在編寫教案時，應根據(jù)不同的學科和教學內容，選擇合適的教學方法和手段，制定明確的教學目標和教學計劃。寫免費下載高一物理教案要注意什么？這里給大家提供免費下載高一物理教案下載，供大家參考。

免費下載高一物理教案篇1

學習目標:

1。知道滑動摩擦產(chǎn)生的條件，會正確判斷滑動摩擦力的方向。

2。會用公式F=μFN計算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數(shù)的大小因素。

3。知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。

4。理解最大靜摩擦力。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

學習重點:1。滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用F摩=μFN解決具體問題。

2。靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

學習難點:

1。正壓力FN的確定。

2。靜摩擦力的有無、大小的判定。

主要內容:

一、摩擦力

一個物體在另一個物體上滑動時，或者在另一個物體上有滑動的趨勢時我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用。

二、滑動摩擦力

1。產(chǎn)生：一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體發(fā)生相對滑動時，另一個物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。

2。產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運動、表面粗糙。

①兩個物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個物體直接接觸并不擠壓就不會出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個物體對另一個物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節(jié)有關彈力的知識判斷有無壓力產(chǎn)生。

②接觸面粗糙。當一個物體沿另一物體表面滑動時，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運動的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力(“光滑”是一個理想化模型)。

③接觸面上發(fā)生相對運動。

特別注意：“相對運動”與“物體運動”不是同一概念，“相對運動”是指受力物體相對于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了改變;而“物體的運動”一般指物體相對地面的位置發(fā)生了改變。

3。方向：總與接觸面相切，且與相對運動方向相反。

這里的“相對”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對別的物體。滑動摩擦力的方向跟物體的相對運動的方向相反，但并非一定與物體的運動方向相反。

4。大小：與壓力成正比F=μFN

①壓力FN與重力G是兩種不同性質的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無關系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認為物體對支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。

②μ是比例常數(shù)，稱為動摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的.______程度有關。在通常情況下，μ<1。

③計算公式表明：滑動摩擦力F的大小只由μ和FN共同決定，跟物體的運動情況、接觸面的大小等無關。

5。滑動摩擦力的作用點：在兩個物體的接觸面上的受力物體上。

問題：1。相對運動和運動有什么區(qū)別?請舉例說明。

2。壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請舉例說明。

3。滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關嗎?

4。滑動摩擦力的大小跟物體間相對運動的速度有關嗎?

三、靜摩擦力

1。產(chǎn)生：兩個物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對運動趨勢時，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力。

2。產(chǎn)生條件：

①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;

②接觸面粗糙;

③兩物體保持相對靜止但有相對運動趨勢。

所謂“相對運動趨勢”，就是說假設沒有靜摩擦力的存在，物體間就會發(fā)生相對運動。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑。沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會沿斜面下滑。

跟滑動摩擦力條件的區(qū)別是：

3。大小：兩物體間實際發(fā)生的靜摩擦力F在零和最大靜摩擦力Fmax之間

實際大小可根據(jù)二力平衡條件判斷。

4。方向：總跟接觸面相切，與相對運動趨勢相反

①所謂“相對運動趨勢的方向”，是指假設接觸面光滑時，物體將要發(fā)生的相對運動的方向。比如物體靜止在粗糙斜面上，假沒沒有摩擦，物體將沿斜面下滑，即物體靜止時相對(斜面)運動趨勢的方向是沿斜面向下，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面向上，與物體相對運動趨勢的方向相反。

②判斷靜摩擦力的方向可用假設法。其操作程序是：

A。選研究對象----受靜摩擦力作用的物體;

B。選參照物體----與研究對象直接接觸且施加靜摩擦力的物體;

C。假設接觸面光滑，找出研究對象相對參照物體的運動方向即相對運動趨勢的方向

D。確定靜摩擦力的方向一一與相對運動趨勢的方向相反

③靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢的方向相反，但并非一定與物體的運動方向相反。

5。靜摩擦力的作用點：在兩物體的接觸面受力物體上。

【例一】下述關于靜摩擦力的說法正確的是：()

A。靜摩擦力的方向總是與物體運動方向相反;

B。靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比;

C。靜摩擦力只能在物體靜止時產(chǎn)生;

D。靜摩擦力的方向與接觸物體相對運動的趨勢相反。

D

【例二】用水平推力F把重為G的黑板擦緊壓在豎直的墻面上靜止不動，不計手指與黑板擦之間的摩擦力，當把推力增加到2F時，黑板擦所受的摩擦力大小是原來的幾倍?

摩擦力沒變,一直等于重力。

四、滑動摩擦力和靜摩擦力的比較

滑動摩擦力靜摩擦力符號及單位

產(chǎn)生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動時表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時摩擦力用f表示

單位：牛頓

簡稱：牛

符號：N

大小f=μN始終與外力沿著接觸面的分量相等

方向與相對運動方向相反與相對運動趨勢相反

問題：1。摩擦力一定是阻力嗎?

2。靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎?

3。最大靜摩擦力等于滑動摩擦力嗎?

課堂訓練:

1。下列關于摩擦力的說法中錯誤的是()

A。兩個相對靜止物體間一定有靜摩擦力作用。B。受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的。

C。靜摩擦力對物體總是阻力。D。有摩擦力一定有彈力

2。下列說法中不正確的是()

A。物體越重，使它滑動時的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比。

B。由μ=f/N可知,動摩擦因數(shù)與滑動摩擦力成正比,與正壓力成反比。

C。摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反。

D。摩擦力總是對物體的運動起阻礙作用。

3。如圖所示，一個重G=200N的物體，在粗糙水平面上向左運動，物體和水平面間的摩擦因數(shù)μ=0。1，同時物體還受到大小為10N、方向向右的水平力F作用，則水平面對物體的摩擦力的大小和方向是()

A。大小是10N，方向向左。B。大小是10N，方向向右。

C。大小是20N，方向向左。D。大小是20N，方向向右。

4。粗糙的水平面上疊放著A和B兩個物體，A和B間的接觸面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持靜止，則此時()

A。B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力也等于F。

B。B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力等于零。

C。B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力也等于零。

D。B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力等于F。

答案:1。ABC2。ABCD3。D4。B

閱讀材料:從經(jīng)典力學到相對論的發(fā)展

在以牛頓運動定律為基礎的經(jīng)典力學中，空間間隔(長度)S、時間t和質量m這三個物理量都與物體的運動速度無關。一根尺靜止時這樣長，當它運動時還是這樣長;一只鐘不論處于靜止狀態(tài)還是處于運動狀態(tài)，其快慢保持不變;一個物體靜止時的質量與它運動時的質量一樣。這就是經(jīng)典力學的絕對時空觀。到了十九世紀末，面對高速運動的微觀粒子發(fā)生的現(xiàn)象，經(jīng)典力學遇到了困難。在新事物面前，愛因斯坦打破了傳統(tǒng)的絕對時空觀，于1905年發(fā)表了題為《論運動物體的電動力學》的論文，提出了狹義相對性原理和光速不變原理，創(chuàng)建了狹義相對論。狹義相對論指出：長度、時間和質量都是隨運動速度變化的。長度、時間和質量隨速度變化的關系可用下列方程來表示：,(通稱“尺縮效應”)、(通稱“鐘慢效應”)、(通稱“質—速關系”)

上列各式里的v是物體運動的速度，C是真空中的光速，l0和l分別為在相對靜止和運動系統(tǒng)中沿速度v的方向測得的物體長度;t0和t分別為在相對靜止和運動系統(tǒng)中測得的時間;m0和m分別為在相對靜止和運動系統(tǒng)中測得的物體質量。

但是，當宏觀物體的運動速度遠小于光速時(v<

繼狹義相對論之后，1915年愛因斯坦又建立了廣義相對論，指出空間——時間不可能離開物質而獨立存在，空間的結構和性質取決于物體的分布，使人類對于時間、空間和引力現(xiàn)象的認識大大深化了。“狹義相對論”和“廣義相對論”統(tǒng)稱為相對論。

免費下載高一物理教案篇2

一、指導思想

從本學期開始，學生要增加一門新學科——物理。物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。

二、教材分析

教材在內容選配上，注意從物理知識內部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

三、教學目標

通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。

1、進一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經(jīng)驗。

2、進一步加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學生實驗，認真思考和操作;并適當增加探索性和設計性實驗;鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、進一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的&39;知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現(xiàn)代科技常識。以上項目每期至少各進行一次。

5、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學生的優(yōu)良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。教學中堅持理論聯(lián)系實際，要做到聯(lián)系社會生活實際，學生生活實際和學生的思想認識實際以及學生認知發(fā)展水平的實際，反對離開社會生活和學生實際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯(lián)系實際，還要注意適應新情況，增強時代感，加強教學的針對性和現(xiàn)實性，體現(xiàn)學科教學的鮮明特點;要注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運用新材料、新信息以及社會生活中的熱點問題;要注意創(chuàng)設新情景，提出新問題，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。

免費下載高一物理教案篇3

設計思路

《重力勢能》一節(jié)新教材與舊教材相比有很大變化。教材首先從重力做功開始，討論物體豎直向下運動、沿傾斜直線向下運動、以至物體沿任意路徑向下運動幾種情況的重力做功，利用極限思想，嚴格證明了重力對物體做功與路徑無關。分析“mgh”是一個具有特殊意義的物理量，來定義重力勢能。然后再分析重力勢能的變化和重力做功的關系，再講重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。這樣將重力勢能的講法準確了，也加深了，思路比較清晰。

本節(jié)課內容既是重點又是難點，學生在一節(jié)課內不容易全面理解和掌握，教學中不宜追求多而全，可以在后續(xù)課程中逐漸理解與加深。

教學過程中可以多舉身邊的實際例子，由簡單的現(xiàn)象如自由落體等進行分析，便于得出結論，學生也容易接受。

教法上教師應充分調動學生的思維，使學生始終處于學習的主體，激發(fā)探究意識和學習的積極性。

教學目標

1、知識與技能

（1）理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算；

（2）理解重力勢能的變化和重力做功的關系，知道重力做功與路徑無關；

（3）知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

2、過程與方法

（1）根據(jù)已有的知識，利用極限的思想證明重力做功與路徑無關；

（2）根據(jù)功和能的關系，推導重力勢能的表達式。使學生體會知識建立的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：從對生活中有關的物理現(xiàn)象觀察、對已有知識的掌握得到物理結論，激發(fā)和培養(yǎng)

學生探索自然規(guī)律的興趣。

教學重點：

重力做功與路徑無關，重力勢能的概念，重力勢能的變化和重力做功的關系。

教學難點：

重力勢能的變化和重力做功的關系，重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

教學內容：

第四節(jié)重力勢能

（一）引入新課

問題1：水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么來發(fā)電的呢？高處的石頭欲落下，你為什么害怕，急于要躲開呢？（物體由于被舉高而具有重力勢能。）

問題2：怎么樣認識重力勢能呢？

演示：粉筆在豎直方向上的運動。（引導學生分析粉筆上升和下降過程重力做功與重力勢能的變化）

功與能是兩個密切聯(lián)系的物理量。物體的高度發(fā)生變化，重力勢能發(fā)生變化，重力要做功。我們認識重力勢能，不能脫離重力做功的研究。

（二）進行新課

本節(jié)課就從重力做功的研究入手，來認識重力勢能。

1、重力做功

根據(jù)功的計算公式分別計算甲、乙、丙三種情況中小球由A到B過程中重力所做的功。

過程甲、乙結果為：Wmg=mgh=mgh1-mgh2

過程丙：物體沿任意路徑向下運動情況，學生會感到困難。在分析過程中要體現(xiàn)出極限思想，主要強調的是科學方法。思路為：逐步提出問題，引發(fā)學生思考并逐步進行分析計算。

（1）物體沿曲線運動，就已有的知識，重力做功能求出嗎？（不能）怎么辦？

（2）想一想我們能夠解決的是什么樣的情況？（物體沿直線運動過程重力做功，可以根據(jù)過程甲乙的計算結果進行計算。）

（3）回憶前面學習過的方法，可不可以變曲為直呢，怎么變？（將整個路徑分成許多很短的間隔）

（4）怎么樣來進一步計算重力的做功？（W=W1+W2+W3+…）這一過程中，教師聽取學生匯報，點評，解答學生可能提出的問題。

根據(jù)上面的分析，歸納總結出解決問題的方法是：把整個路徑分成許多很短的間隔；由于每一段很小很小，都可以近似看作一段傾斜直線；分別求出物體通過每一小段傾斜直線時重力所做的功；物體通過整個路徑時重力所做的功，等于重力在每小段上所做的功的代數(shù)和。先猜想以下結果可能是什么樣的？有沒有依據(jù)，

AAAhA3A1A2h1B丙

△h1△h2△h3hh1h2B甲

B乙

h2還是一種感覺？然后再進行計算，自己檢驗你的猜想。結果：Wmg=mgh=mgh1-mgh2

結論：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。

2、重力勢能

重力勢能應該與那些量有關？如果輕重不同的石頭從同一高度下來砸到腳上，感覺怎樣？同一塊石頭從不同高度下來，砸到腳上，感覺又如何？分析出重力勢能應該與重力、高度有關。

分析表達式：Wmg=mgh=mgh1-mgh2重力做功的大小等于物重跟起點高度的乘積mgh1與終點的mgh2兩者之差，觀察重力mg與所處位置的高度h的乘積“mgh”看出，

（1）與重力做功密切相關；

（2）隨高度變化而變化，恰與勢能的基本特征一致。

這是一個具有特殊意義的物理量。

（1）定義：地球上的物體具有的和它的高度有關的能量，叫做重力勢能。

（2）表達式：Ep=mgh即物體的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積。

（3）重力勢能為標量。

（4）單位：1J=1kg·m/s·m=1Nm

21hh12h2舉例計算如圖小球在1和2位置的重力勢能。（m=10kg，h1=3m，h2=1m）

3、重力勢能的變化和重力做功的關系

問題1：定性分析上圖中小球從1→2和從2→1過程中，重力做功情況，重力勢能變化情況？

問題2：定量分析重力勢能的變化和重力做功的關系？

結合上面的具體數(shù)值，計算重力勢能的變化值，和重力做功的數(shù)值，首先建立一個數(shù)量上的概念。

分析：Wmg=mgh1-mgh2式中：Wmg為重力做功；EP1=mgh1為初位置的重力勢能；EP2=mgh2為末位置的重力勢能。

重力勢能的變化表示為：△EP=EP2-EP1則：Wmg=—（EP2—EP1）=—△EP

問題3:小球沿光滑斜面下滑到底端，計算重力做功。

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隨著物理學習的深入，如何持續(xù)的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)提高學生實驗探究能力物理思維能力是教師在教學實踐中要注意的。

一、教材分析

本節(jié)內容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律。教材的內容覆蓋了物理概念，物理規(guī)律及其物理方法（實驗和科學探究），對學生全方面的能力要求高，是已學知識質量、密度、力、壓力、壓強等的綜合，從數(shù)學角度分析物理量之間的關系更是下一階段學習的開始，因而是教學中的難點。

教材內容從根本上看是講了“一個力”即浮力，討論實驗測量浮力，而阿基米德原理從本質上講是研究浮力的大小問題。這樣教學內容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問題。對于力的概念學習是學生已掌握的，從常見的力、壓力等遷移到浮力，學生會明確浮力學習的內容和重點，消除陌生感，化解學習的難度。

對于教學的重點探究浮力大小教材安排了三個探究活動

1、下沉的物體是否受到浮力作用

2、影響浮力大小的因素

3、探究浮力的大小。個人認為探究活動1目的主要還是找到一種測量浮力大小方法為后面的探究提供實驗解決方法。教學中要引導學生主動探究自主學習。

二、教學設計

1、讓學生對學習保持持續(xù)的興趣，不是孤立抽象的.學習物理，培養(yǎng)學生關注生活關注社會發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識的應用。

2、注重將學生的經(jīng)驗體驗抽象加工提升為知識，消除知識的陌生感神秘感降低物理學習的難度，讓學生學得輕松。

對于浮力學生生活中有一些經(jīng)驗和前概念。教學設計以此為線索，在研究浮力的概念時要在學生經(jīng)驗的基礎上進行提升，學生的前概念只是模糊的認識，通過課堂實驗再此體驗，將經(jīng)驗抽象成嚴格的物理概念。從浮力到阿基米德實驗，思維有很大跳躍，通過體驗和生活經(jīng)驗幫助學生分析探究影響浮力大小的因素，從而真正認識和理解阿基米德原理。

3、立足學生主動學習進行設計和預設教學活動是圍繞學生學這一中心展開的。

首先對于浮力的概念，讓學生從現(xiàn)象和實驗體驗的基礎上抽象出嚴格的物理概念，認識一種新的力，思考浮力的其它因素。

對于教學的重點三個探究活動過程設計有所區(qū)別。探究活動1，2可以由學生分組完成，探究活動3由學生討論方案教師演示。而這三個探究活動的重點都是猜想和實驗方案的設計。猜想涉及到物理的規(guī)律，對學生分析問題和思維能力的要求較高。()探究活動1，2的猜想是通過學生的生活經(jīng)驗和活動體驗引導分析提出。探究方案要求學生通過討論自主設計，活動操作的過程步驟必須表述清楚，使每個學生都明確做什么這么做有什么現(xiàn)象，有效探究

4、發(fā)揮教師的導學指導作用，處理學生的生成調控教學進程

三、教學反思

1、教學容量太多完成有一定的難度，考慮到學生的不同學習能力對于啟發(fā)學生探究影響浮力大小的因素環(huán)節(jié)可以簡化處理。即不做折紙船游戲，僅從生活現(xiàn)象（游泳時從淺水區(qū)走向深水區(qū)人的感覺/井中提水時人的感受）去引導。

2、教學探究出的物理規(guī)律仍需要一定的訓練去鞏固，除了本節(jié)最后的解釋現(xiàn)象，還需要一節(jié)習題課練習及討論問題。

3、為了保證探究活動的有效完成，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工。教學過程的探究活動務必注意使學生都明確做什么怎么做，真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗轉化為知識。

4、教學中不要急于完成知識傳授，要留給學生充分的思考討論嘗試操作的時間，困難的問題讓學生通過合作解決。

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教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個力或幾個力的合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細介紹了火車轉彎和汽車過拱橋兩個常見的實際問題。后面又附有思考與討論，開拓學生的思維。

免費下載高一物理教案篇6

教學目標

知識與技能

1.知道什么是平拋運動，知道平拋運動是勻變速曲線運動，加速度為g。

2.用運動的分解合成結合牛頓定律研究拋體運動的特點，知道平拋運動可分為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

3.能應用平拋運動的規(guī)律交流討論并解決實際問題。

(一)過程與方法

1.通過對平拋運動規(guī)律進行探究的過程，體會運動的合成與分解在研究復雜曲線運動中的重要地位。

(二)情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生將所學知識應用于實踐的意識和勇氣，主動探究實現(xiàn)知識的遷移。

2.通過用運動分解合成將復雜運動化繁為簡的物理研究過程，感受物理學的奇妙。

教學重點

1.平拋運動的特點和規(guī)律

2.分析歸納拋體運動的規(guī)律——運動的合成與分解的方法。

教學難點

分析平拋運動的規(guī)律

教學過程

引入新課：

視頻播放飛機投彈

建立平拋運動的情景，引導學生從動力學原因思考平拋運動運動性質，引出平拋運動的定義。

新課教學：

一、平拋運動的定義

【定義】：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，且只在重力作用下所做的運動。

所以拋體運動是一個理想的模型。

現(xiàn)實中如果物體的密度大一點，體積小一點，以一定的速度將它們水平拋出，它們在空中的運動也可以近似看成平拋運動。

物體做平拋運動的條件是:

（1）初速度沿水平方向

（2）只受重力作用(空氣阻力可以忽略)

二、平拋運動的分運動

平拋運動的軌跡是曲線，我們應該怎樣去研究他的規(guī)律呢？

物理學史上，伽利略對拋體運動進行了詳細研究，他揭示了對二維曲線運動研究的基本方法。伽利略認為：做平拋運動的物體同時參與兩種運動：在水平方向上的運動，物體不受力的.作用做勻速直線運動，在豎直方向的運動，物體受到重力作用做自由落體運動。并且這兩個方向的運動“既不彼此影響干擾，也不互相妨礙”，物體的實際運動就是這兩個運動的合運動

驗證伽利略的猜想:

播放兩個實驗視頻：《子彈擊中模型人》《實驗：豎直分運動》

學生觀看視頻得出結論：做平拋運動的物體在豎直方向做自由落體運動。

播放視頻：《實驗：水平分運動》

學生觀看視頻得出結論：做平拋運動的物體在水平方向做勻速直線運動。

綜合以上的實驗，能得到結論:做平拋運動的物體：在水平方向做勻速直線運動,在豎直方向做自由落體運動

根據(jù)以上實驗，同學們認為應該怎樣來描述平拋運動呢？把你的觀點和大家交流一下。

研究方法:化曲為直

規(guī)律：水平方向做勻速直線運動x＝v0tvx=v0

豎直方向做自由落體運動vy=gt

課堂練習：

1.有一輛在水平路面上勻速運動的汽車，汽車里的某人手拿一個小球，松開手后小球開始下落。在汽車里的人看來，小球做什么運動？在站在路邊的人看來，小球做什么運動？

答案：自由落體運動平拋運動

2.試根據(jù)所學知識和生活經(jīng)驗，回答以下問題：

(l）平拋運動的物體的飛行時間由什么量決定？

(2）平拋運動的物體飛行的水平距離由什么量決定？

答案:平拋運動的物體的飛行時間只與拋出點和落地點的高度差有關,與物體的質量及初速度無關。平拋運動的物體飛行的水平距離由物體的初速度和下落的高度決定。

3.利用本節(jié)課所學知識解決開始提出的飛機投彈問題。（195m）

課堂小結：

一平拋運動：

物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動。

特點：v0水平,只受重力

性質：勻變速曲線運動(a=g)，軌跡是拋物線

二研究方法：化曲為直

水平方向：勻速直線運動x＝v0tvx=v0

豎直方向：自由落體運動vy=gt

免費下載高一物理教案篇7

1、培養(yǎng)學生分析向心力來源的能力，分析問題時，要首先引導學生對做周圍運動的物體進行受力情況分析，并讓學生清楚地認識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運動的向心力。

2、培養(yǎng)學生運用物體知識解決實際問題的能力。通過例題的分析與討論（結合動畫或課件），引導學生從中領悟掌握運用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據(jù)物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運動的物體。

第二：運用向心力公式計算做圓周運動所需的向心力。

第三：由物體實際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。

3、可多舉一些實例讓學生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨提供，也可由它們的合力提供。

4、在講述汽車過拱橋的問題時，汽車做的是變速圓周運動，對此要根據(jù)牛頓第二定律的瞬時性向學生指出：在變速圓周運動中，物體在各位置受到的向心力分別產(chǎn)生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運動的情況，只有在物體通過最高點和最低點時，向心力才是合外力。同時，還可以向學生指出：此問題中出現(xiàn)的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的`現(xiàn)象，是發(fā)生在圓周運動中的超重或失重現(xiàn)象。

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不適用于處理高速問題，

1、功

(1)功的概念:一個物體受到力的作用，如果在力的方向上發(fā)生一段位移，我們就說這個力對物體做了功。力和在力的方向上發(fā)生位移，是做功的兩個不可缺少的因素。

(2)功的計算式：力對物體所做的功的大小，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積：W=Fscosα。

(3)功的單位：在國際單位制中，功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是J。1J就是1N的力使物體在力的方向上發(fā)生lm位移所做的功。

2、功的計算

(1)恒力的功：根據(jù)公式W=Fscosα，當00≤a

(2)合外力的功:等于各個力對物體做功的代數(shù)和，即:W合=W1+W2+W3+……

(3)用動能定理W=ΔEk或功能關系求功。功是能量轉化的量度。做功過程一定伴隨能量的轉化，并且做多少功就有多少能量發(fā)生轉化。

3、功和沖量的比較

(1)功和沖量都是過程量，功表示力在空間上的積累效果，沖量表示力在時間上的積累效果。

(2)功是標量，其正、負表示是動力對物體做功還是物體克服阻力做功。沖量是矢量，其正、負號表示方向，計算沖量時要先規(guī)定正方向。

(3)做功的多少由力的大小、位移的大小及力和位移的夾角三個因素決定。沖量的大小只由力的大小和時間兩個因素決定。力作用在物體上一段時間，力的沖量不為零，但力對物體做的功可能為零。

4、一對作用力和反作用力做功的特點

(1)一對作用力和反作用力在同一段時間內做的總功可能為正、可能為負、也可能為零。

(2)一對互為作用反作用的摩擦力做的總功可能為零(靜摩擦力)、可能為負(滑動摩擦力)

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教學設計思路

根據(jù)課堂教學設計的基本原理，制定“滑動摩擦力”的教學設計方案。

對于“滑動摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機理及其應用”部分，主要是采用接受性學習（了解）的方式，具體思路是：先通過生活中常見的有關滑動摩擦力的例子，引出滑動摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說明滑動摩擦力的特點（方向等）；最后說明生活中的應用（利與弊）。

對于“滑動摩擦力公式”部分，主要采用實驗探究學習的方式，具體設計思路是：把學生分成三組，自己設計實驗分別探究不同接觸面性質、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動摩擦力的大小；然后一起分析得出滑動摩擦力的公式；最后舉例鞏固一下。

學習任務分析

滑動摩擦力是山東科學技術出版社出版的物理1（必修）第四章第三節(jié)的內容，主要是滑動摩擦力。該內容是學習了重力與重心和形變與彈力的基礎上，繼續(xù)學習摩擦力。其主要特點是實驗探究學習“滑動摩擦力”，培養(yǎng)學生動手能力、科學的思維方法和強化學生分析和論證的能力；強調滑動摩擦力的實際生活應用，為以后動力學的知識打下堅實的基礎。

（1）教學重點

○1通過實驗探究滑動摩擦力，并尋找其中規(guī)律，得出滑動摩擦力的公式；

○2加深對“滑動摩擦力”的理解（條件與方向）；

○3正確理解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應用。

（2）教學難點

○1學會實驗探究滑動摩擦力；

○2了解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應用。

學習者分析

學生是普通水平的高一學生。

○1已學習了重力與重心、形變與彈力；

○2平時重視課本知識的學習，但對知識的實際應用了解甚少，比如滑動摩擦力的日常應用(利與弊)；

○3學生對自己動手實驗有著較濃厚的興趣，利用實驗探究的學習方法調動學生學習的積極性以及激起學生的求知欲。

教學目標

1知識與技能

○1通過實驗探究、理解滑動摩擦力；

○2知道滑動摩擦力與哪些因素有關，尋找其中規(guī)律并導出滑動摩擦力的公式；

○3知道滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應用。

2過程與方法

○1通過生活中的實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生的&39;觀察能力和提出問題的能力‘

○2通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養(yǎng)學生收集和處理數(shù)據(jù)的能力；

○3通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學生的信息交流能力。

3情感態(tài)度與價值觀

○1使學生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；

○2培養(yǎng)學生實踐-----認識（規(guī)律）-----實踐（解決實際問題）的思想；

○3通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生善于將自己的見解公開和與人交流的能力以及合作精神。

教學設備砝碼（若干個）木板貼有砂紙的木板木板（長寬高不等）彈簧秤

板書設計

滑動摩擦力

一定義：滑動摩擦力是當兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力。

二條件接觸擠壓相對滑動

方向阻礙相對滑動-----與運動趨勢方向相反

二決定滑動摩擦力大小因素：壓力大小（N）接觸面粗糙程度（μ）（將教學過程設計中的表格畫在黑板上）

三公式：f=μN（0<μ<1）

四應用

教學過程設計

（1）復習彈力、導入新課

復習彈力，聯(lián)系實際說明——相互接觸的兩個物體相互作用時的現(xiàn)象（例如：一個彈簧板上放著一個物體，當換放一個更重的物體時，彈簧板的形變量會增大，說明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對應的另外一種現(xiàn)象是，當我們用力推講桌時，我們會感覺到好象有一種阻礙的力量（老師實驗）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關系，因為當我們推一個較小的物體時，我們就會覺得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。

師：當兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力稱為滑動摩擦力。（板書）

師：從定義中可以知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問。

生1：條件是接觸、擠壓、相對滑動。

生2：方向是阻礙相對滑動的力，即與相對滑動的力方向相反。

（2）探究思考

師：那讓我們實驗探究一下滑動摩擦力大小與什么因素有關呢？

生1：彈力。

生2：接觸面大小。

師：很好！其實呢，老師認為還與接觸面的性質有關。那我們現(xiàn)在對其進行實驗探究，分別對它們進行探究，看看我們的推測是否正確。

老師把學生分成甲乙丙三組，完成下表中的實驗，并完成下列表格的內容。（在實驗過程中，老師要下來觀看同學實驗，并指導。）

表一

甲組乙組丙組

探究內容與接觸面壓力關系與接觸面面積關系與接觸面性質關系

實驗器材彈簧秤、木板、

木塊、砝碼，彈簧秤、木板、

木塊彈簧秤、木板、

木塊、貼有砂紙

的的木板

實驗步驟把木塊放在水平木板

上，用彈簧秤勻速

拉木塊，讀出這

時的拉力并記錄

。在木板上放上砝

碼，再次用彈簧

秤勻速拉木塊，讀出

這時的拉力和用

彈簧秤測出的重力

（壓力）并記錄。把木塊放在水平木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀出

這時的拉力并記

錄。再把木塊另

一側面朝下，

（這次側面應與

上次面積不同）

用彈簧秤勻速拉

木塊，讀出這時

的拉力和用彈簧

秤測出的重力

（壓力）并記錄。把木塊放在水平

木板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時的拉力并

記錄。把木塊放

在貼有砂紙的木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時的拉力和

用彈簧秤測出的

重力（壓力）并

記錄。

結果放砝碼的物體受摩

擦力大于不放砝

碼的物體受摩擦力。

（由學生自行完成）兩次受摩擦力一樣

大（由學生自行完

成）木塊放在貼有砂

紙的木板上受的

摩擦力大于在木

板上受的摩擦力

（由學生自行完成）

結論滑動摩擦力大小

與接觸面的壓力有關滑動摩擦力大小與

接觸面的面積無關滑動摩擦力大小與

接觸面的性質有關

師：從上述實驗中我們可以得出什么呢?

生：滑動摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質有關，與接觸面的面積無關。

(老師板書)

表二

根據(jù)每組同學們測出的數(shù)據(jù)填入以下表格；

壓力N

摩擦力f

作出壓力N與摩擦力f的圖像，尋找其規(guī)律。并對實驗過程和結論進行評估和交流吧！

師:好！那從圖像中我們得出什么呢？

生：壓力與摩擦力成正比。

師：對。其比例系數(shù)由接觸面得材料決定，我們稱之為動摩擦因數(shù)，記為μ。即有：μ=f/N。（板書）故f=μN。（補充說明：μ跟相互接觸的兩個物體的材料有關，還跟接觸面的粗糙程度有關，從式子中可知μ沒有單位并由大量的實驗證明0<μ<1。）

師：下面我們舉幾個題目鞏固一下。

題1.課本73頁的例題。

題2：課本77頁作業(yè)的第一題。

題3：一個橡皮繩，原長為l0，用它懸掛一本書，靜止時測出橡皮繩的長度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書使書做勻速運動，測得橡皮繩的長度為l2。設橡皮繩伸長的長度要跟受到的拉力成正比，求出書與桌面的動摩擦因數(shù)。（μ=（l2--l0）/(l1--l0)）

師：下面談談滑動摩擦力的應用。運用我們今天課堂上學的知識，同學們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？

生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。

生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。

師：生活的運用有：加潤滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。

（拓展：如果時間充足的話講課本中的信息窗與同學們分享一下。）

作業(yè)：課本77頁第二、四題。

教學總結

更為精確的實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動的速度大小無關。如果f表示滑動摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN，其中μ表示滑動摩擦因數(shù)，它跟相互接觸的兩個物體的材料及粗糙程度有關，是一個無單位的物理量，能直接影響運動狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是0<μ<1。

教學反思

本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在老師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。由學生小組自行進行探究，最后形成結論。實現(xiàn)學科核心向學生核心的

轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)，讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀，不會由受到傳統(tǒng)教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步和創(chuàng)新。

教學過程流程圖

教學設計后記

1.通過生活的例子引入滑動摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；

2.通過互動實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結論告訴學生”的教學，使學生對公式有更深刻的理解；

3.探究過程中采用合作學習的方式來吸引學生的學習興趣。

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教學準備

教學目標

知識與技能

1.根據(jù)相關實驗器材，設計實驗并熟練操作.

2.會運用已學知識處理紙帶，求各點瞬時速度.

3.會用表格法處理數(shù)據(jù)，并合理猜想.

4.巧用v—t圖象處理數(shù)據(jù)，觀察規(guī)律.

5.掌握畫圖象的一般方法，并能用簡潔語言進行闡述.

過程與方法

1.初步學習根據(jù)實驗要求設計實驗，完成某種規(guī)律的探究方法.

2.對打出的紙帶，會用近似的方法得出各點的瞬時速度.

3.初步學會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行猜測、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法.

4.認識數(shù)學化繁為簡的工具作用，直觀地運用物理圖象展現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律.

5.通過實驗探究過程，進一步熟練打點計時器的應用，體驗瞬時速度的求解方法.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過對小車運動的設計，培養(yǎng)學生積極主動思考問題的習慣，并鍛煉其思考的全面性、準確性與邏輯性.

2.通過對紙帶的處理、實驗數(shù)據(jù)的圖象展現(xiàn)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，能使學生靈活地運用科學方法來研究問題、解決問題、提高創(chuàng)新意識.

3.在對實驗數(shù)據(jù)的猜測過程中，提高學生合作探究能力.

4.在對現(xiàn)象規(guī)律的語言闡述中，提高了學生的語言表達能力，還體現(xiàn)了各學科之間的系，可引申到各事物間的關聯(lián)性，使自己融入社會.

5.通過經(jīng)歷實驗探索過程，體驗運動規(guī)律探索的方法.

教學重難點

教學重點

1.圖象法研究速度隨時間變化的規(guī)律.

2.對運動的速度隨時間變化規(guī)律的探究

教學難點

1.各點瞬時速度的計算.

2.對實驗數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的探究.

教學工具

多媒體、板書

教學過程

一、實驗目的

1.進一步練習使用打點計時器

2.利用v-t圖象處理數(shù)據(jù)，并據(jù)此判斷物體的運動性質

3.能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)求加速度

二、實驗器材

打點計時器、一端附有定滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導線、交流電源.

三、實驗原理

1.利用打點計時器所打紙帶的信息，代入計算式

即用以n點為中心的一小段位移的平均速度代替n點的瞬時速度.

2.用描點法作出小車的v-t圖象，根據(jù)圖象的形狀判斷小車的運動性質.若所得圖象為一條傾斜直線則表明小車做勻變速直線運動.

3.利用v-t圖象求出小車的加速度.

四、實驗步驟

1.如圖所示，把附有滑輪的長木板放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路.

2.把一條細繩拴在小車上，使細繩跨過滑輪，下邊掛上鉤碼，把紙帶穿過打點計時器，并把紙帶的一端固定在小車的后面.

3.把小車停在靠近打點計時器處，接通電源后，釋放小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一列小點.

4.換上新的紙帶，重復實驗兩次.

5.增減所掛鉤碼，按以上步驟再做兩次實驗.

五、數(shù)據(jù)處理

1.表格法

(1)從幾條紙帶中選擇一條比較理想的紙帶，舍掉開始一些比較密集的點，在后面便于測量的地方找一個點，作為計數(shù)始點，以后依次每五個點取一個計數(shù)點，并標明0、1、2、3、4…測量各計數(shù)點到0點的距離x，并記錄填入表中，如圖所示.

(2)分別計算出與所求點相鄰的兩計數(shù)點之間的距離Δx1、Δx2、Δx3…

(3)計算平均速度，用平均速度代替相關計數(shù)點的瞬時速度，填入上面的表格中.

(4)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，分析速度隨時間怎么變化.

2.圖象法

(1)在坐標紙上建立直角坐標系，橫軸表示時間，縱軸表示速度，并根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)在坐標系中描點.

(2)畫一條直線，讓這條直線通過盡可能多的點，不在線上的點均勻分布在直線的兩側，偏差比較大的點忽略不計，如圖所示

(3)觀察所得到的直線，分析物體的速度隨時間的變化規(guī)律.

(4)據(jù)所畫v-t圖象求出其斜率，就是小車運動的加速度.

六、誤差分析

1.木板的粗糙程度不同，摩擦不均勻.

2.根據(jù)紙帶測量的位移有誤差，從而計算出的瞬時速度有誤差.

3.作v-t圖象時單位選擇不合適或人為作圖不準確帶來誤差.

七、注意事項

1.開始釋放小車時，應使小車靠近打點計時器.

2.先接通電源，等打點穩(wěn)定后，再釋放小車.

3.打點完畢，立即斷開電源.

4.選取一條點跡清晰的紙帶，適當舍棄點密集部分，適當選取計數(shù)點(注意計數(shù)點與計時點的區(qū)別)，弄清楚所選的時間間隔T等于多少秒.

5.要防止鉤碼落地，避免小車跟滑輪相碰，當小車到達滑輪前及時用手按住.

6.要區(qū)分打點計時器打出的計時點和人為選取的計數(shù)點，一般在紙帶上每隔4個點取一個計數(shù)點，即時間間隔為t=0.02×5s=0.1s.

7.在坐標紙上畫v-t圖象時，注意坐標軸單位長度的選取，應使圖象盡量分布在較大的坐標平面內.

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【學習目標】

1。根據(jù)實例歸納圓周運動的運動學特點，知道它是一種特殊的曲線運動，知道它與一般曲線運動的關系。

2。理解表征圓周運動的物理量，利用各物理量的定義式，闡述各物理量的含義及相互關系。

3。知道圓周運動在實際應用中的普遍性。用半徑、線速度、角速度的關系揭示生活、生產(chǎn)中的圓周運動實例。從而對圓周運動的規(guī)律有更深刻的領悟。

【閱讀指導】

1。圓周運動是____________的一種，從地上物體的運動到各類天體的運動，處處體現(xiàn)著圓周運動或橢圓運動的和諧之美。物體的___________________的運動叫做圓周運動。

2。在課本圖2-1-1中，從運動學的角度看有什么共同的特點：_____________________________________________________________________________________。

3。在圓周運動中，最簡單的一種是______________________。

4。如果質點沿圓周運動，在_____________________________，這種運動就叫做勻速圓周運動。

5。若在時間t內，做勻速圓周運動的質點通過的弧長是s，則可以用比值________來描述勻速圓周運動的快慢，這個比值代表___________________________，稱為勻速圓周運動的_____________。

6。勻速圓周運動是一種特殊的曲線運動，它的線速度就是________________。這是一個________量，不僅有大小，而且有方向。圓周運動中任一點的線速度方向就是_______________。因此，勻速圓周運動實際是一種__________運動。這里所說的勻速是指________________的意思。

7。對于做勻速圓周運動的質點，______________________________的比值，即單位時間內所轉過的角度叫做勻速圓周運動的_________________，表達式是____________，單位是_____________，符號是________;勻速圓周運動是_______________不變的運動。

8。做勻速圓周運動的物體__________________________叫做周期，用符號____表示。周期是描述________________的一個物理量。做勻速圓周運動的物體，經(jīng)過一個周期后會_____________________。

9。在勻速圓周運動中，線速度與角速度的關系是_______________________。

10。任何一條光滑的曲線，都可以看做是由___________________組成的，__________叫做曲率半徑，記作_____，因此我們就可以把物體沿任意曲線的運動，看成是__________

______________的運動。

【課堂練習】

★夯實基礎

1。對于做勻速圓周運動的`物體，下列說法中正確的是()

A。相等的時間內通過的路程相等

B。相等的時間內通過的弧長相等

C。相等的時間內通過的位移相等

D。相等的時間內通過的角度相等

2。做勻速圓周運動的物體，下列哪些物理量是不變的()

A。速率B。速度C。角速度D。周期

3。某質點繞圓周運動一周，下述說法正確的是()

A。質點相對于圓心是靜止的B。速度的方向始終不變

C。位移為零，但路程不為零D。路程與位移的大小相等

4。做勻速圓周運動的物體，其線速度大小為3m/s，角速度為6rad/s，則在0。1s內物體通過的弧長為________m，半徑轉過的角度為_______rad，半徑是_______m。

5。A、B兩質點分別做勻速圓周運動，在相同的時間內，它們通過的弧長之比sA:sB=2:3，而轉過的角度之比=3:2，則它們的周期之比TA:TB=________，角速度之比=________，線速度之比vA:vB=________，半徑之比RA:RB=________。

6。如圖所示的傳動裝置中，已知大輪A的半徑是小輪B半徑的3倍，A、B分別在邊緣接觸，形成摩擦轉動，接觸點無打滑現(xiàn)象，B為主動輪，B轉動時邊緣的線速度為v，角速度為，試求：

(1)兩輪轉動周期之比;

(2)A輪邊緣的線速度;

(3)A輪的角速度。

★能力提升

7。如圖所示，直徑為d的圓筒，正以角速度繞軸O勻速轉動，現(xiàn)使槍口對準圓筒，使子彈沿直徑穿過，若子彈在圓筒旋轉不到半圈時，筒上先后留下a、b兩彈孔，已知aO與bO夾角60，則子彈的速度為多大?

8。一個大鐘的秒針長20cm，針尖的線速度是________m/s，分針與秒針從重合至第二次重合，中間經(jīng)歷的時間為________s。

第1節(jié)描述圓周運動

【閱讀指導】

1。曲線運動，運動軌跡是圓的。

2。做圓周運動的物體通常不能看作質點;物體各部分的軌跡都不盡相同，但它們是若干做圓周運動的質點的組合;做圓周運動的各部分的軌跡可能不同，但軌跡的圓心相同。

3。快慢不變的勻速(率)圓周運動。

4。相等的時間里通過的圓弧長度相等。

5。S/t，單位時間所通過的弧長，線速度。

6。質點在圓周運動中的瞬時速度，矢，圓周上該點切線的方向，變速，速率不變的。

7。連接質點和圓心的半徑所轉過的角度，角速度，=/t，弧度每秒，rad/s,角速度。

8。運動一周所用的時間，T，勻速圓周運動快慢，重復回到原來的位置及運動方向。

9。V=R。

10。一系列不同半徑的圓弧，這些圓弧的半徑;物體沿一系列不同半徑的小段圓弧。

【課堂練習】

1。A2。A、C、D3。C4。0。3，0。6，0。5。5。1：2，2：1，1：4。

6。小。7。V=3d/2

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新課程提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標。要求教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。

第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

要豐富物理專業(yè)知識，學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。要多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、對教學基本策略方面的反思。在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

2、做好課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。

3、物理課的聽評課活動。

聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

第三、對教學過程的反思：

好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。對于每一位教師，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經(jīng)驗，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學，又便于及時彌補教學中的不足之處，不斷充實自己的教學功底，切實提高教學水平。

教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并不融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。

教學重點確定為：以知識為載體，以實驗為手段對學生進行科學思想方法的教育，讓學生在實驗和數(shù)學推演的過程中體會科學方法，產(chǎn)生對科學探究的積極情感。

2、教師和學生互動的反思

教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。

教師因勢利導地鼓勵學生，真正做到了“授人以漁”。特別是有些同學很有創(chuàng)意，他們對生活的用品稍作改動就成了方便實用的新型工具，這些同學就是善于用科學家的思維來探究問題。在科學發(fā)展日新月異的今天，科學界仍有很多問題未得到解決，同學們要奇思異想，敢于質疑，大膽猜想，大膽實驗，培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻。

3、教學方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調整，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等。

4、學生在學習的方式上更強調對自然社會的觀察，對物理過程的體驗，引導學生進行探究性學習實踐。因此，要求教師們在課堂教學設計中，更注重指導學生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動觀察與動手實踐等等。例如，在探究學習過程中，要指導學生學會“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題——建立假設——設計試驗方案——收集證據(jù)——驗證假設——得出結論——評價交流”理實驗生動、直觀、具體，本身帶有很強的趣味性，能很好的激發(fā)學生的學習興趣和熱情。因此，教師應特別重視演示實驗和學生動手實驗。

新的物理課程標準進一步強調了“人”的發(fā)展，提出了“三個維度”，即知識與技能，方法與過程，情感與價值觀。傳統(tǒng)教學無法全面實現(xiàn)上述目標，多媒體技術和網(wǎng)絡技術為物理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，讓學生在信息化的環(huán)境中探究，主動進行信息搜集、篩選，進行知識意義建構，在探究活動中長知識，開發(fā)創(chuàng)造力和潛力，在民主、平等的學習環(huán)境中陶冶情感、態(tài)度和價值觀，張揚主體鮮明的個性。信息技術與物理學科教學整合為上述教育目標的實現(xiàn)提供了最佳的教育教學模式。

物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地反思。及時的總結教學過程中的得與失，認真地思考遇到的問題，并有針對性的進行教學改進。努力提高教學質量，總結和積累教學經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的物理教師。經(jīng)過反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長也會“百尺竿斗，更進一步”。

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《歐姆定律》分兩課時進行教學，本節(jié)課是第二課時，在上節(jié)課已經(jīng)進行同一導體兩端電流電壓的關系實驗后進行，重點在培養(yǎng)學生自己總結得出歐姆定律的內容及表達式，并理解三個公式的物理意義，我覺得在教學中要注意引導，還要注意對歐姆定律建立的講解，增加學生的物理學史知識，激發(fā)學生學習的好奇心，培養(yǎng)學生學習的積極性。

歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。歐姆定律（初中學習的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是電和磁一章的教學重點，也是初中《自然科學》中重點內容之一。歐姆定律這節(jié)課特點是，十分重視科學方法教育，重視科學研究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據(jù)實驗目的和實驗方法，提出實驗方案，通過做實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識打下了基礎。

在本節(jié)課中，教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用也沒有得到最大限度的發(fā)揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。然后由各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結論，并交流探究成果，及時調控矯正，這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗的態(tài)度和效果進行考證。

本節(jié)課的設計還有很多不足之處，諸如：教學內容有點繁瑣，沒有給學生充分自由的思考時間和空間，學生的科學探究有效性不高，有點照本宣科，還有歐姆定律的計算還有待進一步的鞏固和深化。

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一、基本情況

今年我校九年級兩個班，共82位學生，總的特點來講，物理學科的基礎還是較好，很多同學善于用物理的眼光分析物理問題，總成績在片區(qū)居于上等水平。雖然如此，但兩個班的確良學生還是存在較大差距，一班的學生無論是對學習物理的興趣還是物理的基本功都較二班同學好一些，兩個班仍然存在優(yōu)等生少、后進生面較大的特點，特別是二班的學生，對學習物理缺乏興趣，少于發(fā)言，分析問題的能力較弱，有一部分同學由于思維能力、認識水平、學習基礎等發(fā)展不平衡，導致物理成績很差，歷次的考試都不能及格，這就給教學增加了一定的難度。然后，做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個年級的物理教學成績。

二、工作目標

1、每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力；

2、學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答；

3、學生能運用所學的物理知識去解答生活和生產(chǎn)中的實際問題的能力得到提高；

4、學生的人平成績達70分以上，優(yōu)秀率達35%，及格率達80%以上，畢業(yè)率達100%；

5、在市統(tǒng)一舉行的畢業(yè)考試中，爭取居于片區(qū)前三名。

三、工作措施

1、認真學習課程標準，領會本科目在教學中的具體要求。新教材切然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止，力爭在理化實驗操作考試中取得好成績。

3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學生的思維能力。教學不能默守陳規(guī)，應該要時時更新教學方法。本期要繼續(xù)實踐好興趣教學法，充分運用多種手段，讓科學進入物理課堂，讓新的&39;理念武裝學生頭腦。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學生抄襲他人作業(yè)；教育學生養(yǎng)成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

5、充分利用教材中的德育因素，加強對學生的政治思想教育。教材中有許多科學家、愛國人士、唯物論者，他們是學生學習的榜樣，教師應該在教學過程中，因勢利導對學生進行思想品德教育，使學生從小就具有高尚的道德情操，愛科學、愛祖國等優(yōu)秀品質。

四、課程安排

二月至三月中旬：完成新授課教學任務；

三月中旬至四月底：完成第一輪章節(jié)復習；

五月上、中旬：完成第二輪分塊復習；

五月下旬至六月上旬：綜合復習，迎接考試。

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從初二到初三，再回初二，又到初三，兩年一輪回。每到初三復習時，總覺得書還是一樣的書，學生還是一樣的學生，問題還是一樣的問題。方法呢？除了“知識概念”——“精選精講例題”——“補充習題”——“階段測試”——“模擬測試”似乎也沒有其它高招。但個中細節(jié)卻是“八仙過海各顯神通”。

第一輪的復習對“知識概念”的回顧是必不可少。由于是已經(jīng)學過的概念，有的學生已經(jīng)掌握或自以為掌握清楚了而在課堂上打不起精神，忽略此環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的方法是老師整理好知識點，課堂展示出來讓學生過一遍。這樣的方法顯然已落伍，不足以讓學生打起精神來。為了發(fā)揮學生的主動性，后來就讓學生自己整理概念。但整理的是否完整正確，如何反饋給學生，又存在一些問題。現(xiàn)在隨著多媒體的普及應用，老師利用電腦制作課件的水平日漸提高，把復習的內容做成課件，其中的概念部分或框架式或填空式來讓學生復習，既節(jié)約時間使課堂容量增大，又讓學生耳目一新，效果當然不錯。但是每一章節(jié)都精心制作課件花費的時間的精力太大，另一方面學生的主動性也沒更好的調動起來。于是本學期做了一點新的嘗試：讓學生自主復習整理概念并做成課件（實在沒條件的整理在練習紙上）在課堂上使用。

嘗試之前曾有三個擔心：第一擔心學生家中電腦的普及率低，或有電腦的也不會或不愿做；第二擔心學生做得慢耗時太多家長有意見；第三擔心做出來的東西完全不能用。雖說有這么多的擔心，但很多事情不試是不知道結果的，為了調動學生的積極性我是物質誘惑加精神鼓勵能想到的都用上。同時我自己先示范做了一章節(jié)的課件供學生參照。

第一次試下來有三四個同學做成了課件，出乎我意料的是課件的質量非常高，有兩個在內容上幾乎不需修改直接可以用。也許是孩子們天真頑疲的個性所至，他們的課件還有一個共同點就是在課件畫面上加入了各種與知識內容無關的動畫及動漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。為了使課件更實用，一開始多花點時間來引導是非常有必要的。于是我找他們來對其作品進行點評，首先給予極大的肯定并兌現(xiàn)各種獎勵。同時指出存在的問題，當同學們明白課件在課堂上使用的目的，花哨搞笑的內容會分散同學的注意力時，都主動的刪去了無關內容，更改為清晰簡潔的畫面。看到他們修改課件時那么的熟練又讓我吃了一驚。現(xiàn)在的孩子能耐之大真不可小看，他們有多少的潛能需要我們去挖掘。

課件改好后，接下來就是在課堂上用了，我請做得最好的同學上講臺當小老師，播放自己的課件并提問同學一起復習基本概念。臺上臺下的同學都非常投入得互動。應該說第一次的嘗試是成功的。接下來參與的同學越來越多，課件的質量越來越高，同學們熟練后所化的時間也越來越少，在一些操作的細節(jié)上不斷的改進完善，當然效果也越來越好。例如：我原來要求同學的課件中不能有科學性的錯誤，如果有，我會讓其改正后再用。后來我發(fā)現(xiàn)這樣一來只能糾正一個同學的錯誤概念，因為也許還有很多同學跟他一樣的問題卻不能印象深刻的得到糾正。于是發(fā)現(xiàn)有典型錯誤，干脆不指出，等到課堂上讓同學去發(fā)現(xiàn)互相糾正，這樣一來有同樣錯誤或概念不清的都得到了糾正且印象深刻。本校在一模考試中全校第一，中考時全校第二的陳宋馳同學在自己的熱學課件中關于舞臺上煙霧的形成就犯了典型錯誤，課堂上由同學發(fā)現(xiàn)并指正。以至于臺下的同學注意力更加集中，總想發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，整理概念時又特別仔細怕出錯。

在嘗試中還有一些意外的收獲。有的同學在課件中還加上了一些自己在各種輔導書上找來的不會做的或是覺的比較好的例題。還有的同學學會在網(wǎng)上去下載課件，收集圖片并進行整理，例如王玨同學下載的關于“激光”、“日食”、和“月食”的圖片非常的漂亮和清晰，課堂上播放時引來同學們陣陣喝彩。并且因為課件使我和同學的交流更多了，使我們師生的感情更融洽，這是最讓我高興的。

在嘗試中當然也有遺憾，最大的遺憾就是這種方法在基礎較差的班級很難實施，復習時只能由我來播放別人的課件，他們也知道是同年級的同學做的，也很羨慕，可自己卻做不出來。拒我調查，這個班里有電腦的學生也很多，那么平時同學們都用電腦來干什么呢？我想他們的家長應該最清楚，也許買的初衷是好的，但缺乏管理其后果卻實得其反。

這屆學生已經(jīng)送走了，在這個過程中有許多的得與失需要我們總結，準備好了再去迎接下一屆的學生。

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【教學目標】

1.通過實驗探究知道動滑輪提升重物時，手拉繩做的功與動滑輪對重物

做的功是不等的;

2.知道W總、W有用、W額外的含義，并清楚他們之間的關系;

3.知道什么叫機械效率及其計算方法，并利用上述實驗探究的數(shù)據(jù)計算機械效率，知道機械效率點小于1;

4.通過實驗探究影響機械效率的因素，找出提高機械效率的方法。

【教學重點】

通過實驗探究知道機械效率的存在。

【教學過程】

教師活動內容、方式

學生活動方式

一、引入

在使用簡單機械提升或移動物體時，我們要對機械做功，機械又要對物體做功，那么我們對機械做功和機械對物體做功相等嗎?

二、新課

(一)活動：以動滑輪為例，比較手拉繩做的功與動滑輪對重物做的功。

3.說明：

①機械效率是有用功在總功中所占比例的多少，是一個比值，所以是一個無單位的物理量。

②因為W有用總小于W總，所以機械效率η總小于1。

③機械效率是描述機械性能優(yōu)劣的物理量，機械效率高的機械性能優(yōu)良。機械效率的高低與所使用的機械工作時是否省力、及省力多少無關;與機械工作時的快慢程度無關;與機械工作時所完成的功的數(shù)量多少也無關.

4.活動：

①根據(jù)上述測量結果計算不同情況下動滑輪的機械效率;

②實驗、討論動滑輪的機械效率與哪些因素有關?如何才能提高它的機械效率?

5.例題：

(1)用定滑輪緩慢提升質量為20kg的物體，所用拉力為220N，當物體提升2m時，求有用功、總功和動滑輪的機械效率。(g=10N/kg)

(2)由于在使用杠桿時的摩擦非常小，故杠桿是一種機械效率非常高的簡單機械，若用一根機械效率為90%的杠桿將一個18.0kg的.物體提升50cm，需要做多少總功?(g=10N/kg)

三、學生總結歸納;

四、課堂訓練。

指出在撈水桶、用水桶打水、使用斜面時的有用功、額外功、總功。

學生討論、總結。

學生活動：計算不同情況下動滑輪的機械效率;實驗、討論動滑輪的機械效率與哪些因素有關?如何才能提高它的機械效率?

計算例題

學生總結

(可就所學的幾種機械討論)

課堂訓練

【課堂訓練】

1.利用動滑輪提升物體，你能區(qū)別有用功和額外功嗎?

2.什么是機械效率?機械效率的大小可能大于1嗎?為什么?

3.關于功、功率、機械效率，下列說法中正確的是()

A.物體受力且運動時，力對物體就做了功

B.功率大的機器做功一定多

C.功率大的機器做功就快

D.做功快的機器其機械效率一定高

4.如圖所示的滑輪組，不計拉線質量及滑輪轉動摩擦。重物G=200N，每一個滑輪重25N。當繩自由端拉力F拉力為N時，恰能讓重物G勻速上升。

ABCD

10.滑輪組將重500N的物體，舉高80cm的過程中，機械效率為80%，則此過程中有用功為J，額外功為J。若不計滑輪摩擦及拉線質量的影響，則可知動滑輪重N，當提升重物為400N時，滑輪組的機械效率為。

11.芳芳和蘭蘭運用如圖所示的實驗裝置測定了滑輪組的機械效率，在全班交流實驗結果時，老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，改變其它因素，是否會影響它的機械效率呢?大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下幾種：

(1)請幫助蘭蘭完成表中的一項計算;

(2)請根據(jù)她倆的實驗記錄，分別在表中寫出探究結果。

(3)歸納她倆的實驗探究，你所得的結論是：

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教學目標

1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

2．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。

3．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。

重點聲音發(fā)生和傳播

難點回聲測距離

教具演示

音叉，乒乓球

學生橡皮筋

一引入新課我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道，那么，聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵？

教學過程設計

一．聲音的發(fā)生

（1）演示課本圖3-1，引導學生觀察音叉發(fā)生時叉股在振動。

（2）隨堂學生實驗：做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。

（3）隨堂學生實驗：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)聲。小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動”。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

二．聲音的傳播

（1）課本圖3-2實驗問：右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）

（2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。

（3）隨堂實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質稱為介質。而真空不能傳聲。牐

三．聲音的傳播速度學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。觀察音叉振動觀察橡皮筋振動感覺喉頭振動歸納觀察左邊乒乓球思考回想實驗查表，并比較

四．回聲

（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠。（17米）

（2）利用回聲測距離例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？已知：v=340m/s;t=1.5s求：S解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m答：略

五．小結計算練習學生解題

六．思考與作業(yè)P43-3

七. 板書

第四章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

一．發(fā)生

1．一切發(fā)聲的物體都在振動。

2．振動停止，發(fā)聲也停止。

二．聲音傳播

1．聲音靠介質（任何氣體、液體和固體）傳播。

2．聲速（15℃）340m/s

3．聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三．回聲

1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）

2．利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

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教學目標

一、知識目標

1、知道變壓器的構造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.

4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關系，能應用它分析解決基本問題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關系解決簡單的變壓器的電流關系問題.

6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

二、能力目標

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)及總結概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.

三、情感目標

1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關系中體會物理學中的__、統(tǒng)一美.

2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍__及辯__統(tǒng)一思想.

3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.

教學建議

教材分析及相應的教法建議

1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現(xiàn)象.這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應電動勢之比只與匝數(shù)有關.這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.

2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內容.利用課本中的這些內容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論。

3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調節(jié)輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。

5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構造.教師應當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學中可根據(jù)實際情況向學生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識。

6、電能的輸送，定__地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，教師應幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要__.

教學重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點：

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

2、難點：

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.

3、疑點：

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

4、解決辦法：

(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學生能在實驗基礎上建立規(guī)律.

(2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關系.

(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義

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一、教材內容

分析平拋運動的規(guī)律是前一節(jié)運動的合成與分解的具體應用，是以后電磁場中帶電粒子做“類平拋運動”的處理方法，因此這一節(jié)很重要。教材主要通過實驗及頻閃照片來說明平拋在水平方向做勻速直線運動，在豎直方向做自由落體運動。學生通過實驗很容易體會到平拋與自由落體的等時性，但很難得出豎直方向就是自由落體。另外頻閃照片只有豎直方向的比較，沒有水平方向的比較，學生不容易得出結論。這是本節(jié)課的難點所在。本節(jié)課重點是明確平拋運動可以用兩個簡單的直線運動來等效代替，掌握平拋運動的規(guī)律。難點是利用平拋運動規(guī)律說明運動軌跡，解決飛機投彈等實際問題。由于本節(jié)課內容較多，所以利用平拋運動規(guī)律說明運動軌跡，即課本“多學一點”和“課題研究”內容，留給學生課后思考、研究。

二、教學思路設計

（一）教學目標設計知識與技能

1、理解平拋運動是兩個直線運動的合成：水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動。

2、掌握平拋運動的規(guī)律，會處理簡單的問題。

3、應用平拋規(guī)律解決飛機投彈等實際問題。

過程與方法

1、通過實驗和課件完成由感性到理性的認識，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。

2、發(fā)揮數(shù)學工具作用，提高運用數(shù)學知識解決問題的能力。

3、通過平拋運動的研究方法的學習，使學生能夠綜合運用已學知識，來探究新問題的研究方法。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過平拋的理論推證和實驗證明，滲透實踐是檢驗真理的標準。

2、通過對平拋運動的研究，使學生了解到復雜的物理現(xiàn)象可以用簡單的公式反映。體現(xiàn)了物理公式的簡單美。

（二）教學設備準備教材實驗裝置，教學網(wǎng)站，多媒體設備，頻閃照相機，玩具弓箭。

（三）學習者目前狀態(tài)和任務分析知識方面：知道什么是平拋運動，理解曲線運動是直線運動的合成。方法方面：知道怎樣求合運動和分運動。情感方面：有對上一節(jié)內容應用的愿望，即對平拋運動的規(guī)律進行研究的&39;愿望。通過本節(jié)學習主要讓學生在原有基礎上掌握平拋運動的規(guī)律，明確平拋運動可以用兩個簡單的直線運動來等效代替。利用平拋運動規(guī)律說明運動軌跡，應用平拋規(guī)律解決飛機投彈等實際問題，更為重要的是掌握平拋運動的分解方法。

（四）教學流程設計創(chuàng)設情境、引出問題（師）→搜集信息、討論解決（師生共同）→比較思路、知識總結（生）→結合案例、分析鞏固（生）。

三、教學過程設計教學事件媒體教學建議

1．創(chuàng)設情境、引出問題

2、搜集信息、討論解決

3．比較思路、知識總結

4．結合案例、分析鞏固

作業(yè)：研究作業(yè)選做作業(yè)書面作業(yè)電腦投影（師）演示實驗（師）電腦投影（生）黑板演示（生）電腦投影（師）電腦投影（生）電腦投影

情境一：請你來當飛行員網(wǎng)上找到此動畫，此動畫通過對飛機和輪船速度的設定，算出飛機在何處丟炸彈可將輪船炸掉，教師操作將輪船炸掉。師問：要想投得很準，彈無虛發(fā)，必須算出飛機離目標的水平距離，怎么算？為什么要這么算？由于飛機投下的炸彈做平拋運動，因此，要解決這樣的問題必須對平拋運動進行研究。

情境二：課本圖1—9演示實驗師演示：課本圖1—9實驗，用小錘擊打彈性鋼片，鋼球A沿水平方向飛出，做平拋運動；同時鋼球B被放開，做自由落體運動。并把兩球的運動用投影儀投影到大屏幕上。

師問：你們看到什么現(xiàn)象？能得出什么結論？請猜想平拋運動水平方向和豎直方向的運動各有什么特點？猜想與假設：在同學們集體討論基礎上老師給出伽利略假設，平拋運動是由水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動合成的。師進一步問：我們如何來驗證這一假設呢？要驗證首先必須得到這一運動，如何得到呢？請同學們看課本頻閃照片圖1—10。

信息：在電腦屏幕上投影頻閃照片圖1—10師解釋：此圖是以間隔1/30s拍攝的頻閃照片，即每隔1/30s暴光一次，拍攝小球一個位置，得出一系列位置即此圖。現(xiàn)在我們來對剛才演示實驗進行拍攝。師拿出頻閃照相機進行拍攝，拍攝完畢。師提出要求：現(xiàn)在請同學們根據(jù)前面對運動研究的方法，對此圖進行研究，并把測量結果填入課本P12表中，看看水平方向和豎直方向的運動各有什么特點？請對照書上的三個問題來進行。測量時請注意小球位置如何取？生以小組為單位進行測量、記錄、研究、討論。

師取幾組數(shù)據(jù)投影到屏幕上，請小組代表回答結果后總結。師總結：通過同學們的研究討論，可知小球在相等時間內水平方向前進的距離是相等的，得到平拋運動的水平分運動是勻速直線運動，豎直方向的位移與時間的二次方成正比，說明平拋運動的豎直分運動是自由落體運動。師：既然平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，我們就可以分別算出平拋物體在任一時刻t的位置坐標x和y以及任一時刻t的水平分速度vx和豎直分速度vy，如何求平拋運動的物體在任意時刻的位移和速度？請同學們利用我們上一節(jié)所學知識來求一求。生板演：速度：Vx=V0，Vy=gt合速度大小：，方向：tanθ=位移：x=vot，y=合位移大小：s=，方向：tanα=

比較：把上圖與學生板演結果進行比較得出結論如上面公式。案例一：飛機投彈：回到情境一的網(wǎng)絡動畫，請學生上來當飛行員，學生通過對電腦鼠標操作進行投彈表演。師提出問題：現(xiàn)在大家是否知道飛行員怎樣才能準確地命中目標？生討論后得出結論：根據(jù)飛機高度求出炸彈在空中運動時間t=，再算出飛行員離目標的水平距離S=V0t=V0即可。

師問：現(xiàn)在同學們看看能否完成課本中的案例分析。生閱讀課本并進行分析、計算。案例二：射箭師一邊手拿玩具弓箭做出要射出去的姿勢一邊說：同學們：看誰能把箭射得最遠？怎樣才能把箭射得最遠？請同學們課后進行分析研究，要求設計方案并操作驗證。（對學生進行分組，以小組為單位進行，下節(jié)課評析）電腦屏幕重新回到上分解圖，師對照圖提出問題：平拋運動的軌跡方程是什么？它的物理意義是什么？怎么由位移公式得到？它說明了什么？請結合課本P14的課題研究對你的結果進行驗證。（此作業(yè)請學生選做）課后作業(yè)：課本P141、2、3三題。

四、板書設計：

研究平拋運動的規(guī)律1．平拋運動的規(guī)律合運動水平分運動豎直分運動形式：平拋運動勻速直線運動自由落體運動速度：，tanθ=Vx=V0Vy=gt位移：s=，tanα=x=vot，y=2．炸彈在空中運動時間t=，飛行員離目標的水平距離S=V0t=V0。

五、教學設計反思

本教學設計緊緊圍繞課本，讓教圍繞著學生的學展開。教師通過電腦動畫、演示實驗、拍攝頻閃照片、發(fā)射玩具弓箭等情境的創(chuàng)設、引出一系列問題，學生在問題驅動下，在教師引導下，通過搜集信息、分析數(shù)據(jù)、比較思路總結出平拋運動的規(guī)律，最后結合案例分析應用這一知識，使知識得到鞏固和提高。可以看出整個教學過程是以學生主動探求為主線，以教師點撥、概括為支點，在同學們力所能及的范圍內，盡量讓他們自己動手、動腦，通過學生的自主討論、分析研究，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識規(guī)律，讓他們體驗成功的樂趣，感受和諧的課堂氛圍，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣和主動參與、勇于實踐的精神，逐步培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和科學探究能力。

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教學目標

1、知識目標：

（1）知道什么是慣性系和非慣性系；

（2）知道牛頓運動定律在慣性系中成立；

（3）知道什么是慣性力

2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

3、情感目標：培養(yǎng)學生辯證的科學思想

教學建議

教材分析

（1）教材首先引入了《關于兩種世界體系的對話》中一段在船艙里觀察到現(xiàn)象的描述，并通過對它的分析和實例對比引入了慣性參考系和非慣性參考系的概念指出了常用到的慣性參考系

（2）通過對實例的進一步分析，引入了在非慣性參考系中存在的慣性力及其規(guī)律，并在升降機實例中簡單應用

教法建議

（1）本節(jié)屬于選學內容，請教師根據(jù)自己學生的實際情況掌握深度和層次

（2）在授課時采用舉實例讓學生分析，發(fā)現(xiàn)問題：運動和力的關系出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象從而再引導學生分析發(fā)生矛盾的癥結所在，和解決矛盾的方法讓學生學習知識的同時，學會辯證的科學思想

教學設計示例

教學重點：慣性系和非慣性系、慣性力

教學難點：慣性力

示例：

一、慣性系和非慣性系

1、發(fā)現(xiàn)問題：

舉例1：如圖1所示，小車靜止，小球靜止于小車內光滑的水平桌面上當小車相對于地面以加速度做直線運動時，從地面上觀察，小球如何運動？從小車上觀察，小球如何運動？

分析：從地面上觀察，小球相對于地面保持靜止從小車上觀察，小球將逆著小車的運動方向運動，最后從桌子上掉下來因為小球在水平方向上不受外力作用，所以小球相對于小車的運動不符合牛頓第一定律

舉例2：如圖2所示，用彈簧將小球固定于小車內的光滑水平桌面上，當小車恒定加速度做直線運動時，從地面上觀察，小球如何運動？從小車上觀察，小球如何運動？彈簧處于什么狀態(tài)？

分析：從地面上觀察，小球將做與小車同向的加速運動小車上觀察，小球將相對于小車靜止彈簧處于伸長狀態(tài)因為小球在水平方向上受彈力作用，所以小球相對于小車的靜止不符合牛頓第二定律

2、分析問題：

提出想法：當實驗和理論發(fā)生矛盾時，可能是實驗現(xiàn)象觀察有誤；可能是理論錯誤或理論存在一定的適用條件

分析問題：實驗現(xiàn)象觀察正確理論在很多的實際應用中被證明是正確的因而可能是理論存在一定的適用條件

矛盾的癥結出在：相對于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰

閱讀書P65伽利略在《關于兩種世界體系的對話》中的一段話

3、引入慣性系和非慣性系

（1）慣性系：牛頓運動定律成立的參考系

研究地面上物體運動，地面通常可認為是慣性系，相對于地面作勻速直線運動的參考系也是慣性系

研究行星公轉時，太陽可認為是慣性系

（2）非慣性系：牛頓運動定律不成立的參考系

例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系

二、非慣性系和慣性力

解決問題：在直線加速的非慣性系中引入一個力，使物體的&39;受力滿足牛頓運動定律，這個力就是慣性力例如在上述例1中，若設想由一個力作用在小球上，其方向與小車相對于地面的加速度的方向相反，其大小等于（是小車質量），則小球相對于小車的運動與其受力情況相符同理可以分析例題2，這里不再贅述

1、慣性力：在做直線加速運動的非慣性系中，質點受到的與非慣性系的加速度方向相反，且大小等于質點質量與非慣性系加速度大小的乘積的力，稱為慣性力

2、注意：慣性力不是物體間的相互作用力，不存在施力物，也不存在反作用力。而且只有在非慣性系中才有慣性力

3、例題：見典型例題

探究活動

1、組織部分學生繼續(xù)深入研究該課題

2、開有關相對論的科普講座，引發(fā)學生研究興趣