教案的編排以教學過程的步驟為基礎，使教師能夠清晰地了解整個教學流程，從而有利于教學的有序進行。寫好六年級語文表格教案是有技巧的，接下來給大家分享六年級語文表格教案，方便大家學習。

六年級語文表格教案篇1

全文可以分為四個部分：第一部分說明地球上人類活動的范圍很小;第二部分說明地球上的自然資源是有限的;第三部分說明人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去;第四部分說明我們要精心地保護地球。整篇課文一層一層說下來，最后發出保護地球、保護環境的號召。條分縷析。說服力強。

教學重點、難點

“了解為什么地球上人類活動的范圍很小。為什么不能破壞地球的自然資源。為什么不能移居到別的星球上去”。從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。教學過程中，突破重點、難點時將生活中的實例、資料引入課堂。采用“資料交流引申法”。

隱性內容：

小組合作意識;環境保護意識;搜集信息和處理、運用信息的能力。

學情分析本課針對的是高年級的學生，從學生自身來說。閱讀能力、認知能力已有了較扎實的基礎。掌握了一些好的閱讀方法。經過近期創新教育的開展。很多學生己養成了查閱資料的習慣。

閱讀后會在內心產生自己的想法。有了一定的探索精神和創新意識。并且。學生也越來越關注周圍的事物。有了一定的辨別是非的能力。對于學習本課有4礎和優勢。但就教材來說。本課是一篇說明文。比較枯燥乏味。而且介紹的是有關地球的知識。雖然人類生活在地球上。但是對地球的知識并不甚了解。

從保護環境這一點來說。雖然在生活中人人都有了一定的體會，但要落實到“重要性”還需要加深學生的了解程度。據此。本課教學“‘以課前查閱部分資料為4礎。以課上學生自主交流為主線。以教師隨時引導為輔助”展開。

學習目標

(一)知識與技能I.了解本課介紹的有關地球的知識。

2.學習本課生字。掌握“裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態環境”等詞語。

3.朗讀課文。

4.了解作者說明事理的方法。

(一)過程與方法1.習理解課文經歷“朗讀感悟一互動交流一一資料引申”的過程。

2.教學過程中采用談話法、小組討論法等學習方法。

(三)情感態度價值觀在了解本課介紹的有關地球的知識的同時。受到初步的保護環境的教育。

學前準備教師

1.深鉆教材，依據本課課文特點。精心設計教學思路。

2.搜集“介紹地球知識和有關環境污染情況”的資料。

3.課文配讀錄像和介紹宇宙中星球情況的錄像。

4.制作課件，主要內容包括太空中地球運行動畫效果、有關圖示、課文中的重點語句(見附表)。

學生預習課文;閱讀“介紹地球知識和有關環境污染情況”的資料。

【課后反思】

本課教學設計嘗試后發現有成功之處也有待改善之處。成功之處。是運用了“打破課文結構。學生討論交流體會”的方法。

使課堂氣氛變得和諧。學生的主體地位得到了充分的發揮。避免了說明文教學的枯燥乏味。且通過課前讓學生查閱資料。將資料和學生生活中遇到的具體實例引入課堂。使學生進一步意識到“環保”與每個人息息相關。更好地達到了本課教學的情感目標。

欠缺的就是未將情感目標進一步注入學生的生活實際中。應在授課完畢開展一次“實踐活動”。讓學生尋找身邊的污染源。并盡自己的所能去治理污染或宣傳環保。避免污染的擴大。

附表一：

第一部分：

出示文字：從“據有幸飛上太空的宇航員介紹”。“地球。

這位人類的母親。這個生命的搖籃。是那樣的美麗壯現。和藹可親”。

第二部分：

地球表面的面積是5.1億平方公里。而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。

第三部分：

出示文字：從“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”。到‘。還造成了一系列生態災難。給人類生存帶來了嚴重的威脅”。

第四部分：

科學家己經證明，至少在地球為中心的40萬億公里的范圍內。沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

六年級語文表格教案篇2

教學目標：

1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、討論，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。

3、憑借語言材料,聯系生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

教學重點：

朗讀課文，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。

教學難點：

理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。

教學準備：

投影、錄音

教學過程：

一引讀導入，激起情感。

在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺的蘆笛。(板書：笛音婉轉)

二情景交融，投入感情。

1、過渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……

2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過的。

3、你覺得強強那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)

4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!

三品讀感悟，親身經歷。

1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。

2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕?”

①強強是怎么回答的，指名讀。

②加上動作讀。

③此時的強強表現得十分(勇敢、膽大……)

3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：

①過渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎?

②用“”劃出8~10自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。

③指名讀句子并說說自己的感受。

④出示：

“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答。”(我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著讀好。)

“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。”(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。)

“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。”(再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。)

⑤齊讀，讀好這些句子。

4、學習環境描寫的句子，感受氛圍：

①過渡：是什么讓強強如此的害怕呢?

②再讀8~10自然段，用畫出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。

③出示：大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。

④此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)

⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們說說你腦中浮現的情景。

⑥齊讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。

⑦出示：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)

“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”指名讀。

5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現。

四文中悟理，升華情感。

1、過渡：強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來……

2、強強此時非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開心這么興奮呢?

3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”

4、強強的興奮是因為聽到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯系上下文思考，同桌討論。

出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)

5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。爺爺回來了，他對強強說：“昨晚你一個人留在屋里，怕不怕?”

爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋里，敢不敢?”

爺爺：“強強，你長大了!”

6、這時強強想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

①你是怎樣理解這句話的的?

②聯系生活中事例說一說，你經歷過那些事才獲得提高和成長的。

五總結全文，課外延伸。

1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學們都能形成堅強的品格。

2、作業超市：

①以《強強又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。

②搜集一些鼓勵人們形成堅強的品格的名言、諺語等。

③搜集一些有關優秀人物經歷大風大浪而成長的故事。

板書設計：

吹出笛音：婉轉清脆奇特

爺爺的蘆笛帶給強強：向往欣喜勇敢

六年級語文表格教案篇3

教學目標：

1、理解故事內容，理清文章思路。

2、引導學生從人物語言、舉止上去把握人物的精神世界。

3、知道瑞恩是一個為實現目標而不懈努力、付出愛心的孩子。

4、理解“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”這句話的意思。

教學過程：

課前交流資料。

一、導入新課。

1、談話：通過剛才的介紹，我們對非洲，對烏干達有了進一步的了解。了解非洲的人很多，但有多少人能實實在在給予他們幫助呢，課文的主人公做到了。他是誰?

2、齊讀課題。面對課題有什么疑問嗎?

我們做了預習，聽課老師還不了解課文講了什么事，誰介紹一下課文內容?

談話：六歲一年級的小男孩做出這么件驚天動地的事，究竟有多大魅力吸引這么多人，跟他一起做?走進課文，一起去感受瑞恩的魅力。

二、默讀課文，感受瑞恩。

1、出示閱讀提示。(課件)

2、自由讀文，做批注。

3、交流感受。

三、感受人物魅力。

預設：

1、有愛心，堅持不懈。師小結：2美元，70美元，干巴巴的數字放在語言文字中，文字賦予他豐富的內涵，就閃爍出更加明亮的光彩。這就是語言文字的魅力。

2、生相機質疑：渴望每個人喝干凈的水“出現了2次?分別在什么情況下出現，有什么作用?

3、“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會。”(破折號作用是解釋說明)

4、人們募捐。(25美元，7000美元，6萬美元)

提問：瑞恩是不是召集所有人幫助，那為什么有那么多人幫助?(聯系單元主題)為什么說地球家庭?家—人與人之間有一種美好的情感，是什么?親情——親情實際上就是—愛。這是怎樣的愛?(真誠無私，無國界的愛)，怎么讀出這種感覺。

5、感受瑞恩的精神。

課件出示：

負責人對說：“這個數目對你來說太大了，你能做到現在這樣，我們已經很感激了。”瑞恩說：“我將繼續努力，我希望非洲每個人都能喝上干凈的水。”

他和當地的孩子們一起跳舞、歡呼。這一天晚上，瑞恩一直默默地對自己說：“我希望非洲每一個人都能喝上干凈的水。”

6、師小結：瑞恩終于從2美元，艱難掙了70美元，實現了他的愿望。他和媽媽親自到了非洲，知道人們怎么歡迎他嗎?假如你站在當時歡樂的人群中，把歡樂的場景再現一下。(強調興奮，5000人一起歡呼場景。指導：剛才我們歡呼、鼓掌，聽老師讀，與你自己默讀有什么區別?(有身臨其境的感覺，能進入文章的情境)

7、問題：得到這么多人幫助，失去什么?

8、師小結;得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子難以割舍的，這正是他與眾不同的地方。如果瑞恩2美元，2美元的掙，可能堅持一輩子也未必做這么大，有了這么多人幫助，為他寄來25美元，7000美元，一直到6000美元，那為什么題目叫“瑞恩的井’?

9、為什么叫瑞恩的井?(瑞恩堅持不懈的精神感動了這么多人，無私的愛影響了這么多人，愛，在這么多人之間傳遞，傳遞，以至資金積累越來越多，愛越來越厚重。想不想看看做成這么大一件事的瑞恩什么樣?想對他說什么?

四、全課小結。

你們看,(課件出示圖片干旱、貧窮，饑餓……)盡管小瑞恩和許多人在努力做這件事，但地球上還存在干旱，貧窮，饑餓，戰爭，但我相信只要每個人懷著真誠無私、跨越國界、跨越種族的愛，地球就會成為我們每個人真正的家園。

六年級語文表格教案篇4

教學目標

1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

3.認識本課8個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優美的句子，背誦課文第一自然段。

教學重點

1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，接受熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

2.學會通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

教學難點

聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

教學方法

設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話，師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表達出來。

學生學習方法

學生自主學習、合作探究、討論交流。

課前準備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。

2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

課時安排：2課時

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1.課前交流：

你見過草原嗎?請見過草原的同學描述一下草原的風景，說一說在草原上的感受。

2.讓我們來到草原，看看草原的風光。出示草原風光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。

(設計意圖：用音樂和圖片導入的新穎方式將學生帶入草原高遠遼闊的境界，從而吸引學生的注意力，使他們對學習課文產生濃厚的興趣)

3.導入新課：

今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。

2.思考：草原給你留下了什么印象?你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

(語文學科的性質應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，課題導入后，讓學生說一說自己對課文的印象，促使學生主動地進入學習課文的氛圍之中)

3.草原的“美”體現在哪些方面?

將學生的回答進行歸納并板書：

草原

人情美

(沿著作者的思路，緊緊抓住課文中景色美、人情美兩大部分，引導學生走進文本，和作者產生共鳴，體會作者的感情，是設計最突出的特點，也是最簡潔有效的理解課文的方法)

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.作者簡介：

舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國現代小說家、作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

2.用多媒體出示草原風景，要求學生一邊聽老師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。

(教學中通過各種手段創設情境，引導學生走進語言文字，展開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導學生把自己想象到的畫面通過朗讀再現出來)

3.提問：這一段主要寫了什么?(草原風景美)

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美。

學生匯報，教師重點指導：

(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

①理解“一碧千里”(出示圖片，讓學生直觀感受后，再讓學生說一說這個詞語的意思)。

②“茫茫”就是模糊不清，結合圖畫，讓學生說說“并不茫茫”的意思。

(2)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

①體會用詞的準確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什么?形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

③如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做?(想象：作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?)

(3)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

①拿出一張中國畫，向學生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。

②圖片展示，有感情地朗讀，體會“柔美”的感覺。

(4)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

①請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。②這句話是從哪一方面來寫的?(感受)

③不同的心情會對周圍環境有不同的感受，你是否有過這樣的感受?

【從學生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想象情景切入朗讀體會，聯系生活實際切入朗讀體會，是培養學生自主學習，凸顯語文特點的有效途徑】

(5)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

①駿馬和大牛會回味嗎，這是什么寫法?(當然不會，這是聯想的寫法)

②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢?(這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達自己的感受)

5.讀讀背背

①從天到地，從小丘到羊群，再到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

②多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。

四、作業

1.熟讀課文。

2.背誦課文第一自然段。

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美”

1.用多媒體播放草原風光圖片。

3.引導學生在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、走進草原，感受“遼闊美”

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

(1)指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

(2)重點理解“灑脫”：

①你能想出可以用什么詞語替換“灑脫”嗎?(瀟灑從容放松……)

②從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯，怎么走都可以)

③感受“灑脫”：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，只有一路翠色欲流，盡收眼底和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!

④表現“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。

(通過學生對重點詞句的朗讀、感受，引導學生走進文本，在聽、說、讀、寫的訓練中，既體會了草原的景色美，又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的，潛移默化地學習作者語言表達的生動優美，揣摩語言所傳遞的美好情感，從而受到感染、熏陶)

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現在哪些地方，畫出相關句子。

2.課堂交流，隨機指導。

(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什么場景?(迎接遠客)

②“一群馬”“男女老少”說明了什么?(來迎接的人很多)

③“像一條彩虹向我們飛過來”說明了什么?(來得真快)為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，二是比喻熱情)

④“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”來迎接的人群為什么立刻撥轉馬頭，而不是在這里交談一會兒?(想早一些把客人請進蒙古包)

⑤面對此情此景，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

⑥有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

(4)“這時候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

(5)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區，那里已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來說說這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經落下了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是怎樣的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

四、回顧課文，感受熱愛之情

1.討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，為什么要以“草原”為題呢?

(課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美到人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的)

2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

六年級語文表格教案篇5

教學目標：

1、遇到別人誤會時學會向別人解釋的方法。

2、運用正確的態度向別人解釋，消除誤會，培養胸襟寬闊。

教學設計：

一、嘗試激趣。

⒈你遇到過別人誤會嗎?你是怎么解決的?

⒉交流導入：板題《學會解釋》

⒊目標激趣：在日常生活中，我們有時會被別人誤會，這時你可以適當做解釋。解釋時，要態度誠懇，心平氣和，向別人清楚地說明原委，這樣才能相互溝通，消除誤會

二、分層明法：

1、看圖出題單小英早上乘車去學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學校，遲到了5分鐘，老師批評她不遵守學校的作息制度。

2、組織討論：

⑴向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。(老師，應該這么說：老師，您好!早上的事我想說明一下情況，但我并不想為我遲到辯解。)

⑵解釋什么。這是說話的主體部分，要針對對方的&39;誤會，向對方說清楚事情的原委。

如上題：我早上乘車來學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通，我沒有辦法，只好繞道趕到學校，卻已經遲到了。我沒有早一點來學校，那就不會遲到了。老師，我以后一定注意，請你原諒我。

⑶怎樣解釋。也就解釋要注意方式方法，尋找適當的時機，解釋時還要注意態度，要使對方愿意聽你的解釋，以取得好的效果。

3、：請你一下單小英這樣解釋行嗎?

注意點：

1、解釋注意了稱呼，運用了禮貌用語，說明了目的，讓老師愿意聽。

2、解釋說明了原因，表白了自己的誠懇的態度，

三、結合實踐，進行訓練。

看圖進行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看閑書來倒挺起勁兒。

四、小組交流，全班展示，優秀。

五、布置作業：李東方放學回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去攙扶，一位阿姨走出來卻說：“你怎么把我的孩子碰倒了。”練習解釋

六年級語文表格教案篇6

教材分析

這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

教學目標

正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

教學重難點

培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。

教學構想：

先請學生說說關于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習。

教學準備：

收集有關讀書的資料

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”(請學生說說關于讀書方法的一些名言警句)

在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些?

你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么?聽了同學們的介紹，你知道了些什么?還想知道些什么?

小結，揭題板書：讀書要有選擇

讀了課題，你有什么想說的?最想了解什么?

歸納：為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?

二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎?老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

3、了解：感知課文的主要內容。

4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么?運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。

5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。

6、小結。

三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力

1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。

2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。

3、教師小結。

四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現?

交流(條理清楚，分類說明等)

依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。

如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。

作業設計：

做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。

板書設計：

讀書要有選擇

名人傳記

文學名著

工具書

六年級語文表格教案篇7

【教學目標】

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

【教學重點】

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

【教學難點】

貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計，才能突破難點。

【教學準備】

1、搜集貝多芬的相關資料

2、生字詞卡片

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話揭題，簡介作者。

1、同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學生結合自己掌握的資料，陳述自己的觀點。

教師總結歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

2、關于《月光曲》的譜寫還有一個傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。

3、板書課題。學習課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

二、初讀課文，梳理內容

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？

3、檢查學生自學生字詞情況。

教師重點提醒：

（1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。

（2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚。“盲”的上面是“亡”，是無、沒有的意思，下面是目。沒有目就是盲人，這正是“盲”的意思。

4、學生朗讀課文后，交流討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？

彈了兩首曲子

（2）這兩首曲子分別是什么？

第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。

（3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創作《月光曲》的？

2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

三、學習彈第一首曲子的內容

1、指名學生朗讀2-7自然段，教師及時正音。

2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。

3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？

他們住在一所茅屋里。

兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。

4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”

姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。

5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。

6、小組分段朗讀課文。

四、作業設計

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫文中生字新詞。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、教師出示生字卡片，檢查學生的新字詞掌握情況。

2、學生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、學習貝多芬彈奏《月光曲》部分

1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。

2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關系？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？

他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來，他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

4、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術感受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

三、引導學生體會聯想在文中的作用

1、引言：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開了聯想有很大的關系。

2、閱讀課文，劃出文中運用了聯想的地方？

如：在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想？如果把聯想部分去掉，文章會變得怎么樣？

不那么深刻感人。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

四、布置作業

背誦課文第九自然段。

六年級語文表格教案篇8

教學目標：

1、通過口語交際增長學生的見識，提高認識事物的能力。

2、培養學生的口頭表達能力，增進學生間的互相了解。

重點、難點：

1、通過講述故事，點評故事，表達自己的看法相結合，討論交流“怎樣看待對手”。

2、引導從歷史故事中得到啟發，合作探究，感悟交流。

教學準備

搜集歷史故事。

課時安排

1課時。

教學過程

一課時

一、讀“口語交際”提示，明確要求。

1、學生自讀“口語交際”提示，明確要求。

2、集體交流，明確交際要求。

(1)講述對手競爭的故事。

(2)說說你欣賞的競爭對手是誰，并說明理由。

(3)你怎樣看待對手，與之怎樣競爭?

二、教師指導。

1、教師示范講一個對手的故事。

2、學生討論：說說自己對故事中競爭對手的認識。

3、教師點撥。

三、討論交流。

1、分組交流。

2、推選出各組代表準備在全班交流。

3、班內交流。

四、課堂。

通過口語交際，我們對競爭對手有了更深的認識，對手既是“敵人”，又是我們的朋友。我們在與對手的競爭中不斷地成熟進步，可以讓我們善待對手，以寬闊的胸懷接納對手。

通過這次口語交際，你還有什么收獲?

六年級語文表格教案篇9

一、教材說明和教學建議：

這篇課文以文中人物小卡西的情感變化為線索，為我們描述了一種不同尋常的鳥，它們以其特殊的植樹本領，高超的植樹水平，嚴謹的植樹態度以及執著的植樹情感征服了小卡西，更征服了大自然。

二、教學目標：

1.正確地認讀八個生字，會寫田字格里的十一個字;

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.讓學生了解自然界有一種會植樹的鳥，通過植樹鳥的舉動，感受動物的可愛，體會保護自然界生態平衡的重要性，增強環保意識。

三、課前準備：

搜集會植樹的鳥的相關資料

搜集一些其他有特殊本領的鳥的相關資料：送奶鳥、滅火鳥、吃鐵鳥。

四、課時建議：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、激趣導入

鳥的種類很多，而且它們各有各的特點，你知道哪種鳥，能給大家介紹一下嗎?

今天，老師也向大家介紹一種鳥“會植樹的鳥”，想認識這種鳥嗎?那就趕快來讀讀課文吧。

二、初步感知

(1)學生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。

(2)小組內讀課文。

(3)指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復練習。

讀了課文,你對植樹鳥有什么看法?你喜歡它嗎?學生自由發言

三、再讀感悟

(1)學生再次自由讀文

你喜歡會植樹的鳥嗎?為什么呢?

在文中畫出來讀一讀，和小組同學交流交流。

(2)小組交流

(3)集體交流

學生的興趣點可能在以下幾方面：

(引導孩子著重體會第5、7自然段)

動詞：啄、刨、挖、飛、銜、放、蓋，體會植樹鳥使用渾身解數一絲不茍的植樹的過程。

體會植樹鳥丑陋的外形是他們不可或缺的植樹工具，從而啟發他們領悟“一切事物并非美麗就可愛，而是因為可愛而美麗”

第9自然段爸爸的話：使學生感受到植樹鳥執著的精神和他們雖短暫卻充實的生命意義。

指導朗讀。

四、擴展延伸，升華情感：

你想對會植樹的鳥說些什么呢?

五、課外實踐：

實踐活動：(兩個活動任選其一即可)

1.調查本地鳥類或野生動物有哪些特征，對環境保護有哪些好處。

2.搜集一些其他有特殊本領的鳥的相關資料，積累在自己的小本本上。

第二課時

一、導入：

交流自己搜集的特殊本領的鳥的相關資料。

二、識字教學：

調動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。

如找形近字方法：“約——均——勻”“蓋——盤”“爪——瓜”“季——李”“翻——播”“帶——草”

三、在田字格中書寫生字

六年級語文表格教案篇10

教學目標：

1.知識與技能

能夠正確讀寫本課出生的生字。

2.過程與方法

通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會;了解現代詩歌的一般特點;體會本詩在寫作方法上的特點;指導學生朗讀詩歌一些方法。

3.情感、態度與價值觀

有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

教學重點：

理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

教學難點：

理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

教學方法：

朗誦法、賞析法

教具和學具：

本課采用多媒體flash課件進行教學。

教學過程：

一、由舊知導入新課

同學們，上冊我們學過《兒童詩兩首》這一課，已經對現代詩歌的特點有了初步的了解。現在，為了檢驗一下同學們的學習效果，誰能說一說現代詩歌具有哪些特點呢?

現代詩歌的一般特點：

語言上：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語言之中。

結構上：一般句式比較整齊，但要求并不嚴格，可以長、短句混用。詩的結構與一般文章的結構比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。

內容上：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。

情感表達上：有的是直接抒發詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。

音律上：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。

二、自由有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容與所表達的情感，大家一起交流。

教學參考：

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

三、你有哪些地方不明白嗎?提出來大家一起解決(注：必須是經過學習小組共同研究后不能解決的問題)

教學提示：重點在于詞句的理解，這也是有感情朗讀詩歌的前提。

教學參考：

“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強。

對對詩中重點詩句的理解：

①東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。

②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。

③要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。

四、指導朗讀

按照上面的規則，讓學生自己感悟讀法并交流，進行分角色朗讀，教師也要進行范讀。

五、你能用以前學過的方法來分析一下本詩在寫作上的一些特點嗎?

教學預設與參考：結合第二題作答，本詩的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。讓學生根據自己的理解自由地回答，不必苛求答案的準確性，關鍵是調動學生去分析，說出自己的見解。設計思路

估計學生們是根本無法回答這個問題的。之所以提出這樣一個問題，其目的主要是向學生普及一些現代詩歌的基本特點，這樣有利于新課的學習。

老師的引導讓學生體會到學詩與學課文的方法是相通的——從內容上體會作者的情感，從關鍵的語句中體會作者的思想感情。

這是本課的教學重點與難點。一定要通過本環節的教學，讓學生初步掌握朗讀詩歌的方法。

朗讀詩歌最重要的是要有感情地朗讀，這來自于對詩歌內容的理解與情感的體會。感情又要通過語速的急緩、語調的高低、語音的強弱、語音的停頓等來表現。

布置作業：

預習作業：預習《口語交際?習作二》

課后作業：練習有感情、有韻律、有節奏地朗讀《中華少年》

板書設計：

六年級語文表格教案篇11

【學習目標】

1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3、學習課文有順序、詳略得當的寫法。

4、積累詞匯，培養語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。

【學習重點】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

【教學難點】

品味老舍的語言風格，/jr學習作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法，尤其是有順序、詳略得當的寫作方法。

【教學時數】

兩課時

第一課時

一、激發興趣，導入新課

師：播放鞭炮聲（你會想起什么場景，引出春節）師板書春節

師：大家回憶下，在20__年春節聯歡晚會上，有一個提著燈籠的小孩念了一首歌謠：

孩子孩子你別饞，

過了喇叭就是年。

臘八粥喝幾天，

哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜兒粘，

二十四，掃房日，

二十五，炸豆腐，

二十六，燉羊肉，

二十七，殺只雞，

二十八，把面發，

二十九，蒸饅頭，

三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

師：老舍先生有一篇文章，就寫了老北京過春節的情景，今天我們就一起來學習這篇課文。題目就叫：老北京的春節。補充完課題。首先我們來了解一下人民偉大的作家老舍先生：

老舍（1899—1966），滿族，原名舒慶春，字舍予，生于北京在中國現代文學史上，老舍是用地道的北京話從事創作的一位作家。他的絕大多數作品以北京為背景，例如，《駱駝祥子》《我這一輩子》《四世同堂》《正紅旗下》。這些作品的語言，都富有濃郁的北京特色。老舍作品語言的北京韻味，有賴于老舍的作品取材于北京下層市民生活。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們自由地讀課文，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好記錄。

·整體感知：

說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

·交流讀懂的地方和不懂的地方：

⑴在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：

臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。

初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

⑵還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：

空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發出哨聲，很好玩。

逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。

殘燈末廟：結合注釋，聯系課文內容，可以知道是指春節結束的時候。

三、讀課文，了解老北京春節的時間和風俗習慣

了解北京的春節有多長時間：

北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？

（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）

·默讀課文，/jr思考下列問題。

在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，一會兒大家匯報。

·匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗：

⑴請同學們一邊聽一邊對照自己找出的答案，看看有哪些地方不一樣，做上記號，呆會兒一起討論。

⑵同學們在了解老北京春節的時間和風俗習慣的同時，有沒有發現課文的寫作順序？（時間順序）

四、自由朗讀，練習難讀的句段

·自由練讀：

師：通過閱讀與交流，我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀的熟練準確。

·展示朗讀：

五、課外延伸：

1、搜集春節的來歷。

2、收集各地春節習俗。

第二課時

一、聽寫新詞，回顧導入

·初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、栗子、鞭炮、風箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結彩。

·回顧寫作順序和主要內容

學生回憶，同桌互相說說：老舍先生是按什么順序來寫的？主要寫了什么？

二、深入探討，感受春節

·引導學生找出文中關鍵的句子和詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

①這不是粥，而是小型的農業展覽會。

“農業展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了“打比方”的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。

②除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

從第一句話可充分感受到“除夕真熱鬧”。透過“萬不得已”“必定”等詞語，可以體會到人們多么重視除夕夜“吃團圓飯”，這里飽含著濃濃親情，浸潤著傳統美德。按照老北京的習慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫“守歲”。“守歲”有兩重意義：歲數大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思；年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子，不僅了解北京的春節習俗，還要深入領悟傳統民俗文化的豐富內涵。

③元宵上市，春節的又一個高潮到了。

此處元宵如同南方的“湯圓”。“除夕真熱鬧”，這是春節的第一個高潮；初一拜年、逛廟會，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣熱鬧，這是春節的第二個高潮；到了正月十五元宵節，集市上賣元宵、家家戶戶吃元宵，這是春節的第三個高潮。一個“又”字，表現出作者在結構文章、統籌內容上的匠心獨運。

④一眨眼，到了殘燈末廟，/jr春節在正月十九結束了。

這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：花燈逐漸少了、熄滅了；末廟：廟會的最后一天。從正月初一人們就開始逛廟會，正月初五又到處張燈結彩鬧花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會也到了最后一天，隆重、熱鬧的春節結束了。十九天“美好快樂的日子”竟然“一眨眼”就過去了，作者戀戀不舍的心緒躍然句中。這個句子還與課文的首句“照北京的老規矩，春節差不多在臘月的&39;初旬就開始了”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。

·同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：

除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？引導學生重點品讀四個節日。學生自由讀，指名讀，抓住文中關鍵詞抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閑與快樂。反復讀一讀，想一想。

除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。

三、比較閱讀，領悟寫法，臨場磨練。

·先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

·假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

·課堂小練筆：每個人寫春節里的一天，然后小組組合成一篇小作文。課堂朗讀，其他學生評價。（作文要求：詳略得當，要有地方特色）

引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

四、學習“閱讀鏈接”

·自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

五：課外延伸：

熟讀課文，寫下自己的讀后感。

板書設計

北京的春節

北京的春節—獨特的民俗文化

臘八—臘月二十三—/jr除夕—正月初—正月十五—正月十九

爆竹煙火酒肉香味悠閑娛樂

熱鬧喜慶團圓祥和

教學反思

我以為一節好課就是細膩，就是對課文重點語段進行感悟。是讓學生通過反復的讀、反復的想，再進行反復說的訓練。最近看了一些教學參考資料，結合自己的教學認識到：其實一節精致的語文課，在教學中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃適當的方法。

·著眼于整個篇章

六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯系前后課文進行理解。我們的教學便更應該著眼于整個篇章。今天的教學，我有些糾纏于段的教學。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”，如果讓學生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。

·注意教學的詳略

看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學時這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說……教學仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個特別的日子真的不知如何取舍。“臘八粥”“臘八蒜”要讓學生讀和了解。其實學生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總忍不住要講。“臘八”如此，其他日子了更不用說。教學就躡手躡腳了。課后仔細地想寫作有詳略之分，教學也應有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應該詳細探討的教學內容，卻又顯得力量單薄。

·謀劃適當的方法

在重點語段的處理上，我的“策略”往往是讓學生通過反復讀，反復地想象來展開。方法單一，效果自然不理想。因為這種方法，很大程度上要依靠學生的能力，因為班上學生能力不足，課堂很容易成為少數學生的舞臺。比如教“除夕”這部分時，我先讓學生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導，體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。剛開始時，學生還能說說看到的畫面，但是當讓他們體會“家家”“人人”等時，多數學生就沒有感覺了，課堂出現了冷場。于是，我只能通過再次引導讓學生去體會，總是希望學生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成/jr年人，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學目標怎能以暗示來達成呢？

所以，對于重點段的教學，還需要可行的策略，讓學生參與思考，參與讀悟。這個環節，我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關鍵詞的理解，讓學生去比較讀，在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。這樣教學，效果才會更好。

六年級語文表格教案篇12

一、教學目標

1、朗讀訓練。

2、賞析語言美：領會作者由事物引發聯想，抒發獨特感受的寫作手法，品味優美而富有哲理的語言并進行仿寫。

3、理解古詩句，體會文章的意境美。

4、品味文中哲思，領會作者感情以及從容豁達的人生態度。

二、教學準備

ppt。

三、教學重難點

教學重點：

1、訓練朗讀。

2、品味優美而富有哲理的語言。

教學難點：

體會作者文章背后的哲思。

四、課時安排

2課時。

五、課前預習

1、查閱作者背景，了解作者。

2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。

六、教學步驟

第一課時

1、導入

疏通字詞

讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的花草樹木。

（菊花：堅貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）

展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。

2、人文初探“丁香結”

（1）看題目，“丁香結”是什么？讓學生帶著兩個任務散讀全文：

讀準字音；畫出與丁香結相關的句子。

（2）與丁香結相關的句子都集中在文章哪部分？后半部分。

從而引出對文章結構的關注，

3、理清寫作思路

（1）提問：作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫什么？

（2）引導學生試著劃分文章結構，說出理由：

1—3丁香花（色彩和姿態———花色花香—三棵白丁香樹）？賞花

4—6對丁香結的思考和感悟？悟花

理清課文脈絡。

（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？

答：從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

4、賞析優美語句

先讓學生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。

再用提問法步步引導學生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學生突破閱讀障礙。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）

擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。

（2）第三段，積雪、瑩白實際上是什么？代替丁香，有什么好處？

首先，避免反復提到丁香而帶來累贅感。

其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。

文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？

（3）照耀著我的文思和夢想。“照耀”有怎樣的表達效果？

（4）第四段，雨中丁香有什么特點？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫？為什么說“丁香確實應該和微雨連在一起”？

（先讓學生根據文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最后準備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術美感）

5、學生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感。

6、板書設計

丁香結

宗璞

1—3丁香花（色彩和姿態———花色花香—三棵白丁香樹）賞花

4—6對丁香結的思考和感悟悟花

修辭手法：比喻、擬人、

借喻、借代

7、作業

抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”

第二課時

1、復習第一課時知識點：文章結構、修辭手法。

2、介紹宗璞和其行文風格

宗璞的散文詩特點：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進行散文創作。（引導學生思考自己如何寫作）

3、總結主題內涵

圍繞丁香結的意象展開梳理。

（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結名字由來。

（2）結合拓展積累第四題，讓學生了解丁香結常出現在表達愁思的作品中。

（3）結合思考探究題三，思考文中的丁香結有什么象征意義？作者寄予在丁香中的情感是什么樣的？你怎么理解文章最后一句話？作者的人生態度？

4、寫作思考：睹物聯想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯想，將生活的小體會、人生的大感悟與眼前的事物聯系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內涵、耐人尋味。

5、板書設計

丁香結解不開的愁怨

從容、豁達、積極的人生態度

睹物聯想

6、作業

語文練習冊；選擇一種喜歡的花草，學習本文的寫法，寫一個小片段，200字以上。

六年級語文表格教案篇13

教學內容：11課《長征》

教學目標：

1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

2、體會了解課文所贊揚的紅軍戰士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。

3、背誦課文。

教學方法：啟發法講授法

教學課時：第二課時

教學過程：

一、讀全詩，領會詩句的意思。

1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰?

2、作者在怎樣的背景下創作的這首詩?

二、抓字眼、明詩意;想詩境，悟詩情。

1、學習首聯。

(1)學生質疑。

(2)師生共同解疑。

理解只等閑

(3)紅軍戰士把什么看作平常的事?

(4)長征時，戰士們遇到了哪些困難?從這句詩中的哪些詞可以體會出來?(理解千、萬的含義。)

(5)紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢?從哪些詞與中可以看出不怕困難?

(6)朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神?(不畏艱險的大無畏精神)

2、學習頷聯。

(1)哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的?

(2)你是怎樣理解騰細浪走泥丸的?

(騰：翻;細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動;泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。)

(3)朗讀頷聯。

3、學習頸聯。

(1)如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

(2)找出不理解的詞語。

(云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺;寒：寒氣逼人的感覺。)

(3)說說這兩句的大意。

(4)質疑：為什么說暖、寒?

(5)討論歸納：

暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪

取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

寒瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手

攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒

表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

(6)再讀這一段。體會思想感情。

4、小結

從這兩聯的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠征難?是怎樣看出來的?

5、岷山紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

6、讀出這種心情。

7、理解：更喜盡開顏

什么人喜笑顏開?

(紅一、四方面軍以及所有的革命軍民)

8、品讀。

三、總結全詩。

1、談談你學完全詩后的感受。

2、那些詩句給你留下了深刻的印象?為什么?

3、紅軍戰士的哪些品質值得你學習?

四、吟誦詩句，背誦詩文。

1、反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。

2、(可以采用配樂朗讀。)

2、檢查背誦。

五、作業(略)

六年級語文表格教案篇14

【學習目標】

1.讀準每一個字，掌握文言文的一般語氣和節奏，理解八則語錄的內涵和現實意義。

2.了解“論語”表達的藝術方法和這些方法所產生的作用(排比的語氣氣勢，比喻的形象意義，對偶的整齊勻稱等)。

3.了解古人的學習態度和學習方法，以此指導自己的學習。

【學習提示】

1.孔子，名丘，字仲尼，我國春秋末期偉大的思想家、教育家、儒家學派創始人，被后人尊奉為圣人。教育思想方面，注重學與思的結合。首開私立學校的先河，相傳弟子三千，賢人七十二。

2.《論語》是記錄孔子和他的弟子的言行的書。它對我國思想史和文化史都有廣泛而深遠的影響。自漢以來，儒學成為兩千年封建文化的正統。《論語》，是儒家經典著作，是我國最早的一部語錄體散文，主要是記言，又是先秦文學語言的總集。

3.《論語》八則內容，以“學習”為中心，分別闡述了學習態度、學習方法等內容。

【語句串講】

原文：學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?

翻譯：學習知識并按時溫習它，不也是愉快的嗎?有朋友從遠方來，不也是快樂的嗎?別人不了解自己也不怨恨，這不是道德高尚的人嗎?

要點：“而”順接連詞，相當于“并且、從而”。 “不亦…乎?”反問句式，“不也是…嗎?” “說”通假字，同“悅”，愉快。

原文：知之為知之，不知為不知，是知也。

翻譯：知道就說知道，不知道就說不知道，這才是聰明的。

要點：后面這個“知”是通假字，同“智”，聰明。

原文：知之者不如好之者;好之者不如樂之者。

翻譯：(對于知識)了解它不如愛好它，愛好它不如以它為快樂。

要點：好，動詞，愛好。 樂，以……為樂。

原文：三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。

翻譯：三個人同行，一定有(可以充當)我的老師(的人)在里面。選擇他們好的(地方)并且順從它，選擇他們不好的(地方)作為自我改正錯誤的借鑒。

要點：“焉”是“于此”的兼音詞，相當于“在這里”。 兩個“其”都是代詞，相當于“他們的”。 兩個“而”都作順接連詞，相當于“并且、從而”。 兩個 “之”也都是代詞，相當于“它”，分別指代前面的“善者”和“不善者”。 “…者”者字結構，成為名詞性短語，相當于“…的”地方、原因等。

原文：溫故而知新，可以為師矣。

翻譯：溫習舊的(知識)學習新的(知識)，可以以這種人作為老師。

要點：“故” 名詞，舊的(知識)。 “而”順接連詞，相當“并且、從而”。 “知”動詞，“得到”“懂得”。 “新”名詞，新的(體會和知識)。 “可以”兩個詞，“可”是“可以”;“以”介詞，后面省略“之”(這種人)。 “為”動詞，讀wéi。

原文：歲寒，然后知松柏之后凋也。

翻譯：到一年最寒冷的時候，才知道松柏是最后凋零的。

要點：凋，凋謝，凋零。

原文：無欲速，無見小利。欲速，則不達;見小利，則大事不成。

翻譯：不要想速成，不要貪圖小利。想要速成，反而不能達到目的;貪圖小利，就作不成大事。

原文：吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。

翻譯：我曾經整天不吃，整夜不睡，用(所有時間)思考，也沒有什么好處，(與其這樣)不如學習。

要點：嘗，曾經。 以，介詞，省略賓語“之”。

【課文分析】

第一則：闡述了學習的方法、樂趣和態度。 三句話各有側重。第一句“時習”(按時溫習)是方法;第二句“樂”(樂于與有學問的朋友交往)是情趣;第三句“不慍”(暫時不被人理解卻不怨恨)是態度，更是胸懷。

第二則：闡述了學習的態度(道德)。 一句話中五個“知”字，前四個“知”意義相同，后一個“知”是“聰明”的意思。實事求是，既是學習的態度，更是做人的道德。

第三則：闡述了學習由淺入深的境界。 學習有“知之”、“好之”、“樂之”三個過程，以學習為“樂”是學習的境界。“樂之”必須建立在“知之”和“好之”的基礎上。

第四則：闡述了學習的方法和態度。 虛心向他人學習，取人之長，補己之短。唯有如此，才能豐富自己的見識，才能不斷進步。“三人行，必有我師焉”，被后人廣泛地運用。

第五則：闡述了學習的方法。 復習已有的知識，接受新的知識，這是“為師”的基本條件。“溫故”是舊知識的鞏固和積累，“知新”是新知識的吸取和接受。

第六則：闡述了為學為人的道理。 本句是打比方，寫“松柏”不畏“嚴寒”，比喻為學不怕艱難，為人不懼逆境。類似的比方有：烈火見真金、路遙知馬力、板蕩識忠臣。

第七則：闡述了學習的方法和態度。 “欲速則不達”充滿辯證的思想火花。事物的發展、變化都有一定的規律，學習亦然。任何違背規律，急于求成的心態和方法都行不通。

第八則：闡述了學習的方法。 “吾嘗”兩字說明這是孔子自述學習的經驗和教訓。光“思”而不“學”是沒有任何用處的。

六年級語文表格教案篇15

教學目的：

1、認識5個生字、讀準字音，認清字形。

2、在自學的基礎上，借助注釋，理解這首詩的內容。

3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學重點：

1、理解詞句，明確內容。

2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

教學難點：

通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程：

一、欣賞古詩，揭示課題

同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經過建德江時寫下的一首詩。

二、自讀古詩、初步感知

1、自讀古詩現在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》(學生自由讀古詩，按自己的節奏和速度讀)

2、教學生字

課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。

在古詩中大家都能讀好這些生字，我們去掉古詩的語境，你還能讀準這些生字嗎?

3、再讀古詩：請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》。

三、入境悟情體驗升華

1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。

教師范讀，同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉，曠野無邊，天比樹低，月與人親)

剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)

2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準，看來你已經走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。

3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉之愁)你怎么知道他是思鄉之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”佳節思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉之情呢?(日暮)

4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉多好啊。)懷念家鄉了。

詩人孑然獨身途經建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間，詩人滿懷的`愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉之愁)。

5、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?

請同學們拿出筆來把它寫下來吧!

6、聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?

(預設1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

(預設2)在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

(預設3)在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

回憶故鄉點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”

看不到熟悉的家鄉山水，聽不到親切的鄉里鄉音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”

憶故鄉甜如蜜，思故鄉愁滿懷，此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里,有的只是——“野曠天低樹，江清月近人”

7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發情感的憑借。

(大屏幕出示——生齊讀)

舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

四、全詩回讀、情感共和

不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)

在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。(齊背古詩)

六年級語文表格教案篇16

教學目標

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重點

識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

信息資料

1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、演示：(播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學介紹。

(充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。)

2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題?

(從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。)

對話平臺

自讀

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)

2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

(培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)

朗讀

1、指名讀。

2、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

3、輪讀，每人讀一自然段。

4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

5、指讀，組內指定讀，互聽互評。

(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)

識字

1、拿出生字卡片，自主識字。

2、請小老師介紹識字經驗。

3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

4、游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。)

(用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。)

寫字

1、出示四個左右結構的字“化代孫植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫?(先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。)

2、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)

3、學生描紅，臨寫。

4、組內推選出好的作品在全班展示。

作業

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。第二課時

對話平臺

導入

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

質疑

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。

熟讀

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們?現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

1、自由讀課文。

2、小組內互相檢查。

4、全班整體檢查。

表演

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。)

(轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，發展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。)

寫字

1、出示“歷史滅克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

2、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。

3、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發現不足之處隨時指出。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

練習

完成課后“讀讀寫寫”

展示

拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。(內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。)

拓展

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

六年級語文表格教案篇17

《中華少年》教案

教學目標

1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

課前準備

學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2.同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3.把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

2.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

(1)透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想?

(2)把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么?

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

第3.4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學們介紹的是哪一位?

指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。

出示并提問：

啊!是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

“春天的故事”響徹大江南北，

中華啊!展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件?

指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

第6.7.8自然段：中華的未來，少年去開創

以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2.推薦班級當中朗讀的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

3.四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂

六年級語文表格教案篇18

教學目標

1、會認2個字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

4、理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學重點

1、掌握難認、難寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

教學難點

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學準備

背景資料、圖片、配樂等。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料)

他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們為他們營造了一個美好的環境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。

板書課題：指尖的世界

2、齊讀課題，生質疑。

二、初讀課文，感知內容

1、生自由讀課文。

提示：

(1)讀準確，讀通順。

(2)初讀了課文，你知道了什么?

2、檢測初讀情況。學習會認字。

3、再讀課文。復習會認字，學習會寫字。

提示：

(1)讀流利，知內容。

(2)說說課文是按什么樣的順序敘述的?

生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1、學生默讀課文。教師巡視，了解學情。

2、全班交流。(學情預設，重點指導朗讀及體會)

(1)“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的;走近那些小樹，能聞到葉子的清香;靠近花園，能聞見花的香甜;他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”

這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，教師可聯系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的。

練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。

(2)“學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界。”

提示：他可能在想什么?如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎?

有感情地讀讀這段話。

(3)“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當的聲音，指引著他們投入地奔跑。”

聯系學生踢足球的經驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。

四、布置作業

畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

第二課時

一、質疑導入

1、文中哪些地方你讀不懂?

2、生質疑。

3、教師梳理，能夠由學生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。

二、深入理解，走進“指尖的世界”

1、“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環境;他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈。”

“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人。“美好的心靈”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。

(課件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們善良美好的品質，受到思想的熏陶。)

師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!

2、“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里。”

“長廊”指什么?學校。板書：學校

為什么把學校比作一條長廊?

理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。

課題為“指尖的世界”，現在你如何理解?

盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。

3、“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。”

“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么?

指的是生活的每一個角落，每一個細節。

他們“曾經想過”什么呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢?

學生自由發言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態。

板書：自信、樂觀

幸福的生活

三、擴展延伸

1、思考：讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說的?

可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活;可以談盲人成功的事跡……

2、總結：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個人都能實現自己的夢想。

四、布置作業

1、復習會寫字。聽寫。

2、寫下你讀后的感想。

3、積累課文中的好詞好句。

4、寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。

六年級語文表格教案篇19

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現象。

教學流程：

第一課時

一、謎語揭題，激發興趣

1、出示謎語：

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

謎底是什么?(影子)

2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們學習《影子》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知

1、帶著上面的問題，學生自學課文。

(1)讀準字音，把不會的字圈上。

(2)識記生字，運用學過的方法，并小組交流。

(3)理解課文內容。

2、認識筆畫“”和偏旁“”。

3、檢查自學情況。

(1)出示字卡，開火車讀。

(2)朗讀課文。

三、質疑討論，把握重點。(鼓勵學生質疑)

(1)影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?

(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?

全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

四、指導朗讀，熟讀成誦

(1)教師范讀。

(2)學生自由讀。

(3)同桌互讀。

(4)指名讀。

(5)全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。

(6)熟讀成誦。

五、布置作業：

課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右?

六年級語文表格教案篇20

教學目標：

1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的感情。

2、表情朗讀課文3——6自然段。

教學過程：

一、復習引入新課

1、引入：

通過上節課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）

2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

二、學習第二段

（一）學習“嶺”

1、個別讀第2節，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點上？

2、交流。（多、溫柔）

3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

交流：

a、秦嶺：“云橫秦嶺”

請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

__：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。

b、“這里的嶺的確很多……”

抓住橫、順……體會姿態多，誰能讀出姿態的多？個別讀，男女生輪讀。

比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

c、“多少條嶺……”

抓住看不完，聯系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

d、“每條嶺……”

體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的畫一樣——

4、體會情感，熟讀這段。

呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請看，（出示嶺）如果說秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

5、學法：

請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結合思考題來說一說。（指卡片）

先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

（二）學習“林”

1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

2、自由讀3、4二節，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）

3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美啊！

c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的.，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

泛：動態美，充滿生命和活力。

你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

5、看圖引讀。

出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

（三）同法自學“花”。

1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。

2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）

3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

（四）學習第6節。

回到句子“它的美麗……不空洞。”

1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結為一體”閃，這什么說美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節，并聯系上文，聯系生活實際把你的理解講聽。

2、：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產生的，我們下節課再學習。

三、課文。

這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方沒讀懂的，請提出來。下面，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結合所學內容完成以下練習？任選一題說說。

1、大興安嶺的嶺真——啊！——

2、嶺上的林真——啊——

3、林中的花真——啊——