二年級上冊語文教案電子版篇1

教學目標：

1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個字;

2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教學重點：

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解葉子和果實之間的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字;

2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教具準備：

生字卡片

教學過程：

一、談話導入

1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么?它叫什么呢?

2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆。)在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。

3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。

4、今天，我們要一起學習14課(師板書：14我要的是葫蘆)生讀課題。

二、認讀生字

1、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了。

2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。

4、生再讀生字(齊讀)。

5、師擦去生字拼音，學生再試讀。

6、學生開火車讀生字并組詞。

三、朗讀感悟

1、在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。

2、師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢?他所做的事有成果么?

(這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了)

3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么?

(長出來了)

4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢?長出來的葫蘆又是什么樣子呢?(請在課文中找出你的答案)

(“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”)

5、生朗讀這幾句話，師指導朗讀。

(要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。)

6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么?

(長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆。)

7、經過了“長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢?

(沒有。)

8、為什么呢?課文里告訴我們了么?

(“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”)

9、指導朗讀。

(要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。)

10、開始小葫蘆不是長的得很好么?可現在......全落了。這是為什么呢?

(“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!......那個人感到很奇怪，他說：‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。’”)

“葉子上的蟲還用治?”

11、指導朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治?！钡膮^別。

“有幾個蟲子怕什么?”

“有幾個蟲子不用怕?！?/p>

(帶有“?”和“!”的句子更能突現出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態度。)

12、分角色朗讀這兩個自然段。

13、真可惜，小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢?我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么?錯在哪里呢?

(種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。)

14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢?

(生可自由發言。)

五、小結

種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。同學們，你們想做這樣的人么?(不想。)那我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

六、作業布置

連線：

葉子上的蟲還用治?帶疑問的語氣

葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣

有幾個蟲子怕什么?平靜的語氣

有幾個蟲子不用怕。

第二課時

教學目標：在課堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、復習鞏固

生齊讀課文，并回憶上節課所學習到的道理我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

二、學寫生字

1、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎?

(可用加一加，言字加上單人旁組成信。)

3、師在田字格里范寫“言”。

4、生開火車組詞。

(例：寫信、送信、相信。)

5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。

(換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。)

(換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。)

(去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。)

6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。

(“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。)

(“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。)

7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。

(“每”字加上三點水組成“?！?，大海。)

(加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。)

(去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。

(換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。)

(換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。)

9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。

10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。

(去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。)

11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。

(換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。)

(換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。)

三、學生隨堂練習書寫生字。

四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。

三、作業布置

組詞：

慢()怪()哇()洼()娃()

漫()圣()掛()佳()蛙()

板書設計：

長出葫蘆藤

↓

長出綠葉

↓

開出小花我們在做每一件事情時，都應該

我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯系并且多

結小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。

↓

葉子生蚜蟲

↓

葫蘆全落了

二年級上冊語文教案電子版篇2

《會走路的樹》

教學目標：

1、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

3、學會本課8個生字。理解生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1、學會本課生字和生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。

教學準備：

光盤、卡片、頭飾

課時安排：2課時

第一課時

一、設疑導入，激發興趣

1、板書、樹。齊讀

2、你們知道有哪些樹呢？

3、你們知道這種樹嗎？（板書：會走路的樹）

交流：這是一棵什么樣的樹？

二、初讀課文，整體感知

過渡：這是個多么有趣的故事啊！它就在我們的語文書上，讓我們再來看看書，自己讀讀。

1、學生自由練讀課文。自讀要求：

（1）借助拼音，通讀課文。

（2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象字義。

2、同桌合作，互讀互評：一讀的時候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。

3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動物？

三、精讀課文，深入理解

1、交流：這個故事寫了幾年的事？講了哪幾個小動物？

2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。

3、精讀第一部分

（1）第一部分寫了什么？

（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？

（3）合上書本，交流討論結果。

（4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？

（5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現小鳥和小樹的對話。

（6）過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！

（7）指導朗讀第三自然段。

（8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們去了哪里呢，看見了什么有趣的東西嗎？

（9）交流

4、小結：小朋友設想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹，玩了許多的地方，見識了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來發生什么事了呢？下節課我們再學。

第二課時

課時目標：分角色表演課本劇。

一、復習檢查，導入新課

上節課我們學習初步學習了課文，并仔細閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？

二、精讀課文，深入體會

過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要——飛往遠方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。

1、學生上臺表演，學生、老師相機點評、引導

2、雖然這只小鳥長大了，可是，它知道天天陪它的那棵會走路的樹是誰了嗎？你從什么地方看出？

3、結合小鳥當時的心情，指導訓練第六自然段小鳥的問話。

4、這棵會走路的樹又是怎么說的呢？齊讀第七自然段。

5、從小訓鹿的話中，你知道了什么？

小鳥聽了恍然大悟，而且他還非?！?、興奮。誰來當當這只激動的小鳥？

能夠見到久違老友的兒子，這是多么巧的事情??！小鳥興奮極了，小馴鹿也特別激動，你知道老師是怎么知道的嗎？

三個小朋友為一組，自由結合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。

三個學生到前面表演，其余小朋友觀看、評判。

三、續講故事，激發潛能

1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。

2、續講故事

3、總結：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現在，老師想請你們回家后，繼續設計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們去做客。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？

二年級上冊語文教案電子版篇3

教學目標：

1.認讀“累、添”等8個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、輕、旺、渾、趕”5個字。

2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內容。

3.學習課文第一至八自然段，關注雪孩子的語言和動作，體會雪孩子的勇敢善良。

教學過程：

一、圖片導入，引出課題

1.教師課件展示雪景圖片,請學生說說下雪了最想做的事。

2.引出“雪孩子”圖片，齊讀課題。

二、初讀課文，初知大意

1.借助拼音，朗讀課文。

2.學習默讀。

(1)教師引導：這個故事較長，每次朗讀要花很多時間。今天我們來學習一種不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。

(2)明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。

(3)學生默讀第一至六自然段，讀后說說自己看懂了什么。教師板書：小白兔、玩。

(4)學生默讀第七至十四自然段，讀后說說自己看懂了什么。教師板書：雪孩子、救。表揚默讀時做到不出聲、專心讀的學生。

三、學習第一至六自然段，感受小白兔的快樂

1.指名讀第一至六自然段。

2.學習字詞。

(1)出示木柴圖片，學習“柴”字，強調翹舌音。引導學生觀察字形，知道“柴”與樹木有關。理解“添把柴”的意思就是加把柴，積累詞語“添加”。

(2)學習“旺”字。教師提問：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。生活中，你在什么地方看到過這個字?(預設：商品、店名、對聯等。)

(3)學習“漸”字。

①出示詞語卡“漸漸”，指名讀，強調前鼻音。

②朗讀比較以下兩個句子的不同之處，理解“漸漸”是逐漸、慢慢的意思。

屋子里暖和了。

屋子里漸漸暖和了。

③出示小樹苗、夕陽等圖片，用上“漸漸”說話。如，小樹苗漸漸長高了。夕陽漸漸下山了。

3.朗讀指導。

教師引導：你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你能把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎?

四、學習第七、八自然段，感受雪孩子的勇敢

過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子!可是它卻不見了，發生了什么事?引導學生讀第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。

1.抓住語言體會“著急”。(用“_____”畫出雪孩子語言的句子。)

預設1：“不好了!小白兔家著火了!”

(1)雪孩子怎么知道小白兔家著火了?生匯報。教師出示詞語卡：冒出黑煙，認讀，用“冒”組詞。

(2)雪孩子發現小白兔的家著火了，它的心情是怎么樣的?(著急、焦急)指導朗讀：讀的時候聲音急促、響亮些，就能把著急的心情讀出來了。

(3)朗讀訓練：練習—指名讀—齊讀。

預設2：“小白兔，小白兔!你在哪里?”

(1)雪孩子說這句話的時候心情是怎樣的?

(2)當時小白兔的家里已經全是嗆人的煙，燙人的火，雪孩子能不急嗎?

出示詞語卡：燙人的火，認讀。再請學生說說生活中覺得燙的東西。

(3)教師引讀，指名學生朗讀。男女生再讀句子，體會著急的心情。

(4)教師提問：如果你就是雪孩子，當時你的心里會想些什么?

2.抓住動作體會“著急”。(用“”畫出雪孩子動作的句子。)

預設1：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

預設2：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

(1)出示詞語卡“奔去”，開火車讀，學生做動作理解詞義。

(2)雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個詞語表示這個意思，你能找到嗎?學習詞語“終于”。

(3)指名讀這些句子，從雪孩子的動作中體會著急。

3.感受“善良、勇敢”。

(1)觀看動畫片《雪孩子》中救小白兔的片段。

(2)學生交流觀后感，教師小結:當小白兔發生危險時，雪孩子完全不顧自己，沖進火海，冒著危險，救出了自己的好朋友小白兔，真是個善良、勇敢的好孩子!

五、字詞盤點，指導書寫

1.出示“唱、旺、渾、輕”4個字。

(1)觀察字形，說說這四個字的共同特點和注意事項。

(2)教師歸納小結：左窄右寬，兩邊靠攏。

(3)教師范寫“唱”，學生書空。學生描一個寫一個。

2.出示“趕”字。

(1)觀察字形說結構。

(2)教師范寫并強調書寫要點：走字底的字先寫“走”，“干”的第二橫要與“走”的第二、三橫穿插。

(3)學生描一個寫一個。

3.學生寫字，教師巡視指導，示范點評，學生自我修正。

4.投影講評。

(1)班中講評：挑選學生作業，評議。

(2)同桌互評：書寫正確，獎一顆星;結構端正，獎一顆星;整潔美觀，獎一顆星。

二年級上冊語文教案電子版篇4

教學目標：

1.通過游戲的情境以及字理、看圖、歸類識字諸方法認識“燒”“滅”等14個生字，讀準多音字“呀”;正確書寫“旁”“趕”等9個生字，會寫“空地”“唱歌”等11個詞語。

2.通過為課文配插圖、為插圖做解說的學習活動，想象畫面，續編故事，了解課文內容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子與小白兔之間的情誼。

3.朗讀課文，學習默讀課文。

4.感受句式特征并抄寫。

教學過程：

活動一、回顧單元所學，初識雪孩子

1.出示雪景圖，導入：

同學們，在這個單元前兩課的學習中，我們通過想象畫面，感受到山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊，認識了淘氣的霧孩子。看到這幅雪景圖畫，說一說你想到了什么?鵝毛般的大雪降落下來，白茫茫一片，我們仿佛到了粉妝玉砌的世界。瞧，一個雪孩子出現了。

2.出示課題：

今天我們要學習的課文是跟雪孩子有關的一個童話故事——(生讀課題)

(設計意圖：聯系單元前兩課的學習，創設雪天情境，啟發學生想象，揭示課題，拉近學生與文本的距離，激發學生學習興趣。)

活動二、識字小游戲，尋找雪孩子

1.自主學習，明確要求。

自讀課文：

①讀準字音，讀通語句。不認識的字用自己學過的方法認讀。

②標出自然段。

2.認讀生字新詞。

(1)出示認字表和寫字表中的字，自己練讀。

(2)與雪孩子做游戲，認讀生字。

雪孩子和同學們玩捉迷藏的游戲，只有能認讀“小雪花”后面藏的生字，讀好語句，雪孩子才會再一次和大家見面。

第一組：認讀“添”“柴”，字理學習“趕”。

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺?！拔葑永镎胬?，趕快往火堆里添把柴吧!”

“添”就是添加的意思。過去，冬天的屋里很冷，人們就把干草、木棍當柴火，點著后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。

出示隸書和楷書的“趕”字，左邊是“走”，右邊是“旱”，“旱”有陸地的意思?！摆s”字的本義是一人在大地上奔跑著趕路?，F在的簡體字“趕”，右邊的“旱”字演變為“干”。“趕快”是抓住時機、加快速度的意思。

想象畫面讀語句。

第二組：歸類認讀“燒”“燙”“滅”。

燒得旺旺的燙人的火把火撲滅

“燒”“燙”和“滅”都與火有關，同樣有火字旁，位置卻不同，要分清字的結構和偏旁，記住字形。

第三組：語境中認讀多音字“呀”yā。yɑ哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了!飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

當表示驚異的時候，“呀”讀一聲，用在重復的、表示動作的詞語之后，表示重復做一個動作很長時間的意思的時候，“呀”讀輕聲。

練習朗讀。

第四組：字理認讀“冒”。

雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。

雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

“冒”字的本義是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛?，F在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗戶里冒出黑煙”，就是黑煙一個勁兒地向外透、往上升;“帽子”是頂在頭上的，所以“冒”字又引申為“頂著”的意思，雪孩子就是頂著嗆人的煙去救小白兔的。

想象畫面讀句子：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。

(設計意圖：創設游戲情境，通過字理、看圖、歸類等方法認讀生字，讀好長句、重點語句，為讀通課文做準備。)

活動三、排列插圖，了解雪孩子

1.出示學習任務：根據故事內容，為插圖(四幅插圖內容：雪孩子圖片、雪孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白云圖片)排列順序，并說明理由。

2.學生分別出聲讀、默讀課文，教師記錄學生兩次讀書的時間。

3.說一說自己默讀課文的感受和默讀的方法。

4.小結：讀文章的時候，為了提高閱讀速度，我們可以選擇不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。默讀的時候要做到：書本平放在桌面，眼離書本一尺遠，眼睛隨著詞句看，閉上嘴巴不出聲。

5.全班交流，板貼四幅插圖。

排列理由：雪孩子陪小白兔玩兒，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵美麗的白云。

(設計意圖：感受默讀的好處，學習默讀的方法，通過為故事插圖排列順序的活動，激發學生的學習興趣，整體感知故事內容。)

活動四、給插圖做解說，走近雪孩子

1.明確學習任務：我給插圖做解說。

2.自讀課文，為給插圖做解說做準備?？梢猿雎曌x，也可以默讀。

(1)關注描寫雪孩子的語言和動作的詞句，可以用課文中的語言，也可以展開想象，為插圖做解說。

(2)為每幅插圖配解說詞，寫在插圖旁邊。

第一幅插圖(第1～3自然段)：可愛的雪孩子。

①講插圖：兔媽媽給小白兔堆了一個可愛的雪孩子。

②師生分別扮演兔媽媽和小白兔，分角色朗讀出人物對話中不同的語氣。

第二幅插圖(第4～6自然段)：快樂的雪孩子。

①想象畫面：小白兔是怎樣給雪孩子跳舞的?唱了什么歌?他倆說了什么?又做了什么?

②想象小白兔和雪孩子玩耍時開心的畫面。

③想象畫面讀第4～6自然段。

④小結：小白兔玩累了，趕快進屋添柴燒火，然后躺在床上睡著了，屋里面著起大火，小白兔卻不知道。

(設計意圖：通過分角色朗讀，體會人物說話時的不同語氣，借助插圖，展開想象，感受小白兔和雪孩子玩耍時的快樂。)

第三幅插圖(第7、8自然段)：勇敢、善良的雪孩子。

雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

①結合雪孩子的動作、語言描寫，展開想象，講講雪孩子救小白兔時的著急、冒火施救時的勇敢。

②想象雪孩子救小白兔時的畫面，朗讀第7、8自然段。

③想象雪孩子的所作所為，理解“終于”的意思，把句子補充完整。

雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，他______，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

④小結：雪孩子看到小白兔遇到危險，奮不顧身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么勇敢與善良啊!

⑤觀看雪孩子救小白兔的視頻，可以在插圖上補充解說詞。

攝制廠的人員和我們一樣，被雪孩子的勇敢行為所感動，結合故事內容，展開想象，拍了動畫片。請同學們觀看雪孩子救小白兔的視頻，再次感受雪孩子的勇敢。

(設計意圖：抓住雪孩子動作、語言等描寫，展開想象，為插圖做解說，感受雪孩子的勇敢與善良。)

第四幅插圖(第9～14自然段)有情義的雪孩子。不，雪孩子還在呢!瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

①去掉“很輕很輕”“美麗的”，與原句作比較，感受水汽的輕，白云的美，體會加上這樣的短語使語句更加生動。

②看圖想象：小白兔看著雪孩子變成的美麗的白云，他會對自己的好朋友說什么呢?想象畫面朗讀。

③小結：在小白兔心里，雪孩子沒有離去，他變成天空中一朵美麗的白云，永遠陪伴在小白兔身邊，帶給他溫暖與愛。

④選擇其中的一句話，為插圖配語句。

第五幅插圖：續編故事。

小白兔感激雪孩子對他的救命之恩，對雪孩子無比留戀。后來怎樣了呢?請同學們發揮想象，續編故事結尾，并為其配上插圖，補充在第五幅插圖的位置上。

(設計意圖：通過為插圖配解說的活動，引導學生展開想象、續編故事，獲得初步的情感體驗。通過默讀課文、朗讀課文，感受雪孩子的勇敢與善良，以及雪孩子與小白兔之間的真摯情誼。)

活動五、識記生字，學寫字詞

1.識記生字。

(1)出示生字表，讀生字，用自己學過的方法記生字的字形。

(2)與學習伙伴交流生字的識記方法。

(3)全班交流。

2.書寫生字。

(1)把生字按照結構分類，觀察字在田字格中的位置，每個生字寫一個，做到書寫正確、端正、整潔。

重點指導：“唱”“旺”“渾”“誰”“汽”“輕”。左右結構的字，左窄右寬;“輕”，車字旁最后一筆是提，與“渾”字右半部中的“車”字筆順比較;“趕”字注意穿插避讓;“旁”字上寬下窄。

(2)按照標準講評、修改。

3.書寫詞語。

唱歌　趕快　旁邊

水汽　渾身　很輕

時候　火星　回家

謝謝　空地　連忙

二年級上冊語文教案電子版篇5

一、設計理念

小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。

二、說教材：

本課時的內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發，數一數一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

因此，本節課的教學目標定為：

知識與技能目標：

（1）讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

（2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

（3）在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發現一些簡單規律，初步培養學生觀察、分析、推理的能力。

情感、態度與價值觀目標：通過各種活動使學生積累積極豐富的學習情感，培養學習數學的自信心。

三、說教法：

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到了每個人都有的手，通過數手指，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義?？紤]到學生膽小，發言少，我盡努力對學生進行啟發。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。

四、說學法

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的`快樂。

2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小小組合作交流活動，通過討論完善自己的想法。

3、通過游戲性質的練習，鞏固口訣。

五、說教學程序。

葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！?/p>

首先，教學有四個層次，第一個層次是5×1，1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

此外，合理設計練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有：降落傘、看花片找規律、送信等活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

由于我經驗不足，在教案的設計以及課堂教學中，肯定存在這樣、那樣的不足，望各位老師批評指正。

二年級上冊語文教案電子版篇6

教學要求

1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"子"

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點

認識10個生字，知道雪會變成云

教具準備:雪與云相互變化的課件

學前準備;布置學生課前讀通課文

教學時間;2課時

第一課時

教學要求

1、認識10個生字，認識1個偏旁"子"

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點

認識10個生字，知道雪會變成云

教學過程

一、揭題激趣

1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上雪字

2、激趣：雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?今天我們學習《雪孩子》

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位

3、標畫課文的自然段

三、檢查自讀情況，讀后正音

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內容

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?(讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程)

2、指導朗讀

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的"上"

休息的"息"

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

五、想想說說

1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么?

2、你想對雪孩子說些什么?

六、續編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

教學目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、練習正確書寫3個生字

3、指導完成課后練習讀讀說說

教具準備

生字卡片

教學過程

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎?

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準"讓、往、燒、知"4個字的字音

"起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶

可以進行同音字比較"化-畫，到-到，只-知，還-孩"

2、寫字

寫好"瓜、衣、來"的關鍵是撇與捺對稱

瓜：上撇平短，左撇豎長，"豎提"起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于"豎提"

衣：點居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說

⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點

⑵學習練習可說老師糾正

2、布置作業

把課文中的故事講給別人聽

二年級上冊語文教案電子版篇7

尊敬的各位領導：

大家好！今天我說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第六單元“克和千克”。

一、教材分析：

隨著科學技術的發展，量的計量應用越來越廣泛。本節課學習的就是質量單位克和千克。這節課的內容是學習"噸的認識"的前提和基礎。雖然學生在生活中接觸過質量問題，但質量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，所以教學的關鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對克和千克的感性認識。

根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我將教學目標定位在：

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算；

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

4、在生動、具體的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，培養學生自主探索、合作交流的意識及動手操作的能力。

教學重點：初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

教學難點：培養學生估測意識（初步建立1克和1千克的質量實際觀念）

二、教法和學法：

教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為了激發他們的好奇心和興趣，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還采用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。

學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

三、教學過程：

本課時的教學指導思想確定為：創設情境，主體參與，合作互動。教學過程分為三個層次：

（一）創設情境，激趣引入。

我們都知道，生動有趣，引人入勝的新課引入，能充分調動學生的求知欲望，激發強烈的學習興趣。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。因此，在課的開始我就為學生創設了游戲情境、問題情境、生活情境。

首先，我設計了一個“背一背”的游戲：找三位學生，其中兩位體重對比明顯。這三名學生互相背一背后說出自己的感受，初步感知輕重。其次，我利用課件演示，請學生觀察兩幅圖片，說一說哪邊輕，哪邊重？再次，我讓學生聯系生活，在自己的桌上找出兩樣物品，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。（這樣為學生提供人人參與的機會，力求激發每個學生學習的欲望。）最后設疑，導入新課?？磥砦矬w有輕有重，那么怎樣來表示物體的輕重呢？今天我們就來認識表示物體質量的單位：克和千克。（用設疑來激起學生進一步學習的欲望。）

（二）操作探究，感悟新知。

1、構建克的概念。

學生從生活經驗中得出：物體的質量需要秤來稱。在認識克之前，首先讓學生認識秤。先說說在生活中看到過哪些秤，相機課件展示生活中常見的幾種秤。（磅秤、電子秤、彈簧秤、臺秤、盤秤、桿秤、天平、人體秤、）接下來讓學生認識這些工具，練習讀取秤上的數值，教師要做必要的指導。其中重點認識天平、盤秤、人體秤，以為下面的學習奠定基礎。

“克”是一個很輕的質量單位，要結合實際讓學生充分感受。在這一環節中，讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次，來認知克是用來稱比較輕的物體的質量單位，通過用天平稱出1克的2分幣，再用手掂一掂，讓學生充分地體驗1克到底有多重，接著讓學生找一找、說一說生活中哪些物品的質量大約是1克，以克為單位的物品的質量來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用，這樣，使學生在多項操作活動中建立克的質量觀念，并體驗到數學來源于生活，我們學習數學就是為了更好地服務于生活。

2、構建千克的概念。

在生活中，以“千克”為質量單位的物品很多，為了深入地建立千克的質量觀念，我設計如下教學步驟：稱一稱，掂一掂，估一估，找一找，猜一猜，說一說。

通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質量單位與熟悉的實物結合在一起，初步感知l千克的質量觀念。為了讓學生感知1千克到底有多重，我讓學生用手掂一掂兩袋鹽的質量，然后稱一稱，再掂一掂。學生在感知1千克的質量之后，

通過小組合作秤出質量為1千克的物品，如大約幾個蘋果的質量是1千克等等，放在手中再掂一掂，從而深化概念，突破重點，使學生體會到生活中處處有數學。

為了進一步感受幾千克的質量，我為每組都準備了1號包，猜一猜有幾千克？再稱一稱，拎一拎。也可以稱稱體重：先猜一猜老師的體重，找同學幫忙稱一稱，再稱稱其他同學的體重。最后可以聯系生活說一說以千克為單位的物品的質量。這樣通過稱體重的游戲和聯系生活實際，不僅使學生感受到了幾千克的質量，同時使學生感受到數學知識與生活的密切聯系。

3、溝通克與千克的內在聯系。

如果學生在認識克和千克時打好了基礎，那么在填寫單位名稱，進行質量單位的辨析時就會輕而易舉了。學生在理解千克和克之間的進率時，我們可以利用前面的教學直接揭示，即從兩袋鹽的質量中巧妙地揭示出克與千克的內在聯系。接下來就可以設計一些習題，解決克與千克之間的簡單換算。

（三）鞏固深化、應用拓展。

這個層次以練習為主，通過精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個層次的練習：

1、基本練習：

例如：在（）里填上合適的單位。一個乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。一管牙膏重100（）。一只雞重2（）。一位小朋友重23（）。一個西瓜重3（）。

（學生通過填寫單位，可以進一步明確質量單位的聯系和區別，使認識更加準確。）

2、深化練習：

改錯題：爺爺收到了明明寫來的一封信，信的內容為：

爺爺：

您好！我已經9歲了，身體長得特別健壯，體重已達50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把1克的米飯吃光。

爺爺看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤?？茨膫€小組找的又快又準！這里使學生進一步明確了克和千克在生活中要準確使用。

3、課外練習。（運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物）。這樣將數學知識延伸到課外，使學生感到數學離我們并不遠，而學生在完成作業的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發展。

另外，在練習結束后，教師讓學生總結，要讓學生談一談本節課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學生的成績，又提出新的要求。既讓學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生繼續探索的欲望。

二年級上冊語文教案電子版篇8

《找春天》

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學準備：歌曲磁帶、CAI課件

教學過程：

一、調動積累，激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書：春天。

隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

2、揭示課題：找春天。

師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

二、感知課文，自學生字

1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

2、在小組交流自學生字的方法。

3、出示句子，檢查自學生字情況。

A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

E、她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲

再讀句子，看看你有什么發現。

三、朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？

全班交流，讀通課文。

2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

（1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?/p>

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

A、指名讀句子，相機出示填空題：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？

B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）

引導學生進行問答式的口語訓練：

例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

C、多種形式的朗讀，積累背誦

引讀、表演讀等

（3）第8自然段

我們繼續去找春天，她還會在哪里呢？

朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

四、自主積累，練習背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

五、走進校園，尋找春天

春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。