一年級數(shù)學上冊教案設計篇1

教學目標

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上體會數(shù)的意義.

2.初步形成良好的觀察習慣.

3.使學生在活動中體驗到學習數(shù)學是有趣的，獲得良好的情感體驗.

教學重點

使學生初步體會到數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用.

教學難點

初步形成良好的觀察習慣——有序化.

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入教學.

談話引入：

小朋友們，從今天開始你們就是小學生了.我們要和同學們一起學習，一起游戲.你們喜歡我們的學校嗎?

活動一：我們的校園

1.在我們的校園里你都看到了什么?

(我們的校園里有操場，我們的學校里有老師，我們的學校里有小朋友……)

2.你能用一句帶有數(shù)字的話說一說你都看到了什么嗎?

(我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小朋友……)

教師：對了!你們說的真好!我們的校園里還有許多的樹、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學習，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來找我好嗎?

(點評：在課堂教學中發(fā)揮學生的主動學習作用，是課程標準中一個基本的教學理念.由于學生剛剛進入學校，對學校的了解還不多，通過學生們互相啟發(fā)，引起學生對學校生活的興趣，從而產(chǎn)生對學校生活的喜愛.)

一年級數(shù)學上冊教案設計篇2

教學內容：第43頁例4，完成“試一試”“練一練”和練習十的1~4題。

教學目標：

1、使學生認識比例的“項”以及“內項”和“外項”。

2、理解并掌握比例的基本性質，會應用比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例。

3、通過自主學習，讓學生經(jīng)歷探究的過程，體驗成功的快樂。

教學重、難點：理解并掌握比例的基本性質;引導觀察，自主探究發(fā)現(xiàn)比例的基本性質。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，教學比例的基本知識。

1、復習：

師：什么叫比例?下面每組中的兩個比能否組成比例?出示：

1/3∶1/4和12∶9 1∶5和0.8∶4 7∶4和5∶3 80∶2和200∶5

學生根據(jù)比例的意義進行判斷，教師結合回答板書：

1/3∶1/4=12∶9 7∶4≠5∶3 1∶5=0.8∶4 80∶2=200∶5

2、認識比例各部分的名稱

(1)介紹“項”：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。

(2)3 ：5 = 18 ：30 學生嘗試起名。

師介紹：比例的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內項。

3 ：5 = 18 ：30

內項

外項

(3)如果把比例寫成分數(shù)的形式，你還能指出它的內、外項嗎?

出示：3/5=18/30

(4)已經(jīng)知道了比例各部分名稱，接下來我們一起來研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質，有興趣嗎?

師：剛才，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再作出判斷的。老師不是這樣想的，可很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎?告訴你們，老師是運用了比例的基本性質進行判斷的。

二、教學例4

1、提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎?

(1)引導學生寫出盡可能多的比例。并逐一板書，同時說出它們的內項和外項。

(2)引導思考：仔細觀察寫出的這些比例式，你能否發(fā)現(xiàn)有沒有什么相同的特點或規(guī)律呢?

2、學生先獨立思考，再小組交流，探究規(guī)律。

(板書：兩個外項的積等于兩個內項的積。)

3、驗證：是不是任意一個比例都有這樣的規(guī)律?

⑴課件顯示復習題(4組)：

1/3∶1/4和12∶9; 1∶5和0.8∶4; 7∶4和5∶3; 80∶2和200∶5

學生驗證。

⑵學生任意寫一個比例并驗證。

教師將學生所舉比例故意寫成分數(shù)形式，追問：哪兩個是內項，哪兩個是外項，讓學生算出積并結合回答板書。通過交-連線使學生明確：在這樣的比例中，比例的基本性質可以表達為：把等號兩端的分子、分母交-相乘，結果相等。

師：老師也寫了一個比例(板書：3∶2=5∶4)，怎么兩個外項的積不等于兩個內項的積!你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能是有問題的。

引導學生得出：你舉的例子從反面證明了我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的。因為3∶2和5∶4這兩個比是不能組成比例的。只有在比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積。

師：很有道理!同學們很會觀察，很會猜想，很會驗證，自己發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質。

板書：在比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積。這叫做比例的基本性質。

⑶如果用字母表示比例的四項，即a：b=c：d，那么這個規(guī)律可以表示成什么。

(4)完整板書：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。這就是比例的基本性質。

讀書P44頁，勾畫

5、小結：剛才我們是怎樣發(fā)現(xiàn)比例的基本性質的?(寫了一些比例式，觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再驗證)

6、比例的基本性質的應用

(1)比例的基本性質有什么應用?

(2)做“試一試”：出示“3.6 ：1.8和0.5 ：0.25”。

A、先假設這兩個比能組成比例

：讓學生自己根據(jù)比例的基本性質判斷，如果能組成比例就寫出這個比例式。提問：3.6 ：1.8和0.5 ：0.25能組成比例嗎? 根據(jù)比例的基本性質，能判斷兩個比能不能組成比例嗎?

b、說出寫出的比例的內項和外項分別是幾，再分別算出外項和內項的積。

C、根據(jù)比例的基本性質判斷組成的比例是否正確。

三、綜合練習：

1、完成練一練

(1)學生嘗試練習。

(2)交流討論。使學生明確：可以把四個數(shù)寫成兩個比，根據(jù)比值是否相等作出判斷。也可將四個數(shù)分成兩組，根據(jù)每組中兩個數(shù)的乘積是否相等作出判斷，其中運用比例的基本性質進行判斷比較簡便。

2、在( )里填上合適的數(shù)。

1.5：3=( )：4

12：( )=( )：5

先讓學生嘗試填寫，再交流明確思考方法。

3、補充一組靈活訓練題：

A、如果讓你根據(jù)“2×9=3×6”寫出比例，你行嗎?你能寫出多少個呢?

B、你能用“3、4、5、8”這四個數(shù)組成比例嗎?若能，請把組成的比例寫出來。

C、你能從3、4、5、8中換掉一個數(shù)，使之能組成比例嗎?

四、全課小結：

同學們真行!不僅探索發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質，還能自覺地運用比例的基本性質，去判斷兩個比能否組成比例，去求比例中的未知項。

能告訴我比例的基本性質是什么嗎?你覺得學了它有什么用處?

五、課堂作業(yè)。

1、做練習十第1、3題

2、獨立完成2、4題

板書設計：

比例的基本性質

3 ：5 = 18 ：30

內項

外項

6：4=3：2 4：6=2：3 4：2=6：3 3：6=2：4

3×4=6×2

a:b=c:d ad=bc

在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積，這叫做比例的基本性質。

一年級數(shù)學上冊教案設計篇3

教案示例

猜數(shù)游戲

教學目標

1.在游戲活動中，幫助學生掌握有關“6”和“7”的加減法.

2.在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學生有序思維的能力.

3.在游戲活動中，使學生不斷積累經(jīng)驗，發(fā)展他們的數(shù)感.

教學重點

掌握“6”和“7”的加減法.

教學難點

培養(yǎng)學生有序思維的能力.

教學過程

一、活動一：師生進行猜數(shù)游戲

(一)猜數(shù)“2”或“4”

1.教師談話：我們一起玩一個猜數(shù)游戲好不好?(教師出示一個磁珠，讓學生看看它的大小)猜一猜老師的`兩只手里一共抓了幾個這樣的磁珠?

2.學生猜數(shù)，并說出簡單的理由.

3.教師提問：

(1)老師的手里到底有幾個磁珠哪?想不想知道?

(2)看看老師的左手有幾個?(教師把左手的4個磁珠貼在黑板上)

(3)右手哪?(教師把右手的2個磁珠貼在黑板上)

(4)有誰猜對了?你怎么知道一共有6個磁珠呀?

(左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個.)

(5)你能用數(shù)學算式表示嗎?

2+4=6 4+2=6

4.教師談話：還想不想再玩一次?我們還用這6個磁珠，(教師把這六個磁珠摘下，重新握在手里)老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎?(教師按照學生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量2或4)誰能猜出我的另一只手中有幾個?

5.教師提問：

(1)你猜對了嗎?你怎么那么肯定你猜對了?

一共有6個磁珠，老師左手有2個，右手一定有4個.

(2)能把你的想法用數(shù)學算式表示出來嗎?

2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2

6.小結：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧!

(二)猜數(shù)“3”

1.我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好?(教師用手捂住3個)猜猜老師用手捂住了幾個?

2.你能用數(shù)學算式表示嗎?3+3=6 6-3=3

(三)猜數(shù)“1”和“5”

1.還是這6個磁珠，誰愿意當小老師帶大家玩一玩，(教師悄悄地引導請上來的學生捂住1個)猜一猜他捂上了幾個?

1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=1

2.你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲?那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好?

二、活動二：生生進行“猜數(shù)游戲”

(一)教師談話：同學們從學具盒里數(shù)出7個小珠子，看誰數(shù)得快!

(二)教師說明游戲規(guī)則

一個同學捂，另一個同學猜，并說出算式.如果猜和算式都說對了，就可以從學具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利.

(三)小組活動.

(四)你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的，結果怎樣?

0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0

1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1

2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2

3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3

(五)小結

我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得高興不高興?我們今天又結識了許多算式朋友!這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信?

一年級數(shù)學上冊教案設計篇4

一、教材分析

(一)教學內容：小學一年級上冊第28—29頁

本節(jié)課圍繞的4、5、6的組成設計了三個操作活動。活動一，4的組成。教材提出了拿出2個藍色花片和2個紅色花片，合起來有幾個花片的問題，引導學生動手操作。目的使學生在操作中理解合起來的含義，體驗合的方法，并通過擺出的花片學習2和2組成4。活動二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是5個的活動要求。這個活動具有一定的開放性，學生會有不同的做法。在學生操作交流的基礎上，引導學生總結出本課的重點和難點5的組成式。并引導學生通過觀察和思考歸納出1和4，2和3這兩個組成式。活動三：6的組成。在學生學會了5的組式的基礎上，通過學生自主探究和總結歸納出6的組成式。

根據(jù)課標的要求和教材的特點結合一年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定以下的教學目標：

(二)教學目標

1、通過動手操作、交流、歸納4—6各數(shù)的組成式的過程。

2、理解和體會合的方法，學會6以內數(shù)的組成，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，愿意表達自己個性化的做法，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

根據(jù)新課程標準和對教材充分理解的基礎上，我確定了以下教學重點和難：

(三)教學重點、難點

教學重點：通過動手操作，體會合與分的方法，掌握2—6的組成。

教學難點：理解分與合的方法，了解6以內數(shù)的組成。

二、學情分析

(一)注重直觀演示、操作，探索簡單的規(guī)律，發(fā)掘學生的'潛能。

低年級學生的認知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗是思維表象形成的基礎，學生學習所需要的直接經(jīng)驗主要來源于學生已有生活經(jīng)驗和學具的演示、觀察、動手操作等教學實踐。因此，教學中我借助多媒體課件輔助教學、借助實物：圓片為教具，為學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。

(二)精心創(chuàng)設情境、游戲，激發(fā)興趣

小學一年級的學生年齡小，愛活動，學習興趣是支持、推動他們投入學習的巨大內動力。因此，我努力創(chuàng)設多種情境，鼓勵學生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動，借助多媒體課件，強烈刺激學生的感官，學生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學習數(shù)學的快樂變"苦學"為"樂學"。

為了更好的完成教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我精心設計了以下教學環(huán)節(jié)：

教學過程：

一、炫我兩分鐘

1、說出10以內數(shù)的順序。

2、猜數(shù)：一個數(shù)比3大比10小，它可能是幾?

3、用我們學過的數(shù)字說一句話。

二、創(chuàng)設情境，激趣引入

1、談話：同學們，剛才這幾位同學說的好嗎?我們給他們鼓鼓掌!(學生熱烈鼓掌)

同學們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?

誰來示范一次，要求越慢越好!大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?

生：把分開的兩個手合在一起

說得真好!看來只有把分開的兩手合在一起才能拍響。(板書課題：合)。

在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的合成。

[說明：通過鼓掌，使學生理解合與分的意義。

三、動手操作，自主探索

(一)學生動手操作合的過程，學習4的合成。

拿出2個藍色圓片和2個紅色圓片，合起來有幾個圓片?

(1)放手讓學生活動，教師適當引導。

(2)全班反饋，交流擺的結果。

使學生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結果相同。

教師講解：2合2合起來是4，并寫出表達式。

結合學生的表達，板書22

(3)把兩種顏色的圓片分出來。

(4)下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來是4個。

(5)交流拿的方法，總結讓學生知道，無論哪的是哪種顏色的圓片他們的順序如何，都是1和3合起來是4個。誰還可以說出幾和幾合成4?

學生回答，教師板書

2、同學們們真了不起，自己學會了4的幾種不同合成。

3、比較兩種分法

提問：觀察這兩種分法，同學們們有什么發(fā)現(xiàn)?(分成的2個數(shù)交換了位置)教師小結：當我們找到一種分法后，可以交換兩個數(shù)的位置，即可得到另一種分法。

(二)探索5、6的合成。

1、師：同學們們很聰明，一會兒就將4的合成學會了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來是5。

(1)學生自主操作。(通過擺兩種顏色的圓片，探究5的合成)

(2)讓4人合作交流得出的結論。

(3)小組長歸納匯報探索結果。

老師根據(jù)學生的反饋板書：

(4)去掉圓片的顏色，使學生歸納幾和幾合成5。

(5)選擇好的方法記5的組成。

2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來是6個。(方法如5的合成)

[說明：在探究新知階段，通過動手操作、動腦思考、引導學生主動探究新知，培養(yǎng)學生的操作能力與探索精神。注重培養(yǎng)學生的猜想意識，讓學生的思考力逐步生長。通過擺圓片、“手勢法”的練習，學生能有序的記憶。]

四、游戲活動，運用鞏固

1、“輕松入門”：看圖填空。

(1)學生自己完成填空。

(2)說一說你是怎樣想的，并說出2、3的合成。

(3)先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾?3可以分成幾和幾?(2)完成書上練習。

(4)請學生說出2和3的分與合。

2、“快樂學習”：填一填

3、“小試牛刀”：看圖畫一畫

4、數(shù)學游戲：教師說游戲規(guī)則，同桌之間經(jīng)行。

小學生的學習大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，以游戲鞏固，可以再次激發(fā)學生參與學習的積極性。

五、課堂小結，深化認識

1、這節(jié)課你學習了什么內容?(完整揭示課題：6以內數(shù)的合成)

2、回家把6以內各數(shù)的合成說給爸爸、媽媽聽一聽。

師：今天同學們玩得高興又學到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個小小的要求，請你們把今天學的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好!這節(jié)課就上到這里，小朋友再見!

(簡單的課堂小結，讓學生的學習成就感再次得到滿足;教師對課后的要求，巧妙地將學習活動由課內延伸到課外，由書本延伸到生活。)

一年級數(shù)學上冊教案設計篇5

教學目標:

1.知識點：通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘;

初步了解時針、分針之間的關系;(時針走一格時,分針要走一圈。)

掌握整點的含義;

知道整點時鐘面指針的規(guī)律。

2.訓練點：

培養(yǎng)觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神;

比較熟練地認鐘面表示的時刻。

3.創(chuàng)新點：

滲透愛惜時間的教育,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系;

結合日常生活理解時鐘的用途。

教學重點:

熟練的認時刻;體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系。

教學難點:

整點和半點時鐘面指針的規(guī)律。

教學環(huán)境設計:

1、人手一只可以撥動的小時鐘;

2、反映學生一日生活內容的作息時間表(起床、上學、午飯、午睡等)，時鐘演變過程圖片;

3、動畫課件一個,教具鐘面模型一個。

教學過程:

一.創(chuàng)設嘗試情境，激發(fā)嘗試欲望，揭示課題

1.引入：小朋友，喜歡看動畫片嗎?請看大屏幕。

2.出示雄雞打鳴的動畫。猜猜，雄雞打鳴了人們會干什么呢?

3.揭示課題：雄雞打鳴可以告訴人們時間，還有什么可以告訴我們時間?鐘表可以告訴我們時間。這節(jié)課，我們就一起來認識鐘表。

二.認識鐘面的自主活動

1.組織小組玩鐘，提出觀察任務。

(1)用獎勵的形式發(fā)給每個小組一個鐘來玩。(鐘面只有刻度、時針、分針、秒針)

(2)要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什么?再撥動鐘后的按鈕，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么?開始玩吧。

2.學生自主玩鐘，小組內進行交流。

3.小組匯報玩鐘時的觀察結果。

(1)剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)你能指給大家看看嗎?(學生自己展示)

4.小結：通過小朋友玩鐘，我們發(fā)現(xiàn)了3根針。又短又粗的時針，跟我說：時針。較長的分針，說一次：分針。還有又細又長的秒針。撥動鐘后的按鈕，還發(fā)現(xiàn)了鐘面上的時針跑得慢，分針跑得快。

5.鞏固認鐘面：真能干!指針說名稱。

三.整時的教學

1.區(qū)別鐘面：換一個有12個數(shù)的鐘。

這個鐘面和剛才的鐘面比較，多了什么?對，這個鐘面上多了12個數(shù)，它們是用來記錄刻度的。

2.認識實物鐘面上的時刻。

鐘由12點轉到1點，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(時針走一格，分針走一圈。能說出來更好，不能說出也沒有關系。)鐘面表示的時刻，你知道嗎?

鐘由1點轉到2點，鐘面表示的時刻是多少?

3.出示3個模型鐘面，進行整時認識。

鐘面表示的時刻是多少?

3點也是3時。(同時板書)8時、11時。

4.整時的書寫：這個鐘面表示的時刻可以記為3時，還可以這樣寫：先寫一個3，然后寫2個小圓點，最后寫2個0。

你會用這種方法表示8時、11時嗎?(抽生板書，其他的用右手食指在左手手心書寫。)

集體訂正。

5.整時的特征：

(1)剛才我們認的3時、8時、11時，它們都是整時。請仔細觀察一下,整時鐘面上的指針有什么共同點?

(2)學生自由匯報。小結：對，分針指著12的鐘面，肯定表示整時。

(3)整時特點的介紹：看看，當分針指著12，時針指著3，就是3時;時針指著8，就是8時;時針指著11，就是11時。

那么也就是說：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

四.小明的`時間安排表

1.過渡：你們會用這種方法認鐘表嗎?那我們就一起來認認小明的時間安排表。

2.出示動畫。小明出場，提問：

(1)小朋友，你能說出我什么時候干什么嗎?

(2)對其中特殊鐘面提問：7時(什么時候的7時?)

12時(咦!怎么12時的鐘面上只有一根指針呢?)喔!原來12時，時針躲到分針后邊去了。

6時(6時鐘面的分針和時針有什么特點?)6時鐘面的時針和分針在一條直線上。

3.小結時間表的作用：看看小明的一天安排得多么有順序呀!這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢?同組的小朋友說說。

五.撥鐘表練習

1.過渡：大家都說得很好，那么你們能把自己早上起床的時間用鐘表撥出來嗎?

2.學生撥鐘表，展示匯報。

-如果出現(xiàn)學生有半點的情況，可以提問：這是整點嗎?為什么?對，當分針指著6，時針指著6和7之間，就是6時半。這種半時我們以后要學習。

3.請撥出晚上睡覺的時刻。展示匯報。

六.畫鐘面

1.過渡：大家學得很好!老師準備了小禮物送給大家。猜猜是什么?對，那么看這個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.請大家畫出時針、分針，表示出自己最喜歡的電視節(jié)目的播出時刻。

3.展示評比。

七、出示時鐘演變過程，了解從古到今計時器的變化

1.今天我們認識了鐘表,那你們知道鐘表的由來嗎?請看.

古時候沒有鐘表，人們根據(jù)太陽影子的長短來判斷時間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。日晷在常州的天寧寺就有，小朋友可以去看看。隨著科學的發(fā)展，人們設計、制造了各種各樣的鐘和表(鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表)，給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。

關于鐘面上和時間的知識還有很多，今后我們還要繼續(xù)學習。有信心學好嗎?

一年級數(shù)學上冊教案設計篇6

教學內容：西師版--年級上(下)冊--頁

執(zhí)教者：---

教學課時：第-課時

教學目標：

知識技能：了解----------，掌握----------。過程與方法：讓學生通過-----方法，體驗----------。情感態(tài)度：通過感受--------，培養(yǎng)--------的情感。教學重、難點與關鍵：

1、重點：(根據(jù)本節(jié)課的內容，找出重要的知識點)

2、難點：(結合學生的學情，分析本節(jié)課哪些知識學生比較難掌握)

3、關鍵：(結合實際，找出從哪些方面引導學生更好的學習)

教學方法：講授法、談話法、演示法等

教學準備：

1、教具準備：實物、多媒體、一些數(shù)學圖形

2、學具準備：實物、數(shù)學圖形

教學過程：

一、引入新課(復習引入或談話引入或情景引入)

1、小朋友，我們前面已經(jīng)學習了---內容，今天我再考考大家，看看有多棒。(生說后引入新課)

2、老師昨天遇到一個難題，想到今天我都不知道怎么解決，今天我想叫大家?guī)屠蠋熞粋€忙，你們愿意嗎?(愿意)生說后老師引入新課。

3、出示主題情景圖引入。

二、探究新知

出示例題。

(1)、指導學生讀題，理解題意。

(2)、學生小組交流。

(3)、反饋信息：

生1：我覺得------------------。

生2：我認為------------------。

生3：我是這樣想的---------------。

(4)、師在學生理解的基礎上進行歸納小結：同學們表現(xiàn)的太好了。剛才我們通過--方法，了解到------------，那老師覺得----樣更好一些。所以我們在做任何事，只要你認真想認真做就一定會有收獲的。

三、鞏固練習

1、出示第一道練習題。

(1)、學生讀題，了解題目意思。

(2)、指明學生答(學生舉手回答)。

(3)、師生共同討論。

(4)、完成練習題。

2、出示第二道練習題。

(1)、學生齊讀題目。

(2)、學生獨立完成。

(3)、個別展示。

(4)、集體訂正。

一年級數(shù)學上冊教案設計篇7

一、復習引入.

1、填空.

(1)長方體有個面，每個面都是形，也可能有兩個相對的面是形.長方體有個頂點.

(2)兩個面相交的邊叫做，長方體有條棱，可分組，的條棱的長度相等.

(3)相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的.

2、口答：說出每個圖形的長、寬、高各是多少.

3、說出下面圖形的長、寬、高以及每個面都是什么圖形.

教師設疑：這個圖形的長、寬、高都相等，它的每個面是什么形呢?這樣的長方體又叫什么形體?這節(jié)課要研究它的有關知識.

教師板書：.

二、學習新課.

1、觀察、操作，認識特征.

(1)讓學生說一說日常生活中哪些物體的形狀是正方體.

(2)讓學生拿出正方體的紙盒，分組觀察并討論.

①正方體有幾個面?各個面有什么特點?

②正方體有幾條棱?所有的棱有什么特點?

③正方體有幾個頂點?

小結：正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形.也有12條棱，它們的長度都相等.正方體有8個頂點.由于正方體的棱長都相等，所以它的長、寬、高都叫做棱長.

(3)操作：按教科書所給的圖樣，用硬紙做一個正方體，再量一量它的每條棱的棱長是多少厘米.

2、觀察比較，找到關系.

(1)長正方體異同點：

(2)長正方體的關系.

三、反饋練習.

1、下面圖中哪個是正方體?棱長是多少?正方體有幾個完全相同的面?

2、下圖中的長方體和正方體都是由棱長1厘米的小正方體擺成的，它們的長、寬、高各是多少厘米?

3、操作練習.

(1)用24個棱長1厘米的小正方體擺成形狀不同的長方體，可以擺幾種?(6種)

副標題#e#

每種長方體的長、寬、高是多少厘米?

①寬1厘米，長24厘米，高1厘米;

②長12厘米，寬2厘米，高1厘米;

③長8厘米，寬3厘米，高1厘米;

④長6厘米，寬4厘米，高1厘米;

⑤長6厘米，寬2厘米，高2厘米;

⑥長4厘米，寬3厘米，高2厘米.

(2)用棱長1厘米的小正方體擺成稍大一些的正方體，至少需要多少小正方體?動手擺一擺看.(8個)

(3)有一塊形狀如圖的硬紙，把它按照虛線折疊，能不能圍成一個正方體?按照圖中的形狀，剪一塊硬紙折折看.

四、課堂小結.

今天我們學習了哪些知識?正方體的特征是什么?正方體與長方體有什么關系?

五、課后作業(yè) .

1、說出下圖中長方體的長、寬、高各是多少分米，再說出它的上、下、前、后、左、右六個面的長和寬分別是多少分米.

2、分別計算出下面每個長方體和正方體向上的面的面積.