編寫教案有助于吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，提升教學效果。一年級數學教案設計下冊要怎么寫？接下來給大家帶來一年級數學教案設計下冊，方便大家學習。

一年級數學教案設計下冊篇1

教學目標

1.使學生能夠脫離直觀，直接用想加算減的`方法計算十幾減6.

2.培養學生的抽象思維能力.

教學重點

使學生掌握十幾減6的計算方法，能正確地進行十幾減6的計算.

教學難點

理解用加法算減法的計算方法.

教具學具準備

口算卡片、投影片等.

教學步驟

一、鋪墊孕伏【演示課件十幾減6】

1.口算(出示口算卡片)

6+4= 6+5= 6+6= 6+7=

6+8= 6+9= 6+10=

2.( )里應填幾(出示投影)?

6+( )=10 6+( )=11 6+( )=12

6+( )=13 6+( )=14 6+( )=15

6+( )=16

二、探究新知.

1.教學例1.

教師出示例1.【繼續演示課件十幾減6】

提問：我們已經學過減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么11-6怎么想?得多少?

學生說出得數后再指名一學生說說想的過程.

教師出示13-6=□.【繼續演示課件十幾減6】

提問：計算13-6怎樣想?

讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當的數，再指名中下生說一遍想的過程.

2.教學例2.

教師出示例2.【繼續演示課件十幾減6】

提問：請同學們看這三道題(手指三道例題)，想一想，每道題得數是多少?

教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說十幾減6的題怎樣算.算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個被減數(可手指例題示范)，那么想出來的這個數(用例題示范)就是要求的得數.

三、全課小結.

引導學生總結十幾減6的口算.

隨堂練習【繼續演示課件十幾減6】

1.做一做第1題，出示投影.

(1)引導學生看圖說意，列式計算.

(2)學生填書.

2.做一做第2題，加減法對比練習.分組進行.

6+5= 6+8= 6+6=

11-6= 14-6= 12-6=

3.做一做第3題.學生獨立填寫，訂正時說一說怎樣的.

6+□=13 6+□=15 6+□=16

13-6=□ 15-6=□ 16-6=□

布置作業

練習四第3～5題.

3.11-6= 17-8= 18-9=

14-7= 15-6= 16-7=

4.9+4= 12-6= 7+5=

11-7= 6+8= 16-9=

5.學校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把?

一年級數學教案設計下冊篇2

教學目標：

1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。

2、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。

3、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。

教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

教學難點：養成遷移推理的能力。

教學準備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。

教學設計說明：

本小節的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。

第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：①充分運用情境圖讓學生學數學用數學;②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同;③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

教學過程：

一、 創設問題情境

小紅出了一題考考你們：9+5=

重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4?

今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。(課件動態出示課本第103頁買票的情境圖，)。

你能提出了什么數學問題?(估計學生能提出一共有多少人買票?由此引出式子8+5=?)

二、 探究新知

(一)、例講8、7、6加幾(初步感知計算方法)

1、教學8+5。

(1)小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)

(2)學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。

8+5=13 為什么把5分成2和3?

10 2 3

(3)小結：

剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真為你們高興，同學們真了不起!

2、小比賽：轉轉盤(教學例2——突出湊十法的優越性)

1、教學7加幾和6加幾，初感湊十法的好處

(1)你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數學問題呢?怎樣解決?

天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥?

草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花?

板書列式：7+5 6+5

(2)現在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。

(3)請同學介紹口算方法。

7+5=12 為什么把5分成3和2?

10 3 2

6+5=11 為什么把5分成4和1?

10 4 1

(4)小結：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。

(二)、教學8、7、6加幾

1、小組合作玩轉轉盤。(8分鐘)

(2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法)，

(3)說說用什么方法口算又快又準。

3、動動腦(教學例3)

(1)計算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎?由學生們自由回答。

① 8+2=10 10+7=17

② 9+1=10 10+7=17

③ 9+8=17 8+9=17

重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。

(2)7+9、6+9你能用最快的方法算嗎?

三、鞏固練習

1、圈一圈，算一算

課本第104頁，第1題

2、說一說，算一算

課本第104頁，第2題

3、坐火車

每人手中有一張車票(口算卡片)，要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車(分別有15、14、13和12四列火車)。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢?

學生游戲，設 “智慧星”，教師巡視指導。

五、 總結

今天，我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什么辦法?

(湊十法;交換加數的位置，得數不變的規律)

一年級數學教案設計下冊篇3

教學目標

1.通過實際生活情境的創設，使學生學會9+?的進位加法.

2.使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題.

3.培養學生小組合作的意識和能力.

教學重點

使學生掌握9+?的進位加法

教學難點

使學生在活動中理解湊十法的意義

教學用具

計算機、課件、小棒

教學過程

一、創設情境，引入課題

(一)創設情境

1.教師談話

秋天來了，各種水果都成熟了，小動物們到果園里摘蘋果.快看，它們回來了!

出示圖片：摘蘋果

2.教師提問

(1)你能說說你看到了什么嗎?

(2)你能提什么數學問題呢?

(二)引入課題

1.教師說明：今天我們就來重點解決“一共有幾個蘋果”的問題.

2.教師提問

(1)誰能解決這個數學問題?

(2)怎樣列式?

二、小組合作，解決問題

(一)動手操作

1.教師提問：“9+5”到底應該怎樣算呢?

2.動手操作

用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的

想法擺一擺、說一說.

3.小組交流想法

4.教師提問：哪個小組愿意把你們的想法向大家匯報?

(二)小組討論

剛才你們用了那么多的方法解決這個數學問題，你最喜歡哪種方法?為什么?

(三)創設情境

1.教師談話：參加采摘活動的還有許多其它的小動物，你們想看看他們的收獲嗎?

2.出示圖片：草莓、梨

3.教師提問

(1)誰能說說圖意?能提什么數學問題?

(2)怎樣解決?你是怎么想的?

4.我們今天幫助小動物解決了許多數學問題，請你觀察一下我們列出的`算式，有什么特點?

三、練習鞏固.

(一)出示圖片：算一算

小動物們還有一些數學問題想請你幫助他們解決，你愿意嗎?

(二)出示圖片：肯德基餐廳

1.經過一天的采摘活動，小動物們很餓了，他們來到了動物肯德基餐廳.請你幫助小動物選擇一份套餐(包括一份主食和一份小食品)，并計算出你所選擇的套餐要花多少錢.

2.全班匯報

3.發散思維：假設現在我想任意地選取兩種食品，比如：一個巧克力圣代8元和一份薯條5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說說你的想法.

四、小結：這節課你們上的高興嗎?有什么收獲?

一年級數學教案設計下冊篇4

一、 教材分析　　

“數學廣角”主要是向同學滲透一些重要的數學思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，讓同學初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜想來探索數字編碼的簡單方法，讓同學學會運用數字進行編碼，初步培養同學的籠統、概括能力。在日常生活中，數有著非常廣泛的應用，在第一學段同學已經有了初步體會，特別是在一年級上冊認數的時候，教材在“生活中的數”中就已經出現了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數在生活中的應用實例。數不只可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼，本單元就是在同學的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步體會數字編碼在日常生活中的`應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養同學的數學思維能力。郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等這些數字編碼和我們的生活緊密相關，在這些號碼中都蘊含著數字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便當。運用數字或者符號來描述事物，可以比較簡潔、準確地表示出事物蘊含的客觀規律，也便于我們分類查詢和統計。

二、 教材處置

教材首先由同學非常熟悉的老師點名的生活情境來引入，由于我是借班上課我改為先讓同學介紹自身的好朋友開始，引出姓名可以區分班上的同學。再讓同學討論用別的方法區分班上的同學。教學例1時，書中的郵編和地址距離同學的實際很遠，我舉了幾個例子，通過不同省份、不同郵區、不同縣(市)的郵政編碼更有利于同學比較和觀察，使同學更容易更形象的了解郵政編碼的結構和含義。在應用的時候，我出了一封收信人地址沒有省、縣的信，要同學運用所學知識幫助解答，從中體會到數學在生活的價值，體驗學習數學的樂趣。最后我讓同學用編碼的眼光觀察生活，

教學內容：人教版課標實驗教科書P111~P113以和相應的練習。

教學目標：

1、通過日常生活中的一些事例，使同學初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用。

2、通過觀察、比較、猜想來探索數字編碼的簡單方法。

3、讓同學學會運用數進行編碼，初步培養同學的籠統、概括能力。

4、使同學在數學活動中養成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。

教學重難點：

教學重點：初步體會、探索數字編碼的簡單方法。

教學難點：理解編碼的組成和數字反映的信息。

課前準備 ：

1、多媒體課件。

2、同學收集信封

一年級數學教案設計下冊篇5

教學內容：上下、前后。

教學目標：

1、知識目標：能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

2、能力目標：能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3、情感、態度與價值觀：積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：

正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。

教具準備：課件。

教學過程：

一、聯系生活，揭示課題

師：誰能告訴桌子下面又有什么?

大家，在你的課桌上面放的是什么，學生自由說。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢?

學生匯報。

板書課題：上下、前后。

二、新課

1、上、下

課件出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說?

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

練習：課件出示冰箱圖，學生說一說各種物品的位置。

課件出示小樹圖，學生填空。

2、前、后。

課件出示主題圖，學生說一說各位同學的前后

完成“做一做”。

三、綜合練習。

1、看圖說一說。

課件出示圖片，學生說一說各種物品的位置。

2、說一說，指一指。

說一說，指一指教室里人和物的位置關系。

3、擺一擺。

4、看圖說一說，回答小動物們的問題。

四、全課小結

今天學習了什么內容?

一年級數學教案設計下冊篇6

一、學情分析

本年級一(5)班共有學生45名，在經過了一個學期的數學學習后，學生在基本知識、基本技能方面掌握較扎實，對學習數學有著一定的興趣，樂于參與學習活動中。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容興趣較大。但是在遇到思考深度較難的問題時，仍有畏難情緒。雖然在上學期期末測試中學生的成績都還不錯，但是成績并不能代表他們學習數學的所有情況。只有課堂和數學學習的活動中，才能充分地體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我們應更多地關注的是保持學生已有的學習興趣,并逐步加以引導,培養學生數學思維品質,使學生在數學活動中體驗成功的樂趣。

二、教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：生活中的數、觀察與測量、100以內的加與減和有趣的圖形。

本冊教材的編寫特點是：

(一)在數與代數的學習中，重視結合生活情境發展學生的數感。

(二)在空間與圖形的學習中，注重通過操作活動發展學生的空間觀念。

(三)在學習統計的過程中，注重通過調查活動發展學生的統計觀念。(四)在整理與復習中，注重發展學生回顧與反思的意識。

三、教學目標及要求

(一)數與代數

1.第一單元《生活中的數》。通過數鉛筆等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程，會數，會讀，會寫100以內的數，在具體情境中把握數的相對大小關系，能在具體情境中體會并描述數的相對大小關系，能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。

2.第三單元“加與減(一)”，第五單元“加與減(二)”，第七單元“加與減(三)”結合生活情境，經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，探索并掌握100以內加減法，會估算，初步學會解決生活中的簡單問題。

3.第六單元《購物》。學生將通過購物活動，結合生活經驗，認識元，角、分及其相互關系，認識各種面額的人民幣，解決簡單的實際問題。

(二)空間與圖形

1.第二單元《觀察與測量》。學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的發展空間觀念，在實際測量與交流中，體會統一測量單位的必要性，體會厘米和米的實際意義，了解厘米和米的關系。

2.第四單元《有趣的圖形》。學生將經歷從立體圖形到平面圖形的過程，認識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，通過動手做的活動，進一步認識平面圖形，積累數學活動經驗，發展空間觀念能設計有趣的圖案。

(三)統計與概率

第八單元《統計》。學生將通過簡單的調查活動，初步體驗數據的收集，整理和分析的過程，初步認識條形統計圖，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題，并和同樣進行交流。

(四)實踐活動

本冊教材安排了三個大的實踐活動，即“我和小樹一起長”，“小小運動員”，“今天我當家”。旨在綜合運用所學的知識解決實際問題，同時，安排了動手做，小調查等活動，旨在對知識進行實際應用。感受數學在日常生活中的作用。

四、教學重難點

教學重點：

1.學會100以內數的順序，比較大小，學會100以內的加法和減法并能解決相關的應用題。

2.培養學生的操作能力。

教學難點：

100以內的進位加法和退位減法。

五、教學措施

1.重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。

2.增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3.把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法。

4.布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

5.繼續加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

6.注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

7.重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

一年級數學教案設計下冊篇7

1、復習過程中，發現很多同學對20以內讀數、寫數的知識掌握得較好，過程進展得比較順利，為下一步新授的知識奠定了基礎。

2、在本節課中，基本上是以學生自己“通過數具體實物的.數量----說出數的組成------在計數器上表示-----數的讀、寫這樣一個過程”的模式來進行的。在區分同一個數在不同的數位上所表示的意義不同時，我通過課件出示了“24‘和”42“這兩個數，讓他們自己觀察，討論，得出結論。但是這里沒有強化練習，如果再出一個數，如“33”，在同一個數里同一個數字它表示的意義，讓學生區分，可能對突出難點更好。如在教學100的讀寫時，讓他們通過一邊數小綁的捆數，一邊在計數器上撥珠，撥到第9顆時，如果再加一顆時，怎么辦?把這個問題拋給了學生，讓他們在實際中體會到“滿十進一”，因為前一節課已經學過10個十就是100的內容，同時順水推舟地讓學生學到一個新的數位：百位。

3、練習部分設計得不夠好，雖然很多同學都能做對，但是他們的積極性并不高，如果能設計成比賽的方式進行，可能會更好。以此讓學生在比賽中增長信心，培養競爭意識。

一年級數學教案設計下冊篇8

教材簡析：

本課教材編排根據低年級學生的年齡特點，選取了動物運動會這一場景作為主題圖，貼近學生的生活實際，充分調動學生學習的興趣。圖中的動物運動員有狗、兔、猴三類，按照參加運動項目的不同，又可以分成跳高和長跑兩類。可教材并沒有把“同一類事物可以按不同的標準進行分類”告訴學生，而是在熱鬧的場景中，通過卡通人物的提問，來啟發學生自己從不同角度去觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統計結果。通過以上收集數據、整理數據、分析數據的使學生充分經歷了數據信息處理的全過程，突出了統計活動的本質特征。

教學目標：

1、讓學生經歷和感受數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用統計表來表示數據整理的結果。

2、讓學生在自己喜愛的情境中進行數據整理，激發學習數學的興趣，感受學習數學的價值。

3、能正確地填寫統計表，滲透統計思想及方法，培養學生積極思考和合作交流的意識，增強學生對數學學習的信心。

4、結合教學研究課題，在課堂教學中對學生的傾聽、表達、合作三個方面進行評價，并用當節課所學的統計知識對以上三個方面統計，發現問題，提出可行計劃。

教學重點：體驗不同的分類可以得到不同的結果。

教學難點：會用統計表來表示數據整理的結果。

教學過程：

一、談話激趣、導入新課。

1、自我介紹及本節課教學內容簡單說明。

2、一年一度的動物運動會又開始了。動物王國的小動物們都趕來參加這難得的盛會。小朋友們，你們想不想也去參加呢?那好，讓我們一起來看看小動物們正在干什么!(引導學生看主題圖)

二、收集信息、感受不同。

1、觀察與交流。

2、解答。

項目合計跳高長跑

只數

動物種類合計狗兔猴

3、比較、感受統計。

三、應用實踐、體驗不同。

1、做課本第93頁的第2題。(1)讀題 ;(2)解答; (3)訂正;(4)說一說。

2、做課本第93頁的第1題。(1)理解“最”字;(2)建議調查方式;(3)學生調查;(4)你發現了什么?

調查一個小組，組中每個同學最喜歡的一種電視節目和最喜歡的球類活動，再在全班交流，把結果分別填在下面的統計表里。

最喜歡的電視節目合計體育文藝動畫人數

最喜歡的球類活動合計羽毛球籃球乒乓球人數

四、課堂評價、提出計劃。

1、其他教師評一評。

2、互評。

3、統計。

4、說一說。

五、回顧總結、設想運用。

1、你今天學了什么? 2、生活中你想用統計嗎?

2、生活中你想用統計嗎?

可能讓學生自己觀察表格，說說表格的具體意思，獨立思考應該怎樣收集圖中的數據，然后再小組討論。在填表的時候，提醒學生注意，在觀察的時候，一定要有一定的順序，不要有遺漏。

全班交流匯報，說說表中得到的結果。思考：我們把剛才的這個過程，稱之為什么?引出課題統計。

思考討論：上面這兩次統計有什么不同?你發現了什么?

讓學生從自己的統計經驗出發，講講自己的體會，體驗到不同的分類可以得到不同的結果。

三、聯系實際。

教師談話：看完了動物王國里的運動會，小朋友們想不想也開展一次自己班里的運動會呢?要開運動會，得調查一下小朋友們都喜歡什么比賽項目。

學生小組合作，經歷數據處理的全過程，并完成以上的兩張表格，然后全班交流，最后整理填在老師準備的表格中。

四、拓展練習。

學生完成“想想做做”第2題中的兩張表格。

思考：我們一起來看這兩張表，對同樣的圖形進行統計，為什么會出現不同的結果?比較兩次統計的結果，說說你發現了什么，知道了什么?

五、整理歸納。

在小組里說說你今天學到了什么?你想用我們今天學到的知識去做些什么呢?

一年級數學教案設計下冊篇9

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)數學五年級下冊第61-62頁及相應練習。

教學目標：

1.讓學生在猜想中尋找相等的分數，操作中驗證相等的分數，歸納中總結分數變化的一般規律，經歷探索分數基本性質的過程，初步理解分數的分數基本性質，逐步積累基本的數學活動經驗。

2.能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數，培養學生觀察、比較、抽象、概括的思維能力。

3.滲透事物是相互聯系、發展變化的辯證唯物主義觀點，讓學生經歷學習研究探索的過程，感悟初步的數學思想。

4.讓學生在學習中獲得成功的情感體驗，增強數學學習的信心，體驗數學知識研究的一般方法。

教學重點：

理解分數基本性質的含義，掌握分數基本性質的推導過程。

教學難點：

歸納分數的基本性質,理解分數基本性質"零除外"的道理。

教學準備：

正方形紙片、圓片、彩筆、作業紙、多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入

再過幾天就到六一兒童節了，六一節里很多樂園都有著豐富多彩的活動，今年的六一呀，在數的樂園里，大家也準備呼朋喚友的聚一聚，共同歡慶呢!瞧(課件出示)。

依次點擊出現課件，根據課件內容，分別找出3和0.3的朋友，同時引出，并幫它找到朋友。

二、初步感知

1.操作

拿出信封中圖片，涂一涂，涂完后與對比一下，看看它們與相等嗎?

2.匯報

發現和相等的分數了嗎?誰來介紹一下你們組的發現?你們是如何比較的?

發現的朋友的同時，得出不是它的朋友

3.總結

根據學生的匯報，教師總結并板書== =

三、深入研究

1.嘗試猜想

請同學們根據剛才判斷的的朋友，大膽的猜一猜：可能有哪些相等的分數呢?

指名學生說，同時有選擇的板書出幾組分數。

2.操作驗證

大家的猜測是否正確呢，應該怎么辦?好的，我們先來折紙驗證這幾個分數，請同學們聽清操作要求:

多媒體播放操作要求：

⑴ 把一張正方形紙對折，涂色表示它的，并將寫在涂色部分。，

⑵ 再將它繼續對折三次，每次找出一個和它相等的分數并用等式表示出來。

⑶ 每折一次請認真觀察：這張紙被平均分成多少份，涂色部分有這樣的幾份。

學生活動，教師查看學生操作過程，并適時參與，和學生共同學習。

3.操作匯報

學生完成后指名小組匯報(詢問、展示不同的折法)。

現在我們再來回放一下剛才大家折紙的過程，(多媒體演示操作過程)

對折一次，正方形被平均分成了2份，涂色部色是1份。再對折一次，什么變了，什么沒變?

觀察后匯報，再引導觀察第三次對折，第四次對折的情況。

通過折紙，我們驗證了= = =

現在結合圖觀察每組分數，分數的分子分母變了而分數大小不變，它們之間是否隱藏著什么奧秘呢?

4.觀察研究

獨立完成作業紙上的我研究。

我研究：

5.學生匯報

誰來展示一下你的研究成果?

引導學生介紹每組分數的是怎樣變化的。

同桌之間互相說一說。

6.觀察總結

請同學們觀察這組等式，分子分母的變化情況?再聯系開始研究的(例1)這組等式觀察，從上面的變化中，你發現了什么?想一想，并將你的發現在小組里互相說一說。

讓學生匯報：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數，分數的大小不變。

請大家自由讀讀這句話，感覺一下這里哪些詞很重要;再仔細的讀一讀，你認為有沒有什么需要完善的地方?0為什么要除外?

讓學生給規律起個名字，教師出示課題：分數的基本性質

7.溝通聯系

這句話聽起來很耳熟，是不是以前曾研究過類似的規律，是什么?配合課件展示，溝通分數基本性質、小數的性質和商不變規律之間的內在的聯系。

8.嘗試應用

我們已經幫找到了幾個朋友，它還有朋友嗎?誰能再來說一個，并說說你是怎樣想的?如果它的朋友都來，有多少個?看來它的朋友可真多呀!

回看板書上之前的猜想，說一說另外幾個分數是否與相等。

四、 應用規律

1.完成作業紙上第1題填數我最準。

指名匯報，追問：你是怎么想的?

在解決= 時，注意展現學生不同的想法，如學生出現得時，課件演示我們來比一比。

小結：看來，這里所說的相同的數不僅可以指整數，有時還可能是小數，以后還可能是分數;分數的分子分母是同時乘或除以相同的數，而不能是同時加或減去相同的數。

2.完成找數我最準。

在直線上表示 、 、 這3個分數的點分別在哪呢?

現在我們知道這3個分數都是相等的，如果讓你從中任選1個數表示這個點，你會選哪個，為什么?

五、學習總結

通過今天的學習你有什么收獲?學的開心嗎?對自己的表現滿意嗎?

一年級數學教案設計下冊篇10

教學內容: 蘇教版課程標準實驗教科書二年級(下冊)第64～66頁。

教學目標:

1. 讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。

2. 知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關，能夠比較出角的大小。

3. 讓學生感受到生活中處處都有角;在學習過程中進一步發展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

教學重點: 初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。

教學難點: 知道角有大有小，并會比較角的大小。

教學流程:

一、創設情境，引入新知

(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經學過的圖形?

這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認識角。(板書課題)

二、自主探索、感悟新知

(一)認識角

1.摸一摸，直觀感知角特征

(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學生可能會用手指尖指某一點)老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。

先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個小坑、一個小點。)是的，這兒有一個點。

那我們從這一點往這邊摸，什么感受?(直直的)

再從這個點往這邊摸呢?也是……?(直直的)

同學們，我們摸到的就是角。

(2)剛才我們已經用手摸到了角，現在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。

師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點?

生：都有一個點和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點、邊)。

(3)同學們通過觀察發現了角的特點，下面老師就依據你們的發現把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。

師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。

師：這就是我們數學上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標記。

2.學一學，角的各部分名稱

很早以前，數學家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數學書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。

(學生匯報，教師板書：頂點、邊、邊)

師：角有幾個頂點、幾條邊?

師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。

3.辨一辨，鞏固角的特征

師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢?

4.數一數，圖形中的角

師：下面我們來變個魔術，請大家盯住第一個圖形，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個角呢?我已經知道其中一個，另外兩個角在哪里?

還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數學課，他們都說自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數一數。

師：三角形有3個角?四邊形有幾個角?五邊形有?追問：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個角)。

5.找一找，生活中的角

(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?

6.做一做，創造角

(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)

思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學生活動，小組匯報)

(二)比較角的大小

1.感知角的大小

老師也用小棒擺了兩個角(課件出示)，角1和角2有什么不一樣?(一個大，一個小。)為什么角2大?

師：老師這里有一個活動的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)

小結：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。

2.比較角的大小(觀察法)

老師又做了一個角(出示)，請拿出你的活動角，做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎?為什么?

做一個比它小的角，你確信你這個角比它小嗎?為什么?

引導學生：角的兩邊張開的大，角就大;角的兩邊張開的小，角就小。

師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數學上經常用到。

3.比較角的大小(重疊法)

做好一個角同桌比比看，誰的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個角)。哪個更大呢?(不同意見)你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎?

師：當我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。

4.比較角的大小(邊的長度)

這兒還有兩個角(出示紅、黃角)，哪個角大?

(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?

(2)(拉長紅角的邊)這樣呢?

師：看來角的大小和邊的長短有沒有關系?

(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?

(4)同學們，你們能幫幫它嗎?

師：這說明角的大小其實只和什么有關系?

5.比較角的大小(捉迷藏)

辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學生猜測哪個角大，并交流想法。

三、欣賞總結，走進生活

回顧本課，你有什么收獲?

欣賞角(組圖)。

師：關于角的奧秘還有很多，只要你們能用數學的眼光觀察生活，那生活中處處都有數學。

板書設計

一年級數學教案設計下冊篇11

教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書小學數學五年級下冊第15-16頁“確定位置”。

教材分析：

本課主要學習數對的含義，以及用數對在方格圖上確定位置，學生在以前已經學習了類似“第幾”“第幾排第幾個”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數表示位置的經驗。本課主要對這種經驗加以提升，用抽象的數對來表示位置，進一步發展空間觀念，提高抽象思維能力。數對能幫助學生初步建立二維空間的表象，架起數與形間的橋梁，初步滲透數形結合及坐標思想，這也是學生以后學-面直角坐標系的重要基礎。

教學目標：

1.使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則;初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。

2.使學生經歷用數對描述實際物體的位置到用數對描述方格圖上點的位置的抽象過程，知道數對與方格圖上點的對應，逐步掌握用數對確定位置的方法，豐富對現實空間和平面圖形的認識，進一步發展空間觀念。

3.使學生積極參與學習活動，感受數對與生活實際的聯系，體會數學文化的價值，拓寬知識視野，激發數學學習的興趣。

教學重點、難點：

初步理解并掌握數對的含義，理解用數對描述方格圖上點的位置的方法。

教學過程：

一、用自己的方法確定位置

1.談話：仔細觀察這一張座位圖，你知道小紅的位置在哪里嗎?

2.交流：學生用自己的方式確定小紅的位置。

3.設疑：為什么同一個位置，說法卻不一樣呢?引發學生對已有的確定位置的方法進行質疑。

4.揭題：怎樣才能統一、正確、簡明地確定小紅的位置呢?今天我們一起來研究確定位置。

【設計意圖：讓學生用自己的語言來描述小紅的位置，激活了學生頭腦中已有的描述物體位置的經驗，學生的描述可能比較簡練但不夠準確，可能比較準確但不夠簡練，通過學生之間互動交流，使他們認識到這些表示方法的優點和不足，產生用統一、簡明的方式來確定位置的需求。】

二、用列與行的方法確定位置

1.認識列和行的概念。

談話：像這樣排列時，一般用“列”和“行”來確定位置。什么是“列”，什么是“行”呢?

交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢?

講授：一般確定第幾列從左往右數，確定第幾行從前往后數。

2.用列和行確定位置。

表示：小紅的位置，你能用第幾列第幾行確定嗎?讓學生嘗試用第幾列第幾行進行描述。

簡化：為了研究方便，還可以把這張座位圖簡化成點子圖，小紅位置所在的點，我們用A表示。

運用：這兒還有兩個點，B、C，也能用第幾列第幾行說出它們的位置嗎?

【設計意圖：引導學生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規則，并觀察從座位圖到點子圖的變化過程，感受到用“列與行的方法”確定位置的統一性和準確性。這一板塊也是學習在方格圖上確定一個點位置的必要過渡環節。】

三、用數對的方法確定位置

1.初步認識數對。

談話：第幾列第幾行，讓我們確定位置有了統一的說法。不過數學還追求簡明，像第4列第2行，能否寫得再簡明些呢?

比較：比較一下，這些方法中有哪些相同的地方?

交流：學生在交流想法的過程中，初步感受用數對表示位置方法的基本含義。

講授：介紹數對的寫法。

運用：這兩個位置，用數對來表示，你能試著寫一寫嗎?并交流寫法。

2.及時練習。

談話：學會了用數對表示點的位置，那根據數對，你能找到對應的點嗎?

交流：生介紹找到兩個點的過程。

感悟：在交流的過程中感悟數對的含義和思想，掌握數對的寫法。

【設計意圖：根據數學的簡明性特點和符號化特點，自主探索更簡捷的表示方法，讓學生的主動性和創造性得以盡情釋放。在此基礎上提升到“數對”的方法上，使學生更加充分感受用數對確定位置的簡明性，同時也體驗到數對的意義。】

四、用數對的方法在方格圖上確定位置

1.根據方格圖上的點說出數對。

談話：剛剛我們在點子圖上研究了數對，如果在我們熟悉的方格紙上，你能用數對表示出這個點的位置嗎?

交流：如果這就是學校的平面圖，你還能用數對說出其他景點的位置嗎?

感悟：在方格圖上用數對的方法確定位置，首先要確定什么?

2.根據數對在方格圖上找到對應點。

談話：在方格圖上，你還能根據數對找到對應的點嗎?這兒有三個數對，請找到對應的點并標上數對，邊找邊思考，你發現了什么?

交流：在你描點的過程中，你發現了什么?

延伸：根據這一個發現，想一想，同一列上的數對又有怎樣的特點?

總結：看來數對不僅能表示出點的位置，還能反映出點和點之間的位置關系。

3.根據圖形特點在方格圖上選擇數對。

談話：如果順次連結這些點，就圍成了一個三角形。如果再確定一個D點，圍成一個平行四邊形，D點的位置用數對表示是多少呢?

交流：學生介紹選擇數對的過程。

感悟：看得出，同學們對數對又有了新的認識。圖形的特征可以反映在數對中，數對的特點也能通過圖形來體現。

【設計意圖：本課有兩大主線貫穿始終,一是圖例的抽象和演變，二是是確定位置的方法。兩大主線的層層遞進與發展，充分展現了本課的數學知識和思想的產生與發展過程。在方格圖上用數對確定位置，不僅關注了數對方法的運用，還關注了在方格圖用數對確定位置的背景，讓學生真正體會到了圖形與數對的聯系，最重要的是學生真正親身經歷了數學知識的形成過程，感悟了最基本的數學思想。】

五、用數對的思想確定位置

談話：其實類似這樣的現象生活中非常多見，比如下棋時確定棋子的位置。(向學生介紹國際象棋的走法。)

延伸：用經緯線描述地球上各點的位置(介紹北京的位置等)。

總結：同學們，數對真是簡單而又神奇，這數對究竟是誰發明的呢?介紹數對發明的背景。

【設計意圖：學生掌握了用數對表示位置的方法，為了幫助學生建立數對的思想，“生活中哪些地方用到了數對思想(國際象棋)”和介紹“地球上經緯線知識”兩個環節，讓學生感悟了“數對思想”的價值。在此基礎上，再向學生介紹數對產生的背景，促發學生學會思考，做一個“思想者”。】

一年級數學教案設計下冊篇12

一、學生基本情況分析

本班共有學生20人，其中男生11人，女生9人。經過上一學期的數學學習后，其基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。通過這段時間的學習，我發現學生們自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業,但是學生的學習積極性很高，小部分學生成績較差，有待于在今后的教學中，統一規范課堂常規，及時補差，使整個教學能夠順利進行等。因此，在本學期的教學中還有待于進一步提高。

二、教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：認識平面圖形，20以內的退位減法，分類與整理，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法(口算)，找規律，總復習。

這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。同樣，除了認數和計算外，教材安排了常見平面幾何圖形的直觀認識，認識人民幣、分類與整理以及找規律等。有了這些內容的學習，不僅使得學生的數學學習豐富多彩，形成了比較合理的數學知識結構，而且有利于學生了解數學的實際應用，培養學生學習數學的興趣。

三、教學目標：

1、認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序和大小，會比較100以內數的大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2、熟練計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

4、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類，感受分類與數據整理的關系;初步認識象形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的數學問題。

5、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。

6、直觀認識長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形，能用自己的語言描述長方形、正方形、三角形邊的特征，初步感知所學圖形之間的關系。

7、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成探索數學問題的興趣，初步感受數學思想方法。

四、教學措施：

1、課前備課必須對學生可能提出的問題及對策進行充分的預設，設計當堂檢測作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對個別學困生當面輔導。

2、重視課堂基本口算和筆算的訓練，培養和逐步提高學生的計算能力。

3、結合教學具體的情境，靈活運用小棒、圖片等教(學)具進行直觀教學。

4、培養學生良好的數學學習習慣，逐步引導學生學會獨立審題，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。聯系生活實際和低年級學生的生理、心理特點，通過喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

5、鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。注意教學的開放性，重視培養學生的創新能力。在數學課堂實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數學知識。

6、根據本班學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。并根據具體情況，自己創造一些教學效果更好的教具和學具。

7、常到教室做課外輔導，為學生決絕疑難問題。

一年級數學教案設計下冊篇13

教材解析：例1教學整十數除整十數的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現小棒圖幫助學生理解算理。教材呈現了兩種口算方法。例2教學整十數除幾百幾十數的口算，重點是遷移例1掌握的方法進行自主學習。

教學目標：

1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。

2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養語言表達能力及應用能力。

3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發學習熱情。

教學重點：掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算

教學難點：理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。

教學準備：多媒體、題卡

教學流程：

一、復習導入：

給小動物找家，快速口算

【設計意圖：復習除數是一位數的口算除法，幫助學生回憶口算方法，為接下來的學習除數是整十數的口算除法做準備。】

二、探究新知

1.老師手里有80個氣球，每個同學分兩個，可以分給幾個同學?

提問：誰能列式，并說你是怎么算的?

預設：80÷2=40(個)

因為2×40=80

所以80÷2=40

提問：誰還有不同方法?

預設：8÷2=4 80÷2=40

2.說說你是怎么想的?

預設：8里面有4個2，所以80里面有4個20.

【設計意圖：創設情境，將除數是整十數的口算除法，融入生活，激發學生學習興趣。】

三、探索方法

1.出示例1

(1)有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班?

提問：讀題說一說知道了什么。

提問：誰能列式?

預設： 80÷20

提問：為什么用除法計算?

預設：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班， 所以用除法計算。

提問：看著道題與80÷2有什么不同?

預設：除數是整十數

談話：這道題又該怎么口算呢?這節課我們共同學習除數是整十數的口算除法。(板書)

2.活動：80÷20怎么口算，先獨立思考，再同桌交流。

3.指明匯報：

預設1：因為20×4=80 所以80÷20=4

預設2: 因為4個20是80，所以所以80÷20=4

談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.

4.指明說一說，同桌再說一說。

提問：還有不同方法嗎?

預設：因為8÷2=4 所以80÷20=4

追問：你是怎么想的?我們可以把80看作幾個十?那20呢?

預設：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4

指名再說

總結：在解決這道口算時，有的同學用到了相乘法算除法，有的同學結合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。

【設計意圖：借助小棒圖理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主總結估算方法，培養學生的總結，概括，歸納的能力。】

5.同學們利用了以前學習知識解決了新問題，這就叫學以致用，那這兩道估算題目你能夠結合以前學習的知識估算嗎?自己試一試，再和同桌說一說你是怎樣估算的?

預設：學生獨立解決，再交流

2.83÷20≈ 80÷19≈

預設：83看成80 ,19看成20

6.同學們說的很準確，能總結一下這類題的估算方法嗎?

預設：兩位數的除法估算，一般把兩位數看作與它最接近的整十數，再用口算求出結果。

(三)自主探究

談話：剛才同學們學會了整十數除整十數的口算和估算，如果把數據增大用整十數除幾百幾十數，你還會算嗎?請你嘗試解決學習單上的題目。

1. 學生嘗試解決

2. 學生板書

3. 集體交流

這節課我們學習了口算除法和除法估算，同學們用以前學過的知識解決新的

問題，了不起，這句話送給大家。

【設計意圖：借助所學的知識放手讓學生獨立完成，培養遷移知識的能力。】

四、鞏固練習：

1.書中做一做，計算接龍

2.書后72頁第1題

3.書后72頁第3題

4. .書后72頁第7題

【設計意圖：鞏固學生對整十數除整十數，幾百幾十數的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性。】

五、總結

數學小史

板書：

口算除法

80÷2=4 80÷20=4 (個) 150÷30=5(個)

83÷20≈4 122 ÷30 ≈4

80 ÷19≈4 120÷28≈4

一年級數學教案設計下冊篇14

教學目標：

1、在認識圖形的基礎上引導學生從不同角度觀察和思考問題，培養學生的思維能力和想象能力。

2、經歷在生活經驗的基礎上認識鐘表的過程，感受時間與生活的密切聯系，學習有計劃地、合理地安排自己的作息時間。

3、感受數學與生活的緊密聯系，培養學生喜愛數學的情感。

教學重點：

經歷在生活經驗的基礎上認識鐘表和立體圖形的過程，感受時間與生活的密切聯系，學習有計劃地、合理地安排自己的作息時間。

教學難點：

感受數學與生活的'緊密聯系，培養學生喜愛數學的情感。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，今天我們要復習整理的內容與我們的日常生活聯系非常密切，首先大家想一想在認識鐘表時，知道了哪些知識?鐘表上整時、半時時的時針和分針有什么特點?

學生可能回答

在認識鐘表時，我學會了兩種時間的寫法，如早晨7時30分，也可以寫成7：30。

整時時，分針指向12，時針指向幾，就是幾時整。

半時時，分針指向6，時針剛過幾就是幾時半。

師：說得真好，說這些話的時候好像同學們頭腦中就有一塊表似的，展現在了大家的眼前，真棒!再說說，我們學習了哪些立體圖形?舉出生活中的例子。

學生可能回答

我們學了長方體、正方體和圓柱，還有球。

我的文具盒、課本都是長方體的。

我玩的魔方是正方體的。

我們用的水桶、水杯是圓柱的。

我們上體育課用的籃球、足球、排球等都是球。

師：同學們說得很具體，講的實例非常恰當。只要你留心觀察、認真學習，相信你會有更多的新發現。

設計意圖：引導學生回顧要整理復習的相關知識，從而使學生形成看到鐘表、幾何圖形等立即能在頭腦中形成表象，逐步構建知識系統。

二、鞏固訓練

1、認一認，連一連。

師：我們的知識點說得很到位，那么解決問題怎么樣呢?看一看，想一想，做這些事情該是什么時間?連一連。(課件出示：教材第94頁第7題)

引導學生觀察思考，并完成習題。

2、幾何圖形。

師：給下面的物體分分類，說說你的理由。(課件出示：教材第95頁第1題)

(學生應該很容易地將已學過的形體進行分類)

3、位置。

師：請同學們看看教材第95頁第2題和第3題。先自己解答，然后我們再交流訂正，相信你們一定能做得很好。

學生嘗試獨立解答，教師巡視指導，重點關注學習有困難的學生，然后組織交流。

設計意圖：在對相關知識點進行復習整理后，及時進行有針對性的鞏固訓練，能有效地檢查學生的掌握情況，確定下一步教學內容。

三、課堂總結

師：同學們，今天我們復習了“認識鐘表”，知道了整時、半時時分針和時針的特點;還復習了“圖形與幾何”，再次認識了常見的立體圖形。我們的教材學習到這就結束了，但是知識的學習與應用是永無止境的，在今后的生活和學習中，只要你肯努力，就一定能掌握更多的知識。

教學反思：

1、創設學生熟悉的生活情境，通過學生看圖回憶生活中這些事件發生的時間，從而進一步認識整時和半時，印象更深刻;通過結合生活實例能加深學生對長方體、正方體、圓柱和球這些幾何形體的認識，使數學更貼近生活，讓學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，展現數學的魅力。

2、在教學中應注重培養學生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學習習慣，倡導學生自主探究的數學學習方式，關注學生的學習過程，促進學生的發展提高，讓每個學生都能在學習的過程中獲得成功的體驗。

一年級數學教案設計下冊篇15

教學內容：

人教版一年級數學上冊教科書第46頁的內容以及“做一做”和練習十的第1題。

學情分析：

學生是在學習了6—7的認識和加減法基礎上進行本節課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但對用數學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現的的大括號和問號，學生學還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數學符號結合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應把這里作為一個教學突破口。

教學目標：

1、使學生認識大括號和“?”號，會選擇正確的計算方法解答。

2、學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。

3、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

教學重點：

學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。

教學難點：

通過圖畫情境和數學符號來理解題意。

教具準備：

掛圖、課件

教學策略：

培養學生觀察分析和解決問題的能力。在教學“6、7解決問題”時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和“?”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度，從而讓學生學得輕松、學的有效。

教學過程：

一、情境導入。

比比看，誰更棒。

1、課件出示(7以內數加法算式)

2、課件出示(主題圖)

今天，小兔要請我們用數學知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎?那我們趕快行動吧(板書課題：解決問題)

二、探究新知

小朋友，我們來看看小圖遇了什么數學問題?(課件出示圖)

1、引導觀察，提出問題

請同學們用數學的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數學信息?(指名回答)(左邊有4只小兔，右邊有2只…)

小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎?

2、初步認識大括號和問號。

①出示“︸”和“?”。(說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“?”表示讓我們求出一共有多少只兔”。)

②同桌探討新符號的名字、意義。

③學生匯報研究符號的`情況。(指名回答)

④小結：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來(師邊說邊做手勢)，下面的“?只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

⑤指名說圖意

誰來說給大家聽(指名回答)。

誰能完整地說說圖上告訴了什么?要求什么?(指名邊說邊做動作)。

3、列式解決問題(板書：怎樣解答)

①用什么方法算?為什么?(指名說說)

根據學生回答教師板書：4+2=6(只)

②因為是要把兩邊的小羊合起來(教師做手勢)，所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么?(指名說說)

③誰來說一說，你是怎樣進行檢查的?(同桌討論或小組討論后，指名說說。)

④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數是不是6只，同學們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答(師板書：一共有6只)。

⑤小結：現在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經過了哪幾個步驟?(先看圖里有什么，找出數學信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查，最后別忘了口答。)(師逐一步板書：解決問題的主要步驟)

三、鞏固練習。(課件出示)

1、獨立完成例題。(師生集體訂正)

2、第46頁“做一做”

3、練習十的第1題。

4、我來當小老師，指名說一說，師生集體訂正。

四、全課總結：小朋友們，通過今天的學習，你學會了什么?