數學三年級教案篇1

教學內容

人教版數學第六冊73～74頁的例1，做一做及練習十六的1～2題

教學目標

1.使學生理解并掌握除法應用題常見的數量關系，以及乘、除法應用題常見的數量關系的聯系。

2.使學生在推導“單價、數量、總價”這三種數量關系之間的關系的過程中，學習一種解決問題的基本方法和策略，培養學生解決問題的能力。

3.使學生通過討論、交流、觀察、比較等學習活動，學會與他人合作，學會有條理的、清晰的表達、闡述自己的觀點，培養學生的語言表達能力。

4.使學生通過參與數學學習活動，在學習活動中獲得成功體驗，培養對數學學習的興趣和愛好。

教學重點

使學生理解并掌握除法應用題常見的數量關系，以及乘、除法應用題常見的數量關系的聯系。

教學難點

理解并掌握乘、除法應用題常見數量關系的聯系

教學過程

一、復習

1.出示投影，學生填空

單價×數量=

單產量數量=總產量

×時間=路程

工效×=工作總量

2.教師小結

二、新課

1.復習乘法應用題和常見數量關系

1)出示題目

學校鼓樂隊買了8個鼓，每個98元，一共用了多少元?

2)讀題，列式解答，并說出數量關系

數學三年級教案篇2

教學內容

教科書第132頁例4及例4下面“做一做”中的題目和練習三十的第5～10題。

教學目的

使學生進一步掌握面積單位間的&39;換算的推想過程，加深對面積單位的認識。培養學生的推想能力。

教學重點

使學生進一步掌握面積單位間的換算。

教學難點

理解掌握面積單位間的換算的推想過程。

教具準備

皮尺。

教學過程

一、復習與思考

1、讓學生說一說如何計算一個長方形的面積。

2、做下面的題，并說一說是怎樣推想的。

5平方分米=（）平方厘米

13平方米=（）平方分米

二、小組合作，探究新知

1、教學例4。（把例題進行改編，讓學生直接測量課桌的長、寬，計算出面積，再進行單位間的換算。）

（1）學生測量課桌的長、寬各是多少厘米？（測量結果可以保留整厘米）求桌面的面積是多少平方厘米？（保留整百平方厘米）合多少平方分米？

（2）學生列式計算，教師根據具體情況，做出判斷。

（3）學生討論由平方厘米換算成平方分米推理過程。（100平方厘米是1平方分米，平方厘米數里面有多少個100平方厘米，就是多少平方分米。）

2、做例4下面“做一做”中的習題：（學生說出推想過程）

500平方厘米=（）平方分米

4200平方分米=（）平方米

三、鞏固反饋，掌握換算方法

1、做練習三十的第5題，說一說是怎樣推想的？

2、做練習三十的第6題，請學生說一說推算過程。

3、做練習三十的第7題，求平均每平方米收芹菜是多少千克？已知什么條件？還需要什么條件？這個條件在哪兒？

面積單位間的換算

學生把測量后所列算式寫在黑板上

小學三年級數學教案篇8

（一）學前準備

1、鬧鬧尋寶。

（1）課件演示

（2）學生交流多種尋寶路徑。

（3）提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導入新課。

（二）探究新知

1、學習例3。

（1）出示指南針。

（2）全體到操場。

（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？

（5）用指南針驗證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學習過程。

師根據回顧的內容板書：

（7）觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。

（8）由此推出西北角、東南角的位置。

師板書：西北北東北

西東

西南南東南

（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、鞏固新知。

（1）集體拿出小動物卡片。

（2）游戲：給小動物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

（4）同桌互查。

（三）課堂作業新設計

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。

（1）說明題目要求。

（2）集體參與，分組學習。

把自己家的位置在黑板上標出來。

4、教材第9頁練習二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

（四）思維訓練

教材第9頁練習二的第3題。

（1）教師讀題，學生理解題意。

（2）按要求獨立完成。

（3）訂正。

數學三年級教案篇3

一、我會算。

1、直接寫得數。

300×5=810÷9=96÷3=88÷2=

420×2=380×0×25=240÷6=18×3=

2、用豎式計算，帶※號的驗算。

282×7=160×6=403×8=

※657÷3=※736÷6=

3、估一估，算一算。

102×4≈396÷2≈495×6≈604÷3≈

4、脫式計算。

76+24×5376-96÷8（47+25）×4

86-26×3453÷3+94（258-123）×7

二、解決實際問題。

1、學校買了13個足球，買的籃球比足球的5倍多8個。買了多少個籃球？

2、水果店里有梨5筐，蘋果比梨多25筐。蘋果的筐數是梨的多少倍？

3、三年級二班教室圖書角有2個書架，每個書架有3層，平均每層能放20本書，一共能放多少本書？

4、有一根鐵絲，用它可以圍成一個長8厘米，寬4厘米的長方形，如果用這根鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？

5、把94個橙子裝到盒子里，每個盒子裝8個，想一想，需要準備多少個盒子呢？

數學三年級教案篇4

教學內容：

認識角的名稱、大小，會折角、畫角。(課本第56 -58頁)

學習目標：

1、 通過操作，使學生經歷直觀認識叫的過程。

2、 知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

3、 能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發學生對角的好奇心。

重、難點：

1、初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

2、使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角 的兩條邊的長短無關。

教具：多媒體課件、小黑板

學習過程：

一、板書課題

過渡語：同學們，今天這節課和往常有什么不一樣呢?我們一起來舉行一場有意義的比賽，有信心嗎?比賽的題目是：《角的認識》。

二、揭示目標

過渡語：這節課的學習目標是什么呢?請看：學習目標(小黑板出示)，有信心完成這節課的學習目標嗎?

三、自學指導

第一次先學

過渡語：下面，請大家打開課本翻到第56頁，我們請自學指導來引領我們達到目標。請看自學指導(課件出示：師讀)。

認真看課本56頁的例1，認真看圖、看文字。

1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是( )?

2、觀察例題2：觀察角，你發現角是由( )條邊和( )個頂點組成的。

3、說一說，所有的角的大小都是一樣的嗎?怎樣比較兩個角的大小?

4、角的大小與什么有關?與什么沒有關系?

5、用一張紙，你能折出多少種角?你能指出他們的頂點和邊嗎?

6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角?

第二次先學

1、 打開課本第58頁例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫角?

2、 畫角時，先畫什么?再畫什么?

3、 你能畫出一個角嗎? 師：自學競賽開始，比誰看書認真，自學效果好。 (6分鐘后比誰能做對檢測題。 )

四、先學

1、看一看： 學生看書自學，教師巡視，確保每一名學生都在緊張的自學。

2、做一做： 過渡語：(5分鐘后)師問：“看完的請舉手?”“看懂的把手放下”如果全部放下，下面老師就來檢測一下同學們的自學效果。請看檢測題：

(1)課件出示檢測題

(2)58頁第一題

3、教師巡視，關注后進生，了解學情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。

五、后教

1、更正： 師：做完的請舉手?(全班都做完后)，請大家一起觀察黑板上的學生做的，如有不同答案，可以補充。

2、討論(議一議)：

(1)、這些圖形中，哪些是角?哪些不是角?你是怎樣判斷的?

3、評議板書和正確率。

4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統計正確率及時表揚。

六、全課總結

師：同學們這節課你學會了什么?

七、當堂訓練(課件出示)

數學三年級教案篇5

第1課時

教學內容：教科書第71——74頁

教學具準備：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積單位

教學過程：

一、建立面積概念

1、物體表面的大小

(1)(出示大作文本、生字本)誰能摸一摸他們的面在哪?

本的封面、本的底面，他們都是本的面。大作文本和生字本的封面那個大?你怎么知道?

(2)(出示兩片葉子)誰能摸摸他們的面在哪?比一比，那片葉子的面比較大?你怎么比的?

(板書 觀察、重疊)

(3)請同學們摸摸自己課桌的面。課桌與剛才那些面比，誰的面的?誰的面小?

(4)課桌面、作業本面、樹葉面這些都是物體的表面。誰還能舉例說說那是物體的表面?

(5)物體表面有的有小，物體表面比較大就說他的面積比較大，物體表面比較小就說他的面積比較小。

2 、平面圖形的大小

(1)(出示長方形、正方形、圓形)這些都是平面封閉圖形，他們的大小指的是他們的那部分?

(指名學生摸)

(2)平面封閉圖形的大小就是平面封閉圖形的面積。

3、概括面積意義

誰能說說什么是面積?閱讀課本概念。(板書課題： 面積)

二、認識面積單位

1、設疑

(1)出示兩個長寬各異的長方形(面積相同)，讓學生體會用觀察、重疊的方法難以比較他們的大小。

(2)數格比較大小 (將兩個長方形背面展示出來，他們的背面畫有相同的方格數)

誰的面積大?為什么?

(3)同一格子標準 (指名三生，發給每人一個畫好各自的長方形，讓他們各自背著同學數出格子數，并告訴大家格子個數)

誰手里的長方形面積大?為什么?(出示各自手中圖形)

你們發現了什么?

比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。國際上規定好的方塊叫做面積單位。

(板書 面積單位)

(4)認識面積單位

帶著問題自學課本

①常用的面積單位有哪些?

②說說每個面積單位的大小。

(5)匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規定，形成大小概念。

①各自比比，那個手指甲的面積接近1平方厘米?

②同桌互相比劃1平方分米的大小。

③出示1平方米的紙，估計一下能站上多少個同學?

④找一找，在我們周圍那些物體的表面大約是1平方厘米?1平方分米?1平方米?

三、小結

這節課我們學了哪些內容?你有什么收獲?

四、鞏固

1、完成課本第74頁“做一做”

2、完成課本練習十八第1、2題

3、設計比賽(回家完成)

你還能拼擺出更多、更新穎有趣的圖形嗎?

要求：(1)圖案面積都是5平方厘米。

(2)給自己設計的圖案起個名字。

教學目標：

1、理解面積的意義。

2、認識常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。　　

3、學習選用觀察、重疊、數面積單位。以及估測等方法比較面積的大小。

教學重、難點：形成正確的“面積單位”概念。

第2課時

教學內容：長度單位和面積單位的對比

教學過程：

一、復習

(1)說出下面兩個圖形的名稱，分別指出各自的周長，面積。

(2)計算周長常用哪些單位?用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長。

正方形、長方形四條邊長度的和，叫做他們的周長。厘米、分米、米都是計算長度用的單位，叫長度單位。

(3)常用的面積單位有哪些?用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大?

二、新課

面積單位比長度單位多了“平方”兩字，但他們是兩種完全不同的計量單位。

1、比較1厘米和1平方厘米的圖形

觀察、比較課本第74頁例1圖形，1厘米和1平方厘米有什么不同?

匯報，引導學生看一看、摸一摸，體驗1厘米是指線段的長度，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的邊長是1厘米。

2、比較1分米和1平方分米

請生自己先在紙上畫出1分米和1平方分米，然后比較，同桌互相交流自己的想法。

3、誰能說說1米和1平方米有什么區別?

請生用手勢比劃1米和1平方米。

三、鞏固

1、(出示物體或圖形)正確選擇用長度單位還是面積單位?

(1)測量這根繩子有多長用什么單位?

(2)測量這個長方形有多大用什么單位?測量它的寬呢?測量它的周長呢?

(3)測量教室地面有多大用什么做單位?

(4)測量講臺桌有多高用什么單位?

2、選擇合適單位填空

課本第76頁第4題。

3、估一估、擺一擺：課本第75第2題

4、課本第76第3題(獨立完成后交流，使學生初步感知，面積相等的圖形，周長不一定相等。)

四、本課小結

跟小組同學交流通過這節課的學習，你又掌握了什么知識?

教學目標：

1、進一步理解面積的概念。

2、通過觀察、比較明確長度單位和面積單位的區別和聯系。

3、學會合作學習、感受數學與生活的聯系。

教學重難點：明確長度單位和面積單位的區別和聯系。

數學三年級教案篇6

〖教學目標〗

1.借助“森林旅游”的購物情境，進一步讓學生熟練掌握一位小數的加減法，培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生體會數學的應用價值。

2.通過活動的開展，鼓勵學生認真傾聽、獨立思考、敢于質疑、善于評價、友好合作，培養學生積極的學習態度和良好的學習品質。

〖教材分析〗

本節課是在學生認識了小數、比較簡單小數的大小、會計算一位小數的加減法的基礎上進行教學的，本節課的學習為學生提供了綜合應用本單元所學知識的機會，有利于進一步培養學生提出問題和解決問題的能力，體會數學的應用價值。

〖學校及學生狀況分析〗

我校地處市中心，學生大多數來自城市，家庭環境較好，購物的生活經驗較多。因此，很適宜在本節課里開展由學生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動。

〖教學設計〗

(一)導入

師：同學們喜歡旅游嗎?你去過哪里?(輕松自然的談話活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。)

(二)新課

1.創設情境。

師：我們的老朋友智慧老人、淘氣、笑笑、還有機靈狗也趁休息的時間出去旅游了，想知道他們去哪里旅游了嗎?我們一起去看看吧。(出示主題情境圖)

2.學生觀察情境圖，開展數學游戲。

師：你們瞧，他們到了哪里?在干什么?

(讓學生仔細觀察情境圖，說說森林食品店里食品的名稱及相應的價格，并說說笑笑、機靈狗想買什么。)

師：哦，笑笑、淘氣他們玩累了，也餓了，想買東西吃。哪位同學自愿來當這個森林食品店里的服務員，為他們來服務呢?請另一個同學來扮演顧客，買東西。

(請兩個同學上臺表演。)

師：下面，我要請我們班上的每個同學都來參加這個游戲。同桌兩個人，一人扮演顧客，另外一人扮演服務員。聽清游戲規則：每人都有5分的基礎分;“服務員”每解決一個問題并且令“顧客”滿意，可加1分;“顧客”能發現并指出“服務員”的一個失誤，并被對方認可，可加1分;“服務員”每失誤一次扣一分;如果“服務員”能發現并指出“顧客”對自己失誤的指控是錯的，并能以理服人，那么“服務員”加1分，“顧客”扣1分;在事先規定到第一家商店“森林食品店”購物10分的時間內，積分達到10分以上者，可榮獲“優秀服務員”或“精明顧客”的榮譽稱號; 在第二家商店“紀念品商店”里，同桌兩人可交換角色，重新按游戲規則計分、評比。

(課堂總結，評選“優秀服務員”或“精明顧客”，并讓獲獎的學生談談自己的感受。)

〖教學反思〗

本節課我把較為生硬的問題情境設計成學生之間互動的數學游戲，把課堂變成商店，把學生變成顧客或售貨員，學生參與、學習的積極性相當高。學生在游戲中既獲得知識與能力的提高，也體會到數學在生活中的廣泛應用，激發學習數學的興趣。

〖案例點評〗

教師能根據教材的內容重新組織數學活動，采取兒童喜歡的游戲形式開展教學活動，在熟悉的購物活動中復習小數的加減法、比較小數的大小，不但達到了知識領域的教學目標，而且有利于培養學生學習數學的興趣，培養學生的合作能力。但整節課僅有一個數學活動，略顯單調和乏味，另外，活動的規則也過于繁瑣。

數學三年級教案篇7

教學內容：

教材第23～24頁的例題和“想想做做”第1～6題。

教學目標：

1.經歷探索乘數末尾有0的三位數乘一位數計算方法的過程，掌握其豎式的簡便寫法，能正確地計算這類算題。

2.在研究算法和解決實際問題的過程中，培養合情推理能力和數學應用意識。

教學重點：

掌握乘數末尾有0的乘法的計算方法。

教學難點：

乘數末尾有0的乘法算式的簡算。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習鋪墊

出示：3×2=7×2=13×2=3×20=7×200=21×4=

口算后討論：你是怎樣口算的?

二、教學新課

1.學習例題

⑴出示例題插圖問：你從題中了解到哪些信息?你能提出什么數學問題?你能列出算式嗎?

⑵指名說出口算方法和結果。問：你是怎樣由4×12=48想到4×120=480的?

⑶小結。

2.教學“試一試”

⑴讓學生在書上計算，指名板演。

⑵指名板演學生說說計算過程。

⑶問：第一題中乘數250末尾有一個0，積1500的末尾為什么有兩個0?第二題算過7×9得63后，為什么積的末尾要添寫2個0?

三、鞏固練習

1.完成“想想做做”第1題。獨立完成在書上，并進行評講。

2.完成“想想做做”第3題。獨立完成。組織討論：每組上下兩題有什么聯系?計算方法有什么區別?

3.完成“想想做做’第4題。組織學生口算，體會他們之間的內在聯系，掌握幾百幾十和幾相乘的口算方法。

4.完成“想想做做”第5題。引導學生讀題。問：你能看懂表的內容嗎?讓我們計算什么?學生填表。問：觀察這張表，你有什么發現?

四、總結評價，點撥學法

這節課我們學習了什么新知識?你是怎樣掌握的，先互相說一說，再告訴大家。

五、作業：完成“想想做做”第2.5.6題。

教學反思：

(略)

數學三年級教案篇8

教學目標

1、在具體情境中，通過實踐操作和思考體會平均數的意義，能用自己的語言解釋其意義，體會平均數的作用，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，能計算平均數。

2、運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計概念。

3、在活動中，進一步增強與他人交流的意識和能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的興趣，建立學習數學的信心。

教學重點

理解平均數的實際意義，掌握求平均數的方法。

教學難點

體會平均數的特征，用平均數解釋簡單的生活現象。

一、談話引入，激發興趣

你乘車買票嗎?六歲以前買票嗎?你對乘車是否買票這方面的常識了解嗎?我們把1.2米這條線叫“兒童乘車免票線”。看，就是這條線，經過相關部門研究決定，六歲以下兒童乘車免票線為1.2米。你知道怎么去確定這個標準嗎?調查誰?如果數據來了，有高的，有矮的，如何處理?讓我們一起通過這節課的學習來解決這些問題。

(設計意圖：通過學生熟悉的生活實例，讓學生帶著問題自然進入課堂，激發學生的學習興趣，學生體會為什么要學均數。)

二、探究新知，自主構建

(一)理解平均數的意義

上個月我校開展了保護環境，爭優環保小隊活動，我班成立了三個小分隊：快樂隊、天使隊、陽光隊。

1、相同數據，初步體會平均數的代表性。

出示快樂隊數據：寧寧12個，丁丁12個，冰冰12個。

你能提出什么數學問題?要表示快樂隊每個人的收集情況，用哪個數比較合適呢?

小結：快樂隊每人都收集了12個礦泉水瓶。12能代表快樂隊每個人的收集情況。

2、不同數據，深入體會平均數的意義。

出示天使隊數據：小紅12個，小蘭14個，小麗11個，小明15個。

你看到了什么信息?你能提出什么問題?現在，每個人收集的數量各不相同，該用哪個數據代表第二小隊每人的收集情況呢?14能代表嗎?12呢?(如果每人同樣多就好了)怎樣把他們的瓶子變成同樣多?

小組合作學習，用學具擺一擺。并在組內說一說你是怎么把它們變的同樣多的。

交流匯報。

學情預設：

生1：可以移動瓶子，將小紅移1個給小蘭，小明移2個給小亮，然后每個人就一樣多了。(剛才這些同學都是通過把多的瓶子移出來，補給少的同學，讓每個同學的瓶子數量同樣多，這種方法就叫“移多補少”。板書：移多補少)

生2：計算的方法(14+12+11+15)÷4=13，說說你是怎么想的。

(先把四個人的瓶子數合起來，再平均分給四個人)為什么要除以4?除以3可以嗎?4表示什么。括號里的表示什么?關系式：總數量÷份數。板書：先求和再平分)

總結：其實無論是移多補少，還是先求和再平分，目的只有一個，那就是使原來不同的數變得——同樣多。在數學上，我們把這個數叫做平均數。(板書課題：平均數)

3、追問中理解平均數的虛擬性。

繼續看天使隊的收集情況：13是小紅收集的數量嗎?是小蘭收集的數量嗎?是小明收集的數量嗎?

13到底是什么呢?是哪個同學收集礦泉水瓶的數量嗎?

小結：13是天使隊平均每人收集的數量。它代表天使隊收集礦泉水瓶的一般水平。

(設計意圖：由淺入深，快樂隊每人收集12個，用12代表每人的收集數量;天使隊每人的數量各不相同，該用哪個數代表呢?學生體會到：都不合適，如果和快樂隊一樣，每人同樣多就好了。通過移多補少或求和平分，用一個虛擬的13來代表。這樣由淺入深、層層遞進，讓學生慢慢體會平均數良好的代表性。在追問中讓學生感受平均數的虛擬性特征，以加深對平均數意義的理解。)

(二)在具體情境中體會平均數的作用

出示陽光隊收集礦泉水瓶統計表。陽光隊一共收集了多少個?哪個小隊能評為“環保小隊”呢?和你的同桌說一說。

學情預設：

生1：快樂隊收集了36個，天使隊收集了52個，陽光隊收集了60個，第三小隊收集的多。

生2：他們人數不同，這樣不公平!

生3：人數不同，應該比較平均數。怎么求陽光隊的平均數呢?

學生列式：(13+11+14+10+12)÷5=12(個)

12代表什么?哪個小隊能評為“環保小隊”?

小結：在人數不相等的情況下，用平均數作比較更公平!

平均數13能代表天使隊的一般水平，12能代表快樂隊、陽光隊的一般水平。(板書：反映一組數據的一般水平)

(設計意圖：人數不等，哪個隊能評為“環保小隊”?引導學生展開辯論。在辯論中學生清楚：比總數不公平，而平均數能代表每隊收集的一般水平，所以用平均數作比較更公平。從而加深對平均數作用的理解。)

(三)思考交流，理解平均數的敏感性

如果陽光小隊的王林收集的瓶子變多了或變少了，平均數會怎樣呢?你發現了什么?

小結：平均數就是這么敏感!這組數據中任何一個數發生變化，都能引起平均數的變化。

結合平均數觀察表格，平均數處于什么位置呢?

平均數正如你們所說，可以代表一組數的一般水平，而且知道平均數在值和最小值之間，相信大家對平均數有了一定的認識。

(四)首尾呼應，引起共鳴。

相關部門是怎么確定這個兒童乘車免票線的呢?和你們想的一樣，相關部門就是參照了平均身高確定免票線的。據統計：6歲男童平均身高119.3厘米，6歲女童平均身高118.7厘米。

看來，平均數的作用真不小，連確定免票線的高度都可以參照它。

(五)聯系生活，體會平均數的用途。

生活中在哪兒用到過平均數呢?出示平均數資料。如果學校訂做校服，用平均身高訂做可以嗎?平均數的用途很廣泛，可是也要根據實際情況而定。

三、應用拓展，鞏固提高

1、小明家每人每天月平均用水量是多少?

在嚴重缺水地區平均每人每天用水量約為3千克，你知道3千克的水有多少嗎?

老師還給大家帶來一則信息。

請選擇正確答案。(2)第(1)式和第(3)式分別求的是什么呢?

小剛家平均每人每天用水88千克，嚴重缺水地區平均每人每天用水3千克，比較這兩個數據，你有什么感受?

2、小明會遇到危險嗎?

游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里學游泳，會不會有危險?為什么?

四、回顧反思，結束全課

談談你對這節課的收獲，把你感受最深的一點說一說。