通過編寫教案，教師可以整合教學計劃、教學重點、難點以及教學方法等，從而形成一套完整的教學內容體系。優秀的地理教案下載免費下載要怎么寫？下面給大家整理地理教案下載免費下載，希望對大家能有幫助。

地理教案下載免費下載篇1

教學目標：

(一)知識與技能：

1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據圖說出世界各大洲人口自然增長的地區差異，了解人口基數對自然增長率、人口增長絕對數量的影響。

2、使學生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉變。

3、培養學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。

(二)過程與方法：

1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關注。

2、利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關系及自然增長率與出生率、死亡率的關系。

3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。

4、講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發引導學生對不同的人口增長模式的形成，轉變進行深入闡釋。

(三)情感、態度與價值觀：

1、 通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續發展觀。

2、 進一步培養學生具體問題具體分析、從發展的角度看待問題的辨證唯物主義世界觀。

教學重點：人口數量增長在時間、空間上的差異及其成因;

人口增長模式的類型及地區分布;

培養學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。

教學難點：人口增長模式的影響因素;

人口增長模式的指標及其轉變。

教學方法：問題引導法、討論法、比較法、因果聯系法、材料分析法、多媒體輔助教學。

教學用具：多媒體課件教學

課時安排：2課時

板書設計：第一章 人口的變化

地理教案下載免費下載篇2

教學目標

1、使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

2、學會利用經緯網確定某地的地理位置。

3、通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

教學重點

地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

教學難點

地球上經緯度的劃分。

教學方法

談話法和講授法。

教學媒體

教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分

教學過程

【引入新課】人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來學習這些知識。

【板書】第一節地球和地球儀

一、地球的形狀和大小

引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

學生活動。

【教師指導】隨著科學技術的發展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛星的精確測量，發現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖，計算極半徑比赤道半徑少多少千米？如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少？

學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

【板書】1地球是一個十分接近圓球體的不規則球體

運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

【板書】2赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

【板書】二、地球儀——地球的模型

【提問討論】（1）地球儀是由哪幾部分構成的？

（2）地球儀的球面上有那些地理事物？

（3）在地球儀上找到南北極點。

（4）南北極點是如何確定的？

學生活動并回答問題：

（1）地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

（2）球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

（3）地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

（4）指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。

【板書】三、地軸和兩極

【教師演示】自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點”并領會地球上東西方向的確定。

【板書】四、經線和緯線

引導學生觀察地球儀，提問：

（1）地球儀上連接南北極的線稱為什么線？（經線）在地球儀上沿著東西方向，環繞地球儀一周的圓圈稱為什么線？（緯線）

（2）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？

（3）所有經線長度是否相等？所有緯線長度是否相等？

（4）緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈？

（5）經線和緯線各指示什么方向？

學生小組討論以后，代表發言，全班總結。

【板書】五、經度和緯度

繼續觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線？學生說有無數條。為了區別出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。

教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大？哪一個小？（西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小）。

【教師講解】國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。

學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據自己學校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球？亞洲主要在哪個半球？南北半球中哪個半球的陸地面積大？東西半球中哪個半球的海洋面積大？

地理教案下載免費下載篇3

（引入1）今天我們復習自然地理環境的差異性，我們先來回顧近五年江蘇高考，每年必考，下面我們來分析一下高考原題。把每道題目瀏覽一遍，從這些題目中我們發現考查的關鍵詞基本都是哪些詞語呢？--自然景觀、自然帶類型、自然帶的分布規律。根據這3個考點我們要做哪些事呢？

我們要做的事：

1、了解自然帶的概念和分布；

2、理解自然地理環境的差異性；

3、掌握陸地環境地域分異規律的形成和表現；

4、學會應用地域分異規律，評價人類的生產和生活活動。

（引入2）今年暑假出去旅游了嗎？肯定有不少同學出去旅游了！應該也拍了不少照片吧！我從我的朋友圈里找了一些照片分享給大家！

（學生欣賞照片）海南三亞、南山竹海、哈爾濱白樺林、北京樹林茂密的高爾夫球場、內蒙古希拉穆仁草原、某地塔克拉瑪干沙漠。

（過渡）植被是地理環境的一面鏡子，我們來對比兩張照片的植被類型有什么不同呢？一張是草原，一張是森林，為什么會有這樣的差異呢？我們一起來看地圖（可能會回答熱量、水分、氣候，師往前引導），找到這兩個位置。

總結：不同的熱量和水分會形成不同的氣候類型—出現不同的植被和土壤—最后形成自然帶。

（過渡）有關自然帶的分布圖你掌握了多少？我們來檢測一下

1.我們先一起來說一說氣候類型（齊說）

2.（先在黑板上畫好框，學生填寫1-5,6-10）請兩位同學上黑板寫出氣候類型對應的自然帶，其他同學完成活動1的填圖。

（過渡）我們一起來回憶下之前看到的圖片，有海南的三亞，它的自然帶是什么呢？、江蘇南山竹海，它的自然帶是什么呢？哈爾濱白樺林，它的自然帶是什么呢？（再次復習自然帶）從熱帶季雨林帶—亞熱帶常綠闊葉林帶—溫帶落葉闊葉林帶的變化體現了什么分異規律呢？

（生：由赤道到兩極的地域分異規律）請同學們思考這種分異規律的形成基礎是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導學生到板圖，指圖什么方向更替、什么方向延伸呢？接著師畫圖表示東西延伸，南北更替）？典型地區（復習低緯度、中緯度、高緯度）？

（過渡）有一位北京的朋友今年暑假自駕去了某地，下面是他拍的一些照片，從北京出發，是什么自然帶呢？向西到內蒙古草原，是什么自然帶呢？最后到達某地塔克拉瑪干沙漠，是什么自然帶呢？從溫帶落葉闊葉林帶到溫帶草原帶到溫帶荒漠帶又體現了什么分異規律呢？（生答：沿海向內陸的地域分異規律）請同學們思考這種分異規律的形成基礎是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導學生到板圖得出特征，師畫圖表示南北延伸、東西更替）？（根據特征找出典型分布地區）典型地區？

（當堂練習）例1-3下面我們通過解題探究來鞏固這兩種分異規律。

（學生說）你是怎么分析的？解題思路。例1通過自然帶確定要找的是地中海氣候，對應圖中去找。例2學生分析解題思路。判斷沿途的氣候類型，得出對應的自然帶

（過渡）同學們有沒有爬過高大的山體，像黃山、廬山等，在爬到山頂時能明顯感受到氣溫有什么變化嗎？為什么呢？--海拔變高，氣溫變低。好！我們來看這座山，植被從山腳到山頂為什么會不一樣呢？--氣溫、水分不同。導致不同的原因是海拔變化。這種從山腳到山頂的植被變化體現了什么分異規律呢？

有關山地的垂直地域分異規律我們要解決三個問題。

第一，關于垂直自然帶數量問題。

1.第一種情況，兩座山海拔相同，緯度不同，自然帶數量有什么差異呢？--緯度越低，自然帶數量越多。

2.第二種情況，兩座山緯度相同，海拔不同，自然帶數量有什么差異呢？--海拔越高，自然帶數量越多。所以，影響自然帶數量的因素有3個。

第二，關于垂直自然帶分布特點。

第三，關于雪線高度問題。影響雪線的因素：降水、氣溫。

（當堂練習）例4

（結束）最后用3句古詩結束今天的課程。

請說出以下詩句反映了哪種地域分異規律：

1.“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

2.“橘生淮南則為橘，橘生淮北而為枳。”

3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

地理教案下載免費下載篇4

人類對宇宙的新探索●教學目標

知識目標

讓學生了解人類探測宇宙、開發宇宙和保護宇宙已經取得的成果，明確人類認識的宇宙范圍在不斷擴大，理解宇宙探測的意義。

能力目標

培養學生利用資料、圖像分析說明問題的能力。

德育目標

在向學生進行知識傳授的同時，培養學生熱愛科學和不怕艱辛、勇于探索的精神，從而激發學生探索宇宙的雄心和壯志。

●教學重點

宇宙空間資源和宇宙探測的意義。

●教學方法

因本課內容通俗易懂、難點少，教學中可以讓學生自學、教師引導的原則，教師可采用談話法，讓學生“讀一讀”“議一議”“想一想”“說一說”等環節來完成教學內容。

●教具準備

投影儀、投影膠片、有關資料。

●課時安排

一課時

●教學過程

[導入新課]

人類對宇宙的認識經歷了一個漫長的時期。最初，人類對宇宙的認識是基于想像。(提問)同學們，你們知道在我國古代的神話故事中有哪些是關于人類對宇宙的想像的描寫嗎?

(學生活動，教師引導)[講授新課]

1.3人類對宇宙的新探索(板書)

一、宇宙探測的發展(板書)

1.古代對宇宙的探測(板書)

同學們剛才提到了不少。在我國古代，有許多關于“宇宙”“太空”的描寫。如遠古時代的“盤古開天地”“女媧補天”，以及神話小說《西游記》中的“大鬧天宮”“月宮”，還有《封神演義》中的許多描寫等。

在古代，人們不僅對宇宙懷有美好的想像，而且勞動人-用杰出的智慧還發明創造了許多天文觀測儀，如圭表、日晷、渾象、漏刻等，在一些地方還建有天文觀測儀臺，如北京古觀象臺、河南登封的測景臺等。可見，古代勞動人民是聰明而偉大的。

(過渡)到了近代，自從1957年10月原蘇聯向太空發射了第一顆人造衛星，人類對宇宙的探測就已跨入了一個新時代。

2.宇宙探測的新時代(板書)

(引導)請同學們閱讀課文，看看人類對宇宙的新探索取得了哪些成果?

(討論、分析)人類進入太空的時間是20世紀60年代。圖1.13顯示，從1969年至1972年，美國的“阿波羅”登月計劃先后6次將12名航天員送上月球，從此以后，各種載人飛船、航天站、航天飛機先后進入太空，開創了對宇宙空間進行探索的新時代。

(打出下列圖片)

“人類對宇宙的探索”“追月的故事”

(提問)人類對宇宙的新探索有哪些重大發現，取得了哪些重要的成果呢?

(學生活動、教師總結)從20世紀60年代至今，人類對宇宙空間的觀測、探索主要取得了以下幾方面的成果：

(1)發現在地球上大氣層外存在磁層;

(2)發現宇宙空間存在著大量的X射線和γ射線;

(3)測量了許多行星表面的物理特性和化學成分;

(4)在沒有大氣干擾的情況下，人類完成了對月球、大行星的逼近觀測和直接取樣觀測。

(承轉)人類在向宇宙空間的探索過程中，我國也同世界上一些發達國家一樣不甘落后，走在了時代的前列。請同學們閱讀“中國向宇宙空間進軍大事記”和圖1.15來了解。

(設問)人類對宇宙的探測有何意義呢?

3.宇宙探測的意義(板書)

(學生討論、回答，教師總結)宇宙探測具有時代的意義，使人們對一些天體(包括地球本身)有了進一步的了解;宇宙探測還影響和改變著人們的社會生活。

(承轉、過渡)人類探測宇宙的目的是什么呢?

二、開發宇宙(板書)

人類探測宇宙的目的就是為了開發利用宇宙資源。目前，人類主要開發下列幾種資源：

1.空間資源(板書)

(設問)人類是怎樣開發利用空間資源的呢?

(學生討論、回答)(1)利用人造衛星在距離地球一定高度上進行對地球的觀測，從而收集關于地球的各種信息;(2)在衛星上進行各種科學實驗。

(啟發、引導)但是，人類在開發利用空間資源的過程中，也遇到了重重困難。你知道這是為什么呢?

(討論、回答)因為宇宙空間具有高真空、強輻射、失重等特點。

(引導)盡管這樣，科學家還是克服了許多困難，在太空進行了各種科學實驗，例如在生物衛星上研究失重對昆蟲、微生物、植物的生長、發育和代謝的影響。我們科學家還利用宇宙環境的特殊性進行航天育種的試驗，在太空中培育出了如太空青椒、太空黃瓜、太空玉米、太空一號小麥、太空一串紅等植物品種，取得了顯著的成果。

2.太陽能資源(板書)

(設問)科學家為什么要在宇宙空間中開發太陽能資源呢?

(學生討論、回答，教師分析、總結)前面我們在學習第2課時就已經知道，太陽輻射的能量是巨大的、永不枯竭的，并且是一種清潔的能源，但是絕大部分的太陽能不能透過大氣層到達地表(大氣對太陽輻射具有吸收、反射和散射的作用，從而削弱了到達地面的太陽輻射。這一部分我們將在2.2節中詳細學習)。所以，科學家在太空中開發太陽能資源是為了限度地利用太陽能。許多科學家還有一些設想，大家請看圖1.16。

3.礦產資源(板書)

(設問)目前人類已知的空間礦產資源有哪些?主要分布在哪個星球上?

(學生回答)主要分布在月球的巖層中，發現月巖中含有地殼中的全部元素和約60種礦藏，另外還有3He;在火星和木星之間運行的一些小行星上富含礦體。

(進一步引導、設問)開發宇宙中的礦產資源有何意義呢?

(學生討論、回答，教師總結)隨著地球上人口的不斷增加，地球將面臨資源枯竭的問題。所以，近年來世界上一些國家的學者、科學家就大膽提出了“到太空中去尋找、開發新資源”的設想。通過開發宇宙資源，不僅可以補充地球上礦產資源之不足，而且還可以尋找、開采到新的礦種，這樣就能為人類社會的發展做出新的貢獻。

(承轉、過渡)科學家對宇宙的探索和開發，極大地拓展了人類的視野和生存空間，使人類能夠有效地利用宇宙環境。然而，隨著對宇宙探索的規律和范圍的不斷擴大，也帶來了一些意想不到的問題。

三、保護宇宙環境(板書)

1.太空垃圾的產生及危害(板書)

教師提供以下資料作參考：

目前，人類已經向太空發射了5000多個各類航天器，這些航天器仍然在軌道上工作的約有600～800個，2000多個喪失功能已經變成太空垃圾在軌道上遨游，還有2000多個已經解體不知去向。人們通過先進的儀器觀測發現，目前在太空中有比蘋果大的航天器碎片大約有7000～8000個，小的碎片約有3500萬個，共計大約3000噸太空垃圾在日夜不停地繞地球飛行。

請同學們再進一步閱讀課文及1.17圖，看太空垃圾主要來自哪些方面?

(學生思考、回答，教師總結)太空垃圾的產生主要有以下幾個方面：

(1)工作壽命終止的航天器;

(2)因意外或有意爆炸產生的碎片;

(3)航天員扔出飛船艙外的垃圾。

目前，太空垃圾大約以每年10%的速度增加，而且體積越來越大。

(承轉)這些遨游在太空的垃圾會造成什么危害呢?

(教師引用下面的資料作說明)據計算，一塊以每秒10千米速度在太空中穿行的碎片和在空氣中以每小時600千米的速度穿行的飛行物具有同樣的破壞效果。就是說，在太空中，哪怕一個雞蛋大小的碎片，都可以把一個衛星擊毀。

1996年11月24日，正在太空中執行任務的美國航天飛機“哥倫比亞”號，就曾經遭到太空垃圾襲擊，只是由于這塊垃圾很小，才只給宇航員的窗口留下幾處痕跡。1996年7月，法國的一顆名字叫“櫻桃”的衛星曾經被一塊太空垃圾擊中，而這塊垃圾恰好是10年前法國的“阿麗亞娜”火箭末級爆炸后的碎片。幸好這塊碎片并沒有直接擊中衛星，而是擊中了衛星的平衡臂，臂膀被擊斷，衛星嚴重傾斜，曾經一度失去控制。然而，俄羅斯的“宇宙1275”衛星就沒有那么幸運了，這顆衛星在與太空垃圾相撞后發生爆炸，變成了一堆廢銅爛鐵。

(承轉)可見，太空垃圾的危害是相當大的。那么，怎樣來減少空間垃圾呢?

2.保持宇宙環境(板書)

請同學們分析課文、讀圖1.17來尋找辦法。

(學生討論、回答)限制或清除太空垃圾的辦法主要有：

(1)將停止工作的衛星推進到其他軌道上;

(2)用航天飛機把損壞的衛星帶回地球。

同學們想一想還有什么好辦法呢?(讓學生展開思維、發揮想像暢所欲言)

[課堂小結]

宇宙是浩瀚的，我們在對宇宙環境開發利用的同時，還要注意保護、重視實現宇宙空間探測利用的可持續發展;宇宙又是神秘的，讓我們學好本領，充滿信心，到廣闊的宇宙環境中去探索吧!

地理教案下載免費下載篇5

一、指導思想

以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"會學地理"到“會用地理”。

二、學生基本情況

通過上冊地理教材的學習，學生對中國地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對中國的概況有了一定地了解。大部分學生上進心強，能夠遵守紀律，熱愛學習，個個爭上進。但班級之間教學成績差距較大，有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。另地理學科屬于非中考科目，學生普遍不重視，針對這種情況，教師更應鉆研教材，上好每一節課。

三、教材分析

本冊內容共分六章：

第五章：中國的地理差異本章內容既是對總論部分的總結，又是對分區部分的引領，因其內容列接近區域地理，所以安排為分區部分的起始篇。我們從宏觀上把握區域地理的概況，認識各地區的地理差異，為學好分區地理打下基礎。

第六章北方地區教材從本章開始逐章介紹北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區。北方地區是四大地理區域中最先講述的一個區域，教材比較全面地講述和分析了北方地區的自然地理特征，以及自然環境對生產、生活的影響。東北三省在北方地區中是一個典型的綜合區域，不僅自然地理條件獨特，而且其農業和工業在全國都有重要地位。因此，教材比較系統地講述了東北三省的自然地理、農業地理和工業地理三個方面的內容。黃土高原是一個以黃土景觀為特征的特殊地形區，所以教材并沒有面面俱到。而是突出其有別于其他的特殊性和差異性。北京是我們偉大祖國的首都得全國的政治文化中心，教材從首都北京、古城北京、現代北京三個方面來講述北京。

第七章南方地區本章先總后分，先講述自然特征與農業后分別從長江三角洲、香港、澳門、臺灣講述。處于長江中下游地區的長江三角洲，主要包括上海市、江蘇南部和浙江省北部。本節教材側重于長江三角洲地區的人文地理內容。“東方明珠”——香港和澳門，香港和澳門是我國的領土，在經歷了百年滄桑后，終于回到了祖國的懷抱，香港和澳門是特別行政區，實行特殊的社會制度;臺灣是祖國的神圣領土，是祖國神圣領土不可分割的一部分;盡早實現臺灣與祖國的統一，是海峽兩岸人民的共同愿望。

第八章西北地區本章第一節講述了西北地區的自然環境特征，以及自然環境對生產、生活的影響;第二節干旱的寶地——塔里木盆地先描述盆地的自然環境特征，突出干旱，然后再突出盆地的能源和資源的開發，彰顯塔里木盆地是一塊“寶地”。

第九章青藏地區本章第一節與前三章設計一樣，仍然先對青藏地區的概述，主要講述青藏地區的自然環境特征，以及自然環境對生產、生活的影響。第二節高原濕地——三江源地區。三江源為長江、黃河和瀾滄江的源頭匯水區，它是我國乃至世界上有獨特的地理區域。

第十章中國在世界中這一章對中國的國情進行概括性的總結，有利于從地理的視角認識祖國，增強學生的民族自豪感和憂患意識。

四、具體措施

1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。

5、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。

6、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。

7、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。

8、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。

五、教學計劃

第一周第五章

第二周至第五周第六章

第六周至第九周第七章

第十周期中考試

第十一周至第十二周第八章

第十三周至第十四周第九、十章

第十五周至第十六周復習

第十七周八年級地理會考

地理教案下載免費下載篇6

一、授課目的與考點分析：

1.理解全球氣候變化對地理環境和人類活動的影響。

2.理解不同歷史階段，自然資源的數量、質量、分布及開發利用條件對人類活動的影響。

3.了解我國洪澇災害發生的主要原因。

二、授課內容：

一.全球氣候變化對人類活動的影響

1、全球氣候變化

⑴地質時期、歷史時期全球氣候變化的特點(a)：

時期[1]氣候變化特點對地理環境的影響

地質時期全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。總體是溫暖期較長，寒冷期較短;新生代以濕潤期為主。氣候的波動變化，對地球生物的多樣性發展具有重大影響。

歷史時期全球氣候有兩次較大的波動，公元前5000年-公元前1500年，為溫暖期;另一次是15世紀以來的寒冷期。溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經消失，海平面上升，熱帶和亞熱帶北擴。

寒冷期：歐洲傳統農作物歉收甚至絕收。

注：[1]從時間尺度來看，通常把地球氣候變化史劃分為地質時期(距今1萬年以前)、歷史時期(近1萬年)和近現代(近一兩百年)三個階段。

⑵近現代全球氣候變化的特點及圖示(c)：

近現代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動上升的趨勢。全球陸地降水量普遍增加(亞熱帶地區減少)，雪蓋和冰川面積減少，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍首。而導致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增;二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳吸收量下降。

2、全球氣候變化的影響

全球氣候變化對人類的生產生活會產生重大的影響。具體體現如下：

①使資源條件發生變化，改變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類開發利用自然資源的難度。

②加劇了自然災害，提高了災害發生的頻率和強度。

③導致原有生態系統的改變，使生物的多樣性受損。

④對農業、林業、牧業、漁業等主要生產領域都將產生顯著的影響。

⑤通過極端天氣和氣候事件(厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等)，擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。

二.自然資源與人類活動

1、自然資源概述

自然資源是指存在于自然界，在一定的時間條件下，能夠產生經濟價值以提高人類當前和未來福利的物質與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類型。具體如下：

按自然屬性分：礦產資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等

按再生性質分：可再生資源(如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等)、非可再生資源(如礦產資源等)

三.自然災害對人類的危害

1、自然災害的概念

自然災害是指發生在地球表層系統中，能造成人們生命和財產損失的自然事件。人類活動在一定程度上可以改變這些事件的發生頻率、影響范圍和危害程度。

按成因與發生過程，自然災害大致可劃分為地質災害(地震、滑坡、泥石流等)、氣象災害(洪澇、干旱、臺風、寒潮等)、生物災害、海洋災害等。

2、自然災害的危害

自然災害是阻礙人類社會經濟發展的重要限制性因素，它不僅會造成直接經濟損失和人員傷亡，而且還會帶來各種間接損失，甚至影響社會穩定和持續發展。

三、本次課后作業：

相關練習附后

四、學生對本次課的評價：

○特別滿意○滿意○一般○差

學生簽字：

五、教師評定：

1、學生上次作業評價：○好○較好○一般○差

2、學生本次上課情況評價：○好○較好○一般○差

地理教案下載免費下載篇7

知識目標

1.了解鄉村與城市的差異，聚落的主要形式，聚落的形成和發展。

2.能舉例說明聚落的位置、形態、建筑與自然環境的關系。

3.了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。

能力目標

通過學生動手搜集相關圖片，運用圖片說明城市與鄉村的特點和差別，培養學生聯系實際，發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思維。

情感態度價值觀目標

通過學生分析城市的好處與不足，使學生樹立環保意識;使學生認識保護世界文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。

教學重難點

1.城市景觀和鄉村景觀。

2.聚落與環境的關系。

3.世界文化遺產保護的意義。

教學工具

課件

教學過程

[導入新課]人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢?(邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉村的景觀。)

[承轉]城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要學習的內容——聚落。

講述新課：

在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。

[承轉]我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢?

讓學生分別展示城市、鄉村景觀圖片：引導、啟發學生結合個人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處?

[啟發]教師可先啟發學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉村景觀方面的差別。

[討論]讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉村的差別;并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。

教師可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉村的差別。

[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉村是人口規模較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我們也把它歸為鄉村聚落。鄉村的周圍有農田分布，居民主要從事農業活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規模，從事非農業產業的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，并對周圍的地區的發展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢?

教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業困難等方面來進行討論。

[小結]隨著城市的發展，人們對自然環境的改造越來越大，自然生態環境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協調關系，只有這樣我們才能創造出更美好的生存環境來。

[過渡]前面我們了解了聚落的形態，主要包括城市與鄉村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發展與變化中的，城市是在鄉村的基礎上發展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉村發展成為城鎮、進而形成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。

教師進一步引導：我們當地的民居建筑有何特色呢?(學生回答)

[教師總結]：世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環境，又與社會經濟生活關系密切，體現了當地的文化習俗等。

[承轉]正因為不同地區、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。

講述“世界文化遺產的保護”

[展示]各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然后請學生考慮圖片反映的內容有什么共性?

[學生思考討論]教師總結：世界文化遺產是人類寶貴的財富，它體現了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經濟科技等到的發展水平以及其與環境的關系等。

[教師提問]有人在古代建筑物下刻寫“---到此一游”，這種做法對嗎?(不對)為什么?(學生討論)

[小結]：文化遺產是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值，保護世界文化遺產的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們人類如何去協調人地關系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料!

[課堂總結]

課件展示課堂板書設計，概括本課知識要點：

1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉村兩種形式;兩者的差別;

2.聚落的形成及其與環境的關系。

3.世界文化遺產的保護。

[課堂鞏固]

1.鄉村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是()

A.農村——放牧B.牧場——伐木C.漁村——捕魚D.林場——種植

2.關于鄉村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是……()

A.城市自然景觀改變小、建筑密而高B.鄉村道路縱橫交錯，網線密集

C.城市人口密度大，商店、學校多D.鄉村人們工作節奏快、文化生活豐富

3.影響聚落形成與發民的主要因素有……()

①地形②資源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質⑧交通

地理教案下載免費下載篇8

〔新課導入〕

播放近期江蘇省天氣預報(參考材料：2004年11月1日)，提醒學生注意發生在江蘇省的陰、晴、風、雨等天氣現象。選取江陰市為參考地點，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現象變化。由對冷空氣、暖空氣的感性認識引入氣團的介紹。

〔指導探究、討論交流〕

Flash課件演示鋒的形成，在此基礎上，提出問題：鋒的主要組成有哪些?結合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對比鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應重點引導學生從動態的角度用發展變化的眼光觀察冷暖空氣的運動、鋒的形成。

Flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準靜止鋒及其天氣,引導學生觀察各個鋒面中氣團的運動狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過程，結合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對比總結冷鋒、暖鋒與準靜止鋒的差異，注意重點觀察冷暖氣團的移動方向及鋒面過境前、過境時、過境后的天氣差異。討論完成填表：

鋒面

氣團移動

符號

過境前天氣

過境時天氣

過境后天氣

典型實例

冷鋒

暖鋒

準靜止鋒

鼓勵學生聯系生活，從多角度，用多種形式進行交流，交流參考如下：

鋒面

氣團移動

符號

過境前天氣

過境時天氣

過境后天氣

典型實例

冷鋒

冷氣團主動向暖氣團移動

暖氣團控制，天氣晴朗

陰天、降雨、刮風、降溫

冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗

寒潮、我國北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風、沙暴等

暖鋒

暖氣團主動向冷氣團移動

冷氣團控制，天氣晴朗

多云、連續性降水

暖氣團控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉晴。

在我國東北地區和長江中下游地區活動較為頻繁的暖鋒

準靜止鋒

冷暖氣團勢力相當

晴朗

持續陰雨天氣

天氣轉晴，具體情況受過境后的控制氣團影響

“梅雨”

〔交流點評〕

突破這一重點難點，要抓住兩個運動變化的關鍵：一是冷暖氣團哪個為主動。冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團勢力相當展開“拉鋸戰”而形成的鋒面為準靜止鋒。二是鋒面兩側的氣壓、溫度、濕度、風等差異明顯，所以當鋒面過境時常伴有云雨、大風等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過境前天氣晴暖，過境時出現降溫、陰雨、大風天氣，過鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉晴。暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系略。

〔知識運用〕

小組討論，完成P45活動。從鋒面系統活動的一般分析過程，即先判斷是什么鋒面，其運動狀況如何，從該鋒面到之前、到之時、到之后的天氣情況理解其動態演變過程。

〔聯系生活〕

指導學生去發現生活中存在的鋒面系統活動及其對天氣現象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對我們日常生產生活造成的影響，鞏固拓展有關鋒面的知識。

〔承轉〕

在秋季和春季，我們經常聽到天氣預報說寒潮來襲，造成大風、降溫、凍雨等災害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風、暴雨災害的是臺風。

播放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。

〔指導讀圖〕

讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對同一個天氣系統的不同描述。

〔指導探究、討論交流〕

Flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發展及其運動變化，指導學生重點觀察不同半球、不同氣壓系統在水平、垂直方向上的氣流運動發展變化情況并進行比較。結合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：

系統

氣壓狀況

近地面氣流狀況

南北半球差異

中心氣流

天氣狀況

氣旋

反氣旋

鼓勵學生從全面動態的角度進行交流，注意對比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：

系統

氣壓狀況

近地面氣流狀況

南北半球差異

中心氣流

天氣狀況

氣旋

低氣壓

中心

由四周向中心輻合

北半球逆時針旋轉

南半球順時針旋轉

上升

陰雨天氣

反氣旋

高氣壓

中心

由中心向四周輻散

北半球順時針旋轉

南半球逆時針旋轉

下沉

天氣晴朗

〔交流點評〕

水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運動關鍵是根據氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉偏向力及摩擦力，根據三個力的共同作用確定氣流運動方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動方向是與等壓線平行的旋轉運動。

垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點的關鍵是氣流的垂直運動與氣溫的關系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結，天氣晴朗。

〔知識運用〕

小組討論，完成P47活動。引導學生全面地分析問題，給學生充分的發揮空間，對于學生給出的各種答案進行科學評價，鼓勵學生從生活中總結、從多角度總結。

〔聯系生活〕

回放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結合案例2“臺風及其危害”，讀圖2.24臺風結構示意，鞏固拓展氣旋的有關知識，了解臺風的巨大破壞力，明確科學監測預報的重要性。

地理教案下載免費下載篇9

教學要求

1.學會搜集并運用地圖與統計資料說明中國河湖的基本概況。

2.通過地圖、圖片及統計資料的分析，能夠解釋黃河各河段產生災害的原因，以及治理的基本方案;能夠初步提出長江各河段開發利用的方向與措施。

3.逐步樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

結構分析

選編本節內容基于以下幾點考慮：

(1)以黃河的治理和長江的開發為例，運用相關資料探究河流治理與開發的方向和方案，以培養綜合應用能力與創新意識，樹立人地協調、可持續發展的基本觀念。

(2)培養學生運用已學的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。

(3)以圖像系統為依托，了解和掌握有關河湖的基礎知識，為遷移應用這些知識，形成能力和價值觀念打下扎實的基礎。

(4)從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發的點，做到了點面結合。

(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯系。

基于上述的設計思路，本節呈現了下面的結構特點。第一，外部結構特點為縱向遞進關系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內部結構特點為橫向平行關系。

地理教案下載免費下載篇10

版八年級地理上冊第二章第三節《氣候》教學反思

?本節課主要的思路：首先由天氣與氣候的關系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素(氣溫和降水)，進入到本節課的重點內容------我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結出我國氣候的主要特征：一、復雜多樣;二、季風氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災害。

?從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學。在這節課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。

從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學生的實際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節課從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理“，以激發學生的學習興趣。

不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強.學生發表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生，有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學生的培養。

今后的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學中應加強指導學生讀圖培養學生從圖上獲取信息的能力。

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課時安排：1課時

教學目標：辯證地看待旅游業的發展對社會、經濟、文化、環境的作用和負面影響。

教學重點：

⑴旅游業促進經濟發展的表現有哪些?經濟過分依賴旅游業會產生哪些弊病?記憶并理解旅游業對經濟發展的拉動作用，同時要一分為二地看待旅游業對經濟的影響。

⑵旅游業促進社會文化繁榮的具體表現有哪些?旅游業的發展對接待地的社會文化環境又會產生哪些不利影響?理解旅游業的發展與社會文化繁榮的關系。

⑶旅游業對區域環境產生了哪些有利、不利的影響?理解旅游對區域環境保護和破壞的關系。

教具準備：自制圖表、圖片、地圖冊等

教學方法：導思——點撥、啟發式教學

教學過程：

一、拉動經濟發展

旅游業被稱為“朝陽產業”。從世界范圍來看，旅游業已經成為世界重要的產業之一

，并成為許多國家和地區重要的經濟支柱之一。

表1.1部分國家國際旅游收入及其與國內生產總值、出口總額之比(2002年)

通過學習表1.1，了解以下知識：

①國際旅游收入與國內生產總值之比，的國家是泰國，達6.2%;

②國際旅游收入與出口總額之比，的國家是埃及，達80%;

③國際旅游業已經成為一些國家重要的經濟支柱。

(1)發展國際旅游，能夠增加國家外匯收入。

說明：

①國際旅游是指跨越國家或地區的旅游活動。發展國際旅游可利用旅游資源和旅游設施，通過旅游服務而獲取外匯。

②世界上許多國家，如西班牙、瑞士、奧地利、泰國等，都將旅游創匯作為外匯收入的主要來源。

③我國旅游外匯收入呈逐年上升趨勢。

通過讀圖，了解以下知識：

改革開放后，我國入境旅游蓬勃發展，旅游的發展給國家帶來大量的外匯收入。我國旅游外匯收入呈逐年上升趨勢。

(2)發展國內旅游業是回籠貨幣、穩定市場的一個重要途徑

國內旅游作為一項消費活動，可以把居民手中的部分消費資金(貨幣)回籠到國家手中，既能減輕商品市場的壓力，又能刺激旅游者新的需要，促進生產的發展。

2004年“十一黃金周”青島海濱人潮涌動的情況，旅游已不再是少數人的特權和奢侈品，而成為拉動我國經濟發展的重要途徑。

(3)帶動相關產業的發展。

說明：旅游業的發展是建立在物質資料生產和發展的基礎之上。同時，旅游業的發展又為相關行業提供了廣闊的市場需求，能直接或間接帶動交通運輸、商業服務、建筑、郵電、金融、房地產、外貿、輕紡、旅游紀念品等產業的發展。因此，旅游業是“一業依百業…一業帶百業”的行業。

思考舉例說明旅游業與其他行業之間“一業依百業…一業帶百業”的關系。

點撥：旅游業是綜合性和關聯性很強的產業。首先，旅游業的發展需要依靠其他行業的發展，例如沒有完善的交通運輸網就不能有蓬勃發展的旅游業;其次，旅游業的發展也促進了其他行業的發展，例如旅游業帶動了交通運輸業、餐飲等服務業、商業的發展，賓館飯店的修建等。

(4)促進區域經濟的發展。

說明：特別是一些經濟落后、發展工業難度大但旅游資源豐富、具備發展旅游業條件的地區，就可以大力發展旅游業，發揮旅游業的關聯帶動作用，來促進區域經濟的發展。

閱讀

了解以下知識：

旅游扶貧是我國國家扶貧開發戰略的重要組成部分。對具有豐富旅游資源的貧困地區進行旅游開發，是使這些地區人民群眾脫貧致富的有效途徑，對促進這些經濟落后區域的發展具有重要作用。

活動

活動提示：

①根據學生各自的興趣愛好和性格，自由組合分組。

②各組在中西部范圍內確定自己感興趣的旅游目的地，通過新聞媒介、網絡、書籍等，分頭收集有關旅游地與當地經濟發展的相關信息。

③小組信息匯總，進行組內討論。

④小組在全班進行匯報交流。

注意：由于旅游需求受到各種因素的影響，而其中有些因素不是本國本地區所能夠控制的。因此，過分依賴旅游業會給國民經濟帶來不穩定因素。

探究活動：旅游業的不穩定，在一定程度上影響了區域經濟的穩定。旅游業對外界的影響相當敏感，想一想那些因素會直接影響旅游人數和旅游收入。

提示：疫情爆發、政治風云的變幻、自然災害的突發，以及社會治安、經濟形式、交通條件等因素都直接影響著旅游人數和旅游收入。

二、促進社會文化繁榮

(1)促進國民素質和生活質量的提高

說明：通過旅游，能夠增長見識、陶冶情操。通過旅游，旅游者可提高身體素質和文化素質，并進一步對工作和生活產生積極影響。

(2)提供大量就業機會

說明：旅游業是勞動密集型的產業，還是綜合性和關聯性很強的產業。旅游業的發展可以提供許多直接和間接的就業機會。我國目前的就業壓力較大，發展旅游業是緩解此壓力的有效途徑之一。

(3)促進文化交流

現代旅游的發展，使不同國家和地區、不同民族和文化的交流日益增多，從而消除了一些社會、民族偏見，促進了相互了解。

北京的“胡同游”使無數外國旅游者體驗了京城平民百姓的生活，了解了胡同文化。通過交流，既促進了民族文化精華的提煉，使民族文化更具有特色和吸引力，也促進了民族文化與外來文化的融合。

案例②云南的文化特色旅游

通過案例學習，讓我們認識到：發展旅游應提煉民族文化的精華，使民族文化更具吸引力，也使民族文化與外來文化逐漸整合。發展文化特色旅游可以說是云南省旅游的重中之重。

云南的部分文化特色旅游項目，這些文化特色旅游項目已經突破了國別、種族和傳統的界限，民族文化與外來文化逐漸整合。特色文化是一種旅游資源，一個國家或地區發展旅游業必須要發掘本地區、本民族具有特色的文化，促進民族文化的振興和廣大。

思考

1.云南省發展文化特色旅游的最有利的條件是什么?

點撥：云南省生活著26個民族，各民族人民在歷史發展長河中，創造了各自特色鮮明、多姿多彩的民族文化，這正是云南省發展文化特色旅游的最有利的條件。

2.你在旅游中感受到哪些不同的文化?舉例說明。

提示：讓學生結合自身的實踐，從個人感受出發，充分討論。文化的概念比較抽象，建議教師從文化的物質形式和物質載體等方面引導學生深入思考，旅游中能感受到的世界各地不同的建筑風格、服飾飲食、歌舞繪畫、節日慶典、風俗習慣等都是文化差異所造成的。

探究活動：旅游業的發展對旅游接待地的社會文化環境有沒有不利的影響?如果有，請舉例說明。

提示：旅游者的大量涌人，致使交通、商店、公共娛樂場所變得擁擠不堪，給當地居民的工作和生活帶來不便。一些當地的民俗、節慶、宗教活動作為吸引游客的項目來開發，在很大程度上失去了其本身的傳統文化價值。

三、影響區域環境

說明：環境是旅游業的基礎，旅游對環境保護具有促進作用。世界上很多國家在發展旅游業的同時，都很重視對旅游資源和環境的保護，以實現旅游業的可持續發展。旅游業的發展對環境也有消極作用，如果旅游與環境的關系不處理好，環境也會朝著惡化的方向發展。

古建筑修復前后景觀的變化，說明旅游業的發展有利于文物古跡和古建筑的保護。

討論：

1.列舉旅游業發展有利于環境的措施。

提示：建立各種自然保護區、申報歷史文物保護單位等措施都有利于保護旅游環境。

2.舉例說明旅游對環境的消極作用。

提示：旅游對環境的消極作用主要表現在：由于對旅游資源開發建設不當或失誤，使生態環境惡化;由于大量游客的涌入，排放的各類廢棄物超過了環境自凈能力而造成環境污染;由于大量游客的接觸或不文明行為引起的對風景、文物的破壞等。

板書設計

1.2現代旅游對區域發展的意義

一、拉動經濟發展

1.發展國際旅游，能夠增加國家外匯收入

2.發展國內旅游業是回籠貨幣、穩定市場的一個重要途徑

3.帶動相關產業的發展

4.促進區域經濟的發展

二、促進社會文化繁榮

1.促進國民素質和生活質量的提高。

2.提供大量就業機會。

3.促進文化交流。

三、影響區域環境

地理教案下載免費下載篇12

1．由赤道到兩極的地域分異――以熱量差異為基礎

2．從沿海向內陸的地域分異――以水分差異為基礎

3．山地垂直地域分異――以水熱差異為基礎

（出示多媒體素材庫）南北球中高緯為什么沒有亞寒帶針葉林帶？為什么安第斯山脈南段東西兩側自然帶差異顯著？

（板書）4．非地帶性分布――局部環境因素的差異

【設計思想】

對本節教材的設計主要體現以下三個方面：第一，注意與學生生活實際相聯系，從學生熟悉的學校所在地自然環境出發，引導學生思考自然環境各要素之間相互影響、相互聯系的關系，并由此思考教材中的實例與學校所在地之間的環境差異。第二，注意新舊知識的聯系，運用學生已有的知識，通過知識的遷移解決新問題，例如通過對氣候知識的復習學習有關自然帶的分布知識。第三，注意圖象之間的聯系性，引導學生閱讀圖象，提取、認定加工有效信息，提高分析、解決問題的能力。

探究活動

在“世界陸地自然帶分布圖”上找出兩個自然帶，查找關于這兩個自然帶：氣候、植被、動物、土壤等相關知識，分析說明對于自然帶內部反映了整體性，對于不同自然帶之間反映的是陸地環境的地域差異。

地理教案下載免費下載篇13

教學目標

［情感、態度和價值觀］

1.通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。

2.通過“氣候對人類活動的影響”的教學，使學生體會、感悟“氣候與人類活動的關系”，培養學生的地域觀念、災害意識。

［知識和能力］

1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。

2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。

3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

4.初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。

5.培養學生初步學會通過讀圖，分析某一地區氣候特征的能力。

教學重點1.世界主要氣候類型的分布。

教學難點1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。

2.世界主要氣候類型的空間分布。

教學設計

［導入新課］

復習提問：1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類型？

2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些？

學生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現地區差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。

板書

二、影響氣候的主要因素

對于本段教學內容，要圍繞課本p59活動的設計，讓學生在活動中讀圖、討論、運用舊知，分析歸納，體會各因素對氣候的影響。

1.投影展示課本p60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說明其是“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”的組合，圖的下端表示一年的12個月，圖的左側是氣溫刻度，右側是年降水量刻度。閱讀時以“氣溫曲線圖”“降水柱狀圖”的方法和要領進行分析判讀。然后把學生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點？降水是什么特點？組合成什么樣的氣候特征？形成的原因是什么？屬于何種氣候類型？并選出代表在全班交流。

2.各組的代表發言交流、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示甲圖。使學生認識和體會緯度位置對氣候的影響。a地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過20__毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。

甲圖

3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區。學生分成三部分，兩邊的學生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學生位于大陸內部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類型？并結合世界氣溫和降水分布的特點，說說各氣候類型的特征。

4.各組代表發言、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示乙圖。使學生認識和體會海陸位置對氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區距海洋近而且能受到海洋濕潤氣流的影響，降水較多，而遠離海洋的內陸地區，降水就少，因此形成了不同的氣候。

位于亞歐大陸溫帶地區沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候，其特點是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風多。

乙圖

位于亞歐大陸溫帶地區沿海的大陸西岸，形成的是濕潤的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。

位于溫帶的亞歐大陸內陸地區形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少（集中在夏季）的溫帶大陸性氣候。

5.讓學生觀察課本p60圖3.25，指出a坡屬于（迎風坡），b坡屬于（背風坡），降水多的是哪個坡？（a坡）。教師畫黑板簡圖或投影展示丙圖，加深學生認識和體會地形對氣溫和降水的影響。

丙圖

6.組織學生先獨立完成課本p10活動4，然后讓3名學生說說自己的答案和做題思路，大家評判補充。

（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）

（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省

北部冬季漫長，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）

（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區，但新疆塔里木盆地位于大陸內部，距海較遠，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區，降水較多）

板書

三、氣候對人類活動的影響

氣候與人類的生產和生活關系密切。這里的教學，通過從學生的自身體驗出發，實例討論分析，讓學生認識體會不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產活動也不一樣。

1.學生從自身體驗出發，結合當地的實際，列舉一年內的不同季節，人們在衣、食、住、行以及農業生產方面有什么不同。學生相互交流、補充，教師引導評價。

2.指導學生閱讀課本p61活動1，分成學習小組，談談這是氣候對人類活動哪方面的影響，而且這種影響正在發生著怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個代表概括大家的發言，在全班進行交流，如果能選用當地的實例或讓學生結合自己家里的變化等，學生的感受會更深。通過討論交流，教師的引導點撥，使學生認識氣候對人類生活有很大的影響，但是隨著經濟、技術水平的提高，人類生活受氣候的&39;限制越來越小。

3.讓學生閱讀課本p61“水稻種植與氣候”。結合自己對當地氣候條件的了解，結合水稻的生長習性，看看當地適合不適合種植水稻，使學生認識氣候對人類農業生產活動的影響。

4.用兩個學生扮演小強和小明進行對話，讓學生進行討論，看看他倆的愿望能不能實現，為什么？通過討論交流，教師評價點撥，使學生認識到不同的地區，氣候條件不同，不能簡單地把甲地區的樹、農作物移到乙地區，不能憑主觀愿望做事，人類的活動必須要符合自然規律。

5.組織學生閱讀活動3，然后把學生分成兩組，并結合當地發生過什么樣的自然災害，造成哪些損失或危害，組織學生進行辯論。

根據雙方辯論的情況，教師要適時啟發引導，使學生認識到自然災害是對人類危害而言的。否則只是自然現象，成不了災害。沙漠地區，荒無人煙，長時間不下雨，對人類來說造不成危害，所以這只是一種自然現象。而我國南方一些地區就不同了，這里人口稠密，城市集中，經濟發達，又是我國的主要農業區，一個月不下雨，人們的生活和農業生產就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級的災害，在人口密集或經濟發達區造成的損失，要比人口稀疏或經濟落后的地區大得多。

通過對實例的辯論、分析，使學生自己去體會氣候異常變化對人類活動的影響，以培養學生的災害意識。

6.投影展示漫畫欣賞：“地球出汗了”。地球為什么出汗了？

讓學生閱讀課本p62“氣候變暖”。然后組織學生分成學習小組討論：地球為什么出汗了？面對全球變暖的趨勢，人類應該怎么做，我們應該怎么做。

讓學生自由發揮，不要作過多要求。教師要引導學生認識到：人類活動對氣候的影響，所以，人類應該理性地控制對氣候有負面影響的活動。

［課堂小結］

今天這節課，我們主要學習了影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響。通過這些實例的分析，一方面要認識緯度位置、海陸位置以及地形對氣候的影響；一方面要體會、感悟“氣候與人類活動的關系”。特別是氣候變暖已成為人類普遍關心的環境問題，要保護好大氣環境，這需要全人類的共同努力，作為新世紀未來的青年，同學們也要積極投入行動行列。

板書設計

作業布置閱讀下列材料，結合課堂的討論，以及通過調查、查找資料，自擬題目，寫一篇地理小論文。一星期后，組織一次論文交談評比活動。

地理教案下載免費下載篇14

一、學習目標

1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

該學習目標可以分解細化如下。

1.通過對天氣和氣候的感受對比，區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養成收看天氣預報的習慣。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環保意識，養成愛護環境的行為習慣，樹立可持續發展觀念。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

（二）教學難點

1.認識衛星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

2.理解天氣與生產和生活的關系。

3.理解人類活動與大氣環境質量的關系。

三、教學方法

1.教法

創設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2.學法

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

地理教案下載免費下載篇15

一、說教材

說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面第四單元氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

說教學目標的確定

根據教學大綱的要求和學生已有的知識和認知能力，確定以下教學目標：

1、知識目標：記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。

理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

2、能力目標：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。

通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

說教材重、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

地理教案下載免費下載篇16

一、教學目標

1．通過閱讀我國1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，說出我國氣溫的分布特征；閱讀溫度帶分布圖，說出我國溫度帶的分布，知道它們的劃分依據，提高學生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。

2．了解我國氣溫南北差異對生產和生活的影響。知道不同溫度帶的農作物差異，滲透“學習對生活有用的地理”的理念。

二、教學重點、難點

1．教學重點：我國氣溫的分布特點及差異。

2．教學難點：溫度帶與人們生產和生活的關系。

三、教學策略

根據課標要求，在學生已有知識基礎上，引導學生閱讀并分析地圖。以啟發式教學為主，以問題推動學生的學習，理論聯系實際，逐步形成區域地理學習的策略與方法。

四、教學準備

1．教師準備：制作多媒體課件。

2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文、繪制中國輪廓地圖備用。

五、教學過程

導入新課──情景設置

教師：同學們，在之前的學習中我們認識了中國的地形和地勢，知道了地形和地勢影響我們的生活，下面的故事也展示了一些自然環境對我們生活的影響，請大家觀看圖片，說出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環境的制約？

學生：（讀圖片，思考生活中的地理現象。）

教師：剛才看到的這些現象都是受什么因素的影響呢？對，就是氣候。那么從今天起，我們就來學習影響我國自然環境中的第二個要素，來了解中國的氣候。

【設計意圖：開門見山，切入主題，引發學生興趣。】

講授新課──讀“我國1月平均氣溫分布圖”“我國7月平均氣溫分布圖”，描述我國1月和7月氣溫特征

教師：之前我們已經學習過有關氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個基本要素呢？

學生回答預設：氣溫和降水。

教師：今天我們就先來學習中國的氣溫。說到我國的氣溫，小明是深有體會，他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過年，體驗沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。有了這樣的經驗，他暑假準備回哈爾濱的時候，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經歷說明了什么？我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區別？

學生回答預設：冬季南北溫差大，夏季溫差小。

教師：同學們可以通過生活實際得出剛才的結論，讓我們從地圖上驗證一下我們剛才的發現。出示“我國1月平均氣溫分布圖”和“我國7月平均氣溫分布圖”，讀地圖要首先讀什么？

學生回答預設：先讀圖名，左邊這幅圖為我國1月平均氣溫分布圖，代表的是我國冬季平均氣溫的分布，右邊的圖為我國7月平均氣溫分布圖，代表的是我國夏季平均氣溫的分布。

教師：讀圖的第二步是讀什么？

學生回答預設：讀圖例。

教師：通過讀圖例，我們可以知道不同顏色代表不同的溫度范圍。接下來我們就開始讀圖的第三步──根據問題，提取信息。

【設計意圖：回顧讀圖方法。】

教師：請同學們依次完成PPT上的提示問題。（問題1）閱讀我國1月平均氣溫分布圖，依次標注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？每相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少攝氏度？大家根據等溫線數值變化可以得出什么結論？

學生回答預設：我國1月氣溫從南向北遞減。

教師：請大家找到一條特殊的等溫線──0℃等溫線，它有著重要意義：冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會結冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會結冰。讓我們來看一下它大概穿過哪些重要的地理事物。

學生回答預設：從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺─淮河一線分布。

教師：（問題2）1月的最低平均氣溫是多少？分布在哪？平均氣溫是多少？分布在哪？

學生回答預設：最低氣溫為-28℃以下，分布在黑龍江省北部。氣溫大概是16℃以上，分布在海南島及臺灣島南部。

教師：（問題3）1月南北溫差是多少？

學生回答預設：50℃左右

教師：因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。接下來讓我們看一下我國7月份的平均氣溫的分布。

【設計意圖：帶領學生讀氣溫分布圖，培養學生的讀圖能力。】

教師

問題1：閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？除了28℃等溫線外，以8℃為間隔的等溫線有幾條？大家根據等溫線數值變化可以得出什么結論？夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。

問題2：7月的氣溫是多少？分布在哪？──溫度的地方是新疆的吐魯番盆地。這時16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，的低溫區在哪呢？──青藏高原。

問題3：請同學概括一下我國夏季氣溫的分布特點？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。

【設計意圖：在教師的引領下，讓學生獨立完成讀圖任務。】

講授新課──讀“中國溫度帶的劃分”，知道我國的溫度帶

教師：以上我們分析了我國氣溫的分布，根據我國氣溫的南北差異，再結合農業生產的實際情況，劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標準。（介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。）

學生回答預設：根據看到的每個溫度帶的積溫數據，在對應的區域填上相應的溫度帶名稱。

教師：請同學們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很相近呢？

學生回答預設：0℃等溫線（秦嶺─淮河一線）。

教師：既然農業生產是我們劃分溫度帶的依據，讓我們來看一下不同溫度帶的熟制和代表性農產品。

學生：為不同溫度帶選擇適當熟制，識別水果產地。

【設計意圖：將所學知識應用于生活，將生活中的地理與教材中的地理聯系起來。】

教師：我們特別容易把溫度帶和熱量帶（地球上的五帶）混在一起，請大家思考它們有什么不同？

學生回答預設：五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯度來劃分；而溫度帶是根據積溫劃分的，更多地考慮了農業生產的實際，和農作物品種、作物的熟制相關。

地理教案下載免費下載篇17

【教學目標】

知識與技能：

1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬夏氣溫分布的特點。

2．說出1月0C等溫線的大致分布。

3．分析影響氣溫分布的主要因素。

4．讀圖說出我國主要的溫度帶及其大致的分布。

過程與方法：

1．通過閱讀我國一、七月平均氣溫分布圖，進一步學會判斷、分析等值線分布圖，初步學會分析形成氣溫特點的原因。

２．從一月等溫線圖上，找出1月0C等溫線的大致分布。

３．進一步學會運用地圖獲取地理信息的方法。

情感、態度與價值觀：

1．通過對氣溫及溫度帶的學習，進一步體會我國疆域遼闊，地區差異大的特點。

2．通過氣候對生活和生產的影響的分析，進一步明確地理與生活息息相關的道理。

【教學重點】

1．我國冬、夏季氣溫的分布特點。

2．我國1月0℃等溫線的分布。

3．我國溫度帶的分布。

【教學難點】

閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。

【教具準備】

多媒體課件

【教學課時】

本節教學1課時。

【教學過程】

（新課引入）

你喜歡旅游嗎？國慶節去哪里旅游了？你穿的衣服和現在有什么不同？（根據學生的回答，引入新課）

【請你當參謀】

大連的小紅同學也很喜歡旅游，今年，她打算到哈爾濱的奶奶家過春節，你能告訴她需要準備哪些服裝嗎？姑姑說，可能還要帶她去廣州玩，她還要另外做哪些準備？

【承轉】同是春節，為什么到哈爾濱和廣州穿的衣服差別這么大呢？

【指導讀圖】我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。（課件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖）計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？

【轉折過渡】兩地1月氣溫相差近35℃，難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。

要了解我國冬季南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月平均氣溫圖。初一我們學過世界氣溫分布，請同學們回憶一下什么是等溫線？同一條等溫線上氣溫分布有什么特點？

【指導讀圖】讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題：

1．在圖上找出秦嶺----淮河，秦嶺----淮河一線平均氣溫大約是多少度？在圖上用筆描繪出來0℃等溫線，說出0℃等溫線的大致分布。

2．從秦嶺----淮河一線往北，氣溫變化趨勢如何？漠河的氣溫大約是多少度？從秦嶺----淮河往南氣溫變化趨勢如何？海口的氣溫大約是多少度？我國冬季南北溫差大約是多少度？

【概括總結】我國1月0℃等溫線大致沿秦嶺----淮河一線分布。從此線往北溫度越來越低，漠河的平均氣溫大約是-28℃以下。從此線往南氣溫越來越高，海口的氣溫大約是16℃以上。我國南北之間的溫差約為44℃以上。

【板書】南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

【啟發提問】為什么我國冬季南北氣溫相差這么大呢？

【觀察】“正午太陽高度的變化”演示

【歸納】我國南北跨緯度很大。冬季太陽直射在南半球，我國北方正午太陽高度比南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝長也比南方短，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少了。另外，冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。

【結論】因此，造成我國冬季南北氣溫差別很大的主要因素是緯度的影響。

【啟發提問】我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國夏季氣溫分布有什么特點呢？

【引導讀圖】用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學生依據讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）：

①漠河的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？

②海口的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？我國南北氣溫相差大約多少攝氏度？

③找出我國7月平均氣溫最低的地區在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區？

學生讀圖討論回答。

【指圖總結】

（1）夏季，除青藏高原等地區外，大部分地區7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。

（2）漠河的7月平均氣溫為16℃以下，海口的7月平均氣溫為28℃以上。我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。

（3）7月我國平均氣溫最低的地區在青藏高原內部，大約在8℃以下。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原內部成為我國夏季平均氣溫最低的地區。

【板書】二、夏季，全國普遍高溫（青藏高原除外）。

【啟發提問】為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據剛才學過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學們課下可以討論夏季氣溫分布的原因。

【承轉】根據氣溫的南北差異，并結合農業生產的實際，我國從北到南可以劃分為5個溫度帶和一個高原氣候區。

請同學們看書上“我國溫度帶的劃分圖”。

【指導讀圖】說明讀圖要求，指導讀圖方法：

（1）我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區？

（2）這五個溫度帶和一個氣候區分別分布在哪些主要的地區？

（3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國1月平均氣溫圖）？

（4）我們這個地區屬于哪個溫度帶，東北平原、黃河中下游地區、海南島、長江中下游地區、青藏高原地區各屬于哪個溫度帶。

【板書】三、溫度帶的劃分與分布

【啟發提問】不同的溫度帶對我們生產和生活有什么影響呢？

【分小組討論回答】（課件提示）

（1）不同的溫度帶內，生長的果樹有什么不同？

（2）在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數有什么不同？

（3）南北氣溫的差異在傳統民居的建筑上有什么差異？

（4）你還能說出哪些不同？

【練習與小結】（課件）

板書設計

南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

二、夏季，全國普遍高溫（青藏高原除外）。

三、溫度帶的劃分與分布

地理教案下載免費下載篇18

各位專家領導：

你們好！

今天我要為大家講的課是__。首先，我對本節教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：本節內容在全書及章節的地位是：__是初中地理教材第__冊第__章第__節內容。在此之前，學生已學習了__基礎上，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在__中，占據__的地位。以及為其他學科和今后高中的地理學習打下基礎。

2、教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。

（3）思想目標：通過對__的教學，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生初步認識到地理知識的優越性，同時滲透愛國主義思想，決心為實現社會主義四個現代化而學好地理的思想；通過理論聯系實際的方式，通過知識的應用，培養學生唯物主義的思想觀點。

3、重點，難點以及確定的依據：

本課中__是重點，__是本課的難點，其理論依據是__。這一難點，但由于學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯系實際的問題的理解難度大。下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二：教學策略（說教法）：

㈠教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

1：“讀（看）——議——講”結合法

2：圖表分析法

3：讀圖討論法

4：教學過程中堅持啟發式教學的原則

基于本節課的特點：__，應著重采用__的教學方法。即：__㈡教學方法及其理論依據：

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初二學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。

在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。

在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。

同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理的基本理念。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，

使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。在教學中要積極培養學生地理學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

三：學情分析：（說學法）

1、學生特點分析：

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意

力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

2、知識障礙上：

知識掌握上，學生原有的知識__，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述。

學生學習本節課的知識障礙。__知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、動機和興趣上：

學生由于歷史的原因造成了在學習地理的過程中，沒有很好的學習動機和興趣，在教學中要積極培養學生地理學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

四：教學程序及設想：

教學程序：

（一）：課堂結構：復習提問，導入講授新課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五個部分。

（二）：教學簡要過程：

1：復習提問：

（理由是：）

2：導入講授新課：

3：課堂練習：

4：新課鞏固：

5：作業布置；

五：作業布置：

地理教案下載免費下載篇19

教材分析

在地理環境的學習中，一個基礎性的目標就是認識地球的海陸分布。從內涵上來看，海陸分布包括兩方面，一是純自然的狀況，即海陸分布的特點;二是認為的劃分，即七大洲和四大洋。

學情分析

1、知識經驗分析。指學生對學習新內容之前具有的基本的、前提性的知識與技能的分析。

2、學習能力分析。主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識遷移能力、知識運用能力、實踐操作能力等

3、學習態度分析。泛指對學生學習新內容的非智力因素的分析，學生對新知識的學習愿望和積極性直接影響他們的學習熱情、興趣，也直接影響他們的能力發揮、潛能激發、知識建構、態度形成、價值認同等。

教學目標

知識與能力：

1、了解全球海陸分布的概況。

2、掌握七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線。

方法與過程：

1、通過地圖學習大洲大洋在地圖上的分布、培養閱讀地圖和空間想象能力。

2、初步養成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決實際問題的能力，培養從圖上查找、搜尋信息及分析處理的&39;能力。

情感態度價值觀：通過了解各大洲的分布特點及科學家們目前還沒有作出合理解釋的成對分布狀況，以此激發學生的求知欲和探索精神。

教學重點和難點

教學重點：

1、七大洲的分布及其分界線。

2、四大洋的分布及與各大洲的相對位置。

教學難點：

1、亞歐、亞非及南、北美洲之間的分界線。

2、七大洲和四大洋空間概念的建立。

地理教案下載免費下載篇20

教學目標

知識目標

1.讓學生了解黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。

2.了解黃土高原上黃土物質的形成原因。

3.讓學生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。

4.讓學生認識黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并認識相應的環境保護與資源開發的辦法與經驗。

能力目標

1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、析圖能力。

2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

德育目標

通過本節內容學習，使學生認識到自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。從而培養學生正確的人地觀和可持續發展觀。

教學重點

1.黃土高原水土流失嚴重的原因。

2.黃土高原脆弱的生態環境及成因。

教學難點

黃土高原上黃土物質的形成原因。

教學方法

導學法、談話法、講述法相結合。

教具準備

1.有關課本插圖和圖像資料或多媒體教學軟件。

2.掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。

課時安排

二課時

第一課時

教學過程

[導入新課]

同學們：我國有960萬km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷(播放黃土高原的電視片)看一看這是什么地形區，主要地貌有哪些?(黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁)引出新課。

板書：溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原

[講授新課]

教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。然后教師可根據有關資料把黃土高原給學生簡單介紹。

板書：一、世界的黃土堆積區

承轉過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城。跨越了山西省、陜西省、寧夏回族自治區、甘肅省。在這片廣闊的區域內黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方沒有?請同學看課本第57頁活動2題，分組討論，尋找答案。學生分析討論后教師通過提問來了解情況，然后幫助學生歸納總結。

關于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢?科學家曾經提出過很多假說：有“風成說”“水成說”“風水雨相說”。其中，“風成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據是：

1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。

2.“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。

3.“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同。”說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。

4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的，而是外來的。

板書：黃土高原黃土物質的來源——“風成說”

承轉過渡：同學們，我們從電視片和課本插圖“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區典型的地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學生簡要介紹)為什么會這樣呢?下面我們來學習：

板書：二、嚴重的水土流失

(一)黃土高原水土流失的原因(板書)

首先讓學生讀圖“目前黃土高原水土流失嚴重的原因”，進行分組討論，然后教師在學生討論的基礎上，幫助他們進行歸納總結。

1.自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質組成)、植被等。

①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。黃土丘陵區，地面坡度大部分在15°以上，有的達30°，坡長一般100米~200米甚至更長。每年每公頃流失25噸~100噸，甚至225噸以上。

②降雨。產生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區降水集中在7、某月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。

③地面物質組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏松、多孔隙，垂直節理發育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。

④植被。達到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強。

為了使學生對這個問題認識的更清，可讓學生閱讀圖“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關系。在讀圖時教師要提醒學生注意以下三點：①三個實驗中植被狀況差異;②燒杯內水量多少;③燒杯內沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴重。

2.人為因素

讓學生閱讀圖的對話，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響，教師引導學生歸納總結。

這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”，而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經形成了生態環境的惡性循環，這也同時說明人類在這個循環當中始終起到了“引發”和“加劇”作用。具體有哪些讓學生回答，教師幫助他們總結。

①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。

②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持破壞了地面植被和穩定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。

承轉過渡：同學們，我國是水土流失比較嚴重的國家，至20世紀90年代末，我國水土流失總面積達356萬平方米。為什么會這樣呢?請同學們閱讀圖，找出水土流失嚴重地區的分布，并根據圖上信息，分析這些地區水土流失嚴重的自然原因。

首先，引導學生確定我國水土流失嚴重地區除了黃土高原外，還包括哪些地區，請學生描述。

第二，讓學生從地形、地勢著手，看一看這類地區分布在哪些地形區內，又在第幾級階梯上。

第三，讓學生看等降水量線，觀察水土流失嚴重地區其降水量分布情況。

最后歸納出：水土流失嚴重地區一般降水量較大，降水季節差異大，地形一般為山區，地表坡度較大。

[課堂小結]

黃土高原是世界上的黃土堆積區，黃土物質的來源有很多假說，其中“風成說”得到廣泛支持。因黃土多為風積物，遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢?我們下節課再學習。

[反饋練習]

1.填空

(1)黃土高原東起、西至、南連、北抵。跨越、、、等省區。

(2)黃土高原黃土物質是由作用形成的。

2.選擇題

(1)關于黃土高原敘述正確的是()

a.黃土高原是世界上喀斯特地形分布最廣泛的地區

b.黃土高原是世界上黃土分布最廣泛的地區

c.黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區之??

d.黃土高原地形破碎，有許多山間小盆地

(2)黃土高原的主要地貌有()

a.黃土坡b.黃土塬c.黃土峁d.黃土梁

3.簡答題

簡述造成黃土高原水土流失嚴重的主要因素有哪些。

答案：1.(1)太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城、山西、陜西、寧夏、甘肅。(2)風力

2.(1)bc(2)bcd

3.造成黃土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被等;

人為因素：毀林開荒破壞了植被，開礦、修路等基本建設不注意水土保持。

板書設計

第一節溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原

一、世界的黃土堆積區

1.位置和范圍：

黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城，跨越了晉、陜、寧、甘等四省區。

2.黃土物質成因：“風成說”

二、嚴重的水土流失

(一)水土流失的原因

1.自然因素有地形、降雨、土壤(地面物質組成)、植被等。

2.人為因素

①毀林、毀草開荒破壞了植被;

②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持。

活動與探究

結合本節所學內容，讓學生了解自己家鄉是否有水土流失現象，并分析其原因，提出解決方法。