好的教案應(yīng)該有及時的教學(xué)反思，對本次教學(xué)過程中的優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)和反思，為今后的教學(xué)提供經(jīng)驗和啟示。優(yōu)秀的地理教案模版要怎么寫？下面給大家整理地理教案模版，希望對大家能有幫助。

地理教案模版篇1

一、授課目的與考點分析：

1.理解全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。

2.理解不同歷史階段，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開發(fā)利用條件對人類活動的影響。

3.了解我國洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因。

二、授課內(nèi)容：

一.全球氣候變化對人類活動的影響

1、全球氣候變化

⑴地質(zhì)時期、歷史時期全球氣候變化的特點(a)：

時期[1]氣候變化特點對地理環(huán)境的影響

地質(zhì)時期全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一?？傮w是溫暖期較長，寒冷期較短;新生代以濕潤期為主。氣候的波動變化，對地球生物的多樣性發(fā)展具有重大影響。

歷史時期全球氣候有兩次較大的波動，公元前5000年-公元前1500年，為溫暖期;另一次是15世紀(jì)以來的寒冷期。溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失，海平面上升，熱帶和亞熱帶北擴(kuò)。

寒冷期：歐洲傳統(tǒng)農(nóng)作物歉收甚至絕收。

注：[1]從時間尺度來看，通常把地球氣候變化史劃分為地質(zhì)時期(距今1萬年以前)、歷史時期(近1萬年)和近現(xiàn)代(近一兩百年)三個階段。

⑵近現(xiàn)代全球氣候變化的特點及圖示(c)：

近現(xiàn)代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動上升的趨勢。全球陸地降水量普遍增加(亞熱帶地區(qū)減少)，雪蓋和冰川面積減少，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)住６鴮?dǎo)致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增;二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳吸收量下降。

2、全球氣候變化的影響

全球氣候變化對人類的生產(chǎn)生活會產(chǎn)生重大的影響。具體體現(xiàn)如下：

①使資源條件發(fā)生變化，改變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類開發(fā)利用自然資源的難度。

②加劇了自然災(zāi)害，提高了災(zāi)害發(fā)生的頻率和強(qiáng)度。

③導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變，使生物的多樣性受損。

④對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等主要生產(chǎn)領(lǐng)域都將產(chǎn)生顯著的影響。

⑤通過極端天氣和氣候事件(厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等)，擴(kuò)大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。

二.自然資源與人類活動

1、自然資源概述

自然資源是指存在于自然界，在一定的時間條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值以提高人類當(dāng)前和未來福利的物質(zhì)與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類型。具體如下：

按自然屬性分：礦產(chǎn)資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等

按再生性質(zhì)分：可再生資源(如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等)、非可再生資源(如礦產(chǎn)資源等)

三.自然災(zāi)害對人類的危害

1、自然災(zāi)害的概念

自然災(zāi)害是指發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中，能造成人們生命和財產(chǎn)損失的自然事件。人類活動在一定程度上可以改變這些事件的發(fā)生頻率、影響范圍和危害程度。

按成因與發(fā)生過程，自然災(zāi)害大致可劃分為地質(zhì)災(zāi)害(地震、滑坡、泥石流等)、氣象災(zāi)害(洪澇、干旱、臺風(fēng)、寒潮等)、生物災(zāi)害、海洋災(zāi)害等。

2、自然災(zāi)害的危害

自然災(zāi)害是阻礙人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要限制性因素，它不僅會造成直接經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，而且還會帶來各種間接損失，甚至影響社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

三、本次課后作業(yè)：

相關(guān)練習(xí)附后

四、學(xué)生對本次課的評價：

○特別滿意○滿意○一般○差

學(xué)生簽字：

五、教師評定：

1、學(xué)生上次作業(yè)評價：○好○較好○一般○差

2、學(xué)生本次上課情況評價：○好○較好○一般○差

地理教案模版篇2

一、高考展望

本專題內(nèi)容是將中國區(qū)域地理以國土整治和可持續(xù)發(fā)展為主線重新排列組合，用有關(guān)地理學(xué)的原理、規(guī)律分析闡釋評價區(qū)域國土整治工作的背景、措施、區(qū)域規(guī)劃和發(fā)展的方向等。本專題內(nèi)容主要是為高考試題提供背景材料，與有關(guān)的社會熱點問題和國家重點工程聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)的知識分析實際問題，提出解決問題的方案。

1．以各種資料為背景材料，分析各農(nóng)業(yè)區(qū)位的優(yōu)勢、不利條件，產(chǎn)生原因，解決措施，發(fā)展方向等成為考查的熱點。

2．區(qū)域特點與區(qū)域差異的比較，根據(jù)區(qū)域的相似性，借鑒其它區(qū)域開發(fā)的成功經(jīng)驗，制定適合本區(qū)域發(fā)展的措施。

3．我國三大自然區(qū)的&39;特點、交通建設(shè)對區(qū)域發(fā)展的重大意義、資源的跨區(qū)域調(diào)配、各區(qū)域開發(fā)面臨的問題和治理的措施、荒漠化和水土流失的治理、城市新區(qū)的建設(shè)是高考的重點內(nèi)容。

09屆高三地理解題方法

高考地理解題方法精品大全

二、讀圖題解題方法

三、審圖

（一）地理的圖象特點

地理形象材料表達(dá)方式有：點、線、面、箭頭、數(shù)、形象符號等，應(yīng)認(rèn)真閱讀圖例的文字說明。

1、"點"--常表示城市、港口、礦區(qū)、工廠、旅游點等的確切地理位置；或起點終點等。

2、"線"--有經(jīng)緯線、等值線（等高線、等壓線、等溫線、等降水量線、等鹽度線）、交通線、生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)線、要素相關(guān)線條等。

3、"面"--工業(yè)、農(nóng)業(yè)區(qū)；氣候、地形、大洋區(qū)等。

4、"箭頭"--①自然要素運(yùn)動方向。（河流流向、地球運(yùn)動；洋流、大氣、生態(tài)物能、地殼物質(zhì)等的循環(huán)）

②區(qū)域生產(chǎn)要素流向。（能源、原材料、零部件、資本、技術(shù)、廉價勞力、產(chǎn)品、市場信息等）

③工藝流程等。

④地理要素運(yùn)動箭頭。

地理教案模版篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo):1.了解青藏地區(qū)的位置、地形、氣候等自然特征。2.認(rèn)識青藏地區(qū)特色的農(nóng)業(yè)。

過程與方法目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和讀圖分析的能力。2.提高學(xué)生合作探究、解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo):提高學(xué)生的審美素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的民族意識。

教學(xué)重難點

重點:青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征以及特色農(nóng)業(yè)。

難點:青藏地區(qū)自然特征對人類生產(chǎn)生活的影響。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】：師:同學(xué)們,在正式進(jìn)入新課之前,咱們先來欣賞一段青藏高原的美景,并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。

PPT圖片自動播放突出反映青藏高原美景的圖片,配樂音樂《天路》。讓學(xué)生領(lǐng)略青藏高原的美景,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

生:(自由發(fā)言)說出對青藏高原的印象。

師:青藏高原素有世界屋脊之稱,平均海拔四千米以上,是世界上最高的大高原。正因為它高,這里冰川廣布,雪山連綿,除此之外,這里還是湖泊星羅,沼澤連片,還是我國許多大江大河的發(fā)源地。大家說說有哪些河流?

生:長江、黃河、瀾滄江......

師:我們今天要學(xué)習(xí)的《青藏地區(qū)》就高聳在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原,是否令你神往呢?

生:是。

師:今天我們就來模擬一次青藏高原之旅,去欣賞欣賞那里的美景。

(板書)青藏地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)

【講授新課】：

師:在旅行開始之前,咱們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢?

生:

師:我認(rèn)為咱們得先去熟悉當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

PPT展示:自主和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生閱讀課本P85,了解以下知識要點:

1.青藏地區(qū)的地理位置。

2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。

3、青藏地區(qū)的氣候和氣候特征。

4、太陽輻射強(qiáng)度。

5、突出的自然特征。

學(xué)生學(xué)習(xí)完后,由學(xué)生展示,教師結(jié)合PPT做點評。

過渡:旅行即將開始,我們需要攜帶哪些物品出行呢?

PPT展示要求

出行時間:暑期

出行方式:乘火車(青藏鐵路)

攜帶必備品:選擇與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相適應(yīng)的

生:簡單討論和發(fā)言,說出攜帶的物品和理由。

學(xué)生在此過程中,掌握以下要點:

1.青藏地區(qū)晝夜溫差大,需要攜帶防寒衣物。

2.青藏地區(qū)海拔高,空氣稀薄。紫外線強(qiáng),需要防曬品。

3.青藏地區(qū)高寒缺氧,需要攜帶氧氣袋等。

師:此次我們的旅行是從青海的西寧出發(fā),到西藏的拉薩,現(xiàn)在就讓我們乘坐火車去欣賞鐵路沿線的美景(PPT自動播放青藏鐵路沿線的一些自然美景,讓學(xué)生直觀的去感受青藏高原的自然風(fēng)光。)

師:此行的目的地拉薩已經(jīng)到了,深入藏區(qū),我們會看到當(dāng)?shù)赜惺裁礃拥奶厣r(nóng)業(yè)呢?

請大家閱讀課本P88,去認(rèn)識青藏地區(qū)的特色農(nóng)業(yè),合作完成以下知識點:

1、青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)以什么為主?

2、畜牧業(yè)分布的兩大牧區(qū)和主要的畜種?

3、兩大河谷農(nóng)業(yè)區(qū)及主要農(nóng)作物?

聯(lián)系前后知識,以學(xué)生展示問題答案為主,教師配以PPT,點評和指導(dǎo)學(xué)生對知識點的理解,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

師:轉(zhuǎn)折,青藏地區(qū)的種植業(yè)為什么會分布在河谷地帶呢?跟當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?制約當(dāng)?shù)胤N植業(yè)發(fā)展的因素又是什么?河谷地帶發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么優(yōu)勢?帶著這一系列的疑問,讓我們一起去探討青藏地區(qū)特色的河谷農(nóng)業(yè)。

PPT展示探究學(xué)習(xí)問題:

1、河谷農(nóng)業(yè)分布的原因?

2、從光照和溫差來分析發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢?

學(xué)生合作探究后發(fā)言,總結(jié)出答案要點。

制約種植業(yè)發(fā)展的因素:氣溫低,熱量不足。

一、河谷農(nóng)業(yè)的分布原因?

1、河谷地勢較低,氣溫較高

2、光照強(qiáng)烈,日照充足

3、河谷地形平坦,土質(zhì)肥沃

4、緊靠河流,水源充足

二、分析河谷農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢?

1、日照時間長,有利于作物的光合作用。

2、晝夜溫差大,有利于作物養(yǎng)分的積累。

3、氣溫較低,作物生長周期長。

師:正是因為青藏地區(qū)的高寒氣候,這里生長著喜溫涼的農(nóng)作物,主要有什么呢?

生:青稞、小麥和豌豆。

師:展示農(nóng)作物的圖片。

師:我們在藏區(qū)除了可以看到它特色的農(nóng)業(yè)以外,還能深切的感受到藏區(qū)獨特的民俗風(fēng)情,請大家從青藏地區(qū)的衣食住行來說說它的民俗特色?

生:自由發(fā)言

師:學(xué)生一邊發(fā)言一邊展示反映青藏地區(qū)民俗特色的圖片,以學(xué)生發(fā)言為主。

突出以下要點:

衣:傳統(tǒng)服飾,藏袍;

食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;

住:傳統(tǒng)民居,碉房和牛毛帳篷;

行:高原之舟,牦牛等。

師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了,現(xiàn)在請大家一起來把今天的知識要點做一個歸納總結(jié)。

課后小結(jié)

青藏地區(qū)(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足

農(nóng)業(yè)——河谷農(nóng)業(yè)和高寒牧業(yè)

河谷農(nóng)業(yè)——藏南谷地和湟水谷地

高寒牧業(yè)——西藏牧區(qū)和青海牧區(qū)

地理教案模版篇4

教學(xué)目的

1.使學(xué)生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞地形、氣候的一般特點，及中南半島和馬來群島在地形、氣候方面的差異。

2.通過指導(dǎo)學(xué)生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，地形、氣候特點，提高學(xué)生的讀圖和分析圖的能力并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合問題的能力。

3.通過各自然地理要素之間關(guān)系的分析，了解地理事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的。

教學(xué)重點

東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點。

教學(xué)用具

《東西半球圖》、《東南亞地形圖》、熱帶雨林氣候的天氣示意圖。

教學(xué)方法

講述法與談話法相結(jié)合。

教學(xué)提綱

第一節(jié)地理位置和自然環(huán)境

一、范圍、地理位置及國家

1.中南半島和馬來群島

2.聯(lián)系兩大洲、溝通兩大洋的“十字路口”

3.位于南緯10°至北緯25°之間

二、自然條件

1.地形：中南半島山河相間，縱列分布：馬來群島多火山、地震。

2.氣候：①熱帶雨林氣候②熱帶季風(fēng)氣候

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問我們在學(xué)習(xí)東亞區(qū)域地理時，是從哪幾個方面認(rèn)識東亞的?(范圍、地理位置、居民及自然條件和經(jīng)濟(jì)特點。)

引入新課我們今天學(xué)習(xí)東南亞的區(qū)域地理，仍然是從這幾個方面分析，找出它與東亞的差異，總結(jié)出東南亞區(qū)域地理特征。

學(xué)習(xí)新教材

一、范圍、地理位置及國家(板書)

[讀圖]讀《東西半球圖》，教師指圖明確范圍，在圖中找出中南半島和馬來群島，教師做簡單介紹。

[提問]從圖上看東南亞位于哪兩個大陸和哪兩個大洋之間?(從海陸位置看，東南亞在亞洲東南部，瀕臨太平洋和印度洋，正處于亞洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，從古至今一直是海上交通要道，馬來半島南面的馬六甲海峽，是通過這個路口的咽喉，交通位置十分重要。)

1.中南半島和馬來群島

2.聯(lián)系兩大洲、溝通二大洋的“十字路口”

[讀圖]讀“馬六甲海峽的航線”圖。教師介紹馬六甲海峽。

[提問]日本把馬六甲海峽為“海上生命線”，這是為什么?提示學(xué)生可參看“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”回答。(日本的工業(yè)原料依賴于進(jìn)口，需從亞洲、非洲等地進(jìn)口石油、鐵礦石等，而馬六甲海峽是它必經(jīng)之地。日本向亞洲、非洲等地大量出口工業(yè)產(chǎn)品，同樣需經(jīng)馬六甲海峽，它直接關(guān)系到日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。)

[讀圖]讀《東南亞政區(qū)圖》引導(dǎo)學(xué)生思考，東南亞地區(qū)和東亞地區(qū)所占緯度有什么不同?哪些國家位于赤道兩旁?(東亞大部分在北回歸線以北，東南亞則位于南緯10°至北緯25°之間，絕大部分在北回歸線以南。馬來西亞、印度尼西亞、新加坡等國位于赤道兩側(cè)。)指導(dǎo)學(xué)生從圖上找出東南亞包括的國家和地區(qū)，參看課本附表，東南亞國家概況，做總結(jié)歸納。

3.位于南緯10°至北緯25°之間

東南亞的這種緯度位置和海陸位置對其自然環(huán)境有什么影響呢?

二、自然條件(板書)

1.地形

[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖，一邊思考并回答下面的問題：總的看地形有什么特點?中南半島和馬來群島有什么區(qū)別?(學(xué)生回答略)教師指圖介紹主要地形的分布。

[教師歸納]總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，(教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學(xué)生從圖上找出主要山脈及河流名稱)與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分布的形勢。

[提問]這種山河大勢給當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)活動帶來什么影響呢?(上游流經(jīng)山區(qū)，地勢險峻，水流湍急，蘊(yùn)藏著豐富的水力資源，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供動力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質(zhì)肥沃，灌溉便利，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有利條件。)

[提問]在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什么共同點?為什么?(都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優(yōu)越，土壤肥沃，灌溉便利，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，人口稠密。)

[做一做]填寫課本第114頁表格。

中南半島山河相間，縱列分布(板書)

[提問]指導(dǎo)學(xué)生讀《東南亞地形圖》后問馬來群島與中南半島相比較，地形有什么區(qū)別?(同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。)

[看景觀圖]指導(dǎo)學(xué)生看課本“坦博臘火山大爆發(fā)”圖。

[讀一讀]指定學(xué)生朗讀課本第115頁的“讀一讀”。

[提問]為什么馬來群島多火山?提示學(xué)生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，并注意與日本比較。

[教師歸納]馬來群島與日本群島一樣，也是位于板塊與板塊的交界處，地殼不穩(wěn)定。所不同的是，馬來群島處于印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。

[提問]火山爆發(fā)會給當(dāng)?shù)貛硎裁从绊?(一方面會帶來巨大的災(zāi)難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會使當(dāng)?shù)氐耐寥婪饰帧?

馬來群島多火山、地震(板書)

總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來分析一下本區(qū)氣候特征。

[提問]東南亞屬于哪個氣候帶?提示學(xué)生參看“世界氣候的地區(qū)差異”圖。(屬熱帶多雨地帶。)

[提問]這里的氣候有什么特點?指導(dǎo)學(xué)生看《世界年平均氣溫圖》和《世界年降水量的分布圖》(這里年均溫可達(dá)20℃以上，年降水量大部分在20__毫米以上。因此是終年高溫多雨的氣候。)

[教師講述]但由于中南半島和馬來群島所在位置不同，它們之間的氣候也存在差異，尤其在降水上，可以分為熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。

2.氣候

①熱帶雨林氣候(板書)

[讀圖]指圖，明確熱帶雨林氣候的分布地區(qū)——馬來半島南部和馬來群島的大部分。

[提問]這一帶緯度位置特點是什么?(赤道附近。)

[提問]這一帶每天的天氣變化過程怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀熱帶雨林氣候的天氣示意圖，請一學(xué)生按圖分析一天的天氣變化情況。(日出以后，氣溫逐漸升高，地面上的空氣受熱上升，天空云量逐漸增多;午后兩三點鐘，天空濃云密布，雷電交加，降下大量雨水;到傍晚云量減少，天氣轉(zhuǎn)晴。)

[提問]這里為什么會經(jīng)常產(chǎn)生這樣的天氣變化叱?提示學(xué)生可參考“降水的分布和變化”一節(jié)的內(nèi)容。(馬來群島位于赤道附近，全年氣溫高，氣壓低，同時四周為廣闊的海洋，水汽來源充足。日出后，地面空氣受熱上升，上升過程中溫度不斷下降，空氣中的水汽容易達(dá)到飽和而凝結(jié)成水滴，產(chǎn)生對流雨。)講課過程中，繪制上升氣流降水示意圖。

正是由于這里有充足的熱量和降水，所以可以生長終年常綠茂盛的森林，我們叫這種植物類型為熱帶雨林。并且這里的農(nóng)作物全年可以播種，都能收獲。

②熱帶季風(fēng)氣候(板書)

[讀圖]指圖，明確熱帶季風(fēng)的分布地區(qū)——中南半島和菲律賓群島北部。

[提問]什么是季風(fēng)氣候?中南半島的風(fēng)向有什么變化?指導(dǎo)學(xué)生參看“亞洲東部一、七月的氣壓和風(fēng)向”圖。(季風(fēng)氣候是指在一年之內(nèi)，隨季節(jié)不同，風(fēng)向有規(guī)律的變。這里一月為東北風(fēng)，七月為西南風(fēng)。)

[教師講授]中南半島和菲律賓群島北部，每年11月到第二年5月吹東北風(fēng)，是來自亞歐內(nèi)陸的風(fēng)，所以較干燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南風(fēng)，它來自濕熱的印度洋，所以降水很多，形成雨季。

[提問]熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候最大的區(qū)別是什么?(熱帶雨林氣候，全年多雨，而熱帶季風(fēng)氣候有旱季和雨季之分。)

[教師補(bǔ)充]由于熱帶季風(fēng)氣候一年有雨季、旱季之分，所以這里的農(nóng)作物多在雨季播種，在旱季收獲。

復(fù)習(xí)鞏固按照板書，引導(dǎo)學(xué)生回憶本課所學(xué)的重點知識。

布置作業(yè)填寫課本第116頁[做一做]中表格;閱讀第116頁“讀一讀”。

地理教案模版篇5

(一)分析思路

某地發(fā)展工業(yè)的條件，一般從以下幾方面來加以分析：地理位置;資源條件;農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)(農(nóng)業(yè)可以為工業(yè)提供糧食、副食品、原料、勞動力等);交通條件;市場條件;勞動力條件;技術(shù)條件;歷史條件;政策條件等9個大的方面。

注：

①在分析某地工業(yè)發(fā)展條件時，不需要把每個方面都分析到，要抓住當(dāng)?shù)靥厣懊嫣峁┑闹皇欠治鼋嵌?

②分析時應(yīng)從有利條件和不利條件兩個大的方面去分析。

(二)舉例

例l:分析我國沿海四大工業(yè)基地發(fā)展工業(yè)的條件是：

(1)均位于我國東部沿海，海運(yùn)方便，有利于對外開放，鐵路、公路、水運(yùn)、管道運(yùn)輸連接國內(nèi)各地，便于物資、人員、信息交流;

(2)當(dāng)?shù)丶班徑貐^(qū)資源或原料豐富，如，遼中南地區(qū)的鐵、石油，京津唐地區(qū)的煤、鐵、石油、海鹽、棉花等;

(3)京津唐和滬寧杭地區(qū)科技力量雄厚，遼中南地區(qū)工業(yè)基礎(chǔ)好，珠江三角洲靠近港澳臺和東南亞，為僑鄉(xiāng)，有吸引外資、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗的優(yōu)勢;

(4)四大基地中有不少的開放城市和經(jīng)濟(jì)特區(qū)，享有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)惠政策。

例2：上海建立大型鋼鐵企業(yè)的有利條件是什么?

上海無煤無鐵，缺乏原料、燃料，它之所以能發(fā)展鋼鐵工業(yè)具有以下有利條件：

(1)位置優(yōu)越，交通便利。上海位于長江人海處，居我國大陸南北沿海航運(yùn)中點，京滬、滬杭兩條鐵路在此相接，是水陸交通樞紐。可以利用便利海運(yùn)、廉價的河運(yùn)從內(nèi)地和國外輸入煤鐵，發(fā)展臨海型鋼鐵工業(yè)。

(2)接近消費市場。上海市是全國的綜合性工業(yè)基地，上海所在的長江三角洲工業(yè)區(qū)又是我國的綜合性工業(yè)區(qū)，各種工業(yè)的發(fā)展需要消耗大量鋼鐵，建立鋼鐵企業(yè)，可以就地消費，減少運(yùn)輸費用，降低成本。

(3)工業(yè)用水方便。上海位于長江人海口，大型現(xiàn)代化寶山鋼鐵聯(lián)合企業(yè)就建立在長江之濱，工業(yè)用水極為方便。

(4)技術(shù)力量雄厚。上海工業(yè)的發(fā)展有悠久的歷史，是我國沿海地區(qū)老工業(yè)基地，知識技術(shù)密集，高等教育、科學(xué)技術(shù)都很發(fā)達(dá)，能為我國生產(chǎn)高、精、尖、新的產(chǎn)品，為全國鋼鐵企業(yè)培養(yǎng)和輸送高級技術(shù)和管理人才。

3.傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新興工業(yè)區(qū)興安嶺以西及長城以北的廣大地區(qū)主要以游牧業(yè)為主。

地理教案模版篇6

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

講述：同學(xué)們，我們生活在地球上，很多同學(xué)曾經(jīng)或現(xiàn)在都會提到這些問題：地球是什么樣的?地球有多大?人們怎么認(rèn)識這個地球的?這節(jié)課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

板書：第一節(jié)地球和地球儀

提問：同學(xué)們，你們知道地球是什么形狀的嗎?

學(xué)生回答：圓形、橢圓形……

補(bǔ)充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢?我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認(rèn)識地球的形狀和大小

活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學(xué)生討論完后，請代表上臺邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓地方”

圖2：“蓋天說”

圖3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖

圖4：地球衛(wèi)星照片

請學(xué)生講述第一幅圖：“天圓地方”

補(bǔ)充小結(jié)：在古代，人們認(rèn)為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎?為什么?

(學(xué)生回答)

總結(jié)：同學(xué)們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認(rèn)識世界.簡單地認(rèn)識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴(kuò)大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠(yuǎn)方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身;②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

請學(xué)生講述第二幅圖：“蓋天說”

引導(dǎo)提問：對于這樣的說法，同學(xué)們能否提出質(zhì)疑?

(學(xué)生活動)

總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對地球形狀產(chǎn)生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進(jìn)行了多次全球性的航行。你能說出歷都有哪些的環(huán)球航行?

(學(xué)生回答)

講述并引導(dǎo)：最的就是16世紀(jì)初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊進(jìn)行的環(huán)球探險航行。下面請同學(xué)講述麥哲倫航海的故事。

總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現(xiàn)在我們對地球形狀的認(rèn)識情況又是怎樣的呢?請同學(xué)上來為我們講述。

(學(xué)生回答)

講述：現(xiàn)在我們進(jìn)入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

提問：剛才，我們同學(xué)把我們?nèi)祟愓J(rèn)識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對地球形狀的認(rèn)識經(jīng)歷了由簡單認(rèn)識到猜想到實踐，由錯誤的現(xiàn)象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學(xué)們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?

(學(xué)生回答)

總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)先輩，對待任何事物要科學(xué)，要堅持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻(xiàn)、不怕犧牲的精神。我們還要細(xì)心觀察、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實踐，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理，取得成功。

承轉(zhuǎn)：我們認(rèn)識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標(biāo)準(zhǔn)的球體呢?(可加入學(xué)生討論)我們現(xiàn)在不僅認(rèn)識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c，說明地球究竟有多大?

展示掛圖：課本圖p5C圖地球的大小

讓學(xué)生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準(zhǔn)確地說，地球應(yīng)該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當(dāng)然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2.地球的大小：

平均半徑是6371千米

地球的表面積5.1億平方千米

地球周長約4萬千米

啟下;下面我們一起形象地看看地球

板書：二、地球的模型──地球儀

活動：出示地球儀并展示給同學(xué)們看。

學(xué)生活動：仔細(xì)觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同?

(學(xué)生回答)

補(bǔ)充說明：

1.地球儀是地球縮小的模型;

2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度;

3.地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實中并沒有地軸。

提問：根據(jù)自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。

(學(xué)生回答)

歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經(jīng)常要借助地球儀來學(xué)習(xí)地理知識，所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀的知識。

總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識，了解了人們認(rèn)識地球形狀的過程，初步地認(rèn)識了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個重要圖示--緯線和經(jīng)線。

布置作業(yè)：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，課余比比看誰做的。

板書設(shè)計：

地理教案模版篇7

新課程理念：

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)作案例來進(jìn)行分析一下。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望

師：同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應(yīng)叫做水球?！蹦敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球？

學(xué)生活動

1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇

2、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球？

3、由學(xué)生討論后請學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納。

評析：問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學(xué)習(xí)；激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

二、動手觀察探究新知，觀察思考，深入自學(xué)

1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋比陸地大）

2、師：這個結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認(rèn)識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認(rèn)識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識世界所作的貢獻(xiàn)吧。

3師：看看陸地主要集中在哪個半球？

海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？

學(xué)生活動

1、隨機(jī)的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

2、觀看展示

3、觀察不同的地圖進(jìn)行分析判斷

4、學(xué)生踴躍回答問題

師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）

師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲）

學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題

評析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律?；顒诱{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會人類的認(rèn)識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。

三、師生互動突出重點

1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

（七大洲四大洋）

2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋

“亞非北南美、南極歐大洋”

“太大印北”

3引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長和老師求助）

學(xué)生活動：

1、請一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識七大洲、四大洋

2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。

3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置

4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線

評析：師生互動有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評價等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動精神。教師因勢利導(dǎo)，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識、練習(xí)等獨立活動的機(jī)會，讓學(xué)生活動成為“多向”的信息交流，教學(xué)過程成為“立體結(jié)構(gòu)”。教學(xué)過程中，學(xué)生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識，充分發(fā)揮主動精神。

地理教案模版篇8

陸地環(huán)境的組成的地理教案

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解巖石的組成、三大類巖石及其簡單成因，并通過了解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。通過學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念，使學(xué)生了解巖石與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。通過閱讀地層和化石等資料，使學(xué)生認(rèn)識巖石在科學(xué)研究上的意義，并在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和科學(xué)觀念教育。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材是整個單元的知識基礎(chǔ)，關(guān)于這一點教材在引言部分?jǐn)⑹龅妮^清楚，引言部分說明巖石是地殼的重要組成部分，也是陸地環(huán)境和整個地理環(huán)境重要的組成要素，是陸地上生命及人類生存的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)基礎(chǔ)，這在第二節(jié)教材中可以看到二者的密切關(guān)系，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的基礎(chǔ)，這可從第四節(jié)教材中得知，另外引言中特別提到巖石與人類關(guān)系最為密切，對人類也最為重要的是它可以提供各種礦產(chǎn)資源。引言部分?jǐn)⑹鲚^為概括、簡練，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為緊密，也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了較好的鋪墊。

除引言外，本節(jié)教材還包括三部分內(nèi)容：巖石的組成、三大類巖石及其簡單的成因、三大類巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán)。這三部分知識環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡單成因→三大類巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在“組成巖石的礦物”這部分內(nèi)容中，教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠一目了然；了解了地殼中化學(xué)元素的組成，教材進(jìn)而說明礦物和礦產(chǎn)的概念，這部分內(nèi)容突出的特點是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，特別是所舉實例都是與學(xué)生生活聯(lián)系最密切的，學(xué)生最為熟悉的，拉近了課堂學(xué)習(xí)與實際生活的距離，同時所列舉的礦物實例又兼顧了學(xué)生對于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關(guān)系，而且配以圖片增強(qiáng)對礦物的感性認(rèn)識。

在學(xué)生對礦物已理解，初步了解礦物與巖石關(guān)系的基礎(chǔ)上，教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容，這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類巖石分類依據(jù)、簡單的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中幾種常見的巖石及其特點以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的`關(guān)系，介紹三大類巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是闡明三大類巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，這部分教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作知識上的鋪墊。強(qiáng)調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，是為了強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用。關(guān)于地層和化石，教材通過正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn)，既不加深學(xué)習(xí)的難度，又使學(xué)生能夠認(rèn)識巖石在科學(xué)研究上的意義，了解一些關(guān)于地學(xué)研究的思路和方法。

教材在最后安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的知識，這部分內(nèi)容可以是前面知識的小結(jié)，同時又是后面知識的引言，三大類巖石轉(zhuǎn)化的知識在前面已經(jīng)涉及，通過知識的遷移，學(xué)生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果，關(guān)于內(nèi)、外力作用的知識，在后面一節(jié)教材中可以了解到，因此在本節(jié)教材中不需要過多的解釋內(nèi)、外力作用的概念，只要與實際相聯(lián)系，使學(xué)生理解其如何起作用即可，這段教材最終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)通過相互的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行循環(huán)。

本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖，目的是使學(xué)生能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獲取有用信息，并通過對信息的加工處理完成學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)定、提取、加工處理信息的能力。如果有條件還可以為學(xué)生提供實物標(biāo)本進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

教法建議

建議采用教師引導(dǎo)，注意聯(lián)系實際，學(xué)生觀察、討論，師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過程，考慮采取上述教學(xué)形式的原因是：本節(jié)教材與學(xué)生實際生活聯(lián)系較為緊密，但學(xué)生平時對存在于周圍的這些熟悉事物注意不夠，可能更多地是忽視這些事物的存在，因此學(xué)習(xí)時，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使其感到所學(xué)的知識就存在于周圍，另外在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識的遷移學(xué)習(xí)新知識。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在一定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“天然化合物”等概念，學(xué)生在化學(xué)課中已具備這些知識，地理課上側(cè)重強(qiáng)調(diào)“礦物”這個概念即可，教學(xué)中可以展示一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的概念，使學(xué)生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來，并能被人類所用，才稱其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標(biāo)本是不能稱其為礦產(chǎn)的。如果沒有實物標(biāo)本，則要充分利用教材提供的三幅圖片，使學(xué)生對這幾種常見的造巖礦物有一定的認(rèn)識。關(guān)于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中提供的圖片或花崗巖標(biāo)本，找出其中的礦物，由此引出“巖石”的概念。關(guān)于“三大類巖石及其簡單成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中提供的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論各類巖石的形成原因是什么？描述各類巖石的形成過程。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種？教師如果有實物標(biāo)本提供給學(xué)生引導(dǎo)其觀察各類巖石的特點，教學(xué)效果會更好，如果沒有實物標(biāo)本，則利用教材提供的圖片進(jìn)行教學(xué)也可以。在說明“沉積巖”的特性時，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察其分層的特點，并由此引出“地層和化石”的概念，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的相關(guān)資料及示意圖，使學(xué)生理解地層和化石對地學(xué)研究的價值，另外本段教材中出現(xiàn)了兩個新概念“礦石”“品位”，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及區(qū)別。在學(xué)生對三大類巖石有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化”？引導(dǎo)學(xué)生分組討論并將轉(zhuǎn)化的過程各組設(shè)計出示意圖，利用學(xué)生繪制的三大類巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的，學(xué)生對此理解會比較深刻。

教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)重點】①化學(xué)元素――礦物――巖石之間的關(guān)系；②三大類巖石及其成因；③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學(xué)手段】礦物標(biāo)本，各類巖石標(biāo)本

【教學(xué)過程】

（引課）引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成？各要素之間有什么相互關(guān)系？特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系？

（出示花崗巖標(biāo)本）花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么？→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。

（板書）

一、組成巖石的礦物

1．地殼中的化學(xué)元素

（閱讀教材中扇形圖）地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些？化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識說明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的？→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。

（出示礦物標(biāo)本）礦物對人類最重要的是什么？標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn)？

（板書）2．地殼中的礦物

（1）礦物的概念

（出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀察教材中的圖片）說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

（板書）

二、巖石及其成因

1．巖石的概念

2．按成因分類

（出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片）觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進(jìn)行區(qū)別→結(jié)合實物標(biāo)本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。

（出示有化石的巖石標(biāo)本）觀察化石多存在于哪類巖石中？化石能夠起什么作用？

（閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖）通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識→完成示意圖中的問題。

（提出問題引導(dǎo)思考）日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別？如何評價礦石的優(yōu)劣？

（提出問題學(xué)生分組討論）三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化？請用圖示的方式表示出來。

（板書）

三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計思想】對本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實際出

地理教案模版篇9

課時安排：1課時

教學(xué)目標(biāo)：辯證地看待旅游業(yè)的發(fā)展對社會、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境的作用和負(fù)面影響。

教學(xué)重點：

⑴旅游業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些?經(jīng)濟(jì)過分依賴旅游業(yè)會產(chǎn)生哪些弊病?記憶并理解旅游業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拉動作用，同時要一分為二地看待旅游業(yè)對經(jīng)濟(jì)的影響。

⑵旅游業(yè)促進(jìn)社會文化繁榮的具體表現(xiàn)有哪些?旅游業(yè)的發(fā)展對接待地的社會文化環(huán)境又會產(chǎn)生哪些不利影響?理解旅游業(yè)的發(fā)展與社會文化繁榮的關(guān)系。

⑶旅游業(yè)對區(qū)域環(huán)境產(chǎn)生了哪些有利、不利的影響?理解旅游對區(qū)域環(huán)境保護(hù)和破壞的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：自制圖表、圖片、地圖冊等

教學(xué)方法：導(dǎo)思——點撥、啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程：

一、拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展

旅游業(yè)被稱為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。從世界范圍來看，旅游業(yè)已經(jīng)成為世界重要的產(chǎn)業(yè)之一

，并成為許多國家和地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)支柱之一。

表1.1部分國家國際旅游收入及其與國內(nèi)生產(chǎn)總值、出口總額之比(2002年)

通過學(xué)習(xí)表1.1，了解以下知識：

①國際旅游收入與國內(nèi)生產(chǎn)總值之比，的國家是泰國，達(dá)6.2%;

②國際旅游收入與出口總額之比，的國家是埃及，達(dá)80%;

③國際旅游業(yè)已經(jīng)成為一些國家重要的經(jīng)濟(jì)支柱。

(1)發(fā)展國際旅游，能夠增加國家外匯收入。

說明：

①國際旅游是指跨越國家或地區(qū)的旅游活動。發(fā)展國際旅游可利用旅游資源和旅游設(shè)施，通過旅游服務(wù)而獲取外匯。

②世界上許多國家，如西班牙、瑞士、奧地利、泰國等，都將旅游創(chuàng)匯作為外匯收入的主要來源。

③我國旅游外匯收入呈逐年上升趨勢。

通過讀圖，了解以下知識：

改革開放后，我國入境旅游蓬勃發(fā)展，旅游的發(fā)展給國家?guī)泶罅康耐鈪R收入。我國旅游外匯收入呈逐年上升趨勢。

(2)發(fā)展國內(nèi)旅游業(yè)是回籠貨幣、穩(wěn)定市場的一個重要途徑

國內(nèi)旅游作為一項消費活動，可以把居民手中的部分消費資金(貨幣)回籠到國家手中，既能減輕商品市場的壓力，又能刺激旅游者新的需要，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。

2004年“十一黃金周”青島海濱人潮涌動的情況，旅游已不再是少數(shù)人的特權(quán)和奢侈品，而成為拉動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。

(3)帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

說明：旅游業(yè)的發(fā)展是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)和發(fā)展的基礎(chǔ)之上。同時，旅游業(yè)的發(fā)展又為相關(guān)行業(yè)提供了廣闊的市場需求，能直接或間接帶動交通運(yùn)輸、商業(yè)服務(wù)、建筑、郵電、金融、房地產(chǎn)、外貿(mào)、輕紡、旅游紀(jì)念品等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，旅游業(yè)是“一業(yè)依百業(yè)…一業(yè)帶百業(yè)”的行業(yè)。

思考舉例說明旅游業(yè)與其他行業(yè)之間“一業(yè)依百業(yè)…一業(yè)帶百業(yè)”的關(guān)系。

點撥：旅游業(yè)是綜合性和關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)。首先，旅游業(yè)的發(fā)展需要依靠其他行業(yè)的發(fā)展，例如沒有完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)就不能有蓬勃發(fā)展的旅游業(yè);其次，旅游業(yè)的發(fā)展也促進(jìn)了其他行業(yè)的發(fā)展，例如旅游業(yè)帶動了交通運(yùn)輸業(yè)、餐飲等服務(wù)業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，賓館飯店的修建等。

(4)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

說明：特別是一些經(jīng)濟(jì)落后、發(fā)展工業(yè)難度大但旅游資源豐富、具備發(fā)展旅游業(yè)條件的地區(qū)，就可以大力發(fā)展旅游業(yè)，發(fā)揮旅游業(yè)的關(guān)聯(lián)帶動作用，來促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

閱讀

了解以下知識：

旅游扶貧是我國國家扶貧開發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分。對具有豐富旅游資源的貧困地區(qū)進(jìn)行旅游開發(fā)，是使這些地區(qū)人民群眾脫貧致富的有效途徑，對促進(jìn)這些經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域的發(fā)展具有重要作用。

活動

活動提示：

①根據(jù)學(xué)生各自的興趣愛好和性格，自由組合分組。

②各組在中西部范圍內(nèi)確定自己感興趣的旅游目的地，通過新聞媒介、網(wǎng)絡(luò)、書籍等，分頭收集有關(guān)旅游地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)信息。

③小組信息匯總，進(jìn)行組內(nèi)討論。

④小組在全班進(jìn)行匯報交流。

注意：由于旅游需求受到各種因素的影響，而其中有些因素不是本國本地區(qū)所能夠控制的。因此，過分依賴旅游業(yè)會給國民經(jīng)濟(jì)帶來不穩(wěn)定因素。

探究活動：旅游業(yè)的不穩(wěn)定，在一定程度上影響了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定。旅游業(yè)對外界的影響相當(dāng)敏感，想一想那些因素會直接影響旅游人數(shù)和旅游收入。

提示：疫情爆發(fā)、政治風(fēng)云的變幻、自然災(zāi)害的突發(fā)，以及社會治安、經(jīng)濟(jì)形式、交通條件等因素都直接影響著旅游人數(shù)和旅游收入。

二、促進(jìn)社會文化繁榮

(1)促進(jìn)國民素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高

說明：通過旅游，能夠增長見識、陶冶情操。通過旅游，旅游者可提高身體素質(zhì)和文化素質(zhì)，并進(jìn)一步對工作和生活產(chǎn)生積極影響。

(2)提供大量就業(yè)機(jī)會

說明：旅游業(yè)是勞動密集型的產(chǎn)業(yè)，還是綜合性和關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)的發(fā)展可以提供許多直接和間接的就業(yè)機(jī)會。我國目前的就業(yè)壓力較大，發(fā)展旅游業(yè)是緩解此壓力的有效途徑之一。

(3)促進(jìn)文化交流

現(xiàn)代旅游的發(fā)展，使不同國家和地區(qū)、不同民族和文化的交流日益增多，從而消除了一些社會、民族偏見，促進(jìn)了相互了解。

北京的“胡同游”使無數(shù)外國旅游者體驗了京城平民百姓的生活，了解了胡同文化。通過交流，既促進(jìn)了民族文化精華的提煉，使民族文化更具有特色和吸引力，也促進(jìn)了民族文化與外來文化的融合。

案例②云南的文化特色旅游

通過案例學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識到：發(fā)展旅游應(yīng)提煉民族文化的精華，使民族文化更具吸引力，也使民族文化與外來文化逐漸整合。發(fā)展文化特色旅游可以說是云南省旅游的重中之重。

云南的部分文化特色旅游項目，這些文化特色旅游項目已經(jīng)突破了國別、種族和傳統(tǒng)的界限，民族文化與外來文化逐漸整合。特色文化是一種旅游資源，一個國家或地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)必須要發(fā)掘本地區(qū)、本民族具有特色的文化，促進(jìn)民族文化的振興和廣大。

思考

1.云南省發(fā)展文化特色旅游的最有利的條件是什么?

點撥：云南省生活著26個民族，各民族人民在歷史發(fā)展長河中，創(chuàng)造了各自特色鮮明、多姿多彩的民族文化，這正是云南省發(fā)展文化特色旅游的最有利的條件。

2.你在旅游中感受到哪些不同的文化?舉例說明。

提示：讓學(xué)生結(jié)合自身的實踐，從個人感受出發(fā)，充分討論。文化的概念比較抽象，建議教師從文化的物質(zhì)形式和物質(zhì)載體等方面引導(dǎo)學(xué)生深入思考，旅游中能感受到的世界各地不同的建筑風(fēng)格、服飾飲食、歌舞繪畫、節(jié)日慶典、風(fēng)俗習(xí)慣等都是文化差異所造成的。

探究活動：旅游業(yè)的發(fā)展對旅游接待地的社會文化環(huán)境有沒有不利的影響?如果有，請舉例說明。

提示：旅游者的大量涌人，致使交通、商店、公共娛樂場所變得擁擠不堪，給當(dāng)?shù)鼐用竦墓ぷ骱蜕顜聿槐?。一些?dāng)?shù)氐拿袼?、?jié)慶、宗教活動作為吸引游客的項目來開發(fā)，在很大程度上失去了其本身的傳統(tǒng)文化價值。

三、影響區(qū)域環(huán)境

說明：環(huán)境是旅游業(yè)的基礎(chǔ)，旅游對環(huán)境保護(hù)具有促進(jìn)作用。世界上很多國家在發(fā)展旅游業(yè)的同時，都很重視對旅游資源和環(huán)境的保護(hù)，以實現(xiàn)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。旅游業(yè)的發(fā)展對環(huán)境也有消極作用，如果旅游與環(huán)境的關(guān)系不處理好，環(huán)境也會朝著惡化的方向發(fā)展。

古建筑修復(fù)前后景觀的變化，說明旅游業(yè)的發(fā)展有利于文物古跡和古建筑的保護(hù)。

討論：

1.列舉旅游業(yè)發(fā)展有利于環(huán)境的措施。

提示：建立各種自然保護(hù)區(qū)、申報歷史文物保護(hù)單位等措施都有利于保護(hù)旅游環(huán)境。

2.舉例說明旅游對環(huán)境的消極作用。

提示：旅游對環(huán)境的消極作用主要表現(xiàn)在：由于對旅游資源開發(fā)建設(shè)不當(dāng)或失誤，使生態(tài)環(huán)境惡化;由于大量游客的涌入，排放的各類廢棄物超過了環(huán)境自凈能力而造成環(huán)境污染;由于大量游客的接觸或不文明行為引起的對風(fēng)景、文物的破壞等。

板書設(shè)計

1.2現(xiàn)代旅游對區(qū)域發(fā)展的意義

一、拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.發(fā)展國際旅游，能夠增加國家外匯收入

2.發(fā)展國內(nèi)旅游業(yè)是回籠貨幣、穩(wěn)定市場的一個重要途徑

3.帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

4.促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

二、促進(jìn)社會文化繁榮

1.促進(jìn)國民素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高。

2.提供大量就業(yè)機(jī)會。

3.促進(jìn)文化交流。

三、影響區(qū)域環(huán)境

地理教案模版篇10

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容提問：1.地球的形狀是什么?

2.怎樣描述地球的大小?

3.什么是地球儀?

4.地球儀與地球的區(qū)別。

導(dǎo)入新課：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上并拿出教具──地球儀。

提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢?相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發(fā)現(xiàn)老師的地球儀上面有很多點和線?這些線就是緯線和經(jīng)線，今天，我們一起學(xué)習(xí)地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經(jīng)線。

板書：一、緯線和經(jīng)線

活動：請同學(xué)們概括什么是緯線。

學(xué)生概括，補(bǔ)充說明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線。

活動：1.分別請幾位同學(xué)上臺用準(zhǔn)備好的細(xì)繩在地球儀上標(biāo)示出幾條緯線;

提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點?(提示：緯線的形狀、長度的變化規(guī)律、指示方向等)

學(xué)生思考并回答。

板書：1.緯線

(1)定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

(2)特點：①指示東西方向(與地軸垂直)

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等(赤道是的緯線)

請同學(xué)們畫出的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。

過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經(jīng)線，經(jīng)線有什么特點，經(jīng)線和緯線有什么不同?

活動：1.分別請同學(xué)上來用細(xì)繩標(biāo)示出兩條經(jīng)線;

2.學(xué)生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。

引導(dǎo)：與緯線相比，經(jīng)線的特點是什么?

學(xué)生回答。

板書：2.經(jīng)線

(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

(2)特點：①指示南北方向(與赤道垂直)

②每條經(jīng)線都是半個圓

③經(jīng)線的長度全部相等

知道了緯線、經(jīng)線的定義及他們的特點后，請問同學(xué)們地球儀上可以畫出多少條經(jīng)緯線(無數(shù)條)，為了區(qū)別這些經(jīng)緯線，我們給他們確定了不同的度數(shù)，也就是我們常說的緯度和經(jīng)度。

板書：二、緯度和經(jīng)度

我們先來了解緯度。

引導(dǎo)：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經(jīng)常被人們叫做什么名字?

學(xué)生觀察課本第8頁，圖F、G并回答。

師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認(rèn)識的赤道。

活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀(jì)念碑的圖片。

學(xué)生活動：讓學(xué)生上臺在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在標(biāo)示出基多市。

提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律?的緯度是多少度?它在什么地方?

學(xué)生觀察地球儀或課本第8頁，圖F、G并回答。

小結(jié)：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。的緯度是90°，它們在北極和南極。

承轉(zhuǎn)：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線呢?

(學(xué)生思考并回答)

小結(jié)：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母;赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

學(xué)生活動：讓兩位學(xué)生上臺，一位學(xué)生任意指示一條緯線，請另一位在地球儀上找出緯線。

引導(dǎo)提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?

(學(xué)生思考并回答)

小結(jié)：同學(xué)們真聰明，和科學(xué)家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學(xué)生活動：手拿若干標(biāo)有緯度的卡片，每組兩位同學(xué)任意抽取一張。同學(xué)們根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排(可自標(biāo)明赤道的那張卡片，協(xié)助同學(xué)一起完成這個活動)，站好后，每位排隊的同學(xué)說出自己所在的半球名稱。

板書：1.緯度

(l)0°緯線──赤道

(2)緯度的變化規(guī)律;范圍：0°～90°

(3)南北半球的劃分。

引導(dǎo)：按照我們學(xué)習(xí)緯度的方法，首先我們找到0°經(jīng)線，同學(xué)們找找看0°經(jīng)線在哪里?

講述：國際上規(guī)定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經(jīng)線為0°經(jīng)線，又叫做本初子午線。(展示有關(guān)格林尼治天文臺的圖片)

學(xué)生活動：讓兩位學(xué)生上臺標(biāo)出格林尼治天文臺的大概位置(注意緯度就可以了)，然后通過這個地方畫出0°經(jīng)線(本初子午線)。

講授：0°經(jīng)線確定了，那么，按規(guī)定0°經(jīng)線以東稱為東經(jīng)，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母;0°經(jīng)線以西稱為西經(jīng)，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢?如果先不考慮東西經(jīng)，我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經(jīng)，所以經(jīng)度的范圍應(yīng)該是0°～180°，經(jīng)度的變化規(guī)律就是從0°經(jīng)線向西和向東到180°經(jīng)線經(jīng)度逐漸增大。

學(xué)生活動：在地球儀上找出東經(jīng)30°、西經(jīng)30°、西經(jīng)150°、東經(jīng)150°這幾條經(jīng)線;

引導(dǎo)：看看在你們找出的東經(jīng)30°和西經(jīng)150°、西經(jīng)30°和東經(jīng)150°這兩組經(jīng)線都有什么特點?它們是不是分別構(gòu)成了經(jīng)線圈?任何一條經(jīng)線都可以找出與之相對應(yīng)的一條經(jīng)線和其構(gòu)成一個經(jīng)線圈。每個經(jīng)線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學(xué)們想想看哪條經(jīng)線圈最適合作為劃分東西半球的分界線?

(學(xué)生討論并回答)

引導(dǎo)學(xué)生歸納：以西經(jīng)20°和東經(jīng)160°這兩條經(jīng)線所組成的經(jīng)線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經(jīng)線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。

提問：1.北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確?

2.東經(jīng)一定在東半球，西經(jīng)一定在西半球，是否正確?

(學(xué)生回答)

板書：2.經(jīng)度

(1)0°經(jīng)線──本初子午線;

(2)經(jīng)線的范圍(0°到180°)，經(jīng)度的變化規(guī)律;

(3)東西半球的劃分：西經(jīng)20°、東經(jīng)160°所構(gòu)成的經(jīng)線圈。

鞏固總結(jié)此課。

反饋練習(xí)：

1.關(guān)于經(jīng)緯線的說法，正確的是()

A.每條經(jīng)線都自成一個圓圈B.緯線長度都相等

C.地球儀上經(jīng)線有360條D.緯線指示東西方向

2.地球赤道周長約為()

A、4萬千米B、8萬千米D、4萬米D、8萬米

3.與120°E經(jīng)線構(gòu)成經(jīng)線圈的是()

A.60°WB、60°EC、120°WD、120°E

4.本初子午線的經(jīng)度是()

A.180°B、0°C、160°ED、20°W

5.赤道是()

A.劃分經(jīng)度的起點B.東西半球的分界線C.南北半球的分界線D、90°緯線

6.東半球的經(jīng)度范圍是()

A.0°和180°之間B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之間D、20°W以東到160°E

1.關(guān)于地球半球的敘述，正確的是()

A.20°N未必位于北半球B.150°E經(jīng)線未必位于東半球

C.任何一個緯線圈都可以把地球平分為兩個相等的半球

D.任何一個經(jīng)線圈都可以把地球平分為兩個相等的半球

2.關(guān)于經(jīng)度、緯度變化的敘述，正確的是()

A.經(jīng)度越大離本初子午線越遠(yuǎn)B.緯度越高，離赤道越近

C.的經(jīng)度是360°D.180°經(jīng)線以東經(jīng)度越來越大的為東經(jīng)

板書設(shè)計：

一、緯線和經(jīng)線

1.緯線

(1)定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

(2)特點：①指示東西方向(與地軸垂直)

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等(赤道是的緯線)

2.經(jīng)線

(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

(2)特點：①指示南北方向(與赤道垂直)

②每條經(jīng)線都是半個圓

③經(jīng)線的長度全部相等

二、緯度和經(jīng)度

1.緯度

(l)0°緯線──赤道

(2)緯度的變化規(guī)律;范圍：0°～90°

(3)南北半球的劃分。

2.經(jīng)度

(1)0°經(jīng)線──本初子午線;

(2)經(jīng)線的范圍(0°到180°)，經(jīng)度的變化規(guī)律;

(3)東西半球的劃分：西經(jīng)20°、東經(jīng)160°所構(gòu)成的經(jīng)線圈。

地理教案模版篇11

教學(xué)目的

1.了解山脈的概念,掌握我國主要山脈的名稱及其分布。

2.通過上述學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。

3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡,激勵學(xué)生向登山運(yùn)動員學(xué)習(xí),樹立愛我中華,熱愛科學(xué),勇攀科學(xué)高峰的思想。

教學(xué)重點

我國山脈的分布。

教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。

教具“中國地形圖”、中國政區(qū)空白圖投影片、“中國政區(qū)空白圖”(每位同學(xué)一張)

課時1課時。

教學(xué)提綱

一、山脈的概念

1.山脈的概念

2.山脈的走向

二、我國主要山脈的分布

1.東西走向的山脈

天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

2.東北—西南走向的山脈

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;

長白山、武夷山;

臺灣山脈。

3.南北走向的山脈

賀蘭山、橫斷山。

4.西北—東南走向的山脈

阿爾泰山、祁連山。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰

三、山脈構(gòu)成地形的骨架

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

我國是一個多山的國家,山區(qū)面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯,構(gòu)成了我國地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學(xué)習(xí)我國山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點呢?現(xiàn)在就來研究這些問題。

學(xué)習(xí)新教材

第二節(jié)主要山脈[板書]

一、山脈的概念[板書]

1.山脈:山地綿延很長、有一定走向,好像脈絡(luò)似的,叫做山脈。[板書]

[展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”,說明山脈走向的種類。(見圖2)

圖2山脈走向示意圖

2.走向:山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么?(學(xué)生回答)

[教師歸納]我國山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類主要走向的山脈互相交織,大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。

[教師講解]我們學(xué)習(xí)山脈,不僅要記住主要山脈的名稱,還要掌握它的走向和準(zhǔn)確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

二、我國主要山脈的分布[板書]

1.東西走向的山脈[板書]

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。

[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講,并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。

東西走向的山脈主要有三列:

天山—陰山[板書]

昆侖山—秦嶺[板書]

南嶺[板書]

[填圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生在“中國政區(qū)空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。

2.東北—西南走向的山脈[板書]

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”,說出東北—西南走向的山脈名稱。

[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。

東北—西南走向的山脈有以下三列:

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]

長白山—武夷山[板書]

臺灣山脈[板書]

[填圖練習(xí)]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。

前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這些山脈。

3.南北走向的山脈[板書]

賀蘭山脈[板書]

橫斷山脈[板書]

4.西北—東南走向的山脈[板書]

阿爾泰山[板書]

祁連山脈[板書]

[填圖練習(xí)]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱。

[指導(dǎo)練習(xí)]利用“中國主要山脈分布示意圖”(沒有山脈名稱的空白圖),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主要山脈的位置和名稱。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]

指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。

[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。

[展示圖片]讓學(xué)生觀察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。(如條件允許,可放映幻燈或錄相片)看完之后,可讓學(xué)生簡短發(fā)言,談?wù)劯邢塍w會。

[小結(jié)]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯,構(gòu)成了我國地形的主要骨架。

三、山脈構(gòu)成了地形的骨架[板書]

[練習(xí)]完成課文16頁“做一做”中的填表練習(xí)。

復(fù)習(xí)鞏固

[課堂練習(xí)]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈,讓學(xué)生說出它們的名稱、走向和分布位置。(如果時間允許可反復(fù)進(jìn)行鞏固練習(xí))

地理教案模版篇12

一、指導(dǎo)思想

深化普通高中地理課程改革，面向全體學(xué)生，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);提高深化課程改革課堂有效學(xué)習(xí)，推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”的實施，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率;積極引導(dǎo)組內(nèi)教師做真實的研究，不斷提高地理學(xué)科的`教育教學(xué)水平，將優(yōu)秀教研組的光輝繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

二、本學(xué)期教研活動工作重點

1。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想學(xué)習(xí)《河北省深化普通高中課程改革方案》和新修訂的《河北省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》等文件精神，積極參與深化普通高中課程改革培訓(xùn)及選修課程建設(shè)專題研討培訓(xùn)，加強(qiáng)對深化課程改革的研究與指導(dǎo)，關(guān)注深化課程改革中出現(xiàn)的新情況和新問題。

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)本學(xué)期開始，全面推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”這項有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)變革項目，教學(xué)常規(guī)著重落實“導(dǎo)學(xué)案”編寫、收發(fā)、批改與反饋情況。故加強(qiáng)集中全組智慧，進(jìn)行集體備課，對每一節(jié)課的內(nèi)容都進(jìn)行深入的探討，對教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，任務(wù)分配，成員認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，包括自主學(xué)習(xí)、合作探究的設(shè)計、課堂練習(xí)的選擇等等，教師在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)情和個人教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行部分修改，形成適合自身特點的導(dǎo)學(xué)案。達(dá)成“大同”“小異”，把規(guī)范與自身特色相結(jié)合。發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，保證新教師的教學(xué)質(zhì)量，集中全組老師智慧的教學(xué)案。

3。扎實做好常規(guī)教學(xué)和教研教改工作。努力做好地理學(xué)科教研活動，努力做到周密部署，精心設(shè)計，系統(tǒng)安排，并努力使各項教研活動主題鮮明、方法得當(dāng)、效果明顯，進(jìn)一步增強(qiáng)地理教研活動的效益;加強(qiáng)引導(dǎo)教師做“與有效學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容方面”的課題研究，為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

4。加強(qiáng)教師培養(yǎng)根據(jù)學(xué)校教育振興五年行動計劃，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。積極參與《導(dǎo)學(xué)之星》評比等有關(guān)活動。關(guān)注青年教師的成長，做好師徒結(jié)對工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射和傳、幫、帶作用，帶動青年教師成長，促進(jìn)地理學(xué)科教師隊伍建設(shè)。

地理教案模版篇13

知識目標(biāo)

1.了解鄉(xiāng)村與城市的差異，聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。

2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。

3.了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

能力目標(biāo)

通過學(xué)生動手搜集相關(guān)圖片，運(yùn)用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過學(xué)生分析城市的好處與不足，使學(xué)生樹立環(huán)保意識;使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

教學(xué)重難點

1.城市景觀和鄉(xiāng)村景觀。

2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢?(邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。)

[承轉(zhuǎn)]城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。

講述新課：

在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個人所見所聞，再舉些例子。

[承轉(zhuǎn)]我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢?

讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處?

[啟發(fā)]教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。

[討論]讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個人的所見所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別;并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。

教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。

[講述]：通過同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經(jīng)濟(jì)活動，并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會，哪位同學(xué)起來說一說你認(rèn)為城市存在著哪些問題呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進(jìn)行討論。

[小結(jié)]隨著城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強(qiáng)城市的綠化，管理與保護(hù)。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。

[過渡]前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進(jìn)步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?(學(xué)生回答)

[教師總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。

[承轉(zhuǎn)]正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。

講述“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”

[展示]各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性?

[學(xué)生思考討論]教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，它體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當(dāng)時的社會制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。

[教師提問]有人在古代建筑物下刻寫“---到此一游”，這種做法對嗎?(不對)為什么?(學(xué)生討論)

[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科研價值，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料!

[課堂總結(jié)]

課件展示課堂板書設(shè)計，概括本課知識要點：

1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式;兩者的差別;

2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。

[課堂鞏固]

1.鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動搭配正確的一組是()

A.農(nóng)村——放牧B.牧場——伐木C.漁村——捕魚D.林場——種植

2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是……()

A.城市自然景觀改變小、建筑密而高B.鄉(xiāng)村道路縱橫交錯，網(wǎng)線密集

C.城市人口密度大，商店、學(xué)校多D.鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富

3.影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有……()

①地形②資源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質(zhì)⑧交通

地理教案模版篇14

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1.了解能源資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;

2.理解能源開發(fā)的條件;

3.了解山西能源基地建設(shè)的成就及綜合開發(fā)的意義;

4.理解山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與能源的綜合利用與環(huán)境保護(hù)治理的關(guān)系。

【過程與方法】

1.通過閱讀圖表資料，分析能源資源開發(fā)的條件及山西能源綜合開發(fā)的意義;

2.通過師生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。

【情感與價值觀】

1.樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

2.理解“開發(fā)”與“整治”的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點去評判地理事物的合理與否，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

1.評價山西資源開發(fā)條件;

2.山西能源基地建設(shè)和能源綜合利用的具體措施與發(fā)展方向。

3.山西能源資源的開發(fā)過程中環(huán)境保護(hù)和治理的方法與手段。

三、教學(xué)方法

導(dǎo)入漸進(jìn)法、創(chuàng)境設(shè)問法、多媒體展示等。

四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

多媒體展示我國近些年能源需求的數(shù)據(jù)及國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的圖片及我國能源消費結(jié)構(gòu)圖表。

學(xué)生討論：我國能源資源開發(fā)的必要性。

教師歸納：隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，能源需求與日俱增，充足的能源供應(yīng)是保證區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民生活水平提高的重要條件，所以加快能源資源的開發(fā)加快能源基地的建設(shè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項刻不容緩的重要舉措。

導(dǎo)入新課：山西省是我國主要的能源供應(yīng)基地，素有“煤炭之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。本節(jié)課我們就以山西省為案例討論能源基地建設(shè)的條件、發(fā)展的方向及開發(fā)過程中環(huán)境的保護(hù)和治理。

板書課題：能源的開展——以我國山西省為例。

【講授新課】

課堂活動：閱讀教材，學(xué)生歸納能源基地建設(shè)的區(qū)位條件(資源開發(fā)條件)。

學(xué)生歸納：資源狀況、市場條件、交通條件。

創(chuàng)設(shè)情境：“山西省主要煤田和煤礦的分布圖”，學(xué)生分析山西煤炭資源狀況。

教師強(qiáng)調(diào)：區(qū)域的資源狀況應(yīng)從資源的分布、種類、品質(zhì)、組合狀況、開采條件等角度來分析和描述。

學(xué)生歸納：資源狀況——分布廣、煤種全、品質(zhì)優(yōu)、開采條件好……

知識拓展：教師講授我國煤層氣的分布及開發(fā)利用現(xiàn)狀。

教師轉(zhuǎn)承：了解了山西省煤炭資源狀況，讓我一起來分析其資源開發(fā)的社會經(jīng)濟(jì)條件。

創(chuàng)設(shè)情境：多媒體“中國與世界主要能源消費結(jié)構(gòu)圖”、“我國能源生產(chǎn)量與消費量情況對照表”。

學(xué)生討論：我國能源消費結(jié)構(gòu)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對山西省煤炭資源開發(fā)的意義。

教師歸納：隨著人口的增加，人民生活水平的提高，我國對能源的需求量還會繼續(xù)增加，能源缺口將進(jìn)一步擴(kuò)大，而且我國以煤炭消費為主的能源結(jié)構(gòu)在相當(dāng)長的時間內(nèi)不會改變。這些都為山西省煤炭資源開發(fā)提供了良好的市場條件。

創(chuàng)設(shè)情境：多媒體展示“我國主要工業(yè)中心與城市分布圖”“我國主要鐵路干線分布圖”，分析山西省煤炭資源開發(fā)的良好交通條件。

學(xué)生歸納：位置適中，交通便利。

教師歸納：前面我們從資源狀況、市場交通條件綜合評價了山西煤炭資源開發(fā)背景——山西省具備能源基地建設(shè)得天獨厚的條件。

板書歸納：

(一)山東省煤炭資源開發(fā)條件：

1.資源條件：分布廣、煤種全、品質(zhì)優(yōu)、開采條件好;

2.市場條件：市場廣闊;

3.交通條件：位置適中、交通便利。

教師轉(zhuǎn)承：為了充分發(fā)揮山西省煤炭資源優(yōu)勢，加快山西煤炭的開采和加工轉(zhuǎn)化，從1982年起，國家加快了建設(shè)山西能源重化工業(yè)基地的步伐，取得了許多成就。

課堂活動：學(xué)生閱讀教材，歸納自1982年以來山西利用能源優(yōu)勢是如何加快能源基地建設(shè)步伐并取得了哪些成就。

學(xué)生歸納：(略)

地理教案模版篇15

《地圖的閱讀》

教學(xué)目標(biāo)

熟練掌握在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法

教學(xué)重難點

熟練掌握在不類型指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】指向標(biāo)地圖上方向的辨別

這節(jié)課我要講的內(nèi)容是:“指向標(biāo)地圖上方向的辨別”。首先,我們先

來復(fù)習(xí)一下一般地圖上辨別方向的方法。

活動2【講授】指向標(biāo)地圖上方向的辨別

(一)復(fù)習(xí):在一般地圖上辨別方向的方法

(二)授課:1、在有指向標(biāo)的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般情況下指向標(biāo)箭頭所指方向為“北方”。

情況1:當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭指向正上方時,我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東”

情況2當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭沒有指向正上方時,可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例,邊分析邊講解)

2、例題一(電子白板演示某學(xué)校平面圖)并向?qū)W生說明在有指向標(biāo)的地圖上確定方向:(1)確定中心地點。

(2)以中心地點為中心畫與指向標(biāo)相對應(yīng)的十字坐標(biāo),按指向標(biāo)方位標(biāo)注東西南北。

(3)指出各點與中心點的方向關(guān)系

例題二、通過電子白板演示充分說明在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法:平移指向標(biāo)法和旋轉(zhuǎn)地圖法

例題三、通過給陌生人指路的事例來加強(qiáng)在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法

(三)課堂小結(jié):1、如果指向標(biāo)箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向

2、平移指向標(biāo)

3、旋轉(zhuǎn)地圖法(即把指向標(biāo)地圖轉(zhuǎn)化成一般地圖)

地圖的閱讀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.通過閱讀各類地圖,知道地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識。

2.學(xué)會運(yùn)用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認(rèn)方向。

過程與方法

通過活動的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)會正確的閱讀、使用地圖的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感,從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

比例尺的相關(guān)知識、方向的辨別。

教學(xué)難點:

1、地圖上方向的辨別。

2、比例尺大小的辨別與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

師:同學(xué)們在日常生活中使用過地圖嗎?比如你想去動物園參觀需要尋找景點,請問你會借助什么工具?想了解世界熱點地區(qū)的位置,需要參考什么地圖?

學(xué)生回答:導(dǎo)游圖,世界地圖等。

用一些生活實例引入新課,讓學(xué)生感受地圖的用途廣泛,這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

承轉(zhuǎn)：那么什么是地圖?如何在地圖上獲取各種信息呢?下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧!

學(xué)會閱讀地圖

1.比例尺

(1)多媒體出示臺灣島地圖出示問題:

比例尺的概念

公式

(2)多媒體展示比例尺表示方式主要有線段式、數(shù)字式、文字式三種。

師引導(dǎo)點撥:

強(qiáng)調(diào):比例尺實際上是一個比值,是一個分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)換時注意單位的統(tǒng)一。1千米=100000厘米

(3)提問:在臺灣地圖上,量得高雄到臺北兩地間的實地距離約為多少千米。

(4)活動:判斷比例尺的大小

歸納總結(jié):比例尺是一個分式。分子為1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。

(5)活動:比較北京市地圖和中國地圖,請問哪一幅地圖的比例尺大?哪一幅地圖表示的范圍大?哪一幅圖表示的內(nèi)容更詳細(xì)?

歸納總結(jié):地圖上所表示的范圍愈小,要表示的內(nèi)容愈詳細(xì),選用的比例尺應(yīng)愈大;反之,選用的比例尺應(yīng)愈小。

學(xué)生回答,聯(lián)系小學(xué)時學(xué)過的知識

(1)地圖上的比例尺,表示圖上距離比實際距離縮小的程度。(2)比例尺=圖上距離/實際距離

練習(xí):鞏固三種形式的比例尺可以互相轉(zhuǎn)換。找同學(xué)給大家展示比例尺的三種形式的轉(zhuǎn)換

學(xué)生講解自己量算高雄到臺北間的實地距離的思路。

在教師的引導(dǎo)下,明確比例尺大小的比較。

引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中歸納圖幅大小相同的兩幅地圖,比例尺大小跟表示范圍的大小、內(nèi)容的詳細(xì)程度有什么關(guān)系。

注重新舊知識的銜接

通過學(xué)生的講解,加深對比例尺的理解,讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用比例尺在地圖上量算兩地之間距離的方法。

通過習(xí)題,讓學(xué)生會判斷比例尺的大小,記住要點。

利用中國地圖和北京地圖的實例,來歸納。學(xué)生記起來更好接受。

承轉(zhuǎn)：地圖上的方向應(yīng)該如何辨別呢?

學(xué)會閱讀地圖

2、地圖的方向

第一步:

一般地圖,動手指一指

課件展示:八個方位。

第二步:

指向標(biāo)地圖,動手畫一畫

師引導(dǎo)點撥:

在有指向標(biāo)的地圖上,其箭頭代表正北方向,判斷方向時可采用指向標(biāo)平移法。

歸納總結(jié):

畫出指向標(biāo)的步驟:即在需要判斷方向的點中順指向標(biāo)畫出其正北方向,再分別畫出南、東、西三個方向。

第三步:

經(jīng)緯線地圖

課件顯示:最簡單的經(jīng)緯網(wǎng)方向的判斷

活動:

?讀圖1.26山東省地圖,完成問題。

?讀圖1.24,判斷懷特霍斯在溫哥華的什么方向,尼皮貢在溫哥華的什么方向?

鞏固練習(xí):辨別圖中各點間的方向。

拓展提問:當(dāng)一個人站在南極點上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北極點上,他的前后左右各是什么方向呢?

傾聽學(xué)生發(fā)言,及時鼓勵、評價

學(xué)生自學(xué),并結(jié)合課件明確地平面上的八個方向,并用手指出任意方向。

通過學(xué)生自由發(fā)言,熟練掌握一般定向法。

學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

①指向標(biāo)方向的判斷

②判斷敵軍指揮部在我軍指揮部的什么方向?

轉(zhuǎn)換不同方向的指向標(biāo),學(xué)生動手畫圖辨別方向。

講解:在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向,首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng),緯線是南緯還是北緯。然后在圖上確定地理事物的位置,最后辨別方向。

通過練習(xí),討論得出:在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,無論經(jīng)線、緯線怎樣彎曲,在同一經(jīng)線上,任何一點總是位于另一點的正南或正北方向;在同一緯線上,任何一點總是位于另一點的正東或正西方向。

結(jié)合地球儀的演示,讓學(xué)生找到極點,再辨別方向,組內(nèi)交流。

本部分重點在于,訓(xùn)練學(xué)生在實際生活及地圖上辨別方向的技能

讓學(xué)生多練習(xí)幾次,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

這一部分教學(xué)通過典型實例分析,在學(xué)中練,在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

把利用地球儀辨別方向,和在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向的方法,結(jié)合起來,學(xué)會學(xué)習(xí)方法的遷移。

結(jié)合地球儀,直觀形象。

學(xué)會閱讀地圖

3、圖例

課件顯示一些常用圖例

講解:圖例是對地圖各種符號和注記的說明。

學(xué)生對照課件或課本自學(xué)內(nèi)容

采用學(xué)生自學(xué)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

選擇適用的地圖

根據(jù)使用目的,正確選擇地圖

地圖的發(fā)展

學(xué)生自學(xué)本部分內(nèi)容,學(xué)會根據(jù)使用目的的不同,選擇適用的地圖。

課后小結(jié)

課堂小結(jié)

課件展示本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)圖

地圖是我們?nèi)粘Ｉ钜约皩W(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了地圖的組成要素,希望大家學(xué)以致用。

學(xué)生回答本節(jié)關(guān)鍵知識點自我檢查自己的收獲。

完成反饋練習(xí)。

讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有個系統(tǒng)了解,養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣。

板書

第三節(jié)地圖的閱讀

一、學(xué)會閱讀地圖

1.比例尺

2.方向一般地圖

指向標(biāo)地圖

經(jīng)緯網(wǎng)地圖

3.圖例

二、選擇適用的地圖

地理教案模版篇16

第一節(jié)東北地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境

1、東北地區(qū)位于中國東北部，地處東北亞的核心位置。東北地區(qū)包括黑、吉、遼三省，東、北兩面與朝鮮、俄羅斯為鄰，南連河北省，西接內(nèi)蒙古自治區(qū)，與山東半島隔海相望，戰(zhàn)略地位十分重要。

2、東北地區(qū)地理地位十分重要。東北地區(qū)陸上與朝鮮、俄羅斯接壤，有利于開展對外貿(mào)易;通過南面渤海、黃海海域可與韓國、日本等眾多海外國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3、地形特征：東北地區(qū)的地形以平原、丘陵和山地為主，地表結(jié)構(gòu)大致呈半環(huán)狀的三帶：外圍是黑龍江、烏蘇里江、圖們江和鴨綠江等流域低地，中間是山地和丘陵，內(nèi)部則是廣闊的平原。(山環(huán)水繞，平原居中)，東北平原由三江平原、松嫩平原、遼河平原組成。

4、氣候類型及特點：東北地區(qū)屬于溫帶季風(fēng)氣候，特點：夏季溫暖短暫，冬季寒冷漫長。(夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥)。東北地區(qū)最突出的氣候特征是長東嚴(yán)寒。

第二節(jié)東北地區(qū)的人口與城市分布

1、東北地區(qū)人口分布不均勻。中部和南部平原地區(qū)人口多，工業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)人口多，其中松嫩平原和遼河平原人口較為稠密。平原地區(qū)人口多，山地地區(qū)人口偏少。

2、東北地區(qū)是中國少數(shù)民族的民族的主要分布區(qū)之一，主要少數(shù)民族有滿族、蒙古族、回族、朝鮮族、鄂溫克族、赫哲族等。滿族在東北地區(qū)分布較廣，是東北地區(qū)人數(shù)最多的少數(shù)民族。赫哲族是我國北方長期以漁獵為生的民族，有吃生魚的飲食習(xí)慣。旗袍是中國女性特色服飾之一，源于滿族女性傳統(tǒng)的旗裝。

3、在東北地區(qū)的交通運(yùn)輸網(wǎng)中鐵路占主要地位，縱橫交錯的鐵路連接著全區(qū)各主要城市和工礦中心。

4、東北地區(qū)是我國城市密集、城市化水平較高的區(qū)域。城市主要集中在交通干線沿線地區(qū)，特別是哈大線(哈爾濱-大連)、濱綏線(哈爾濱-綏芬河)、濱洲線(哈爾濱-滿洲里)。

5、哈爾濱市東北地區(qū)北部的中心城市長春是東北地區(qū)中部的中心城市，、沈陽是東北最大的綜合性城市中心和交通樞紐。1大連是中國北方著名的港口，是東北地區(qū)重要的出海門戶,素有“北方香港”的美譽(yù)。

地理教案模版篇17

教材分析

黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當(dāng)，易引起學(xué)生怒黃河、恨黃河，所以應(yīng)該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學(xué)生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發(fā)成就而驚喜，為黃河的災(zāi)難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學(xué)生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。

學(xué)情分析

通通過自主收集有關(guān)黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己想象力;何有效利用并且治理黃河提出設(shè)想，對黃河存在的其他問題進(jìn)行探討;養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。

教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識與技能：

1、知道黃河的源流概況;

2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征;

3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布;

4、理解黃河下游形成“地上河”的原因;

5、了解對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。

(二)、過程與方法：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

2、通過開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的參與意識。角色扮演培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，語言表達(dá)能力，解決問題的能力。

(三)、情感態(tài)度與價值觀：

1、使學(xué)生對黃河的“利”與“害”有一個辨證的認(rèn)識

2、認(rèn)識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義祖國的情感。

3、使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。通過學(xué)習(xí)樹立正確的人口觀、辨證觀。

教學(xué)重點和難點

重點：

1、黃河下游形成“地上河”的原因。

2、對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。

難點：

1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。

2、黃河的治理措施。

地理教案模版篇18

三個經(jīng)濟(jì)地帶

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解三個經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù),掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。

2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會和經(jīng)濟(jì)等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生綜合、辯證地分析問題的能力。

二、教學(xué)重、難點:

1、重點:(1)三個地帶的經(jīng)濟(jì)差異;(2)地帶性差異的影響因素

2、難點:如何理解三個經(jīng)濟(jì)地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實原因,以及各地區(qū)未來的發(fā)展方向。

三、教學(xué)課時:1課時

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,投影儀等。

五、教學(xué)方法:講授法,啟發(fā)法,討論法等。

六、教學(xué)步驟:

[導(dǎo)入新課]同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異?，F(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟(jì)方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同,它們之間的聯(lián)系又是什么?好,帶著這些問題我們來開始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

[板書]1.3我國的三個經(jīng)濟(jì)地帶

一、三個經(jīng)濟(jì)地帶的劃分

[提問]請同學(xué)回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學(xué)回答,也可同學(xué)們集體回答)。

[承轉(zhuǎn)]對。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù),在我國,氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個基本因素。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平不同來劃分的。

[板書]劃分依據(jù):各省級行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平東部(12個省市區(qū));中部(9個省區(qū));西部(10個省市區(qū))

[活動]取出教學(xué)掛圖《中國的三個經(jīng)濟(jì)地帶》

[設(shè)疑]請同學(xué)們看圖,想一想經(jīng)濟(jì)地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同?它們又有何聯(lián)系呢

[總結(jié)]首先我們來看一看他們的不同之處:1、劃分依據(jù)不同。(前面已說)2、界線不同,自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的,而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級行政區(qū)界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分),西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個青藏高寒區(qū)。

它們的聯(lián)系:自然條件的優(yōu)劣有經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展是息息相關(guān)的(從圖中我們可以看出)。(同學(xué)們還可以繼續(xù)考慮自然區(qū)域經(jīng)濟(jì)還有什么差別和聯(lián)系)。我們談了自然區(qū)和經(jīng)濟(jì)區(qū)的差別,那我們來看看各個經(jīng)濟(jì)區(qū)之間有什么差異呢?

[板書]二、三個地帶的經(jīng)濟(jì)差異

[敘述]三個經(jīng)濟(jì)地帶在許多方面都有差別,其中比較突出的是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。

[板書]1、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

(1)GDP:是一個地區(qū)所有常住單位在一定時期內(nèi)生產(chǎn)活動的最終成果。它通常代表一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

(2)三區(qū)比較:

東部中部西部

最發(fā)達(dá)較發(fā)達(dá)較落后

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度:(它可以反映一個地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?

東部中部西部

最快較東部慢西部較慢

[敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個地帶GDP的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家,不同區(qū)域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。

[板書]三、地帶性差異的影響因素

[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點,由于氣候和地貌的不同,使得對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難,農(nóng)業(yè)更是顯而易見了,東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上,東部臨海,具有開放和便利的海運(yùn)。中西部距海較遠(yuǎn),長期處于閉塞狀態(tài)。

[板書]1、自然因素

(1)自然條件:氣候、地貌、土壤、水文等

(2)地理區(qū)位:是否臨海、交通區(qū)位等

[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響,下面我們看一看社會和經(jīng)濟(jì)原因。

[板書]2、社會和經(jīng)濟(jì)原因

[敘述]請同學(xué)們看課本P11的內(nèi)容,然后我們總結(jié)一下。

[板書總結(jié)](1)歷史原因:使社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同;

(2)人的思想觀念:東部較開放;

(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu):東部較優(yōu);

(4)政治原因:我國改革開放是從沿海開始的。

[總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的,需要我們多讀書,多思考才能使我們學(xué)的知識更扎實,進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用。現(xiàn)留一個思考題請同學(xué)們思考,討論。

地理教案模版篇19

1。高中階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的好處

從歷年高考的命題來看，能夠說是“無圖不成題”，對考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀圖、統(tǒng)計資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”。能夠說學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應(yīng)考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。

2。高中地理教學(xué)中地圖的主要類型

高中地理的學(xué)習(xí)是對初中地理課程的繼續(xù)和深入，學(xué)習(xí)資料上由感性認(rèn)識逐漸進(jìn)入到理性認(rèn)識，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復(fù)雜和多樣化，除了初中地理常見的區(qū)域地圖之外，還有一些等值線圖、剖面圖、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計圖表等資料，在學(xué)習(xí)的方法上除了識記之外，還需要進(jìn)行理解分析。

3。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的教學(xué)策略

3。1重視地圖運(yùn)用，養(yǎng)成用圖習(xí)慣

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營造用心應(yīng)用地圖的氛圍和習(xí)慣。同時，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，透過讀圖來分析和解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)興趣的良好習(xí)慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運(yùn)動”一節(jié)的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時區(qū)圖來直觀地講解地球運(yùn)動的規(guī)律，利用讀圖來更好地理解日夜更替、四季更替、時差等現(xiàn)象的根本原因，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的用心性，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。

3。2鞏固基本技能，培養(yǎng)讀圖潛力

讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會貫通的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用，其次要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，進(jìn)而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構(gòu)成原因中，能夠?qū)喼?月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構(gòu)成原因。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結(jié)提煉對解答問題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。

3。3進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高讀圖潛力

透過對已有地圖的觀察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習(xí)則對學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現(xiàn)，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第三節(jié)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”中關(guān)于我國水資源的區(qū)域分布教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源區(qū)域分布的地圖，從而加深對水資源南北差異的理解，為水資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓(xùn)練，透過學(xué)生對地理事物的勾畫描繪，能夠加深認(rèn)識，同時能夠鍛煉學(xué)生的動手潛力，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4。結(jié)語

高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，透過基礎(chǔ)知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習(xí)潛力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

地理教案模版篇20

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地環(huán)境各要素之間協(xié)調(diào)、平衡構(gòu)成一個整體，某個要素的變化，會導(dǎo)致各要素之間的不協(xié)調(diào)或不平衡。

2.使學(xué)生明確陸地環(huán)境存在顯著的空間分異，不同地區(qū)分布著不同的自然帶，學(xué)生應(yīng)掌握自然帶分布的規(guī)律及其影響因素等知識。

3.通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使學(xué)生明確陸地環(huán)境各要素應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)建議

關(guān)于“陸地環(huán)境的整體性”的教材分析

陸地環(huán)境是由地貌、氣候、水文、植被、動物、和土壤等許多要素共同組成的，這種組成不是簡單的匯集，而是通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等地表物質(zhì)的運(yùn)動和能量的交換，彼此間產(chǎn)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地表形成一個特殊的、不可分割的自然綜合體。教材一方面通過示意圖“陸地環(huán)境各要素間的相互關(guān)系”中的箭頭表述各要素之間相互作用、相互聯(lián)系的關(guān)系，并以我國西北內(nèi)陸地區(qū)為例分析其自然環(huán)境特點印證各要素之間的相互關(guān)系。另一方面，教材以植被的變化引起環(huán)境變化以及碳元素的變化引起的全球環(huán)境變化等實例說明當(dāng)陸地環(huán)境的某一要素發(fā)生改變會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。通過對陸地環(huán)境整體性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確在各地區(qū)內(nèi)環(huán)境要素之間有一種協(xié)調(diào)或平衡。如果某個要素的變化超過了其限度，就會導(dǎo)致彼此間的不協(xié)調(diào)或不平衡，有時甚至帶來環(huán)境災(zāi)害，因此人類在利用自然、改造環(huán)境過程中應(yīng)充分重視這一問題。