三年級(jí)教案反思數(shù)學(xué)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步建立平均數(shù)的基本思想(即移多補(bǔ)少的統(tǒng)計(jì)思想)，理解平均數(shù)的概念和掌握簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

2、在動(dòng)手操作，自主探索與合作交流中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決生活中的有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的含義，掌握簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的含義，切實(shí)掌握平均數(shù)的實(shí)際意義。

教具準(zhǔn)備：

課件，用來(lái)操作的圓片若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)爭(zhēng)論

師：今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)咱們從一個(gè)故事說(shuō)起，話說(shuō)一個(gè)老猴子在桃樹上摘了12個(gè)桃子，回家后叫來(lái)了三只小猴子分桃子給他們，猴一一7個(gè)，猴二4個(gè)，猴三1個(gè)。

問(wèn)：對(duì)于老猴子分桃這件事，你有什么話想說(shuō)嗎?

生：不公平師：為何不公平?板：不一樣多

師：如果我們用小圓片代替桃子貼圖：7、4、1個(gè)圓片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能用哪些方法可以使每組個(gè)數(shù)一樣多?

方法：移多補(bǔ)少。

師：誰(shuí)還有不同的方法?引出計(jì)算方法：(7+4+1)÷3=4(個(gè))

小結(jié)：同學(xué)們挺聰明的，想出了解決問(wèn)題的方法，剛才我們通過(guò)移一移，算一算的方法得出了一個(gè)同樣的數(shù)4，這個(gè)數(shù)就叫平均數(shù)。

今天我們一起走進(jìn)平均數(shù)，研究它的意義。

板書：平均數(shù)

二、尋求方法，探索新知

說(shuō)到平均數(shù)，老師想起前不久學(xué)校舉行的籃球賽的時(shí)候，五(2)班男女生之間發(fā)生的一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)，五(2)班男子籃球隊(duì)，要替換一名隊(duì)員，7號(hào)和8號(hào)都要求參加，爭(zhēng)執(zhí)不下，為了在關(guān)鍵時(shí)候找準(zhǔn)隊(duì)員，老師找出了它們倆在一場(chǎng)小組賽中的成績(jī)統(tǒng)計(jì)：

第1場(chǎng)第2場(chǎng)第3場(chǎng)第4場(chǎng)第5場(chǎng)

791113

8713128

師：觀察統(tǒng)計(jì)表，從中你能知道哪些信息，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息幫老師作出決定嗎?派誰(shuí)上場(chǎng)?

討論交流：

生1：比總分。生2：場(chǎng)次多的。

引出：比總分和場(chǎng)次均不公平師：比什么呢?生：比平均每場(chǎng)得分。

總結(jié)：由于場(chǎng)次不同，不能比總分，就像剛才說(shuō)的，比兩個(gè)隊(duì)員平均每場(chǎng)的得分，也就是它們各自得分的平均數(shù)比較合理。

2、動(dòng)手操作，求兩個(gè)隊(duì)員的平均每場(chǎng)的得分

(1)在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，利用老師提供的學(xué)具，擺一擺，移一移，或用其它更簡(jiǎn)捷方法，求7號(hào)隊(duì)員的平均得分。

(2)展示交流方法

生：我們用移動(dòng)小圓片的方法，求出了7號(hào)隊(duì)員平均每場(chǎng)得分，從第4場(chǎng)拿出來(lái)2個(gè)小圓片補(bǔ)給第一場(chǎng)，這樣每場(chǎng)得分就一樣多了。

師：通過(guò)移動(dòng)學(xué)具方法，你們得出了7號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)得分是多少?

師：你們覺(jué)得他的方法怎么樣?(移動(dòng)一次，就求出了7號(hào)得分的平均數(shù)，這個(gè)辦法簡(jiǎn)捷清楚，你們有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)他們?)

生：為什么要把第4場(chǎng)得分移動(dòng)起來(lái)補(bǔ)給第一場(chǎng)呢?

生：把多的補(bǔ)給少的，就能使他們結(jié)果趨于一致。

師：不僅操作好，說(shuō)得也好，大家知道嗎?你們剛才運(yùn)用的就是咱們數(shù)學(xué)上用來(lái)研究平均數(shù)時(shí)經(jīng)常使用的一種方法，叫移多補(bǔ)少法。

板書：移多補(bǔ)少。課件：動(dòng)態(tài)演示一次。

方法二：計(jì)算方法

師：我剛才看到有不少同學(xué)有紙筆在寫，誰(shuí)用計(jì)算方法了?

板書：(9+11+13)÷3=11

先求什么?再求什么?為什么要除以3?

師：在這個(gè)過(guò)程中先把多的和少的合在一塊，再平均分成3份，這樣能使每份一樣多嗎?是多少?這和我們剛才移多補(bǔ)少的方法得出的結(jié)果相同嗎?

3、自主探索，求8號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)的得分

用自己喜歡的方法，求一求8號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)得分。

展示方法。

方法一：移多補(bǔ)少(課件展示)

方法二：計(jì)算方法(7+13+12+8)÷4=10(分)

分析：先求什么?再求什么?現(xiàn)在能幫五(2)班同學(xué)解決他們爭(zhēng)論的問(wèn)題了嗎?

師：解決兩個(gè)隊(duì)員平均得分時(shí)，我們都用到了計(jì)算方法，這兩個(gè)計(jì)算方法計(jì)算時(shí)有什么共同點(diǎn)。

生：都是先求總分，再求平均每場(chǎng)得分。

引出：求平均數(shù)方法，總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

小結(jié)：遇到這樣的問(wèn)題到底是移多補(bǔ)少還是計(jì)算方法，我想這要根據(jù)實(shí)際情況完成，如果數(shù)據(jù)小，可用移多補(bǔ)少，如果數(shù)據(jù)較大，可以用計(jì)算方法。

4、理解平均數(shù)的意義

師：“10”是8號(hào)運(yùn)動(dòng)員哪場(chǎng)比賽得分?

“11”是7號(hào)運(yùn)動(dòng)員哪場(chǎng)比賽得分?

生：不是哪一場(chǎng)得分，而是將它的得分平均之后的得分。

師：好極了，平均數(shù)并不是一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)，而是我們經(jīng)過(guò)移多補(bǔ)少或者是合再均分之后，算出的一個(gè)理想的數(shù)。

師：仔細(xì)觀察，將10、11與它們?cè)瓉?lái)每組數(shù)據(jù)中的數(shù)比較一下，你會(huì)有什么獨(dú)特發(fā)現(xiàn)?(課件演示)

引出：平均數(shù)介于最大和最小數(shù)之間

小結(jié)：平均數(shù)的大小應(yīng)該在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間，此外，一組數(shù)的平均數(shù)是我們計(jì)算出的結(jié)果，表示的是這組數(shù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)都等于平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小。

三、應(yīng)用方法，解決問(wèn)題

剛才我們一起認(rèn)識(shí)了平均數(shù)，也知道了如何求平均數(shù)，接下來(lái)我們要遇到的是生活中有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題，你能勇敢闖關(guān)嗎?

挑戰(zhàn)第一關(guān)：“明辨是非”

(1)城南小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元，那么，全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。()

(2)學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，李強(qiáng)是學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員，他的身高不可能是155厘米。()

三年級(jí)教案反思數(shù)學(xué)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算、

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、

【教學(xué)重點(diǎn)】理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法、

【教學(xué)難點(diǎn)】理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1、口答

（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？

（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？

2、口算：

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷290÷3

二、教授新課：

出示主題圖：

根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎？

1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。

小組匯報(bào)：解題思路

（1）想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

（2）20×3=6060÷3=30

（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎樣計(jì)算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。

600÷3=200（箱）

3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

240÷3=

這題如何考慮？

4、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。

二、課堂練習(xí)：做一做

知識(shí)介紹：除號(hào)的由來(lái)

三年級(jí)教案反思數(shù)學(xué)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過(guò)程。

3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)方法：

觀察分析合作探究法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

課前準(zhǔn)備：

多媒休、師生各準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)西游記里的故事嗎?

有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)桃園地，“哇，好大的桃子呀!”八戒見(jiàn)了直流口水說(shuō)：“師傅可以吃桃子嗎?”唐僧說(shuō)：“吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你。”唐僧說(shuō)：“有4個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：““有2個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。”豬八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：“很好，那么1個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎?半個(gè)桃子可以用什么數(shù)來(lái)表示呢?看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)

二、觀察操作，探求新知

1、借助形象，認(rèn)識(shí)。

多媒體演示平均分月餅，問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師把這個(gè)月餅怎樣了?(切開(kāi)了)兩塊月餅的大小怎樣?(同樣大)說(shuō)明老師怎么分?(平均分)把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說(shuō)法，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，是整個(gè)月餅的二分之一。(教師板書)短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個(gè)數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù)。(生讀)這一塊是這個(gè)月餅的二分之一，(指另一塊)這一塊是這個(gè)月餅的多少呢?

現(xiàn)在誰(shuí)能用一話把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整?(把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)這句話中你覺(jué)得哪些字詞很重要?(學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)出自己覺(jué)得重要的字詞)教師先給予肯定：其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢?

多媒體演示不平均分的圓。如果像這樣分，每一塊能不能用表示?(不能)可見(jiàn)這里能不能漏掉“平均”兩個(gè)字?(不能)

“每一份”是什么意思?(兩份都是它的)所以這里強(qiáng)調(diào)“每一份”。這句話中“它”是指誰(shuí)?(這里的整個(gè)餅)老師從口袋中拿出一個(gè)比大屏幕上的餅小得多的真餅，問(wèn)：能不能說(shuō)這里的每一份是我手上的這個(gè)真餅的?(不能)可見(jiàn)這里的“它”字重不重要?(重要)能。

請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

2、仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)。

多媒體演示平均分成三份的圓形。教師提問(wèn)：這個(gè)圓形被平均分成幾份?(3份)涂陰影的部分能不能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?(教師板書)只有這一份是它的三分之一嗎?(另外兩份都可以表示它的)

誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)表示什么意思?(把一個(gè)圓形平均分成三份，每一份是它的三分之一)“它”指的是誰(shuí)?(這個(gè)圓形)

3、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)。

剛才我們認(rèn)識(shí)了三分之一，接下來(lái)還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù)?(教師板書)

現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙。四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出，并用水彩筆畫出陰影。看哪一組的辦法多。

教師在黑板上展示學(xué)生的各種不同折法，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上當(dāng)小老師評(píng)講各種折法正確與否，并說(shuō)出道理。討論：為什么折法不同，但都能表示出?(不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。)

4、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)五分之一。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎?下面請(qǐng)你們打開(kāi)書_頁(yè)，自學(xué)例4、例5。

例4、

(1)看書，填空。(多媒體出示。)

(2)學(xué)生匯報(bào)，訂正。

(3)教師指陰影部分問(wèn)：它為什么能用表示?

例5、

(1)請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上當(dāng)小老師講解：把1分米線段平均分成10份，這一份是它的。(投影出示)

(2)你們有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)這位小老師?

學(xué)生的問(wèn)題由學(xué)生回答。若學(xué)生提不出好的問(wèn)題，老師可以對(duì)臺(tái)上的同學(xué)提問(wèn)。

三、歸納認(rèn)識(shí)，學(xué)寫分?jǐn)?shù)

(1)把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的，把一個(gè)圓形平均分成3份，每一份就是這個(gè)圓的，把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成4份，每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的，把一條線段平均分成10份，每份是這條線段的。通過(guò)這些例子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把哪個(gè)物體平均分成幾份，每份就是那個(gè)物體的幾分之一。)

(2)像……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。(指黑板上的分?jǐn)?shù))你知道分?jǐn)?shù)各部分名稱嗎?請(qǐng)?jiān)赺_頁(yè)上找答案。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，師板書)

(3)今天學(xué)的分?jǐn)?shù)都有什么共同的特點(diǎn)?(分子都是1。)今天我們所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是幾分之一的分?jǐn)?shù)。

(4)寫分?jǐn)?shù)時(shí)我們先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子)下面就來(lái)寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)寫得漂亮。(學(xué)生寫完后一起讀這三個(gè)分?jǐn)?shù))

(1)十分之一(2)九分之一(3)分母是8分子是1的分?jǐn)?shù)

四、鞏固練習(xí)，理解應(yīng)用

1、做一做第_題：哪個(gè)圖里的涂色部分是，在()里劃√。

2、請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊找一找分?jǐn)?shù)。

三年級(jí)教案反思數(shù)學(xué)篇4

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》：

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。

2、使學(xué)生通過(guò)圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。

3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)

1、剪一剪。

談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一些非常可愛(ài)的卡通頭像圖片(電腦演示：三幅卡通頭像圖片)，認(rèn)識(shí)它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰(shuí)就把它從紙上剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得又快又好!

學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。

2、說(shuō)一說(shuō)。

討論：你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。

小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指，再在同桌間互相指一指)

揭示：頭像四周邊線的長(zhǎng)就是頭像的周長(zhǎng)。(板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))

二、提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1、教學(xué)例題。

出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎?

指出：游泳池圖池口黑色邊線的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。

出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎?

指出：這片樹葉四周邊線的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)。

2、練一練。

(1)想想做做第1題。

提問(wèn)：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎?

學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別指什么。

(2)想想做做第2題。

出示題目。

談話：你能描出這些圖形的邊線嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁(yè)第2題上描一描。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的'作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。

提問(wèn)：我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)就是它們的什么?

三、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)

1、自主探究。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，怎樣測(cè)量物體的面或平面圖形的周長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們看這三件物品。(出示長(zhǎng)方形的名片、五角星紙片和1元的硬幣)先在小組里討論怎樣測(cè)量它們的面的周長(zhǎng)?你能想到哪些好方法?

學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。

組織活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為合適的方法，分別量出它們的面的周長(zhǎng)。

學(xué)生按要求測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(zhǎng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

2、反饋。

提問(wèn)：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣測(cè)量長(zhǎng)方形名片的周長(zhǎng)的?

可能出現(xiàn)以下幾種方法：

(1)量出四條邊的長(zhǎng)，再相加;

(2)量出名片的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算;

(3)用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長(zhǎng);

(4)把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。

比較：大家用不同的方法得出了名片的周長(zhǎng)，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法?為什么?

提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長(zhǎng)的?有不同的方法嗎?

再問(wèn)：你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長(zhǎng)，用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長(zhǎng)，再用這條邊長(zhǎng)乘10)

提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)的?(學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng))

追問(wèn)：為什么不能直接量出1元硬幣的周長(zhǎng)，而要用圍或滾的方法呢?

3、小結(jié)。

提問(wèn)：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長(zhǎng)的好方法?在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)?

談話：看來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到的效果。

4、教學(xué)試一試。

出示題目。

提問(wèn)：你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?自己先試一試。

反饋：你是怎樣知道的?把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。

5、想想做做第4題。

出示題目。

提問(wèn)：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?(學(xué)生搶答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的)

6、想想做做第5題。

出示題目。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流不同的算法，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)

談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長(zhǎng)嗎?(在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測(cè)量樹葉的周長(zhǎng))

談話：請(qǐng)同桌同學(xué)合作，用圍的方法測(cè)量這片樹葉的周長(zhǎng)。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

反饋測(cè)量的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)要注意些什么。

課件演示：用細(xì)線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開(kāi)細(xì)線，量出樹葉的周長(zhǎng)。

五、課堂總結(jié)

提問(wèn)：今天我們共同認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，你有收獲嗎?如果用一句話表達(dá)你對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，你想說(shuō)些什么?

談話：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，你能用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的哪些問(wèn)題呢?其實(shí)，周長(zhǎng)在我們生活中的應(yīng)用是極為廣泛的，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。

談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊!

三年級(jí)教案反思數(shù)學(xué)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3、在觀察主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、小故事導(dǎo)入新課

放寒假時(shí)小紅去了一個(gè)度假村。一天她去度假村旁的森林公園玩，可找不到回去的路了。她該向東、西、南、北哪個(gè)方向走呢？

二、愉快體驗(yàn)，探究新知

1、觀察主題圖

（1）出示第2頁(yè)彩圖。

（2）我們現(xiàn)在來(lái)到了北京的天安門廣場(chǎng)，你們看見(jiàn)了哪些建筑物？愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說(shuō)。

（3）指名上臺(tái)講。

2、學(xué)習(xí)例1：出示第3頁(yè)彩圖。

（1）圖上畫的是小明和他的學(xué)校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一樣去我們的操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向嗎？

早上太陽(yáng)在什么方向？面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是什么方向？

學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。

現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開(kāi)兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問(wèn)學(xué)校的教學(xué)樓等建筑物在操場(chǎng)的哪一面？

（3）請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。

強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。

（4）回教室填寫例1

三、分層練習(xí)，鞏固新知

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么（練習(xí)一第1題）？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）

四、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)？

回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來(lái)告訴大家。

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

三年級(jí)教案反思數(shù)學(xué)篇6

教學(xué)內(nèi)容：

例6、例7，練一練，練習(xí)十二第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解用乘法驗(yàn)算除法的方法，提高學(xué)生筆算的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生比較、概括等初步的思維能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

提高學(xué)生筆算的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

小黑板、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.根據(jù)下列乘法算式寫除法算式。

8×3=242×9=187×6=42

學(xué)生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數(shù)?

提出：從這里看出，在相應(yīng)的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的被除數(shù)。

2.計(jì)算下列每組題的得數(shù)。

18÷3=48÷2=

6×3=24×2=

(1)學(xué)生口答。

(2)讓學(xué)生看每組算式。

提問(wèn)：乘法算式里相乘的兩個(gè)數(shù)是除法算式里的哪兩個(gè)數(shù)?相乘的積和除法算式里哪個(gè)數(shù)相同?

想一想：商與除數(shù)相乘，結(jié)果等于什么?學(xué)生回答后，出示結(jié)論。

3.提問(wèn)：既然商與除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，那么在計(jì)算了一道除法后，要檢查算得對(duì)不對(duì)，可以用怎樣的方法呢?

說(shuō)明驗(yàn)算除法的方法。(出示小黑板：驗(yàn)算除法，用商和除數(shù)相乘)

二、教學(xué)新課

1.這節(jié)課，就用商和除數(shù)相乘，看是不是等于被除數(shù)這種方法，來(lái)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。(板書課題：除法的驗(yàn)算)

2.教學(xué)例6。

(1)這道題大家會(huì)算嗎?請(qǐng)做在自己的練習(xí)本上。(同時(shí)指名1人板演)

(2)要檢查算出的商47對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢?

根據(jù)學(xué)生的回答列出豎式×6，一起算出得數(shù)282。

根據(jù)驗(yàn)算的結(jié)果，除法算得對(duì)不對(duì)?你是怎樣看出來(lái)的?(強(qiáng)調(diào)看乘法的結(jié)果是不是等于原來(lái)的被除數(shù)。等于被除數(shù)，就說(shuō)明除法做對(duì)了)

橫式上的得數(shù)應(yīng)該寫多少?(板書橫式得數(shù)，并強(qiáng)調(diào)在驗(yàn)算正確之后，要寫除法里的商)

3.組織練習(xí)。

(1)做“練一練”前兩題。

指名2人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一道題，要求驗(yàn)算。

(2)集體訂正。先看除法計(jì)算，再提問(wèn)學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的，檢查驗(yàn)算過(guò)程。

(3)提問(wèn)：通過(guò)剛才的練習(xí)，你知道檢查除法算得對(duì)不對(duì)，要怎樣驗(yàn)算嗎?

說(shuō)明如果題里要求驗(yàn)算，就要在練習(xí)本上列豎式驗(yàn)算;題里沒(méi)有要求驗(yàn)算的，要自己在草稿紙上自覺(jué)驗(yàn)算。

4.教學(xué)例7。

(1)除法計(jì)算除了像上面的題正好除盡外，有時(shí)候還會(huì)有余數(shù)。驗(yàn)算有余數(shù)的除法，可以先用商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，看是不是等于被除數(shù)。(出示小黑板：驗(yàn)算有余數(shù)的除法，用商和除數(shù)相乘，再加余數(shù))下面看例7，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。

(2)出示例7。

指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

(3)提問(wèn)：你是怎樣驗(yàn)算的?(學(xué)生口答，老師板書驗(yàn)算豎式)怎樣看出原來(lái)的除法是對(duì)的?

思考：這道題商是幾，余數(shù)是幾?根據(jù)上面驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法，你能驗(yàn)算嗎?

讓學(xué)生在練習(xí)本上驗(yàn)算。

(4)誰(shuí)再說(shuō)一下，例7和例6的驗(yàn)算有什么不同?為什么?

5.組織練習(xí)。

(1)做“練一練”后一題。

指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，每組一題。

集體訂正。重點(diǎn)看是怎樣算的，再看結(jié)果是不是等于被除數(shù)。

(2)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有余數(shù)的除法要怎樣驗(yàn)算?

三、鞏固練習(xí)

1.做練習(xí)十二第1題前2題。

指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。

2.做練習(xí)十二第2題。

指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。

3.做練習(xí)十二第3題。

指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)十二第1題后4題，第4題。

三年級(jí)教案反思數(shù)學(xué)篇7

一、總體說(shuō)明

數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。本單元解決問(wèn)題，就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。主要內(nèi)容包括用乘法計(jì)算解決問(wèn)題和運(yùn)用除法計(jì)算解決問(wèn)題。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)用乘法和除法一步解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握需要兩、三步計(jì)算解決問(wèn)題。教材通過(guò)實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密、貼近度很高的生動(dòng)例子，讓學(xué)生先從直觀的圖畫中了解信息，再運(yùn)用了解的信息來(lái)解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生了解分析信息的能力，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生掌握運(yùn)用乘法計(jì)算或除法計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的思路和方法，

（2）培養(yǎng)學(xué)生了解信息和分析信息的能力，提高解決問(wèn)題的能力

（3）通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）結(jié)合適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

三、教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要能運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題在本單元的教學(xué)中，先讓學(xué)生自己觀察圖畫，了解和收集圖畫中的信息，再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)信息在小組中討論、合作交流，解決問(wèn)題，然后讓學(xué)生解決問(wèn)題后總結(jié)和歸納生活中一般性的規(guī)律，提高解決問(wèn)題的能力。

本單元建議用5課時(shí)安排教學(xué)。數(shù)學(xué)廣角（單元教案）

一、總體說(shuō)明

本單元的知識(shí)內(nèi)容是通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。主要內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)中的重復(fù)問(wèn)題和等式中實(shí)物代換問(wèn)題兩種類型。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)和等式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)的重復(fù)現(xiàn)象和等式中通過(guò)實(shí)物進(jìn)行代換問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用集合的思想和等量代換思想解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解統(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)的重復(fù)現(xiàn)象，運(yùn)用集合圖推算事物的數(shù)量。

（2）通過(guò)實(shí)物代換，初步理解代換思想，推算事物的數(shù)量。

（3）擴(kuò)展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

三、教學(xué)設(shè)想

根據(jù)奉單元知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較抽象和學(xué)生的思維能力水平的特點(diǎn)。在教學(xué)中主要采用實(shí)物分析的方法進(jìn)行教學(xué)、先讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)物理解重復(fù)現(xiàn)象和代換思想，再通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。使學(xué)生能充分理解，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

本單元建議用2課時(shí)安排教學(xué)。

集合的思想

教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第108頁(yè)例1，練習(xí)二十四第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生能借助具體內(nèi)容，體會(huì)集合的思想方法，利用集合的思想方法解決問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察思考問(wèn)題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步體會(huì)集合的思想方法。

難點(diǎn)：用集合直觀圖來(lái)表示事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

CAI

教學(xué)過(guò)程

一、借助熟悉題材，滲透集合思想

1、巧妙設(shè)疑，直觀感悟

（1）談話：老師知道同學(xué)們有很多的興趣愛(ài)好，有的喜歡音樂(lè)，有的喜歡美術(shù)，有的兩樣都喜歡，老師想進(jìn)一步了解你們，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)其中的一個(gè)小組進(jìn)行調(diào)查，好嗎？

（2）（指定小組）分別在“音樂(lè)”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都簽。

（3）全班一起統(tǒng)計(jì)喜歡音樂(lè)和喜歡美術(shù)的人數(shù)。

（4）（故作驚訝）：咦，這個(gè)小組沒(méi)有這么多人呀？問(wèn)題出在哪兒呢？

（5）四人小組討論發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)過(guò)程中有學(xué)生既喜歡音樂(lè)又喜歡美術(shù)，是重復(fù)的，在計(jì)算總?cè)藬?shù)時(shí)只能計(jì)算一次。

2、圖示方法，加深理解

（1）（出示）先是兩個(gè)小組的集合圈，再把兩個(gè)圈進(jìn)行合并。

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中不同位置所表示的不同意義。

（3）讓學(xué)生列式求出喜歡音樂(lè)和喜歡美術(shù)的共有多少人。

（4）全班交流，說(shuō)說(shuō)想法。

（5）師根據(jù)課堂實(shí)際情況適當(dāng)小結(jié)。

3、運(yùn)用集合思想解決問(wèn)題

（1）情境出示課本P110第1題。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考并解決。

（3）同桌交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)想法。

（4）反饋。（昨天和今天進(jìn)貨的重復(fù)部份用重點(diǎn)號(hào)顯示）

二、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題

1、談話：小動(dòng)物在討論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來(lái)了10種動(dòng)物，有6種動(dòng)物可以在陸地上生活的，有6種動(dòng)物可以在水里生活。這里面有幾種動(dòng)物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？

（適當(dāng)給學(xué)生介紹“兩棲動(dòng)物”的常識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。）

2、練習(xí)二十四第2題

要求：（1）學(xué)生獨(dú)立思考并解決。

（2）班內(nèi)交流方法。

三、全課總結(jié)。

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今天所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。等量代換

三年級(jí)教案反思數(shù)學(xué)篇8

課題：

數(shù)學(xué)廣角——搭配問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)例1及練習(xí)中習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號(hào)化思想，以及有序全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

金色的秋天即將過(guò)去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢?

原來(lái)它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會(huì)不會(huì)讓我們看信的內(nèi)容呢?

噢，是智慧老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀!

二、討論合作，探究搭配方法

1、嘗試猜想。

小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復(fù)地穿幾天?

2、思考討論。

(1)引導(dǎo)思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來(lái)。

(2)獨(dú)立思考，嘗試表示。

(3)小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視，參與指導(dǎo)小組活動(dòng)。

3、展示匯報(bào)：現(xiàn)在哪組來(lái)匯報(bào)?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請(qǐng)不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說(shuō)明，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號(hào)或圖形表示：(4)計(jì)算。

4、觀察比較

(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢?

小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法。可見(jiàn)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)

(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么?

看來(lái)有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。生活中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說(shuō)的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見(jiàn)的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題——搭配問(wèn)題。

板書：搭配

5、拓展延伸

(1)如果小櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦?

(2)請(qǐng)你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來(lái)，然后和同桌交流。

請(qǐng)不同方法的學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

如果在前面學(xué)生沒(méi)有想出用算式的方法，在這里教師可適當(dāng)引導(dǎo)，使有能力的學(xué)生初步感知。

6、感知提升

如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服，4條下裝呢?6件衣服，6條下裝呢?

三、綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題

1、密碼門

帶好行裝，小櫻來(lái)到了數(shù)學(xué)城堡，哎呀，數(shù)學(xué)城堡的門是密碼門，她是頭一次來(lái)，不知道密碼，怎么辦呢?

這時(shí)智慧老人告訴她，密碼是一個(gè)兩位數(shù)，十位上是2、4、9中的一個(gè)，各位上是3、6、8中的一個(gè)，密碼可能會(huì)是哪些兩位數(shù)呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來(lái)嗎?

學(xué)生獨(dú)立嘗試、匯報(bào)評(píng)價(jià)，教師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個(gè)位上的數(shù)字;先定個(gè)位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。

2、選定路線

小櫻進(jìn)了城堡的門，智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂(lè)園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?

先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書上畫一畫，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，討論交流。指名展示匯報(bào)。

3、拍照

小櫻到了數(shù)學(xué)樂(lè)園，見(jiàn)到有幾個(gè)小朋友爭(zhēng)著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨(dú)拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎?

如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?