三年級數(shù)學(xué)創(chuàng)意教案篇1

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)過程：

一、通過對“一半”的認(rèn)識，理解“一半“的含義

1.說一半是多少：

(1)全班同學(xué)的一半

(2)一組同學(xué)的一半

(3)一個(gè)圓的一半

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來表示呢?

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

二、動手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，交流。

(學(xué)生對二分之一有了初步認(rèn)識后，對折四分之一感到很順利)

3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大?

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài) )

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！?八戒心里一直想多吃點(diǎn)，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。)

5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

四、練習(xí)運(yùn)用(略)

三年級數(shù)學(xué)創(chuàng)意教案篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第132～133頁第4～7題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會初步比較兩個(gè)簡單分?jǐn)?shù)的大小。

2、會計(jì)算簡單的`分?jǐn)?shù)加減法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

讀、寫分?jǐn)?shù)，比較兩個(gè)簡單分?jǐn)?shù)的大小。計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

今天我們這節(jié)課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，會讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會比較兩個(gè)簡單分?jǐn)?shù)的大小，能熟練計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。

二、復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾

1、(1)做期末復(fù)習(xí)第4題。

(2)說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

(3)以為例，說一說分?jǐn)?shù)各部分名稱，并說明分子、分母各表示什么?

(4)用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分。

2、做期末復(fù)習(xí)第5題。

(1)學(xué)生做在書上，米、米表示什么?

(2)補(bǔ)充練習(xí)：

7分米是()米;56分米是()米。

6厘米是()米;28厘米是()米。

3、做期末復(fù)習(xí)第6題。

(1)學(xué)生練習(xí)指名板演。

(2)說—說○、○是怎樣比較的?

4、在()里填上合適的分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小。

三、簡單的分?jǐn)?shù)加減法

1、(1)做期末復(fù)習(xí)第7題。

(2)補(bǔ)充練習(xí)

2、(1)甲乙兩個(gè)工程隊(duì)修一條鐵路。甲隊(duì)修了這條公路的，乙隊(duì)修了這條公路的。兩隊(duì)共修了這條公路的幾分之幾?

(2)小明從家到學(xué)校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米?

學(xué)生列式計(jì)算，指名板演。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你認(rèn)識了分?jǐn)?shù)哪些知識?

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

填空：

(1)是()個(gè)。

(2)是()個(gè)。

(3)米是()個(gè)米。

三年級數(shù)學(xué)創(chuàng)意教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。

2、探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：(口答)

143= 422= 25+0= 0+28=

32-0= 28-28= 175= 215=

二、探索新知

1、教學(xué)05=?

(1)創(chuàng)設(shè)情境引入。

教師擺出5個(gè)盤子，每盤放3個(gè)蘋果，提問：這里有幾盤蘋果?每盤有幾個(gè)?一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

學(xué)生列出算式：3+3+3+3+3=15，35=15

35表示幾個(gè)幾相加?學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個(gè)蘋果，繼續(xù)提問：現(xiàn)在每盤有幾個(gè)?5盤一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

學(xué)生列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10

25表示幾個(gè)幾相加?學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個(gè)蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個(gè)蘋果?5盤一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

學(xué)生列出算式：1+1+1+1+1=5，15=5

15表示幾個(gè)幾相加?學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個(gè)蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個(gè)蘋果?5盤一共有幾個(gè)蘋果?(0個(gè)后1個(gè)也沒有)5盤一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

學(xué)生列出0+0+0+0+0與05兩個(gè)算式，提問5個(gè)0相加得多少?

學(xué)生回答后，教師板書得數(shù)(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5個(gè)0相加是多少)應(yīng)等于幾?(等于0)

(2)推理歸納。

根據(jù)05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢?

學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34算一算3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。(03=0，70=0，026=0)

通過剛才的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生歸納0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的結(jié)論。

(3)小結(jié)、深化。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P34試一試中1、2題。

(1)第1題。

此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并進(jìn)行小組交流。

全班交流時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生可能這樣想：因?yàn)?35=65，所以1305=650。這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理，也可能認(rèn)為只要在65的末尾寫上一個(gè)0就可以得到計(jì)算結(jié)果，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較135和1305這兩個(gè)算式，使學(xué)生理解13個(gè)十乘5等于65個(gè)十，也就是650。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握豎式算法，可先請學(xué)生板書豎式計(jì)算的書寫過程，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

學(xué)生在交流過程中可能會出現(xiàn)以下幾種算法

第③種算法學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來，教師可以讓學(xué)生看書并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

(2)第2題。

此題是因數(shù)中間有一個(gè)0的乘法，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種算法

交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握①的算法。

三、 鞏固練習(xí)

1、豎式計(jì)算。(補(bǔ)充題)

全班齊練后指名板書，進(jìn)行全班交流。

2、用你喜歡的方法算。

4065 3506 5208 5554

全班齊練后交流，交流時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?

三年級數(shù)學(xué)創(chuàng)意教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.

2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，提高計(jì)算能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能熟練地進(jìn)行計(jì)算.

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序.

教學(xué)過程

一、口算引入.

【演示動畫“混合運(yùn)算”】

出示：

8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)

36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5

教師提問：以上各式中都含有哪些運(yùn)算?它們的運(yùn)算順序是什么?

使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算;

當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;

如果有小括號，先算括號內(nèi)后算括號外.

二、學(xué)習(xí)新知.

1.出示例1：計(jì)算74+100÷5×3

(1)請學(xué)生讀題，教師提問：看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問題?

學(xué)生可能提出：

①這道題包含哪些運(yùn)算?

②按照以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序應(yīng)該先算什么?再算什么?

(2)學(xué)生分小組討論上述問題并匯報(bào)

(3)學(xué)生動手獨(dú)立完成例1，全班共同訂正：

教師提問：你能按照這道題的運(yùn)算順序讀題嗎?

請學(xué)生兩人一組用數(shù)學(xué)術(shù)語嘗試讀題.

教師訂正：74加100除以5所得的商再乘3的積，和是多少?

(4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3÷5兩題.

教師提問：誰能按照運(yùn)算順序讀出題來?該先算什么再算什么?為什么?

(5)先說出下面每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算.(指名板演并訂正)

65-6×4÷2 38+56÷7×3

引導(dǎo)學(xué)生思考：通過演算這幾道混合運(yùn)算式題，你有什么發(fā)現(xiàn)?

使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計(jì)算.

2.出示例2：計(jì)算(440-280)×(300—260)

(1)學(xué)生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少?

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這道題含有哪些運(yùn)算，與前邊的習(xí)題比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計(jì)算?

(3)學(xué)生試做.

可能出現(xiàn)兩種不同解法，板貼出來：

讓學(xué)生比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡便?

教師提問：看到這道題的簡便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復(fù)習(xí)的哪道題相似?

(4)教師讓學(xué)生先按照運(yùn)算順序用數(shù)學(xué)用語讀題再獨(dú)立完成.

(59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)

教師提問：通過計(jì)算這三道題，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

三、鞏固提高.

1.計(jì)算下面各題(試著用術(shù)語讀出下面各題)

700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)

480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6

注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式.要明確：括號里有兩級運(yùn)算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來.

2.按照各圖制定的運(yùn)算順序，在□里填上得數(shù).

填數(shù)后，根據(jù)運(yùn)算順序列出綜合算式，訂正.

四、課堂小結(jié).

要完成一道混合運(yùn)算，它的計(jì)算步驟是：

①審題，看清運(yùn)算符號、數(shù)字、有沒有小括號，確定先算什么，再算什么.

②計(jì)算.

③檢驗(yàn)，包括運(yùn)算順序，計(jì)算是否正確.

五、布置作業(yè).

14+16×4-50 74+(96÷6-8)

72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)

三年級數(shù)學(xué)創(chuàng)意教案篇5

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本第91、92頁，例1、例2，試一試及練一練。

二、教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解和掌握用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)與一位數(shù)除兩

位數(shù)商兩位數(shù)的除法的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)與一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的除法的口算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解和掌握用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)與一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的除法的口算方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、口算卡片。

六、教學(xué)過程：

步驟

教師活動

學(xué)生活動

談話

導(dǎo)入

教學(xué)

新授

1、口算

2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3

2、搶答

(1)40是幾個(gè)十?4個(gè)十是多少?

(2)800是幾個(gè)百?8個(gè)百是多少?

(3)12個(gè)十是多少?12個(gè)百呢?

3、過去我們已經(jīng)學(xué)過了表內(nèi)乘法，今天起，我們要開始學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”。板書課題：“除數(shù)是一位數(shù)的除法”。

4、教學(xué)例1

出示直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：把8捆小棒平

5、教師出示口算卡片，學(xué)生開火車回答。

6、教師出題，學(xué)生搶答。

7、板書課題。

學(xué)生動手操作，擺小棒。

步驟

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)

新授

均分成4份，每份是2捆。怎么列式?8÷4=2。

(3)提問：這8捆小棒，每捆10根，共80根。如果80根小棒平均分成4份，每份幾根?怎么列式呢?教師板書：80÷4=。

(4)這道算式你們會算嗎?你是怎么想的?聯(lián)系分小棒的情況啟發(fā)引導(dǎo)。邊引導(dǎo)，邊板書。

80里面有幾個(gè)十?

80÷4可以看成什么?(8個(gè)十除以4)

8個(gè)十除以4等于多少?

2個(gè)十是多少?

80÷4=20

↑↑

8個(gè)十÷4=2個(gè)十

指名學(xué)生復(fù)述思考過程，然后按上述思考過程口答：40÷2、90÷3口算時(shí)怎么想?得多少?

教師概括：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算出赤的結(jié)果也是幾個(gè)十。

3、教學(xué)例2：600÷3可以怎樣算?得多少?6000÷3呢?得多少?

指名學(xué)生說出想的過程和得數(shù)。

4、歸類說明：整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，

1、學(xué)生操作，教師板書。

2、指名回答。

3、教師板書。

4、指名回答。

5、教師概括。

6、同桌互說計(jì)算方法。

7、學(xué)生。

步驟

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)

新授

鞏固

練習(xí)

課堂

練習(xí)

計(jì)算的結(jié)果就是幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千。

完成課本第92頁上邊的“練一練”的題目。

1、第1題，先同桌兩人互相回答題目的要求，然后全班訂正。

2、第2題，學(xué)生先獨(dú)立完成，然后訂正時(shí)，指名說出每組數(shù)有什么特點(diǎn)?需要把被除數(shù)看作是什么為單位的數(shù)。

3、文字題。

請同學(xué)們自己讀題，再列式計(jì)算。

4、應(yīng)用題。

(1)1個(gè)學(xué)生讀題，同桌互相說一說條件和問題是什么。

(2)根據(jù)題意，列式計(jì)算

完成做一做的第3、7題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改。

1、同桌互相說，學(xué)生獨(dú)立完成。

2、集體訂正。

3、學(xué)生自己讀題，列式計(jì)算。

4、同桌互說。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改。

七、板書設(shè)計(jì)：

口算除法

例1：80÷4=20例2：600÷3=

↑↑

8個(gè)十÷4=2個(gè)十

八、課后：

三年級數(shù)學(xué)創(chuàng)意教案篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本第121頁的練習(xí)二十一。

二、教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生牢固地掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，并能比較熟練地計(jì)算和驗(yàn)算。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、表格圖。

六、教學(xué)過程：

步驟

教師活動

學(xué)生活動

基礎(chǔ)

練習(xí)

應(yīng)用

訓(xùn)練

1、口算。

84÷778÷6

56÷260÷4

51÷399÷9

240÷8700÷5

2、學(xué)生在書上計(jì)算。

在里填上>、<或=。

學(xué)生先算出小得數(shù)，再比較大小。

3、出示表格圖。

請同學(xué)們互相說一說，要怎么算，再在書上填空。

4、聰明題：()÷6=204......3

()÷4=1600......3

小組討論，()里要填什么數(shù)，再在書上填空。