七年級歷史下冊教案篇1

伐無道，誅暴秦

[教學目標]

一、知識和技能

通過本課的學習，使學生了解和掌握秦朝暴政的主要表現，有關陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。

二、情感態度和價值觀

通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。

三、過程和方法

本課使用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養分析問題，概括問題能力，巧妙設問啟發學生思考，讓學生討論，培養學生，創新思維。

[重點和難點]

本課的重點秦末農民起義的根本原因、意義。

本課難點是秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。

[教法和學法]講述法、講解法、討論法，學生分組進行討論。

[課時]1課時

[課型]新授課

[教學過程]

導入根據課本中的歌謠“阿房，阿房，亡始皇”導入新課

一、秦朝滅亡的原因

1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。

2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。

3、秦二世秦二世(前230-前207)，即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統治時期政治十分黑暗。

二、陳勝、吳廣起義

公元前209年，九百多個窮苦農民，被征發到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉，遇上大雨，不能按期到達，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號召起義，農民戰爭爆發。之后，在陳建立政權。

三、陳勝派主力軍向咸陽進攻陳勝建立張楚政權后，率軍繞過滎陽，突入關中，直逼咸陽。

四、農民起義_朝陳勝，吳廣起義以后，項羽和劉邦領導的農民軍繼續戰斗，公元前207年，項羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時，劉邦率軍直逼咸陽，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷稱為西漢，劉邦就是漢高祖。

七年級歷史下冊教案篇2

(一)認清學習目標，明確學習要求：

1.了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的情況;

2.分析科舉制度的影響;[]

3.認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要。從而認識制度創新是人類社會進步的組成部分。

學習重點：科舉制度的創立、完善、影響;

學習難點：科舉制度的影響。

(二)課前自學

1.根據學習目標，結合圖片認真閱讀課文中所有內容，并思考目標中的問題;

2.獨立做好下面的基礎知識練習題，并進一步識記、鞏固：

(1)以來，官員大多從各地高門權貴的子弟中選拔;

(2)隋文帝開始用的方法來選拔官員;

(3)隋煬帝時正式設置，我國科舉制度正式形成。從此，門第不高的，可以憑才學作官;選拔官吏的權力，也從集中到;

(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。

(5)唐太宗即位后，擴充了的規模。進士科考中第一名的，稱為;

(6)武則天時，開始了，并增設了;

(7)唐玄宗時，成為進士科主要的考試內容，促進了唐詩的繁榮;

(8)科舉制度在我國封建社會延續了一千三百多年，直到才被廢止。

二.交流展示

三.小組討論

1.科舉制度是怎樣創立的?如何得到完善?

2.科舉制度創立起了什么作用?

四.達標訓練

(一)

1.科舉制度在朝創立，在朝逐漸完善，直到才被廢止;

2.在科舉制度創立的過程中出現的關鍵人物是、;

3.在科舉制度完善的過程中出現的關鍵人物是、、;

(二)

1、我國科舉制正式誕生于()A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋煬帝

2、科舉制創立于()A.隋朝B.唐朝C.西漢D.魏晉

3、科舉制逐步完善于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝

4、科舉制廢除于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝

5、首創殿試、武舉的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝

6、有利于唐詩繁榮的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝

7、下列關于科舉制度的說法中，不正確的是

A.唐代創立并完善了科舉制度B.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才

C.進士科是唐代普遍推崇的科目D.科舉制度激發了讀書人的自信和熱情，推動了唐代社會的發展

8.與科舉制有關的成語“衣錦還鄉”反映的是

A.參加科舉考試還鄉時可獲得一套新衣B.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化

C.只有身穿錦衣才會允許參加考試D.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份

(三)閱讀下列材料：

“英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。”

請回答：

(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?

(2)這一制度開始于哪個朝代?誰統治的時候正式誕生?

七年級歷史下冊教案篇3

基礎知識

了解：荷蘭殖民者侵占臺灣、沙俄入侵黑龍江流域的簡況。

掌握：鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府、雅克薩之戰和中俄《尼布楚條約》等重要史實。

理解：此時我國統一的多民族國家還能得到鞏固。

過程與方法

閱讀提煉：指導學生閱讀理解課文，概括提煉出基本的知識要點。

縱向聯系溫故知新：引導學生對已學過的知識進行梳理，能夠用歷史事實說明臺灣、黑龍江流域自古以來就是中國的領土。

情感態度價值觀

愛國主義民族自尊：使學生認識到鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略的斗爭都是維護國家主權和民族利益的正義斗爭;中華民族有著堅決反抗外來侵略的光榮傳統;鄭成功是我國歷的民族英雄。

繼承傳統：激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家主權和民族利益而英勇斗爭的精神。

教學重點：鄭成功收復臺灣、雅克薩之戰和中俄《尼布楚條約》。

教學難點：中俄《尼布楚條約》

教學過程

導入新課

復習提問：明清時期加強君主集權的負面作用是什么?(禁錮了思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發展和進步。)

過渡講解：這個時期的中國開始走向落后，但是還有能力抗擊外來侵略，捍衛國家主權和領土完整，發生了收復臺灣和勝利抗擊沙俄兩件大事。

組織學生學習和探究新課

“開辟荊榛逐荷夷”

指導學生閱讀94-95頁“導入框”和本目課文以及插圖、資料等，在書上標注要點并思考回答：

1.歷第一個對我國進行侵略活動的殖民國家是哪一個?(葡萄牙)

2.緊接著侵占臺灣的殖民國家是哪一個?(荷蘭)

3.誰收復了臺灣?(鄭成功)

4.這件事在歷起了什么作用?(捍衛了國家主權，維護了領土完整)

5.根據95頁“動腦筋”：為什么鄭成功說“臺灣一向屬于中國”?(三國時，孫權就派萬人大船隊到達“夷洲”，夷洲就是今天的臺灣。元朝時又設置“澎湖巡檢司”管轄“琉球”，琉球就是今天的臺灣。所以，鄭成功說“臺灣一向屬于中國”。)

6.鄭成功在臺灣建立政權有什么作用?(一方面有利于臺灣的開發，另一方面與清政府分庭抗禮，形成分裂狀態。)

7.清政府怎么解決分裂問題?(1683年進軍臺灣，1684年設立臺灣府，實現了統一，加強了臺灣同內地的聯系，鞏固了海防。)

過渡講解：東南方向的分裂問題解決后，清政府又成功地捍衛了東北領土的完整。

雅克薩之戰

指導學生閱讀96-98頁本目課文和插圖、地圖、“自由閱讀卡”等，作讀書標記并思考回答：

1.唐朝以來，黑龍江流域出現過哪些少數民族?(靺鞨、女真、滿洲等)

2.在雅克薩之戰中英勇抗擊沙俄的少數民族是哪一個?(達斡爾族)

3.誰兩次下令打敗盤踞在雅克薩的沙俄侵略軍?(康熙帝)

4.根據98頁插圖和“自由閱讀卡”回答：圖中哪些是清軍?哪些是俄軍?清軍取勝的原因是什么?(左面乘車而逃的是俄軍，右面眾志成城的是清軍。取勝原因是康熙決心大，部署周密;軍民眾志成城，為正義而戰;人數和武器裝備占有優勢等。)

5.1689年，中俄簽定什么條約?(《尼布楚條約》)

指導學生在97頁《尼布楚條約》中俄邊界示意圖上，標明黑龍江、烏蘇里江、庫頁島的位置。

6.這個條約在歷和法律上有什么意義?(它是平等的條約，肯定了黑龍江和烏蘇里江流域，包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。)

教師講解“平等”概念并小結、留“伏筆”：經過協商，雙方各有讓步——清政府同意將尼布楚劃歸沙俄，沙俄同意將烏第河以南地區劃為“待議地區”，所以它是平等的。可見，這時中國社會發展雖然緩慢了，但是與侵略者相比，還有一定的實力，還能有效地維護國家主權和領土完整。但是，后來隨著外國資本主義的壯大、中國封建制度的腐朽，雙方實力的差距日益擴大，終于導致東北許多地區逐漸被沙俄割走，臺灣也被日本割占兩次。具體情況，我們將會在今后的課程中逐步了解。

如時間許可，鞏固小結

1.完成課本97頁“練一練”：連線搭配

2.完成新學案72頁“自我測評”。(其中選擇1的答案有誤，應訂正為BCD)

3.提醒學生預習19課《統一多民族國家的鞏固》

七年級歷史下冊教案篇4

[教學目標]

1、知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

2、情感態度與價值觀目標：

通過討論隋朝創立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

[重點和難點]

教學重點為：以科舉制度創立和逐漸完善的過程。

本課的難點：本套教科書前面的內容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、科舉制度相關多媒體、圖片

[教學過程]

一、復習提問上節內容。

二、導入新課：

教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對比中激發學生對科舉制度學習的興趣，由此導入新課。

三、講授新課：

1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導學生認識這種舊制對中央政權的不利之處。

2、在學習隋朝創立科舉制時，教師可以圍繞"按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化"為題，指導學生進行推理分析"高門權貴的子弟失去了什么?原來把持選官實權的地方官和高門權貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進而總結科舉考試的直接作用"門第不高的讀書人可以憑才學做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。

3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側重地展開學習活動。例如：

探討國學與科舉考試的關系，認識科舉考試把讀書、應考、做官聯為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，結合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的獲益者是封建統治者皇帝。

分析武則天開創殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?

提問學生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面?”

4、學習“科舉制度的影響”一目時，可以在前兩個子目學習的基礎上，直接組織學生分小組總結、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關系角度分析。

5、利用“活動與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導學生活動。

6、教師在本課教學中無論是自己講述還是引導學生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。

四、小結：指導學生按人物順序編制“隋唐時期的科舉制度大事記”。并觀看反映科舉制度的多多媒體資料

五、練習：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?

六、作業：唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學繁榮和發展、詩歌藝術的普及與提高是有利的。對于確立唐詩在中國詩歌發展的地位有著很大的促進作用。‘

七年級歷史下冊教案篇5

[知識與能力]

以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態度與價值觀]

1、批判地繼承古代歷史任務的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[要求]

1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法;

2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;

3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

[課時]1課時

[課型]活動課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學

[教具]地圖冊、多媒體資料

[授課過程]

介紹老師去旅游暑假，我們有的同學常外出旅游，旅行社都會為游客精心設計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設計一條的旅游線路呢?那么，請你們開始行動吧!

【找一找】利用節假日，搜集自己家鄉或居住地的歷史名勝古跡的有關資料，設計出__地名勝古跡一日游的線路，帶著老師去旅游。

【講一講】每組選出一名學生擔任導游，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網頁，讓老師及全體同學一起來了解家鄉或居住地的歷史名勝古跡。

【議一議】讓學生就如何保護好家鄉或居住地的名勝古跡展開討論，自由發言，提出合理建議。

【評一評】由學生投票評選出家鄉一日游或__地一日游的設計線路。最后，由教師來評議出線路設計和導游。

七年級歷史下冊教案篇6

一、教學目標

知識與技能目標：

1、了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況及其影響。

2、通過討論科舉制的影響，培養學生運用歷史知識分析問題的能力。

3、通過采用小組合作探究的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

過程與方法目標：

1、通過學生分組討論，學習本課內容。

2、通過對比現實考試制度，啟發學生思考我國教育現狀的不足，提出自己的看法和改進建議。

情感態度與價值觀目標：

1、引導學生認識科舉制度的出現，是中國古代用人制度的巨大進步，是隋唐興盛的原因之一，符合當時社會歷史發展的需要，學生認識到制度創新是人類社會進步的組成部分;

2、通過了解科舉制度的深遠影響，學生認識到科舉制度也是中國發展具有突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創新。

二、教學重難點

教學重點：科舉制度創立和逐漸完善的過程

教學難點：科舉制的影響

三、教學方法

談話法講授法分組討論法

四、教學過程

(一)溫故知新導入新課

首先以溫故知新的導入方式導入新課。復習上節課的主要內容并思考：1、為什么唐玄宗統治前期稱為“開元盛世”?為什么會出現盛世景象?提出思考問題，由此導入新課：除了唐玄宗積極進取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統治時期奠定的基礎。其中很重要的一點就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢?今天我們就來學習第四課：科舉制的創立。

(二)新課教學

環節1：在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢?在同學認真看書后，請一個同學來說說。大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎?老師：隋文帝統治時他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實學的人做官，鞏固他的統治，加強中央集權，他決定進行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個辦法?(老師解說)科舉制度的“雛形”到“創立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯系又有區別的三個階段：

環節2：科舉制的形成和完善(老師出示概括制表并解釋)隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考正式設置進士科擴充國學的規模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創立完善(老師簡介)

環節3：科舉制的影響：小組討論：科舉制的影響老師：引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析;從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析;從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。(通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統治階級基礎;促進了教育事業和文學藝術的發展;中國選官制度對世界的影響。(表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代考試選官制度與英國的考試制度及現代各國考試制度之間的淵源關系。這說明，中國古代考試選官制度對世界文明發展產生過一定積極影響。)通過這節課的學習，我們已經大體了解了科舉制度的創立和完善的過程。下面請同學們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同(小組討論)。

五、鞏固提高

進行幾個選擇題的測試，掌握學生知識掌握程度

六、小結作業

梳理板書內容，幫助學生理解

七、板書設計

科舉制的形成和完善

隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考

正式設置進士科擴充國學的規模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創立完善

八、教學反思

七年級歷史下冊教案篇7

[教學目標]

1、知識能力目標：

通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。

能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

2、情感態度價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

[重點和難點]

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發式教學

[教學過程]

導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期?引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰國?(明確春秋戰國是兩個歷史時期)

一、春秋爭霸

(一)第一霸主齊桓公

出示史料："平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯."——《史記?周本紀》

閱讀材料回答：

1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面?

2、春秋時期出現了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?，

3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業?請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。

1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內政。(插入"管仲與齊桓公圖"，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談談你對齊桓公的看法.)

3."尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么?

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

(二)、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能說說看?(培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力)

2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么?

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?

5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭?

6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發?

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，

說明了什么?(出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。)

二、戰國七雄：

戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點?(教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間)這七雄中，哪些國家變化?誰能指圖說說看?(如果學生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解

1、戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。

2、請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢?

3、如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向(或歷史發展趨勢)是什么?哪國最有能力主宰歷史?

4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰中秦取勝的原因是?

三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰后秦無敵，秦掃六合統天下

四、課堂練習

附：板書設計

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2、東周分為春秋和戰國兩個時期。

3、的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。

二、戰國七雄：

1、戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3、列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結合圖位置：最北是燕國;最南是楚國;最東是齊國;最西是秦國)

4、這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。

5、公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

七年級歷史下冊教案篇8

[教學目標]

知識與能力目標：

(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。

情感態度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。

[教學重點、難點]

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況

難點：遠古居民的生存方式

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖

板書設計：

第1課祖國境內的遠古居民

一、元謀猿人：最早、170萬年

二、北京人：時間：70---20萬年

生活方式：群居生活

發展水平：用天然火

三、山頂洞人：時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發展水平：人工取火

[授課過程]

教學內容

教法、學法

導入新課：

1、我國最早的人類

元謀人距今170萬年中國最早的人類

多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。

展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時間、什么證據?

鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。

簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。

教學內容

教法、學法

2、北京人

發現時間：1929年

發現地點：北京西南周口店

生存年代：20—70萬年

體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征

生活狀況：群居生活

生產水平：能制造和使用工具，使用天然火

3、山頂洞人：

時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發展水平：人工取火

小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。

鞏固練習：(見課件)

作業：(見課件)

多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征。

學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特征。

多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組討論。

多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?

問：讀第5頁小字，你能得出什么結論?

多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學生回答。

讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。

多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。

讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。

多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞__中發現海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學生分組討論后回答。

多媒體展示：本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。

多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。

多媒體展示，鼓勵學生自己