小學(xué)三年級語文掌聲的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學(xué)習(xí)生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。

教學(xué)重、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。

學(xué)情分析：

學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

教學(xué)構(gòu)想：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。

師：今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。

二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)

師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）

師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。

師：還有那個詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。

（）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！

預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧

當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋

當(dāng)別人上體育課的時候

過渡：是的，當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時候，小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦，體味著憂傷，都是因為什么原因呢？

師：誰能用“因為……所以……”的句式說一說

師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？

師：誰來讀一讀

師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）

師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？

師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）

師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前

過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）

三、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)

請同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥?/p>

出示：那掌聲熱烈、持久

師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）

師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）

過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？

再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子

出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過心理學(xué)，體會的這么好！

師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時也猶豫過？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？

師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀

師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！

師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

師：大家注視的目光里包含著什么？

師：同學(xué)們想用掌聲給小英說什么？

這掌聲是對小英的鼓勵

引讀：掌聲漸漸平息，小英………………

師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？

師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定

師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！

指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”

師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！

指名說，我們仿佛看到了小英。

指名讀信（）讀得好的

四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

“是啊……”配樂范讀

指名讀，練讀，背誦。

五、拓展延伸

師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；

掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；

掌聲像······（學(xué)生練說）

總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！

小學(xué)三年級語文掌聲的教案篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、從“愛”入手，談話揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。

現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子，我在電視臺的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個消息，你有什么想法？

同學(xué)們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是老師鼓勵的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛還會藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來讀讀這篇課文，感受愛的力量。

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，媒體出示生字詞，指導(dǎo)認(rèn)讀。

讀中理解：①“小兒麻痹癥”。你見過嗎？一般會落下什么殘疾？②“落”在這里讀什么？

2、指名分別讀五個自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？

三、對比學(xué)習(xí)，感受變化

1、自由讀課文第一段。

同學(xué)們都說，英子給我們留下的第一個印象是自卑、孤獨的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來的？

2、指名回答并出示相應(yīng)句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”“上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”

（1）“默默地”就是____。“總是默默地坐在教室里”是怎么樣的？（別人說笑的時候，她____；別人放聲歌唱的時候，她____；別人歡呼雀躍的時候，她____。）這么大的一個教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問：英子，英子，你在擔(dān)心什么？你為什么不去玩呢？

（2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來卻（最晚）走，因為我擔(dān)心____________。我是多么（自卑孤獨）呀！

（3）有感情地朗讀第一段，體會英子的孤獨、痛苦、憂郁、沉默。

3、過渡：一件偶然發(fā)生的事，感動了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來的？

4、自由讀課文第四段。

（1）句子幫助：她和同學(xué)們一起（游戲說笑），甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們（教她跳舞）。多么（開心、愉快、自信）的英子啊！

（2）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會英子的開心、愉快、自信。

四、指導(dǎo)書寫（略）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找緣由

英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）

二、朗讀重點語句，感悟兩次掌聲里的含義

1、第一次掌聲。

（1）課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，請你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_______!

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）

句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。

（是呀，如果她上去了，她擔(dān)心同學(xué)們都會笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無奈呀！）

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵）你從“終于”中感受到了什么？

（2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵、關(guān)愛）

句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。

（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來。她在想什么？

（4）有感情地朗讀這段。

2、第二次掌聲。

（1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵、關(guān)愛，還有贊美）

（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

面對著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時你最想說的是什么？

（3）小結(jié)。

3、朗讀最后一段。

三、聯(lián)系生活，升華情感

1、師講述體育委員改變口吃的真實事例。（略）

體育委員：在一年級運動會上，感謝同學(xué)們大聲地為我們加油，使我獲得長跑第一，在頒獎臺上，感謝同學(xué)們熱烈的掌聲；在作文比賽時，當(dāng)我讀完作文后，感謝同學(xué)們給我打了那么高的分?jǐn)?shù)，使我決定去競爭光榮升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。

2、省略

小學(xué)三年級語文掌聲的教案篇3

一、知識目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

第一課時

一、揭示問題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧！請同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？出示詞語卡片。

5、你們覺得這些生字哪個字最難寫？“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。

7、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎？指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？出示小黑板。（我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自讀第1自然段。

（2）指名讀課文第1自然段。

（3）生齊讀。

（4）讀了這一段，你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？

指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂郁

（6）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？（默默地早早的最后）是啊！（小練筆：）以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能；同學(xué)們游戲時，小英是多么想，可是因為，她只能；

（7）看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎？

（8）指名讀。

過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）自讀第5自然段。

（2）英子有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

課前談話：

1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？

2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中。現(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機(jī)板書：（自信、活潑）

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學(xué)生齊讀。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）

4、研讀三句話。

（輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學(xué)生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？

（2）出示第二句。

5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：

英子了一會兒，地站了起來，眼圈。

（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請同桌合作討論。

（2）現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來？（出示小黑板）英子想：。

（3）學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么？（無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。

（二）、掌聲時。

1、過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學(xué)生各抒已見）是啊！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？。

（3）聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時，英子想說什么？請再次拿起筆，把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說：。但是她太激動了，什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）

（4），這，里的“一搖，一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話？

如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對比讀？

（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示黑板）師范讀來信。

相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，

它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤著我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風(fēng)，

它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）

3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

4小結(jié)：是啊！同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

小學(xué)三年級語文掌聲的教案篇4

一、教材簡介：

《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。

二、設(shè)計理念

本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態(tài)、動作變化，感受英子的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、通過學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

四、教學(xué)重、難點：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

五、教學(xué)課時：一課時

六、教學(xué)過程：

（一）、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？

（二）、復(fù)習(xí)生字詞

（三）、研讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學(xué)們用筆畫下來，并標(biāo)上序號。

2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過熱烈的鼓掌來體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個詞要讀得時間長一點，重一點。

解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）

1、請同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說說給她掌聲的理由。

（1）找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會英子的內(nèi)心世界

（2）了解原因：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

Ⅰ、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演

師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演

Ⅱ、此時的英子，在猶豫什么呢？你覺得英子是個怎樣的孩子？

①小組討論

②匯報交流（板書：自卑、憂郁）

（3）體會英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（4）身體的殘疾使她難過，使她緊張，使自卑，但她終于站起來了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>

出示：那掌聲，似乎在說：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋恚呱现v臺講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。

2、如果老師就是英子，你會對我說些什么？

①說給同桌聽一聽

②個別說

解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。

1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽；向她表示祝賀）

2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說什么或做什么？

3、面對同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“（）。”千言萬語化作深深地一鞠躬。

4、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的英子？

（板書：開朗、自信）

5、原來憂郁的英子，現(xiàn)在變得開朗、快樂，什么使英子變了？

小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強(qiáng)大？

解讀三：英子的來信。

1、出示：英子的來信，師范讀最后一段：請你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的？請你帶著這樣的心情讀一讀課文。

2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……

要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……

掌聲使英子不再自卑，變得快樂與開朗，能微笑著面對生活，使生命煥發(fā)出新的活力。

（四）總結(jié)全文，感情升華：

1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻(xiàn)）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一只蠟燭

這個世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點愛，這個世界會變得更加美好。

2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來。

（五）積累語言：

1、摘錄課文中讓你感動的句子。

2、寫一寫：讀著英子的來信，我又想起了上小學(xué)時那次講故事的情景，我想對英子說：_____

附：板書設(shè)計

掌聲

自卑（尊重、鼓勵、感激、關(guān)愛）自信

憂郁開朗

小學(xué)三年級語文掌聲的教案篇5

一、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

二、教材分析

《掌聲》是人教版小學(xué)三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生基本掌握了一些識字的方法，課前通過預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的變化過程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵和尊重，我們要主動關(guān)愛他人，同時也要珍惜他人的關(guān)愛。

五、教學(xué)重點、

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

六、教學(xué)難點

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

七、教法學(xué)法

自讀自悟、自主探究

八、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲

九、教學(xué)時間

二課時

十、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

舞蹈

4、理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6、討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點緊張，你們能不能給老師一點？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張

了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

3、書寫課題，齊讀。

（二）、初讀課文，合作探究。

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

（1）仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，

（2）你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？

（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學(xué)生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。

（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化

（1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

（2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

生說到她很憂郁，師板書：憂郁

師提問小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。

（4）課件出示第四小節(jié)的文字。

師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書：開朗

生讀，讀出快樂的語氣。

（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。

（整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。）

（四）、感悟與品讀同步。

讓大家思考：什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化？

1、重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”

2、重點引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

3、對比：

同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？

板書：鼓勵、贊揚……（選一個詞來說話）

（五、理解英子的來信。

有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。

（六）、拓展延伸

1、老師引導(dǎo)語：

英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭會怎么樣寫呢？

＿＿＿老師：

您好！

雖然說是時間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

2、學(xué)生練習(xí)說話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。）

3、評議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）

4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們快樂的時候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因為你猶如一首美妙的歌曲，

更似一輪早晨的朝陽，

給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們悲傷的時候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因為你如同一把心靈的鑰匙，

可以打開快樂的源泉，

能把孤獨的黑夜照亮！

師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。

（七）、作業(yè)：

觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛，你會怎么做？寫一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語句要通。

小學(xué)三年級語文掌聲的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個怎樣的小英？

板書：憂郁、自卑

2、小英為什么會憂郁、自卑？

3、因為她小時候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。

因為可怕的病魔帶走了她的歡樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。

4、孩子們，面對如此孤獨、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？

5、你們都是善良，富有愛心的好孩子。后來，小英真的像你們期望的那樣變了。請同學(xué)們把書打開到116頁，聽老師讀讀課文的第五自然段，請大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？

6、學(xué)生交流，板書：開朗、自信

7、那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的？僅僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會有哪些變化？

8、看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰來讀讀這個自然段。

評：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？

誰還愿意來讀一讀？

評：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個活潑可愛的小英姑娘。

齊讀

9、那么是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）板書：—→

過渡：那掌聲到底有什么魔力呢？現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情？

二、精讀感悟，理解掌聲內(nèi)涵

1、自讀課文第四小節(jié)，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫掌聲的句子，并用直線把它劃下來。

2、交流：課件出示

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。

（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問題要問嗎？

4、小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號）

1、默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學(xué)們在給小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態(tài)、動作的字詞句，多讀讀，多體會體會小英的心情。

2、出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

（1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？

（2）你是從哪些字詞體會到小英的心情？（立刻、低）

（3）她心里在害怕什么？學(xué)生交流

（4）她害怕別人的目光，現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯啊！誰來讀讀這句話？

評：你讀得非常膽怯，把頭低下了

誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀？

評：讀得聲音非常輕，心里很害怕。

讓我們一起體會著小英的心情，一起來把這句話讀一讀。

過渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？“猶豫”

1、出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

（1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語中體會到小英的心情？

（2）“慢吞吞”你從中體會到了什么？

“眼圈兒紅了”

（3）讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動作的詞，深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去體會體會小英當(dāng)時的心情。自由練讀。(背景音樂響起)

（4）現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。

評：小英緊張，害怕得快要哭了。

誰再來讀？追問：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？

讓我們一起體會著小英的心情和感受，來讀讀這段話。

過渡：在萬般無奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。

1、出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。

2、如果目光會說話，同學(xué)們這注視的目光會對小英說些什么？

3、是呀，我們都會鼓勵你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，你們最想怎么做？（全班同學(xué)熱烈鼓掌）

4、現(xiàn)在，我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？

你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學(xué)生交流。板書：鼓勵

5、小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？

“小英感動得流下了眼淚。”

6、小英被什么感動得流下了眼淚？（掌聲）

僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽到了……她感受到了……）

7、小英感動得流著眼淚，好像在對我們說什么？學(xué)生交流。

8、誰能把這感人的場面讀一讀？（出示第一次掌聲）

讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的，激動人心的場面通過我們的朗讀表達(dá)出來。

過渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒。

1、掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定？是誰給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼）

2、所以她能夠鎮(zhèn)定情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，而且她的普通話也很好。

3、出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

（1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動來告訴我嗎？

（2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么？學(xué)生交流。板書：表揚

（3）聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心涌動著千言萬語，她想說……她也想說……她還想說……，然而，小英什么也沒說，而是向大家……引讀，然后……

4、掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺，掌聲后，小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變，但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信，此時她的心情一定是非常激動的。

5、誰愿意把小英此時的心情通過朗讀表達(dá)出來。指名讀，齊讀。

6、在這堂演講課上，同學(xué)們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵，第二次的掌聲是表揚。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。

三、情感體驗，深化主旨

過渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗，從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學(xué)們對她的一種鼓勵，對她的一種表揚，更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書：愛

1、所以，后來，小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信

2、同學(xué)們，你得到過別人的關(guān)愛嗎？在什么情況下得到的?

你的心情怎么樣？

你給過別人關(guān)愛嗎？在什么情況下給的?

你的心情怎么樣？

3、是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個人“身處困境”的時候，像文中的小英就是身處困境，當(dāng)別人給了我們掌聲，給了我們關(guān)愛，我們應(yīng)該……同時，我們也應(yīng)該……

4、同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。

女同學(xué)，請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。

男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。

全體同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。

小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，因為我們的生命需要愛。完整板書。

同學(xué)們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學(xué)，送給我們在場的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長！