三年級語文教案教學(xué)設(shè)計篇1

教材分析：

我說課的內(nèi)容是九義教材五年制小學(xué)“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學(xué)生帶入了一個有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。

學(xué)生分析：

三年級的學(xué)生具已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。

教學(xué)目標：

知識與能力

通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序;理解詞語，認識文中打比方的句子。

過程與方法

在讀中感悟，合作探究，自主學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度、價值觀

激發(fā)探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。

教學(xué)難點：

理清文章的寫作順序，激發(fā)學(xué)生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統(tǒng)領(lǐng)全文，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。

教學(xué)方法：

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標與學(xué)習(xí)測試，使學(xué)生能在自主、寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識。本課主要以“導(dǎo)——扶——放——”為主要形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)學(xué)法：

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是探索者;自主、合作學(xué)習(xí)是新課標中所倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方。

教學(xué)過程：

一、解題入手，激發(fā)興趣

導(dǎo)入：以舊帶新，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學(xué)生感知到植物世界的奇異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

{板書課題：《奇異的植物世界》}在學(xué)生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學(xué)的重點。

二、初讀課文，整體感知

三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學(xué)生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎(chǔ)。小結(jié)中，仍以“奇異”為主線，再一次強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點;同時也交待了學(xué)習(xí)的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。

三、精讀課文，品學(xué)體味

在精讀課文，品學(xué)體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學(xué)在這一部分的教學(xué)中，我采用了“導(dǎo)——扶——放”的方法來進行教學(xué)。以第二自然段為導(dǎo)學(xué)切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學(xué)，以四——七自然段為實踐放手讓學(xué)生自主、合作來完成。在導(dǎo)學(xué)中，我先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并和他們一起總結(jié)出學(xué)法來。出示學(xué)法，以便對學(xué)生進行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過程中，我注重對學(xué)生語文基本素質(zhì)的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓(xùn)練、通過讀來體會人物內(nèi)心世界等，為學(xué)生將來的學(xué)生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學(xué)生多少篇課文或?qū)W會多少道題，而是教給他們?nèi)绾稳プ詫W(xué)的能力和方法。《新課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、合作者。由于2——7自然段的結(jié)構(gòu)相同，積于以上二個原因，我在后面的學(xué)習(xí)中，大膽放手給學(xué)生。讓他們的能力和學(xué)生自主性充分得以展示和調(diào)動。在匯報中，采用循序漸進的方法，導(dǎo)出學(xué)法出示學(xué)法，根據(jù)投影中的學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進行匯報，關(guān)掉學(xué)法讓學(xué)生自主進行匯報。在整個教學(xué)過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發(fā)出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界啊!回歸主題，總結(jié)全文。

四、延伸知識、激發(fā)情感

板書可以說一個微型的教案，它承載著教學(xué)的目標、重點、難點和寫作思路。最后讓學(xué)生結(jié)合板書，來理清全文的寫作思路。

五、總結(jié)

教師簡短、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。

板書設(shè)計：

24、奇異的植物世界

樹下 花棚旁 小路旁

草地上 水草地 荷花池

哈哈樹 帶電花 蠟燭樹

醉草 捕蠅草 水笛荷

出笑聲 帶微電 能點亮

含酒精 會吃蟲 可發(fā)音

三年級語文教案教學(xué)設(shè)計篇2

一、教學(xué)目標

1.學(xué)會本課14個生字，區(qū)別形近字豪、毫和紀、記，學(xué)會給生字確定部首;理解16個新詞語的意思，辨別發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。

2.會用誰怎樣他說什么的句式寫一句話;會用怎么提問題。

3.能正確朗讀課文，能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

4.知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個中國人的自豪。

二、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

教學(xué)難點：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

三、教學(xué)時間：

2課時

第1課時

(一)教學(xué)目標

1.讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程;

2.讀懂文章1一5自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是什么做的，有什么特點。

3.完成《作業(yè)本》1、2、3。

(二)教學(xué)過程

1.揭題談話。

同學(xué)們，我們每天用的課本、作業(yè)本，看的報紙、雜志是用什么做的?

這一張張又白又光滑的紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們要學(xué)習(xí)的《紙的故事》會告訴我們這一切。(出示課題)請大家把題目讀一遍。

2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意。

(1)邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。

(2)輕聲自由朗讀課文，要求：

①看拼音讀準字音;

②想辦法記住字形;

③聯(lián)系句子想想意思;

④用字典查出劃線字的意思：異口同聲自豪

(3)檢查指導(dǎo)

(4)讀通課文。

①指名朗讀課文，注意糾錯。

②放聲自由朗讀。

③用自己的話說說紙的發(fā)明過程，并完成課后練習(xí)2(用圖形投影顯示)。

3.學(xué)習(xí)文章1一5自然段。

(1)分角色朗讀1一5自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：

①在紙發(fā)明以前，書是用什么做成的?

②那樣的書有什么缺點?

(2)檢查討論，并板書。

竹片(笨重)絲綢(價錢貴買不起)

(3)看板書同桌互說。

4、作業(yè)練習(xí)。

(1)：作業(yè)本1、2、3。

(2)課外作業(yè)：抄寫生字3遍。

第2課時

(一)教學(xué)目標

1.正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點。

2.掌握誰怎樣他說什么的句式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

(二)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)引人。

紙發(fā)明以前的書是用什么做的?

2.學(xué)習(xí)課文6一7自然段。

(1)自由輕聲朗讀課文，思考：

①我國最早的紙是用什么做成的?

②蔡侯紙是指什么樣的紙?

③紙是誰發(fā)明的?

(2)檢查討論。

①上述問題②要注意討論得出紙是咱們中國發(fā)明的的結(jié)論。

②在各個問題討論的過程中注意生字的鞏固及異口同聲、自豪等詞的詞意掌握。

(3)指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀第7自然段。

(4)自由朗讀6、7自然段。

(5)指導(dǎo)誰怎樣他說什么句式練習(xí)。先結(jié)合文中瞪大了眼睛、異口同聲、自豪等詞進行訓(xùn)練，然后進行擴散性訓(xùn)練。

(6)完成作業(yè)本練習(xí)5、6。

3.學(xué)習(xí)第8自然段。

(1)指導(dǎo)有感情朗讀。

(2)在全文中找出可以體會到咱們的祖先真了不起的句子并讀。

(3)啟發(fā)學(xué)生說出我國古代的四大發(fā)明，進一步體會我們的祖先真了不起的情感。

4.四人小組分角色朗讀。

5.由文中人物及插圖，啟發(fā)學(xué)生對文章第一句話中幾個同學(xué)進行修改，使語句表達更確切。

6.完成《作業(yè)本》練習(xí)4、7。

三年級語文教案教學(xué)設(shè)計篇3

《燕子》以優(yōu)美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

教學(xué)目標：

1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學(xué)會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學(xué)重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

課前預(yù)習(xí)：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義――說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

三年級語文教案教學(xué)設(shè)計篇4

【內(nèi)容簡析】

本次百花園安排了六項訓(xùn)練，包括多音字、反義詞、句子積累、閱讀、能說會道、筆下生輝等。通過這些練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高說話能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

【設(shè)計理念】

以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，鞏固知識，豐富語言積累，培養(yǎng)語文讀寫能力。

【教學(xué)目標】

1.指導(dǎo)學(xué)生認識字詞的方法。

2.學(xué)會自己積累名言警句。

3.引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，勤思考。

4.學(xué)會說話要有條理。

5.學(xué)會自己搜集資料，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

【重點難點】

能說會道、筆下生輝。

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

今天，我們到《語文百花園三》去逛一逛吧。請大家到園里走一走，認真地瞧一瞧，相信我們一定又能學(xué)到很多新知識。

二、學(xué)習(xí)第一題(“漢字真有趣”)

1.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同?

2.學(xué)生討論：意思不同，讀音就不同。

3.教師點撥：漢字就這么有趣的，同一個字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

4.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應(yīng)該讀那個音。

三、學(xué)習(xí)第二題(讀詞語，填寫反義詞)

1.先讀例字，讓學(xué)生說出“喜歡”與“厭惡”是一對意思相反的詞語。

2.讓學(xué)生說說每個詞語的意思，互相討論，準確理解詞語的意思。

3.學(xué)生自己找反義詞，越多越好。

4.學(xué)生互相討論交流，教師評議。

四、學(xué)習(xí)第三題(讀讀背背)

1.讓學(xué)生讀古詩，熟讀成誦。

2.討論古詩意思。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”這首《勸學(xué)詩》是唐代大書法家顏真卿所寫，勸勉好男兒趁年輕時勤奮讀書，免得老了追悔莫及。

3.背誦古詩。

五、學(xué)習(xí)第四題(“我的采集本”)

1.借助字典自由朗讀句子，要求讀準確、讀流利。

2.范讀、指名讀、分組讀、齊讀。

3.討論、交流句子意思。(讓學(xué)生大概理解意思即可。)

4.背誦句子。

5.讓學(xué)生展示自己的采集本，互相交流。

六、布置作業(yè)

根據(jù)本單元“能說會道”的要求，讓學(xué)生回去想想自己的小發(fā)明。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：“閱讀平臺”“能說會道”。

一、談話導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)

教案《語文S版三年級語文下冊《語文百花園三》教案》，

學(xué)習(xí)“語文百花園三”。

二、講授“閱讀平臺”

1.讓學(xué)生借助字典把文章讀通，并初步了解文章的內(nèi)容。

2.再讀課文，匯報學(xué)習(xí)收獲。

3.討論交流后，各小組推薦學(xué)生匯報。

4.教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解以下幾個問題：

①畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)的基本步驟是怎樣的?

②為什么說它對以后書籍的印刷產(chǎn)生了深遠的影響?

③你知道現(xiàn)在的書籍是怎樣印刷出來的嗎?

④讀了這篇課文，你有什么感想?

5.練習(xí)有感情地朗讀課文。

6.找出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡它，再把它抄在你的采集本上。

三、講授“能說會道”

1.導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生欲望。

昨天，老師要求你們回去要想想你的小發(fā)明。這節(jié)課，我們就來說說你自己的小發(fā)明，看誰的發(fā)明最有特色，說得最好。

2.明確交流要求。

①按一定的順序介紹你的小發(fā)明。

②要講清楚你想發(fā)明創(chuàng)造什么，外形是什么樣的，有什么用途。

③聽的同學(xué)要認真，聽完以后可以提出問題，也可以補充。

3整合作交流。

①自由組合成小組，在小組中互相交流自己的小發(fā)明。

②小組推薦一位說得好的同學(xué)上來全班交流。

③師生合作評價。注意態(tài)度是否大方，語言是否規(guī)范，是否把你的小發(fā)明介紹清楚。

④全班交流，評出本次班中的“最佳小發(fā)明家”。

四、小結(jié)

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：“筆下生輝”。

一、激發(fā)習(xí)作興趣

上一節(jié)課，我們通過口語交際，評出了班中的小發(fā)明家。這節(jié)課，我們將通過習(xí)作訓(xùn)練，評出小作家。希望大家努力!

二、明確習(xí)作范圍和要求

1.讀本題“筆下生輝”部分。

2.說說你明白了什么。

3.與同學(xué)討論一下，本次習(xí)作的范圍是什么，題目給我們提出了什么要求。

三、寫作訓(xùn)練

1理想想自己的小發(fā)明。

2.給你的小發(fā)明起個名字。

3.你的小發(fā)明是用什么制成的?外形是什么樣的?它的用途或功能是什么?

4.把你的小發(fā)明寫下來。

5.寫完后，小組交流，把自己的習(xí)作讀給大家聽，大家評一評，是否把小發(fā)明寫清楚、寫明白了，哪個地方可以修改。如果有詞語用錯了，大家互相糾正。

6.教師選擇有代表的習(xí)作在班中評講。

四、小結(jié)

三年級語文教案教學(xué)設(shè)計篇5

學(xué)習(xí)目標：

1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、解讀課題，導(dǎo)入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?

2、板書課題：掌聲

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情?

4、你在什么時候得到過別人的掌聲?

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎?(大部分同學(xué)沒有)帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設(shè)計意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。

2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

(1)落[lào]下：反復(fù)正音，直到讀準。

(2)麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準，但感覺不夠準，(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框)，是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊?

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

4、鼓勵學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導(dǎo)。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事?

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作

“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。

三、走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘?默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學(xué)成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

(1)她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思?你從“默默地”這個詞體會到了什么?

(2)因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①學(xué)習(xí)生字：‘姿、勢’老師范寫，學(xué)生也認認真真地寫一遍。

②英子的走路姿勢是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

③體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。

④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

(3)上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么?

②是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!

設(shè)計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討“烈、著”這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時展示學(xué)生寫的字，并及時進行指導(dǎo)、評價。

教學(xué)反思：

《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設(shè)計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

教學(xué)這課時，我運用對比法進行教學(xué)。

1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事?劃出描寫英子心理活動的句子。

2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象?

3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象?英子為什么會有這么大的變化?

4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同?

課堂中我圍繞上面幾個問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

三年級語文教案教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。

教學(xué)重點

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

教學(xué)準備

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片

教學(xué)過程

口語交際

一、談話引入。

我們家鄉(xiāng)有著聞名中外的風(fēng)景名勝。看課件說說景區(qū)的名字。(南雁蕩山、北雁蕩山、敖江南幾、溫州楠溪江、溫州中山公園、金鄉(xiāng)海口、文成銅鈴山、泰順原始森林、瑞安玉海樓、洞頭的海霞女子民兵營……)

家鄉(xiāng)的一山一水總關(guān)情。比如小河、小溪、小山、小嶺等。你想講講哪座山，哪條河呢?

家鄉(xiāng)的大街小巷一定是咱們生活和休閑的好地方。你想講講哪條街道呢?

你也可以介紹家鄉(xiāng)一年四季的變化。

你知道哪些在你看來很有特點，很吸引你的地方景物?如果有人請你當(dāng)導(dǎo)游，你最想介紹哪一處呢?

二、明確要求。

1.講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點，你打算從幾個方面介紹，怎么介紹?要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。

2.口頭填空：我介紹的是()，那里()。我打算從()、()、()、()等幾個方面來介紹。我要用()的順序把它們串聯(lián)起來。

3.指名學(xué)生說說填空，老師引導(dǎo)。注意傾聽，構(gòu)思。

4、指名個別上臺介紹。要求：如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組介紹。

1.小組互相介紹，提問，解答。

2.推選一位同學(xué)上臺介紹。

四、全班交流。

1.學(xué)生介紹時，其他人點評或提問。學(xué)生介紹后，其他同學(xué)可以點評。點評從幾個方面進行：是否按照填空的幾個方面來講。用詞是否恰當(dāng)，語句是否連貫，特點是否講清楚，段落是否有序。

2.評出最佳口才獎、最佳風(fēng)度獎、最具吸引力的風(fēng)景獎。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

自己向父母介紹一處家鄉(xiāng)景物。

要求：

1.語言完整、通順、盡量做到生動。

2.講得有一定順序。

3.重點段落要講具體，講明白。

教學(xué)過程(第2.3課時)

習(xí)作

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.家鄉(xiāng)的一草一木無不洋溢著我們的自豪和對家鄉(xiāng)深深的愛。在和同學(xué)互相介紹家鄉(xiāng)的景物時，你一定也得到了一些啟發(fā)，你打算怎樣介紹呢?

生：要把家鄉(xiāng)介紹得吸引人。

生：要充滿感情，讓別人也喜歡我們的家鄉(xiāng)。

生：還要說出景物的特點，讓他們印象深刻。

二、指導(dǎo)寫法

那怎樣才能把景物介紹得吸引人呢?老師有幾個小小的秘訣。

1.尋找景物的特點。

(1)先想一想準備介紹哪些景物。

學(xué)生互相交流。在學(xué)生交流的過程中出示事先準備好的校園里的奇形怪狀的樹，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

(2)說說你要寫的景物有什么特點。

(3)完成表格。

什么地方什么景物景物特點

(把介紹的目標鎖定。為以后的作文做好提綱。)

2.展開想象的翅膀。

出示例句：

(1)讀句子。引導(dǎo)學(xué)生體會想象的妙處。

水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭。

水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!你讀了這些句子有什么感受?

生：我好象看到了水的美麗。

生：句子寫得很美，把我吸引住了。

生：他們都寫進自己的想象。

師：是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界，其實你也能做到。咱們來試一試。師：是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界，其實你也能做到。咱們來試一試。

(2)小片段仿寫：出示一棵大樹的照片，讓學(xué)生展開想象的翅膀，把大樹寫具體。

(在具體的一項事物中，讓學(xué)生能學(xué)以致用)

(3)評議交流。在交流中體會寫法。

三、學(xué)生寫作

掌握了這么多的本領(lǐng)，我們能寫好我們的家鄉(xiāng)。我們先想好寫哪幾處景物，再想一想景物的特點，然后展開想象把景物寫具體寫清楚。別忘了還要取個好題目呢!

四、交流評議。

1.學(xué)生上臺讀作文，師生共同評議。在交流中滲透按一定的順序?qū)懀袟l理地表達。

2.同學(xué)們，在交流中大家一定又有一些新的想法了，現(xiàn)在老師還要告訴你們第三個秘訣，那就是多修改。一會兒就請大家互相來修改修改作文。我們要頒發(fā)“火眼金睛獎”。課件演示孫悟空翻著筋斗云頒發(fā)“火眼金睛獎”。

3.在修改以后頒發(fā)“火眼金睛獎”。

4.學(xué)生謄寫習(xí)作，請大家評出最佳創(chuàng)作獎，最佳文才獎、和進步獎。

(用評獎的形式來激勵學(xué)生。讓學(xué)生能在快樂進取的氛圍中學(xué)習(xí)。)

五、板書設(shè)計

我的家鄉(xiāng)

尋找景物的特點

展開想象的翅膀

按照一定的順序

教學(xué)過程(第4課時)

修改習(xí)作

一、指名讀習(xí)作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。。

教學(xué)過程(第5課時)

我的發(fā)現(xiàn);日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語。

2、學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

大小多少、東西來往

二、日積月累

1、我會填

(1)自己嘗試填一填

(2)指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一(身)羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

(1)自由讀成語

(2)指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點?

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

(4)多樣讀

(5)背誦

三年級語文教案教學(xué)設(shè)計篇7

一、學(xué)習(xí)目標：

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

二、教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

三、教學(xué)難點：

了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

四、課前準備：

①自制生字卡片。

②搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。

③教學(xué)掛圖。

五、教學(xué)課時：

兩課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入

①關(guān)于神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

③揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知

①識記生字。

A、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

B、同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

A、自由練讀課文。

B、同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么?

三、研讀交流

①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)?

③重點研讀課文第四自然段。

A、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

B、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

C、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、有感情地練讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

①復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。

②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導(dǎo)寫字

①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。

②練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀。看誰能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習(xí)復(fù)述

①同座練說。

②指名在全班復(fù)述，然后評議。

五、課后作業(yè)

1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

2、寫本課生字詞各一行。

三年級語文教案教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)目標

1、理解“和諧”、“錯覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。

2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。

3、體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。

教學(xué)重點：

了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

教學(xué)難點：

了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽過交響樂嗎?今天上課老師就給大家?guī)砹艘欢蚊烂畹慕豁憳贰?出示視頻)

2、設(shè)計語言：視頻上的這個忘情指揮的人就是當(dāng)代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。

3、齊讀課題。(不!是樂譜錯了)你有什么樣的疑問?

二、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們心中有這么多的問號，這很好!，(雖然同學(xué)們的問題還有些膚淺，但是沒關(guān)系，因為“問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。)那么，圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事呢?下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。(出示要求)

2、讀準字音。

目的附和桂冠和諧奪魁

全神貫注考慮再三鄭重聲明

3、課文主要講了一件什么事?

(主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事)

三、細讀課文，質(zhì)疑解惑。

(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

導(dǎo)語：這個故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因為這次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢?

1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。

①指名讀，評價。指導(dǎo)讀重點詞語。

②從這些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽?如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣?

出示：這是一場x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會x。

(世界一流、緊張、激烈)帶著你所理解到的心情再讀。

③能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件?(板書：出色的音樂才華。)

④小澤征爾來到歐洲參加指揮大賽，可不是來緊張的。“聚精會神”是什么意思?從這個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想?帶著自己的理解再讀。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、導(dǎo)語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地揮動著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認為是樂譜錯了!當(dāng)他將這個發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場的作曲家和評委是怎樣表現(xiàn)的?

出示：現(xiàn)場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。

①“鄭重聲明”是什么意思?

②當(dāng)小澤征爾說樂譜中有錯誤，現(xiàn)場的作家和評委會怎樣對他說?(指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴肅，聲音肯定。)

出示：當(dāng)小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“x。”

導(dǎo)語：面對眾多音樂大師的質(zhì)疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢?

出示：“面對眾多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不!一定是樂譜錯了!”

①讀，他評。引導(dǎo)學(xué)生再這樣讀。是什么意思?結(jié)合生活實際談一談。

②小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問?(為什么考慮再三?考慮什么?)

③我們先來解決第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三?

在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢?(到底是樂隊的錯、還是自己的錯、還是樂譜的錯?)

④是啊!到底是誰的錯呢?帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進行考慮判斷。

小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。

演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。

⑤結(jié)合上述內(nèi)容討論完成填空。

不是x的錯，因為x;不是x的錯，因為x;

因此一定是x錯了

⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，(板書：正確的判斷)

是什么?出示兩句話“不，一定是樂譜錯了。”“不!一頂是樂譜錯了!”這兩句話有什么不同?試著讀一讀兩句話(教師指導(dǎo)感嘆號的讀法。)

⑦、在小澤征爾考慮再三的時候，現(xiàn)場的觀眾會怎樣呢?現(xiàn)場的觀眾會說：“x”

⑧導(dǎo)語：面對的質(zhì)疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子?大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會到小澤征爾此時心里在想什么呢?

出示：面對的質(zhì)疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x。”讀出你的感受理解。把這句話帶進課文中再讀!

⑨導(dǎo)語：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動。下面我來當(dāng)，找一個同學(xué)當(dāng)小澤征爾。(指導(dǎo)學(xué)生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信)

⑩從小澤征爾身上你看到了一種什么品質(zhì)?(不怕、堅持正確判斷、有自信)

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

1：導(dǎo)語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什么疑問?學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。

2、讀出原因。

3、出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。“只有小澤征爾相信自己而又不附和們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。”

4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎?

5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢?如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“x。”帶著對小澤征爾的贊許再讀。

6、另外兩個選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍?如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢?面對小澤征爾的奪冠，我想說x。帶著這種感受再讀。

“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”

7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。

四、總結(jié)全文

1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了?回顧問題。是啊，同學(xué)們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。

2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類似的情況你準備怎么做?

3、出示格言(有關(guān)信心的格言)”。

4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不!是樂譜錯了

5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。(出示視頻)

五、作業(yè)設(shè)計、

1、把這個故事講給你的朋友親人聽。

2、閱讀《科學(xué)家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點?