人教版語文教案一年級篇1

《多想去看看》教案

教學目標

1、能認識12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

教學重、難點

指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學過程：

一、創設情景，激情。

1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎?

2、激情：同學們，在我們的首都北京_廣場上，每天我們的國旗都同太陽

一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生：“想”)

3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀，齊讀，讀好題目)

4、播放升旗的錄象。(觀看后，說說你有什么想法?)

過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎?

二、朗讀課文，悟情。

1、初讀課文：

(1)學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

(2)全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

(3)分句讀課文。

2、再讀課文：

學習第一段

(1)學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

(2)交流：

A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導朗讀

B：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京_廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。

C：品讀第三句，同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

(3)對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?

學習第二段

(1)老師朗讀第一句，找出與第一段第一句有什么不同。

(2)朗讀第二句，完成下列填空。

()的新疆()的天山()的雪蓮

(3)全班齊聲朗讀第三句。

3、有感情的朗讀。(男女生賽讀)

4、指導背誦。

三、拓展延伸，延情。

1、讀了這課，你讀懂了什么?

2、課外閱讀補充：《國旗歌》

3、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

人教版語文教案一年級篇2

《春夏秋冬》教案

一、教材分析：

這是本冊第一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識字課。內容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現了識字的多樣性。課文編排充滿傳統文化色彩，富有童趣，有助于激發兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。

二、本單元教學目標：

1、認識44個生字和8個偏旁;會寫28個字和1個筆畫。

2、了解形聲字的構字規律，感受形聲字音形義之間的聯系。

3、利用已有的生活經驗及插圖、字謎、形聲字規律等識字。

4、朗讀課文。背誦《姓氏歌》。

5、感受大自然四季的美好，培養保護環境的意識;了解傳統姓氏文化，激發對中華傳統文化的喜愛之情。

三、教學重點：借助文本進行識字教學。在誦讀兒歌、韻文中，培養學生的朗讀能力，培養語感。在識字的同時，要重視引導學生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等等，激發兒童對中華傳統文化的熱愛。

四、教學難點：識字寫字

五、教學措施：在識字教學時，要引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。教學時要借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的、效率。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、出示圖片，精彩導入

1、師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。(相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。)

2、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。

二、初讀課文，精心自學

1、學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

3、圖文結合，理解詞語。

(1)師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。(微課展示)

(2)指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

(3)師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然;夏天是個急性子，經常會下起暴雨;秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜;冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦!再次出示詞語卡片，學生齊讀。

(4)游戲鞏固：找朋友(把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來)。

三、認讀短語，鞏固識字

1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，要讀準確。

3、引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。

4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

5、指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”;夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”;而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”;雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。

7、學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭;“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁;“降”是左右結構，雙耳旁(左耳刀)。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

8、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫

1、出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展;“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些;“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大;“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。

4、師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、精準總結

同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀!

第二課時

一、復習鞏固，精彩導入

1、出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。

2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧!

3、師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

二、學習課文，精心自學

1、學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

2、多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。

3、根據學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。

4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

5、師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢請同學們自己讀一讀四個短語。

6、指名學生朗讀這四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。

7、多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

8、游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法(如：“游”“池”都和水有關，用了“氵”旁)，并練習口頭組詞。

三、欣賞圖片，精妙群學

1、師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢!不信，你們瞧!(師多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。)

2、師引導學生根據剛才看到的圖片，結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

3、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。

四、指導漢字書寫

1、出示本節課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。

2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。(微課展示筆畫)

3、指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。

4、師范寫講解，生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。

人教版語文教案一年級篇3

《陽光》教案

(教學要求)

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識22個筆畫“豎提、豎折”和1個偏旁“耳刀旁”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

(教學重、難點)

朗讀課文和認字是本課教學的重點。

(課時劃分)兩課時。

(教學設計)

第一課時

一、激情導題

1、出示課文插圖，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力，小朋友看，這幅圖就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎?

2、教師板書“陽”，學習“陽”，認識“耳刀旁”。

3、給“陽”口頭組詞。

4、出示課題：陽光。

二、初讀課文，認讀生字

1、觀看課件，聽錄音范讀。

2、自瀆課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、檢查生字讀音。讀準“金、晨、進”的前鼻音，讀準“陽、更、長”的后鼻音，讀準“長、晨、誰”的翹舌音。

4、名學生逐段試讀課文，評議。

5、同桌互讀。

三、學習課文中的生字

1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個生字最難記?該怎么記呢?

4、檢查生字讀音。

四、學習課文1～4自然段

1、學習第1自然段：

(1)指名個別讀，其他同學注意聽，字音是否讀準、句子是否讀通了。

(2)學習“金”，說說見過的哪些金子做的東西?(出示詞卡)

(3)這些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰再來讀讀這個詞?

(4)出示“陽光像金線”的圖片，觀察說說感受。

(5)陽光多像金子啊!所以我們常說“金色的陽光”。

(6)指導朗讀。

2、學習第2、3、4自然段：

(1)學習第2自然段：

①出示兩組句子比較：

“田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。”

“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”

②學生自由讀，說說對句子的理解。

③師生對讀。點撥感情：在陽光照耀下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了(課件演示：圖一，田里的禾苗綠了;圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。理解“更綠”一詞。)

④學生個別朗讀，突出“更”字。

⑤全班齊讀。

⑥小河在陽光的照射下是什么樣的呢?學生練習讀第三句。

⑦觀看課件，感受陽光下的河面波光粼粼，并展開想象：你覺得此時的小河還像什么。

⑧再讀第三句，讀出小河的美。

⑨全班齊讀第一、二自然段。

(2)學習第3、4自然段：

①學生運用學法，自讀3、4兩段。

②觀察課件，理解“跳進”、“捉不住”、“大家的”。

③指導朗讀。

五、有感情地朗讀1～4自然段

六、擴展練習

說說陽光可愛嗎?為什么?

第二課時

一、復習導入

1、認讀生字詞。

2、游戲：找朋友。

3、有感情地朗讀課文1～4自然段。

二、學習最后一自然段

1、指名學生朗讀，評議。

2、小組討論：說說你對這句話的理解。

3、全班交流、評議。

三、有感情地朗讀課文，背誦課文

1、齊讀課文。

2、配合設計動作朗讀，如：“拉開、跳進”等動作。

3、個別表演讀。

4、背誦全文。

四、指導寫字

1、學習新筆畫。

2、教師范寫。

3、學生練寫。

4、展示學生作業，總評。

五、實踐活動

1、讀讀說說：

(1)小組合作，找出本課或以前學過的帶有“日”字旁的字。

(2)開火車讀。

(3)給這些字組詞，說句子。

2、圍繞“假如沒有陽光，世界會是什么樣”請大家展示自己搜集到的資料，全班交流。

人教版語文教案一年級篇4

《zh ch sh r》

教學目標

1學會zh　ch　sh　r4個聲母，能讀準音、認清形、正確書寫。

2練習直呼zh　ch　sh　r和單韻母組成的音節。

3學會zhi　chi　shi　ri4個整體認讀音節。能夠區別這4個整體認讀音節與聲母zh　ch　sh　r在讀音、形體和用法上的不同。

4.認識漢字“樹、木、石、子”，學寫“木、入”兩個字。

教學重、難點

重點：學會聲母zh　ch　sh　r和整體認讀音節zhi　chi　shi　ri。

難點：1區別zh　ch　sh　r和zhi　chi　shi　ri的發音與用法的不同。

2分辨平舌音z　c　s和翹舌音zh　ch　sh發音的差異。

教具準備：相關字母、音節和音節詞語卡片，剪成蘑菇形的含本課音節詞語的卡片。

教學時間：3課時。

教學過程：第1課時

一、復習導入

1.復習。

(1)抽卡片認讀聲母z　c　s，整體認讀音節zi　ci　si和“兔、子、司、機”四個漢字。

(2)抽卡片認讀有關z　c　s的單韻母音節和音節詞語。

2.導入新課。

小朋友們，這一課我們又要學習4個新聲母了。這些聲母中有3個聲母的字形用上了我們剛學過的z　c　s，每個聲母是由兩個字母組成的，可有意思了。讓我們一起來學習這一課吧!

二、學習新課

(一)教學兒歌。

讓學生觀察并說說課本圖中畫的是什么。在學生回答的基礎上教師歸納講解圖意：一棵大樹上，啄木鳥正在用尖尖的嘴巴把鉆進樹身的害蟲挖出來;小八哥站在聲母zh的卡片上愉快地唱著歌;小女孩非常講禮貌，她在喊著：“啄木鳥，你辛苦了，謝謝你給大樹治病!”然后教師領讀兒歌，齊讀、分組讀。

(二)教學聲母zh。

1認讀詞語，引出音節。

“同學們，你們見過青青的竹子沒有?”生答后教師描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一個漢字就是竹子的“竹”字。領讀數遍。再讓學生看注音領讀兩遍，板書zhú。領讀、指名讀。

2分析音節，學習聲母zh。

(1)分音。學生已基本掌握規律，讓其自己分音，教師板書：zh—u。

(2)教zh的發音，教師示范，領讀、開火車讀、指名讀。再讓學生發z的音，同桌討論：發z和zh的音時舌頭有什么變化。讓學生自己體會并說出：發z時舌頭伸得平平的，發zh時，舌頭翹了起來。教師不教發音部位，避免增加學生負擔，重在示范和讓學生自己體會。(讓學生進一步體會并說出已初步感知的知識，突破難點，加深記憶。)

(3)認準zh的形體。讓學生自己聯系學過的聲母z說說zh的字形。(由初步認識到總結表述，準確認知z加上h就是zh。)

3聲韻連讀，訓練直呼。

教師板書zh—u→zhu，讓學生自己直呼。學生已基本具備直呼能力，可指名直呼能力較差的學生試讀，教師當眾表揚，鼓舞信心。

4練習四聲。

板書zhū　zhú　zhǔ　zhù，通過多種形式練習，讀準四聲。

5組詞說話，發展語言。

(1)引導學生用zhu的不同聲調組詞。例：zhū八戒、zhú子、蠟zhú、zhǔ要、zhù意等。

(2)用“zhǔ要”或“zhù意”說一句完整的話。

6舉一反三，培養能力。

zh不僅能和u組成音節zhu，還能和單韻母ɑ、e組成新的音節。

板書：

zhu—→zhuzhūzhúzhǔzhù

ɑ—→zhɑzhāzházhǎzhà

e—→zhezhēzhézhězhè

讓學生看板書自己直呼。在能夠直呼的基礎上，板書新學音節的聲調，讓學生練讀。

7指導書寫。

告訴學生：zh的兩個字母z和h的書寫方法我們以前已經學過，但這兩個字母組成了一個聲母，所以要挨得近一些。教師示范板書，邊寫邊說筆順。學生跟老師一起書寫之后描寫、練寫3遍。

(三)教學聲母ch。

方法同zh。建議用常用詞語“汽車”(qì　chē)引出音節chē。也可直接教學聲母ch，然后訓練直呼，具體步驟略。

(四)鞏固練習。

1抽卡片認讀新學音節zhɑ　zhe　zhu　chɑ　che　chu。

2做找朋友游戲，練習認讀音節詞qì　chēlà　zhúchá　húchū　qùzhù　chù。

三、總結

第2課時

一、復習

抽卡片認讀聲母zh　ch以及和zh　ch拼合的單韻母音節。

二、學習新課

(一)教學聲母sh。

1認讀兒歌，引出音節。

讓學生認讀上節課所學兒歌，引導學生看看“給樹治病把蟲挖”這句話中“樹”的音節怎么寫。引出shù，這就是我們常說的“樹木”的“樹”，出示“樹木”的注音卡片認識“樹木”兩字。板書后領讀數遍。

2分析音節，教學聲母。

(1)分音。讓學生自己分音，教師板書sh—u。

(2)教學聲母sh的發音。教師示范讀、領讀、指名讀。然后讓學生自己體會并說說sh和s的發音有什么不同(再次自學，體會探究，區別平翹舌音的發音特點)。教師歸納：發z　c　s的音時，舌頭平直，所以z　c　s也叫平舌音;發zh　ch　sh　時，舌尖翹起，所以它們都叫翹舌音。

(3)認準sh的字形。先讓學生看看，書上是怎樣說的，然后自己說說sh的字形是哪兩個字母組成的。

3聲韻連讀，訓練直呼。

教師板書sh—u→shu，讓學生自己練習直呼。

4練習四聲。

板書shū　shú　shǔ　shù。指名試讀、分組讀、打亂順序開火車讀。

5組詞說話。

(1)讓學生用不同聲調的shu組詞。例：shū　shu、shū服、shū菜、shǔ數、shǔ假、shù學等。

(2)用其中常用詞語說一句完整的話。

6舉一反三。

sh還可以和ɑ、e拼合成音節。看老師板書，自己練習直呼。

shu—→shushūshúshǔshù

ɑ—→shɑshāsháshǎshà

e—→sheshēshéshěshè

在學生能夠直呼的基礎上，練習shɑ　she的四聲。

7指導書寫。

sh是由s和h組成的。這兩個字母的寫法和我們以前單個練寫時的寫法是一樣的，只是現在s和h組成了一個聲母，書寫時兩個字母要挨得近一些。教師示范板書，邊板書邊稱說筆順。學生書空、描寫、練習3遍。

(二)教學聲母r。

方法同sh。建議從音節詞rè　qì引出音節rè，分析出聲母r。也可直接從聲母r開始。具體步驟略。

(三)學習生字。

1.出示音節shù mù，請學生讀一讀。

2.出示生字，音節、漢字對照再讀一讀。

3.卡片出示“樹、木”這兩個字，讓學生再認一認。

4.“木”是要求會寫的字。先請學生觀察：“木”字的筆順和每筆在四線格中的位置，再說一說。

5.根據學生的觀察、匯報、教師邊范寫邊再強調：“木”字的橫寫在上格，豎寫在豎中線上，撇、捺要對稱、舒展。

6.教師小結。從寫“木”字中規納出書寫規則：先橫后豎，先撇后捺。

7.學生描一下“木”字，在本上寫3個。

(四)綜合訓練。

1抽卡片認讀新學聲母zh　ch　sh　r和單韻母組成的音節。

2做聽辨聲調游戲，聽辨新學音節的不同聲調。

3做“爭冠軍”游戲，選代表競爭，認讀新學帶調音節。

4做“找朋友”游戲，訓練認讀新學音節詞。可供參考的音節詞語有：là　zhúchá　húzhè　lǐshā　fārè　qìdú　shéshū　shubō　chūshù　mùhē　chákǎ　chēdú　shū等。

三、總結

第3課時

一、復習導課

1啟發談話。

同學們，我們學過聲母zcs和整體認讀音節zi　ci　si，大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰能當小老師給大家講一講，聲母z　c　s和整體認讀音節zi　ci　si的讀音和用法有什么不同?(啟發學生鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。)

2導入新課。

在學生正確回答的基礎上教師引入新課：同學們真聰明，對聲母z　c　s和整體認讀音節zi　ci　si的發音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學習4個整體認讀音節zhi　chi　shi　ri。正像整體認讀音節zi　ci　si不同于聲母z　c　s一樣，這4個整體認讀音節zhi　chi　shi　ri和聲母zh　ch　sh　r的讀音和用法也不一樣。下面我們先打開課本學習這4個整體認讀音節。(溫故知新，引導學生知識遷移，使新課難點簡單易學。)

二、學習新課

(一)整體感知新學內容。

1觀察課本上的8張卡片：第一行4張卡片上寫的是我們剛學會的4個翹舌音聲母，下行4張寫的就是今天要學的4個整體認讀音節zhi　chi　shi　ri。指名學生讀聲母zh　ch　sh　r。教師領讀兩遍整體認讀音節。

2讓學生說說剛才讀的4個聲母和4個整體認讀音節，讀法上有什么不同。(聲母發音非常輕短，整體認讀音節發音十分響亮。)

3讓學生說說4個整體認讀音節和4個聲母的字形有什么變化(聲母后邊加上了一個i就成了整體認讀音節)。這4個整體認讀音節后邊的i不是韻母i，和整體認讀音節zi　ci　si后邊的i一樣，這個i也是一個特殊韻母，它表示讀音的延長和響亮。

教師示范發音讀聲母和整體認讀音節各一遍，使學生對新學整體認讀音節zhi　chi　shi　ri的音形有初步認識。

(二)教學整體認讀音節zhi。

1讀兒歌，引出整體認讀音節zhi。

讓學生讀兒歌，引導觀察“給樹治病把蟲挖”一句中“治”字的注音。板書zhì，領讀數遍。

2學習zhi的發音。

(1)出示卡片zh和zhi，教師示范發聲母zh和整體認讀音節zhi的音，并領讀、指名讀。讓學生聽辨后說說：聲母zh和整體認讀音節zhi的發音有什么不同，zhi后邊的i起什么作用。

(2)在學生回答的基礎上教師歸納：zhi是一個整體認讀音節。因為是一個整體，它不能拆開拼，也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音，而聲母zh只有和韻母拼合才能組成音節。

3練習四聲。

(1)板書zhī　zhí　zhǐ　zhì。齊讀、指名讀、打亂順序讀。

(2)讓學生觀察整體認讀音節標調方法：調號要標在整體認讀音節的i上面，標調時i上的點要去掉。

4組詞說話。

(1)啟發談話：小朋友們，生活中我們要遇到好多與zhi有關的詞語，請大家想一想：zhī　zhí　zhǐ　zhì分別能組成哪些詞語，看誰說得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí樹、zhí線、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。

(2)用“知道”或“植樹”說一句話。

5指導書寫。(也可在教完chi　shi　ri之后一并練寫。)

用同樣的方法步驟教學chi　shi　ri。建議：教chi時用詞語chǐ　zi引出整體認讀音節chǐ;教shi時先出示注音卡片“石子”，引出整體認讀音節shi，并教認漢字“石子”。教ri時從音節詞rì　chū引出整體認讀音節ri。

6.學寫漢字。

(1)出示生字“八”，問學生：認識嗎?請認識它的同學給“八”注音，大家一起認讀。

(2)說說“八”字怎樣寫?(先撇后捺，把寫“木”字學到的規則適時運用。)

(3)觀察“八”字在田字格中的位置，撇的起筆在橫中線，捺的起筆在撇上邊，但不挨上，兩筆要寫舒展。

(4)學生先描一個，再寫3個。

三、鞏固練習

1默寫整體認讀音節zhi　chi　shi　ri各兩遍。

2.和龍龍一起認讀音節詞語。自己讀、同桌互讀，把會讀的音節詞語前面的小花涂上顏色。再指名讀給大家聽一聽。

3.認讀“樹木、石子”4個生字，注意“樹、石”的字音。

4出示小黑板或幻燈投影，教讀繞口令《四和十》，練習分辨平翹舌音，讀準整體認讀音節：

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十。

四十四只石獅子，

吃了四十四個澀柿子。

5.練習書寫帶有筆畫撇、捺、豎的漢字。

四、總結

人教版語文教案一年級篇5

《小池塘》教案

教材分析

《小池塘》是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。描寫了春天到來時小池塘的美麗景象，是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的美文。

全文意境優美，如詩如畫。作者大量采用了比喻來表現這種意境。全文共出現了六個比喻：把池塘比作眼睛;把蘆葦比作睫毛;把白云比作白鵝;把太陽比作氣球;把月牙比作小船;把星星比作珍珠。對于一年級的孩子來說，這種靜態中的動感和生命之美如何使學生領會，這是教學本篇課文的一個難點。

對照南通市小學語文十二字學習方針，課堂中以小組合作學習的方式，充分利用兒童的生活經驗，讓學生給生字找朋友，交流識字方法，力求識用結合。并積極創設生動有趣的情境，民主寬松的學習氛圍，引領學生一同走進文本，感受語言的魅力。

教學目標

1、學會本課生字，讀準字音，認清字形，理解“鮮紅”“閃亮”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文 。

2、借助畫面，聯系生活，體會春天到來時小池塘的明麗，引導學生發現美，感受美，激發學生對大自然的熱愛。

3、培養學生認真思考、敢于想像、大膽表達的習慣。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點

識記二類字，正確、流利地朗讀課文，并借助課文理解“倒映”這個詞語。

課前準備

多媒體課件

教學步驟

一、創設情景，導入新課

1、小朋友們，春天已經悄悄地來到了，她來到竹林里，春筍樂得伸了個懶腰，鉆出了地面;她來到花園里，花兒樂得搖擺著身子，張開了笑臉。你還在哪兒找到春天了?

2、春天真美呀!讓我們再到池塘邊去看一看吧。

3、板書課題，齊讀課題。

二、讀通課文，初步感知

1、看課文聽錄音朗讀，邊聽邊想：春風姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么變化呢?

2、誰來告訴老師，春風姐姐是怎么做的?小池塘有了什么變化呢?

3、剛才小朋友聽得很認真，醒來時的小池塘又是什么樣的呢?請大家按要求自讀課文。

出示小組合作要求：

(1)愛護眼睛，擺正讀書姿勢。

(2)借助拼音讀準字音，讀不通順的地方在小組內多讀幾遍。

(3)標出課文自然段的序號。

4、檢查自讀情況：

師：下面我來檢查小朋友生字、詞學得怎樣了，愿意接受挑戰嗎?我們一起來闖關吧!

第一關：讀詞語

⑴出示帶拼音的詞語：

姐姐 吹 水波 一只 明亮 池塘邊 蘆葦 倒映 太陽 鮮紅 珍珠

①自由讀。

②交流注意點。

③小老師領讀。

④咱們都來當回小老師，同桌兩個小朋友合作，一個讀一個聽，互相檢查一下，都讀對了請舉手。

⑵去掉拼音讀詞語。

師：生字娃娃的拼音帽子藏起來了，你還能認出他們嗎?

①生自由練讀詞語。

②誰想站起來讀?老師提個建議，如果他讀對了，我們就跟他一起讀，如果他讀錯了，我們就趕緊捂住自己的小嘴巴，怎么樣?

第二關：讀句子

出示句子：池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

①范讀。

②自由讀。

③男女生賽讀。

第三關：讀課文

分自然段出示課文，小組內互讀互聽，評出“小小播音員”

師：闖過了三關，讓我們一起進入第四關——“智慧關”。

再讀課文，說說被春風吹醒了的小池塘里有些什么?

理解：倒映。

三、識記生字，指導書寫

師：現在讓我們進入最后一關——寫字關，只要我們闖過它，就能成為智慧小博士，準備好了嗎?出發吧!

還認識它們嗎?

1、出示生字。

姐 吹 波 紅

指名讀。

2、有什么好辦法記住它們嗎?看誰的方法又巧又好。

3、交流。

4、剛才我們小朋友用了非常好的辦法記住了這些生字。同學們，在田字格里寫的時候，你們還有什么要提醒大家注意的嗎?

小結：你們真是細心的孩子，聽了你們的提醒，我發現一個規律，左右結構的字，大部分情況下，是左窄右寬。左高右低。有了剛才的小朋友的提醒，相信我們一定不會寫錯。

5、這兒有幾個字，老師還想再提醒你們注意一下他們在田字格里的位置。(點擊出示生字筆畫位置)。

6、看清楚了嗎?現在就看你們的了。我們先來練個寫字操：閉眼，吸氣，頭正，身直，臂開，足安，睜眼，握筆。在描紅欄里描紅。

7、(播放音樂)生練習寫字，師巡視指導

四、展示作品，課堂小結

1、(展示寫得好的學生的字)師：這些小朋友寫得怎樣?

2、我們請他們說說自己是怎樣寫字的。

這節課我們闖過了四關，摘得了智慧果，還欣賞了美麗的小池塘。小朋友們的表現真棒!

人教版語文教案一年級篇6

《小母雞種稻子》教案

[教學目標]

1、讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創造，培養學生從小愛勞動的好品質。

2、培養學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“愿意”口頭造句。

教學流程：

一、唱唱讀讀，導入新課

1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們，請聽——(多媒體播放《勞動最光榮》的曲子)

2、(出示歌詞)學生朗讀這首歌詞。

3、師：同學們，知道“幸福的生活哪里來嗎?”(要靠勞動來創造)是呀!勞動最光榮!今天，讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去認識一位勞動小能手。(師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。)

4、齊讀課題(指導認識并讀好“種”這個多音字)

5、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么?

評：童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣，歡快的樂曲帶著學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)

4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順。

評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養語感，初步感知課文內容，為指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求，有利于學生良好的閱讀習慣的養成。

三、閱文結合，學習第1自然段

1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么?

2、交流。

3、教師伺機進行指導。

(1)指點理解“愿意”。

1、引導學生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話。

2、你能用一個詞來代替“愿意”，再把這句話說一說嗎?

3、創設情境，引導學生用“愿意”說一句話。(如：當你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢?)

評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話，領悟“愿意”的意思，并創設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。

(2)結合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?

(3)指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。

評：分角色朗讀有助于提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。

四、小組合作學習第2、3自然段

1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。

2、交流。

(1)提出不懂的詞語。

(2)進行分角色朗讀比賽或表演比賽。

評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學習方式，為學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、自悟，初步學會主動學習。避免了傳統教學繁瑣的串講串問。

五、學習第4自然段

1、教師范讀。

2、引導學生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來的?”(根據學生回答，相機板書：種——鋤草——收)

3、指導朗讀。

4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導學生小組合作，戴上頭飾表演。

評：喜歡表演是孩子們的。天性，課文插圖很生動，有助于學生的表演，表演不僅使課文內化，而且極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。

六、回歸整體，總結全文

1、有感情地朗讀課文。

2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢?

評：一個巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內涵，使學生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育，同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

七、識記生字

1、學生按順序指讀本節課要記住的生字。

2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。(學生小組討論、交流)

3、“搶答”游戲。

(課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了，“米飯”就“啵”地一聲不見了。)

評：通過讓學生自己去發現規律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生。

八、作業

課后和家長進行課本劇表演。

人教版語文教案一年級篇7

《腳印》教案

學習目標

1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個生字的字音。能在語言環境中認讀這9個生字。

2、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能基本按標點停頓。

3、能在閱讀的過程中了解內容：3個小動物在雪地上留下不同的腳印;知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，并能感受小動物們快樂的心情。

4、認識“木”字旁，能在老提示的指導下描摹“梅、村”。

學習重點和難點

1、重點了解“梅”的字形，能正確描寫。

2、了解課文內容，并能模仿課文，展開想像，編故事。

學習過程

一、揭示課題

1、媒體出示：雪地上出現了一串串腳印

2、揭示課題：60腳印(生字上標注拼音)

(1)借助拼音讀準字音。

(2)記住字形。

(3)了解“印”的筆順。

(4)讀課題。

二、整體感知課文，學習生字

1、借助拼音讀準生字的字音，記記字形。

2、借助拼音讀通課文。

3、檢查自學情況。

(1)出示與生字相關的詞語，要求讀準字音

腳印、跑、留下、對、竹葉、梅花、齊聲、全是(生字上標注拼音)

(2)交流識字的方法。

(3)讀課文。(個別讀)

4、再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的?除了這些你還了解什么?

說明：

從整體入手，讓學生迅速感知課文的內容，邊讀邊思。在學生交流前，應給予他們充分的時間準備，交流時，教提示要注意學生表達的規范，盡可能地讓學生把話說清楚，說連貫。

三、學習課文，朗讀感受

1、讀課文。

(1)出示課文1-3節內容(其中第3節內容改編成和1、2節的寫法一樣)再讀課文，看看課文，談談想法。

出示內容(1、2節和改編后的第3節)：

(1、2節略)

第3節小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。小鴨對小雞、小狗說：“你看，你看，我會畫楓葉。”

(2)感情朗讀。試著用朗讀的方式來表達小動物的情感。

(3)提供開頭，用一小節說說課文的內容。

小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……

(3)提供開頭，用一小節說說課文的內容。

小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……

2、拓展說話：

(1)媒體出示小貓、小豬的腳印，說說它們的腳印像什么?學著課文的樣子編編故事。

(2)想想小動物除了在雪地上留下腳印外，還可以在其他什么地方也能留下腳印?學著課文的內容說一說。

說明：

讓學生進行比較的目的是：初步了解課文前2節的寫法基本相同，而第3節的表述和前兩節不同，原因是說話的對象不同，而且，這樣能使文章讀來更顯生動活潑，不重復。

提供開頭，引導學生能比較概括地表述，學生能將意思表達清楚即可，教提示無需苛求。

拓展說話設計了兩種說話內容，教提示可以根據學生的實際情況選用。

四、復習鞏固，拓展閱讀。

1、媒體游戲：腳印大搜索(復習生字)

2、讀一讀，連起來說一說。

(1)雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。

(2)雪地上的小動物，個個像小畫家，他們的畫兒真有趣

五、學習“木”字旁。

1、出示“木”和木字旁，說說它們的區別。

2、還有哪些字有木字旁，你覺得這些字都與什么有關?

3、示范“木”的寫法，指導“梅”右半部分的筆順。

人教版語文教案一年級篇8

《西柏坡》教案

設計理念

西柏坡，山窩窩，石頭的碾子石頭的磨，革命精神代代傳。本文的教學設計，旨在引導學生在自主朗讀、背誦兒歌的活動中識字、寫字，在語言文字的陶冶中感受祖國語言的趣味，從而增強識字、寫字的興趣，在主動識寫中感受漢字的形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

教學目標

1、認識本課生字，會寫課后的字，并寫得正確、工整、美觀。

2、自主背誦兒歌，感悟從西柏坡流傳至今的革命精神。

教學重點

學習生字詞，有感情地朗讀課文。

教學難點

從字里行間感悟從西柏坡流傳至今的革命精神。

教學準備

教師：生字卡片、有關西柏坡的課件(圖片及文字介紹)。

學生：通過收集圖片，或查閱資料，或向他人請教，了解碾子、石磨的特點及有關西柏坡的知識。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、故事引入新課

1、出示課件，師描述：西柏坡是一個坐落在河北太行山麓的小山村。解放戰爭中，毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產階級革命家來到西柏坡。在這里，毛主席指揮了三大戰役，吹響了全國勝利的號角。同學們，了解了西柏坡，就了解了這段歷史。

2、請學生齊讀課題，認讀生字“柏”、“坡”，并說說怎樣記住它們。

二、初讀課文，認讀文中的生字

1、請學生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、再讀課文，讀通句子。

3、同桌互讀，相互糾正字音。

4、利用生字卡檢查學生認讀生字的情況(可抽讀或開火車讀)。提示“磨”是多音字。

5、猜字游戲。

在黑板上出示本課生字，請一生上臺遮住眼睛。師任指一字，請同學們提示記憶方法，再請該生猜教師指的字。生問：“是不是X字?”若不是，其余學生繼續提示別的記該字的方法，若是，其余學生便拍手答：“對對對，請回位。”

6、學生自主選擇給生字擴詞語，重點指導“坡”、“起”、“行”，并讀一讀第二題中的詞語。

三、指導朗讀，體會文意

1、出示課件(西柏坡風景，石頭、碾子、磨)，師范讀課文。

2、請學生自己讀課文，數數有幾句話。

3、指名讀這3句話，其余學生仔細聽，聽后評議。

4、請學生自己讀文體會，提出不懂的問題。

(1)(出示課件)讓學生了解石碾、磨。

(2)可適當介紹發生在這里的抗日故事(“消息樹”、“麻雀戰”、“地雷戰”等)。

學生交流的同時，借助(1)(2)兩項內容，讓學生在體會中了解西柏坡，熱愛西柏坡。

5、指導朗讀。請學生讀，分組讀，齊讀。

6、練習背誦。

四、鞏固識字，指導寫字

1、課件出示要求會寫的字，齊讀。

2、找出左右結構的字(叫、行、坡、得)，仔細觀察，再說說該怎樣寫才能把它們寫得美美的。教師指導寫“得”。學生仿寫一個。

3、教師示范寫“多”字，強調上下部分要豎起來。

4、學生練習寫。注意提醒學生養成良好的寫字姿勢與寫字習慣。

5、學生先自己評價，再利用展示平臺評價學生的作業(注意激發學生的自信心)。