小學三年級語文掌聲教案篇1

教學目標：

能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學會本課10個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫；學習生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確的看待自己。

教學重、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規范地書寫生字。

學情分析：

學生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。

教學構想：

指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入

師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。

師：今天我們將繼續走進《掌聲》這一課，走進小英的內心世界。

誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。

二、學習第一和五小節

師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）

師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。

師：還有那個詞？（默默地）你找得真準確。

（）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！

預設：當別人嬉戲打鬧

當別人在操場歡快地跳皮筋

當別人上體育課的時候

過渡：是的，當別人又玩又跳又鬧的時候，小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦，體味著憂傷，都是因為什么原因呢？

師：誰能用“因為……所以……”的句式說一說

師：可小英變了，哪一節看出小英變了？

師：誰來讀一讀

師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）

師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀？

師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）

師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前

過渡：那是什么神奇的力量使小英發生了這么大的變化？（掌聲）

三、學習2～4小節

請同學們自讀2～4小節，找出同學們為小英鼓了幾次掌，劃出描寫掌聲的句子

出示：那掌聲熱烈、持久

師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）

師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學讀）

過渡：同學們為什么要給小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發生了什么？

再讀第2～4小節，找出描寫小英動作、神態的句子

出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學過心理學，體會的這么好！

師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時也猶豫過？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？

師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀

師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！

師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

師：大家注視的目光里包含著什么？

師：同學們想用掌聲給小英說什么？

這掌聲是對小英的鼓勵

引讀：掌聲漸漸平息，小英………………

師：經久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？

師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定

師：而對于同學們那經久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當中！

指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”

師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！

指名說，我們仿佛看到了小英。

指名讀信（）讀得好的

四、學習第七小節

“是啊……”配樂范讀

指名讀，練讀，背誦。

五、拓展延伸

師：真好！掌聲像縷縷春風吹進我們的心田；

掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；

掌聲像······（學生練說）

總結：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！

小學三年級語文掌聲教案篇2

一、談話導入

1、師：有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人

鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌？

2、板書課題，齊讀

3、讀了課題想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀，讀準字音，語句讀通順。

檢查生字認讀情況。

三、再讀課文

思考：掌聲在課文中出現了幾次？分別在什么時候響起的？

1、指名說。

2、先走進演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會、指導讀。板書：憂郁自卑

英子的憂郁還表現在哪兒呢？讀2、3小節，畫出表現憂郁的詞句。

3、交流反饋

過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲

4、出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然”。假如你是英子的同學，你想通過掌聲告訴英子什么？

掌聲再次響起，此刻小英會說些什么？

指導讀句子

5、讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認識？

交流

四、升華

聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

小學三年級語文掌聲教案篇3

教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。抄寫最讓人感動的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的內心情感。

2、提高學生的理解能力和朗讀能力；

3、知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、幫助別人，也要珍惜別人的關心和幫助。教學難點、重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

教學準備：多媒體課件

教學方法：自主探究、合作學習教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，今天有為我們錄像的老師，請同學們用熱烈的掌聲對來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學們，你們現在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會不那么緊張了，謝謝你們鼓勵的掌聲。同學們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵，更能傳遞出欣賞、贊揚和愛。今天，我們繼續學習第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！

2、復習：在我們學習全文之前，先來掃清字詞的障礙好嗎？（課件）同學們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。同時，你們也把掌聲送給自己，好嗎？誰還能來說一說這篇課文主要寫了一件什么事？

二、理解課文

（一）感知英子的形象

1、課文中的主人公是誰？現在我們就走進課文，體會一下英子是個什么樣的人？（板書：英子）

2、請同學們讀課文第

一、四自然段，找一找英子表現的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）

3、學生匯報（板書：憂郁自卑）（課件）以前的英子憂郁自卑，讓我們帶著體會一起讀讀吧！

4、可后來，英子就像變了一個人似的，后來的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書：快樂自信）

5、看到英子的變化同學們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（學生讀）

6、現在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學們想看嗎？（課件）誰來為我們深情地讀一讀？其他同學用你們的心去感受一下是什么讓英子發生了這么大的變化的。

8、請同學們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書：掌聲）原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活，課文一共出現幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發生的？從課文的哪些段落中可以看出？

（二）感悟兩次掌聲

1、下面就請同學們自由讀第

二、三自然段，畫出描寫英子動作、神態的句子，體會英子的感受吧!（課件）

2、學生讀第

二、三自然段，匯報：

（1）“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”是呀，從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來嗎？

（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”（課件）現在我們請大家都來當一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無奈）

3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現英子的痛苦和無奈嗎？（學生讀讀這句話）

4、同學們抓住了人物的動作和神態，我們才能更好地了解人物的內心和情感。

5、假如英子就在我們班級，此時此刻，你想對她說什么？謝謝同學們的鼓勵和支持，英子經過內心的掙扎后終于下定決心，你們瞧，在班級同學的注視下終于一搖一晃地走上了講臺，就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件）你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書：鼓勵）如果你就是那位站在臺上的腿有殘疾的英子，聽到了這充滿鼓勵的掌聲，你心里會怎么想？

6、同學們的掌聲給了英子勇氣，此時她感動得流下了眼淚，請女生把英子的感動讀出來吧！

7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學們又想通過掌聲對英子說些什么呢？（板書：贊賞）

8、你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，此時的“一搖一晃”跟上臺前的“一搖一晃”一樣嗎？

9、同樣的路程，同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源于同學們那充滿鼓勵，充滿贊賞的掌聲，讓我們再來讀讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。（學生齊讀）同學們，我們來想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？

四、升華主題

如果這些話化作一個字，那就是“愛”，就是這份愛醫治了英子內心的病，使她從憂郁走向開朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對生活。愛其實就是這么簡單，讓我們記住“贈人玫瑰，手有余香”得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福（板書：珍惜別人的愛、獻出自己的愛）。其實在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患殘疾，但是他們身殘志不殘，用自己的頑強意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個故事也非常感動，所以作了一首小詩，大家想聽聽嗎？（課件）

五、作業設計

1、把這個故事講給別人聽；

2、閱讀《愛的教育》；板書設計：

29、掌聲

英子憂郁自卑珍惜別人的愛鼓勵贊賞

掌聲快樂自信獻出自己的愛

小學三年級語文掌聲教案篇4

一、教材簡介：

《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患殘疾而憂郁自卑的英子在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關心別人，特別是要關心身處困境的人。

二、設計理念

本組課文的主題是“關愛和自信”。教學時應該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學。通過感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態、動作變化，感受英子的情感變化，引導學生在談自己感受的基礎上，抓住關鍵語句反復朗讀，通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學生的思想情感。加強閱讀與生活的聯系。以文本為載體，拓展學生的情感，喚起學生的同情之心，自信之心，關愛之心。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、通過學習懂得做人的道理：人與人之間都需要關心、鼓勵，要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

四、教學重、難點：

指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

五、教學課時：一課時

六、教學過程：

（一）、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？

（二）、復習生字詞

（三）、研讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學們用筆畫下來，并標上序號。

2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導朗讀，著重引導學生通過熱烈的鼓掌來體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經久不息”，這兩個詞要讀得時間長一點，重一點。

解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）

1、請同學們讀讀第一次掌聲前面的內容，說說給她掌聲的理由。

（1）找到相關的句子讀悟。指導學生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會英子的內心世界

（2）了解原因：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

Ⅰ、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演

師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演

Ⅱ、此時的英子，在猶豫什么呢？你覺得英子是個怎樣的孩子？

①小組討論

②匯報交流（板書：自卑、憂郁）

（3）體會英子戰勝自我：英子猶豫了一會兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（4）身體的殘疾使她難過，使她緊張，使自卑，但她終于站起來了，讓我們為英子鼓掌。

出示：那掌聲，似乎在說：“（）”同學們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們為英子站起來，走上講臺講故事鼓掌，更為她戰勝了自己而鼓掌。

2、如果老師就是英子，你會對我說些什么？

①說給同桌聽一聽

②個別說

解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。

1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽；向她表示祝賀）

2、假如你是其中的一位同學，此刻你想說什么或做什么？

3、面對同學們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“（）。”千言萬語化作深深地一鞠躬。

4、現在你看到了一個怎樣的英子？

（板書：開朗、自信）

5、原來憂郁的英子，現在變得開朗、快樂，什么使英子變了？

小結：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強大？

解讀三：英子的來信。

1、出示：英子的來信，師范讀最后一段：請你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的？請你帶著這樣的心情讀一讀課文。

2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……

要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……

掌聲使英子不再自卑，變得快樂與開朗，能微笑著面對生活，使生命煥發出新的活力。

（四）總結全文，感情升華：

1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一只蠟燭

這個世界事由愛組成的，只要人人都現出一點愛，這個世界會變得更加美好。

2、總結：同學們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來。

（五）積累語言：

1、摘錄課文中讓你感動的句子。

2、寫一寫：讀著英子的來信，我又想起了上小學時那次講故事的情景，我想對英子說：_____

附：板書設計

掌聲

自卑（尊重、鼓勵、感激、關愛）自信

憂郁開朗

小學三年級語文掌聲教案篇5

第一課時

一、揭題質疑

1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。

愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。

板書：

掌聲

３、齊讀課題：

讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

二、初讀課文

1、一讀課文，讀準字音：

（1）俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。

（2）生自由讀文。

（3）課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：

落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮定、情緒、身處困境、講述、結束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經久不息。

（4）反復認讀，齊讀。

2、二讀課文，讀通句子：

（1）詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

（2）檢查朗讀：

①同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。

要求：

Ａ、聽的習慣要好，及時糾正。

Ｂ、讀要響亮，有感情更好。

②指名６人分自然段朗讀，隨機正音。

③師點評過渡：

讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

（3）三讀課文，讀出不理解的詞：

①默讀，不理解的詞劃下來。

②全班交流：

Ａ、驟然間：

說明快、突然響起的掌聲。

Ｂ、經久不息：

找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？

Ｃ、身處困境：

聯系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

Ｄ、殘疾：

文中指生病落下不方便走路的缺陷。

Ｅ、猶豫：

拿不定主意，她在想什么？

Ｆ、憂郁：

找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段。

三、感知大意，切入掌聲

1、掌聲對小英有什么作用？

（1）鼓勵她站起來了（掌聲表揚。）

（2）文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。

（3）不再憂郁變得──活潑開朗。

（4）齊讀第５段體會。

2、設疑：

掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。

四、指導寫字

第二課時

一、前后對照，感受小英變化

1、學習第一自然段：

（1）這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？

（小英。）

（2）一開始，小英給你留下什么樣的印象？

投影出示：

指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？

自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：

自卑憂郁

從哪看出小英很憂郁？

（3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

（用因為所以的句式說。）

（4）那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

投影出示：

她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

2、學習第二自然段：

（1）投影出示：

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

（女生齊讀。）

（2）老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲（不行）為什么？

（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心。）

（3）你覺得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

（4）這又是一個什么樣的小英呢？

活潑、開朗、自信，板書：

自信開朗

⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）

指名讀。

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領會掌聲內涵

1、默讀第2、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現在的小英會想什么？

2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

投影出示：

小英立刻把頭低了下去的想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

（生交流。）

出示：

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！

小學三年級語文掌聲教案篇6

教學目標：

1、認識本課的生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學課時：一課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入：）

在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》。（師板書課題，學生齊讀課題。）

二、初讀感知

學生自讀課文，說說你讀懂了什么？

在學生說的過程中，教師相機引導學生理解課文。

如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂，齊讀英子的來信）為什么會產生這些變化？

三、悟讀課文

（一）重點語句：

1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”

（師：英子在經過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）

2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”

（師：英子在掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）

（二）重點體會：

1、這兩次掌聲有什么不同？指導朗讀。

2、從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。

3、說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？

4、課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導學生體會愛）

師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。

四、情感升華

1、配樂朗讀一首小詩，升華情感。

2、在歌曲《愛的奉獻》中結束。

師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。

小學三年級語文掌聲教案篇7

【教材簡析】

《掌聲》是教科版實驗教材三年級上冊第八單元中的一篇主體課文，文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光上臺講故事，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，開始微笑著面對生活，變成了一個樂觀開朗的人的故事。這個真摯感人的故事告訴我們這樣一個道理：人與人之間要互相關心、互相支持、互相鼓勵、互相幫助。

課文中作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，透過描寫小英動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間真誠的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。在某種程度上觸及到了人性之美，讀來十分感人。

【學情分析】

對于三年級的孩子來說，讀懂這個故事應該沒有什么困難，因為文章的語言質樸簡單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感，不是簡單讀讀課文就可以理解的。尤其是現在大多生活在獨生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛，他們很少知道感恩，也很少會顧及別人的心理感受。如何促進學生語言與情感的和諧共振，實現文心與人心的和諧交融是本課教學需要突破的問題。

【設計理念】

整節課的預設與生成中，力求體現“簡簡單單教語文，全心全意為學生，扎扎實實求發展”的教學理念。

【教學目標】

1、通過本課學習，感受“掌聲”的魅力，感受同學間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵；要主動去關愛別人，特別是對殘疾人和身處困境的人；要正確看待自己。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課的生字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。

【教學重、難點】

教學重點：體會小英的內心世界，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：深刻領會“掌聲”的內涵，理解同學之間要相互關愛。

【教學準備】

多媒體課件。

【課前談話】

同學們，今天這么多的老師來我們學校聽課，作為五小的學生我們應該怎樣表示？

（真懂禮貌，同學們用掌聲歡迎前來聽課的老師，老師從你們的掌聲中感受到了真誠與熱情。）

【教學流程】

一、認識“掌”字導入課題

1、認讀、理解“掌”字，并用“掌”字組詞。

2、師生共同板書課題：掌聲。（指導“掌”字的寫法。）

3、引導學生圍繞課題質疑。

看了課題你知道了什么？還想知道什么？

設計意圖：“掌”字是本課需要掌握的一個漢字，這里讓學生認讀、理解是從理解文本的角度出發。“掌聲”所承載的含義是課文理解的重點和難點，為理解“掌聲”的內涵做鋪墊。培養學生審題能力和質疑能力。

二、初讀課文，感知“掌聲”的含義。

1、學生自由地讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

（教師巡視指導學生讀書，發現個性問題個別指導，共性問題集體糾正。）

2、檢查詞語情況。

落下、身處困境。（指導“落、處”的讀音。）

點撥：落（lao）下：留下的意思。口語中讀“lao”。

身處（chu）困境：和別人一起生活、交往。

（讓學生練習讀詞語所在的句子。）

殘疾、驟然、猶豫、憂郁（區別“猶、憂”兩個字的讀音）

熱烈、持久、經久不息（描寫掌聲的詞語）

默默地、慢吞吞地、深深地（描寫神態的詞語）

3、快速標出自然段，同桌分自然段互讀課文。

要求：①讀的同學聲音響亮，做到正確、流利。

②聽的同學要認真，發現讀的不正確，不流利的地方要及時糾正和提醒。

4、展示朗讀：鼓勵學生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。

其他同學邊聽邊想，課文主要寫了一件什么事？（教師相機指導概括方法。）

設計意圖：多種形式的讀書實踐，引導學生字字讀準，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。即是培養朗讀能力的過程，也是讀中識字的過程。扎實落實《語文課程標準》“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎上，整體感知課文的主要內容，指導概括文章主要內容的方法。

三、細讀課文，感悟“掌聲”的含義。

（一）前后對照，感受小英的變化。

1、學習第1自然段。

（1）學生自由地讀第1自然段。邊讀邊想：小英原來什么樣？

（2）引導學生聯系生活實際理解“總是”、“默默地”意思，體會小英的憂郁、自卑。

（3）指導讀出小英的憂郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”兩個詞聲音稍微低些。）

2、學習第5自然段。

（1）指名讀第5自然段。邊聽邊想：小英現在什么樣？

（2）引導學生聯系上下文理解“憂郁”、“……”的意思，體會小英的活潑、自信。

（3）指導學生用高興的語氣讀出小英的活潑、自信。

3、小結：對比的寫法，滲透寫作方法的指導。

設計意圖：引導學生認真讀書，聯系上下文深入體會人物的思想感情。在認真品讀語言文字的基礎上，通過前后對比，體會小英情感的變化，進而領悟“掌聲”的作用，感悟對比寫法的好處。

（二）品讀重點，感悟掌聲的內涵。

1、默讀第4自然段。

思考：同學們給了小英幾次掌聲？用自己喜歡的符號畫出描寫掌聲的語句。

畫好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？

2、學生自由匯報，教師相機出示描寫兩次掌聲的句子及表示掌聲的詞語。

（第一次掌熱烈、持久。第二次掌聲經久不息。）

3、引導學生理解體會兩次掌聲的含義。

（1）體會第一次掌聲的含義：

理解“熱烈、持久”的意思。

引導學生抓住描寫小英神態和動作的詞語體會小英矛盾、無奈、痛苦的心理，理解、體會第一次掌聲的含義。（對小英鼓勵、尊重與支持）

引讀第一次掌聲的句子。

（2）體會第二次掌聲的含義：

理解“經久不息”的意思。

交流體會第二次掌聲的含義。（對小英的夸獎、贊美與肯定）

引導學生抓住描寫小英神態和動作的詞語體會小英內心的感激之情。

引讀第二次掌聲的句子。

4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。

5、引讀課文的最后一自然段。

設計意圖：抓住重點詞句引導學生品讀，使學生在讀中理解，讀中感悟“掌聲”的含義，豐富“掌聲”的內涵，明確“掌聲”對小英前后變化的作用。理解同學之間要相互關愛，使學生受到愛的感染和熏陶。

（三）激情誦讀，深化掌聲的作用

1、指名朗讀小英的來信。

2、引讀最后一自然段，領會掌聲的內涵。

設計意圖：讀小英的來信，了解引用的表達方式，體會通過語言表達內心情感，深化“掌聲”的作用。

三、回歸整體，升華“掌聲”的含義

1、看板書總結，拓展掌聲的含義。

2、配樂齊讀最后一自然段，升華掌聲的內涵。

設計意圖：回歸整體，緊扣主題，升華文章的主題，輔助以動情的歌曲，充滿人文關懷，并將暖暖的愛意融入到學生的心中，達到情感的共鳴。