高中的地理教案
編寫教案的過(guò)程是教師不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，它可以幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。優(yōu)秀的高中的地理教案是怎么寫的？小編給大家整理了高中的地理教案，希望對(duì)大家有所幫助。
高中的地理教案篇1
●三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。 理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)。 理解水循環(huán)的地理意義。 運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。 過(guò)程與方法 1.談話法，討論法。 2.讀圖分析法。 3.多媒體課件。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。 幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。 ●教學(xué)重點(diǎn) 水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。 人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。 ●教學(xué)難點(diǎn) 水循環(huán)的地理意義。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體課件 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 （課件展示課題：地球上的水同時(shí)播放音樂(lè)《高山流水》） ［新課導(dǎo)入］ 水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因?yàn)橛辛怂抛兊秘S富多彩，生機(jī)勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？從今天這一節(jié)課開始我們就一起來(lái)研究一下地球上的水。 （課件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)） （課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子） ［教師精講］ 師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？ 生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。 師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。 師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層，也就是—— 生：（齊答）水圈。 師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是—— 生：海洋水。 師：對(duì)！它的水量約占全球水儲(chǔ)量的—— 生：（齊答）96.53%。 師：可是海洋水是咸水，人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？ 生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。 師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見，地球上的淡水資源是非常—— 生：有限的。 師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢？ 生：水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。 師：組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是相互聯(lián)系的，請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的？ （引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”。 第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水） 師：圖中河水可能有哪些來(lái)源？ 生1：有冰川融水、湖泊水。 師：還有嗎？ 生2：大氣降水。 師：對(duì)。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來(lái)源，也就是說(shuō)有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)研究一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江水的補(bǔ)給？ 生：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來(lái)源于高山上的冰川融水，長(zhǎng)江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補(bǔ)給，長(zhǎng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補(bǔ)給。 （板圖：長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖） 師：非常好！在長(zhǎng)江的中下游地區(qū)，當(dāng)湖水水位高于長(zhǎng)江水位時(shí)，湖水會(huì)補(bǔ)給河水，但當(dāng)雨季到來(lái)時(shí)，長(zhǎng)江水位高漲，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí)，它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣？ 生：（齊答）河水補(bǔ)給湖水。 師：對(duì)，所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系，我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水期時(shí)，湖泊對(duì)河流起到了什么作用？ 生：調(diào)節(jié)洪水的作用。 師：非常好！這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎？ 生：我們可以通過(guò)修建人工湖泊——水庫(kù)來(lái)防洪。 師：這位同學(xué)說(shuō)得很好！事實(shí)上，不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給，河流和地下水之間也存在類似的相互補(bǔ)給關(guān)系，補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說(shuō)“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來(lái)看就不科學(xué)了。我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)例子： （課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系） 師：這是黃河下游，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面，最大的高差要達(dá)到7～8米，那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？ 生：河水補(bǔ)給地下水。 師：很好！李白曾寫下這樣的詩(shī)句吟誦黃河：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫 （動(dòng)畫演示：水循環(huán)） 師：從動(dòng)畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問(wèn)題，閱讀教材第59頁(yè)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。 （屏幕展示思考題） 水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)？ 水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？ 水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？ 你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎？ （學(xué)生閱讀完課文后回答所列問(wèn)題） 生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。 生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。 生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。 師：大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫出這一循環(huán)過(guò)程，大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。 （用邊講邊畫的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶） 師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)。 （兩學(xué)生板畫完成后，師生共同指認(rèn)所畫箭頭的含義） 師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)人類活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán)。教材第60頁(yè)的活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子，我們?cè)谡n前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料，下面就請(qǐng)兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。 （課前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過(guò)程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，比被動(dòng)接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多） 生：20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫(kù)）對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率；等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。 （教師可結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力；根據(jù)學(xué)生提供資料的情況，可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性） （課件展示：黃河斷流圖片和資料） 師：剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語(yǔ)言表達(dá)思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心?。↑S河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明?？捎捎谖覀儫o(wú)節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，1997年斷流時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說(shuō)的原因外，黃河源頭的過(guò)度放牧導(dǎo)致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為！ 師：我們?cè)賮?lái)看看第二小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問(wèn)題的。 （第二組代表上臺(tái)發(fā)言） 生：濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過(guò)度開采。 師：這位同學(xué)說(shuō)得也很好！由于人們過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國(guó)很多地區(qū)極為常見。隨著對(duì)水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？ 生：地表徑流和地下徑流。 師：對(duì)！我們可以看到，不合理的人類活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類能否通過(guò)改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來(lái)？ （鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言） 生1：人類可通過(guò)人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。 生2：還可以修水庫(kù)、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。 師：很好！譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說(shuō)得都非常好，還可以通過(guò)補(bǔ)充地下水、植樹造林、改變地下徑流等。 師：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。 （視頻1：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”） 師：長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)？ 生：地表徑流。 師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？ 生：因?yàn)椴粩嗟赜薪邓a(bǔ)充。 師：正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán)，使長(zhǎng)江水得到了不斷的—— 生：（齊答）更新。 師：對(duì)！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮?lái)看一下其他幾個(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？ （圖片：“黃土高原地貌”） 師：黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)？ 生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原表面的長(zhǎng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。 師：回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，它不斷地塑造著地表形態(tài)。 （圖片：舟山漁場(chǎng)） 師：舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng)，它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？ 生1：處于大陸架，陽(yáng)光充足。 師：還有原因嗎？ 生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。 師：很好，它的成因還和長(zhǎng)江、錢塘江在其附近入海有關(guān)，誰(shuí)來(lái)具體講講？ 生3：因?yàn)殚L(zhǎng)江、錢塘江入海帶來(lái)了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。 師：不錯(cuò)！下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。 （學(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論） 促進(jìn)水資源更新，維持水量平衡； 促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移； 影響全球氣候和生態(tài)； 塑造地表形態(tài)。 小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過(guò)程和意義。 ●板書設(shè)計(jì) ●活動(dòng)與探究 1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？寫一篇小論文，課后評(píng)比。 2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。 各位評(píng)委，大家好： 今天我說(shuō)課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節(jié)的內(nèi)容─區(qū)域發(fā)展差異。下面我將從本節(jié)課的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。 我們先來(lái)看看第一個(gè)方面的內(nèi)容，教材分析。 一、教材分析 1、教材地位 從教材的地位和作用來(lái)說(shuō)，本節(jié)內(nèi)容是第一章的第三節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)第二章的基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次遞進(jìn)明顯，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，了解我國(guó)區(qū)域發(fā)展的差異，能有效直觀地讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心我國(guó)基本地理國(guó)情的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)、愛鄉(xiāng)的情感。這就使該節(jié)課具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。其次，本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)為第一課時(shí)。 2、三維目標(biāo)： 知識(shí)與能力 知道我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分。 通過(guò)比較，分析我國(guó)東、中、西部區(qū)域發(fā)展差異。 過(guò)程與方法 通過(guò)讀圖，比較我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶區(qū)域發(fā)展的差異，提高讀圖、析圖能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流和解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，增強(qiáng)其愛國(guó)、愛鄉(xiāng)情感，從而形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異。 難點(diǎn)：我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶差異形成的原因。 各地區(qū)應(yīng)該如何因地制宜，互相協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展。 二、教學(xué)方法 高中學(xué)生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。考慮到他們具有較強(qiáng)的探究能力，并且根據(jù)新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學(xué)方法： 1、高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)方法 我們可以從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→合作學(xué)習(xí)→交流主講→引導(dǎo)點(diǎn)撥→達(dá)標(biāo)拓展五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法能更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生。它強(qiáng)調(diào)合作和自主學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。 2、讀圖分析法 3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師提供圖表，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。 4、歌訣法 三、教學(xué)手段 1、多媒體輔助教學(xué) 2、文本材料(教科書) 3、圖像展示(視頻) 四、教學(xué)過(guò)程 1、幻燈片導(dǎo)入: 現(xiàn)在請(qǐng)欣賞一組幻燈片，他展現(xiàn)的是我國(guó)不同區(qū)域的發(fā)展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風(fēng)光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個(gè)問(wèn)題：我國(guó)區(qū)域之間的發(fā)展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么?使學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 2、自主預(yù)習(xí)目標(biāo)展示 我利用書本上的幾幅圖構(gòu)思了五個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖解圖的習(xí)慣。 問(wèn)題一：我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分; 問(wèn)題二：我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異及形成的原因; 問(wèn)題三：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異; 問(wèn)題四：工業(yè)化與城市化的差異; 問(wèn)題五：對(duì)外開放的區(qū)域差異; 3、交流展示 4、點(diǎn)撥升華 1、我首先展示一幅中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃圖，并且分發(fā)空白的省級(jí)行政區(qū)劃圖，讓同學(xué)們自主填寫、自己總結(jié)我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶對(duì)應(yīng)的省級(jí)行政區(qū)。 2、我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分 東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。 中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內(nèi)蒙古。 西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。 3、三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，中部地區(qū)加速崛起，西部地區(qū)地域廣闊，資源豐富，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。 4、三大經(jīng)濟(jì)地帶差異形成的自然原因(四字模板) 東部經(jīng)濟(jì)地帶：位置臨海，地勢(shì)低平，土壤肥沃，礦產(chǎn)貧乏。 中西部經(jīng)濟(jì)地帶：距海遙遠(yuǎn)，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。 5、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異 東部地區(qū)：先進(jìn)制造業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)。 東北地區(qū)：重化工業(yè)為主導(dǎo)。 中西部地區(qū)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占較大比重。 6、工業(yè)化與城市化差異：東部地區(qū)、東北部地區(qū)工業(yè)化進(jìn)程快，而中、西部地區(qū)則相對(duì)滯后。從城市化水平來(lái)看，東部地區(qū)和東北部地區(qū)遠(yuǎn)高于中部和西部地區(qū)。 7、對(duì)外開放的區(qū)域差異：東部地區(qū)開放程度高，吸納外資能力強(qiáng)，而中、西部地區(qū)對(duì)外開放的程度則比較低。 5.板書小結(jié) 6.活動(dòng)題 1、你的家鄉(xiāng)位于我國(guó)四大地區(qū)的哪一個(gè)地區(qū)? 2、在你的家鄉(xiāng)，區(qū)域發(fā)展有哪些優(yōu)勢(shì)與限制性因素?對(duì)于家鄉(xiāng)建設(shè)，你又有哪些好的建議? 7.布置作業(yè) 四.課后反思: 本節(jié)課理論性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多，我應(yīng)該在講課期間更加的生動(dòng)有趣，充分吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用編歌訣、四字模板等記憶術(shù)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。 一、教材分析 單元活動(dòng)“學(xué)用電子地圖”，不僅要讓學(xué)生知道電子地圖的概念與電子地圖的應(yīng)用領(lǐng)域，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用光盤電子地圖和網(wǎng)絡(luò)電子地圖，所以本節(jié)課最好在微機(jī)室上，要保證每一個(gè)同學(xué)都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并熟悉電腦的相關(guān)操作。本節(jié)課是提高學(xué)生能力的一節(jié)課。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)生能夠說(shuō)出什么是電子地圖及電子地圖的應(yīng)用領(lǐng)域。 2.技能目標(biāo)： 學(xué)生能夠掌握光盤、網(wǎng)絡(luò)電子地圖的操作方法。 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)生能夠樹立科技的發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響和地理學(xué)習(xí)的重要性。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) （1）、了解電子地圖的應(yīng)用領(lǐng)域。 （2）、了解光盤電子地圖的操作方法；并學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)電子地圖。 2、教學(xué)難點(diǎn) 熟練操作電腦，學(xué)會(huì)使用光盤電子地圖、網(wǎng)絡(luò)電子地圖。 四、學(xué)情分析 我們的學(xué)生屬于文科平行班，與文科小班相比有相當(dāng)?shù)牟罹?。相?dāng)一部分同學(xué)對(duì)于地圖知識(shí)較為缺乏，所以對(duì)于電子地圖知識(shí)應(yīng)充分使學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)中注意多讓學(xué)生參與活動(dòng)、多提示學(xué)生。 五、教學(xué)方法 １．采用電腦演示教學(xué)，通過(guò)看圖了解電子地圖的應(yīng)用領(lǐng)域。 ２．通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，掌握電子地圖的使用方法，尤其是網(wǎng)絡(luò)電子地圖的運(yùn)用。 3．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。 4．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：將預(yù)習(xí)學(xué)案完成，并復(fù)習(xí)地圖的有關(guān)知識(shí)。 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：微機(jī)教室的準(zhǔn)備。 七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況，每個(gè)小組的疑惑問(wèn)題有哪些，針對(duì)這些情況進(jìn)行教學(xué)。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 在現(xiàn)代的社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)我們遇到了這樣的問(wèn)題的時(shí)候，可不可以用一種新的方法來(lái)解決呢。當(dāng)然傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖也可以幫助我們，但作為新時(shí)代的人，我們就要學(xué)會(huì)使用新的東西。把地圖搬到計(jì)算機(jī)上，它能給我們更多的地理信息，更方便的操作，更智能化的服務(wù)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的學(xué)用電子地圖。 首先，用教師電腦展示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，然后宣布第一個(gè)探究問(wèn)題。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 （由于本節(jié)課的的實(shí)踐性較強(qiáng)，講授新課時(shí)，首先完成師生共同探究問(wèn)題，熟悉微機(jī)操作，熟悉電子地圖與網(wǎng)絡(luò)電子地圖的使用方法。然后，學(xué)生在微機(jī)上完成獨(dú)立探究任務(wù)。） 師生共同探究一：什么是電子地圖 設(shè)問(wèn)：什么是電子地圖呢？ 講解：電子地圖是建立在地理信息系統(tǒng)（GIS）的基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)出一套完整的地理信息。電子地圖除地圖和地理信息以外，一般還包含有關(guān)的照片、圖表等信息。 電子地圖的制作過(guò)程非常復(fù)雜，先通過(guò)遙感系統(tǒng)（RS）獲取地表信息，然后將這些信息進(jìn)行數(shù)字化處理，并存入電腦，最后再通過(guò)地理信息系統(tǒng)（GIS）的處理的編程，進(jìn)行二次開發(fā)，制成大家都能看懂的電子地圖。我們這里需要大家掌握的只是會(huì)用電子地圖就可以了。比如我們要去北京 １、打開電子地圖 師生共同探究二：電子地圖的基本使用方法 1、選擇交通線路 2、確定后打開交通圖 3、到北京后，選擇旅游景點(diǎn)，比如頤和園 4、確定后可獲得頤和園的相關(guān)信息 在查詢的過(guò)程中，可以通過(guò)方向鍵來(lái)改變視野的范圍，也可以通過(guò)左右鍵來(lái)放大和縮小對(duì)某些地區(qū)，還可以看到相應(yīng)的簡(jiǎn)介。我們?cè)賮?lái)看一下課本上介紹的上海豫園 設(shè)問(wèn)：另外，在電子地圖上還可以查到我國(guó)的地形圖、政區(qū)圖、降水圖、氣溫分布圖……由此可以看出，電子地圖具有什么樣的功能呢？ 信息量大、檢索方便、展示方式靈活多樣，而且可以附加多種智能化服務(wù)功能。 （承轉(zhuǎn)）除了這種光盤電子地圖外，還有一種網(wǎng)絡(luò)電子地圖，那么網(wǎng)絡(luò)電子地圖又是怎樣利用的呢？我們以圖行天下網(wǎng)絡(luò)地圖為例，來(lái)學(xué)習(xí)一下網(wǎng)絡(luò)地圖的使用。 師生共同探究三：網(wǎng)絡(luò)電子地圖的基本使用方法 首先我們進(jìn)入網(wǎng)站首頁(yè) 我們選擇華東地區(qū)的南京為例，點(diǎn)擊打開南京市區(qū)圖 通過(guò)放大和縮小按鈕，可以選擇你想要范圍，還可以通過(guò)測(cè)距按鈕測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離，如圖中的藍(lán)色線段為鼔樓到新街口的距離為1797Km，如果想去某個(gè)地方而又不知道路線的話，可以直接點(diǎn)最上面一排的行車路線超鏈接。如下圖 只要在上面的文本框內(nèi)輸入起止點(diǎn)（如草場(chǎng)門到新街口），那么在圖上就會(huì)自動(dòng)顯示路線 （見圖中兩紅點(diǎn)間的藍(lán)線），另外右邊還有公交車站的站點(diǎn)，所以運(yùn)用起來(lái)也非常方便。同樣在網(wǎng)絡(luò)電子地圖上我們幾乎可以找到我國(guó)的任何地方，比如下圖的儀征市，甚至連鎮(zhèn)的位置也能找到： （承轉(zhuǎn)）由此可以看出電子地圖的功能是非常巨大的，那么電子地圖能夠在哪些領(lǐng)域發(fā)揮作用呢？ 師生共同探究四：電子地圖應(yīng)用領(lǐng)域 １、公眾信息服務(wù) 可以查到衣食住行、休閑娛樂(lè)等多方面的信息。 可以充當(dāng)“導(dǎo)游”，顯示出旅游區(qū)的主要景點(diǎn)，并介紹有關(guān)內(nèi)容。 裝有語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)的電子地圖，可以為盲人指路。 在GPS技術(shù)輔助下，還實(shí)施對(duì)老人、小孩等移動(dòng)目標(biāo)的跟蹤和保護(hù)。 ２、智能交通管理 電子地圖一方面存儲(chǔ)了有關(guān)道路的基本信息，例如道路狀況、危險(xiǎn)警告，收費(fèi)地點(diǎn)、停車場(chǎng)所等；另一方面又實(shí)時(shí)接收相關(guān)的最新信息，例如交通事故發(fā)生地點(diǎn)、道路擁堵路段等。據(jù)此，人們可以準(zhǔn)確選擇最佳路徑，節(jié)省交通時(shí)間。 比如將電子地圖和ＧＰＳ結(jié)合起來(lái)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)汽車的導(dǎo)航 ３、政府管理與決策 政府部門利用電子地圖，可掌握所轄區(qū)域的各種信息，又助于實(shí)現(xiàn)管理與決策的科學(xué)化，提高政府辦公效率和管理水平。 城市規(guī)劃與管理小區(qū)規(guī)劃方案 政府環(huán)保部門可利用電子地圖，動(dòng)態(tài)監(jiān)控工礦企業(yè)的排污狀況，對(duì)突發(fā)性污染事件作出快速反應(yīng)。 如對(duì)污水排水路線和燃?xì)夤┙o路線 污水排水路線 燃?xì)夤┙o路線。 師生共同探究活動(dòng)完成后，學(xué)生完成探究學(xué)案中的獨(dú)立探究任務(wù)，主要讓學(xué)生實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)電子地圖的使用方法。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。 本節(jié)課主要給學(xué)生介紹了光盤電子地圖和網(wǎng)絡(luò)電子地圖的使用方法，大家一定要通過(guò)自己的動(dòng)手操作去掌握電子地圖的使用方法，并通過(guò)其強(qiáng)大的功能，了解目前電子地圖的應(yīng)用領(lǐng)域。 教師在電腦中顯示檢測(cè)試題。主要檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際操作能力。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 隨著本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，第三單元產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境的學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束。在預(yù)習(xí)“人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式”時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在五種交通運(yùn)輸方式的對(duì)比上，并整體了解人類聯(lián)系的主要方式有哪些。 九、板書設(shè)計(jì) 由于本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)生是在微機(jī)上操作，無(wú)板書。 十、教學(xué)反思 本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，掌握電子地圖的使用方法，因此需要老師完全講解的知識(shí)并不多，關(guān)鍵是演示操作的步驟，最后讓學(xué)生自己來(lái)操作獨(dú)立完成探究學(xué)案上的內(nèi)容，所以我覺(jué)得這節(jié)課一定要在微機(jī)教室里上，不然教學(xué)效果會(huì)較差。學(xué)生通過(guò)親自操作會(huì)從內(nèi)心領(lǐng)會(huì)電子地圖的優(yōu)越性。但在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到電腦操作等許多問(wèn)題，教師應(yīng)在今后多從此方面提高自己。 十一、學(xué)案設(shè)計(jì) 第三單元產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境 單元活動(dòng)學(xué)用電子地圖（學(xué)案） 課前預(yù)習(xí)學(xué)案 一、預(yù)習(xí)目標(biāo) 初步了解什么是電子地圖及電子地圖的應(yīng)用領(lǐng)域。 二．預(yù)習(xí)內(nèi)容 1.電子地圖是一種化的地圖，它展示了某一地區(qū)能夠用地圖表示的多種信息。 2.電子地圖的應(yīng)用領(lǐng)域 ⑴：人們可以從中查到衣食住行、休閑娛樂(lè)等多方面的信息。 ⑵：據(jù)此，人們可以準(zhǔn)確選擇最佳路徑，節(jié)省交通時(shí)間。 ⑶政府管理與決策：有助于政府部門實(shí)現(xiàn)管理與決策的科學(xué)化，提高政府辦公效率和管理水平。 3.電子地圖的特點(diǎn)具有：、、、。 4.在使用光盤電子地圖時(shí)，先打開主界面，根據(jù)所要查詢的內(nèi)容找出查詢哪一類地圖，如查詢省區(qū)圖，要找圖，查詢氣溫圖，找圖等。最后從中找出要查詢的內(nèi)容。 5.網(wǎng)絡(luò)電子地圖的使用首先認(rèn)識(shí)：網(wǎng)絡(luò)電子地圖，在瀏覽器中的顯示界面劃分為地圖顯示、操作工具、操作功能、操作結(jié)果等區(qū)域。然后查詢界面：主要包括確定查詢、選擇、確定操作方法、顯示查詢結(jié)果等步驟。 三、提出疑惑 同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中 疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容 課內(nèi)探究學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解電子地圖及其應(yīng)用，拓展拓展學(xué)生的視野 2、能夠掌握光盤、網(wǎng)絡(luò)電子地圖的操作方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)電子地圖的操作方法 二、學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生獨(dú)立探究 以查找北京西站至故宮的公交路線為例，利用網(wǎng)絡(luò)地圖的查找過(guò)程。 活動(dòng)提示 本活動(dòng)讓學(xué)生自己動(dòng)手,用網(wǎng)絡(luò)電子地圖查詢某一具體的公交路線,旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,以及熟練使用網(wǎng)絡(luò)電子地圖的技巧。第一步：搜索進(jìn)入北京電子地圖的&39;界面。 第二步：分別在起始點(diǎn)和終點(diǎn)輸入北京西站和故宮。 [來(lái)源:Zks5u第三步：確定最佳行走路線。 三、反思總結(jié) 通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，你體會(huì)到電子地圖與傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖相比，優(yōu)越性是什么？ 四、當(dāng)堂檢測(cè) 電子地圖實(shí)際上是一種數(shù)字化的地圖，它展示了某一地區(qū)能夠用地圖表示的多種信息。據(jù)此回答1～2題。 1.下列有關(guān)電子地圖及其應(yīng)用領(lǐng)域的敘述，不正確的是（） A.電子地圖不能通過(guò)聲音與讀圖者交流 B.電子地圖能顯示旅游區(qū)的主要景點(diǎn)，并介紹有關(guān)內(nèi)容 C.電子地圖能及時(shí)接收道路擁堵段的最新信息，為人們節(jié)省交通時(shí)間 D.利用電子地圖，政府部門可提高辦公效率和管理水平 2.有關(guān)電子地圖使用的敘述，正確的是() A.光盤電子地圖與網(wǎng)絡(luò)電子地圖的操作步驟一致 B.光盤電子地圖的操作中，點(diǎn)擊主界面的專題圖區(qū)，即可顯示專題內(nèi)容圖 C.光盤電子地圖不能實(shí)現(xiàn)圖形的上、下、左、右移動(dòng) D.網(wǎng)絡(luò)電子地圖的顯示界面右部顯示出功能鍵區(qū)和專題圖區(qū) 3.下列關(guān)于光盤電子地圖的操作，正確的是() A.點(diǎn)擊主界面上索引圖中的上海市，即可顯示上海市地圖。 B.點(diǎn)擊主界面上的功能鍵區(qū)，可得到氣溫專題地圖。 C.點(diǎn)擊主界面上的專題圖區(qū)，可得到城市街區(qū)圖。 D.中國(guó)電子地圖主界面右部的顯示主要是功能區(qū)。 4.下列不屬于網(wǎng)絡(luò)電子地圖查詢方法的是() A.確定查詢對(duì)象B.選擇操作功能 C.確定操作方法D.點(diǎn)擊索引目錄中的圖錄 5.有關(guān)中國(guó)電子地圖的說(shuō)法正確的是() A.主界面圖右部，顯示出索引圖和專題圖區(qū)兩部分。 B.索引圖包括中國(guó)全圖、省區(qū)圖和城市街區(qū)圖三級(jí)。 C.點(diǎn)擊索引目錄，即可顯示行政區(qū)劃、氣溫、航線等專題圖。 D.在某地區(qū)的地圖上，點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵和右鍵，可實(shí)現(xiàn)圖形上、下、左、右移動(dòng)。 6.網(wǎng)絡(luò)電子地圖查詢使用的正確步驟是（） A.確定查詢對(duì)象、選擇操作功能、確定操作方法、顯示操作結(jié)果 B.確定查詢對(duì)象、確定操作方法、選擇操作功能、顯示操作結(jié)果 C.選擇操作功能、確定查詢對(duì)象、確定操作方法、顯示操作結(jié)果 D.確定查詢對(duì)象、選擇操作功能、顯示操作結(jié)果、確定操作方法 電子地圖信息量大、檢索方便、展示方式靈活多樣，而且可附加多種智能化服務(wù)功能，已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域。據(jù)此回答7～8題。 7.一中學(xué)生想利用暑假到青島旅游，從電子地圖上獲得的信息有() ①青島的主要旅游景點(diǎn)②青島主要景點(diǎn)的文字介紹 ③各景點(diǎn)的乘車指南④某景點(diǎn)未來(lái)幾天的旅客人數(shù) A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③ 8.利用電子地圖，可對(duì)老人、孩子實(shí)施跟蹤、保護(hù)，需要（） A.GIS技術(shù)輔助B.GPS技術(shù)輔助 C.RS技術(shù)輔助D.因特網(wǎng)技術(shù)輔助 課后練習(xí)與提高 1、熟悉網(wǎng)絡(luò)電子地圖的操作界面和功能。 2、在地圖上找出自己家(鄉(xiāng))和我們二中的位置,并加以標(biāo)注 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 1、理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。 2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。 能力目標(biāo) 會(huì)畫圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。 2、閱讀和畫太陽(yáng)照射地球的示意圖。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化 【教學(xué)過(guò)程】 地球公轉(zhuǎn)的地理意義 1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加 自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。 2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng) ①范圍：23°26′N―23°26′S ②周期：一個(gè)周年，365日5時(shí)48分46秒 ③過(guò)程：利用數(shù)學(xué)的正弦圖來(lái)直觀展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。 這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向（向南或向北），并舉例說(shuō)明。 ④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后， 秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。 ⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法） 3、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律 ①赤道：一年四季晝夜平分（或等長(zhǎng)）。 ②直射點(diǎn)在哪個(gè)（南或北）半球，哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短，另一半球晝短夜長(zhǎng)。（歸納演繹法） 即：1）若直射點(diǎn)在北半球，越往北，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象； 2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。 3）夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線上，北半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長(zhǎng)，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。 4）冬至日，直射點(diǎn)在南回歸線上，南半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長(zhǎng)，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。 ③春分日和秋分日：1）全球各地晝夜平分（或等長(zhǎng)）；2）晨昏線經(jīng)過(guò)南北兩極，并與經(jīng)線圈重合。 4、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律 ①太陽(yáng)高度，即太陽(yáng)高度角，就是太陽(yáng)光線與地平線（或面）的夾角（H）， （注：不要理解成太陽(yáng)離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。 正午太陽(yáng)高度，即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度，一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度，若一天中的太陽(yáng)高度都很小，那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小。 ②規(guī)律：1）空間變化規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)（方）遞減。比如：假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N，那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)（方）遞減。 2）時(shí)間變化規(guī)律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。（歸納演繹法） ③H對(duì)地表影響：（利用人教版地圖冊(cè)P16右下圖，并解說(shuō)） 1）太陽(yáng)高度（H）越大，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大，地表能量就越多，溫度就越高； 2）太陽(yáng)高度（H）越小，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。 5、四季的劃分 ①天文四季：1）夏季，一年內(nèi)白晝最長(zhǎng)，太陽(yáng)的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節(jié)； 2）冬季，一年內(nèi)白晝最短，太陽(yáng)最低的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節(jié)； 3）春季和秋季是冬，夏兩季的過(guò)渡季節(jié)。 ②北溫帶國(guó)家（氣候統(tǒng)計(jì)）上的四季 春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。 ③易混淆的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法） 6、五帶的劃分 ①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。 ②學(xué)生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變小；南溫帶，北溫帶變大。 2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，。北溫帶變小。 ③易混淆的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法） 1、測(cè)繪與地理信息技術(shù)專業(yè)簡(jiǎn)介 測(cè)繪與地理信息技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具備一定的測(cè)繪基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的空間信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)具備熟練應(yīng)用地理信息軟件、解決具體問(wèn)題的應(yīng)用能力。測(cè)繪與地理信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事測(cè)繪、地質(zhì)、礦山、水利水電、建筑、鐵路和公路建設(shè)、土地管理、地理信息相關(guān)企事業(yè)的工程測(cè)量、地理信息應(yīng)用與維護(hù)的高級(jí)應(yīng)用型人才。 2、測(cè)繪與地理信息技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)畢業(yè)生主要在地理信息系統(tǒng)（GIS）企業(yè)從事地理空間數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、制圖與建庫(kù)工作；在測(cè)繪部門從事各項(xiàng)常規(guī)測(cè)繪工作；在國(guó)土資源、房地產(chǎn)部門從事地籍測(cè)量與地籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、管理及房地產(chǎn)信息管理工作；在建筑施工企業(yè)從事工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理階段的各項(xiàng)常規(guī)測(cè)繪工作；在城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設(shè)部門從事地理信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理工作；在農(nóng)、林、水利、環(huán)保、等部門等從事工程測(cè)量和環(huán)境監(jiān)測(cè)、資源調(diào)查與利用等工作。 從事行業(yè)： 畢業(yè)后主要在計(jì)算機(jī)服務(wù)、石油、計(jì)算機(jī)軟件等行業(yè)工作，大致如下： 1計(jì)算機(jī)服務(wù)（系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修） 2石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì) 3計(jì)算機(jī)軟件 4金融/投資/證券 5家居/室內(nèi)設(shè)計(jì)/裝潢 工作城市： 畢業(yè)后，成都、上海、廣州等城市就業(yè)機(jī)會(huì)比較多，大致如下： 1成都 2上海 3廣州 4昆明 3、測(cè)繪與地理信息技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景怎么樣 測(cè)繪與地理信息技術(shù)是一個(gè)快速發(fā)展的學(xué)科，它與現(xiàn)代各種新技術(shù)和新工具相結(jié)合后衍生出了許多新興的領(lǐng)域，也提供了更多、更具有挑戰(zhàn)性，也更有發(fā)展前途的工作類型。例如；數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、地理信息系統(tǒng)、GPS全球定位系統(tǒng)及其子系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和區(qū)域、遙感技術(shù)等等，不勝枚舉。而且，隨著信息社會(huì)的到來(lái)，測(cè)繪工程的產(chǎn)品——關(guān)于地理方面的信息，已經(jīng)成為一種重要的戰(zhàn)略資源和商品，已經(jīng)不再像從前一樣可以免費(fèi)得到，這就又促進(jìn)了測(cè)繪與地理信息技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，從而為整個(gè)測(cè)繪工程專業(yè)帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇和商業(yè)回報(bào)。 國(guó)內(nèi)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多高效益的科技公司，如提供高新技術(shù)測(cè)量裝備的Leica公司等，這些公司的出現(xiàn)極大地促進(jìn)了測(cè)繪行業(yè)的發(fā)展，也為在校測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。20__年測(cè)繪與地理信息技術(shù)專業(yè)高校畢業(yè)人數(shù)為150—200人，其中男78%、女22%，20__年測(cè)繪與地理信息技術(shù)專業(yè)高校招生男女比例為文科32%、理科68%，近幾年測(cè)繪與地理信息技術(shù)專業(yè)的就業(yè)率分別為20__（90%—95%）、20__（80%—85%）、20__（60%—65%）。 題目： 第一章第一節(jié)宇宙中的地球（第一課時(shí)） 學(xué)習(xí)者水平分析： 本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一的新生，他們勤于思考，勇于創(chuàng)新，容易對(duì)事物產(chǎn)生好奇心。而本節(jié)課涉及較多的天文知識(shí)，學(xué)生以前涉及很少，因此很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。 教學(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的&39;天文知識(shí)，同時(shí)這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與能力 1、了解天體的主要類型及天體系統(tǒng)的層次,描述地球所處的宇宙環(huán)境。 2、運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。 3、培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。 二、過(guò)程與方法 1、分析圖片,形成宇宙物質(zhì)性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識(shí)。 2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。 2、地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的條件及原因。 教學(xué)難點(diǎn)： 地球上生命存在的條件及原因。 教學(xué)方法： 多媒體輔助教學(xué)法、講授法、提問(wèn)法 導(dǎo)言設(shè)計(jì)： 我們生活在地球上，地球上的許多自然現(xiàn)象與所處的宇宙環(huán)境有著密切的關(guān)系，如季節(jié)的轉(zhuǎn)換、晝夜的更替和晝夜長(zhǎng)短的變化等。所以要研究地球首先要了解地球所處的宇宙環(huán)境。 教學(xué)過(guò)程 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 板書 教師講解 閱讀思考 課件展示 板書 教師小結(jié) 板書 布置任務(wù) 教師小結(jié) 過(guò)渡 小組討論 板書 教師提問(wèn) 教師點(diǎn)撥 課件展示 啟發(fā)提問(wèn) 教師小結(jié) 課件展示 高中地理中有很多知識(shí)是密切生活的，而第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個(gè)內(nèi)容。這一節(jié)中很多的知識(shí)學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化的規(guī)律。這些問(wèn)題的提出學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的激情比較高，而且教材對(duì)這一內(nèi)容的介紹也表較詳細(xì)。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住天氣變化規(guī)律呢?在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過(guò)程中，我先后想到了三個(gè)教學(xué)方法： 第一，聯(lián)系生活。 在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生經(jīng)常接觸的天氣預(yù)報(bào)視頻，學(xué)生看到其常看的節(jié)目時(shí)，感覺(jué)很親切，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有先入為主的思想，首先對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大概的了解，憑借學(xué)生們的已有知識(shí)，將視頻中的內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)。這樣做對(duì)接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。 第二，利用多媒體動(dòng)畫來(lái)演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖。 多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生提供較多的圖片和動(dòng)畫。本節(jié)課的一些知識(shí)比較宏觀、抽象，且學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)地理知識(shí)比較薄弱，單單通過(guò)文字表述，學(xué)生很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和變化過(guò)程。通過(guò)讀圖(鋒面結(jié)構(gòu)圖)可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。 第三，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況。 天氣在地球的各個(gè)地方都有其特殊性，而且心可改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理，所以在將這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我大膽的加入了本地的天氣變化來(lái)解釋常見的天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化狀況以及給我市帶來(lái)的影響，通過(guò)這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識(shí)。 第四，圖表結(jié)合講解法。 鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。而且常見的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng)，這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對(duì)于這點(diǎn)學(xué)生非常容易混淆。為了解決這一問(wèn)題，我通過(guò)列出表格對(duì)比三種天氣系統(tǒng)的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構(gòu)、氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)狀況、降水分布、降水特征以及過(guò)境的天氣變化特征。這樣做學(xué)生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較輕松的縷清知識(shí)點(diǎn)。 不過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)也存在著諸多不足之處： 第一、是在時(shí)間的把握上，前面鋒面的結(jié)構(gòu)和成因上用的時(shí)間過(guò)多，使得后面列表比較三種鋒面系統(tǒng)的異同上所用的時(shí)間相對(duì)較少。提到最近冷空氣對(duì)我市的影響這一知識(shí)點(diǎn)，所用的時(shí)間也不夠。很多學(xué)生沒(méi)有很好的了解此內(nèi)容。 第二、在講到鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后對(duì)所經(jīng)過(guò)地區(qū)天氣變化的影響時(shí)，過(guò)早的把答案公布給學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及思考問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)腦能力沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)不充分。 第三、上課過(guò)程中，由于多媒體的出錯(cuò)，有幾個(gè)動(dòng)畫沒(méi)有展示出來(lái)。且多媒體的屏幕太小，前面的同學(xué)可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容，而坐在教室后面的同學(xué)由于反光并不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容，影響了課堂整體效果。這些問(wèn)題都是在上課前所沒(méi)有預(yù)料到的，在后面的幾個(gè)班中我將做及時(shí)地調(diào)整。 這節(jié)課所有的案例都來(lái)源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。 案例分析的過(guò)程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)來(lái)理解鋒面系統(tǒng)，使知識(shí)變得鮮活、有趣。 案例分析的過(guò)程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開闊視野，是學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。 在這些案例的教學(xué)中，融入了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能。 自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識(shí)去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識(shí)，是我們地理教師需要精心設(shè)計(jì)和思考的問(wèn)題。 1、類比思維法 類比思維是通過(guò)聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過(guò)程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問(wèn)題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只要提示學(xué)生與等高線相對(duì)比，就可解決這些概念。 2、聯(lián)想思維法 這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。 3、假設(shè)思維法 這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說(shuō)明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”。科學(xué)家們對(duì)地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴(kuò)展說(shuō)”三種假設(shè)。 4、選言排除法 是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過(guò)驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。 5、形象思維法 這是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過(guò)對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成學(xué)生對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。 【教材分析】 本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延伸，是引起一個(gè)地區(qū)人口的變化又一原因。人口的空間變化，在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容有一定的了解，所以本節(jié)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)難度不大。 教材主要通過(guò)案例分析，使學(xué)生掌握什么是人口遷移?通過(guò)活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生掌握人口遷移的影響因素及其意義。本節(jié)課的難點(diǎn)在于“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的辨別，教師在講授該部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩者所具備條件上的差異以及多列舉身邊的例子加于區(qū)別理解?？傊?，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)人口遷移的有關(guān)知識(shí)有一個(gè)更深、更好的理解;同時(shí)，也能幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。 【學(xué)情分析】 該節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較容易理解。學(xué)生可以聯(lián)系身邊的例子和現(xiàn)象，幫助其對(duì)人口遷移現(xiàn)象的判別及其產(chǎn)生原因的掌握。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)目標(biāo) (1)了解人口遷移的概念、主要類型及其意義。 (2)重點(diǎn)掌握影響人口遷移的主要因素。 2.能力目標(biāo) 通過(guò)該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠利用資料或圖表，結(jié)合自己所學(xué)理論分析當(dāng)今世界某個(gè)區(qū)域人口遷移的主要原因及其產(chǎn)生的影響。 3.情感目標(biāo) 運(yùn)用辯證唯物主義發(fā)展觀，全面認(rèn)識(shí)人口的發(fā)展理論，樹立正確的人口觀。 【重點(diǎn)】 1.能辨別人口遷移及人口流動(dòng)現(xiàn)象; 2.理解影響人口遷移的主要因素。 【難點(diǎn)】 正確理解人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。 【教學(xué)方法】 討論法、提問(wèn)式、探究式、啟發(fā)式 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)立意導(dǎo)入：(圖片引入)通過(guò)展示一些同學(xué)熟悉的梅州客家飲食和景觀圖片，設(shè)置問(wèn)題：①這是哪里的飲食習(xí)慣及景區(qū)?②知道客家人的來(lái)歷嗎? 一、人口的遷移 學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生閱讀課文P8該部分的第一自然段思考：什么是人口遷移?人口遷移滿足什么條件?周圍有哪些現(xiàn)象屬于人口遷移? 【教師歸納】 1.概念：人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生變化。 滿足條件：①居住地的改變;②改變居住地持續(xù)的時(shí)間(通常1年以上);③必須跨越一定的行政界限。 舉例：①讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學(xué)生、到中國(guó)來(lái)工作的外國(guó)人等;②展示圖片 設(shè)置疑問(wèn)：以上兩張圖片中，第二張圖片為什么不屬于人口遷移? 【區(qū)別】人口流動(dòng)：人口短期離開原居住地后又有往返的現(xiàn)象。 學(xué)生活動(dòng)：首先讓學(xué)生自學(xué)課文第二至六自然段了解人口遷移的分類，國(guó)際人口遷移的兩個(gè)階段、遷移特點(diǎn)、遷出(入)地、遷移原因及其意義國(guó)內(nèi)人口遷移，國(guó)內(nèi)人口遷移的階段、遷移原因、遷移方式、遷移方向、遷移規(guī)模、遷移目的等，然后請(qǐng)學(xué)生填表。 【學(xué)生歸納】 2.分類：a.按地理范圍分：國(guó)際和國(guó)內(nèi)人口遷移 ?教師補(bǔ)充：b.按遷移方向分：城市和農(nóng)村互遷。 3.國(guó)際人口遷移 階段 特點(diǎn) 遷出地區(qū) 遷入地區(qū) 原因 意義 19世紀(jì)以前 集團(tuán)性、大批的移民為主 舊大陸 美洲、大洋洲等 歐洲的殖民主義擴(kuò)張、新大陸的開發(fā) 在客觀上開發(fā)了新大陸、傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布 二戰(zhàn)以后 從發(fā)展中國(guó)家遷往發(fā)達(dá)國(guó)家;定居移民少，短期流動(dòng)人口增多。 亞、非、拉等 西歐、北美、西亞、北非等 遷入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快 調(diào)整了勞動(dòng)了空間分布不均的狀況 注：在學(xué)生回答遷入和遷出地時(shí)，教師事先可展示兩張圖片請(qǐng)學(xué)生看圖思考總結(jié)，同時(shí)也可鞏固學(xué)生有關(guān)大洲的知識(shí)。 圖一 圖二 4.國(guó)內(nèi)人口遷移 要求學(xué)生根據(jù)課本所描述的該部分有關(guān)知識(shí)，結(jié)合圖1.8和P11案例3，采用提問(wèn)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生總結(jié)歸納并完成下表和解決相關(guān)問(wèn)題。(具體見課件) 階段 遷移原因 遷移方式 遷移方向 古代 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的脆弱、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害 大批遷移 遷往自然條件較好地區(qū) 當(dāng) 代 成立到20世紀(jì)80代中期 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響、國(guó)家政策 有計(jì)劃、有組織的遷移 教學(xué)目的： 1.舉例說(shuō)出區(qū)域的特征 2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 3.以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響 教學(xué)重點(diǎn)： 1.比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響 教學(xué)難點(diǎn)： 1.區(qū)域的特征 2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 (引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過(guò)某風(fēng)景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語(yǔ)。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征? 板書 一、區(qū)域的含義 1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的地球表面的空間單位。 2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性 ⑴層次性。即區(qū)域是有等級(jí)的。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。 (2)差異性。指區(qū)域與同級(jí)別區(qū)域之間的差異。一般說(shuō)來(lái)，區(qū)域等級(jí)越高，區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大;反之，區(qū)域等級(jí)越低，區(qū)域本身簡(jiǎn)單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)南北跨緯度廣，內(nèi)部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。 (3)整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。 (4)可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過(guò)渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對(duì)同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)劃方案。 (過(guò)渡)每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會(huì)對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習(xí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響? 板書 二、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。 具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過(guò)比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原，說(shuō)明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。 思考： 1.導(dǎo)致長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么? 點(diǎn)撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。 2.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么? 點(diǎn)撥：長(zhǎng)江三角洲的年降水量大致和我國(guó)降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來(lái)自東南季風(fēng)等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長(zhǎng)白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。 3.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些影響? 點(diǎn)撥：長(zhǎng)江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導(dǎo)致耕地多為旱地，集中連片。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。 2.通過(guò)日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說(shuō)明地理環(huán)境整體性的形成。 二、能力目標(biāo) 1.通過(guò)讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn); 三、情感目標(biāo) 樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。 教學(xué)重難點(diǎn) 正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入新課】 同學(xué)們你們學(xué)過(guò)地理學(xué)嗎? 【學(xué)生回答】 學(xué)過(guò),初高中都學(xué)過(guò)! 【教師講解】 你們還沒(méi)學(xué)過(guò)地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。 地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過(guò)程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。 【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來(lái),而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。 【板書】第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性 一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換 【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環(huán)”,思考生物循環(huán)的概念、一般過(guò)程及在自然地理環(huán)境中的作用? 【學(xué)生討論回答】略。 【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可) 生物通過(guò)光合作用將二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過(guò)程,稱為生物循環(huán)。 生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。 【板書】1、生物循環(huán) 【過(guò)渡】我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用,那么,生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作用呢?請(qǐng)大家閱讀教材P92~93案例1對(duì)其作出回答? 【學(xué)生回答】 1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。 2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。 3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。 4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。 【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用 活動(dòng) 讀圖5.2,回答下列問(wèn)題。 (1)圖中有哪幾種地理要素? (2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的? (3)太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的? 【學(xué)生討論回答】略。 【教師講解】(具體答案詳見教參) 我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說(shuō)明: 【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系 【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說(shuō),“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤(rùn)、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。 例如:以本市陸地環(huán)境為例,說(shuō)明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。 【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說(shuō)的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說(shuō)自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問(wèn)題。 【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能 【啟發(fā)提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。 【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力) 2平衡功能(各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略) 【板書】 1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力 2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力 【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過(guò)程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無(wú)機(jī)鹽。光合作用通過(guò)物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。 大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過(guò)各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。 請(qǐng)大家閱讀教材P94活動(dòng),利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。 【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參) 【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化?；蛘哒f(shuō),每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過(guò)程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。 【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程 【介紹】關(guān)于這一問(wèn)題我們可以從兩個(gè)方面說(shuō)明: 其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。 例如,我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤(rùn),年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長(zhǎng),大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤(rùn)、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。 【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。 例如:黃土高原的環(huán)境變遷 局部小氣候 水土流失 連年戰(zhàn)爭(zhēng),大興土木森林被破壞 由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。 【板書】四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身” 關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會(huì)引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。 【思考】請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。 【課后作業(yè)】完成教材P97活動(dòng) 【課堂小結(jié)】略。 板書 第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性 一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換 1、生物循環(huán) 2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用 3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系 二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能 1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力 2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力 三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程 四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身” 一、通用原理 1、遇到彎曲情況最好做切線 2、任意相鄰兩條等值線要么相等，要么相差一個(gè)等值距。 3、大于大的，小于小的 4、凸高為低，凸低為高（可以用切線法） 5、注意逆向思維的使用 二、等高線 1、絕對(duì)高度與相對(duì)高度： 2．等高線的特點(diǎn)：（等高線是地面同一高度相鄰點(diǎn)之連線） ①同線等高：同一條等高線上的各點(diǎn)等高，并以黃海平均海平面是計(jì)算高程的起點(diǎn)，即高線的零點(diǎn)。 ②等高距全圖一致（同圖等距）：等高距指兩條相鄰等高線之間的高度差。 ③等高線是封閉的曲線，無(wú)論怎樣迂回曲折，終必環(huán)繞成圈，但在一幅圖上不一定全部閉合。 ④不能分叉，不能合并。即一條等高線不能分叉成兩條，兩條等高線不能合并成一條(懸崖，峭壁例外)。 3．等高線圖上的基本地貌類型： 五種基本地形的形態(tài)特征（記憶） 類型高度地表起伏特征 平原一般在200m以下地表平坦、起伏較小 高原一般海拔較高絕對(duì)高度大、相對(duì)高度小地區(qū) 丘陵海拔500m以下，相對(duì)高度100m以下地形起伏、坡度較緩 山地海拔500m以上，相對(duì)高度100m以上地表起伏大 盆地?zé)o一定高度四周高中間低 有的山地呈帶狀分布，并且沿著一定方向延伸很長(zhǎng)，叫山脈。喜馬拉雅山脈世界最高大，安第斯山脈世界最長(zhǎng)。在成因上有聯(lián)系的一系列山脈總稱為山系，最突出的是阿爾卑斯—喜馬拉雅山系和科迪勒拉山系。人們習(xí)慣上把山地丘陵分布的地區(qū)連同比較崎嶇的高原叫山區(qū) 2、剖面圖 三、等溫線（若干條等溫線來(lái)表示一個(gè)地區(qū)氣溫分布的專用地圖） 等溫線分析——即等溫線的“三讀”： ⑴讀等溫線的數(shù)字：等溫線數(shù)值：氣溫?zé)o論一月，還是七月，都是由低緯向兩極遞減。 ①判定半球：數(shù)值自南向北遞增——北半球；數(shù)值自北向南遞增——南半球。 ②判定低中高緯地區(qū) 15--250為低緯地區(qū)5--150為中緯地區(qū)50以下為高緯地區(qū) ③判定地形：低溫區(qū)-----山地或丘陵；高溫區(qū)-----洼地或盆地 局部等溫線閉合中心---大于大的；小于小的----再判定是低溫區(qū)或高溫區(qū) 注意溫度高低與其它知識(shí)結(jié)合： “大于大的”——夏季陸地、盆地地形、城市、冬季水面等； “小于小的”——冬季陸地、山地地形、夏季水面、森林綠地等 ④判定相對(duì)高度—1000米/60 ⑵讀等溫線的的延伸方向 等溫線大體沿東西（緯線）方向延伸，數(shù)值在南北方向變化：太陽(yáng)輻射是主要影響因素，氣溫由低緯向高緯遞減。 等溫線大體與海岸線平行：海陸分布或洋流是主要影響因素。 等溫線大體與等高線（或與山脈走向）平行：受地形因素影響。 ⑶讀等溫線的彎曲變化 等溫線平直：下墊面性質(zhì)單一。(如40°---60°S處的等溫線較平直---海洋面積大，性質(zhì)均一。) 等溫線彎曲——“凸高值低、凸低值高”法：等溫線向高值突出，表明氣溫比同緯低；等溫線向低值突出，表明氣溫比同緯高 方法：分析某兩點(diǎn)氣溫高低或等溫線彎曲、閉合的原因： 首先考慮緯度因素（緯度越低，氣溫越高）。 其次考慮地面狀況：若兩點(diǎn)均在海洋上，則主要受洋流影響（暖流-高，寒流-低）；若兩點(diǎn)均在陸地上，則主要受地勢(shì)的影響（海撥高--氣溫低）。 第三，考慮大氣環(huán)流（如冬季—?dú)鉁仃懙秃８撸募尽懜吆５汀＃?/p> 高考能力要求： （1）判斷南、北半球位置：自北向南等溫線的度數(shù)逐漸減小或自南向北等溫線的度數(shù)逐漸增大的是南半球。自北向南等溫線的度數(shù)逐漸增大或自南向北等溫線的度數(shù)逐漸減小的是北半球。 （2）判斷陸地、海洋位置：冬季陸地上的等溫線向低緯彎曲(表示冬季的陸地比同緯度的海洋溫度低)，海洋上的等溫線向高緯彎曲(表示冬季的海洋比同緯度的陸地溫度高)。夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲(表示夏季的陸地比同緯度的海洋溫度高)，海洋上的等溫線向低緯彎曲(表示夏季的海洋比同緯度的陸地溫度低)。 （3）判斷月份(1月或7月)：判斷月份時(shí)，要注意南、北半球的冬、夏季節(jié)的差異性。1月：北半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲；南半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲。7月：北半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲；南半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲。 （4）判斷寒、暖流：洋流流向與等溫線的凸出方向是一致的。寒流中心比同緯度的其它地區(qū)水溫低，故等溫線向低緯彎曲。暖流中心比同緯度的其它地區(qū)水溫高，故等溫線向高緯彎曲。 （5）判斷地形的高、低起伏：陸地上的等溫線向低緯凸出的地方，說(shuō)明該處地勢(shì)升高；等溫線向高緯凸出的地方，說(shuō)明該處地勢(shì)降低。在閉合等溫線圖上，越向中心處，山地等溫線的數(shù)值越??；盆地等溫線的數(shù)值越大。 （6）判斷溫差的大小：一般情況下，不論時(shí)空，等溫線密集，溫差較大，反之，溫差較小。從世界和我國(guó)氣溫分布特征可知： ①冬季等溫線密，夏季等溫線稀。因?yàn)槎靖鞯販夭钶^夏季大。 ②溫帶等溫線密，熱帶地區(qū)等溫線稀。因?yàn)闇貛У貐^(qū)的氣溫差異大于終年高溫的熱帶地區(qū)。 ③陸地等溫線密，海洋等溫線稀。因?yàn)殛懙乇砻嫘螒B(tài)復(fù)雜，海洋的熱容量大，所以陸地的溫差大于海面。 四．等壓線圖的判讀 同一地點(diǎn)，海拔越高氣壓越低。原因是海拔越高，空氣越稀薄。 近地面氣壓一般要高于高空氣壓，兩者名稱相對(duì)，即低空為高壓，則近地面為低壓。 比較氣壓必須在同一水平面上 等壓線是指某個(gè)水平面上的氣壓相等各點(diǎn)的連線。等壓線圖的判讀，首先要識(shí)別氣壓場(chǎng)的基本形式，其次判斷風(fēng)力大小及風(fēng)向，最后分析天氣變化。 （1）判斷高壓中心和低壓中心：等壓線上的數(shù)值由中心向四周變小的為高壓中心；在等壓線上的數(shù)值由中心向四周變大的為低壓中心。 （2）判斷水平方向上、垂直方向上的氣壓高低： 水平方向上：高壓區(qū)為下沉氣流，天氣晴朗；低壓區(qū)為上升氣流，多陰雨天氣。 垂直方向上：近地面氣壓高，高空氣壓低；地勢(shì)高氣壓低，地勢(shì)低氣壓高。 （3）判斷高壓脊(線)和低壓槽(線)： 高壓脊(線)：等壓線中彎曲最大處，其數(shù)值由高指向低處為高壓脊(類同于等高線圖中的山脊)。 低壓槽(線)：等壓線中彎曲最大處，其數(shù)值由低指向高處為低壓槽(類同于等高線圖中的山谷)。 （4）判斷鞍部：鞍部國(guó)兩個(gè)高壓和兩個(gè)低壓的交匯處，其氣壓值比高壓中心低，比低壓中心高。 （5）判斷風(fēng)向和風(fēng)力大小北半球近地面氣壓場(chǎng)中風(fēng)向是由高壓指向低壓并向右斜穿等壓線；南半球近地面氣壓場(chǎng)中風(fēng)向是由高壓指向低壓并向左斜穿等壓線。 在高空中，風(fēng)向與等壓線平行。 風(fēng)力大小：取決于水平氣壓梯度力。在同一幅圖中等壓線越密集，風(fēng)力越大；等壓線越稀疏，風(fēng)力越小。 五．潛水等水位線圖的判讀 1．概念：潛水等水位線即潛水面等高線，根據(jù)潛水面上各自的水位標(biāo)高繪制而成，一般繪在等高線地形圖上。等水位線與地形起伏保持一致 2．河流流向判斷：潛水水位隨地形而有起伏（呈正相關(guān)），可根據(jù)圖中等潛水位線的數(shù)據(jù)遞變（遞增或遞減）順序判斷出地勢(shì)高低，河流都是由高處向低處流，可知河流流向。 3．潛水的流向：垂直于等潛水位線，由高值區(qū)流向低值區(qū)。 4．潛水的埋藏深度：是指潛水面到地表的距離。同一幅圖上的地形等高線與潛水等水位線相交之點(diǎn)的數(shù)值之差，即二者高程之差，為該點(diǎn)的潛水埋藏深度。 5．潛水流速的大?。喝Q于潛水的坡度。坡度越大，流速越快，坡度越小，流速越慢。在同一幅地圖上，等潛水位線越密集的地方坡度越大，不同地圖中要注意比例尺和高差。 6．確定引水工程：為了最大限度地使?jié)摬涣魅胨团潘疁?，?dāng)?shù)人痪€凹凸不平、疏密不均時(shí)，取水井應(yīng)布置在地下水匯流處，并且埋藏較淺處；當(dāng)?shù)人痪€由密變稀時(shí)，取水井應(yīng)布置在由密變稀的交界處，并與等潛水位線平行（注意不是垂直）。 7．潛水與河水或湖泊水補(bǔ)給關(guān)系：一是作水平線法，比較水位高低，總是由水位高者補(bǔ)給水位低者；二是作出潛水流向，潛水向河流或湖泊流，則潛水補(bǔ)給河流或湖泊，潛水流向由河流或湖泊指向潛水，則河流水或湖泊水補(bǔ)給潛水。 一天中氣溫隨時(shí)間的連續(xù)變化，稱氣溫的日變化。在一天中空氣溫度有一個(gè)最高值和一個(gè)最低值，兩者之差為氣溫日較差。通常最高溫度出現(xiàn)在14～15時(shí)，最低溫度出現(xiàn)在日出前后。由于季節(jié)和天氣的影響，出現(xiàn)時(shí)間可能提前也可能落后。比如，夏季最高溫度大多出現(xiàn)在14～15時(shí)；冬季則在13～14時(shí)。由于緯度不同日出時(shí)間也不同，最低溫度出現(xiàn)時(shí)間隨緯度的不同也會(huì)產(chǎn)生差異。氣溫日較差小于地表面土溫日較差，并且氣溫日較差離地面越遠(yuǎn)則越小，最高、最低氣溫出現(xiàn)時(shí)間也越滯后。 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有時(shí)需要較大的氣溫日較差，這樣有利于作物獲得高產(chǎn)。因?yàn)?，日較差大就意味著，白天溫度較高，而夜間溫度較低，這樣白天葉片光合作用強(qiáng)，制造碳水化合物較多，而夜間呼吸消耗少，積累較多，作物產(chǎn)量高,品質(zhì)好。 影響氣溫日較差的因素有： (a)緯度：氣溫日較差隨緯度的升高而減小。這是因?yàn)橐惶熘刑?yáng)高度的變化是隨緯度的增高而減小的。熱帶地區(qū)氣溫日較差為12℃左右；溫帶地區(qū)氣溫日較差為8.0～9.0℃；極圈內(nèi)氣溫日較差為3.0～4.0℃。 (b)季節(jié)一般夏季氣溫日較差大于冬季，但在中高緯度地區(qū)，一年中氣溫日較差最大值卻出現(xiàn)在春季。因?yàn)殡m然夏季太陽(yáng)高度角大，日照時(shí)間長(zhǎng)，白天溫度高，但由于中高緯度地區(qū)晝長(zhǎng)夜短，冷卻時(shí)間不長(zhǎng)，使夜間溫度也較高，所以夏季氣溫日較差不如春季大。 (c)地形低凹地（如盆地、谷地）的氣溫日較差大于凸地（如小山丘）的氣溫日較差。低凹地形，空氣與地面接觸面積大，通風(fēng)不良，并且在夜間常為冷空氣下沉匯合之處，故氣溫日較差大。而凸出地形因風(fēng)速較大，湍流作用較強(qiáng)，熱量交換迅速，氣溫日較差小，平地則介于兩者之間。 (d)下墊面性質(zhì)由于下墊面的熱特性和對(duì)太陽(yáng)輻射吸收能力的不同，氣溫日較差也不同。陸地上氣溫日較差大于海洋，且距海越遠(yuǎn)，日較差越大。沙土、深色土、干松土壤上的氣溫日較差分別比粘土、淺色土和潮濕緊密土壤大。 (e)天氣晴天氣溫日較差大于陰（雨）天的氣溫日較差，因?yàn)榍缣鞎r(shí)，白天太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈，地面增溫強(qiáng)烈，夜晚地面有效輻射強(qiáng)降溫強(qiáng)烈。大風(fēng)天的氣溫日較差較小。 (2)氣溫的年變化 氣溫的年變化和日變化一樣，在一年中月平均氣溫有一個(gè)最高值和一個(gè)最低值。就北半球來(lái)說(shuō)，中、高緯度內(nèi)陸地區(qū)月平均最高溫度在7月份出現(xiàn)，月平均最低溫度在1月份出現(xiàn)。海洋上的氣溫以8月為最高，2月為最低。一年中月平均氣溫的最高值與最低值之差，稱為氣溫年較差。 影響氣溫年較差的因素有： (a)緯度氣溫年較差隨緯度的升高而增大。這是因?yàn)殡S緯度的增高，太陽(yáng)輻射能的年變化增大。例如我國(guó)的西沙群島（16°50′n）氣溫年較差只有6℃，上海（31°n）為25℃，海拉爾（49°13′n）達(dá)到46℃。圖3給出了不同緯度地區(qū)氣溫的年變化情況。低緯度地區(qū)氣溫年較差很小，高緯度地區(qū)氣溫年較差可達(dá)40～50℃。 （b）海陸由于海陸熱特性不同，對(duì)于同一緯度的海陸相比，大陸地區(qū)冬夏兩季熱量收入的差值比海洋大，所以大陸上氣溫年較差比海洋大得多，一般情況下，溫帶海洋上年較差為11℃，大陸上年較差可達(dá)20～60℃。 (c)距海遠(yuǎn)近由于水的熱特性，使海洋升溫和降溫都比較緩和，距海洋越近，受海洋的影響越大，氣溫年較差越小，越遠(yuǎn)離海洋，受海洋的影響越小，氣溫年較差越大。 此外，地形及天氣等對(duì)氣溫年較差的影響與對(duì)氣溫日較差的影響相同。 （3）、等值線分析 （a）緯度變化：由低緯度向中、高緯度遞增。原因是低緯度太陽(yáng)輻射季節(jié)變化小，中緯度變化大；低緯度晝夜長(zhǎng)短季節(jié)變化??；中、高緯度晝夜長(zhǎng)短季節(jié)變化大。 （b）經(jīng)度變化：由沿海向內(nèi)陸遞增。原因是海陸熱力性質(zhì)的差異。 （我國(guó)是由南向北遞增；由東向西遞增） 3、等降水量線 （1）我國(guó)由南向北遞減。原因是鋒面雨帶的南北移動(dòng)，越向北雨季越短，降水量越少。（等降水量線東西分布） （2）我國(guó)由東向西遞減。原因是離海洋越遠(yuǎn)，水汽越難以到達(dá)。（等降水量線與海岸線平行） （3）城市由中心向四周遞減。原因是城市氣溫高，盛行上升氣流，城市中心區(qū)塵埃多，凝結(jié)核多，降水多（“雨島效應(yīng)”）。 （4）閉合曲線：越向內(nèi)降水越少，是內(nèi)陸盆地或山脈的背風(fēng)坡；越向內(nèi)降水越多，是山脈的迎風(fēng)坡。 主要內(nèi)容： 第一節(jié)環(huán)境與資源特征 第二節(jié)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 第三節(jié)資源開發(fā)與環(huán)境整治 教學(xué)重點(diǎn)： 1、闡明東北區(qū)的資源與環(huán)境特征和資源優(yōu)勢(shì)。 2、闡明東北區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等布局的特征和發(fā)展前景。 3、指出東北區(qū)資源開發(fā)和利用中的主要問(wèn)題。 第一節(jié)環(huán)境與資源特征 東北區(qū)位于中國(guó)的東北部，包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，面積78.8×104k㎡，約占全國(guó)陸地國(guó)土面積的8.2%，人口10696萬(wàn)（20--年），約占全國(guó)總?cè)丝诘?.4%。 一、自然地理?xiàng)l件 （一）地表結(jié)構(gòu) 略呈半環(huán)狀的三帶，外帶是黑龍江、烏蘇里江、興凱湖、圖們江和鴨綠江等流域低地；緊接著是山地、丘陵；山地、丘陵地以內(nèi)則是廣闊的平原。中生代燕山運(yùn)動(dòng)，奠定了本區(qū)的地形輪廓。 （二）自然景觀 溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候。冬季寒冷漫長(zhǎng)，地表積雪時(shí)間長(zhǎng)。深厚的季節(jié)凍土與多年凍土廣泛分布，草甸化與沼澤化現(xiàn)象顯著。夏季氣溫較高，降水集中，對(duì)植物的生長(zhǎng)有利。針葉林、針闊葉混交林及草甸草原是東北自然景觀的主要表現(xiàn)。 二、資源優(yōu)勢(shì) （一）農(nóng)業(yè)資源豐富、質(zhì)量良好 （1）有遼闊富饒的土地資源，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了有利條件。耕地面積為192×104h㎡，約占全國(guó)耕地面積的19.7%，人均占有耕地為0、167h㎡，相當(dāng)于全國(guó)人均量的2倍。土壤比較肥沃，東北區(qū)廣泛分布黑土、黑鈣土、草甸土等，都有深厚的暗色表土層。全區(qū)可墾荒地多，約有667×104h㎡。 （2）是我國(guó)森林主要分布地區(qū)。大興安嶺北段為寒溫帶針葉林分布區(qū)，以興安落葉松為主，小興安嶺、長(zhǎng)白山地以紅松、糠椴、胡桃楸、水曲柳等為主，材質(zhì)優(yōu)良。 （3）東北草甸草原區(qū)，草地面積2866、7×104hm㎡，占全區(qū)土地面積的23.8%，是我國(guó)重要的牧業(yè)基地之一。牧草的蛋白質(zhì)含量高，草質(zhì)好，適口性強(qiáng)，適合多種牲畜飼養(yǎng)。 （4）本區(qū)內(nèi)陸水面約333、3×104h㎡，南臨黃海、渤海，利于發(fā)展淡水漁業(yè)和海洋漁業(yè)。 （二）水資源比較豐富 較多的降水，較低的蒸發(fā)量以及植被茂密的山嶺，保證了本區(qū)有比較豐富的水資源。集水面積在1000km2以上的河流有290多條，水網(wǎng)稠密。多年平均河川徑流總量為1653×108m。6—9月汛期占全年水量的70%～80%。 地下水資源較豐富。平原區(qū)地下水資源量約為330×108m。水力資源的理論蘊(yùn)藏量約為1530×104kW（大于10000kW），其中可開發(fā)的約為1370×104kW。 本區(qū)水資源分布的特點(diǎn)是東豐西歉，北多南少，總量屬中等，人均占有量少，相當(dāng)于全國(guó)人均值的72.5%。 （三）礦產(chǎn)資源種類多、儲(chǔ)量大，配合較好 礦產(chǎn)資源豐富，礦種比較齊全，已探明儲(chǔ)量的有100余種，其中儲(chǔ)量居全國(guó)前3位的達(dá)45種。主要金屬礦產(chǎn)有鐵、錳、銅、鉬、鉛、鋅、金以及稀有元素等。能源礦產(chǎn)有煤、石油、天然氣、油頁(yè)巖。非金屬礦產(chǎn)。 有菱鎂礦、石墨、滑石、白云石、石棉、鉀長(zhǎng)石、硼、金剛石等。相互配合良好，便于開發(fā)利用。 第二節(jié)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 一、以重工業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的工業(yè)基地建設(shè) 東北區(qū)是中華人民共和國(guó)成立后建成的第一個(gè)重工業(yè)基地。前期以鋼鐵、機(jī)械為重點(diǎn)，后期以石油開采加工為重點(diǎn)，逐步形成了以鋼鐵、機(jī)械、石油、化工為主體的重型工業(yè)結(jié)構(gòu)。 （一）以鋼鐵工業(yè)為主的冶金工業(yè)基地 鋼鐵工業(yè)是東北區(qū)工業(yè)的基礎(chǔ)，以鞍（山）鋼、本（溪）鋼為主，建起了包括大連鋼廠、撫順鋼廠、北滿鋼廠，以及通化、齊齊哈爾、凌源等鋼鐵廠在內(nèi)全國(guó)的鋼鐵工業(yè)基地，有力地支持了全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 （二）以大連、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、哈爾濱、齊齊哈爾為中心的機(jī)械工業(yè)基地 以沈陽(yáng)、齊齊哈爾為主，形成機(jī)床、重型機(jī)械、冶金設(shè)備、礦山設(shè)備生產(chǎn)基地。以長(zhǎng)春、大連為中心形成運(yùn)輸機(jī)械制造中心，能夠生產(chǎn)汽車、內(nèi)燃機(jī)車、船舶、鐵路客車、拖拉機(jī)、收割機(jī)等。以哈爾濱為中心形成動(dòng)力機(jī)械制造業(yè)基地，能夠生產(chǎn)大、中型水電、火電發(fā)電機(jī)組及先進(jìn)的`輸變電設(shè)備。 （三）利用資源優(yōu)勢(shì)，建立了能源生產(chǎn)基地 煤是本區(qū)主要常規(guī)能源。全區(qū)煤炭?jī)?chǔ)量約723×104t，煤集中分布在本區(qū)東部和西部。石油儲(chǔ)量和產(chǎn)量長(zhǎng)期約占全國(guó)的1/2左右，是我國(guó)的儲(chǔ)油和產(chǎn)油區(qū)。其中80%的儲(chǔ)量集中分布在大慶。 （四）以大慶、吉林、遼陽(yáng)、大連、盤錦、錦西、撫順為主的化工工業(yè)基地 石油加工能力占全國(guó)29%，以硫酸、純堿、燒堿、硼酸為主的基本化工原料工業(yè)，以有機(jī)化工原料、合成材料、精細(xì)化工、橡膠加工等為主的化學(xué)工業(yè)在全國(guó)有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)?；ぎa(chǎn)值占全國(guó)的12.6%。以石油化工為主的化學(xué)工業(yè)可成為全區(qū)有潛力的支柱產(chǎn)業(yè)。 （五）其他骨干產(chǎn)業(yè)得到良好發(fā)展 全國(guó)重要的紡織工業(yè)基地；食品工業(yè)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和發(fā)展遠(yuǎn)景；建材工業(yè)也有相當(dāng)規(guī)模；木材加工及綜合利用工業(yè)也具有優(yōu)勢(shì)。 二、農(nóng)業(yè)基地建設(shè)（一）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本特征 （1）本區(qū)是大農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)俱全的農(nóng)業(yè)地區(qū)。全國(guó)重要的糧食、大豆、甜菜生產(chǎn)基地，玉米、大豆、甜菜的產(chǎn)量分別占全國(guó)的32%，45%和54%，具有舉足輕重的地位。甜菜、亞麻、柞蠶繭產(chǎn)量分別占全國(guó)的54%，90%和82%，均為本區(qū)的重要工業(yè)原料作物。 （2）以農(nóng)區(qū)舍飼為主的畜牧業(yè)。本區(qū)畜牧業(yè)既有與耕作業(yè)緊密結(jié)合的舍飼畜牧業(yè)，也有以放牧為主的畜牧業(yè)，但以舍飼為主。全區(qū)產(chǎn)奶量約占全國(guó)的1/4，是中國(guó)主要產(chǎn)奶區(qū)。 （3）具有全國(guó)意義的用材林基地。東北區(qū)是全國(guó)的天然用材林區(qū)，全區(qū)林地總面積約4665×104h㎡，其中有林地3550×104h㎡。東北林區(qū)基本上為國(guó)有林區(qū)。全國(guó)130多個(gè)森林工業(yè)局有82個(gè)分布于本區(qū)。 （二）松嫩平原農(nóng)業(yè)基地建設(shè) 從改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境出發(fā)，堅(jiān)持開發(fā)利用、保護(hù)、治理相結(jié)合，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)效益的統(tǒng)一。今后應(yīng)立足于資源的深度開發(fā)，著重解決產(chǎn)量不穩(wěn)不高的問(wèn)題，加強(qiáng)水利建設(shè)和建立旱作農(nóng)業(yè)技術(shù)體系，增強(qiáng)對(duì)旱、澇的抗御能力；合理調(diào)整作物品種布局，避免、減輕低溫冷害；努力培肥地力并提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平和強(qiáng)化種植業(yè)和飼養(yǎng)業(yè)、農(nóng)區(qū)和牧區(qū)的結(jié)合；鞏固提高以玉米、水稻、小麥、大豆、甜菜以及肉、奶為主的農(nóng)業(yè)綜合商品生產(chǎn)基地。 （三）三江平原的開發(fā)治理 三江平原是由黑龍江、松花江和烏蘇里江三江沖積而成的低濕平原。1949年以來(lái)，以國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)為主力軍，開墾了大量荒地，耕地面積由1949年的40×104hm2擴(kuò)大到目前的370×104hm2。國(guó)有農(nóng)場(chǎng)機(jī)械化程度高，機(jī)耕、機(jī)播、機(jī)械收割面積分別達(dá)耕地的99.5%，93.4%和87%。沼澤蘊(yùn)藏著豐富的生物資源和泥炭資源，又有廣闊的土地資源。對(duì)沼澤的開發(fā)利用，應(yīng)全面規(guī)劃，因地制宜，綜合利用。 三、交通運(yùn)輸、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) （一）比較發(fā)達(dá)的綜合交通運(yùn)輸網(wǎng) 在東北區(qū)的交通運(yùn)輸網(wǎng)中，鐵路居主要地位，約有70多條，營(yíng)業(yè)里程占全國(guó)的28%。鐵路密度達(dá)125km/k㎡，高于全國(guó)57km/k㎡的水平，縱橫交織的鐵路連接著全區(qū)各主要城市和工礦中心。 東北區(qū)公路建設(shè)發(fā)展迅速。公路總長(zhǎng)已達(dá)14×104km，以大中城市為中心形成不同層次的輻射公路網(wǎng)。 以大連港為中心，以及營(yíng)口、丹東、錦州港的海上運(yùn)輸已展開。管道運(yùn)輸主要是從運(yùn)輸大慶、扶余油田的石油至東北、北京各煉油廠，部分經(jīng)大連鲇魚灣港外運(yùn)。 （二）郵電通訊業(yè)：目前綜合通訊能力嚴(yán)重不足 目前綜合通訊能力嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在電話普及率低，長(zhǎng)途電路不足，農(nóng)村通訊嚴(yán)重落后，管理機(jī)制和服務(wù)質(zhì)量跟不上發(fā)展的需要。 四、對(duì)外開放與邊境貿(mào)易發(fā)展 （一）東北區(qū)具有對(duì)外開放的優(yōu)越區(qū)位 周邊有俄羅斯、蒙古、朝鮮，與韓國(guó)、日本也相距不遠(yuǎn)。從世界地緣角度看，我國(guó)東北區(qū)及俄羅斯的西伯利亞、蒙古、朝鮮半島、日本共同構(gòu)成“東北亞經(jīng)濟(jì)圈”。東北區(qū)正處于這一經(jīng)濟(jì)圈的中部，為本區(qū)發(fā)展提供了有利條件。 在南部形成了以大連為中心的港口群，在北部形成了滿洲里陸上口岸。 （二）圖們江地區(qū)開發(fā) 圖們江部分河段是中、朝、俄三國(guó)界河。以圖們江口為中心，以900km為半徑，可以到達(dá)東北亞各國(guó)。圖們江下游地區(qū)處于東北亞地區(qū)的中央部位，它是我國(guó)從陸路進(jìn)入日本海的惟一水路通道，也是實(shí)現(xiàn)東北亞各國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)的重要結(jié)合點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的樞紐。 聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署（UNDP）將“小金三角”定義為圖們江經(jīng)濟(jì)區(qū)，把“大金三角”定義為圖們江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。圖們江開發(fā)一般指“小金三角”的經(jīng)濟(jì)開發(fā)。 第三節(jié)資源開發(fā)與環(huán)境整治 一、水利建設(shè)東北區(qū)水資源分布不均，南部、西部水資源短缺，特別是遼中南地區(qū)，城市密集、工業(yè)集中，水的供需矛盾十分尖銳?？缌饔蛘{(diào)松花江水入遼河是解決南部水資源短缺的主要途徑。 水利建設(shè)的另一重點(diǎn)是松花江、遼河的整治，提高干流防洪工程的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)遼河支流柳河流域的水土保持。 二、森林資源的合理開發(fā)與利用 森林資源豐富是本區(qū)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，樹種在300種以上，經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的有50多種。森林生態(tài)嚴(yán)重破壞： （1）采育失調(diào)，采伐大于更新，資源減少，材質(zhì)下降。 （2）森林覆蓋率下降，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。19世紀(jì)末至今，黑龍江省森林覆蓋率由70%降到35、55%，林緣平均后退150km。并造成生態(tài)平衡失調(diào)，氣候變壞，水土流失加劇，旱澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。 合理開發(fā)措施： 第一，堅(jiān)持合理采伐。 第二，促進(jìn)珍貴樹種紅松的更新。 第三，積極營(yíng)造人工林。 三、開發(fā)旅游資源 1、冰雪旅游。 2、長(zhǎng)白山、五大連池、鏡泊湖等火山熔巖風(fēng)景名勝旅游。 3、自然風(fēng)景有千山、林海雪原、興凱湖、以及扎龍等自然保護(hù)區(qū)。 4、沈陽(yáng)故宮為清初皇宮旅游四、生態(tài)環(huán)境建設(shè)。 大量采伐森林，長(zhǎng)白山和大、小興安嶺采育嚴(yán)重失調(diào)，森林日減，林相漸趨惡化，特有的野生動(dòng)植物也在迅速減少，有的瀕臨滅絕。草原建設(shè)投資很少，而開墾草原，以農(nóng)擠牧的現(xiàn)象嚴(yán)重，加上草原普遍超載過(guò)牧，導(dǎo)致土地沙化、堿化，草原退化加劇，產(chǎn)草量下降。從農(nóng)業(yè)上看，水土流失加劇，土壤肥力普遍下降，有機(jī)質(zhì)明顯減少。對(duì)環(huán)境保護(hù)重視不夠，大氣、水、土壤污染嚴(yán)重，危及人體健康。環(huán)境中的化學(xué)元素或化合物過(guò)?；虿蛔?，而引起的地方病也較普遍。主要有克山病、大骨節(jié)病、地方性甲狀腺腫、地方性氟病等。 東北區(qū)在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，必須切實(shí)加強(qiáng)資源保護(hù)與環(huán)境的治理。依靠法律和經(jīng)濟(jì)、技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)水、土、森林、草場(chǎng)、野生動(dòng)物、水產(chǎn)等可再生資源的合理利用，有效保護(hù)；積極治理三廢污染，凈化生態(tài)環(huán)境；對(duì)地方病多發(fā)區(qū)加強(qiáng)環(huán)境的改善，逐步促使生態(tài)環(huán)境的良性、協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到資源環(huán)境的永續(xù)利用。 四、能源建設(shè) 為了解決能源不足，需加速建設(shè)東西部和南北兩頭能源基地建設(shè)。 （1）西部煤電新基地建設(shè)。重點(diǎn)開發(fā)霍林河、元寶山、伊敏河等大型煤田，相應(yīng)新建和擴(kuò)建元寶山、伊敏河、通遼、海拉爾等電廠，建設(shè)坑口電站。 （2）開采北部煤炭資源，建設(shè)一批火力、水力發(fā)電站，擴(kuò)建鶴崗、雙鴨山、雞西、七臺(tái)河煤礦及相應(yīng)的電廠，將來(lái)可與俄羅斯合作在黑龍江中上游建設(shè)大中型梯級(jí)電站。 （3）開發(fā)東部的琿春煤田，新建擴(kuò)建白山水電站等。 （4）擴(kuò)大南部的能源建設(shè)，利用鐵法煤建鐵嶺電廠，用晉煤建綏中電廠、鲅魚圈港口電廠，同時(shí)籌建核電站。 教學(xué)活動(dòng)建議主題：東北區(qū)在東北亞經(jīng)濟(jì)圈中的地位和作用 方法：閱讀文獻(xiàn) 能力訓(xùn)練：網(wǎng)上收集信息能力 要求：完成1份小報(bào)告 思考與練習(xí) 1、簡(jiǎn)述東北區(qū)的基本特征。 2、分析東北平原農(nóng)業(yè)開發(fā)中的主要環(huán)境問(wèn)題 3、分析東北工業(yè)基地的發(fā)展前景如何？ 隨著新課改的推進(jìn)，高中地理教學(xué)理念發(fā)生了一系列的變化，地理教學(xué)手段更為豐富多樣，其中案例教學(xué)越來(lái)越受到教師的青睞，是一種極其有效的教學(xué)方法，使高中地理教學(xué)變得更為豐富多彩。高中地理案例教學(xué)是通過(guò)描述具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、分析、討論、實(shí)踐、思考與歸納的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)是高中地理新課改的一大特色，使教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，打破了教學(xué)的封閉性，使教學(xué)更為開放，同時(shí)案例教學(xué)不僅傳授知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，是教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用。目前，高中地理教學(xué)中采用案例教學(xué)，收到了較好的效果，但也存在不少問(wèn)題亟待改進(jìn)。如教學(xué)教育教學(xué)能力不足，案例教學(xué)對(duì)教師能力提出了高要求，必須有較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但大多數(shù)教師都是由“學(xué)?！敝苯拥健皩W(xué)校”，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效對(duì)案例進(jìn)行研究、判斷等，導(dǎo)致教學(xué)中運(yùn)用案例只是起補(bǔ)充作用，案例點(diǎn)評(píng)不夠深入，從而影響教學(xué)效果；使用的案例質(zhì)量不高，缺乏適用的案例，案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，正是在案例內(nèi)容的閱讀、思考、辯論中達(dá)到思維的碰撞，在一定程度上案例質(zhì)量會(huì)決定案例教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前地理教學(xué)中采用的案例大都是涉及某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，跨知識(shí)點(diǎn)、跨章節(jié)的綜合性案例較少；一些教師搜集案例用于教學(xué)，但這些案例與實(shí)際應(yīng)用不相符，激不起學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。那么，在高中地理教學(xué)中如何發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)呢？本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就高中地理案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。 一、案例教學(xué)應(yīng)注重案例選取 案例教學(xué)中最關(guān)鍵的是案例的選取，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑收集整理地理案例。一般來(lái)說(shuō)案例可用文字、圖像、景觀等形式顯示出來(lái)。教學(xué)實(shí)踐中，如果地理教學(xué)案例選取不當(dāng)，會(huì)適得其反。如教學(xué)《荒漠化的危害與治理》這一課時(shí)，介紹我國(guó)西北地區(qū)荒漠化問(wèn)題產(chǎn)生的地理北京這一知識(shí)點(diǎn)，緊靠參考課本上的圖，會(huì)使學(xué)生難以理解。主要是因?yàn)椋鹤匀槐尘暗纳煞矫妫唤⒏珊党梢蛑治鏊悸贩矫娴取Ｒ虼烁咧械乩戆咐虒W(xué)應(yīng)注重案例選取，首先案例選取要有針對(duì)性。案例不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是用于啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，在對(duì)案例作用充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，廣泛收集選取最為合適的案例。其次選取的案例應(yīng)真實(shí)、客觀。教學(xué)案例應(yīng)源于現(xiàn)實(shí)生活，這樣容易讓學(xué)生信服。案例可信度高了，學(xué)生參與的積極性就會(huì)高，案例教學(xué)就會(huì)達(dá)到較好的效果。再次選取的案例應(yīng)有時(shí)效性。隨著時(shí)間的推移，案例會(huì)變得陳舊，因此原則案例時(shí)應(yīng)注重時(shí)效性，與時(shí)俱進(jìn)。最后選取的案例應(yīng)注重實(shí)用性。案例應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，案例探究對(duì)生活實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。 二、案例教學(xué)忌拘泥學(xué)生實(shí)際 目前，地理教學(xué)中使用的案例大都是國(guó)外案例，運(yùn)用國(guó)外案例教學(xué)，教師無(wú)法掌握這些案例的內(nèi)涵，不能有效的與本國(guó)實(shí)際相聯(lián)系，達(dá)不到應(yīng)有的效果。搞好案例教學(xué)的前提是讓學(xué)生擁有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，不然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不能提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。雖然鄉(xiāng)土案例在教學(xué)中有著諸多優(yōu)勢(shì)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但案例教學(xué)忌拘泥于學(xué)生生活實(shí)際。鄉(xiāng)土案例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)熟悉，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)的比較積極，但不一定能達(dá)到應(yīng)有的效果。如觀摩《水污染》教學(xué)時(shí)，有教師采用了案例：20--年無(wú)錫發(fā)生了一場(chǎng)嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境惡化即太湖水體富營(yíng)養(yǎng)化，曾幾何時(shí)美麗的太湖消失了，隨著大量的工業(yè)廢水、生活污水排入太湖，太湖的水質(zhì)惡化，危害了居民的身心健康。后在政府與社會(huì)各界的努力下，水質(zhì)有所好轉(zhuǎn)。問(wèn)：太湖水污染的人為原因是什么？太湖水污染會(huì)帶來(lái)哪些危害？這問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有探究的意義，學(xué)生不需要思考就能說(shuō)出答案，失去了案例教學(xué)的意義。因此案例教學(xué)不能拘泥于學(xué)生實(shí)際，雖然案例都是源于生活實(shí)際的，但選擇的案例學(xué)生不能太過(guò)熟悉，要讓學(xué)生經(jīng)歷思考再給出結(jié)論。 三、案例教學(xué)忌羅列案例知識(shí) 案例教學(xué)目的是通過(guò)一個(gè)案例的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法以分析類似的地理知識(shí)。如果案例教學(xué)只注重知識(shí)記憶，那就偏離了案例教學(xué)的目的。如有教師教學(xué)“亞洲水稻種植業(yè)的特點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了案例：李守銀家住在江淮平原，全家六口人，上有老，下有小。李守銀承包了半公頃土地，他和妻子做。他還與村里的另外五家合購(gòu)了一頭耕牛、一臺(tái)水泵、一臺(tái)脫粒機(jī)。李守銀一般用0.3公頃土地種雙季稻，用0.1公頃土地種單季稻，余下的種其他作物。這樣每年能收稻谷約3800千克，其中2500作為口糧、飼料等，余下的1300千克出售。問(wèn)：我國(guó)水稻生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由？單位土地的產(chǎn)量如何？機(jī)械化水平如何？學(xué)生分析討論后教師給出總結(jié)：通過(guò)討論我們明白了水稻生產(chǎn)的基本特點(diǎn)，人均耕地少、機(jī)械化水平低、科技含量低等。這里的案例運(yùn)用明顯停留在知識(shí)羅列階段，沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。其實(shí)案例是一種方法，不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，運(yùn)用案例教學(xué)更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到舉一反三的本領(lǐng)。 三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1、了解并說(shuō)明中國(guó)地震，泥石流，滑坡等災(zāi)害的分布和造成的危害 2、理解我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)形成的原因 3、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明災(zāi)害的分布狀況。 過(guò)程與方法：利用中國(guó)主要地震帶圖、中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)圖，中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)圖了解我們國(guó)家地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的分布，結(jié)合相關(guān)相關(guān)資料了解地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的危害。最后發(fā)揮空間分析能力將地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)分析出來(lái)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解這些突發(fā)性的災(zāi)害發(fā)生的地點(diǎn)都位于哪里，以便今后生活中做好預(yù)防，也了解我國(guó)災(zāi)害分布的基本國(guó)情。 教學(xué)重點(diǎn)：地震、滑坡和泥石流的分布與危害 教學(xué)難點(diǎn)：災(zāi)害分布規(guī)律的&39;原因 教學(xué)方法：講授法讀圖分析法列表比較法 教具準(zhǔn)備：中國(guó)主要地震帶的分布圖中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)的分布圖中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)分布圖 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：“泥石流來(lái)了，如何自救” （4等高線地形圖，實(shí)線表示泥石流路線，分析，若有人正 （處于一時(shí)發(fā)生泥石流，他逃生的路線應(yīng)該選擇那一條？ （ 師：這節(jié)課我們就來(lái)了解一下我們國(guó)家主要的地震與地質(zhì)災(zāi)害及分布 板書：我國(guó)地震與地質(zhì)災(zāi)害 一、地震的分布于危害 師：（復(fù)習(xí)）什么是地震？產(chǎn)生原因？震級(jí)與烈度？世界上主要的地震分布帶在？思考這些地震帶與我們國(guó)家的關(guān)系是？ 總結(jié)：世界兩大地震帶：地中?！柴R拉雅地震帶，環(huán)太平洋地震帶，而我們國(guó)家西南處于地中?！柴R拉雅地震帶上，東部沿海地區(qū)處于環(huán)太平洋地震帶的影響范圍之內(nèi)，所以我國(guó)是一個(gè)地震多發(fā)的國(guó)家， 師：閱讀課本相關(guān)介紹 師：讀圖“中國(guó)主要地震帶的分布”分析總結(jié)我國(guó)地震活動(dòng)的分布？ 板書： 分布：1、東南的臺(tái)灣和福建沿海（屬于環(huán)太平洋地震帶） 2、華北太行山沿線和京津唐地區(qū)（如1976年的唐山大地震） 3、西南青藏高原與四川、云南（屬于地中?！柴R拉雅地震帶） 4、西北陜、甘、寧和新疆地區(qū)（如1920年的海原地震） 師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀(jì)后半葉以來(lái)中國(guó)的幾次強(qiáng)震”來(lái)理解。 總結(jié)：人員的死亡，財(cái)產(chǎn)的損失，自然資源與地表環(huán)境的破壞 師：（轉(zhuǎn)折）地質(zhì)災(zāi)害除了地震災(zāi)害還有？下面來(lái)學(xué)習(xí)一下泥石流災(zāi)害， 板書：泥石流的分布于危害 一、教學(xué)目標(biāo) 1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實(shí)例說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。 2.能夠通過(guò)閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。 3.通過(guò)分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài) 2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系 難點(diǎn) 外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。 三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問(wèn)題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。 環(huán)節(jié)二：新課講授 (一)外力作用概念、能量來(lái)源 教師提問(wèn) 1.外力作用的概念。 2.外力作用的能量來(lái)源是什么? 3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些? 學(xué)生回答 1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。 2.外力作用的能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能。 3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。 轉(zhuǎn)承過(guò)渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來(lái)我們具體一一學(xué)習(xí)。 (二)外力作用的表現(xiàn)形式 1.風(fēng)化作用 教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過(guò)程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過(guò)程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。 圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過(guò)程 轉(zhuǎn)折過(guò)渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進(jìn)一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來(lái)，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來(lái)。 教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。 2.侵蝕作用 教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來(lái)源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。 圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。 轉(zhuǎn)折過(guò)渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來(lái)。流水把沙子侵蝕下來(lái)以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運(yùn)作用。 3.搬運(yùn)作用 教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。 4.沉積作用 啟發(fā)提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來(lái)的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。 教師總結(jié)在沉積過(guò)程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。 轉(zhuǎn)折過(guò)渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來(lái)了什么呢? 圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片 環(huán)節(jié)三：鞏固提高 啟發(fā)提問(wèn)以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢? 學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用 教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長(zhǎng)期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過(guò)風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來(lái)，總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過(guò)程中，內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。 教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。 作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。 四、板書設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)目標(biāo)： 1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系 2、了解全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì) 3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策 二、能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力 2、培養(yǎng)辨證分析問(wèn)題的能力 三、德育目標(biāo) 樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力 【教學(xué)重點(diǎn)】 全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策 【教學(xué)難點(diǎn)】 全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策 【教具準(zhǔn)備】 錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關(guān)資料 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 【新課導(dǎo)入】(備注：本部分可以用投影的形式展現(xiàn)) 閱讀資料：①1982年冬，美國(guó)紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀(jì)錄;1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46℃高溫天氣;1988年7月，中國(guó)武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。20__年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。 思考：上述現(xiàn)象反映什么問(wèn)題? 【學(xué)生回答】全球變暖。 【教師引入】全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問(wèn)題，它直接造成對(duì)人類社會(huì)生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。 【板書】第四節(jié)：全球氣候變化 【預(yù)習(xí)新課】(備注：本部分可以用投影的形式展現(xiàn)) 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P49—50《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考 1、①什么是氣候變化? ②氣候變化主要表現(xiàn)是什么? ③氣候變化按時(shí)間尺度不同，可以劃分為幾種類型? ④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么? ⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系? 2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是什么?我國(guó)的情況如何? 3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系? 【板書】一、全球氣候在不斷變化之中 【學(xué)生回答】 1、①氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。 ②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。 ③氣候變化按時(shí)間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。 ④地質(zhì)時(shí)期的氣候變化時(shí)間跨度最大，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化，稱為;距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化，稱為歷史時(shí)期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化，叫做近代氣候變化。 ⑤_的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了_氣候變化中的細(xì)節(jié)。 2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高，1860年以來(lái)，全球平均氣溫升高了0.6℃。我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致;近百年來(lái)，我國(guó)氣溫上升了0.4—0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。 3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如，我國(guó)北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)(如我國(guó)長(zhǎng)江流域一帶)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。 【板書】(備注：學(xué)生回答的同時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)板書) 1、概念、表現(xiàn)、分類 2、顯著特點(diǎn)：氣溫升高 【小結(jié)】略 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)閱讀"海拔和相對(duì)高度示意"等高線繪法示意圖""分層設(shè)色地形圖""地形剖面圖"使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。 能力目標(biāo)： 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏。 情感目標(biāo)： 通過(guò)填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)建議 教材分析： 本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí)。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 教材首先說(shuō)明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對(duì)高度、等高線和等深線的概念又是辨認(rèn)地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。 教材首先以圖示的形式"海拔和相對(duì)高度示意圖"說(shuō)明地面高度的計(jì)算方法，使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。 關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來(lái)闡述，"等高線繪法示意圖"既有直觀的山體，也有經(jīng)過(guò)等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，非常形象、生動(dòng)，很好的起到了從生動(dòng)的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注重轉(zhuǎn)換的過(guò)程，，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過(guò)對(duì)比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用"想一想""等高線陡坡和緩坡示意?進(jìn)一步強(qiáng)化等高線圖的空間概念，通過(guò)觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過(guò)閱讀分析這兩幅圖，學(xué)生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。 同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線叫做等深線，從等深線所標(biāo)注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙?；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的大小? 教材又通過(guò)"做一做"，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。 幾種地形有關(guān)的特征如下： 隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側(cè)面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔€是一個(gè)小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個(gè)環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點(diǎn)的連線稱為分水線。山谷是指兩個(gè)山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點(diǎn)的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個(gè)山頂之間的低下部分，形如馬鞍。 教材介紹了"分層設(shè)色地形圖"，特別強(qiáng)調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來(lái)的；圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的，根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個(gè)地區(qū)的地勢(shì)高低起伏狀況，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。 地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細(xì)表達(dá)了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，清楚直觀，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言。使學(xué)生易于理解。 總之，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，層層深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖，符合學(xué)生的認(rèn)知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 教法建議： 等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的知識(shí)都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的，但初一學(xué)生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負(fù)面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。 建議用討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來(lái)授課。對(duì)本節(jié)內(nèi)容，教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，先進(jìn)行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問(wèn)題。 "地面高度的計(jì)算方法"，這部分內(nèi)容，只須指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖"海拔和相對(duì)高度示意圖"即可，通過(guò)讀圖，明確甲點(diǎn)有兩種計(jì)算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。 "等高線地形圖"這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時(shí)機(jī)。應(yīng)充分利用教材中的"等高線繪法示意圖"，特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程，在讀圖中，指導(dǎo)學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對(duì)比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。 通過(guò)教材的"想一想"中的"等高線陡坡和緩坡示意圖"使學(xué)生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來(lái)分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過(guò)觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過(guò)分析此圖，學(xué)生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。 在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識(shí)后，利用教材的"做一做"，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互討論的機(jī)會(huì)，可分成小組，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖，經(jīng)過(guò)小組討論后，由學(xué)生代表說(shuō)明每一個(gè)等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師給予糾正、補(bǔ)充，通過(guò)討論，初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。 "分層設(shè)色地形圖"的教學(xué)，可讓學(xué)生直接做"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。 "地形剖面圖"部分的教學(xué)，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導(dǎo)學(xué)生理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，如有計(jì)算機(jī)課件幫助演示，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念?？捎媒滩纳系男稳?quot;從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著畫，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 第一課時(shí) 〈教學(xué)重點(diǎn)〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。 〈教學(xué)手段〉 計(jì)算機(jī)課件（關(guān)于"海拔和相對(duì)高度示意圖""等高線繪法示意圖""分層設(shè)色地形圖"）及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。 〈教學(xué)過(guò)程〉 （引課）導(dǎo)入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測(cè)得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？而這兩個(gè)高度值又是怎么測(cè)出來(lái)的呢？ （計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：地面高度的計(jì)算方法。 提問(wèn)：圖上甲的高度是多少？ 學(xué)生看圖回答： （1）以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1500米，這是海拔高度 （2）以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1000米，這是相對(duì)高度 圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。 小結(jié)：地面高度有兩種計(jì)算方法：海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。 （板書）一.地面高度的計(jì)算方法 1.海拔 2.相對(duì)高度 （承轉(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對(duì)高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)等高線地形圖。 講授新課 （板書）二、等高線地形圖 （計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：等高線地形圖 提問(wèn)： 1.這是什么？（一個(gè)山體） 2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（海拔相同）。 3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點(diǎn)？和原來(lái)的立體圖有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？（山頂比四周高，所對(duì)應(yīng)的等高線數(shù)值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏） （學(xué)生活動(dòng)）完成"想一想" （計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：分層設(shè)色地形圖 （板書）分層設(shè)色地形圖 （學(xué)生活動(dòng)）完成"做一做"的填表作業(yè)。 〈板書設(shè)計(jì)〉 第二節(jié)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏 一、地面高度的計(jì)算方法 1.海拔 2.相對(duì)高度 二、等高線地形圖 1.等高線的概念 第二課時(shí)： 〈教學(xué)重點(diǎn)〉根據(jù)等高線的特點(diǎn)，在等高線地形圖上識(shí)別地形種類。 一、教材分析： 《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個(gè)體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，走出個(gè)體城市內(nèi)部，站在宏觀高度上進(jìn)一步對(duì)較大范圍區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級(jí)的劃分到不同等級(jí)城市服務(wù)范圍大小的差異，再到城市等級(jí)體系的形成，由點(diǎn)到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動(dòng)”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成，這樣的設(shè)計(jì)優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 二、課標(biāo)要求： 聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。 三、三維目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能： (1)了解我國(guó)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)，知道不同國(guó)家和地區(qū)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。 (2)理解不同的城市等級(jí)不同，提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。 (3)理解城市的發(fā)展變化的基本條件 (4)理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的嵌套理論，理解不同等級(jí)城市空間分布特點(diǎn)。 2、過(guò)程和方法： (1)利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析什么是不同等級(jí)的城市以及城市等級(jí)劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。 (2)利用學(xué)生所在的河源市，理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。 (3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。 (4)分析德國(guó)南部城市等級(jí)體系對(duì)我們的啟示，理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的&39;嵌套理論，理解不同等級(jí)城市空間分布特點(diǎn) 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)生活的案例，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 1、城市等級(jí)與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。 2、城市發(fā)展變化的基本條件。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 不等級(jí)城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 七、課時(shí)安排： 2課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：城市的不同等級(jí) 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課 1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的多幅圖片。 2、提出問(wèn)題：這三個(gè)城市是否是同一個(gè)等級(jí)的城市?觀察圖片，思考，回答問(wèn)題圖片欣賞引起學(xué)生視覺(jué)的沖擊，特別是仙塘鎮(zhèn)、河源市圖，同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己生活的地方這么美，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣 從容說(shuō)課 南水北調(diào)是我國(guó)又一項(xiàng)大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學(xué)習(xí)案例。 關(guān)于南水北調(diào)，有許多問(wèn)題學(xué)生可以自主研究。教材選取了一個(gè)地理性比較強(qiáng)的研究角度，即怎么調(diào)？包括線路選擇、季節(jié)選擇、使用分配等問(wèn)題。 課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料，使學(xué)生對(duì)工程的研究有了目標(biāo)。 教學(xué)重點(diǎn) 搜集、選擇資料，獲取信息、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 同“教學(xué)重點(diǎn)”。 教具準(zhǔn)備 中國(guó)地形圖、網(wǎng)絡(luò)多媒體。 課時(shí)安排 1課時(shí) 三維目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 通過(guò)對(duì)南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析，對(duì)南水北調(diào)工程提出科學(xué)合理的建議。 二、過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)課本提供資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、歸納、分析、總結(jié)等地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、信息的能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策教育，使學(xué)生了解我國(guó)在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟(jì)新對(duì)策。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 師： 南水北調(diào)工程是一項(xiàng)規(guī)模浩大的引水工程，它將長(zhǎng)江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū)。南水北調(diào)工程分東線、西線、中線三條調(diào)水線路，它各有其合理的供水目標(biāo)和范圍，并與四大江河形成一個(gè)有機(jī)整體?？上嗷パa(bǔ)充，充分發(fā)揮對(duì)水源供水的綜合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源南北調(diào)配、東西互濟(jì)的合理配置格局，具有重大意義。 推進(jìn)新課 板書： 一、南水北調(diào)的重大意義 （自主學(xué)習(xí)：按照課本P101的研究步驟進(jìn)行） （教師：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國(guó)地形圖） 師： （發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題）東、中、西三條調(diào)水線路在工程量、調(diào)水量、水質(zhì)、現(xiàn)有條件等方面有什么差異？ （利用地圖以及網(wǎng)絡(luò)）（分工合作，交流信息） 師： （介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程，逐步擴(kuò)大調(diào)水規(guī)模并延長(zhǎng)輸水線路。東線工程從長(zhǎng)江下游揚(yáng)州抽引長(zhǎng)江水，利用京杭大運(yùn)河及其平行的河道逐級(jí)提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過(guò)黃河；另一路向東，通過(guò)膠東地區(qū)輸水干線到煙臺(tái)、威海。規(guī)劃分三期實(shí)施。 中線工程：從丹江口水庫(kù)引水，在鄭州以西穿越過(guò)黃河，繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上，可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實(shí)施。 西線工程：在長(zhǎng)江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫(kù)，開鑿穿過(guò)長(zhǎng)江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調(diào)長(zhǎng)江水入黃河上游。西線工程的供水目標(biāo)主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉6?。ㄗ灾螀^(qū)）黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問(wèn)題。規(guī)劃分三期實(shí)施。 生 西線雖然短，但地形最復(fù)雜；中線從丹江口向北地勢(shì)低，且已經(jīng)有丹江口水庫(kù)；東線基本上穿越平原地區(qū)，且可利用大運(yùn)河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調(diào)水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線、中線、東線；現(xiàn)有條件由好至差依次是東線、中線、西線。 板書： 二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn) 師： 三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？ （討論交流） 生略。 師： 東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業(yè)及航運(yùn)用水66.56億m3，農(nóng)業(yè)76.76億m3。 東線工程實(shí)施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區(qū)、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問(wèn)題，并具備向北京供水的條件。促進(jìn)環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善因缺水而惡化的環(huán)境。 為京杭運(yùn)河濟(jì)寧至徐州段的全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個(gè)商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。 南水北調(diào)工程是實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措。受地理位置、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制，西、中、東三條調(diào)水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代，可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、前期工作情況和國(guó)家財(cái)力狀況等條件分步實(shí)施。 中線工程可緩解京、津、華北地區(qū)水資源危機(jī)，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3，增供農(nóng)業(yè)30億m3。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 丹江口水庫(kù)大壩加高提高漢江中下游防洪標(biāo)準(zhǔn)，保障漢北平原及武漢市安全。 西線工程三條河調(diào)水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬(wàn)畝，提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3。促進(jìn)西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境。 師： 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”、圖5.19“長(zhǎng)江流量”思考： （資料分析、引導(dǎo)讀圖） 1.北方什么季節(jié)缺水？長(zhǎng)江什么季節(jié)最適宜調(diào)水？ 2.如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差異？ 3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水，還需要采取什么措施？ （組織學(xué)生討論） 生略。 板書： 三、調(diào)水的可行性 師： （歸納總結(jié)） 1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節(jié)降水量少，所以冬春季節(jié)最缺水。長(zhǎng)江8、9月份流量最大，最適宜調(diào)水。這就導(dǎo)致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。 2.北方缺水期正是長(zhǎng)江的枯水期，長(zhǎng)江豐水期時(shí)北方可能不缺水，而且，水從長(zhǎng)江調(diào)至華北，路途上還需要一段時(shí)間。工程要穩(wěn)定調(diào)水，只能先蓄水再調(diào)水，解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異。 師： 南水北調(diào)工程既有工程效益，又有生態(tài)效益。對(duì)于受水區(qū)域來(lái)說(shuō)，調(diào)來(lái)的水怎么用，才能發(fā)揮最大效益，是我們需要思考的問(wèn)題。 師： （創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)合作探究）請(qǐng)閱讀課本P102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預(yù)測(cè)”思考： 1.在城市生活、工業(yè)、生態(tài)以及農(nóng)業(yè)等方面，受水區(qū)對(duì)調(diào)來(lái)的水應(yīng)重點(diǎn)保證哪個(gè)方面的需要？ 2.受水區(qū)使用調(diào)來(lái)的水，對(duì)生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用？ 3.規(guī)劃南水北調(diào)工程時(shí)，國(guó)家提出“先節(jié)約后調(diào)水、先治污后通水、先環(huán)保后用水”的方針，為什么？ （教師：總結(jié)） 四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系 師： 流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū)，因而優(yōu)先實(shí)施東線和中線工程勢(shì)在必行；在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中，缺水所造成的經(jīng)濟(jì)影響巨大。因此，優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇。經(jīng)過(guò)上述分析后，確定南水北調(diào)工程近期的供水目標(biāo)：以解決城市缺水為主，兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水。 水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng)，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進(jìn)一步加重了水資源的短缺。強(qiáng)化水污染防治和水資源保護(hù)，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環(huán)境質(zhì)量。 節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護(hù)是協(xié)調(diào)水資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮科技進(jìn)步對(duì)節(jié)水的促進(jìn)作用，采用了較先進(jìn)的用水定額和用水效率，進(jìn)一步加大節(jié)水力度，同時(shí)還應(yīng)分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資。 黃淮海流域水資源十分短缺，同時(shí)也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費(fèi)的現(xiàn)象，節(jié)水將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。節(jié)水不僅可以抑制需水增長(zhǎng)，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。 在農(nóng)業(yè)用水方面，采取擴(kuò)大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術(shù)與設(shè)施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施，采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用，進(jìn)一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率，在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下，保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全。 在工業(yè)用水方面，通過(guò)提高水價(jià)，以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展、推行節(jié)水工藝和技術(shù)、加強(qiáng)工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施，抑制工業(yè)需水的過(guò)快增長(zhǎng)。 在城市生活用水方面，通過(guò)適當(dāng)提高城市水價(jià)，以及采取普及家庭節(jié)水器具、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強(qiáng)污水處理再利用等措施，可減少用水浪費(fèi)，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長(zhǎng)。 課堂小結(jié) 南水北調(diào)工程建設(shè)對(duì)解決北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素，對(duì)全國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展大局，意義十分重大。同時(shí)，調(diào)水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。 板書設(shè)計(jì) 問(wèn)題研究南水北調(diào)怎么調(diào) 一、南水北調(diào)的重大意義 二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn) 三、調(diào)水的可行性 四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系 活動(dòng)與探究 就我國(guó)的水資源調(diào)配為題出一期黑板報(bào)。高中的地理教案篇2
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