通過編寫教案，教師可以明確教學目標、教學內容和教學計劃，以便更好地組織教學，從而提高教學質量和效率。怎么寫出優秀的簡單的教案六年級語文？這里給大家分享簡單的教案六年級語文，方便大家學習。

簡單的教案六年級語文篇1

學習目標

1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2.根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、談話導入，激發興趣

1.教師談話：同學們，你們現在已是12、3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”,就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎?

2.學生朗讀要求。

3.引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創設情境，喚醒記憶

1.提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢?為什么這個“第一次”你忘不了呢?

2.學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

(1)明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。

(2)學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短

1.小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2.各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1.課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放學回家，把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的)講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時習作指導

一、談話導入，明確要求

1.上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2.指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

(1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

(2)可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

(3)可以描寫一幅漫畫的內容(可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的)，要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1.學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫?

2.根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1.每一個內容選擇2、3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

2.師生評議：評議要點(1)是否按照具體的要求抓住了重點。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1.再次明確寫作每一個內容的具體要求。

2.寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

3.學生各自習作。

4.修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5.謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

第三課時寫作講評

一、小結習作，提出任務

1.總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。

2.提出評議重點：(1)是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

(2)是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1.欣賞佳作片斷，共同評議。(選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。)

2.賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1.自讀習作，互相指出優點和不足。

2.各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1.一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2.把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

教學反思：

第一單元的作文是《難忘的第一次》，我感覺題目不是很難，因此，上課簡單讓學生回憶一下自己難忘的第一次，就開始說作文了。經過一個寒假，學生的能力沒什么變化，讓我很滿意。

我認為做得好的方面有：

一、選材獨特廣泛

在學生充分介紹自己經歷的難忘的一件事的過程中，我有意識地告訴他們在成長的經歷中，有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給自己不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾……選材時要選自己最難忘的，一定是自己的親身感受。學生通過回憶，互相交流了各自不同的第一次，寫作時選材很獨特，很廣泛。

二、描寫真實感人

在習作指導時，我注重指導學生要寫出真情實感。如劉博林寫的是發生在小時候除夕夜發生的故事，自己本來不喜歡吃餃子，但是媽媽說在餃子里放了錢，誰吃到錢誰在今后的一年里有好運，所以自己就拼命吃，結果撐得肚皮都圓了，媽媽才說忘了忘餃子里放錢了。我覺得自己上當了。字里行間流露出童真童趣，能喚起讀者的共鳴。還有的學生寫了自己學會了一項新本領，學會了一項新技能，還有的同學寫自己第一次當家，第一次撒謊等。其實，作文的過程是學生學習做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現，是他們內部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷審視自己，校正自己的精神航向。習作中要有學生真實的生活，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發自己的情感。

不足的之處是：拓展題材的指導用得多了，對寫作氛圍的渲染少了。因為選材時間過長，致使無法對學生謀篇布局進行細致指導。大部分學生的激情調動起來了，靈感被激發了，但還有幾位學生沒有大膽發言，因而沒能得到及時、有效的指導。這節課雖已結束，但它留給我的思考卻有很多：在教學的過程中，不管在什么情況下，不管遇到多么簡單的問題，永遠不要用自己的眼光去看待學生，踏踏實實，做好本職，真心對待學生。

簡單的教案六年級語文篇2

一、簡介李白

(音樂、圖片)

師：同學們，半個多月來，我們攜手一起圍繞著“走進李白”的主題，讀李白詩，品李白文，領略了一代詩仙的風采。這里有李白的磅礴“明月出天山，蒼茫云海間。”，這里有李白的瀟灑，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，這里有李白的大氣，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這里有李白的豪邁，“天生我材必有用，千金散盡還復來。”這里有“天生我材必有用，千金散盡還復來。”這里有李白的大氣“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”今天我這個大詩友，和各位小詩友一起來開展這樣一個閱讀交流會，來交流我們學習李白的感受，好嗎?

二、我的小詩友——請你來吟誦

師：學習了這么多的李白的詩，你最欣賞的是哪一首?選出你最欣賞的一首，然后用自己喜歡的方式來吟誦給大家聽，你可以獨吟，也可以合作，好嗎?

生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思

師：你為什么喜歡這首詩?

生2：我給大家朗誦

生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發白帝城

(配樂)

生4：獨坐敬亭山

生5：春夜洛城聞笛

生6：行路難

生7：將進酒

……

三、我的小考題，請你答答看

師：吟誦詩詞，讓我們進一步感受了李白的詩才。在“走進李白”的過程中，我們互相學習，互相考問，你來我問，又成了一道獨特的風景。下面一起走進“我的小考題——請你答答看。”

生：自由相互出題考問。

師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請你來說下句。

朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。

飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

白發三千丈——緣愁似個長

城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。

桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白發——朝如青絲暮成雪。

長風破浪會有時——直掛云帆濟滄海。

俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

安能摧眉折腰事權貴——使我不得開心顏!

四、“我的小發現——請你詩為證”

師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友啊!在走進李白的閱讀過程中，我們品味，我們發現，下面走進“我的小發現——請你是為證。”(出示范例)比如：我發現李白愛喝酒，有詩為證：烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢。”

生1：李白也慕虛榮，有詩為證：〈清平調〉，李白醉酒，為貴妃作詩，極盡贊美之詞。可見詩人也有虛榮一面。

生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然。”劍乃俠客之物，可見李白是個俠客。

生3：李白多愁善感，聽，“獨坐敬亭山眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”

生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”

生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現各種各樣的鳥“白鷗閑不去，爭拂酒筵飛。”“又聞子規啼，夜月愁空山。”

生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。”

生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望。”

生8：李白重情重義“贈汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”“送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”

四、我的小網頁，請你來跟帖

師;走進李白，讓我們感受很多，同學們都在網上“走進李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。

欣賞網上留言。請留言同學朗讀，并介紹心得。

李白,中華驕傲[By:三(1)班]

盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字

矛盾的李白!

“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁!“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個花錢如流水的李白，多么糊涂!真是矛盾李白!唉!

嫦娥奔月!By:欣欣蘭]今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩?——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月!讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧!

李白之死[By:跳跳糖]傳說，李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠在青天明月間向我們微笑!

簡單的教案六年級語文篇3

學習目標

1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學準備：

搜集相關事例、課件。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事

1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2.生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3.關于這場欺騙，你們想知道什么?

(1)誰欺騙誰?

(2)為什么欺騙?

(3)怎么騙?

[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]

二、結合自讀導語，默讀課文

1.文章主要寫了什么事?

2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

3.反饋交流。

(1)文章主要寫了什么事?

(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。)

(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的;第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。)

(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。)

(3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?

(為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)

[評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。]

三、抓住重點句，感悟人物品質

1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

2.根據學生回答，課件隨機出示：

A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)

B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”(姑娘茫然的眼睛說明什么?)

C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)

D.可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

3.現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?

(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)

5.作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢?

[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。]

四、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

五、聯系課文內容，續寫一個片段

可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

[評：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]

板書：

別餓壞了那匹馬

殘疾青年我

熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣

[全課評析：本課旨在贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學生感知到生活是復雜的，有時候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應該追求真善美，對這個世界，我們應該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對重點詞句的朗讀、體會、感悟，理解這些關鍵句子在表情達意上起到的作用，這也是對如何刻畫人物品質的學習。最后安排一個小練筆，對學生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。]

課后反思

簡單的教案六年級語文篇4

教學目標：

1、指導學生自學本課生字，會寫這六個生字。

2、抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

3、有感情朗讀課文。

教學準備：

有關草原的圖片、資料;預習課文。

教學重、難點：

抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

教學過程：

一、直觀導入、揭示課題

同學們，你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關草原的圖像，激發學生感受。

二、初讀課文，整體感受。

1、今天，就讓我們走進老舍先生的筆下，感受草原的獨特之美。請同學生們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決。

2、指導學生學習重點生字詞。

3、通過剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什么?根據學生的回答梳理大意。

三、品讀課文，體會美景

1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的，請自讀畫出有關句子，想想自己怎么從中具體感受到美的。

2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

若學生談出從“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時，引導學生通過原句和“空氣清鮮，天空明朗”對比，體會兩個“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫，并指導讀出這種開闊明麗的感覺。

若學生談“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句時，可相機點撥“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指導讀出草原一片碧綠，廣闊無垠的美。

在老舍筆下草原無邊無際，而作者為什么說它并不茫茫呢?引導學生在繼續感受中體會。

若學生談出從“那些小丘的線條是那么柔美，……到處翠色欲流，輕輕流入云際”中感受到草原美時，可引導學生結合自己生活經歷畫國畫，體會翠色欲流，輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美，并讀出各自不同的感受。

3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導學生整體感受、朗讀。

4、想不想去草原看看，親自領略一下草原獨特的風光呢?播放有關草原的錄像，引導學生感受草原的美景。

5、在這碧綠無垠的大草原上，作者產生了什么感受呢?引導學生讀出作者的感受。

6、如果此時你是作者，你想說什么?做什么呢?請用簡練的語言寫出，并交流。

四、自主閱讀，感受人美

1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學們自讀下文，想下文中每個自然段各寫什么內容?再用準確的詞語概括。引導學生練習給每段加小標題，理清作者的寫作思路。

2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據學生的回答，理出歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別的內容。

3、你感受最深的是哪個方面?多讀讀，想想為什么自己感受深?

當學生談到歡迎遠客時，可引導學生讀初入草原時，“聽不見一點聲音，也看不見什么東西”望見河時的驚喜。

通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠客的情景，讀出迎客的熱鬧場面，體會蒙古人的熱情純樸。

當學生談到親切見面時，可引導學生拓展想象主客相互握手時，會說些什么?體會蒙漢人民的深情厚誼。

當學生談到熱情款待時，可引導學生講講蒙古族人的風土人情，感受主人歡迎客人的隆重場面，并相機指名朗讀。

對于聯歡話別一段的學習，可重點抓住最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生聯系上下文談談自己的理解，進一步感受美麗、寬廣、充滿生機的草原，養育了勤勞、純樸、熱情好客的人民，體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機指導朗讀。

五、指導寫字、積累詞句

1、仔細觀察文中的生字，和同桌說說自己怎么記住這些字的。

2、在剛才的復習生字中，你覺得那些字比較難寫呢?引導學生搞清難寫字的書寫要點，范字后指導學生練習寫字。

3、《草原》一文，意境深遠，語言優美，把你認為生動形象，印象深刻的詞句找出來和同桌交流后，抄寫在好詞好句本上。

簡單的教案六年級語文篇5

教學目標：

1、知識與能力：把握文章主題，體會文章思想感情；學習文章以小見大的寫法。

2、過程與方法：自主閱讀，體會情感。

3、情感、態度與價值觀：感受老師對自己的鼓勵和關愛。

4、教學重難點及突破：懂得個人的成長離不開老師的幫助。

教學設計：

一、激情導入。

在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。今天我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。

二、自讀課文，思考問題。

1、學生自讀課文，思考以下問題。

（1）文章寫了一件什么事？表現了作者什么樣的思想感情？

（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經歷？

(3)當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現？

（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？

2、組織學生就以上問題進行交流，教師明確：

（1）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。

（2）貼在報告欄上——發表在縣辦刊物上——發表在地區刊物上——發表在正式刊物上。

（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。”

（4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。

三、學習文章的寫作手法。

從本文中你學到了什么寫作手法？

明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。

四、交流體驗。

1、文中講述的故事在你身上發生過嗎？請與同學交流類似的經歷，并談談你的感想。

學生交流后，教師作適當總結。

2、讓學生將交流的情況整理成文。

簡單的教案六年級語文篇6

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

2.學習襯托的手法。

3.背誦并默寫這兩首詞。

教學重點：

教學目的1、3

教學難點：

教學目的1

教學課時：

一課時

教法：

誦讀、點播、賞析。

一、談話導入，激發情趣

1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——__在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復吟誦，理解詞意

1.自由讀__寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3.交流討論。

結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對__詞中所寫的梅花產生贊嘆之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時節的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的&39;腦海中仿佛真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質呀?

(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

小結：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節里向人們通報著春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了__的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

5.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習背誦

同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四、布置作業，復習鞏固

背誦并抄寫這首詞。

簡單的教案六年級語文篇7

教學目標：

1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習作命題。

2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。

3、適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。

4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

教學重點：

寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。蘇教版小學語文六年級上冊習作3我喜歡的一種美味

教學難點：

交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的.思想感情。

教學過程：

一、圖片導入

二、創設情景，介紹美味

模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。

三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

四、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一平，他介紹得怎么樣？

模擬在飯店吃飯的場景。這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？

五、口頭練習說

小組討論：（1）代表發言（2）集體評議

六、現場采訪，表達感受

你品嘗之后有什么感受？

七、關注細節，充溢情趣

你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽過關于他的傳說？只有寫出他的一些細節，習作才會生動充滿情趣。/article/

你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大家聽好嗎？

集體習作，表達經驗

第二課時

一、交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

二、佳作欣賞。

教后小記：

內容概括：這篇介紹了關于蘇教版小學語文六年級上冊習作3,我喜歡的一種美味，希望對你有幫助！

語文六年級上冊教案篇1

教學目標：

1、通過創設具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點：

指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

教具準備：ppt課件

教學過程：

一、復習導入

1、第一節課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?

(以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)

(他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。)

2、小結：多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。

3、一讀，指導朗讀

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

4、你從這句話當中體會到了什么?

(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)

(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

5、二練

阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)

阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)

阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)

阿炳為_________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)

6、三聽、《二泉映月》

(過度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學習第五自然段。

三、學習第五自然段

1、自由讀

(1)找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;(聽著，聽著，......他的手......瀉出來。)

(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)

(3)找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“()”標出;(月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)

2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。

“傾吐”即“傾訴”。

(2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?

(抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)

(3)阿炳要“傾吐”什么?(阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆......懷念......思索......)

(4)通過什么“傾吐”?(二胡)

3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。

(1)出示字幕

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

①再聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。

②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的?

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指導用徐緩、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示字幕

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了____，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……

①說說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強)

②指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

(3)出示字幕

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

②樂曲表現了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂)

③指導朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛)

4、小結：正是長期積淀在胸中的種.種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段。

四、學習第6自然段

1、齊讀第6自然段。

2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

五、課堂教學總結

1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復學習，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳(板書：)敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、再聽《二泉映月》完成對對聯練習

上聯：泉聲琴聲心聲聲聲入耳

下聯：________________________

八、布置作業

1、有感情的朗誦全文

2、預習下一節課學習的內容。

板書設計：

二泉映月

聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

看到：堅強

感到：熱愛生活，熱愛音樂

說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神

簡單的教案六年級語文篇8

教學目標

1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。

2、品味課文中優美而富有哲理的語言，積累語句。

3、領會和學習作者由丁香花引發聯想，抒發自己的獨特感受的寫法。

教學重點

理解古詩句，領悟文章的意境美。

教學難點

品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。

教學準備

圖片，PPT

教學過程

一、導入新課

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花

大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？

出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

導入新課文，板書課題。

【設計意圖】

由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。

二、檢查預習

1、交流作者的基本資料，教師適當補充。

2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）

綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續參差斗室朦朧恍然

【設計意圖】

走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。

三、初讀文章，梳理“丁香之結”

1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現的位置，劃分層次。

（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）

明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。

2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。

明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。

【設計意圖】

通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。

四、感知文章脈絡

1、文章的題目是“丁香結”，圈畫文中提及“丁香結”的句子，看一看主要出現在文章的哪些段落？

（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）

預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。

2、既然“丁香結”出現在文章后三段，那么作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了哪些內容呢？

（學生思考、概括并回答）

預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態。

3、仔細圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫是否重復？還是各有何側重呢？

（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）

總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。

前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯系的呢？我們下節課繼續探討這個問題。

【設計意圖】

梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。

五、布置作業

1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。

要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。

【設計意圖】

布置作業，復習鞏固

板書設計教學隨筆

丁香結

宗璞

一、（1—3）丁香花賞花

二、（4—6）丁香結悟花

簡單的教案六年級語文篇9

一、導入

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。（板書：２0窮人）

二、介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

三、初讀課文，整體感知

１、默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

２、檢查自學情況

⑴學生用簡要的語言概括課文主要內容。

板書：桑娜漁夫

⑵學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）

⑶本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

四、學習第一段

１、自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）

２、朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

簡單的教案六年級語文篇10

教學目標：

知識與技能目標：

1、認真閱讀課本中三個小故事。

2、感悟小故事的真正內涵。

3、品味生活中的故事。

過程與方法目標：將閱讀鏈接內容以及與課外搜集的故事資料相結合，讓學生通過交流、討論對生活有更深入的理解和感悟。

情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛生活、留意生活、感悟生活的情趣。

教學重難點：在閱讀、學習中感受生活的啟示。

教學過程：

一、梳理、回顧本單元學習的課文談話導入：

同學們，我們剛剛結束了主題為“感受生活中智慧的靈光”第五單元課文內容的學習。拿起書我們共同把這五篇課文的題目齊讀一遍。(師生齊讀課文題目)

課題是文章的眼睛，讀了課題我們既回顧了課文內容又重溫了作者通過內容所闡述的人生哲理。相信大家都有不少的收獲下面我們就來交流一下：(生交流學習感言)

大家說得真好!這幾篇課文從多個方面給我們以啟示，使我們對生活有了更深的感悟。生活中我們會遇到、聽到、看到這樣那樣的事情發生，有些看似簡單，但又耐人尋味。現在，就讓我們一起走進幾個小故事，來領悟生活的啟示。(板書并齊讀)

二、品讀故事，感悟哲理

(一)《聽的藝術》：

1、學生自讀，初步感知。

2、指生朗讀。其他同學認真傾聽，用心去感受故事。

3、 集體交流：

師：讀了這個小故事，同學們有了自己的感受，下面就結合實際談感受。

(預設學生從中得到的感悟。)

生1：聽別人說話時，要認真聽。

生2：聽他人說話，一定要聽人家說完，弄清楚對方要表達的意思，以免誤解對方。

生3：聽人說話，不要把自己想當然的意思強加到說話人頭上。因為即便是同一件事情，人與人的想法也不會完全一樣。要聽清楚對方的意思，再發表自己的看法。

……

師：是啊，聽也是一門學問，講求藝術。掌握了聽的藝術,我們的交流、溝通才會更順暢。

(二)《方法》：

1、 全體同學默讀《方法》，在書的一旁寫出讀后感受。

2、閱讀感受交流：

生1：小男孩之所以找到了表，是因為他懂得靜下心來，去尋找準確的方法，通過靜靜地聽來找到了表。也就是說，當遇到一些事情時，不要漫無頭緒地慌亂去做。

生2：做事要講求效率，尋找最簡便快捷的方法。

生3：我覺得這個故事告訴我們，應該多留心生活。正是因為小男孩知道懷表發出滴答聲，在安靜時能聽得到，所以他找到了。

生4：讀了這個故事我想到了學過的課文《路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂園的路徑設計而絞盡腦汁時，卻從葡萄園的經營方式得到啟發，同樣也是從生活中受到啟發。

……

師：是啊，當我們因遇到難題不知如何解決時，就請靜下心來，理一理頭緒，我們就有可能找到最合適的解決辦法。

(三)《愛的詮釋》：

1、小組合作學習《愛的詮釋》，一位同學讀給其他成員聽，讀后組內交流感受，推選感言。

2、小組的發言人發表感言：

生1：愛是給予，愛是幫助。故事中的父親用同一個故事在不同的情況下講給了兩個不同的孩子，父親強調的對象一個是螞蟻，一個是蟋蟀，但父親想要表達的卻都是愛。父親對愛的理解是多方面的。

生2：這個故事使我懂得看待生活中的事情時，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。

生3：針對不同的人，我們給予愛的方式也要有所不同。在不同的時候，愛的表達也要隨機應變，讓愛真正地成為幫助。

……

三、課外故事交流:

1、同學們還知道拿些給人啟示、讓人感悟、飽含道理的生活故事?

2、學生講述交流故事。

3、其他同學認真傾聽，之后談感想。

(師相機評價。)

四、鏈接精彩生活，感悟人生哲理。

同學們，從古至今，從偉人到凡人，他們的感悟是與自己的信念、理想、生活密不可分,帶給我們很多啟示。今天，我們也由課本走向生活，通過自己對生活的觀察，說說生活給你的啟示。(可以是觀察自然感悟，可以是為人處事方面……)

五、拓展延伸，品味生活。

生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。

板書設計：

生活的啟示

回顧課文------飽含哲理

閱讀鏈接------揭示哲理

鏈接生活------感悟哲理

簡單的教案六年級語文篇11

【教學目標】

知識與能力：

1、學會本課兩個生字，理解生詞的含義，能聯系實際理解文章中含義較深刻的句子。

2、讀課文，了解《世界兒童和平條約》的內容，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。

3、有感情的朗讀和背誦課文。

4、能夠根據自己的需要查閱相關的資料。也可以根據條約的形式，聯系自己的生活，制定指導自己行為的條約。

過程與方法：

聯系具體事例理解課文，通過朗讀體會情感，在朗讀理解與補充資料聯系實際的反復循環中，逐步加深對文章的理解。

情感態度價值觀：

激發學生對和平與幸福生活的向往，并努力為維護和平做一些力所能及的事。

【教學重難點】

聯系實際，理解《世界兒童和平條約》的內容，體會全世界兒童渴望和平和幸福的真切愿望。

【教學過程】

課前準備：搜集并閱讀有關戰爭方面的資料，可以是故事性的，也可以是新聞報導。

第一課時

一、由“我們身邊的小姑娘-張玉玲”導入。

師：同學們，你們知道嗎，1986年是國際和平年，這一年的9月25日，世界各國的兒童代表們在美國的紐約市共同簽署了一份《世界兒童和平條約》。其中，我們河北省石家莊市二中的劉玉玲同學是中國的兒童代表，她代表中國在“和平條約”上簽了字。

你們想知道這份“條約”的內容嗎，現在我們就打開書來讀讀吧!

二、初讀感悟。

師：大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通詩歌。

小組讀，指名讀，檢查認讀，個別指導糾正。

師：讀了課文，你覺得《世界兒童和平條約》表達了世界各國兒童們怎樣的美好愿望?

預設：

生：世界各國的兒童們都非常渴望和平;

生：他們想讓世界各國人民都共享食品、河水和一切，想有一個和平、友好的世界;

生：他們想讓大人們一起來維護和平，不要打仗了;

生：他們想擁有一個和平、幸福、沒有仇恨的世界;

生：他們想讓全世界的人都行動起來，維護和平。

……

師：同學們讀得很認真，下面我們就一起來細細地品讀一下這篇課文。

三、精讀、誦讀，聯系實際，深悟主題。

1、出示中心話題，“課文中哪些語句表現了世界兒童對和平和幸福的渴望，你是怎么理解的?”默讀課文，請在文中勾畫出關鍵詞句，結合搜集的資料來談談，并體會著讀一讀。

學生自學。

小組進行合作、探討。

2、班內交流。

預設點1：

我們想要一個沒有戰爭和武器的星球，

我們要除掉疾病和破壞，

我們再也不要憎恨和饑餓，

我們不想無家可歸，

我們要廢除這一切。

生：“我們想要一個沒有戰爭和武器的星球”：不想要戰爭和武器，可見世界兒童們都非常渴望和平。

師：你們能聯系實際說說，戰爭和武器給人們帶來了什么嗎?

生：戰爭和武器給人們帶來了傷亡，比如伊拉克戰爭，美軍傷亡人數已超過9200人;而伊拉克的傷亡人數龐大得根本無法統計，據說，僅美英聯軍進攻薩達姆機場的戰斗中，就至少有2000名伊拉克軍人死亡，而美軍第三步兵師的坦克對巴格達西南的攻擊中，有多達3000名伊拉克軍人被殺死。

生：戰爭和武器還給人們帶來了破壞和疾病。在戰爭中，各國的土地和建筑都受到嚴重破壞，經濟損失更是難以估計。尤其是一些化學武器和原子彈、氫彈，能把一切都夷為平地，它的放射線能使當地的土壤、水源、空氣都嚴重污染，對人類的生存也構成威脅。比如1945年，美國在日本廣島投下的原子彈，導致整個廣島市的全部建筑倒塌，20萬人死亡，而在之后的50余年，許多人還飽受癌癥、白血病和皮膚灼傷等輻射后遺癥的折磨。

生：造成的疾病還不只這些。戰爭會給人們以后的生活帶來陰影，幸存的人們會有死亡陰影，而且會飽受戰爭后各種疾病的威脅，尤其是兒童。而那些入侵者也會產生心理疾病。英國一份報紙說，近年來自殺的美國老兵比在伊拉克戰死的美國士兵還多，他們患的是一種“心理健康疾病”。日本侵華戰爭后，許多日本老兵回國后也有這種現象。

生：戰爭還給人們帶來了饑餓和無家可歸。許多人因為戰爭失去了家園，沒有飯吃，沒有衣穿。

師：是呀，戰爭不但讓人們品嘗苦果，也引起彼此間的憎恨，戰爭不僅傷害人的肉體，也深重地傷害著人的情感。所以，“我們要廢除這一切”，才能得到永久的和平。

指導朗讀

師：第一小節以宣告的方式，表現出孩子們對和平的強烈渴望，我們在讀時語氣要強烈。尤其是第二行的破折號，它是作用是引出下文，讀時要體現出來;還有后面“要……要……再也不要……”的句式，讀的時候要體現出后面強調的內容。

師指導朗讀，生反復誦讀、品讀，使感情升華。

預設點2：

我們的大地給予我們足夠的食品，

我們將共享。

我們的天空給予我們遍地的彩虹，

我們將保衛它們。

我們的河水給予我們不朽的生命，

我們將保持它們的潔凈。

我們要共同游戲，共同歡笑，

互相學習，一起探索，

我們要提高大家的生活水平。

生： “我們的大地給予我們足夠的食品，我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們將保衛它們。我們的河水給予我們不朽的生命，我們將保持它們的潔凈。” 兒童們希望世界上的人們共同享用食物和保衛生生不息的大自然，可以看出孩子們多么希望有一個和平美好的世界。

生：“我們要共同游戲，共同歡笑，互相學習，一起探索”，從這兒看出，兒童們認為生活在這樣的世界里才是幸福快樂的。

師：這段話有一處是排比句式，是哪里?

生：我們的大地給予我們足夠的食品，我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們將保衛它們。我們的河水給予我們不朽的生命，我們將保持它們的潔凈。

指導朗讀

師：這個排比句的作用強調“我們將……”后面的內容，在讀的時候要注意。

師指導朗讀，學生反復品讀，體會。

預設點3：

我們的理想是和平，

現在的和平，

永久的和平，

我們大家的和平。

世界上的成年人和我們在一起，

你們丟掉的只是恐懼和悲傷。

抓住我們的歡笑和想象，

我們在一起，

和平就是可能的。

生：“我們的理想是和平，現在的和平，永久的和平，我們大家的和平。”我是從這兒體會到的，兒童們希望和平是永久的、全世界的，生活在這樣的世界里才幸福快樂。

師：為什么兒童們要讓世界上的成年人和我們在一起?

生：兒童是弱小的，還不是世界的主宰，孩子們對和平的渴望需要成年人們來幫助實現，所以兒童們希望成年人和他們在一起來維護和平，實現和平。

師：“你們丟掉的只是恐懼和悲傷，抓住我們的歡笑和想像”，你們怎么理解這句話?

生：戰爭給成年人帶來的不只是勝利，有傷亡、有疾病、有對戰爭和死亡的恐懼，也有失去親人和家園的悲傷，而孩子們，戰爭帶走了他們的快樂和夢想，他們美麗的童年回憶都被無情的炮火和炸彈擊碎了。

看幻燈片

老師用幻燈片出示一組展現戰爭中的傷亡場面和兒童飽受饑餓、孤獨、疾病折磨的圖片。

師：看，在戰爭中每個人都是受害者。只有全人類共同行動起來，心邊心，手拉手，和平才能變成可能!

指導朗讀

師：這一小節是世界兒童對全人類的呼吁，在讀的時候要表達出強烈奔放的感情，尤其是開頭一句，要讀出層層遞進、步步增強的氣勢。

師指導朗讀，學生反復誦讀，感情升華。

3、感情升華：練習朗讀全詩。

師：學完了這篇課文，你們有什么感想呢?

生：我們每個人都要愛護和平、維護和平。我們要珍惜現在和平美好的時光，努力學習，將來為世界的和平做出貢獻。

生：我們國家現在這么和平，我能生活在這個年代，感覺特別地高興，特別地幸福。

練習朗讀。

四、課下拓展延伸：

在課下將師生搜集的相關資料，進行一次展覽，準備在下一節課上，談談自己的觀后感。

第二課時

一、復習：齊讀課文。

二、指導學生背誦全文。

三、交流課下觀看資料展覽的觀后感。

四、“放飛和平鴿”行動。

學生用自己喜歡的方式表達對和平的熱愛和向往，可以畫畫、寫詩，也可以給發動戰爭的國家首腦寫信，把自己心中的想法和愿望表達出來。

五、作業：

1.練寫生字、新詞。

2.根據條約的形式，聯系自己的生活，制定指導自己行為的條約。

3.背誦課文。

簡單的教案六年級語文篇12

一、教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。

2、聯系上下文和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句。

3、能理解課文內容，明白不能只著重眼前利益，而忽視身后隱患的道理。

二、教學過程：

(一)導入新課

(課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰的場面)師講述故事導入新課(略)。

(二)初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文

2、讀后分小組討論

(1)吳王準備出兵打敗楚國，為什么遭到大臣的反對?

(2)少年是用什么方法來說明吳王的?

(3)從中可以看出少年是個怎樣的人?吳王是個怎樣的人?

3、逐步講解

問題：

(1)大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果不堪設想。

(2)吳王想到了后果嗎?為什么?

(他一心思想攻打楚國，稱霸)

(3)吳王聽了大臣們的話嗎?他怎么做的?

(4)有感情讀吳王的話

(5)齊讀這一段

問題二：(一)少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王

問題三：(先不講)

(三)過渡：

吳王很固執，而且下了死命令，為什么少年一個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢?

(四)精讀課文“第二自然段到最后”

1、課件出示“螳螂捕蟬”

2、問“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”

3、比較句子

4、蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝露水

蟬喝著露水

螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬

螳螂要捕蟬

黃雀伸長脖子，正要啄食螳螂

黃雀正要啄食螳螂

5、蟬、螳螂和黃雀有什么相同?

(一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后更隱伏著病患呢!)

6、蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么?身后的陷患各是什么?

這跟吳國攻打楚國有什么聯系嗎?

(吳國就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身后的隱患)

7、吳王明白了這一點嗎?你從哪里可以看出來?

(吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”

8、少年正是用這個故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國，他為了向吳王說故事，做了哪些事?

在王宮花園里轉來轉去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉了三個早晨——讓吳王發現他卻見到一件挺有意思的事。

9、從中你看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?

(少年：勇敢機智，愛國)

(吳王：知錯就改)

10、分角色朗讀課文第二自然段到最后

(五)口語交際訓練

我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?說一說。

簡單的教案六年級語文篇13

《螳螂捕蟬》教學設計十

作者：朱衛華    轉貼自：轉載    點擊數：713

《螳螂捕蟬》教學設計十勁三小 朱衛華一、教學要求：1、正確、流利的朗讀課文。2、理解重點詞句在課文中的意思。3、師生共同探討，理解課文內容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。體會少孺子的機智、愛國。4、結合文章的內容，擴寫課文。二、教學重點正確、流利的朗讀課文、背誦課文；理解課文內容，品味人物形象。三、教學難點:理解課文講述的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的道理。四、讀寫結合點：結合文章的空白點擴寫課文，使學生結合課文內容寫體會。五、德育滲透點：培養學生做事瞻前顧后、通盤考慮的態度；培養學生對中國文化的喜愛之情。六、教學過程： 一、談話導入：這節課，我們繼續學習《螳螂捕蟬》。上節課，我們結合文中注釋讀通了這片文言文，并了解了文章大意。你能說說課文主要講了一件什么事？（少孺子用螳螂捕蟬的故事讓吳王打消了攻打楚國的念頭。）師板書：少孺子      吳王二、精讀課文：1、學習起因部分：教師：正如大家所言，故事因吳王伐楚開始，書中是怎樣寫的？⑴指生讀----你讀懂了什么？——指導朗讀（讀出吳王的固執、驕橫跋扈）吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”⑵可以質疑如：吳王為什么會如此堅決的攻打楚國呢？請學生結合搜集到的資料來談⑶請你想象一下群臣聽到后會是怎樣的情形？指名說⑷少孺子聽到后，又會如何想呢？2、學習經過部分：⑴自讀描寫少孺子行為、語言的語句。思考：你讀懂了什么？還有何疑問？⑵出示描寫他行為的句子——指生朗讀，談理解。舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。指導朗讀，把他的動作讀清楚。⑶質疑，如：他為什么連續三天這樣？（學生理解到他是等機會勸吳王就可以）功夫不負有心人，這一天，他終于遇到吳王了。看到他滿身露水，吳王非常驚訝，他說-----子來，何苦沾衣如此？（指生讀出疑問的語氣）⑷于是，少孺子就對他講了一個非常有趣的故事，我們不妨讀讀出示少孺子的部分語言。園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后以；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其后下也。⑸你能展開想象，把這有趣的情景用自己的話說說嗎？ 練習創造性地復述教師：蟬、螳螂、黃雀這些小動物何等警醒，平時生活中，你想悄悄靠近都難，而此時，在離它們不遠的地方，就潛伏著可能置它們于死地的敵人，這種危險怎么就察覺不到呢？學生分析，引出——此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之患也。指名朗讀，多有哲理的話呀，讀出文言文的韻味。（6）聽了他的話，吳王恍然大悟——善哉！乃罷其兵 這三個小動物之間的趣事何以讓堅決舉兵的吳王罷兵呢？出示地形圖——觀察、分析（說出戰爭對國家的危害，對百姓的危害）⑺一番話點醒夢中人，吳王此時會想到什么？又會對少孺子說些什么呢？寫話練習3、學到這兒，你還有什么問題嗎？⑴學生提不出，老師質疑，如：吳王為什么不在大庭廣眾之下講這個故事呢？讓學生體會到：一個好主意要想成功，還得選擇一個適當的環境，恰當的時機，這就是計謀。從這點看到少孺子是一個（   ）的人。（足智多謀、機智等）⑵正因為如此，他在給吳王講故事時是非常輕松、隨意，我們再讀他的話應該用怎樣的語氣？（不慌不忙、不緊不慢———指導朗讀——背誦）⑶從全文中，你還感受到他是一個怎樣的人？說出自己的理由。板書：愛國、勇敢⑷怪不得，吳王稱贊道——善哉！言下之意，是（       ）善哉！ 4、多么機智愛國的少孺子，多么有趣又寓意深刻的故事，盡然于這簡短的100多字中，這就是文言文的魅力之一。除此以外，它還有這樣的特點——出示課件古今翻譯的不同如：悲，今譯為悲傷；古代譯為動聽                 其的指代用法。在句中都表示他的或他們的，但所指卻不同。三、拓展延伸：1、后人將這個故事縮為一個成語，想必大家都知道——螳螂捕蟬，黃雀在后2、學了這個故事，給你的最大啟迪是什么？可以從少孺子的角度，也可以從吳王的角度來談。查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

簡單的教案六年級語文篇14

《索溪峪的“野”》教案

一、教學目標：

1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、重點難點：

體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

三、教學時間：

1 課時

教學過程：

一、導入課文。

1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過?那里怎么樣?給大家介紹一下。(結合實際情況，學生暢所欲言。)

2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”

二、初讀課文，質疑解疑。

1、思考討論：“野”在本課是什么意思?

2、讀準字音。

3.理解詞語。

三、指名讀課文，整體感知課文內容。

1.自由選擇讀書方法，讀課文。

2.指名匯報讀。

思考：“野”在課文中是什么意思?

(“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。)

四、抓住重點深入體會課文內容。

(一)索溪峪的野體現在哪幾個方面?帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。

(二)討論交流學習效果。

1.山野。(邊講邊出示課件)

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄;有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

2、匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲?

學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。

3、匯報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲?

當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。

4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲?

當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

五、總結升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢?(對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。)

六、作業

1.有感情地朗讀課文，選擇一段優美的樂曲練習配樂朗讀。

2.把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感

3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。(可以自己在畫板上制作。也可以從網上下載。)

簡單的教案六年級語文篇15

【學生學習目標】：

1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學重點、難點】：

重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用。

【教學方法】：情境教學法、導讀法、點撥法

【教學準備】：①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作教學課件。

【教學環節設計】：

(一)導入

(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

(學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

(二)整體感知全文

(1)初讀課文，整體感知文章內容

要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

(2)讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。

梔(zhī)子湛(zhàn)藍

德高望重(品德高尚，聲望卓著)

津津樂道(形容饒有興味地談論)

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?

學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風景”。

小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

(三)研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

(要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)

結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。

精讀段落：

1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

(默讀畫句，讀后交流自己意見。)

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

(學生小組合作討論)

師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?

(生自由讀句體會)(抓住：“知己”“人樹相融”來理解)

師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?

(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)：

(1)作者將山中的景物都聯想成什么了?

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)

(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

簡單的教案六年級語文篇16

學習目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

第1課時

一、創設情景，揭題導入

1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式;2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。

2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識?學生各抒已見。

3、在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的?今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗

二、初讀課文，讀通讀順

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。

2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的?(五星紅旗)

2、匯報交流，列出標題

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟

1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些?選擇你最為感動的地方讀一讀。

2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。

(1)手舉五星紅旗部分：

作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗?

(2)脖系五星紅旗部分：

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

(3)拒換五星紅旗部分：

在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗?

“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，“我可能”會想些什么?

“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法?

(4)花擁五星紅旗部分：

小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

模擬采訪，深入理解。

記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢?

面包店老板：……

記者：這位中國留學生，你想對面包店老板說些什么呢?

五、總結課文，升華情感

簡單的教案六年級語文篇17

教學目標：

1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、討論，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。

3、憑借語言材料,聯系生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

教學重點：

朗讀課文，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。

教學難點：

理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。

教學準備：

投影、錄音

教學過程：

一引讀導入，激起情感。

在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺的蘆笛。(板書：笛音婉轉)

二情景交融，投入感情。

1、過渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……

2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過的。

3、你覺得強強那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)

4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!

三品讀感悟，親身經歷。

1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。

2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕?”

①強強是怎么回答的，指名讀。

②加上動作讀。

③此時的強強表現得十分(勇敢、膽大……)

3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：

①過渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎?

②用“”劃出8~10自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。

③指名讀句子并說說自己的感受。

④出示：

“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答。”(我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著讀好。)

“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。”(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。)

“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。”(再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。)

⑤齊讀，讀好這些句子。

4、學習環境描寫的句子，感受氛圍：

①過渡：是什么讓強強如此的害怕呢?

②再讀8~10自然段，用畫出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。

③出示：大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。

④此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)

⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們說說你腦中浮現的情景。

⑥齊讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。

⑦出示：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)

“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”指名讀。

5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現。

四文中悟理，升華情感。

1、過渡：強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來……

2、強強此時非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開心這么興奮呢?

3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”

4、強強的興奮是因為聽到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯系上下文思考，同桌討論。

出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)

5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。爺爺回來了，他對強強說：“昨晚你一個人留在屋里，怕不怕?”

爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋里，敢不敢?”

爺爺：“強強，你長大了!”

6、這時強強想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

①你是怎樣理解這句話的的?

②聯系生活中事例說一說，你經歷過那些事才獲得提高和成長的。

五總結全文，課外延伸。

1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學們都能形成堅強的品格。

2、作業超市：

①以《強強又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。

②搜集一些鼓勵人們形成堅強的品格的名言、諺語等。

③搜集一些有關優秀人物經歷大風大浪而成長的故事。

板書設計：

吹出笛音：婉轉清脆奇特

爺爺的蘆笛帶給強強：向往欣喜勇敢

簡單的教案六年級語文篇18

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

第一課時

課時目標：

1、了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

3、了解劇本的特點。

教學過程預設：

一、揭示課題，故事激趣。

1、揭題板書。談話。

負荊請罪是什么意思?你由這個這個成語想到了哪些問題? (你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?) 根據初步的回答板書：廉頗 藺相如

2、在負荊請罪這個故事之前，還發生了什么樣的事情呢?

(1)請一生介紹戰國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。

(2)請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。

(3)說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如? (英勇善戰 忠心為國的廉頗 有勇有謀、忠心為國的藺相如)

3、導入課文。

因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發展的呢?我們今天一起來走進課文。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求

(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

(3)這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?

2、檢查自學效果

(1)指名讀詞語。

(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。 懼怕：害怕。 寬恕：寬容。 昏庸：糊涂而愚蠢。

(3)提示閱讀劇本的一般方法。

這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?

認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。

(劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。)

三、感知課文，理清脈絡

1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么?

2、交流。

四、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1、通過劇本中對人物語言、動作、神態描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他寬廣的心胸。

2、體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。

教學流程預設：

一、復習“負荊請罪“這個成語的來源。

1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

2、課文又是如何描述的呢?我們來看劇本第一幕。

二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?認識了怎樣的藺相如?你是通過那些語句感受他的這些品質的?

2、交流

感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義

(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?” 態度的對比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿 )

3、深入體會藺相如的語言。

(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?

(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果?這結果藺相如有沒有考慮到了?

(3)指導朗讀這幾句話。

4、分角色朗讀第一幕。評點。

三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?認識了怎樣的藺相如?怎樣的廉頗?你是通過那些語句感受他的這些品質的?

2、交流

(1)藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

(2)廉頗知錯就改 ，態度誠懇，深明大義。

3、品析表現廉頗特點的語言行為的詞句

(1) 負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。

(2) 跪、抽、不肯起來。

(3) 重點品味：老邁昏庸。

※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪?(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)

※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來?(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)

4、品析表現藺相如特點的語言行為的詞句

(過去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊)

5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

(1)理解“深明大義、寬容大度”。

(2)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好? 你真實一個深明大義、寬容大度的人啊! 你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

(3)指導朗讀。

6、指導分角色朗讀。

五、作業

將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。

板書設計：

負荊請罪

廉頗　　　　藺相如

勇于改過　　顧全大局

態度誠懇　　謙虛有禮

英勇善戰　　有勇有謀

深明大義　　深明大義

簡單的教案六年級語文篇19

教學目標：

1.領會文章深沉的主旨，體會作者對殘酷戰爭的控訴。

2.感悟這篇微型小說中蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。

教學重點：

品味文本中的重點詞句，理解作者蘊含其中的感情。

教學難點：

理解小說如何運用抖包袱的手法將情節推向極致。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.談話激趣，發現不同。

過渡：同學們，這個單元我們學習的課文都是小說。在前兩課，我們學習了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長，但情節都扣人心弦。今天這篇小說大家應該已經提前看過了，大家能結合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎？

預設：學生就初步印象來談，不要求詳細、深入，可從篇幅、結尾或讀后的感覺來談。

2.出示課題，引導學生讀課前六年級 導語，了解相關背景。（課件出示相關資料）

二戰中的柏林1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會遭到零星轟炸。這歸功于德國空軍提供的保護傘。1942年后期至1944年，由于東線戰場的惡化，大量的防空部隊和戰斗機聯隊被調到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯軍隊攻陷柏林。

二、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽文章，概括小說的時間、地點、人物和事件。

時間：（沒有小的時間點，只有大的時代背景）第二次世界大戰期間。

地點：一列火車車廂里。主要人物：老兵、老婦人、兩個小姑娘。

事件：講述了一個發生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復地數“一、二、三”，招致兩個小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰爭中失去了三個兒子，而老兵也即將奔赴戰場。

2.提出問題，學生帶著問題學習，課尾再進行探討。

思考：小說既然寫的是一個發生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢？

預設：在學生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節之后，對于標題的疑問可能已經浮上了心頭。此時提出疑問，讓學生在之后的學習中隨時關注，更有利于之后的探討。

三、研讀課文，重點探究

1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。

過渡：同學們在之前的比較中發現這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會生活，表達深刻的主旨，便要創設一些深刻的情節，引發人們的閱讀興趣，當最后揭開謎底時，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學習這篇小說時，一定要注意其中的反常之處。

（1）學生細讀課文，根據提示尋找反常之處。（反常的情境、反常的人物。）

（2）小組交流標示出來的句子。

A.反常的情境。

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

反常之一：火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢？

反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢？

預設：這是作者構思精妙之處，一開始就設置了一個懸念，而這個懸念就像相聲中的包袱，直到小說結尾才抖開。教師這時可以賣個關子，或者也可以說是設個懸念，不要告訴學生答案，只需告訴學生答案要去文中找，引領學生進入文本之中去尋找答案。

B.反常的人物。

顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復起來。

“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復數著。

①老婦人重復數“一、二、三”，到底有什么特殊的含義？（代表她失去的三個兒子。）

②老婦人的聲音怎么會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢？是不是不合常識？（這里可能用了夸張的說法，是從側面表明老婦人的聲音之大。）

2.闡幽明微——探尋結局，解決疑問。

（1）學生齊讀課文第3自然段。

（2）小組交流，分析老兵的形象。

過渡：原來，老婦人的三個兒子都在戰場上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯系上下文我們知道，這個人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請結合文中具體的詞句說說他是怎樣一個人。

（出示課件）這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。

交流：①作為父親：堅強隱忍。“失去了三個兒子”。

②作為丈夫：冷靜、有責任、有擔當。“挺了挺身板”“送進瘋人院”。

③作為軍人：悲傷無奈。“輪到我上前線了”，為了國家有不能推卸的責任。“總得”，家破人亡卻無法顧及的悲切。

（3）再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。

明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰爭烏云籠罩下的國民情緒低落，看不見前途。火車成了一個象征，因為不知道希望在何方，所以文中連火車去往的方向都沒有說明，所以說這是一輛“緩慢”的火車。因為戰爭形勢緊張，連老人都要上戰場，所以車廂里才會都是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

3.以微知著——感悟戰爭之痛。

（1）教師出示交流問題，學生分組交流。

①戰爭的痛，車廂里的人感受到了嗎？

明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。因為眾人聽了老兵的話，既震驚又悲傷，心中充滿了對戰爭的憎恨。遭受到戰爭摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰場上，或已經死在了戰場上。戰爭帶來的巨大創傷此時籠罩了整個車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。

②戰爭的痛，你感受到了嗎？請你寫一條反對戰爭的警示語，呼吁和平。

示例：別讓戰火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國家的希望，和平才是我們最終的期望。（學生雖然沒有經歷過戰爭，但只要關注過世界新聞就知道，現在還有許多國家正處于戰亂之中，通過本課的學習，學生對戰爭給人們帶來的傷痛應該有了更深刻的認識。）

（2）再讀課文標題，體會其深意。

明確：德國法西斯發動的第二次世界大戰給許多國家的人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創傷，付出了如此慘痛的代價，那么被侵略國則更加慘烈了。在戰爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對戰爭。所以這個標題站在侵略國的國民的角度控訴了戰爭的殘酷，呼吁著和平。

四、語言訓練，課堂回顧

1.課堂語言實踐訓練。（機動）

（1）設身處地想一想，說一說。

質疑：作為一名德國軍人，老兵的職責和義務是為國而戰；但德國法西斯卻是侵略他國、發起戰爭的一方。他的角色實在是很尷尬。請你設身處地地想一想，說說你想對老兵說的話。

（2）讀一讀，記一記。（出示與戰爭有關的古詩詞。）

◇秦時明月漢時關，萬里長征人未還。◇寧為百夫長，勝作一書生。

◇三十功名塵與土，八千里路云和月。◇林暗草驚風，將軍夜引弓。

◇黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。◇一年三百六十日，多是橫戈馬上行。

◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。◇羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。

2.教師適當總結教學內容，收束課程。

小結：這節課，我們學習了一篇短小精悍的微型小說，大家一定感受到了微型小說情節的精巧構思、人物的精心安排。我們學會了抓住重點語句感受情節的不尋常，生發思考，帶著問題去學習，最終解開了謎團。而在追尋答案的過程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰爭竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平，同時也要更珍惜我們的和平生活。

五、背誦積累，作業設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

簡單的教案六年級語文篇20

教學目的：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

教學重點：

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話導入

你到過草原嗎?在電影、電視中見過草原嗎?作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象?(讓學生初步感知)

二、檢查預習

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容?

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象?

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業

1、抄寫詞語

2、熟讀課文，思考課后問題。