教案的目的是幫助教師更好地進行教學活動，提高教學質量和效果。寫六年級語文活動教案有什么要注意的呢？這里給大家帶來六年級語文活動教案，希望對大家有所幫助。

六年級語文活動教案篇1

教學目標：

知識與技能目標：

1、認真閱讀課本中三個小故事。

2、感悟小故事的真正內涵。

3、品味生活中的故事。

過程與方法目標：將閱讀鏈接內容以及與課外搜集的故事資料相結合，讓學生通過交流、討論對生活有更深入的理解和感悟。

情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛生活、留意生活、感悟生活的情趣。

教學重難點：在閱讀、學習中感受生活的啟示。

教學過程：

一、梳理、回顧本單元學習的課文談話導入：

同學們，我們剛剛結束了主題為“感受生活中智慧的靈光”第五單元課文內容的學習。拿起書我們共同把這五篇課文的題目齊讀一遍。(師生齊讀課文題目)

課題是文章的眼睛，讀了課題我們既回顧了課文內容又重溫了作者通過內容所闡述的人生哲理。相信大家都有不少的收獲下面我們就來交流一下：(生交流學習感言)

大家說得真好!這幾篇課文從多個方面給我們以啟示，使我們對生活有了更深的感悟。生活中我們會遇到、聽到、看到這樣那樣的事情發生，有些看似簡單，但又耐人尋味。現在，就讓我們一起走進幾個小故事，來領悟生活的啟示。(板書并齊讀)

二、品讀故事，感悟哲理

(一)《聽的藝術》：

1、學生自讀，初步感知。

2、指生朗讀。其他同學認真傾聽，用心去感受故事。

3、 集體交流：

師：讀了這個小故事，同學們有了自己的感受，下面就結合實際談感受。

(預設學生從中得到的感悟。)

生1：聽別人說話時，要認真聽。

生2：聽他人說話，一定要聽人家說完，弄清楚對方要表達的意思，以免誤解對方。

生3：聽人說話，不要把自己想當然的意思強加到說話人頭上。因為即便是同一件事情，人與人的想法也不會完全一樣。要聽清楚對方的意思，再發表自己的看法。

……

師：是啊，聽也是一門學問，講求藝術。掌握了聽的藝術,我們的交流、溝通才會更順暢。

(二)《方法》：

1、 全體同學默讀《方法》，在書的一旁寫出讀后感受。

2、閱讀感受交流：

生1：小男孩之所以找到了表，是因為他懂得靜下心來，去尋找準確的方法，通過靜靜地聽來找到了表。也就是說，當遇到一些事情時，不要漫無頭緒地慌亂去做。

生2：做事要講求效率，尋找最簡便快捷的方法。

生3：我覺得這個故事告訴我們，應該多留心生活。正是因為小男孩知道懷表發出滴答聲，在安靜時能聽得到，所以他找到了。

生4：讀了這個故事我想到了學過的課文《路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂園的路徑設計而絞盡腦汁時，卻從葡萄園的經營方式得到啟發，同樣也是從生活中受到啟發。

……

師：是啊，當我們因遇到難題不知如何解決時，就請靜下心來，理一理頭緒，我們就有可能找到最合適的解決辦法。

(三)《愛的詮釋》：

1、小組合作學習《愛的詮釋》，一位同學讀給其他成員聽，讀后組內交流感受，推選感言。

2、小組的發言人發表感言：

生1：愛是給予，愛是幫助。故事中的父親用同一個故事在不同的情況下講給了兩個不同的孩子，父親強調的對象一個是螞蟻，一個是蟋蟀，但父親想要表達的卻都是愛。父親對愛的理解是多方面的。

生2：這個故事使我懂得看待生活中的事情時，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。

生3：針對不同的人，我們給予愛的方式也要有所不同。在不同的時候，愛的表達也要隨機應變，讓愛真正地成為幫助。

……

三、課外故事交流:

1、同學們還知道拿些給人啟示、讓人感悟、飽含道理的生活故事?

2、學生講述交流故事。

3、其他同學認真傾聽，之后談感想。

(師相機評價。)

四、鏈接精彩生活，感悟人生哲理。

同學們，從古至今，從偉人到凡人，他們的感悟是與自己的信念、理想、生活密不可分,帶給我們很多啟示。今天，我們也由課本走向生活，通過自己對生活的觀察，說說生活給你的啟示。(可以是觀察自然感悟，可以是為人處事方面……)

五、拓展延伸，品味生活。

生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。

板書設計：

生活的啟示

回顧課文------飽含哲理

閱讀鏈接------揭示哲理

鏈接生活------感悟哲理

六年級語文活動教案篇2

教學目標：

1.正確認讀8個生字，會寫田字格里的11個生字。

2.正確、流利地朗誦課文。

3.感受到動物能為大自然貢獻力量，對大自然的愛，激發學生熱愛大自然，為大自然貢獻自己的力量的熱情

課時建議：2課時

教學過程

第一課時

一、激情導入，引趣揭題。

同學們，仔細回憶一下，在我們多姿多彩的生活中，你都見過或聽說過那些鳥類朋友呢?

鳥類是人類的朋友，今天我們就來一起了解一種有特殊本領的鳥——會植樹的鳥。

揭示課題。

二、初讀課文。

用自己喜歡的方法讀課文，解決生字。

三、請同學們再細細地讀讀課文，你喜歡植樹鳥嗎?為什么?

把你的想法先在小組內說一說。

班內交流匯報。

抓住第5和第7自然段描寫植樹鳥支書是的一系列動詞，體會植樹鳥的可愛。

第二課時

一、整體回顧。

上節課，我們一起認識了一種會植樹的鳥，他們植樹時那認真的態度和執著的精神感動了小卡西，也感動了同學們，帶著這種感動讓我們再讀課文。

二、升華情感。

結合自己的體會，發自內心的對植樹鳥說幾句話吧!

三、資料交流。

課下同學們搜集了許多有關鳥類的資料，現在讓我們分享一下自己的收獲吧!

資料交流，教師補充。

四、寫作提高

寫愛護鳥類的宣傳語。

六年級語文活動教案篇3

學習目標

學會本課的生字新詞，積累語言。

把握課文內容，能用自己的語言概括出來。

感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學過程

第一課時

導入新課，揭示課題

一、板書課題，學生解題

介紹作者及時代背景(投影)

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么?從課文中找出來。(忐忑不安)

板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他會說什么呢?

自己的五個孩子已經夠他受的了……

為什么把他們抱過來啊?

如今叫我怎么對他說呢?

(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據桑娜的心理活動，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”?(第2自然段)從中，你了解到了什么?

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。”

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)，讀一讀，找出原因。

口頭句式訓練：聯系課文補充句子。

(1)如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

(2)如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。

(3)桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導學生根據本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。

第二課時

一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現了兩次沉默，請找出來。

(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中，她分別會想些什么?

聯系課文體會：

“沉默”這個詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

(2)漁夫為什么沉默?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使漁夫沉默了)

二、引讀第12到19自然段，聯系課文談理解。

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說的?找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。

1、讀第24自然段。聯系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過去的!

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。

快去!別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。

如果把這兩個孩子抱來，________________。

與其________________，不如________________。

寧可________________，也要________________。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開想象，續寫《窮人》

1、可以從以下內容提示：

桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景?

桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?

兩個孤兒的命運將會怎樣?

今后，桑娜一家人的生活會怎樣?

教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。

2、小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發言。全班評議。

附例文：

桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的!”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧!”

課后反思

六年級語文活動教案篇4

《我的舞臺》

【教學目標】

1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、疑惑之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。

3、感受戲劇扮演的神奇魅力。

【教學重難點】

1、引導同學感悟戲劇扮演的神奇魅力。

2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的勇氣和毅力。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、問題引入

1、“舞臺”是什么?同學自由發言。

2、作者對“舞臺”有怎樣的感情?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有著神奇的吸引力。)

3、再找出與這句相照應的句子讀一讀。(結尾句。)(設計意圖：提出關鍵性的問題，讓同學一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習。)

二、交流、討論

同學找出以下句子，隨機交流：

1、我還沒有出生，便和舞臺結下了疑惑之緣。

⑴你從哪里看出舞臺和“我”結下了疑惑之緣?

⑵讀了句子，你感受到什么?

是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣?

指導朗讀。

3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個小朋友對評劇的鐘愛，不難看出“我”的勝利離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔走，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎?

(設計意圖：抓關鍵句子體會舞臺隊我有著神奇的吸引力，讓同學自身讀書，勾畫所得句子品析，鍛煉同學自學能力。)

三、引入資料

介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”

(設計意圖：讓同學更多了解評劇和評劇藝術。)

四、小結

1、“我”在藝術上的勝利離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的勝利更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自身的勇氣和力量?

全班交流。

3、為什么一向心疼自身的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包括著奶奶什么心愿?

4、全班交流。

(設計意圖：從上一個重點問題過渡到體會作者學藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。)

五、拓展訓練

1、從文中受到了什么啟發?

2、說說自身在學習生長之路上得到的鍛煉和收獲。

3、展示自身課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的勝利之路。

(設計意圖：提出關鍵性的問題，讓同學一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習。)

六、總結全文

在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向勝利，同時，課文還含蓄地論述了“老實做人，認真演戲”的道理。

【教學考慮】在教學本課時，需要同學課前收集關于評劇藝術方面的資料，為理解課文做準備。教學時要著眼于通過同學的自主閱讀，引導同學感悟戲劇扮演藝術給人的神奇魅力，要讓同學通過充沛朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自身的感悟表達出來。

六年級語文活動教案篇5

一、學生基本情況分析

本班現有學生49人，其中男22人，女27人。經過5年的努力學習，大部分學生已養成認真學習，認真上課，按時完成作業的良好習慣。學生對于學校班級的各項紀律、規定有一定的認識，集體主義觀念在逐步加強。六年級了，大部分學生意識到自己面臨升初中的壓力，所以班級中涌現了一批積極分子，在行為習慣上都成為同學的好榜樣。另外一些學生學習興趣也逐漸濃厚，學習積極性慢慢提高，有了一定的競爭意識。但是，不容忽視的是后10%的學生。如何讓每個孩子在學習上都有進步?是我一直思考的問題。接下來，在教育教學過程中，我要因材施教，盡量從畢業班的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。

二、教材分析

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第六組“輕叩詩歌的大門”。“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧和拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

三、教學目標

(一)識字與寫字：

1、有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

2、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

六年級語文活動教案篇6

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

2、學習襯托的手法。

3、背誦并默寫這兩首詞。

教學重點：

教學目的1、3

教學難點：

教學目的1

教學課時：

一課時

教法：誦讀、點播、賞析。

一、談話導入，激發情趣

1、:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2、大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3、(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復吟誦，理解詞意

1、自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

2、再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3、交流討論。

結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產生贊嘆之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時節的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的`浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質呀?

(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

小結：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節里向人們通報著春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

4、有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4、用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習背誦

1、同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四、布置作業，復習鞏固

2、背誦并抄寫這首詞。

六年級語文活動教案篇7

教學要求

1、學習童第周勤奮學習，為祖國為人民爭氣的精神。

2、學會本課生字詞，理解“發憤”、“資助”、“耐心”、“嘗試”、“鉆研”等詞語的意思，并會用“耐心”和“鉆研”造句。

3、練習朗讀課文。

教學重點

1、領會童第周是在什么情況下，怎么勤奮學習的。

2、理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯系。

教學難點

理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯系。

教學時間

3課時。

教學準備

1、生字卡片。

2、幻燈片或小黑板。

教學過程

第一課時

一、談話，簡介童第周

童第周(1902～1979)：實驗胚胎學家。曾任國內外許多著名大學的教授、研究員，是我國實驗胚胎學的主要開創者。

今天我們學習《一定要爭氣》這篇課文，看看寫了童第周在學生時代時的幾件事，從中我們受到什么教育。

二、學習新課

(一)借助漢語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

(二)指名讀書，訂正讀音。

“僻”讀pì，不要讀bì。“績”讀jì，不讀jī。

(三)讀本課的生字詞，讀準字音。

出示字詞卡片認讀。基礎、期末、考試、平均、成績、退學、發憤、努力、瞧不起、實驗、需要、耐心、鉆研。

(四)再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯系上下文理解。

發憤：下決心，努力。課文是指童第周下決心努力學習

資助：用錢幫助。

耐心：心里不急躁，不厭煩。

嘗試：做一做，試一試。

鉆研：深入地進行研究。

偏僻：離城市比較遠，交通不便。

震動：本課指童第周的重大成就使歐洲生物學界感到驚訝。

(五)讀書理清文章的思路。

1、全文共有幾個自然段。(6個。)

2、寫了童第周的哪兩件事，哪幾個自然段寫的是童第周勤奮學習，趕上了別的同學，取得優異的成績，哪幾個自然段寫的是童第周刻苦鉆研，做出了外國教授幾年沒有做成的成績。

(六)用自己的話簡單地說說課文的主要內容。

三、鞏固練習

(一)讀書。

(二)讀詞語。

(三)預習生字的字形。

第二課時

一、談話

這節課我們繼續學習《一定要爭氣》這篇課文。

二、學習新課

(一)指名六人讀書，每人讀一個自然段，讀后說說每個自然段的意思。

第1自然段講童第周家里很窮，小時候沒有受到學校的正規教育。

第2自然段，講童第周上中學晚，學習跟不上，經過再三請求，校長才同意讓他跟班試讀。

第3自然段，講童第周勤奮學習，趕上了別的同學，取得了優異的成績。

第4自然段，講童第周受親友資助出國留學，在中國留學生被外國人看不起的情況下，下決心要為中國人爭氣。

第5自然段，講童第周刻苦鉆研，做成了外國教授幾年沒有做成功的實驗。

第6自然段，講童第周實驗成功震動了歐洲的生物學界，為中國人爭了氣。

(二)從課文中找到童第周兩次“一定要爭氣”的句子讀一讀，帶著童第周在怎樣的情況下，怎樣爭氣的問題繼續學習。

(三)學習1～3自然段。

1、學習第1自然段。①讀，②知道有幾句話;知道每句話的意思;知道這段與下面內容的關系。

2、學習第2自然段。①說說這個自然段主要講的是什么?(童第周學習跟不上，經過再三請求校長才同意讓他跟班試讀。②找出帶有“才”字的句子讀一讀，體會“才”字的意思。③讀句子回答問題。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班讀一個學期。“再三”是什么意思?再三，是一而再，再而三，即多次的意思。)“請求”是什么意思?(誠心誠意，態度非常懇切。)“再三請求”說明了什么?(渴望學習。)

3、學習第3自然段。①第二學期童第周是怎么做的?(發憤學習。)②“發憤”的意思是什么?(是振作精神，努力學習。)③童第周是怎樣發憤學習的?(一是他每天天沒亮，就悄悄起床，在學校園的路燈下讀外語，二是他夜里在路燈下看書，被老師發現，把路燈關了，就又溜到廁所外邊的路燈下學習。概括起來，就是講童第周無論白天，還是黑夜，都在發憤學習。)④經過半年的努力，結果怎樣?(取得了優異成績，數學還考了100分。)⑤為什么在半年之內童第周能取得這么好的成績，學習童第周心想的句子。讀，體會意思。(一要爭氣，即要有志向;二要自信，相信自己的力量;三要刻苦努力。)⑥指導朗讀。

4、總結學習1～3自然段的學習思路，通過學習我們知道了是誰爭氣—→他為什么要爭氣—→他是怎樣爭氣的—→結果怎樣—→體會“一定要爭氣”句子的含義。

(四)學習4～6自然段。

1、按照童第周為什么要爭氣—→是怎樣爭氣的—→結果怎樣—→為什么會有這樣的結果的思路學習4～6自然段。(讓學生自學。)

2、討論發言。

3、讀句子回答問題：教授自己做了幾年，沒有成功;同學們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。童第周取得成功靠的是什么?(勇于實踐，不怕困難，刻苦鉆研的精神。)

4、理解第二個“一定要爭氣”。這里所講的“一定要爭氣”指的是為誰爭氣?(為中國人爭氣。)

(五)課文中兩次寫到“一定要爭氣”有什么不同?(第二個“爭氣”比第一個更可貴，這是為中國人爭氣，這是民族自信心的體現。)

(六)課文中幾次寫到窮?(兩次、家窮、國窮)“窮”和“爭氣”有關系嗎?(人窮志不窮，把壓力變成動力。)

(七)讀書。

三、總結

(一)看板書總結課文內容。

(二)讀了這篇課文，你受到什么啟發?

板書設計

第三課時

一、復習

(一)檢查讀書。

(二)認讀生字卡片。

二、學習新課，記憶分析生字的字形

(一)“末”字的第二筆橫比第一筆橫要短。

(二)“考”字不要多筆畫防止寫成“”。

(三)“試”字不要多筆畫，防止在斜鉤上加撇。

(四)“瞧”字是左右結構，“灬”在“隹”的下面。

(五)區分“憤”、“奮”的字義。

(六)區分“需”、“須”的字義。

三、指導書寫

注意字的間架結構，把字寫工整，正確。

四、處理課后作業

(一)指導造句：

耐心——

鉆研——

(二)聽寫詞語。

六年級語文活動教案篇8

【學習目標】

1.品味文章的精彩段落和精彩語句，享受美文的藝術魅力。

2.體會散文的特點，以及本文以小見大的寫法。

3.從飲茶品茶的生活習俗中尋覓社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。

【正音正字】見課文下方注音的字

【詞語積累】

古樸雅致　　小巧玲瓏　　小道消息　　憤世嫉俗　　拍案而起　　味同嚼蠟

【課文分析】

本文寫水鄉茶居在新時代的變化和水鄉人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠的生活習俗中尋覓到社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。全文可分為兩個部分。

第一部分(第1-5段)，寫水鄉茶居的外在變化。

首先將水鄉茶居與城市茶樓作一對比，以見其小。然后與舊時茶居作對比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式結構”;二比茶居名字的變化，現在“講斯文”，用“雅號”;三是茶居設備和品茶食品的變化，現時“越來越講究了”。

第二部分(第6-11段)，寫水鄉人“嘆”茶的高雅情趣。

首先，總說水鄉人把飲茶作為一種享受。

然后，分兩層意思：一寫他們邊“嘆”茶邊欣賞美景，品味生活;二寫他們邊“嘆”茶邊談論，“釀”出生活的詩來。

最后，以月下“嘆”茶，使人“漸醉”收束全文，讓讀者思考回味。

本文以小見大，用日常生活中司空見慣的習俗，來反映社會變革及這種變革帶來的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個“變”字，寫水鄉茶居的環境變化，寫水鄉人生活情趣的變化。

全篇運用運用了多種修辭方法。這樣的語言清淡雅致，用來寫茶居飲茶，寫水鄉飲茶人，寫他們的雅逸的情趣，可謂恰到好處，體現出內容和形式的高度一致。

【思維訓練】

1.本文使用了哪些修辭手法?請舉例說明。

生動比喻，如“嘆”茶“有如牛的反芻”。

有雅逸的比擬，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚帆來去”。(擬人)

“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”。(擬人)

“皎月悄悄浸在小河里”。(擬人、擬物)

有比比皆是節奏舒緩的排比，如“有輕輕的嘆息，有嗬嗬的笑聲，也有憤世嫉俗的慨嘆”;“茶居燈火的微茫，小河月影的皴皺，水氣的飄拂，夜潮的拍岸……”

還有引用，如“草草杯盤共一歡”，是引用蘇步青的詩句。

2.本文哪些地方使用了對比?

文章不僅用水鄉茶居與城市茶樓對比，與舊時茶居對比，還把飲茶與飲酒對比，作者認為“‘嘆’茶的興味，未必比酒淡些，它也可以達到‘醺醺而不醉’的境界”，“‘嘆’茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表現出水鄉人在飲茶中品味生活的雅趣。

3.哪一段寫得富有詩情畫意?它是從哪些角度進行描繪的?請找出相應語句。

水鄉人邊“嘆”茶邊賞景的那一段，寫得很富有詩情畫意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客，構成一幅詩意盎然、美麗無比的風俗畫。　　聽覺：“小鳥的飛鳴”。

視覺：“揭去霧紗，露出俏美的真容”的小河。嗅覺：“如傾翻了滿河的香脂”的水果香氣。

4.生活中，哪些也可以稱為高雅的生活情趣?請舉例說明。

六年級語文活動教案篇9

教學目標：

1.知識與技能

理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感。

2.過程與方法

了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

3.情感、態度與價值觀

有感情地朗讀課文，學習邊防戰士的艱苦創業的精神。

教學重點：

了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國感情。

教學難點：

了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

教學方法：

朗讀品味、結合點撥

教具和學具：

課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料。

教學過程：

一、導入新課：讀課題，讀了課題，你想知道什么?

二、讀略讀提示，明確學習目標

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

(1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?2.交流讀文后的體會)

2.帶著這兩個問題學習本文。

三、初讀課文，整體感知

同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。

再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

(如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。

安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。)

3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事?

(課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)

四、自讀課文，體會情感

1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?(注意聯系課前閱讀的資料考慮)

(因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。)

2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢?

(文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。)

3.這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

(邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……)

歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3.有感情地朗誦詩歌。

兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。

(體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情。)

好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。

(體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。)

我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。

(這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質。)

五、交流表達，朗讀深化，歸納總結。

1.交流自己的感受。

2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心?讀所勾畫的句子。(邊防戰士熱愛海島，熱愛祖國。)設計思路

教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。

布置作業：

預習作業：預習《8_中華少年》

課后作業：

想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來或畫下來吧。

板書設計：

7_彩色的翅膀

邊防戰士愛護小昆蟲

安營扎寨，建設小島豐富多彩，富于革命理想的生活

愛海島、愛祖國

課后小記：

六年級語文活動教案篇10

教學目的：

1、認識5個生字、讀準字音，認清字形。

2、在自學的基礎上，借助注釋，理解這首詩的內容。

3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學重點：

1、理解詞句，明確內容。

2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

教學難點：

通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程：

一、欣賞古詩，揭示課題

同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經過建德江時寫下的一首詩。

二、自讀古詩、初步感知

1、自讀古詩現在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》(學生自由讀古詩，按自己的節奏和速度讀)

2、教學生字

課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。

在古詩中大家都能讀好這些生字，我們去掉古詩的語境，你還能讀準這些生字嗎?

3、再讀古詩：請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》。

三、入境悟情體驗升華

1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。

教師范讀，同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉，曠野無邊，天比樹低，月與人親)

剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)

2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準，看來你已經走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。

3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉之愁)你怎么知道他是思鄉之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”佳節思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉之情呢?(日暮)

4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉多好啊。)懷念家鄉了。

詩人孑然獨身途經建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間，詩人滿懷的`愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉之愁)。

5、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?

請同學們拿出筆來把它寫下來吧!

6、聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?

(預設1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

(預設2)在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

(預設3)在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

回憶故鄉點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”

看不到熟悉的家鄉山水，聽不到親切的鄉里鄉音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”

憶故鄉甜如蜜，思故鄉愁滿懷，此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里,有的只是——“野曠天低樹，江清月近人”

7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發情感的憑借。

(大屏幕出示——生齊讀)

舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

四、全詩回讀、情感共和

不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)

在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。(齊背古詩)

六年級語文活動教案篇11

教學目標：

1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習作命題。

2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。

3、適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。

4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

教學重點：

寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。蘇教版小學語文六年級上冊習作3我喜歡的一種美味

教學難點：

交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

教學過程：

一、圖片導入

二、創設情景，介紹美味

模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。

三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

四、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢?誰來評一平，他介紹得怎么樣?

模擬在飯店吃飯的場景。這道菜不錯!我也想做一做可以嗎?

五、口頭練習說

小組討論：(1)代表發言(2)集體評議

六、現場采訪，表達感受

你品嘗之后有什么感受?

七、關注細節，充溢情趣

你是怎么品嘗這道美味的?有沒有聽過關于他的傳說?只有寫出他的一些細節，習作才會生動充滿情趣。/article/

你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把!把你于這道菜的故事講給大家聽好嗎?

集體習作，表達經驗

第二課時

一、交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

二、佳作欣賞。

教后小記：

內容概括：這篇介紹了關于蘇教版小學語文六年級上冊習作3,我喜歡的一種美味，希望對你有幫助!

六年級語文活動教案篇12

教學目標

1.知識和能力

學會本課的生字新詞，能理解課文中含義較深刻的句子。

2.過程和方法

激趣導入，通過材料與課文結合的方式來理解課文。

3.情感態度價值觀

有感情地讀課文，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。

教學重難點

理解兒童對和平的渴望。

教學準備

20世紀80年代的世界環境，整理相關圖片和音視頻。

教學時間

兩課時。

教學過程

【第一課時】

一、談話導入。

同學們，你們知道1986年是什么年嗎?

(學生回答。)

那為什么國際和平年選在了1986年呀?

(學生基本無從回答，這時老師需要介紹當時的世界環境，這將有效地幫助學生理解對和平的渴望。)

當時世界環境很混亂，局部戰爭不斷，人們飽受戰爭的摧殘。看這里硝煙彌漫，看這些孩子飽受磨難!

(老師動情訴說，并通過課件出示相關圖片。)

看著這些畫面，你們能說說他們失去了什么嗎?你們知道他們渴望什么嗎?

(老師引導學生看著圖片，發揮想象并回答老師的提問。)

他們渴望一頓飽飯，渴望一個懷抱，渴望一個家，渴望幸福。而正是戰爭摧毀了這一切，我們不要戰爭，我們要和平!

于是，1986年成為了國際和平年，世界各國的兒童共同發表了宣言——《世界兒童和平條約》。讓我們來道出他們的心聲吧!

二、朗讀課文。

同學們先聽老師范讀，注意體會這篇課文的感情。

(老師范讀，或者播放課文錄音。)

誰能說說課文的感情基調是怎樣的呢?

(老師點名回答。)

那么現在就要帶著這樣的感情朗讀課文了，大聲地讀，讀出感情來。

(學生自由朗讀。)

剛才看到大家都讀得很好，那么誰愿意給大家讀一段呀，選你覺得自己讀的的段落就行了。

(同學朗讀課文的片斷，老師注意糾正錯誤的地方。)

同學們，剛才這幾位同學給大家朗讀了幾個片斷，你們認為誰讀得好呀，好在哪里?

(老師點名回答。)

剛才有同學說這個同學讀得好，因為讀出了兒童的美好愿望，那么大家討論一下，文中表達了世界各國兒童怎樣的美好愿望?

(學生互相交流討論。)

三、觀看視頻《兒童 戰爭 家》。

世界各國兒童的愿望是什么呢?我們來看一段視頻。

(老師播放視頻《兒童 戰爭 家》。)

我們現在知道了他們的愿望就是——世界永遠和平。

【第二課時】

一、再讀課文，理清課文脈絡。

上節課我們知道了世界各國的兒童的愿望就是——世界永遠和平。上節課同學們的課文讀得很好，不知道這節課你們能不能讀得更好!大家來齊讀課文，讀出感情來!

(師生齊讀課文。)

那現在老師又有問題了，結合問題，你們再仔細讀課文，看看誰能準確地回答老師的問題。

(老師通過課件出示問題：課文分幾節，并用一句話概括每節的內容。學生讀完課文后回答問題。)

二、學生交流讀后感

可指導學生聯系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。二、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

三、學生生字詞

要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予(四筆寫成)，懼(右邊是八筆)。

(設計意圖：在讀中感悟，在學習生字詞中再次提升對和平的理解，對美好生活的追求。)

四、布置作業：書寫生字詞

六年級語文活動教案篇13

教學目標：

1.知識與技能

1.學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2.感情朗讀。

2.過程與方法

感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3.情感、態度與價值觀

體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學重點：

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學難點：

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學方法：

討論交流

教具和學具：

多媒體課件、朗誦時的背景音樂

教學過程：

一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

二、(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子。

1.重點體會以下三個句子

(1)出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思?(常常進入夢鄉或夢境。)

祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?(我第一次離開祖國，我熱愛祖國)

從這句話，你知道了什么?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)

請有感情地讀讀這句話。

(2)出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢?

(因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。)

從這句話，我們能感受到什么?(作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。)

有感情地朗讀。

(3)出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的?

細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

2.自由讀句子，說說自己的感受。

學生自由談。(只要不偏離主題。)

有感情地讀。

3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?

教學說明：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么?把自己的感悟通過讀表達出來。

三、讀文體會表達特點，有機拓展。

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。(如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等)

2.讀文拓展，想象習作。

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文)，你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學生想象，再寫一寫。

3.學生交流習作片段，交流習作感受。

四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!

2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3.唱完這首歌，你有什么想說的呢?

4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。設計思路

教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

音樂元素是學生喜歡、容易接受的一種教學方式。

布置作業：

預習作業：預習《彩色的翅膀》

課后作業：完善、修改課堂上的想象習作。

板書設計：

懷念母親

崇高的敬意

真摯的愛慕

生身母親=祖國母親

偉大人格的體現

六年級語文活動教案篇14

教學目標：

1.知識與技能

能夠正確讀寫本課出生的生字。

2.過程與方法

通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會;了解現代詩歌的一般特點;體會本詩在寫作方法上的特點;指導學生朗讀詩歌一些方法。

3.情感、態度與價值觀

有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

教學重點：

理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

教學難點：

理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

教學方法：

朗誦法、賞析法

教具和學具：

本課采用多媒體flash課件進行教學。

教學過程：

一、由舊知導入新課

同學們，上冊我們學過《兒童詩兩首》這一課，已經對現代詩歌的特點有了初步的了解。現在，為了檢驗一下同學們的學習效果，誰能說一說現代詩歌具有哪些特點呢?

現代詩歌的一般特點：

語言上：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語言之中。

結構上：一般句式比較整齊，但要求并不嚴格，可以長、短句混用。詩的結構與一般文章的結構比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。

內容上：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。

情感表達上：有的是直接抒發詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。

音律上：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。

二、自由有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容與所表達的情感，大家一起交流。

教學參考：

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

三、你有哪些地方不明白嗎?提出來大家一起解決(注：必須是經過學習小組共同研究后不能解決的問題)

教學提示：重點在于詞句的理解，這也是有感情朗讀詩歌的前提。

教學參考：

“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強。

對對詩中重點詩句的理解：

①東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。

②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。

③要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。

四、指導朗讀

按照上面的規則，讓學生自己感悟讀法并交流，進行分角色朗讀，教師也要進行范讀。

五、你能用以前學過的方法來分析一下本詩在寫作上的一些特點嗎?

教學預設與參考：結合第二題作答，本詩的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。讓學生根據自己的理解自由地回答，不必苛求答案的準確性，關鍵是調動學生去分析，說出自己的見解。設計思路

估計學生們是根本無法回答這個問題的。之所以提出這樣一個問題，其目的主要是向學生普及一些現代詩歌的基本特點，這樣有利于新課的學習。

老師的引導讓學生體會到學詩與學課文的方法是相通的——從內容上體會作者的情感，從關鍵的語句中體會作者的思想感情。

這是本課的教學重點與難點。一定要通過本環節的教學，讓學生初步掌握朗讀詩歌的方法。

朗讀詩歌最重要的是要有感情地朗讀，這來自于對詩歌內容的理解與情感的體會。感情又要通過語速的急緩、語調的高低、語音的強弱、語音的停頓等來表現。

布置作業：

預習作業：預習《口語交際?習作二》

課后作業：練習有感情、有韻律、有節奏地朗讀《中華少年》

板書設計：

六年級語文活動教案篇15

《窮人》這節課終于上完了!此時，我心情特別愉快。這種愉快來自我和學生的配合。我能夠把課順利講下來，語言流暢、幽默，提問恰當。學生能積極回答問題，一些平時不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發言，這讓我很開心。一節課下來，學生為桑娜一家的命運擔心著，七嘴八舌地問著問那。我喜歡這種上課的感覺。我想這種感覺來自課前我認真的備課，對教材的深鉆，學生提前認真預習。

再次回想本課，這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文里沒有一句直接贊美的話，窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑;文中沒有一個“愛”字，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意。

作家在寫文章時都會在遣詞造句上下功夫，以便切確傳達出思想、情感和形象意義。我們讀文章，如果注意揣摩那些表現力豐富的詞語、句子、標點，就可以把握作品的思想觀點、人物形象以及作者的情感指向。語文新課標強調，要實現語文工具性和人文性的和諧統一，這就要我們在極普通的語言文字中捕捉作者的思想傾向，在看似客觀的文字中提煉出潛在的觀點。這節課我就是通過以抓重點詞句為契機，以揣摩人物桑娜的心理變化為主線，來感受人物美好的品質。整堂課主要體現以下幾點

一、在有疑處釋疑 在無疑處設疑

文本細讀，首先要尋找文本中的“疑點”，凡有疑處，庶幾正是文本言語及其承載的內容、情感、思想富有張力的地方。在這里挖掘，必定碩果累累。本節課我緊扣了桑娜的心理，抓住“忐忑不安”一詞讓學生對文本進行初讀，在初讀之下，學生讀出了“疑點”——描寫桑娜的心理活動的語序是混亂的，我由此引導學生對這幾句話的正確排序，了解作者的寫作意圖，從語序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良、淳樸的品質。

文本細讀，其實也要有做學問的精神，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討，還只是表面上的文本細讀;教師引導學生在無疑處設疑，“于無聲處聽驚雷”，才算是深入堂奧。

牢牢抓住字、詞、標點符號進行品味、感悟和體驗是我這課教學的一又大亮點。分析漁夫一家生活艱難時，我抓住“受”、“熬”等字重點分析，體會桑娜忐忑不安心理的朗讀中，“……”、“?”、“!”怎么讀?這些貫穿于教學中的設疑，都引領著學生在細讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈。

二、揣摩人物對話，觸摸人物心靈。

閱讀教學是語文課堂的一大內容，在課堂教學中，必須鉆研文本，走進文本的語言世界中去，用心研讀，體味情感，才能為文本而感動，獲得體驗，感受人文。而進入文本最直接、最有效的方法就是細讀文本。《窮人》這一課漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感，如漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質，而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，同時也看出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。在教學過程中我通過引導學生抓住桑娜復雜的心理活動與她和丈夫的對話部分引導學生通過揣摩兩次沉默，走進他們的內心世界。針對人物的對話描寫，要先讓學生自己試試怎么讀才能讀好，再分角色讀，讀出人物的真情。這樣學生通過揣摩人物的對話、觸摸到文中人物的心靈美。

三、揣摩課文語言、品析人物心靈

語文不是無情物，它本身就蘊含著浪漫和詩意，作者情感的表達隱匿于語言文字的深處。葉圣陶先生曾說：“閱讀教學必須引導學生推敲、揣摩、細細品味，這樣，學生對語言文字才會有正確豐富的理解。”可見，閱讀教學中的感悟訓練的關鍵是“了解一個字，一個詞的意義和情味”，即抓重點、關鍵詞句比較、咀嚼，就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞造句的獨具匠心，領悟語言運用的規范意義。因此，在閱讀教學中，我引導學生在整體感知的基礎上，認真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處，悟出深邃之意，從而進一步體會作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學時，我引導學生在具體的語言環境中，通過主動積極的思維和情感活動來領悟。在教學第九小節時，我先讓學生找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個孩子的心情時怎樣，找出“忐忑不安”一詞后，讓學生圍繞“忐忑不安”這個詞通過找有關句子進行交流，朗讀中體會詞語的意思，并在理解詞語意思的同時讓學生進一步感受桑娜害怕、矛盾又堅定的心理，她那善良的形象油然出現在我們的面前。在交流“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他醒來。”體會漁夫善良的環節時，我先讓學生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個詞(熬)，能換個詞嗎?比較說說為什么?這樣學生在交流中揣摩體會作者用詞的精妙，領悟作者遣詞造句的獨具匠心。

四、揣摩文中標點，深化人物心靈。

教學中我們關注課文的重點詞語的品析，在此方面舍得花力氣，卻很少關注到課文的標點，淺意識里也認為標點是課文的末梢神經，似乎是可有可無的邊角料，而實際上標點是言語的重要組成部分，有些標點的意義超過文字的表述功能。如果說課文中的語言是作者推敲的結果，那么，伴隨語言文字的標點，同樣是作者的獨具匠心。因此，課文中的標點同樣是文本語言感悟的資源，同樣可以成為學生感悟語言的有效支點，通過對這一細微的“點”的品味，也能夠促進學生對文本的深入感悟。《窮人》這一課多處運用省略號。在教學第九小節中我先讓學生仔細讀讀這段心理活動的描寫，說說他有什么特點在學生發現這段心理活動的特別之處就在運用五個省略號來表現桑娜的矛盾心情后，我又引導學生走進人物的內心世界，深入研究每個省略號的含義，聯系上下文想想桑娜可能會想些什么?在反復中學生的思維與文本發生碰撞，學生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會到　桑娜先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定了決心的復雜心理，讓學生在揣摩標點時，領悟深化人物心靈美。

五 、揣摩教材空白，升華人物心靈

小學語文教材是一座內容豐富多彩的大樂園，在其精彩的舞臺角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學生帶入空白處進行挖掘，并借助教材空白發揮其想象思維能力，鍛煉學生說話、寫話能力，進行情境再現與信息交換等訓練。使課堂教學開放而活躍，同時讓學生深入領會文中人物的美好心靈。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白。在此我引導學生探討課文中兩次沉默背后桑娜內心的激烈斗爭，引導學生交流桑娜兩次沉默會想些什么，為“沉默”一詞解密。感受桑娜的善良。教學中學生根據自己的理解，雖然說法不一定完全相同，但只要不悖對主旨的把握我都給予鼓勵，這樣在交流中同學們感受到桑娜善良的美好品質。兩次“沉默”都反映了桑娜復雜的內心世界，盡管無言，但通過特定的情境，我們能夠強烈的感覺到桑娜處處為人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心。通過這些 “空白點”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴，學會通過人物的外在表現揣摩人物心理，激發思維，獲得積累，學會讀書，提高語文學習的綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑地走入課堂、落到實處。善于想象是學生最寶貴的思維品質，課堂上我為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。

六、潤物無聲、訓練語言

課文中語言訓練處很多，我在本節課的語言運用分為：語言表達和作文。我提出了這樣的假設:如果孩子抱回來會怎么樣?不抱回來又會怎樣?讓學生自由地表達自己的想法。當大家總結出把這兩個孩子抱回來是作為母親的一種本能，我又巧妙地說我們可以用這樣的句式說：寧可( )，也要( )。這樣潛移默化的訓練著學生的語言能力，學生在此理解了人物情感也學會了怎樣概括、怎樣運用句式。同時，我最后與同學們一起換詞理解關鍵詞“熬”，我認為理解“熬”字要精要、準確，當同學認為可以換成“撐”“挺”“堅持”“扛”時，我又引導學生回憶家里熬藥、熬湯，讓學生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦，還包含著日子長。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質，在孩子的心中催化。又用五分鐘左右請同學們寫寫漁夫當時內心的想法。這種融訓練于一體的課堂，讓學生靜中有動、動中有靜，在一靜一動中賞析了文章的魅力，體會了人物的情感，學會了語言的運用，也為寫作擴散了思維，積累了素材。課文為什么以窮人為題，這些提問一舉多得，已經超越了體會文章中心這一意義，它是一種潛移默化的作文積累。

總之，我覺得在本課的教學中我找到了文章的突破口，找準切入點 ， 抓住聯接點 ， 突破重難點，做到了問題導學，感悟體驗，引領學生實現了探究性閱讀過程，在充分領悟的基礎上突破了本課教學的重難點.從“感知”、“揣摩”，再到“朗讀”，整堂課學生都能積極參與，問題解決者都是學生自己，這樣在活躍的氛圍下教學目標得到了很好的落實，真正做到了有效教學。但是這節課也有很多不足。

由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發揮余地，而課堂時間又相當有限，所以不少同學意猶未盡只好作罷，還應該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現;對漁夫的描寫，課文著墨不多，但幾處描寫卻是畫龍點睛之筆。最集中的一段描寫在第二十四自然段。的確一個“熬”非常生動地刻畫了漁夫善良、堅強、勇敢和樸實的品質。此時如果還能把握兩個“嗯”和一個“哦”再體會體會就更好了。兩個“嗯”讀音有區別，意思上也有區別，漁夫的兩個“嗯”分別是什么意思?“哦” 在這里表現了漁夫的什么想法?學生再細細品讀一番，悟出的會更多，從而為后面的總結全文打下了基礎;學生對有的重點語句的感悟深度不夠時，由于自己缺乏應變能力沒能及時引領上去花費時間較長;本計劃有交流文中省略號的作用的環節以及該如何朗讀體現省略號作用，心理活動應該怎樣讀，因時間關系省略了;學生之間寫作水平相差懸殊，有些學生在起來讀自己寫的漁夫心理想法的片段時語句不通順，錯別字現象也有，但是由于時間關系我沒有糾正;本來我打算組織學生進行一下續寫的想象交流，可由于聽課領導要求進行課后測試，所以就取消了這一環節。甚為遺憾!這種.種遺憾也許在短短40分鐘內真的難以彌補，只得利用課余時間完成。

這節課與平時的課堂相比我覺得是成功的，它又讓我開始思考這是為什么?我想接下來我需要做的很多很多。在備課中思考的要更加全面，對課文理解要更透徹，對學生預習情況要更有把握;課上則要加強自己的駕馭能力、語言表達能力;時刻要有“說、學、寫”結合的意識;課后則要反思自己的課堂，總結經驗教訓。

有個教育家說過，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”我要“用心” 教書育人!

六年級語文活動教案篇16

一、教學目標

1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》，了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句；

2、體會詩句的含義，了解作者的崇高志向和節操，學習詩人的高貴品質和高尚的人生追求；

3、聯系作者生平，了解詩歌托物言志的寫作手法。

二、教學重難點

1、重點：理解詩句中的詞語并說說詩句的意思，體會作者的志向；

2、難點：聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點。

三、教學過程

（一）談話導入

1.談話導入：我國是一個詩歌的國度，千百年來，名家輩出，名篇佳作浩如煙海，我們就是在一首首詩歌的沐浴下長大的。有些詩，我們早已銘記于心。

說到柳樹，我們會想起賀知章的名句―——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳提起荷花，我們腦海里會浮現起楊萬里的名句-——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅談到瀑布，我們會情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺，疑是銀河落九天談到母愛，你必定會想起盂郊的名句——誰言寸草心，報得三春暉

2、今天我們又要學習新的古詩詞，請大家看到16課《古詩三首》，今天呢我們要進行一次挑戰，一節課學兩首，看看同學們的學習能力。

3、請大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》，現在我們猜一猜，這兩首詩分別寫的什么。

(石灰、生長在巖石中的竹子)請完成表格第一欄

（二）朗讀詩歌，體會詩意

1、自由朗讀2遍，再讀給同桌聽。請同學展示朗讀，請同學跟著朗讀，然后播放名家朗讀，請男生讀《石灰吟》，請女生讀《竹石》

2、小組討論，參考資料，說說你從詩句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點，并完成表格第二欄

（三）了解詩人，尋找共同特質

1、師：相傳這首《石灰吟》做于他17歲。當時他在求學路上經過一座石灰窯，正值師傅們在煅燒石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，經過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。深有感觸，略加思索便脫口而出這首膾炙人口的詩篇。為何于謙看到石灰會這般激動，甚至為這平平無奇的石頭賦詩一首，鄭燮為何也會對著普普通通的竹子，而心潮澎湃，不僅為其作畫一幅，還落筆題詩呢？讓我們一起回到過去看看他們的一生，或許能從中找到一些線索。

請同學們默讀詩歌，參照資料2作者生平，完成表格第三行、第四行。

2、同學們的講述和回答都非常精彩，現在我們看到這兩欄（特點與品質），說說你發現了什么歸納共同特質，用一個詞來形容石灰和詩人于謙，你會用？（清白）用清白形容石灰，老師能理解，因為不管歷經千錘萬鑿，還是烈火焚燒，亦或粉骨碎身，石灰依舊保持著潔白無瑕的顏色，用清白來形容于謙，是想說于謙長得很白嗎？那這個時候的清白代表著什么呢？【高尚的人格】遷移學習，用一個詞來形容竹石和鄭燮。（堅勁）同樣的在用堅勁形容鄭燮的時候，你們是在贊揚什么呢？【不懼怕人生的挫折】（四）托物言志

1、師：現在請同學們思考一下，詩人寫這兩首詩是僅僅是想描繪和夸贊這石灰和竹石這兩個事物嗎？那詩人實際上是想要寫什么，想表達什么呢？展示詩文的思想感情：

《石灰吟》——不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向這一次讓我們在腦海中想著擁有高尚品格的詩人于謙，再一起來讀一讀這首詩，讀出于謙兩袖清風的高潔，讀出于謙那不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向《竹石》——即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢即使風雨浸濕了蕩氣回腸的夢想，即使黃沙掩埋了跳動的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢。

讓我們帶著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。那么，這種明明是要寫人，寫自己的志向，卻不直接寫，而是通過寫一個物來表達自己的志向，這種手法叫作“托物言志”。（板書：托物言志）

（五）拓展提升，指導寫法

1、這類詩在我國的詩歌中很常見，而當我們掌握了其中的方法后，我們也是可以寫出來。下面我們一起來歸納一下方法，首先我們需要從這世間萬物中選擇一種事物，可以隨便選嗎？有什么要求呢？（特征相吻合）

3、然后，描摹特點，最后，抒發志向

4、小竅門：將表達人類品質和態度的詞語直接加在這個事物上，這樣就很容易讓人從物聯想到人了。示例說明：烈火焚燒（石灰經歷）若等閑（態度），粉骨碎身（石灰經歷）渾不怕（態度）

四、作業布置

1、背誦《石灰吟》和《竹石》

2、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選，從其中選擇一項事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右

3、預習《夏日絕句》

五、板書設計

六、作業布置

1、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選

2、選擇一項事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右

六年級語文活動教案篇17

一、教材分析

六年級上冊語文北師大版有8個單元，每個單元3篇主體課文，2篇拓展閱讀，1個綜合活動。語文學習是從多角度考慮學生的發展，以整體漸進的形式向前推進的。各單元內容相對集中，借“題”組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便于教師和學生借“題”發揮主動精神和創造性。

二、學情探究

六年級學生通過中、高年級階段的訓練，繼續接受識字、詞、句的學習方法，培養具備了一定的獨立識字能力和理解、積累及運用詞句的能力。本學期將根據新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓練，并重視觀察能力和思維能力的培養。

三、教學目的和要求

1、情感與品德教育。要使學生了解祖國的山川景物，增強民族自豪感和振興中華的責任感。

2、音、字、詞訓練。復習鞏固漢語拼音，從認讀章節、辨析易混韻母、讀準聲調、輕聲等方面進行較系統的復習。復習音序、部首查字方法和從字典中準確理解字義，并逐步提高查字典能力，達到熟練程度，養成自覺運用字典的習慣。

3、語句學習。學過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運用。能按要求把詞語歸類和進行正確的搭配。注意積累詞語。進一步提高聯系上下文和聯系生活實際理解句子的能力。掌握句子的不同表達方式，體體會句子的感情色彩。從感性上認識夸張的修辭方法。

4、段落、閱讀、短文深入學習。繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀表達出課文的思想感情。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。在繼續訓練從內容到思想的基礎上，進一步訓練閱犢有自己的見解和體會課文的思想感情。

5、能在觀察的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。能抓住要點縮寫課文。學寫讀書筆記。養成認真修改自己作文的習慣。

四、教學措施

1、認真學習新課程理念，明確教學任務，鉆研教材，認真備課、上課，批改作業。

2、加強基礎知識和基本技能的訓練，夯實基礎知識教育，努力提高教學質量、提高學生綜合素質。

3、教育面向全體學生，重點培養優秀生的個性化發展，強化中等生的拔尖向上層面，特別注意關懷學困生，激發培養他們學習語文的興趣，從而更好地學好語文。

六年級語文活動教案篇18

教學目標

1.學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2.通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點

1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

突破重難點的方法

1.帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2.運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

教學課時：二課時

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象?出示課題。

2.引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1.自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2.匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。

3.內容歸納，整體感知

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。(引導學生明確課文內容。)

三、分層朗讀，感悟美景

1.找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2.引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨?

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

3.是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應的句子讀一讀。

4.找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5.學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6.在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7.齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1.請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么?

2.行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3.請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。

看到這樣的場面你有何感想呢?引導學生說出自己的感受。

4.交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

(1)主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會(如:

握手再握手，笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

(2)自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢?引導學生聯系課文內容體驗。

(3)學習第五段:

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟

1.總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

2.齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

六年級語文活動教案篇19

一、課題： 讀報和剪報

二、教學目標：

1、豐富學生的閱讀陣地，了解報紙的種類，選擇適合兒童閱讀的報紙。

2、了解報紙的版面設計，對閱讀內容進行篩選，有選擇地進行閱讀，養成良好的閱讀習慣。

3、通過閱讀和剪貼本的使用，積累素材，實踐運用。

三、教學重難點：

1、報紙的（鼓勵學生家庭訂閱、班級訂閱）

2、剪貼本的使用（是一個長期積累的過程，需要有計劃、有組織、有反饋和有評比）

3、有意義閱讀內容的篩選，學會有選擇性的精讀與略讀。

四、教學準備：

1、多種類型的報紙；

2、剪貼本；

五、教學方法：

激趣、啟發式、情景式、展示法

六、教學時間：一課時

七、教學過程：

（一）談話導入

1、報紙中形形色色的消息，大大小小的事情，五花八門的知識，同樣會像磁鐵一樣吸引人們。確實，讀報可以給我們帶來快樂，啟迪我們的智慧，這正是我們今天上課的主題——出示課題“讀報和剪報”

2、談話：明朝顧憲成曾經在東林書院大門兩側題有一副對聯,你們知道是一副什麼對聯嗎？出示:“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”

3、提問：讀了這則對聯，你有什麼啟發呢？

4、古人尚且如此關心國家大事，作為21世紀的小主人怎么能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢？報紙是傳播時事和知識的重要載體，經常讀報剪報，就能及時了解天下大事，提高文化素養，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。

（二）了解報紙的種類

1、你們都知道哪些報紙的名稱？（學生交流。）

2、教師小結：

看樣子大家知道報紙的種類還不少，其實除了剛才大家介紹的這些，還有許多我們還不知道名稱的報紙。

據不完全統計，現今在我們國內發行的報紙大約有2100多種。正如大家介紹的，在我們身邊也有著很多的報紙。這么多報紙，我們都能把它們拿來讀一讀嗎？一方面，可能經濟上不允許；另一方面，書報本是我們利用閑暇的時間來讀的，所以我們根本沒有時間和精力去讀這么多的報紙。因此我們必須從眾多的報紙種選擇適合我們的報紙來進行閱讀。

3、平時你最喜歡讀什么報紙？通常有幾個版面？各版面是怎樣分工的？你平常喜歡讀哪幾個欄目的？（取出報紙在小組內交流，并推薦一名同學準備班級中交流，教師準備好4版、8版、12版、24版等版面的報紙）

（設計意圖：在這個活動板塊中，還安排了讓學生聯系生活實際說說：你最喜歡讀什么報紙？通常有幾個版面？各版面是怎樣分工的.？你平常喜歡讀哪幾個欄目的？這樣，圍繞讀報這個主題，將讀和說的實踐活動有機結合起來，突出了語文能力訓練綜合化的特點。）

（三）、指導剪報

1、過渡談話：不知道同學們在讀報的過程中，是否有這樣的體會----我們在平時閱讀報紙仲發現有許多自己感興趣的內容，例如一些有趣的知識、優美的語言、奇妙的圖片等，但是，我們需要它時，卻很難再找到，那么，我們該怎么辦呢？

2、為了避免此類事情的出現，有人將報紙上的有用資料分門別類剪貼成冊，就能化廢為寶了。

3、老師覺得這一方面我們班的幾個同學做得非常好，他們以前就有這樣的習慣，下面我們一起欣賞一下這些同學的剪報吧。（學生欣賞，過程中隨機引導學生關注要點）

4、通過剛才的欣賞，你們能不能再結合平常出手抄報的經驗，來談談如何制作剪報？

5、概括制作剪報的步驟

閱讀報紙---剪下自己認為有價值的內容-----分類----粘貼----裝飾

6、具體指導

（1）、“剪下自己認為有價值的內容”，對于“有價值的內容”，你們是如何理解的？（能增長知識的、對自己的學習、生活有幫助的內容）

（2）、如何分類？（同一主題的分為一類，如英語知識、體育知識集錦等）

（3）、粘貼時又要注意些什么？（要平整、布局要合理等）

（4）、如何裝飾？（可用彩筆畫上自己喜歡的圖畫，也可以加上一些花邊，但一定要清楚、簡潔，不可太復雜）

7、動手剪報

（設計意圖：“學做剪報”活動板塊，先向學生簡要說明剪報的意義，這是明理之舉，有助于學生形成剪報的自覺性、主動性。再讓學生將報上有用的資料分門別類剪貼成冊，這是導行之措，學生通過身體力行的“剪貼”，能夠獲得直接經驗。）

8、教師展示剪貼紙。到學期末我們來一次成果展示，評出各獎項。

（設計意圖：“成果展示”活動板塊，是對學生一段時間以來所做的剪報工作的交流評比。該活動項目是促進學生養成讀報、剪報習慣的動力加油站，有助于進一步培養學生的探究精神和創新意識，尤其是尊重和保護了學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，多樣化地剪貼報紙。既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋。除了教師的評價之外，還有學生的自我評價和相互評價。）

（四）教師總結

到這里，這次活動即將結束，雖然今天我們談論的是讀報剪報的話題，但這使我們進一步認識到生活處處是語文，只要我們做個生活的有心人，多讀、巧思、勤動手，一定會收獲學習語文的更大樂趣。世上無難事，只怕有心人。讓我們一起來做個有心人，在讀書中獲得快樂，在讀書中獲得成長。

六年級語文活動教案篇20

《索溪峪的“野”》教案

一、教學目標：

1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、重點難點：

體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

三、教學時間：

1 課時

教學過程：

一、導入課文。

1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過?那里怎么樣?給大家介紹一下。(結合實際情況，學生暢所欲言。)

2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”

二、初讀課文，質疑解疑。

1、思考討論：“野”在本課是什么意思?

2、讀準字音。

3.理解詞語。

三、指名讀課文，整體感知課文內容。

1.自由選擇讀書方法，讀課文。

2.指名匯報讀。

思考：“野”在課文中是什么意思?

(“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。)

四、抓住重點深入體會課文內容。

(一)索溪峪的野體現在哪幾個方面?帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。

(二)討論交流學習效果。

1.山野。(邊講邊出示課件)

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄;有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

2、匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲?

學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。

3、匯報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲?

當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。

4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲?

當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

五、總結升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢?(對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。)

六、作業

1.有感情地朗讀課文，選擇一段優美的樂曲練習配樂朗讀。

2.把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感

3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。(可以自己在畫板上制作。也可以從網上下載。)