編寫教案有助于教師提高教學水平，使教學更加規范化和科學化。要怎么寫六年級語文簡易教案呢？下面給大家分享一些六年級語文簡易教案，供大家參考。

六年級語文簡易教案篇1

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區語文教研活動，通過這節課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節課的教學設計意圖。

【教學理念與目標】

新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標：

⑴能通過閱讀引發思考，敢于質疑。

⑵能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

⑶能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3、知識能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

【教學內容及過程】

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

一、首先，提出質疑，初步感悟

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學生的反饋情況)同時，在閱讀過程中能產生問題，“學起于思，思源于疑。”培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的?”，那么這些問題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導讀，解決問題，升華感悟

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的?”通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯系課文內容，想一想作者為什么說”青山是不會老的“。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

三、最后，以讀代講，體驗感悟

略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備”讀“。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環節中，先安排初步感知課文，根據要求來自由讀課文;交流”老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡“時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題(簡單談談課的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，”語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。“葉老的主張是，語文教學不僅要教學生”學會知識“，更重要的是要教學生”會學知識“。和各位老師一起共勉。謝謝!

六年級語文簡易教案篇2

【教材簡析】

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。

【教學與學法設計】

一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。

二、教給學生找關鍵詞語的方法：(一)是找與前后內容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現的詞。

三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

【教學過程設計】

一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。

二、簡介課文，了解大意

(一)簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹為民除害的事。

(二)初讀課文，了解課文大意

1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?

(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)

2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

三、理清線索，分好段落

(一)整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

第一段：(第一九自然段)摸清底細。(調查)

第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)

第三段：(第十六自然段)興修水利(開渠)

四、突出重點，攻破難點

(一)導讀、自讀課文

1.西門豹向老大爺調查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?

(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?

(2)是誰給河伯娶媳婦的?

(3)新娘從哪里來?

(4)漳河有無發過大水。

2.指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。

(二)再讀課文，深入討論

1.從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況?

(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。

(2)巫婆和官紳勾結，是首惡分子。

(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。

(4)漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。

2.聯系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景?

3.學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

4.小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可依據。

(三)將計就計，懲辦巫紳

1.西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的?

(1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。

(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。

(3)西門豹故意面對漳河發問，迫使官紳的騙局。

2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。

(這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。)

3.體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。

4.朗讀第十自然段，深究重點詞語。

(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致?

(2)“西門豹真的帶著衛土來了。”中的“真的”說明了什么?

(3)小結找關鍵詞語的方法。

5.指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。

(把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經些;“把……說一聲”讀得強狠些;把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。)

6.指導按提綱復述課文第二段內容。

(四)講讀第三段

1.齊讀最后一段。

2.思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的?

3.為什么要先破除迷信，后興修水利?

【板書設計】

示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利

示例二：原因首惡者摸清底細調查了解

受害者漳河情況西門豹破除迷信迎接新娘懲辦巫紳懲治巫婆巧妙懲處官紳興修水利

六年級語文簡易教案篇3

學習目標：

1.識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.理解老人所創造的奇跡，說說“青山不老”的含義，領悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

教學重、難點：

1.理解老人所創造的奇跡，說說“青山不老”的含義。從這位老農身上看到了我國人民保護自然、改造山林、綠化祖國的堅定決心。

2.領悟老人對青山的一片深情。

課前準備：

相關圖片資料，課件。

教學過程：

一、播放課件，激情導入

1.中國地圖，認識晉西北的地理位置。

2.播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

3.出示一幅如詩如畫的山林圖。

4.那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內容。好，請讀書吧!

2.老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語。強調：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

3.課文主要講了什么內容呢?請大家試著用老師出示重點詞，說說課文的主要內容吧!

山野、肆虐、山溝、奇跡、創造、綠洲、價值、造福。

小結：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。

三、以文入情，感受奇跡

抓“奇跡”：

1.師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?板書：

奇跡

2.快速默讀全文，看看這位老人創造了怎樣的奇跡?

⑴先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。

⑵寫完了嗎?四人小組內匯報感受。

3.指名學生匯報：

⑴出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。

這是一個怎樣的奇跡呀?3700畝林網有多大的面積我們學校大約有40畝，相當于幾個我們學校那么大?(100個)。可見有多大啊!引導學生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創造的?老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創造這一奇跡的呢找出來進行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎?請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰創造的?

(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。)

指導朗讀：我們該用怎樣的心情去讀?(贊美，滿腔的欣喜。)

這么美的句子能背下來嗎?試試看，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎?請試試看。

抓“環境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的，學生讀課文，概括。

1.出示：我知道這條山溝所處的大環境。

⑴讓學生聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。看課件

⑵出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。

⑶如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受?讓學生想象。

⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們再來齊讀這一句吧。

出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。

3.我還知道這個院子里的小環境是怎樣的?(學習第3自然段)

盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚，頤養天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。

他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

1.作者對老人是什么看法呢?從中找出來，齊讀課文6、7自然段。

2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

生讀：(出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

3.“另一種東西”是什么東西?

“另一種東西”，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

板書：

老人精神

4.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。

5.同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎?老農能像日月一樣發出光輝嗎?請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢?

生：我覺得老農創造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農創造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊!

生：是啊!老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財富嗎?

師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

6.這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的(與環境作斗爭的不屈精神不會老的)有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

7.同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧!

我想輕輕地對這位爺爺說：___________________。

看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：________________。

請誰來讀讀呢?(指名學生讀)

四、課外拓展。

1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動中國”的候選人，請你替他填一份簡歷。

姓名：性別：年齡:住址:

主要外貌特征:

生活習慣:

主要感人事跡:

2.鞏固小練筆：你如果有機會來到這座青山，看到老人創造的綠洲，又看到了老人的銅像，站在銅像前，你會從心底里對這位可敬的老人說什么?

題目：青山是不會老的

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。”為開頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機勃勃的綠，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。

六年級語文簡易教案篇4

一、教學目標

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

二、教學重難點

【重點】

品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【難點】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

三、教學方法

多媒體教學法

任務導向法

小組合作探究法

四、教學準備

音樂名曲《月光曲》、ppt課件

五、教學過程

(一)創設情境，導入新課

在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)

2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點句子

(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）

(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）

2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?

（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）

(四)拓展延伸，理解難點

各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?

(五)小結作業

1.讀完本課對你有什么啟發?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）

2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

六、板書設計

月光曲

兄妹倆：聽琴聲月亮升起微波粼粼

（寫作手法:虛實結合、融入想象）

月亮升高風卷浪涌

貝多芬：彈一曲

創作《月光曲》月光照耀波濤洶涌

七、教學反思

六年級語文簡易教案篇5

教學目標

知識與能力

1、品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點

2、準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。

過程與方法

引導學生在朗讀中體悟作者優美的語言，領悟寫法。

情感態度與價值觀

領悟作者對生命的思考，學會豁達、勇敢地面對人生的問題。

教學重點

品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點

教學難點

準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。

教學過程

第一課時

一、導入新課

許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”中的梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵，“采菊東籬下，悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士。“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”的牡丹，象征著榮華富貴，“豈不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征著堅貞不屈，同學們能不能再舉出幾個象征意義的花草例子？比如，丁香花象征著——

請同學們在宗璞的《丁香結》一文中試著尋找答案。

二、作者介紹：

宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。宗璞多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。

代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。

三、初讀課文，疏通字詞

1、注音：

宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒushì）朦朧（ménglóng）擱置（gē）

綴滿（zhuì）窺著（kuī）參差（cēncī）嫵媚（wǔmèi）紛囂（xiāo）

2、釋義：

紛囂：紛亂喧囂參差：長短、大小、高低等不一致。

恍然：突然，忽然。嫵媚：形容女子、花木等姿態美好可愛。

四、朗讀課文，理清文章結構

思考：

1、作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？明確：丁香花

2、丁香結主要出現在文中的哪些地方？明確：后三段。

3、前三段寫什么？后三段可以概括為什么？

明確：

前三段主要寫丁香花，重在賞花

（1）城里的丁香花的色彩和姿態。

（2）城外的丁香花美麗芬芳。

（3）斗室外與作者生活緊密聯系的三棵白丁香樹。

后三段主要寫丁香結，重在悟花

結論：文章分為兩部分，前三段為第一部分：賞花，后三段為第二部分：悟花

五、品讀課文，找出文中優美的語句，并作簡單批注，感知散文的語言美。

示例1：“有的宅院里探出半樹銀裝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”

這句話運用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動詞賦予丁香花人的情態，使丁香花更顯俏皮活潑，生機勃勃。用星星比小花，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點。

示例2：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

雨中的丁香朦朧綽約，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作，著了水滴的丁香花格外嫵媚，十分打動人，不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯系在一起的寫法。

六、作業：

背記本課生字、解詞，并寫于作業本上

第二課時

一、檢查作業導入新課

二、問題探究

1、細讀課文，看看作者是從那幾個方面描寫丁香的，賦予了丁香什么樣的品格？

明確：從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

2、思考“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。”“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

明確：首先，用“積雪”和“瑩白”可以避免反復提到“丁香”帶來的重復累贅之感，使得行文畜于變化，更重要的是從修辭手法上講，“積雪”是借喻（借用喻體來替代本體，不出現本體和比喻詞），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身，如下文“參差的綠”也是如此）直接出現“積雪”和“瑩白”，能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮之感。

3、如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”？

明確：“印象派”是19世紀下半葉法國興起的繪畫藝術流派，注重光色變化和瞬間印象的表達，畫作中的不同景物輪廓模糊，色彩交錯滲透，給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細雨迷蒙中朦朧綽約、紫色與白色相互滲透交融的丁香，是十分新奇而又貼切的。

三、總結主題內涵

丁香結象征生活中化解不開的煩惱、愁怨，結是解不完的，人生的問題也是解不完的，生命給了你丁香的芬芳，同時也給了你幽怨的“丁香結”，很多棘手的問題、煩惱、優愁充斥著生活，不能夠被立刻化解，作者認為這是一種常態。如果人生沒有任何因難，反而缺少起伏，太平淡無味了，作者發出如此超然物外的感嘆，表達了她從容、豁達、積極的人生態度，對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優秀品格。

四、拓展延伸

欣賞李商隱的《代贈二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用（詩文見課本p9）

這兩首詩詞寫的都是離愁，詩歌縈繞著含愁不解的氣息，情致宛轉。文中引用其中關于丁香結的詩句，從另一角度展示了丁香結的形象，一方面豐富了丁香結的內涵，印證在古詩文中“丁香結”的形象確與“愁”分不開；同時為后文作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟開拓“丁香結”的新境界做鋪墊，表達了作者寄托于丁香花的理念和志趣。

五、本課小結：

丁香結在中國傳統文化中是哀怨的象征，常用來渲染一種憂郁，凄冷、絕望的情緒或氣氛，但是在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，丁香褪去了怨婦的愁容，展現出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時，顯得那么自信優程，無畏無懼。

六、作業：

體會和學習本文借物說理的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。150字左右

第三課時

做本課隨堂練習冊所有習題，并講解。

本課小結在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，展現出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時，顯得那么自信優程，無畏無懼。

板書設計

丁香結

賞花（1—3）：色彩、氣味、形狀

悟花（4—6）：“結”乃常態，坦然面對

六年級語文簡易教案篇6

教學要求：

1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課后習題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節9節。

教學重點：

通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

教學難點：

幫助學生理解郝副營長所憧憬的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

教具準備：

小黑板

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

預習課文：

讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。

第二課時

一、談話引入，揭示課題

1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉閑游;安閑自在地步行。)

2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。

3.出示課題，齊讀

二、檢查預習朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節

1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

2.指名讀文：

生：大約一切準備憧憬里去了。

3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么?

師抓要點，有機點撥。

(郝副營長正深情地憧憬著)

憧憬是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

(憧憬是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。)

4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是(經驗)，他今晚的戰斗任務是(由他道路)

6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

四、默讀訓練，理解課文6-10節

1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?

2.齊讀第10節。

3.師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4.默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢?分小組自學課文

出示：默讀回答問題。

(1)突擊連的任務是什么?

(2)戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系?

(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

出示：答題的方法與步驟。

(1)理解題意

(2)找出內容

(3)摘取要點

(4)組句答題

5.交流自學情況：

第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

第三題：在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6.師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質。(舍主取次)

②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內容)

③歌頌了他為了戰斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。()

8.指導朗讀第6-8節

英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節。

(1)以記者的視角出發。

第6節：

半小時以后，記者剛回到(團指揮部打響了)，他看到了(三發天空)，又聽到了(震天爆炸聲)，知道(圍墻突破口)。正在這時，記者突然發現(突破口沉寂了)，原來是(后續聯系)。

第7節：

在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都(焦急望著)，突然，記者看到(黑暗過去)。他又聽到(突破口喊殺聲)。

第8節：后來記者才知道(在這打中了)。

(2)從郝副營長的視角出發。

第6節：

半個小時以后，戰斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著(三發突破口)。正在這時，郝副營長突然發現(后續聯系)。

第7節：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里(騰起喊殺聲)。

第8節：

原來是他突然想起了口袋里的書，便(劃著的路)。也因為這光亮，他(暴露打中了)。

五、總結

郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。

每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發憤圖強!

六、完成課后題3，背誦6-9節

板書設計：

燈光

深情地憧憬

壯烈地犧牲

舍生忘死

毫無遺憾

六年級語文簡易教案篇7

一、教學目標

1.正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

2.體會作者通過環境、人物心理、人物語言中等細節描寫，表現人物品質的寫作方法。

3.理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。

二、教學重點、難點

教學重點：

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

教學難點

體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

三、教學過程

(一)導入

導入：“通過上節課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么?”

我們今天繼續學習《窮人》這篇文章。

(二)學習第一段，感知“窮人”生活

自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么?感受到了什么?

1.家境貧寒：吃的、穿的

2.外面環境惡劣：環境描寫

3.家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞)

(三)自主合作，融入“窮人”境界

1.過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

2.(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做?

同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8-11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

(1)“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。　師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現出來。)

(2)“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安” 嗎?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢?是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎?自己的生活已經貧困到了極點，再加兩個孩子，養得活嗎?但是不抱養兩個孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!

(3)“這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……”是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民，置身于沙皇的黑暗統治，還想有好日子過嗎?

(4)“……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!

(5)“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊!

3.是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾!先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心!孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話(配樂齊讀)

4. 不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物的句子，說說自己體會到了什么?

(1)第16自然段的作用

(2)“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?(他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

5.兩個“沉默”各有什么含義?

第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

【設計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究” 的學習行為中，獲取新知識、形成能力。

(三)總結全文，續寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見，環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續寫，評價作品。

【設計意圖】這樣續寫，能激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

四、板書設計

窮人

生活貧困 精神高尚

(副板書：環境描寫、心理描寫、語言描寫)

六年級語文簡易教案篇8

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

2、學習襯托的手法。

3、背誦并默寫這兩首詞。

教學重點：

教學目的1、3

教學難點：

教學目的1

教學課時：

一課時

教法：誦讀、點播、賞析。

一、談話導入，激發情趣

1、:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2、大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3、(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復吟誦，理解詞意

1、自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

2、再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3、交流討論。

結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產生贊嘆之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時節的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的`浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質呀?

(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

小結：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節里向人們通報著春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

4、有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4、用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習背誦

1、同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四、布置作業，復習鞏固

2、背誦并抄寫這首詞。

六年級語文簡易教案篇9

教學內容

文言文兩則：兩小兒辯日。

教學目標

1、知識與技能：能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容，背誦課文。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點詞句。

3、情感態度價值觀：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

重點難點

能對照注釋讀懂課文內容，并懂得其中蘊含的道理。

教具準備

大白紙、小黑板

教學課時

一課時

教學過程教師活動學生活動記錄評價

一、激情導入（1—2分鐘）

二出示學習目標。（1—2分鐘）

1、讀準每個字的讀音。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3、領悟文中所講的道理

三、出示自學指導（2—3分鐘）

1、讀準字詞，讀通課文

①自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。

②結合注釋，疏通文意、照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。弄明白每句話的意思。

2、解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么爭辯？

⑵他們各自的觀點是什么？依據是什么？

⑶他們辯論的結果是什么？

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？

（5）個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

四、學生自學，教師巡視指導。（10分鐘）

五、檢查自學效果：（10分鐘）

依據自學提示檢測。

1、讀學習目標

2、讀自學指導

3、按程序在規定的時間內自學

（1）邊讀邊畫，解決字詞。

（2）再讀課文，理解句意。

（3）結合上下文，帶著問題深入閱讀，解決自學指導中問題。

4、反饋、匯報學習成果。

（1）讀寫字詞，解釋詞語。

（2）回答問題。

六、當堂訓練（15分鐘）

（一）解釋下列加點字：

1、見兩小兒辯斗（）問其故（）

2、我以日始出時去人近（）（）

3、而日中時遠也（）如盤盂（）

4、此不為遠者小而近者大乎（）

5、日初出滄滄涼涼（）及其日中如探（）

6、孔子不能決也（）

7、孰為汝多知乎（）（）（）（）

（二）一詞多義：

⑴為

①此不為遠者小而近者大乎

②孰為汝多知乎

③而能以天下事為己任

⑵其

①問其故

②及其日中如探湯

③未有其比

（三）內容理解

⑴《兩小兒辯日》選自《》，據說是____時期____所作。

⑵《兩小兒辯日》中，兩個小兒辯論一天中太陽大小的變化情況，一個從__角度出發，一個從__角度出發，故得出相反的結論。說明了道理，表現了他們的可貴精神。

（3）兩小兒辯日對我們的啟示是：_______________

文中孔子給我們的啟示是：_____________

5、獨立完成當堂練習。

板書設計兩小兒辯日

經過：一兒：日初近日中遠——遠小近大角度

兩小兒辯日一兒：日初遠日中近——近熱遠涼不同

結果：孔子不能決也（實事求是）

六年級語文簡易教案篇10

第一課時

教學目標：

1、學會十個生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2、初讀課文，整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1、今天我們學習第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對課題《十六年前的回憶》的理解？

2、簡介李大釗。

（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2、指名檢查初讀和預習情況。

（1）正音：待會兒、沉著

（2）指名回答思考題。

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、分小組學習生字新詞

1、讀準10個生字的字音，會用生字組詞。

2、理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3、辨析詞語

閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）

伐（）誤（）避（）布（）選（）

胖（）刑（）押（）舅（）絞（）

伴（）形（）胛（）臼（）較（）

四、分組探究課文內容

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”

3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？

4、組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、布置作業

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

2、領悟課文前后照應的表達方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、導入新課

（投影出示上節課歸納的疑難問題。）

二、合作學習

1、教師引導學生找中心句。

（教師可設計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據著他的心？學生會很快找到答案：是對革命事業的信心。）

2、圍繞“信心”一詞，展開聯想。

（引導學生圍繞“信心”一詞，聯想到戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業有著堅定的信念——相信革命事業必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）

3、學習“被捕前”。從人物的語言中體會人物的精神。

引導學生體味李大釗說的兩句話，讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

（1）“你小孩子家知道什么！”

（2）父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

4、學習“被捕時”。從人物的神態中體味人物的品格。

（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走。”

（2）面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態度”。

5、體會對比描寫手法的反襯作用。

“被捕前”、“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。

6、學法遷移，自學“在法庭上”。

（可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態的語句，找出描寫敵人和家人的神態和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。）

三、領悟課文前后照應的表達方法

（本文的寫作特點是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）

1、弄清什么叫“前后照應”。

2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”）

（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。）

四、正確、流利、有感情地朗讀課文

朗讀自己喜歡的句子或段落，同學之間展開評價。

五、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。

六年級語文簡易教案篇11

1、導入新課：

我們非常地幸運，生活在一個群山環抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎?

(和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。)

2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。

(1)學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現對象。解決字詞問題。(3-5)

(讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。)

(2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。(對課文內容的整體把握。)

(3)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?這兩個標題有什么不同?有什么區別?用心體會，認真思考。

(學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法)

(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?)(景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，;一些極具個性的句子;活用的詞語。)

在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、欣賞品味，領悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。)

(1)學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什

么?

我希望自己成為_________________，因為_________________。

(通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。)

4、聯想創作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美

聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。

要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。

(1)同桌配合，按要求完成相關練習。。

(2)全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優點，指出不足。

(小組中的交流與合作，這個過程體現了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識。)

例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。

(在感受的基礎上進行創作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高)

5、文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

6、布置作業。

六年級語文簡易教案篇12

教學這一課時，我參照薛特的教學設計，結合本班學生的實際，本著簡單、務實的原則，設計了以下教學思路：（擬二課時）

1、由課題引出學生字“螳螂”“侯”“堪”“獎”，通過范寫提醒、描紅、臨寫把字寫正確、美觀；通過同學友情提醒，區分形近字，知生字“侯”“堪”的字義，準確運用。

2、讀課題，知課題是一個成語的前半部分，板書后半部分（黃雀在后）。知道這個故事來源于一個寓言故事。

3、自讀寓言故事。開火車讀課文，讀準音，讀通課文。

4、說說成語中螳螂、蟬、黃雀之間發生的有意思的事。先自讀文中描述，圈畫出講述時應該注意的字詞，然后指名講述。

5、說說三種動物的共同點，理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”這句話。說說三種動物想著的眼前利益各是什么？隱伏著的禍患又各是什么？明白“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語的喻義。

6、閱讀課文第1節，說說少年為什么要把螳螂捕蟬的事講給吳王聽？想像大臣們勸說吳王的話，剖析吳王的心理。

7、閱讀課文2－11自然段，說說少年是怎么勸的，感悟少年的智勸。

8、閱讀課文第12自然段，說說吳王聽了少年的話，為什么打消了攻打楚國的念頭？明白《螳螂捕蟬》這一寓言故事的寓意，聯系生活實際說說讀了課文后的感想。

9、瀏覽全文，說說《螳螂捕蟬》這一課的內容及敘述條理，復述課文。

10、分角色朗讀3－12自然段，有興趣的把此段改編成獨幕劇，并表演。

感想：對于語文課堂教學研究，我感覺研究的太狹隘了。我們往往截取一個面（一個課時），來研究語文如何來教與學，這如何能全面、客觀地反映我們的語文教學呢？我覺得教材是以一篇篇課文來編寫的，那么我們的教學研究也應該以一篇課文的教學為單位，來研究一個學段語文教學的目標與任務如何落實于一篇篇課文教學中。這樣我們的研究會比較全面、比較客觀，會更多地從學生的學情去考慮，去培養學生良好的學習習慣，去訓練學生語文學習的基本能力，去提高學生的語文素養，真正做到為了學生的學而教。所以我們要多討論一篇課文幾個課時該如何節時、高效地去指導學生學語文。

六年級語文簡易教案篇13

教學目的：

誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。

教學重點：

誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。

教學難點：

背誦課文。

第一課時

一、導入：

二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣

三、小組互讀，注意停頓。

四、指名朗讀，糾正停頓。

五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。(提示學生結合具體語言環境判定詞語在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣

六、請同學講一講這個小故事。

七、全班齊讀，注意語氣，感情。

八、爭取背誦全文。

九、作業：背誦全文教后記：

第二課時

一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評分)

二、主要詞語意思掌握比賽。

三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學下棋的人表現有什么不同，課文告訴我們一個什么道理?一個專心致志;一個三心二意

四、交流探究：“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導，聯系實際說說我們應該怎么對待老師的教誨?學習了本文，你認為成功的條件有哪些?

五、小結

六、作業：背誦課文

六年級語文簡易教案篇14

教學內容：

語文活動1

教學目標：

1、引導學生積累古詩，了解作者。

2、引導學生回顧，積累英雄人物及其英雄故事，舉辦“英烈故事會”。

3、引導學生寫讀書筆記，總結積累知識，歸納學習方法，培養寫作能力。

重點難點：

1.重點:學習寫讀書筆記的方法.

2.難點:通過開展“永遠的懷念”的活動，培養學生收集和整理資料的能力和語言表達能力。

教學準備：多媒體課件

課時：兩課時

主教案

教學過程：

第一課時

一、復習導入

本單元我們學了很多英雄、革命者的故事，我們還在以前的課文中接觸過不同的英雄，你知道他們嗎?請看語文活動1中的“萬花筒”。

二、萬花筒

1、出示“我會填”卡片。

1)學生讀卡片，填寫。

2)學生講述英雄故事。

2、“我會學”

1)讀提示，明白活動意圖。

2)回顧本單元課文的學習過程，寫心得。

三、百寶箱

1、出示詩句卡片。

2、學生讀詩句。

3、交流對詩句的理解。

4、背誦詩句。

第二課時

一、大舞臺

1、學生讀“大舞臺”提示，弄清活動要求。

2、分組準備。

3、活動開展。

1)展示資料：詩歌、歌曲、電影、故事等資料。

2)學生讀其中一個片段，學生聽讀后交流感受。

3)選取一個感人故事講給大家聽。

4)學生聽故事，點評。

二、課堂小結

學生將這次語文活動的收獲寫成一篇語文活動心得。

六年級語文簡易教案篇15

教學目標：

1．學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2．有感情地朗讀課文。

3．結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

4．練習給各段加小標題。

教學重難點：

體會含義深刻的句子。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學習生字新詞。

2．初讀課文。

3．給各段加小標題。

教學過程：

一、導入新課

1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。

2．回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章。

3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。

二、預習課文

1．認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。

3．學習生字新詞。

三、全班交流

1．學習生字詞。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

（3）理解詞語。

（4）組詞

儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）

議（）掉（）晰（）參（）稿（）

冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）

寇（）梧（）灘（）核（）漱（）

2．本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。

3．讀課文。

4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內容？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發教育“我”認真讀書。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對魯迅先生的回憶。

5．給各段加小標題。

教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

6．課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節課和老師、同學討論。

四、布置作業

1．抄寫詞語。

2．熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1．結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

2．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習

回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

二、學習二、三、四、五段

（一）提出自學要求

1．自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？

2．自學后小組討論交流。

（二）匯報自學討論結果

要求：每小組匯報一件事，其他小組可作補充。

1．從第一件事中你體會到了什么？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會到伯父這句話里含義實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生為心子女，善于啟發教育孩子。

2．從第二件事中你體會到了什么？（板書：敢于斗爭）。指名讀有關語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

3．第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關心車夫，更關心窮苦人民。）在救護資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

4．從第4件事中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（板書：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）

5．小結：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。

三、總結全文

1．為什么伯父得到這么多人的愛戴？

2．第一部分與后面幾部分有什么聯系？（板書：因果）

3．概括課文的中心思想

四、布置作業

1．完成課后的第四題。

2．預習《高粱情》。

附：板書設計

教案點評：

寫人的文章，大都是通過記敘幾件關于這個人的事或表揚或批評這個人的性格品質。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚了魯迅先生的高貴品質，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。對學生來說難點是如何體會含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優秀品質。教學設計體現了對學生自學能力的培養，通過對具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質；通過理解重點詞語的意思黃昏寫作背景來體會含義深刻的句子的意思；通過練習給各段加小標題，培養學生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯系，培養了學生分析理解的能力。在學生按提示分組自學課文內容并討論匯報結果的前提下，教師又進行了適當的歸納總結。

探究活動：

1．學生課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關魯迅的資料和故事與同學交流，

2．組織學生看《阿Q正傳》的電影，看完交流觀后感。

六年級語文簡易教案篇16

學習目標

學會本課的生字新詞，積累語言。

把握課文內容，能用自己的語言概括出來。

感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學過程

第一課時

導入新課，揭示課題

一、板書課題，學生解題

介紹作者及時代背景(投影)

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么?從課文中找出來。(忐忑不安)

板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他會說什么呢?

自己的五個孩子已經夠他受的了……

為什么把他們抱過來啊?

如今叫我怎么對他說呢?

(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據桑娜的心理活動，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”?(第2自然段)從中，你了解到了什么?

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。”

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)，讀一讀，找出原因。

口頭句式訓練：聯系課文補充句子。

(1)如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

(2)如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。

(3)桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導學生根據本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。

第二課時

一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現了兩次沉默，請找出來。

(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中，她分別會想些什么?

聯系課文體會：

“沉默”這個詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

(2)漁夫為什么沉默?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使漁夫沉默了)

二、引讀第12到19自然段，聯系課文談理解。

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說的?找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。

1、讀第24自然段。聯系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過去的!

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。

快去!別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。

如果把這兩個孩子抱來，________________。

與其________________，不如________________。

寧可________________，也要________________。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開想象，續寫《窮人》

1、可以從以下內容提示：

桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景?

桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?

兩個孤兒的命運將會怎樣?

今后，桑娜一家人的生活會怎樣?

教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。

2、小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發言。全班評議。

附例文：

桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的!”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧!”

課后反思

六年級語文簡易教案篇17

《懷念母親》教案

一、教學目標：

1、會寫本課的生字新詞;

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容;

3、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二、教學重難點：

揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三、教學過程：

1、創設情境，談話導入

同學們，課前我們來做一個交流，你們知道“國寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學曾經有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學習他的一篇散文，題目是《懷念母親》。(師板書課題，生齊讀課題)

2、走進季羨林

對于季老先生，相信同學們應該不陌生。我們在五年級的時候曾經學過關于他的課文--《小苗與大樹的對話》，還有他寫的《自己的花是給別人看的》。那么，誰能簡單地為大家介紹一下季羨林先生呢?

在了解作者這一個環節中，學生都做了預習，手頭有有關季羨林的相關資料。在做匯報時，師應引導學生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點，忌學生照著資料讀。

【作者簡介：季羨林(1911.8.2~2009.7.11)，字希逋(bu，一聲)，又字齊奘，山東聊城市臨清人。國際東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學惟一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。】【生的了解：北京大學教授，中科院院士，中國語言學家和文學翻譯家】

師：同學們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環，今天他是以一個兒子的身份出現的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。

3、生字新詞

1)音

相信同學們已經預習了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學們來看小黑板。請生讀：

真摯朦朧凄涼可見一斑

篇目薄暗棄養頻來入夢

沮喪奔喪寢不安席

心潮騰涌思潮起伏終天之恨

小結：多音字有奔;薄

(在講解多音字的時候要給學生解釋清楚，什么時候讀什么音)

奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲

直向目的地走去;年紀接近--讀四聲

薄：與厚相對應，薄板、薄紙--讀bao，二聲

合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲

薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲

師：大家讀的都非常準確，老師希望大家在讀的時候聲音可以放開，再響亮一點，好，我們來一起讀一遍。

2)形

同學們注意到加點的字了嗎?這是本課中的生字，我們在書寫這些生字的時候應該注意些什么呢?誰能給大家提個醒呢?

小結：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)

師：同學們現在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個字，容易寫錯的，你在生字表旁邊的空白的地方一個字寫一個，要求清楚嗎?好，開始。(寫字的時候要注意坐姿，對)

3)意

寫完的同學抬頭，好，我們現在已經會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號標注)

【真摯：(感情)真誠懇切;棄養：婉辭，指父母死亡;寢不安席：無法安然入睡;終天之恨：終身的遺恨;薄暗：昏暗;沮喪：灰心失望;思潮起伏：接二連三的思想活動。心潮騰涌：心情跳躍、涌動。】

師：你是怎么知道的呢?

小結：查字典是我們學習的好方法。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯系上下文做一個深入的理解。

這個環節的增加是為了讓學生對相關詞語有一個初步的了解，為課文探究環節的抓重點字詞理解字詞及情感打基礎、做準備。

4、課文探究

1)朗讀課文，梳理脈絡;

師：請同學們在讀準字音、讀通句子的基礎上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。

2)梳理課文脈絡，理清層次

師：好了，那老師想問問大家，文章的題目是懷念母親，那么在這篇文章里，作者提到了幾位母親呢?

生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。

師：說得非常好，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢?

生：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?

生：第一自然段的最后一句。

師：生齊讀“我對這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。

師：課文在第一自然段開門見山，指出兩位母親在他的生命中同等重要，這樣寫有什么作用呢?為全文奠定了情感的基調，同時也引出下文對兩位母親的描述。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內容。課文接下來又講了什么?該如何劃分呢?

【課文結構分明，層次清晰。一、作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。二、接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反應為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調;三、然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。四、最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。】

3)今天這節課我們就著重研究研究，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學們看學習要求3。

(1)請同學們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕?正所謂不動筆墨不讀書，朗讀課文的時候記得拿起筆來在書上做適當的批注、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎?好，開始。

師：如果你自學好了，就可以進行小組討論了。

師：好了，同學們，可以了嗎?誰來說一下。

【生讀課文相關語句。體會感情。答題思路：通過什么(關鍵詞)體會到了什么(感情)】

分析：

A“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：

母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。

B“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”，終天之恨。作者當時是什么心理?非常悔恨。他悔恨什么呢?六歲離開，大二棄養，20歲，離開了母親多少年?十四年，相處時間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當他想見母親的時候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報答恩情母親就棄養了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔更多的家務，為什么沒有替母親分擔更多的憂愁。

靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個沒有了母親關心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。

在帶學生領會“終天之恨”時，讓學生出示自己課前預習搜集到的有關季羨林寫母親的文章，師簡單點評，有學生出示了《賦得永久的悔》，師重點范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點語句，讓學生進一步體會作者對母親去世的終身遺恨。

C“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

是啊，作者一想到母親就淚流滿面，數十年如一日，在他食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海中會回想起什么呢?

師總結：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時候有沒有見到作者?沒有見上作者一面就永遠的離開了自己的孩子，離開了這個世界，所以作者的內心充滿了悔恨，充滿了痛苦。

(2)朗讀：

正像古人所說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”同學們交流的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎?

A，個別生讀(悔恨)

B，生齊讀“我痛哭了幾天……數十年如一日”。

師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。

5、小結：這節課我們學習了課文中的生字詞，了解了作者，主要學習了作者對親生母親的那份情，那么作者對祖國母親又是怎樣的情?我們下一節課再來學習。

6、作業：繼續預習課文，有感情朗讀課文。

板書：6、懷念母親

一、(1)開門見山引出下文

二、(2)懷念親生母親

三、(3～12)母親、祖國

四、(13)呼應開頭

六年級語文簡易教案篇18

《鄭成功》

教學目標：

1了解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。

2引導學生自主探究、合作學習，提高獲取信息處理信息并運用信息解決問題的能力。

3激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

教學過程：

一情境導入

1播放民族英雄的畫像，定格。導入：同學們看到的畫像是誰?能簡單的評價一下嗎?通過上一堂課的學習，我們已初步了解到鄭成功是收復臺灣、建設臺灣的民族英雄。今天你想研究些什么呢?

2學生提出問題。

3發新帖。

請大家把所要研究的問題發到“自由論壇”里，供大家瀏覽。

二自主探究

今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網站上的內容，兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學解決的問題多，學到的知識多。

1研究學習

(1)查找

小組圍繞主題，分工合作，自主學習。

(2)上傳

根據研究主題把小組研究的結果上傳到“自由論壇”里。

(3)教師巡視指導

2反饋學習成果

(1)研究主題是什么?研究結果怎樣?

(2)關于這方面內容，有沒有補充?

(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應該怎么做?

3朗讀課文

六年級語文簡易教案篇19

知識與能力：

1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。

情感態度與價值觀：激發學生對祖國語言文字的熱愛。過程與方法：讀中體會，讀中感悟教學課時：三課時

第一課時

教學內容：樂園教學重點：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。教學過程：

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同?

1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。

4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯系語境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

1、讀，

2、分組討論：加點詞語的作用。

3、介紹概括具體式的表達手段。

4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。

1、學生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。

四、讀一讀

1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思?短文是通過什么例子具體說明的?2、怎樣閱讀才有自己的見解?

3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。

六年級語文簡易教案篇20

學生的基本步驟包括審題、確定中心、選材、組織材料、編提綱、擬稿、修改、謄清幾個環節。

一、審文題明確要求

1、審清習作的體裁：說明文

2、審清題眼：產品(農副產品、工業產品、食品和工藝品等)

3、審清范圍：家鄉的

4、審清題目要求：介紹家鄉的產品，要先介紹它的外部特征，再寫出它的價值或用途。

二、定中心搜集資料

問人、查資料、上(資料要盡可能翔實)

三、按要求素材

資料的價值在于根據的需要從中選擇有用的信息。值得一提的是，要想把這說明文寫生動，有時候光按部就班的介紹產品的特征、價值或用途是不夠的。所以，如果有關于產品的一些傳說或者故事，我們能把它們巧妙地引入到我們的習作中的話，習作寫出來就生動具體了。因此，對于此類資料我們不能輕易舍棄。

四、讀例文借鑒寫法

這一次習作，從體裁上說，是一說明文。說明文的講究說明方法的運用。說明文中常用的說明方法有舉數字、作比較、打比方、舉例子等。這么多的說明方法，我們不需要全部都用，但也不能通只用一種說明方法。我們也不能為了用說明方法而用說明方法。方法的選擇必須恰當有效。

此外，因為所的家鄉產品不相同，在介紹的過程中也會有所區別，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉的一種水果和介紹家鄉的一種工藝品，在介紹過程中的側重點是不相同的。水果要介紹它的外形特征，它的營養價值或者用途，另外，這種水果的種植、習性特點等等都是可以介紹的內容。如果要介紹家鄉的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進行介紹。