文。武則天讀了檄文后，感慨不已，惋惜地說：“這么好的人才，沒有得到重用，是宰相的過錯!”

②經濟上：繼續推行貞觀以來減輕人民負擔的政策，重視發展生產。

吳澤認為：“武則天當政時，繼續堅持太宗的政治道路，對舊貴族官僚集團勢力進行猛烈的斗爭，獲得巨大勝利。武則天稱帝后，仍然繼承太宗、高宗對農民讓步的政策，勸農桑，薄賦徭，縮小戰爭范圍……”

3、武則天統治的影響：

武則天在位期間，社會經濟得以持續發展，人口持續增長，邊疆得到鞏固和開拓，為后來“開元盛世”局面的出現奠定了基礎。人們評價她的統治有“貞觀遺風”、“政啟開元、治宏貞觀。”

武則天無字碑

公元705年11月，中國歷史上執政21年的女皇帝武則天病逝了。她的墓碑，通高7.53米，寬2.l米，厚1.49米，但碑中不見唐代所刻一字。武則天為什么在自己的墓碑上不刻一字?歷代學者為此爭執不休，眾說紛紜.較為合理的解釋是：

第一種說法：武則天是用以夸耀自己，表示功德高大非文字可表。

第二種說法：武則天自感罪孽深重，感到還是不寫碑文為好l

第三種說法：武則天是一個有自知自明的人，立“無字碑”是聰明之舉，功過是非讓后人去評說，這是最好的辦法。

知識點三：“開元盛世”

1、唐玄宗：武則天的孫子，在位前期，年號開元。

唐玄宗

唐玄宗名李隆基，又稱唐明皇，是武則天的孫子，唐朝第四位皇帝。不僅多才多藝，治理國家也很有能力。即位后，穩定政局，勵精圖治，重用賢能，在賢相姚崇宋璟的輔佐下，實行了一系列改革。

是唐朝在位最長的皇帝，亦是唐朝極盛時期的皇帝。

2、唐玄宗的治國措施：

唐玄宗在賢相姚崇和宋璟的輔佐下，實行了一系列改革。

①政治上：整頓官吏，裁剪冗員。

材料：唐玄宗非常注重對官吏的考核，對考核不合格的官吏立即罷免。有一年他親自主持對縣令的考試，結果有45個縣令因不合格而被撤職。

②經濟上：發展經濟，改革稅制。

③文化上：注重文化，編修經籍。

3、開元盛世：唐玄宗在位的前期，政治穩定，經濟繁榮，國庫充盈，民眾生活安定，唐朝的國力達到前所未有的強大，進入鼎盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。

憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。

稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。

九州道路無豺虎，遠行不勞吉日出。

——摘自杜甫的《憶昔》

【拓展延伸】

1、“貞觀之治”出現的原因有哪些?

①隋朝的富庶和繁榮為唐朝的發展奠定了基礎。

②唐太宗認識到人民群眾力量的偉大，吸取隋亡的教訓，勤于政事，任用賢才，虛心納諫。

③唐太宗重視發展生產，減輕人民的勞役負擔;完善三省六部制;制定法律，減省刑罰;嚴格考查各級官吏的政績;發展科舉

2、評價唐太宗

唐太宗是中國歷史上杰出的帝王。他在位期間，吸取隋亡教訓，積極采取革新措施，開創了“貞觀之治”的盛世局面。統治后期，“不悅人諫”，連年用兵，廣建宮室，加重賦稅，使社會矛盾有所加劇。

3、武則天的統治與唐太宗的統治有哪些相同之處?

①都重視人才的選拔;

②都重視發展生產，減輕農民負擔;

③兩者統治期間，經濟持續發展，國力不斷增強。

4、分析開元盛世出現的原因：

唐太宗“貞觀之治”和武則天的統治，為盛世的出現奠定了堅實的基礎;

唐玄宗重用賢能，發展生產，不斷調整統治政策;人民的辛勤勞動。

5、中國古代經濟繁榮和發展，出現治世的共同原因。

①繼承了以前的經濟基礎;

②社會安定、國家統一、政治清明;

③統治者調整經濟政策，鼓勵發展生產;

④民族間的經濟交流和中外交往的加強;

⑤人民的辛勤勞動;

⑥生產技術革新(特別是生產工具的改進)和興修水利。

6、唐太宗、武則天、唐玄宗的統治一覽表

7、如何評價武則天的統治?

武則天是我國歷史上唯一的女皇帝;她在位期間，社會經濟持續發展，人口增長，邊疆得到鞏固和開拓，為后來“開元盛世”局面的出現奠定了基礎。武則天是一位杰出的地主階級政治家。

8、中國古代封建社會的主要盛世及其共同點，以及對我們今天的現實意義。

主要盛世：西漢的文景之治和漢武盛世、東漢的“光武中興”、隋朝的“開皇之治”、唐朝的“貞觀之治”和“開元盛世”以及清朝前期的康乾盛世。

共同原因：①國家統一和社會穩定是盛世局面出現的前提和基礎;②政治清明和政策穩定是盛世局面的保證(如：制度的創新、開明的民族政策、開放的外交政策等);③人民群眾的辛勤勞動;④統治者的勤政愛民、勵精圖治。

共同表現：國家統一，社會安定，政治清明，經濟繁榮，思想活躍，外交開放，人民生活有所改善。

現實意義：①維護國家統一和社會安定保證社會經濟發展;②合理調整統治政策，促進經濟快發展;③重視人才的培養、選拔和任用，調動勞動者的積極性;以德治國與以法治國并重，確立民本思想，構建和諧的人際關系，創建和諧社會。

9、科舉制自誕生以來，成為歷朝選拔官吏的主要制度

【課本問題解答】

1、材料研讀：唐太宗曾對大臣說：“為君之道，必須先存百姓”為君之道，必須先存百姓，若損百姓以奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃”。他還常引用古人的話：“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能載舟,亦能覆舟。

為什么唐太宗把君主和百姓的關系比喻成舟與水的關系?

這兩句話的意思是：作為君主，必須在心里先有百姓，如果以損害百姓來奉養自身，就好像割自身的肉來喂自己的肚子，肚子雖飽了，而身體卻死亡了。君主好比是船，百姓好比是水;水能承載船行走，也能夠把船掀翻。

唐太宗認真總結了隋朝滅亡的經驗教訓，所以他將君民關系比喻成舟和水的關系。

2、問題思考：唐太宗給吸取隋朝滅亡的教訓，你認為從哪些方面能夠體現出來?

主要體現在一下兩大方面：

在治國思想方面：唐太宗勤于政事，虛心納諫，從善如流。廣納賢才，______。

在治國措施方面：政治上，進一步完善三省六部制，明確中央機構的職權和決策程序;制定法律，減省刑罰;增加科舉考試科目，鼓勵士人報考，進士科逐漸成為最重要的科目;嚴格考查各級官吏的政績。經濟上，減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展農業生產。軍事上，先后擊敗東、西突厥，加強對西域的統治。

3、課后活動

(1)閱讀史料并回答問題。自貞觀以后，太宗勵精為理。至八年、九年，頻至豐稔，米斗四五錢，馬牛布野，外戶動則數月不閉。至十五年，米每斗值兩錢。

材料中所敘述的社會狀況是怎樣的?為什么會出現這樣的狀況?

反映了唐太宗統治時期，政治清明，經濟發展，社會穩定。

原因：唐太宗從隋末農民戰爭中，認識到人民群眾力量的偉大，吸取隋亡的教訓，勤于政事，任用賢才，虛心納諫。唐太宗重視發展生產，減輕人民的勞役負擔;完善三省六部制;制定法律，減省刑罰;嚴格考查各級官吏的政績;發展科舉制。

(2)詩詞賞析。"憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。

說一說：詩中描繪了開元時期什么樣的情景?

描繪了開元年間，人口增加、經濟繁榮的盛世氣象。

【課堂小結】

【易錯易混】

1、唐太宗是唐朝的第二個皇帝，不是唐朝的建立者，建立唐朝的是唐高祖李淵。

2、唐玄宗統治時期，是唐朝的鼎盛時期。

3、唐太宗—貞觀之治;武則天—貞觀遺風、“政啟開元，治宏貞觀”;唐玄宗—開元盛世。

【自我檢測】

1.為了提高行政效率，明確中央機構的職權及決策程序，唐太宗國家政治體制方面完善了

A.分封制

B.行省制度

C.金瓶掣簽制度

D.三省六部制

2、《沁園春·雪》中有“唐宗宋祖”一句，這里的“唐宗”是指

A唐高祖

B唐高宗

C唐太宗

D唐玄宗

3、“開元盛世”指的是哪位皇帝的統治?

A.唐高祖

B.唐太宗

C.武則天

D.唐玄宗

4、唐太宗、武則天、唐玄宗治國舉措的共同之處是

A重用人才

B善于納諫

C改革稅制

D輕徭薄賦

5.唐太宗時，任用善斷大事的宰相是()

A.房玄齡

B.杜如晦

C.魏征

D.姚崇

6.后人基本上對武則天的統治給予肯定，主要是因為()

A.她是我國歷史上唯一的女皇帝

B.她幫助有病的唐高宗處理國政

C.她善于重用一些有才能的人

D.她統治期間，社會經濟繼續發展

7、下面有關“貞觀之治”出現的原因，錯誤的一項是()

A.任用姚崇為相

B.唐太宗注意吸取隋亡教訓，輕搖薄賦，減輕人民負擔

C.唐太宗善于用人，重視納諫，政治比較清明

D.唐太宗重視文化教育，增加科舉考試科目，鼓勵士人報考

8、李世民做皇帝后的年號是()

A.開元

B.開皇

C.貞觀

D.光武

9、唐玄宗時期重用的賢相是()

A.房玄齡

B.姚崇和宋璟

C.杜如晦

D.魏征

歷史教案的創新設計篇2

一、對課程標準的理解

本課內容主要包括：春秋爭霸中幾個著名的霸主和著名的爭霸戰爭、戰國七雄。其中，幾個著名的霸主和著名的爭霸戰爭是本節課的重點，春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點及其影響是難點。教材分別從軍事、經濟、政治、文化等方面詳細敘述了這一時期的系列變革，而本課則側重于敘述軍事紛爭。這一段歷史就其內容來看，是精彩的;就其地位來看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。

二、教材內容分析

知識與能力

1、知識目標：了解東周概念的內涵及春秋戰國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰、長平之戰。

?2、能力目標：培養學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。

過程與方法

讓學生觀察分析爭霸戰爭這種歷史現象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結歷史經驗教訓，分析爭霸戰爭對中國的深遠影響。

3、情感態度與價值觀

使學生認識到人才的重要性，興人是興國的關鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養他們努力提高自身素質的意識。

三、學情分析

六年級學生剛從小學進入初中，上課前不懂如何預習，上課時不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不可能由史實得出一些歷史規律。因此，作為起始年級，教學的主要目標是幫助他們完成“小升初”后所面臨的上所述問題的解決、過渡。

四、評價方案：

通過學生討論、交流的情況觀察學生對問題的分析深度和掌握程度。根據學習目標制定課堂檢測試題，爭取課堂檢測達標率在85%以上。(所教班的學生為64人，即55人以上全部答對)。

五、學習目標：

1.記住春秋時期的主要霸主，記住春秋時期和戰國時期的主要戰役，記住戰國七雄的名稱和在地圖上的位置。掌握春秋和戰國的歷史分期。

2、通過學習晉楚爭霸、越王勾踐的史實認識到國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。

3.了解桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰的情況。

六、教學過程：

?(一)導入：

?1、復習。西周建立后，周武王為了鞏固統治，采取了一個重要措施是什么?(分封制)由此產生了一些什么?(諸侯)國王改稱什么呢?(天子)

?2、教師用“烽火戲諸侯的故事”導入。問：你從中受到什么啟示?

小結：這兩個故事都是做人不誠信，最終導致了嚴重的后果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當戎族真的來進攻時，往日報警號令天下的烽火臺就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國歷史進入了東周時期，即春秋戰國時期，那么現在就讓我們帶著對春秋戰國的探索，一起回到那金戈鐵馬的年代，共同來學習第七課《春秋戰國的紛爭》

新授

設計意圖：由故事導入，渲染氣氛，激發學生的學習興趣，課堂參入積極。

(二)自主探究

1.學生結合導學提綱自學課文。

2.小組內交流

先在小組里交流交流你的收獲，要是有疑惑的問題一定要向同學請教!

3.集體交流

師講述“春秋”“戰國”的來歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時期，也是我國奴隸社會的瓦解時期。這個時期周天子失去了往日的權威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進行爭霸戰爭，這種爭霸斗爭就是春秋時期的政治局勢。

設計意圖：知道本節課要掌握的知識點，學習有目標。起個提綱挈領的作用

(三)合作探究

1、學生回答春秋先后稱霸的霸主都有誰?之后師要進行補充講解(強調字桓的讀法和寫法)。

過渡：春秋時各諸侯不在聽從天子的命令，不斷的進行混戰，爭當霸主，在這些霸主中首先稱霸的是齊桓公，那么他是如何首先成為霸主的?

2、生回答第二個問題后師總結：齊桓公稱霸既有客觀因素，也有主觀因素，基本上可以歸納為三點(1)。優越的條件。(2)、管仲改革，(3)高明的手段——尊王攘夷。

3、接下來師講解這三個原因。

歷史教案的創新設計篇3

第一部分為什么要有理學

教師講述：概括先秦儒學和西漢儒學的主要不同點。

提問：儒學從春秋一直發展到西漢，有哪些基本“缺陷”?

教師講述：

1、非哲學思辨。

2、非萬能學說。

3、沒有真正成為獨尊、主流，獲得不可動搖的地位。

過渡：之所以儒學會發展為理學，肯定是彼時彼刻的儒學出現了問題，沒問題的話就不需要改變了。我們抓住了這3個問題，實際上才能很好地理解理學到底想解決什么問題，連帶理解理學到底和之前的儒學有什么不同。

第二部分理學到底是什么

1、理學的內容和之前的儒學有什么不同。

2、程朱理學和陸王心學的不同

教師講述：先秦儒學和西漢儒學的先天缺陷在于沒有哲學思辨，先秦諸子中道家的哲學思辨做的。

展示材料：周敦頤的《太極圖說》

教師講述：通過材料，幫助學生理解理學與先秦儒學相比，在哲學思辨上面的重大修正。并由此幫助學生理解，思辨化哲學化的理學，究其本質，依然是儒家倫理道德。

展示材料：《大學》節選

教師講述：程朱理學和陸王心學，究其本質依然是儒學，他們對于尋找天理的方法雖有很大差異，但本質上是有很大共同性的，理解了《大學》這段話，才能很好的理解程朱理學與陸王心學的不同。

1、都更加重視人的內在修養，誠意正心是根本的起始點。

2、程朱理學的尋理過程與實踐，是有先后順序的;王陽明的心學則是致良知以后，必然會知行合一。

3、雙方用的都是大學里面的格物致知，只不過對“格物致知”的理解存在差異而已。

4、講明白為什么找天理一定要滅人欲的問題。雙方對待人欲的界限劃分問題。

展示材料：聯系上述理解，解答高考試題。

第三部分理學的影響

展示材料：一組文字和圖片材料。

教師講述：

1、理學使儒學哲學化、思辨化了。

2、理學的責任感和使命感很強，注重氣節、道德、自我節制，強調人的主觀意識力量，凸顯人性莊嚴。

3、壓抑人欲，強化等級，空談心性，中國文化失去了張揚與活力，走向全面內斂。

展示材料：一組高考試題

教師講述：對于文化史而言，一定是先要理解文化思想內涵的本身，才有可能面對高考題的新材料、新問題，做到高屋建瓴、游刃有余。

源于書，回避書;回避書，源于書。

引導學生深入理解所有的高考試題，在教材上都是有直接或間接的援引的。理學之所以難學，難考，歸根結底的根本性問題，還是在于有沒有從內心真正理解這三個基本問題：

(1)為什么要有理學。

(2)理學到底是什么?程朱理學與陸王心學的不同。

(3)理學到底對中國人、中國社會產生了什么影響。

歷史教案的創新設計篇4

【教學目標】

知識與技能

通過教學和閱讀使學生掌握祖沖之和圓周率;賈思勰和《齊民要術》;酈道元和《水經注》。了解王羲之和《蘭亭序》、顧愷之和《女史箴圖》《洛神賦圖》、云岡石窟和龍門石窟等基本歷史事實，提高學生綜合歸納整理所學知識的能力。

過程與方法

通過對書法、繪畫及石窟藝術具體內容和其中含義的介紹，初步培養學生的文學藝術的鑒賞能力，發展學生想象力和形象思維能力。通過學生填寫“魏晉南北朝文學藝術成就”圖表來培養學生的分類歸納所學歷史知識的能力。

情感、態度與價值觀

教師指導學生制作《魏晉南北朝時期科技成就簡表》通過學生總結“魏晉南北朝時期有哪幾位科學家，他們各有哪些重要的成就”這一問題，通過教學活動使學生明白這些文學藝術的成就，是我國寶貴的文化遺產。從而對學生進行愛國主義教育和健康的審美觀念、高尚的道德情操教育。培養學生用正確的觀點分析問題的能力。

【教學重難點】

祖沖之和圓周率是本課的重點。酈道元和《水經注》，大放光彩的書法藝術和輝煌的石窟藝術的代表作。

【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結合

【情景導入】

1、復習提問：請簡要介紹祖沖之、賈思勰、酈道元的科技成就。

人物朝代稱謂主要貢獻

祖沖之南朝數學家、天文學家機械制造家把圓周率精確到小數點后第7位，著《綴術》

賈思勰北朝(北魏和東魏)農學家著《齊民要術》

酈道元北魏地理學家著《水經注》

通過前面幾課的學習，我們了解了魏晉南北朝時期的政治、經濟的狀況，今天我們一起來看一看這一時期的科學文化的發展狀況。

2、過渡講解：上一課講的是魏晉南北朝的科技成就，這一課將介紹魏晉南北朝的藝術成就和思想成就。

【自主預習】

一、祖沖之和圓周率

首先提問：祖沖之有什么成就?在學生回答之后，教師進行總結。圓周率是圓的周長與直徑的比率。祖沖之在劉徽等前人研究的基礎上，對這一問題進行了大膽的設想，反復的實踐。終于用割圓術求得圓周率在3.1415926—3.1415927之間。論文集《綴術》是當時數學領域的最高成就。

同時他在天文歷法、機械制造等方面也都有巨大貢獻。為了表彰他的貢獻，前蘇聯莫斯科大學“世界大科學家陳列”的走廊上鑲嵌著他的彩色大理石雕像;月球上的一座環行山也用他的名字命名。教師繼續提出問題：為什么祖沖之能取得這樣的成就呢?(教師引導學生閱讀小字，幫助學生總結出答案：認真學習，刻苦鉆研，反復實踐等)

二、賈思勰和《齊民要術》

1、賈思勰

指導學生在閱讀教材后介紹賈思勰。

2、《齊民要術》

指出“齊民”和“要術”的含義后提問：這部書的內容是什么?在學生回答的基礎上總結：它的內容非常廣泛，包括農作物的種植、家畜家禽的飼養、農產品加工等許多方面。這些經驗在當時世界上是先進的，它不僅是我國最早、最完整的農書，也是世界農學史上最早的巨著之一。

三、酈道元和《水經注》

1、酈道元

北朝的時候，還出了一位著名的地理學家，這就是酈道元。(指導學生看書，了解)

2、《水經注》

首先指出：《水經注》是我國古代地理的重要著作。這對我們今天制定城建規劃，興建水利工程，考古、從事歷史研究都有重要參考價值。因此，這部書不僅為地理學家所重視，也為考古學家、歷史學家、農田水利學家、城建科學家所重視。同時，為這部書的文字優美，具有文學價值，因此也受到文學家的重視。

四、書法、繪畫與雕塑?

指導學生閱讀“導入框”和《大放光彩的書畫藝術》課文以及插圖“王羲之和《蘭亭序》”、“隸書、草書、行書和楷書”、“文獻資料?后人贊《蘭亭序》”、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等，動手活動或思考回答：

1、王羲之書法藝術的特征怎樣?代表作是什么?(王羲之以行書見長，其字或端莊清新，或“飄若浮云，矯若游龍”。代表作是《蘭亭序》。)

2、根據“導入框?書成換白鵝”的故事，你怎樣理解王羲之書法承上啟下的作用?(王羲之愛鵝，是喜歡看白鵝劃水的姿勢，因為他可以從白鵝劃水的姿勢中聯想到自己寫字的執筆運筆姿勢。總之，他練習書法很專注，幾乎不放過任何機會，認真汲取前人的書法特長，融匯成自己的風格，為后人樹立了學習的榜樣，所以說他的書法具有承上啟下的作用。)

3、顧愷之繪畫的特色及代表作是什么?(顧愷之的繪畫題材很廣，他筆下的人物，線條優美，活潑傳神，富有個性。代表作是《女史箴圖》和《洛神賦圖》。)

這時的文化名人有書畫界的王羲之和顧愷之，還有思想界的范縝等。

4、佛教的盛行

指導學生閱讀“佛教的盛行課文

5、輝煌的石窟藝術

指導閱讀“輝煌的石窟藝術”課文及其插圖《龍門石窟佛像》，思考回答：十六國、南北朝統治者開鑿了哪兩個石窟?石窟中的佛像有什么特點?(山西大同的云岡石窟和河南洛陽的龍門石窟。其中佛像的特點是宏偉精巧，繼承了秦漢以來造型藝術的傳統風格，同時吸收了佛教藝術的優點。)

【合作探究】

1、有人認為：“人類已進入信息時代，電腦都安裝了字體庫軟件，想要什么字體由你選擇，所以根本沒有必要再去練字學書法了。”你是否同意這種觀點?在當今信息時代，書法藝術是該發揚光大，還是順其自然讓其消失呢?

2、王羲之和顧愷之的性格中有哪些相似的地方?后人用什么稱呼來贊譽他們?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結提升】

填寫《魏晉南北朝時期的重要藝術成就表》：

項目主要代表歷史地位

書法家王羲之寫《蘭亭序》“書圣”，天下第一行書

畫家顧愷之畫《洛神賦圖》和《女史箴圖》“三絕”

石窟藝術山西大同云岡石窟和河南洛陽龍門石窟古代藝術寶庫

歷史教案的創新設計篇5

目標課標要求：知道夏朝的建立標志著國家的產生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

知識與能力：了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況。

過程與方法：指導學生用對比的方法去分析原因，從而培養比較分析歷史事件的能力。由學生看圖說文，提高觀察想象能力。

情感態度與價值觀：認識到：奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性;我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國。重、難點重點：夏朝的建立和分封制。難點：分封制。學案學生活動及教學設計一、導入新課、明確目標：

二、讀書獨學、完成預習(要求：閱讀教材20～25頁，完成自學提綱并記憶。)

1.人物：

①夏朝第二代國王是___繼承父位，從此，代替了禪讓制，“公天下”變成了

“家天下”

②____是夏朝最后一個國王。

③商朝建立者是____，他任用有才干的_______等人做大臣。

④商最后一個國王是_____，是有名的暴君。

⑤周國君________重視農業生產，任用賢人________等，國力逐漸強大。

⑥商朝滅亡，________建立周朝。

⑦商朝遷都的國王是__________。

2.地點：

①夏朝統治中心地區，在今________和________一帶。相傳，把都城建在_______

②夏朝衰敗時，______的商國強大起來。后來商王將都城遷到____。

③西邊______流域的周國發展起來，與商在______大戰，商紂王逃到______自焚而死。西周建立，定都_____。

3.時間：

①約公元前______年，商朝建立。

②商、周牧野大戰發生在公元前_______年。

③公元前________年，西周滅亡。

4.西周分封制：

①目的：為了統治

②對象：、。

③內容：周天子把和、分給、，封他們為諸侯，諸侯必須服從的命令，并交納貢品，平時鎮守疆土，戰隨周天子作戰。

④作用：開發了地區，加強了，成為一個的國家。

三、組內交流獨學中遇到的疑難問題。

四、課堂展示及合作探究：

1.材料一：大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長……是謂大同。

材料二：今大道既隱(意為“去”)，天下為家。各親其親。各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀……是謂小康。

讀一讀上面的材料，議一議，從材料一所反映的時代過渡到材料二所反映的時代是社會的進步還是倒退?談談你的看法。

歷史教案的創新設計篇6

孔子創立的儒家思想在中國歷史文化中，處處呈現其永恒的價值與生命力，是中國傳統文化的主流;老子創立的道家思想對中國哲學的發展有重要的意義。本套教材將孔子、老子列為第一課，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通過本課的學習，使學生認識到我國古代思想文化的成就，培養學生對民族文化的自豪感。

【課程標準】

一、知識目標：孔子和老子的主要思想及其在中國傳統文化上的地位;

二、能力目標：通過概括孔子和老子思想的各個方面及其間的關系，培養學生分析和歸納問題的能力;通過對孔子、老子思想體系的評價，培養學生正確評價歷史問題的能力;

三、情感目標：通過對歷史文化名人的學習，使學生增強對祖國傳統文化的認同感，對祖國和全人類的人類思想文化遺產要自覺傳承。

【教學重難點】

教學重點：理解孔子和老子的思想主張;聯系現實分析這些思想對中國的影響;教學難點：為什么孔子和老子后來都被神化。

【教法與學法】

高二學生有強烈的好奇心和求知欲，思想活躍，具有了一定的獨立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。但根據本課的特點，學生可能對單純的思想史不感興趣，所以教學中我采取“情景—探究—感悟”教學模式，這是一種感受性的學習方式。教師在教學中輔助多種手段，如語言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸出，即教師通過創設情境，讓學生通過角色扮演，自己走進歷史，并利用小組合作探究歷史問題，建構自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣既激發了學生學習的積極性和主動性。另外，小組合作探究的過程又培養了學生合作學習的能力。

【課時安排】

一課時

【教學過程設計】

學習內容教師活動學生活動設置情景提出問題引導探究創新感悟導入新課課件出示一組圖片。圖片反映了什么狀況?學生思考回答問題使學生認識到孔子被后人神化尊為圣人，世界各地都有孔子學院孔子與老子孔子的學說安排學生閱讀課本上的材料，出示孔子故鄉曲阜的照片有一位熱愛中國文化的外國友人要來山東曲埠的孔廟參觀，假如派你去幫助他了解孔子，你將向他介紹有關孔子哪些事情呢?學生閱讀教材、思考，得出結論學生通過角色扮演，很容易想到要介紹孔子的生平、孔子的思想主張，這樣既掌握了知識，又增強了學生口頭表達的能力顯示孔子的思想成就和文化貢獻的內容表格(教師用通俗易懂的例子來講解)安排學生填寫表格有關內容學生回憶和閱讀教材，思考、歸納學生能基本回答孔子的思想主張，大致理解“仁”“禮”的思想內涵，記憶孔子的一些名言學習內容教師活動學生活動設置情景提出問題引導探究創新感悟孔子與老子孔子思想的影響(課件展示圖片)孔子離開魯國，帶著一批學生周游列國，希望找個機會實行他的政治主張。孔子有這樣博大精深的思想體系，為什么他的主張卻不被統治者采納呢?學生閱讀教材、分析思考在老師的幫助下，能理解孔子思想的局限性;培養了透過現象看本質的能力指導學生看書閱讀教材第5頁“閱讀與思考”，分析為什么孔子學說會成為中國傳統文化的正宗?學生看書，找出相關內容;小組討論，代表發言對材料的理解分析能力老子的思想及影響(課件播放視頻資料)老子的思想體系博大精深，對中國文化產生了深遠的影響

1、老子的”道”是指什么?

2、老子思想學說的核心是什么?(課件展示：表格填空)

3、現實生活中哪些觀念能找到老子思想的影子?結合影片和課本的內容，回答問題從哲學和政治兩個方面把握老子的思想核心。

老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想，恬淡素樸、助人為樂、反對爭名奪利的思想，以柔克剛、以弱勝強的思想等，都能在現實生活找到影子小結課件顯示本節課的知識架構學習了孔子和老子的思想，你更喜歡誰的思想呢?學生積極發言對孔子和老子的思想進行比較。

【鞏固練習】

1、孔子思想體系的核心是(D)(1)“仁”(2)“禮”(3)“為政以德”(4)“有教無類”A、(1)(2)(3)(4)B、(2)(3)(4)C、(1)(3)(4)D、(1)(2)

2、下列孔子的思想中最能體現以民為本的是(B)A、“仁”和“禮”B、“仁”和“德治”C、“克己復禮”D、“忠恕”之道

3、下列對老子哲學中的“道”的理解不正確的是(C)A、萬物的本原B、抽象的概念C、具體的物質D、不可名狀的自然本體

4、老子主張無為，希望社會退回到小國寡民的狀態，這在當時主要反映了(B)A、新興地主的要求B、沒落奴隸主貴族的要求C、手工業者的要求D、富裕商人的要求

【本課特色】

營造情景激發興趣優化導學注重探究。

歷史教案的創新設計篇7

知識方面：東周分為春秋、戰國兩個時期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋時期周王室的衰微;齊桓公稱霸;晉楚爭霸與城濮之戰;戰國時期的起迄年代;“戰國七雄”;桂陵之戰、馬陵之戰和長平之戰。

能力方面：通過學生對齊國強大、稱霸的過程的學習，讓學生思考“齊桓公為什么能首先稱霸?”從而培養學生理解認識歷史知識的能力。通過對諸侯爭霸戰爭的具體分析，使學生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統一步伐、促進民族融洽的積極作用;從而培養學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

思想方面：通過對齊國、晉國稱霸的原因進行比較分析，使學生認識到改革是諸侯國得以強大的根本原因。

教學

重點

齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質及其歷史作用。

教學

難點諸侯爭霸的實質及其歷史作用是難點。

教學資

源準備

課件

教學活動過程設計

導入新課

教師首先復習提問在前上一課中，我們學習了哪個朝代?這些朝代的社會性質和發展階段怎樣?在學生能回答正確的基礎上，教師小結并導入新課。歷史是不斷向前發展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學習的就是春秋、戰國時期的歷史。

一、東周的發展階段和主要特征

公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰國兩個階段。公元前770年至公元前476年的春秋時期，是我國奴隸社會的瓦解時期：公元前475年至公元前221年的戰國時期，是我國封建社會的形成時期。

二、春秋五霸

1、諸侯爭霸的實質

教師首先出示有關西、東周變化的對照表

名稱

土地

兵力

財力物力人口

天子與諸侯的關系

西周

周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地

王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上

人口眾多，資源豐富。

歷史教案的創新設計篇8

一、說教材

1、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創的君主專制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。

2、課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

3、教學目標：根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

知識與能力：

1)識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點。

2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。

3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評價秦朝中央集權的影響。

過程與方法：

在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

情感、態度、價值觀：

認識秦朝建立的君主專制中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發展產生了深遠而重大的影響;

認識秦朝統一的重大作用，自覺維護祖國統一。

4、教學重點、難點：

重點:

1、秦朝中央集權制度的概念及特點;

2、分封制和郡縣制的利與弊

難點：正確評價中央集權制度的影響。

二、說學情

高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的了解，已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

三、說學法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

四、說教法

本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。

1、問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現教法與學法的統一，教服務于學，促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。

2、采用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現給學生。

五、說教學過程

1、課前準備

提煉教材信息：(本環節約8~10分鐘)本環節要求學生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環節的展開奠定基礎。大部分知識點初中已學過，避免占用大量時間。

目的：培養學生自主學習的習慣

2、問題探究，突破重點、難點

問題探究討論：(本環節是本課的重點，時間控制在20分鐘左右)

目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現師生、生生合作，互動探究，踐行"教的過程就是學的過程"的新課程理念。發揮教師的引導和激發作用，引導學生積極參與課堂。

探究(一)：什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點?(突破重點1)

中央集權制度，要聯系韓非子的中央集權理論，實現知識的前后貫通;對于這一概念，只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系，避免與環節二簡單重復。

探究(二)：秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)

用多媒體給學生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字(文字詳見課本第17頁)，引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。

在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進步意義。

探究(三)：秦朝中央集權制度建立對中國社會發展有何影響?(突破難點)

通過學生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響

(1)對秦朝當時：正由于有一個統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發展;正是有一個強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經濟文化的發展進步。

(2)對后世：秦朝君主專制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權，進行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。

(4)問題延伸：

討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點?

目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。

3、課堂小結

(約1~2分鐘)

秦朝以后，隨著歷史的發展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權政治制度發展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。

課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學生將知識能前后引申，讓學生對中央集權制度的發展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學習埋下伏筆。

4、知能訓練，運用遷移

(約5~6分鐘)

選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

簡答題：

(一)說出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響?

(二)用稿紙寫下本節課你有哪些收獲?還有哪些問題?

本環節設置突出對本節課主題的測評，測評

(三)突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節課有針對性地解決。

5、布置作業

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國傳統，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：

"秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛而為守宰(宰：縣令)……此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄;負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》)結合課文，你同意柳宗元的說法?請說說你的理由，200字左右。

本環節要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，并檢查評分，選出優秀小論文下節課課堂表揚，做到有布置有檢查，避免放任自流。