寫教案時，需要注重教學反思，對教學過程中出現的問題及時總結和記錄，以便不斷完善和提高自己的教學水平。好的初三物理教案合集應該怎么寫？快來看看，小編給大家分享初三物理教案合集的寫作技巧和示例，供大家參考！

初三物理教案合集篇1

比熱容教學反思

“比熱容”是本章重點內容。因為比熱容的概念比較抽象，且它又與質量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個物理量有關，學生理解起來有困難，所以又是整個教材的難點。所以教學的中心任務是：讓學生通過實驗探究了解“不同物質在質量相等，升高溫度相同的情況下吸收的熱量一般不同”，為比熱容概念的得出打好基礎。將理解物質的另一特性“密度”作為理解比熱容的開門磚。通過對密度的定義，推導比熱容的定義。通過水的密度，去發現水的比熱容，及單位。一個完整的推導過程使學生經歷進而建構完整清晰的比熱容知識。運用生活實例創設情境，激趣引新；通過設計實驗，科學探究培養學生科學素養；通過聯系社會生活，拓展升華，來提升學生能力。考慮到比熱容這一節的容量較大，將熱量的計算放到下一節中進行教學。

本節課的教學設計設法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設計此課時，從美麗的`大海入手，引入新課；緊接著讓學生聯系著他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣。

縱觀本節課的設計，每個環節都由提出問題入手開展教學的，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領學生走向科學的殿堂。在不違背新課程標準的前提下，在本節課教學過程中，我對教材進行了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

本節課學生發揮最好的有兩點：

1、在實驗方案設計上是非常完美的。

2、在分析小資料找規律中學生思維活躍、多樣。

本節課在突破難點上，老師設計通過密度去幫助理解比熱容，效果一般。我認為主要還是老師在引導方面做的不透徹。今后在這方面加強鍛煉。通過這件事我想自己的教學水平應該要不斷的提高，有時候，臨場發揮也很重要。

初三物理教案合集篇2

一、教學目的

1、知識與技能

知道能量，理解動能、重力勢能、彈性勢能的概念。知道影響動能、勢能的有關因素。

2、過程與方法

通過探究知道動能的大小與物體的質量和速度有關，并能解釋簡單的現象。

通過探究知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現象。

3、情感、態度和價值觀

能運用控制變量法進行實驗設計，逐步養成在實驗中認真觀察、勤于思考的良好習慣。

二、教學重點：探究動能與哪些因素有關，探究勢能與哪些因素有關。

三、教學難點：探究動能、勢能，能從實驗現象中歸納出相關結論。

四、教學器材

1、演示器材：多媒體電腦，滾擺，乒乓球

2、器材：帶斜面的木版，小車，砝碼，卡片，橡皮筋，木塊，水槽，細砂，帶釘的木凳

五、教學方法：實驗探究法、啟發歸納。

六、教學過程：

一、導入

1、P30圖12-1，如果你是小汽車司機，在不違章前提下，行駛最大速度是多少?通過該圖還能得到哪些信息?

2、提出問題：不同車型的汽車，限車速度為什么不同?

(學生回答：卡車的慣性大)

3、追問：慣性的大小只與物體質量有關，而與速度無關。限車速度不同肯定另有原因?是什么原因呢?

二、能量

1、動能與勢能是能量的兩種具體形式，在第11章學習了功的相關知識，功和能量是物理學中兩個重要的物理量，它們之間有著密切的聯系。有什么關系?

2、演示實驗：

水平面上小車撞木塊運動的小車對木塊做功

運動的小車具有動能，即具有能的物體能做功，能做功的物體具有能

3、能量的單位：焦耳

三、動能

1、課件演示：(1)流動水沖擊水輪機轉動

(2)運動的鐵錘能將釘子打入木板中

(3)運動的子彈能射穿雞蛋(子彈的穿透力與什么有關?)引導學生總結以上各種現象的共同特點是什么呢?這又說明了什么?(以上現象的共同特點是物體都在運動，而且對別的物體做了功，說明了運動的物體具有能量。)

2、由于運動而具有的能叫動能，而且物體的動能越大，它可以對別的物體做的功就越多，反之越少。

3、活動：探究動能大小與哪些因素有關

[問題]動能的大小與哪些因素有關?

[猜想]猜想1：與物體的速度有關，速度越大動能越大

猜想2：與物體的質量有關，質量越大動能越大

[設計與實驗](1)動能的大小通過比較木塊被撞出的距離來確定

(2)實驗分兩步：①研究動能與速度的關系：保持質量相同，速度不同,從同一斜面的不同高度開始運動，到達水平面時速度不同。

②研究動能與質量關系：保持速度相同，質量不同,從同一斜面的同一度高度開始運動，到達水平面時速度相同

[結論]比較a、b可得：質量相同，速度越大，物體的動能越大

比較c、d可能：速度相同，質量越大，動能越大。

5、學生列舉生活中還有哪些事例可以說明上述結論

四、活動：卡片為什么會跳起來

1、按圖12-7制作一個會跳的卡片，根據課本上的要求完成實驗，注意觀察現象，然后小組討論總結結論。

2、小組總結發言：介紹怎樣進行探究、觀察到什么現象、得到什么結論?

3、總結：卡片壓平，橡皮筋伸長，松手卡片跳起不將卡片壓平，松手后卡片跳得不高

4、說明發生彈性形變的橡皮筋能對卡片做功，因而具有能量，并且形變越大，具有的能量越多。

5、彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

6、課件演示：(1)橡皮筋形變越大，彈性勢能就越大，紙做的子彈就射的越遠

(2)彈簧形變越大，彈性勢能就越大，小車被彈開的距離越遠

(3)發條上得越緊，彈性勢能就越大，鐘表走的時間越久

五、活動：模擬打樁

1、課件展示：(1)打樁機的工作過程(2)山坡上的石頭具有做功的本領

2、學生探究：[問題]重力勢能與哪些因素有關?

[猜想]猜想1：與物體被舉起的高度有關，被舉得越高，重力勢能越大

猜想2：與物體的質量有關，質量越大重力勢能越大

[設計與實驗](1)重力勢能的大小通過比較木樁陷入沙中的深度來確定

(2)實驗分兩步：①研究重力勢能與被舉高度關系：保持質量相同，高度不同

②研究重力勢能與質量關系：保持高度相同，質量不同

[結論]:比較A、C可得：質量相同時，物體被舉得越高，重力勢能越大

比較B、C可得：物體被舉起高度相同時，質量越大，物體的重力勢

課內練習：

1、物體由于運動而具有的.能量叫做________，由于________而具有的能叫做彈性勢能，由于______而具有的能叫做重力勢能。

2、彎曲的弓能把箭射出，射出的箭能射入靶心。因為彎曲的弓具有_____能，而射出的箭具有________能。

3、從斜面上滑下的小車能將水平面上木塊撞擊一端距離，我們說小車具有__能。同樣的小車從斜面的更高處滑下，能將相同的木塊撞擊更遠的距離，說明____越大，_____越大;若在小車上加一重物，從斜面的相同高度處滑下，也能將相同的木塊撞擊更遠的距離，說明____越大，_____越大。

4、玩具彈弓能將塑料子彈射出，是因為拉長橡皮筋具有____能，皮筋拉得越長，子彈射得越遠，說明彈性勢能與物體的_____有關，一定限度內____越大，彈性勢能越大。

5、關于動能大小下列描述正確的是()

A、汽車總是具有動能B、汽車的動能一定比摩托車的動能大

C、以相同速度運動的汽車和摩托車，汽車動能大D、摩托車的動能一定比汽車的動能小

6、一架豎直勻速上升的直升飛機()

A、動能增加、勢能不變B、動能不變、勢能增加

C、動能勢能都增加D、動能勢能都減小

7、某塊磚在一對平衡力作用下運動，則該磚()

A.勢能一定不變，動能一定不變B.勢能可能改變，動能一定不變

C.勢能可能改變，動能可能改變D.勢能一定不變，動能可能改變

初三物理教案合集篇3

一、研究凸透鏡成像規律的實驗教學說明

1、凸透鏡的成像規律是一個連續的變化過程，讓學生從這一物理現象變化全過程的高度來分析這一物理現象，有助于加深學生對這部分內容的理解認識、

2、由于本實驗要求學生同時觀察和考慮的內容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質、對于一個初二的學生來講容易在觀察某一內容時忽略觀察其他內容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其它的內容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節實驗設計中采取了兩個辦法、

（1）每進行完一個內容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內成像的物理模型、然后由教師利用復合投影的燈片進行分析、從而使學生在實驗現象與物理模型之間建立起必然的聯系，從而加深對這一物理過程的認識和理解、

（2）三個內容的實驗全部完成以后、可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到焦點以里的過程、凸透鏡成像由小到大、由實到虛、從倒立變為正立、在透鏡另一側用屏幕接取到用眼直接觀看的整個動態變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認識（也可通過投影或畫圖進行）、

3、為便于操作，也為使學生對實驗現象形成深刻的認識從而為探索規律打下基礎，實驗前應要求學生在光具座中透鏡兩側的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準確的找到應找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象、

二、凸透鏡的成像規律教學說明

要教育、引導學生不要死記硬背凸透鏡的成像規律，要在理解的基礎上掌握它、掌握它的途徑有三個

1、認真完成研究凸透鏡成像規律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認識、

2、采用作圖法，利用凸透鏡三條特殊光線中的任意兩條，作出凸透鏡在三種情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態的變化過程、

3、將實驗現象、物理模型與平時應用幻燈機、放大鏡的實際有機聯系起來，以加深理解和記憶、

三、課時安排

四、學生活動設計

（一）完成“研究凸透鏡的成像規律”學生分組實驗、

1、完成分組實驗、（分兩個階段完成）

2、利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規律、（分兩個階段完成）

3、每完成一個階段的.實驗及相應的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學儀器是運用這一原理制作的或工作的、

（二）結合上節照相機的知識分析、研究在三種情況下凸透鏡成像的變化過程及變化規律、

五、教學過程設計方案

1、引入課題

方案一：教師采用幻燈機和投影儀在屏幕上展示各種有關幻燈機和放大鏡的圖片，向學生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡，從而引入新課、

方案二：結合上節課講到的照相機，指出照相機的工作原理，提出問題：如果物體放在1倍焦距與2倍焦距之間，物體成像特點是什么；若物體放在焦點以內，能成像嗎？像的特點是什么？從而引入新課、

2、新課教學

學生實驗：研究凸透鏡成像規律

研究物體位于1倍焦距與2倍焦距之間（畫出板圖）、位于焦點以里（畫出板圖），兩個位置凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立，是虛像還是實像））、我們用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距、

教師介紹儀器及使用方法，并重點強調以下幾個問題

（1）告訴同學凸透鏡的焦距

（2）把透鏡放在標尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等于焦距和2倍焦距的位置、

物體分別設兩個位置，進行兩個實驗，分兩次完成、每完成一個實驗，做一次小結，再進行下一個實驗、對每個位置成像情況的研究都要通過三個途徑進行

（1）通過實驗研究物體在某一位置的成像情況、略調整物距和光屏位置，看像發生什么變化、

（2）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況、

（3）研究、分析在照相機、幻燈機、放大鏡三種儀器中，哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理、

教師講完后，問同學們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在1倍焦距與2倍焦距之間、

學生開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導、學生實驗結束，教師組織提問、進行總結、

教師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）、

物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點處移近的過程中，像成在透鏡另一側，像離透鏡越來越遠，像越來越大、2倍焦距處是一個變化點，物體在2倍焦距以外成縮小實像，進入2倍焦距內（大于焦距）成放大實像、焦點處是又一個變化點，而且使像發生了質的變化，物距大于焦距成倒立實像，物距小于焦距成正立放大虛像、應使學生們頭腦中對整個成像情況形成一個動態的模型、

教師結合實驗講述幻燈機、放大鏡的構造及應用、為了擴大學生的知識面，在講了幻燈機后簡要介紹一些投影儀的構造和原理、講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的知識，有助于學科間的聯系、

3、總結

分析了幻燈機、放大鏡的工作原理，結合前面學過的照相機，總結凸透鏡成像規律和特點、到目前為止，學生已經學習過小孔成像、平面鏡成像，凸透鏡成像的三種情況、這里有三個成實像的情況，兩個成虛像的情況、實像是由實際光線會聚形成的，虛像是由反射光線（平面鏡成像）或者折射光線（物體位于焦點以里的凸透鏡成像）的反向延長線相交形成的、從岸邊觀察水中的魚、石子，看到的也是水中物體的虛像、它們的相同之處是：不論實像、虛像都是由光線形成的、從這點看影又與它們有本質的不同，影是光線照不到的黑暗區域、

初三物理教案合集篇4

【設計理念】

充分發揮學生的主體作用，教師引領學生在已有的生活經驗和知識基礎的層面上進行實驗探究，并凸顯交流與合作的教學氛圍，讓學生在學習過程中，使用“移動實驗室”來體驗探究的愉悅，從而獲得知識并樹立足夠的學習信心。

【教學目標】

知識與技能

通過實驗探究，讓學生感知燈泡的亮度與電壓有關，從實際中了解電壓在電路中的作用，并初步掌握電壓的單位、常見的電壓值，初步掌握電壓表的連接方法、讀數方法及實驗操作中的技能技巧。

過程與方法

通過閱讀說明書，從中收集到有關電壓表連接方法和在電壓表上讀數的方法的一些信息，然后利用這些信息進行實驗探究，并用自己的語言進行概括，得到電壓表的一般使用方法。

情感態度與價值觀

通過實驗探究，打破學生對電的神秘感，增強實踐能力，感受學物理的愉悅，從而樹立足夠的學物理的信心。在教學活動中，尤其注意培養學生參與、交流、合作的意識。

【教學重難點】

電壓表的連接和讀數。

【教具與學具】

學生自己準備“移動實驗室”：電池、電池組（三節）、小燈珠、導線若干、手電筒等。電壓表（老師提供）

【教學過程】

一、交流生活感受引入新課

教師：生活中“電壓”在你心目中是什么印象？

學生（踴躍地交流著自己的生活感受）：雷電很厲害，可以擊死人和牲畜；高壓危險，不能靠近；照明電路的電壓是220V；一節干電池的電壓是1．5V；秋冬的晚上脫毛衣時可摩擦生電；有些生物體內可以產生較高的電壓──生物電；自然課中，我們做了摩擦起電的實驗……

教師：非常不錯。看來，學習“電壓”之前，大家就具備了相關知識。其實，很多電現象，都是電壓在起作用。

二、探究燈珠發光分析原因

教師：你們能猜猜，一節干電池和2節干電池使燈泡發光一樣嗎？

學生：肯定不一樣，當然是2節干電池使燈泡發光要亮。

教師：你是怎么知道的？

學生：我家里有一手電筒，用三節干電池時，燈泡發光非常亮，只用2節時，燈泡要暗一些。我經常用，體會太深了。

教師：你們知道是什么原因嗎？

學生：電池越多，燈泡越亮。

教師：搬出我們的“移動實驗室”試一試。

學生：進行不完全探究活動，得出結論。

教師：大家通過實驗發現：連入2節干電池時比連入1節干電池時要亮。這給我們什么啟示呢？

學生：電壓越高，燈泡越亮。

教師：電源的作用就是給用電器兩端提供電壓。

1．電壓：（板書）

(1)電壓：要在一段電路中產生電流，它的兩端就要有電壓。

(2)電壓的單位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）

1kv＝1×103v，1v＝1×103v

1A

＝1×103mA，1mA＝1×103mA）

三、閱讀說明用書學用電壓表

教師：電壓的大小如何測量呢？請同學們帶著教材P5的4個問題去閱讀P6的電壓表說明書。并在“使用”中找出關鍵詞：

2．怎樣連接電壓表。（板書）

學生：

①并聯；

②“－”接線柱、靠近、負極；

③量程。（學生邊敘述，老師邊板書。）

教師：與電流表的連接進行比較，有哪些異同呢？

學生之間相互交流。

教師：怎樣在電壓表上讀數呢？

3．怎樣在電壓表上讀數。（板書）

教師：大家回顧電流表的讀數方法。

學生：（學生敘述，老師板書）。①明確電流表可以測量的最大電流；②確定電流表的一個小格代表多大的電流；③接通電路后，看看表針向右總共偏過了多少個小格。

教師：電壓表的讀數方法是怎樣的呢？

學生：基本一致。

教師：如果教材上圖6．1－6接“－”和“3”兩個接線柱，請問表盤上的讀數應是多少？

學生：指針大概指在一小格的中央，而一小格是0．1V，共6小格，所以應讀成0．65V。

教師：對。如果接“－”和“15”兩個接線柱讀數是多少呢？

學生：指針大概指在一小格的中央，而一小格是0．5V，共6小格，所以應讀成3．25V。

教師：不錯。請大家完成“動手動腦學物理”的第3題，分別把讀數用鉛筆寫在書上。

學生：交流答案。

四、探究電池組測量總電壓

教師：請大家拿出“移動實驗室”探究電池組的電壓規律。

學生：實驗得出，電池組的總電壓等于每節電池的電壓之和。

【交流、小結與延展】

通過學習本章內容，你有哪些收獲？

學生1：在實驗中我們探究到了串聯電池組中，各節電池組的電壓等于組成電池組的各節電池的電壓之和。

學生2：我在操作過程中，發現連接導線過程中，應將線頭順時針方向繞在接線柱上，否則，越旋越松。

教師：看來，你從實驗探究中學到了書中學不到的實驗操作技巧，你很有實踐經驗，不錯。

學生3：電壓表的讀數方法與電流表的讀數方法基本一致。先弄清楚所接量程，再看一小格表示多少，最后讀數。

學生4：電壓越高，燈泡越亮。

學生5：我覺得，有些知識其實可以通過自己閱讀，然后對比電流表的操作方法去掌握，不需老師講解。

教師：是的，大家已經長大了，完全具備了自學的能力。

學生6：在不知道被測電壓值的情況下，先用大量程去試觸，如果指針偏轉較太小，就換用小量程。

教師：大家的這節課的收獲確實不少，把老師要說的都說了。現在完成教材上的“動手動腦學物理”的第1題和第4題。

教師結束語：導電的鹽水溶液也是電池。教材上“動手動腦學物理”中的第2題就是介紹的這種電池，大家可回家去試一試。西紅柿等一些水果也可形成水果電池。有興趣的同學還可以上網查一查這方面的資料。

【板書設計】

電壓

1．電壓

(1)電壓：要在一段電路中產生電流，它的兩端就要有電壓。

(2)電壓的單位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）

1kv＝1×103v，1v＝1×103v

2．怎樣連接電壓表

3．怎樣在電壓表上讀數

初三物理教案合集篇5

一。基本情況分析

今年我擔任九(2)班和九(3)班的物理教學工作，這兩個班學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，兩極分化較突出。上課時，學生的學習積極性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力，這就需要師生在本期倍加努力，才能達到預期的目的。

二。指導思想

本教材是經教育部直接領導由課程標準研究小組反復的研討而完成的，在使用這套教材時，就要求教師轉變傳統的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導“一切為了學生的發展”，要樹立“一切為了學生的發展”的教育思想。在教學中就要關注每個學生，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格養成，注重學生的情感體驗，加強與學生生活，科學，技術和社會聯系的教學，不僅要注重科學探究，而且要提倡學習方式多樣化的教學，從而培養適應社會需要的人才。

三。教學內容安排

本學期的教學內容為11—16章，主要是力、機械和運動能量、質量和密度等現象的基本知識及其應用。

四。教改措施

在新課程的指導下，改變傳統的教學模式，在以學科為中心的教學中，注重學生的全面發展，關注學生，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格的養成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯系的教學，將學習內容與學習生活，科學、技術和社會的聯系貫穿于整個教學之中。

五。教學目標

1、知識與技能

A、初步認識物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

B、初步認識電、磁現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。

C、了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

D、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

E、會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

2、過程和方法：

A、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

B、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

C、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

D、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

E、學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用書籍的科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

F、能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

3、情感態度與價值觀：

A、能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

B、具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

C、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

D、養成實事求是，尊重自然規律的科不態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。

E、有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

F、有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

六。具體措施

1、鼓勵科學探究的教學

A、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。

鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。

B、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。

C、重視探究活動中的交流與合作。

在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。

2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。

在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

3、保護學生的學習興趣。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。

A、以多種方式向學生提供廣泛的信息。

由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，因此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進行教學。

B、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。

C、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。

初三物理教案合集篇6

(一)教學目的.

1．會用伏安法測電阻。

2．培養學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態度。

(二)實驗器材：

每組配備干電池三節，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條。

(三)教學過程

1．引入新課

問：請敘述歐姆定律的內容，計算公式及公式中各物理量的單位。(學生回答略)

問：伏安法測電阻的原理和方法是什么？(學生回答略)

引出本節。板書：〈第三節實驗：用電壓表和電流表測電阻〉

2．進行新課

(1)問：本實驗的目的是什么？

答：學會用電壓表和電流表測電阻。

(2)問：實驗的原理是什么？

電阻兩端的電壓和通過它的電流，就可以根據歐姆定律計算出它的電阻。

(3)問：誰能設計一個用伏安法測定電阻的實驗電路？

學生板演(參見課本上的圖8—1)。教師講評。

(4)問：用伏安法測電阻需要哪些實驗器材？

學生回答，接著檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

(5)問：做這個實驗需要哪些步驟？

學生回答，教師小結：

①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態。滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表使用0～0.6安量程。

②檢查電路連接無誤后，閉合開關；調節滑動變阻器的滑片，改變被測電阻兩端的電壓，觀察電壓表的示數為l伏、2伏和3伏時電流表的讀數；將三組電壓和電流的對應值填入自己設計的實驗記錄表格中。

③根據記錄的三組實驗數據分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。即

④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

以上內容，邊講邊板書，只寫提綱、內容留待學生課后作業填寫。

板書：

1．實驗目的：

2．實驗原理：

3．實驗電路：

4．實驗器材：

5．實驗步驟：

6．實驗記錄：

7．測量結果：

(6)學生進行實驗，教師巡視指導。

3．小結

(1)學生報告測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。

思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同？

答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。

要求實驗結果與待測電阻值相差較大的學生，下課后留下，教師幫助分析解決問題。

(2)進行實驗講評，表揚實驗認真的小組和個人，指出巡視中發現的問題以教育全體及當事人。(注意：應以表揚為主。)

(3)檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

4．布置作業：完成本節實驗報告。

初三物理教案合集篇7

【教學目標】

1.知識與技能：

(1)明確做功的兩個必要因素，能根據做功的兩個必要因素初步判斷物體是否做功;(2)初步理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，并會進行有關計算;

(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功;

(4)知道功率的概念，會進行簡單計算。

2.過程與方法：

經過舉例，理解功及功的必要因素，培養從生活現象中分析物理本質的方法。

3.情感、態度與價值觀：

通過用力未做功的實例，引起學生適當焦慮，激起其學習功的知識內容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。

【實踐活動】

課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

要求：

1.測出：

(1)體重G;

(2)樓層高h;

(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。2.計算：

(1)上樓所做的功;

(2)兩次登樓過程的功率。

【板書】

第一節功

1.功的定義：

如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。2.功的計算：

功=力×距離

公式：W=Fs

單位：焦耳符號：J

3.功率：單位時間里完成的功，用P表示。

公式：P=W/t

單位：W

1W=1J/s

初三物理教案合集篇8

演示一個顯示電路通電的實驗(小燈泡發光)，啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的?若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢?學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.

1.用類比法講解電流形成電流原因

對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：

由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓.因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置.

注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓.常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”.

2.電壓的高低和單位

先從水壓有大小引出電壓也應有大小(高低)，在做下面的實驗：

(1)用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電(選用額定電壓為3.8V的燈泡)，小燈泡的亮度不一樣.

(2)用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同.

(3)介紹電壓的單位：伏特(V).一接干電池電壓1.5V，家庭電路電壓220V.比伏大的單位有千伏(kV)，高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏(mV).

(4)在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業，培養學生搜集信息的能力.

(5)討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源.

物理電壓教案(教學設計方案)

教學過程應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.

一、提出問題，引起學生思考

電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢?在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.

二、類比說明，講解電壓

1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動?怎樣才能使水持續流動?兩容器水面有高度差，水才會流動;抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.

2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

3.對電壓高低的認識，要從具體現象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同.

三、電壓的單位

1.電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.

2.對電壓單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解.

以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.

接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法?

不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.

對于基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.

例題.關于電壓，下列說法正確的是：()

A.電路兩端有電壓，電路中就一定有電流

B.電路中無電流，電路兩端就一定無電壓

C.電路兩端必須有電壓，才可能有電流

D.電路中有電流，電路兩端就一定有電壓

對于基礎較差的學生，練習電壓單位換算.如：220V=______kV,4.5V=______mV.

初三物理教案合集篇9

【目的和要求】

1．認識什么是物體的慣性；

2．知道一切物體都有慣性。

【儀器和器材】

帶有木柄的錘，長為200－300毫米的直尺或金屬棒（直徑10毫米左右）。

【實驗方法】

1．把一個錘頭松套在木柄上端，錘頭能夠輕易地取下。然后握住木柄，把木桶下端對準地面迅速撞擊幾下，就很難把錘頭取下來了。

2．把幾塊大小形狀相同的長方塊（用其他表面較光滑的稍重的物體也可以，如大棋子、滿裝的火柴盒等）疊在一起，用直尺或金屬棒對準其中任一塊水平敲擊，則被擊的`一塊飛出，其余的仍然疊在原位。

【思考題】

1．離弦的箭為什么能繼續前進？

2．劈柴時，斧頭被夾在柴中。這時如果把柴的未劈開一端與地撞擊，柴就會劈開；如果把柴的已劈開一端與地撞擊，斧頭就會被退出來，怎樣解釋這個現象？

初三物理教案合集篇10

（一）教材：

物理通報編九年義務教育初中物理試驗本第一冊

（二）教學目的：

(1)使學生認識折射現象，掌握折射規律。

(2)使學生能作簡單的折射光路圖。

應達到的目標：

①能說明什么是折射現象；

②掌握折射時的規律；

③能作出簡單的折射光路圖；

④知道光發生折射的條件（斜射入兩種媒質的界面上，從一種媒質進入另一種媒質）。

（三）課型：

規律課。

重點：光的折射規律。

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源。

（注意：本課中的實驗需要在暗室進行。）

（四）教學過程：

1、復習提問：

(1)光在反射中有什么規律？

(2)什么叫做光路的可逆性？

2、引入新課：

(1)演示：

①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎。

②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現象：一部分同學看到粉筆的&39;位置好像錯位了，由于位置關系，還有部分同學看到沒錯位。

③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況。引出課題——光的折射規律。

3、授新課：

(1)演示：在玻璃水槽內固定白色刻度盤，使水槽內的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上。（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水。）

(2)問：哪位同學來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中）。

問：進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？

學生回答后引出板書：

1、光的折射：光從一種媒質斜射入另一種媒質時，在兩種媒質的界面處發生偏折的現象叫光的折射。

強調定義中“斜”、“入”、“另一種媒質”及“界面”幾字的函意。

(3)①讓學生畫出實驗圖形，并指定一位同學將圖形畫在黑板上。

②教師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角。由實驗可知反射現象和折射現象可同時發生。反射定律中說明了反射現象中的規律，那么折射現象中有什么規律呢？下邊我們來做實驗，觀察發現其中的規律。

(4)演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進行。觀察：折射光線在哪兒。

②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變入射角的大小。觀察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化。

學生討論，教師總結歸納得出：（板書）

2、①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內，折射光線和入射光線分居在法線兩側，折射角小于入射角。

(5)教師：在實驗中可以看到：當入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結論：折射角總是小于入射角呢？

問：（對照板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？（根據光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA。

問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角。）

問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質中時，折射角才小于入射角）。（完善板書）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角。

教師：綜合以上兩條即為折射規律。

(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質中呢？（強調“斜”字）看以下實驗。

演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中。

問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）。反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況。（板書）

注意：當入射光線垂直射入另一種媒質中時，其傳播方向不改變。

教師：到現在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結論了，而這兩種結論都是正確的，只是觀察這一現象時所在的位置不同。當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖。若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了。那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學們課下討論研究。

4、課堂學習：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案

(2)就書中的“想一想”，讓全班學生畫出光路圖，并令一學生畫在黑板上。全班訂正。

5、總結新課：

學生自己總結，教師訂正，同時強調：折射現象與反射現象中的區別；可以把折射規律中的第二條內容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意。

6、布置作業；

(1)閱讀課文。

(2)總結反射現象與折射現象中的相同點和不同點。

(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業本上。

初三物理教案合集篇11

一、知識與技能

1．知道電源是提供電壓的設備，電壓是電路中形成電流的原因。

2．知道電壓用字母U表示，電壓的國際單位是伏特，用符號V表示，其他單位有kV，mV，μV。掌握它們之間的單位換算。

3．了解一些常用電壓值，記住人體的安全電壓值，家庭電路電壓值。

4．能夠正確使用電壓表測電路的電壓。

5．知道并聯電路各用電器兩端電壓相等，串聯電路總電壓等于各個用電器電壓之和。

二、過程和方法

1．體會利用類比方法引入電壓概念，明確電壓的作用，電源是提供電壓的設備。

2．通過對實物的觀察認識電壓表，掌握正確使用電壓表的方法。

三、情感、態度和價值觀

1．通過電壓的學習，體會類比方法的運用，掌握研究問題的科學方法。

2．通過使用電壓表測量電壓，培養學生愛護儀表、認真求實的科學態度。

教學重點

建立電壓的初步概念；通過實驗觀察理解電壓的作用。

教學難點

電壓表的正確選擇、連接及讀數

教學方法

實驗法、觀察法

教具準備

干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒

教學過程

一、引入新課

電與我們的生活息息相關。“電壓”這個詞聽起來也不陌生。同學們知道哪些知識與電壓有關呢？

老師可以補充列舉：手電筒里電池有電壓，電壓值是1.5V，電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓，高壓線上有電壓，人不能靠近。

到底什么是電壓？電壓是哪來的？這節課我們一起來探究有關電壓的知識。

二、新課學習

1．電壓的概念

請兩位同學在黑板上畫出串聯電路圖并利用干電池、小燈泡及導線、開關連接串聯電路。電路檢查無誤后，閉合開關，請同學們觀察。現象：小燈泡發光。取走干電池，補上一段導線，再閉合開關，請同學們觀察。現象：小燈泡不亮。

導線和燈絲都是金屬制成的，不是有大量自由移動的電子嗎？為什么燈不發光呢？只有電子產生了定向移動，才能形成電流，小燈泡才會發光。取走電源，換上導線，導線中雖然有大量的自由電子，但不發生“定向”移動，所以沒有電流，小燈泡不亮。

電路中必須有電源，才能使電路中的自由電子產生定向移動，電路中才會有電流。也就是電源的兩極間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產生了定向移動。我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”。

板書：電壓是使電路中形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

改變電路中接入的電池的多少，請同學們仔細觀察，燈泡的亮度相同嗎？接入電路中的電池不同時，燈泡的亮度不同。接入兩節電池時比用一節電池時燈亮。這樣的現象說明了什么問題呢？用一節電池做電源和兩節電池做電源的電壓不同，不同的電壓產生的效果不同。電源的電壓越大，電路中的電流就越大，燈泡就越亮。通過剛才的學習，大家對電壓的概念已有了解。

2．電壓的單位

請同學們打開課本，閱讀書中小數據，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值、人體安全電壓值及家庭電路的電壓值。將數據中以千伏、毫伏為單位的數值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數值化成以千伏或毫伏為單位。同學們練習，教師巡視。同學們已經知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓。

3．電壓表的使用

通過大家的努力，我們對電池及電壓已有所了解。如果老師現在有幾節不同的電池，由于不小心將電池上標稱的電壓值磨掉了看不清楚，但必須知道其電壓值是多少，大家可以幫助我嗎？

電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量。但是，什么樣的表是電壓表呢？

出示幾種電表，讓同學們分辨。請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據。表盤上標有字母“V”的就是電壓表。因為電流的單位是安培（A），標有“A”的是電流表。電壓的單位是伏特（V），標有“V”的就是電壓表。肯定學生的回答，并進一步向同學們介紹電壓表的分類，如演示用表、學生用表等。同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？電路中電流表符號是A，電壓表符號應該是V。

請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據以前學過的電流表的知識，認識電壓表。

①該電壓表的零刻度線在表盤的最左端。

②該電壓表有三個接線柱，兩個量程。一個公共的“-”接線柱和兩個“+”接線柱。

③使用“-”和“3”兩個接線柱時，量程是3V，刻度盤上每一大格表示“1V”，每一小格表示“0.1V”；使用“-”和“15”兩個接線柱時，量程是15V，刻度盤上每一大格表示“5V”，每一小格表示“0.5V”。

④電壓表中間的旋鈕可以調零。

同學們已經認識了電壓表。該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結出電壓表使用的一般規則。

4．串聯電路、并聯電路種各用電器兩端的電壓關系

（1）：電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？用直流電壓表測量某元件兩端電壓時應與這個元件并聯。具體的接法是：標有“+”號的接線柱應靠近電源的正極，標有“-”號的接線柱要靠近電源的負極。教師通過引導應使學生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“+”或“-”。如公共接線柱標出的是“+”則剩下的兩個接線柱皆為“-”接線柱；如果公共接線柱標出的是“-”，則剩下的兩個接線柱皆為“+”接線柱。

（2）：如何確定電壓表要使用的量程？電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓。如果能判定被測電壓不超過15V，可以先用“0~15V”的量程測；如果測出的電壓不超過3V，可以改接“0~3V”的量程，提高測量的準確性。同學們知道了怎樣使用電壓表。現在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯電路，測量小燈泡兩端的電壓。另兩位同學一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“+、-”接線端。接入電壓表后的電路。

全體同學認真檢查。電路無誤后合上開關，觀察電壓表的示數。電壓表的示數是多少？如何讀數呢？電壓表的指針向右偏得越多，表示電壓越高。讀數時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值。第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上，然后讀出來。如果指針沒有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數呢？

三、小結

利用投影儀投影如下的表格，請同學們填寫。

初三物理教案合集篇12

一、教學思想：

教育學生掌握基礎知識與基本技能培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。提高學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養學生應用數學知識解決問題的能力。

同時針對初三學生的特點，教學上打算在全面抓好"的同時，拔出一部分尖子起領頭作用，對有學習積極性而基礎一般和較差的人給予大力的幫助，提高他們的學習成績，對躺倒不學的人首先做好他們的思想工作，在采用較低難度的作業和要求逐步培養他們的學習興趣，從而提高他們的學習成績。

二、在教學過程中抓住以下幾個環節

1、理論學習：

抓好教育理論特別是最新的教育理論的學習，及時了解課改信息和課改動向，轉變教學觀念，形成新課教學思想，樹立現代化、科學化的教育思想。

2、備好每堂課

認真鉆研大綱和教材，做好各階段的總體備課工作，對各單元、專題做到心中有數，備好學生的學習和對知識的掌握情況，寫好每節課的教案，做好課后反思和課后總結工作，不斷提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。

4、做好課堂教學

創設教學情境，激發學習興趣，以中考為指揮棒，以自主、創新、合作為主線，以培養學生能力為中心，全面提高課堂教學質量。

5、批改作業

精批細改好每一位學生的每份作業，學生的作業缺陷，師生都心中有數。對每位同學的作業訂正和掌握情況都盡力做到及時反饋，再次批改，讓學生獲得了一個較好的鞏固機會。

6、做好課外輔導

課后能對學進行針對性的輔導，解答學生在理解教材與具體解題中的困難，指導課外閱讀因材施教，使優生盡可能”，獲得進一步提高;使差生也能及時掃除學生障礙，增強學生信心，盡可能”。充分調動學生學習物理的積極性，擴大他們的知識視野，發展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。

總之通過做好教學工作的每一環節，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學質量。

三、教學進度：

第一周：第一章第二章

第二周：第三章第四章

第三周：第五章第六章

第四周：第七章第八章，第一次模擬考試

第五周：第九章第十章

第六周：第十一章第十二章

第七周：第十三章第十四章

第八周：第十五章第十六章，第十七章，第二次模擬考試

第九周：專題復習一，專題復習二

第十周：專題復習三

第十一周：專題復習四，第三次模擬考試

第十二周綜合復習

第十三周綜合復習

第十四周綜合復習

第十五周綜合復習

第十六周中考

初三物理教案合集篇13

(一)教材

(二)教學目的

1．知道電壓表是測量電路兩端電壓的儀表和電壓表在電路中的符號。

2．能正確讀出電壓表的示數。

3．知道正確使用電壓表的規則，會將電壓表接到被測電路的兩端測電壓。

(三)教具

教學電壓表一只，小燈泡兩個，電源一個，開關一個，導線若干，學生電壓表每兩人一只。

(四)教學過程

1.復習

提問：

(1)電流表的使用規則是什么？

(2)你怎樣知道一只電表是電流表，在使用電流表前，要觀察了解哪些內容？

2.引入新課

這堂課我們來學習測量電壓的儀器。它叫電壓表。

(出示幾種電壓表)

電壓表和電流表不僅外形相似，構造也相似，因此，在使用上，它們有相同的方面，但它們測量的又是兩個不同的物理量，又有不同的要求。因此，我們將采取跟電流表對比的方法，來學電壓表。

3.進行新課

出示幾塊電表，其中有電流表、電壓表，請一位學生上來挑出哪些是電壓表，然后提問。

你怎么知道這些電表是電壓表？(看表盤上標的安母V)

表盤上標有字母“V”的是電壓表。電壓表的種類也很多，有教學用電壓表和學生用電壓表，從測量范圍來看，有伏特表、毫伏表、微伏表(介紹它們在電路圖中的符號)。

4.小結

利用表格的方法對比電壓表和電流表的異同。

(四)說明

1．電壓表是在學習了電流表之后講授的，這兩個電表的不同點明顯，相同點也清楚。因此，采用對照、比較的方法，學生容易接受，也可以起到相輔相成的作用。在課堂上要充分發揮學生的積極性，教師適當引導、點撥，對提高學生的分析、推理能力是有好處的。

2．這堂課的難點是怎樣將電壓表并聯在被測電路的兩端。要求教師做好示范，還要學生多練才行。

初三物理教案合集篇14

一、教學目標

1.了解滑動變動器的結構，知道正確使用變阻器的方法。

2.學生能夠在探究變阻器的使用過程中，體驗科學探究的方法。

3.通過探究活動，產生動手操作使用變阻器的欲望。

二、教學重、難點

【重點】理解滑動變阻器工作的原理。

【難點】正確使用滑動變阻器。

三、教學過程

環節一：導入新課

提問學生誰能想出改變電路中小燈泡亮度的方法，學生能夠想到改變接入電路中定值電阻的大小。

教師繼續提問，在不改變電源兩端電壓的情況下，如何逐漸改變小燈泡的亮度?

通過問題的引入，導入新課。

環節二：新課講授

老師進行演示書上的實驗：取一節干電池、小燈泡、導線若干、兩個連接導線的夾子和一根鉛筆芯，按照圖連接電路。改變接入鉛筆芯的位置，觀察小燈泡的亮度。

在實驗前后，提問學生：小燈泡的亮度分別有怎樣變化?

教師指導：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的，導體的長度是影響電阻大小的一個因素，導體的長度越長，導體的電阻就越大，當電壓相同時，電路中的電阻發生改變，電路中的電流就會發生改變，從而使小燈泡的亮度發生改變。

在完成演示實驗后，教師講解變阻器的概念：能改變接入電路中電阻大小的元件叫做變阻器。

展示學生實驗中常用的滑動變阻器。講解滑動變阻器的結構，給出結構示意圖和電路中的符號。

1、滑動變阻器結構圖

2、滑動變阻器符號

提問學生：哪兩個接線柱之間電阻不變。總結得到：A、B接線柱之間和C、D接線柱之間的電阻是不變的。提問：哪兩個接線柱之間的電阻很小?總結得到：C、D接線柱之間的電阻很小。提問：發揮變阻器的作用，應該在電路中如何連接?總結得到：(1)串聯連入電路中;(2)一上一下的原則。

觀察自己連接起來的電路圖如何移動才能使得燈泡變亮，學生回答向左移動后，讓他們自己動手驗證結論。這個時候拋出下一個問題，剛開始的時候滑片應當放在哪個位置，請學生小組討論后回答問題。總結得到：開始應當將滑片移動到阻值最大處，這樣子可以保護電路，防止電流過大燒壞電池。

環節三：鞏固提高

給學生帶滑動變阻器的電路圖，讓學生按電路圖連接電路。

環節四：小結作業

在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。

在作業布置環節，回去查找關于數字電位器的資料。

初三物理教案合集篇15

教學目標

知識與技能

1.認識液體壓強的特點。

2.掌握液體壓強的計算公式。

3.能運用液體壓強的知識解釋生活中的問題。

過程與方法

1.學會運用控制變量法。

2.培養學生提出猜想設計實驗分析數據歸納總結等多方面的能力。

情感態與價值觀

1.密切聯系實際，提高了科學技術運用于實際的意識。

2.科學探究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅。

教學重難點

【教學重點】通過學生探究實驗理解液體內部壓強的規律;學會分析日常生活中常見的連通器模型。

【教學難點】如何指導學生通過實驗驗證液體壓強與液體深度及密度的關系。

教學工具

兩端開口的塑料瓶、一端開口的塑料瓶、側壁開孔的塑料瓶、橡皮膜、U形管壓強計、刻度尺、水、鹽水

教學過程

一、創設情境

利用多媒體展示情景：

1：潛水員在水下心跳和肺為什么會發生變化?

2：為什么水壩總是上窄下寬?

固體由于重力對支撐它的物體有壓強，那么液體也受到重力，對支撐它的物體也有壓強嗎?

演示實驗一：上端開口，下端蒙有橡皮膜的塑料瓶中緩緩加水，觀察橡皮膜的形狀是否變化以及怎樣變化，說明了什么?

現象：橡皮膜向下鼓起`

二、新課教學

提出問題：液體對容器側壁有壓強嗎?

實驗探究：方案一：向側壁開孔并蒙有橡皮膜玻璃管中加水，觀察橡皮膜的形狀

現象：橡皮膜形狀發生變化

方案二：向上端開口的塑料瓶中加水，并在側壁扎上小孔，觀察是否有水從小孔流出

現象：水從側壁小孔噴出

提出問題：液體內部壓強有什么樣的特點?為了讓學生提出合理的猜想，我設計了兩個演示實驗：(鼓勵學生大膽猜想)

①在學生的手上套上塑料袋深入水中，請同學們說出感覺(塑料袋緊貼手上有壓力的感覺)

②將兩側扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個礦泉水瓶放入水槽中，使瓶內、外液面相平時，松開堵在小孔的手指可看見紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒有噴出

通過這兩個實驗學生很容易猜想到液體的壓強可能與深度和密度有關。

根據現有的實驗器材和有限的課堂時間，我確定液體深度、密度和方向三個因素讓學生在課堂上進行實驗探究。

(1)實驗器材：水槽、U形管壓強計、水、鹽水、刻度尺等。

(2)教師出示U形管壓強計，簡單解釋其結構、原理及使用方法。

探究一：探究在水下同一深度處各個方向液體壓強的特點

二：探究在水下不同深度液體壓強的特點

實驗步驟：把金屬盒放入水中不同深度時，分別記錄U形管中液面的高度差。

探究三：探究液體內部壓強大小與液體密度的關系

實驗步驟：分別把金屬盒放入相同深度的水和鹽水中，分別記錄U形管中液面的高度差。

教師巡視觀察，并重點點撥實驗中動手能力差的學生

(4)學生設計表格：

(5)分析數據得出結論，液體壓強的特點

1、同一液體內部的壓強隨深度的增加而增大;

2、同一液體在同一深度，液體向各個方向的壓強相等;

3、不同液體同一深度密度越大壓強越大。

液體壓強的計算公式

教師演示實物模擬液柱對底面的壓強實驗利用壓強定義公式結合質量、密度、重力公式推導液體壓強公式。

初三物理教案合集篇16

教學準備

教學目標

1.知道電源的作用、電壓的單位，知道生活、生產中常見的電壓值。

2.知道電壓表是測量電路兩端電壓的儀表和電壓表在電路中的符號3.通過練習會將電壓表接到被測電路的兩端測電壓，會讀電壓表的讀數。

教學重難點

知道電壓的單位，學會使用電壓表測量電路兩端的電壓，會讀電壓表的讀數。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

一、導入環節

(一)導入新課，板書課題

前面我們已經知道了電荷的定向移動形成電流，電源能夠提供電能，電路中有了電源形成通路就可以讓電荷在電路中做定向移動，開成電流。但同學們再深入思考一下，為什么電荷可以做定向移動呢?

(二)出示學習目標

課件展示學習目標，指導學生觀看。

過渡語：了解了學習目標，請根據自學指導認真自學課本，時間約7分鐘

二、先學環節

(一)出示自學指導

課件展示自學指導，請同學們帶著下列問題看課本P55-56頁內容，勾畫知識點并記憶，可查資料但要獨立完成：

1.閱讀課本p55—56，了解電源的作用，電壓的單位、符號，電壓常用單位及其換算，知道生活、生產中常見的電壓值。

2.看課本p57—58，知道電壓表的作用及在電路中的符號，記住電壓表的使用方法，會使用電壓表是測量電路兩端電壓。

7分鐘后比誰能正確完成檢測題。

(二)學生自學教材，師巡視

(三)自學檢測反饋

要求：7分鐘完成自學檢測題，讓5個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。

1.要在一段電路中產生電流，電路兩端就要有________，在電路中提供電壓的裝置是________。

2.電壓用字母________表示，國際單位是________，簡稱________，符號是________。電壓的單位還有________、________，它們的換算關系是________________。

3.記住幾種常見的電壓值：一節干電池的電壓：______節蓄電池的電壓：______

家庭照明電路的電壓：________手機電池的電壓：________對人體的安全電壓：________

4.電壓表的使用方法：①電壓表要與被測電路________聯。②電壓表接進電路時，應當使電流從________接線柱流入，從________接線柱流出。③被測電壓能不能超過電壓表的量程?________

5.怎樣在電壓表上讀數(與電流表讀數類比)

第一步：________________;第二步：________________;第三步：_____。

三、后教環節

(一)展示交流，統一答案

先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展1個題目，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

(二)電壓表的使用方法：

小組合作連接一個簡單電路，并用電壓表測出小燈泡和干電池兩端的電壓，進一步總結電壓表的使用和讀數方法。

初三物理教案合集篇17

液體的壓強教學設計

教學目標

1、知道液體對容器底和側壁都有壓強，知道液體內部有壓強;

2、通過實驗探究知道液體壓強的規律;

3、通過探究活動會使用微小壓強計。

教學重難點

重點：理解液體內部壓強的規律和公式，能用其解釋生產、生活中的問題。

難點：1、用"假想液柱"模型推導液體壓強的公式。

2、通過實驗的探究，進一步理解控制變量法。

教學過程

【合作學習】：

一、探究一：液體是否存在壓強

1、觀察實驗：圖1、2

2、結論：液體對容器的和都有壓強。

液體對容器底部有壓強是因為液體受到;

液體對容器側壁有壓強是因為液體具有;

二、探究二：液體內部的壓強大小與哪些因素有關。

v提出問題：液體內部壓強與哪些因素有關?

v猜想與假設：

v設計實驗：

v進行實驗：

v分析總結:

1、測量液體內部壓強的儀器___________。

原理:當探頭的橡皮膜受到壓強時，U形管中兩邊的液面會形成________，越大則壓強越。

2、設計方案：

A、驗證是否與方向有關，應選擇：，結論：。

B、驗證是否與深度有關，應選擇：，結論：。

C、驗證是否與密度有關，應選擇：，結論：。

D、驗證是否與質量有關，應選擇：，結論：。

結論：液體壓強的特點：

①液體對容器和都有壓強;

②液體內部向方向都有壓強，同一深度液體向各個方向的壓強;

③液體的壓強隨增加而增大;

④在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強___。

思考：

1.大壩的橫截面為什么均為上窄下寬，呈梯形狀?

2.為什么深海魚類被捕撈上岸后會死亡?

3.為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些?

【自主學習】：液體壓強的大小計算

通過假想液體柱的辦法，仿照固體壓強的計算方法寫出來。(P=F/S)

設平面的面積為S。在橫線上填入公式

①水柱產生的壓力F=②水柱重力G==________

③水柱的體積V=________

④水柱對平面的壓力F=G=___=ρgSh，

⑤底面受到壓強p==___________。

u推導結果：

液體壓強計算公式：

從上述公式以及推導過程，同時結合液體壓強的特點，不難得出液體內部的壓強大小只與：和有關(注意深度與高度的區別，深度是指這一點到自由液面的豎直距離)

【評測訓練】：

1、一未裝滿橙汁的密閉杯子，先正立放在桌面上(如圖A)，然后反過來倒立在桌面上(如圖B)，兩次放置橙汁對杯底的壓強分別是pA和pB，則()

A.pA>pB;B.pA

2、如圖所示,容器中盛有一定量的水,并靜止放在斜面上,容器底部A、B、C三點的壓強PA、PB、PC的大小關系是:______________。

4、在年的6月24日我國自主研發的深海載人潛水器蛟龍號圓滿完成了七千米級海試實驗，最大下潛深度為7062m，當蛟龍號下潛到7000m的深度時。

求：⑴海水對它的外殼的壓強是多大?⑵如果蛟龍號上表面積大約為20m2,它受到的壓力為多少?

初三物理教案合集篇18

目標

1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系.

2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

3.能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成.

4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區別誤差和錯誤.

目標

1.培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2.培養能力：通過單位換算，學會換算的一般.

德育目標

養成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過讓觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節.對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產生，和錯誤的區別以及減小的方法.

教法建議

關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.可以在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等.

關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念初中英語，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐.

關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理.

關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在測量電阻中才會較高要求的應用.

初三物理教案合集篇19

教學目標

認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化

重點、難點

動態電路的連接方式，動態電路的電阻、電流和電壓

課前導入知識：

在并聯電路中，新增加一個支路對干路中的電流的影響?

知識點一:伏安法測電阻中的誤差和非誤差

(1)非誤差：如果用燈泡代替電阻，燈泡兩端的電壓逐漸減小，燈泡逐漸變暗，測出來的電阻值是逐漸減小的。顯然，這不是實驗的誤差。這是因為隨著燈泡兩端的電壓的減小，燈泡的溫度也隨之降低，溫度越低，鎢絲的電阻越小。因此，利用多次測量求平均值并不能減少誤差，測量的數值會偏小，不是鎢絲正常工作時的電阻。

(2)誤差：標準伏安法測電阻電路中，電流表測的是電阻和電壓表的總電流，雖然電壓表阻值很大，流過的電流很小，但電流表的示數總比流過的被測電阻的電流大，根據R=U/I可知測出的數據偏小。

例題 南京市某中學九年級課外興趣組的同學，按照正確的電路圖連接實物圖做測定小燈泡的電阻實驗(燈泡標有2.5V字樣)，在實驗過程中得到了如下的一組U和I的數據：

實驗次數 1 2 3 4 5 6

燈兩端U(V) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0

電流I(A) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34

燈泡發光情況 微亮→逐漸變亮

(1)分析比較表格中的數據可以看出 .

(2)在燈絲中電流逐漸增大的過程中，燈絲的電阻 (填“變大、變小或不變”)，

造成這一差異的原因是 .

知識點二：動態電路分析

(1)當滑動變阻器與定值電阻串聯時，滑片的移動會引起電流和電壓的變化。定性分析變化的一般思路是：○1知道電源電壓不變;○2根據滑動編組器的變化確定總電阻的變化;○3再由總電阻的變化確定電流的變化;○4根據電流的變化判斷定值電阻兩端電壓的變化;○5根據不變的總電壓和定值電阻兩端電壓的變化確定滑動變阻器兩端電壓的變化情況。

(2)當滑動變阻器與定值電阻并聯時，滑片的運動只能引起干路和其所在支路的電流和電壓的變化。除短路外，對其他支路沒有影響。

(3)開關的閉合和斷開也會造成電路中的電阻變化，從而引起電流和電壓的變化，分析思路與(1)相同，關鍵是確定電阻的變化。

【注意】 確認電路變化前后連接方式和電路中電阻的變化，準確判斷電壓表測量的對象是分析電流電壓變化的關鍵。

知識點三：串聯分壓、并聯分流

(1)串聯電路的分壓定律

兩個電阻R1和R2組成的串聯電路中，它們兩端的電壓與電阻的關系滿足：U1:U2=R1:R2

這個關系式稱為分壓定律。該關系式告訴我們，兩個電阻串聯時，電阻大的分得電壓多。

(2)關于并聯電路的分流定律

兩電阻R1和R2并聯，通過它們的電流與各自電阻的關系滿足：I1:I2=R2:R1

這個關系式稱為分流定律，該關系式告訴我們，兩個電阻并聯后，電阻越大，通過的電流就越小。電流的分配與電阻成反比。

知識點四：應用歐姆定律綜合計算

(1)必備知識

○1歐姆定律公式及變形公式

○2串聯電路中電流、電壓和電阻的特點：

○3并聯電路中電流、電壓和電阻的特點

(2)計算時要注意的問題

○1歐姆定律使用于從電源正極到負極之間的整個電路或其中某一部分電路，并且是純電阻電路。

○2定律中“通過”的電流I，“兩端”的電壓U及“導體”的電阻R，是針對同一個導體或同一段電路而言，具有對應性。

○3歐姆定律中三個物理量間有同時性，即在同一部分電路上，由于開關的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片位置的移動，都將引起電路的變化，因而公式R=U/I中三個量是同一時間值。

○4公式中三個物理量，必須使用國際單位制中的單位，即電流安培，電壓伏特，電阻歐姆。

隨堂練習：

1、如圖所示電路,電壓U不變,當閉合開關S時,下列判斷正確的是：( )

(A)電壓示數增大,電流表示數減小

(B)電壓表示數增大,電流表示數增大

(C)電壓表示數減小,電流表示數減小

(D)電壓表示數減小,電流表示數增大

2、某同學連接電路如圖2所示，閉合開關S，發現燈不亮，為檢查電路故障，他用電壓表進行測量，結果是UAD=3V，UAB=3V，UBC=0，UCD=0。此電路故障可能是

A、開關S接觸不良 B、電燈L燈絲斷了

C、電燈L短路 D、電阻R短路

3、在如圖3所示的電路中，電源電壓為6V。閉合開關后，電壓表V1的示數為0，電壓表V2的示數為6V。此電路的故障可能是 (雙選) ：

A、電阻R1短路B、電阻R1開C、電阻R2短路D、電阻R2開路

4、如圖4所示電路，閉合開關S后，發現燈L1不亮，L2正常發光。此電路的故障可能是(單選)：

A、開關S接觸不良 B、電燈L1燈絲斷了 C、電燈L1短路 D、電燈L2短路

5、把一根長1米、粗細均勻的電阻絲接在電壓不變的電源兩極上，通過電阻絲的電流強度是1安培，若將此電阻絲對折起來后再接到這電源的兩極上，通過電阻絲的總電流強度是( )

(A)4安培(B)2安培(C)0.25安培(D)0.5安培

6、如圖所示，R1=4歐姆，R2=R3=8歐姆，電源電壓為6伏特，電流表1、電流表2、電流表3的示數分別為I1、I2、I3，則I1、I2、I3的大小關系正確的是( )

(A)I1>I2>I3;(B)I1<i2<i3;< p="">

(C)I1=I2=I3(D)I1=I2>I3

7、如圖所示，電源電壓不變，R1∶R2=4∶1。當K1斷開，K2閉合時，電流表示數I1。當K1、K2都閉合時，電流表示數為I2。則I1與I2之比為〔 〕

(A)4∶1(B)1∶4(C)3∶4(D)4∶5

8、如圖所示，電源電壓為9伏特，定值電阻R為5歐姆，滑動變阻器R的阻值為4歐姆，那么當滑動片由滑動變阻器的a端滑向b端時，電壓表的示數是( )

(A)由0逐漸增大到9伏(B)由0逐漸增大到5伏

(C)由0逐漸增大到4伏(D)由4伏逐漸減小到0

9、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，忽略溫度的影響，下列判斷中錯誤的是( )

A.當它們材料、粗細都相同時，甲線長乙線短

B.當它們材料、長度都相同時，甲線粗乙線細

C.當它們長度、粗細都相同時，兩線的材料一定不同

D.甲、乙兩電阻線的材料、長短、粗細不可能完全相同

二、填空題

10如圖所示的電路中，當開關S閉合，S1、S2斷開時，

燈泡_串聯;當開關S,S1、S2均閉合時，燈泡_并聯，此時電流表測的是 中的電流.

11、如圖11所示，當開關由閉合到斷開時，電壓表和電流表的示數變化的情況是： A1_________;A2 _________;V __________。

12、如圖12所示電路，電源電壓不變。當滑動變阻器R2的滑片P向右移動時，電路的總電阻將______;電流表A的示數將_______;電壓表V1的示數將_______;電壓表V2的示數將________。

13、如圖13所示電路，電源電壓不變。當滑動變阻器的滑片P從a端向b端移動時， A表的示數將______;V表的示數將______。

三、連圖題

14、按照圖14甲、乙電路圖，將對應右圖各實物元件連接起來。

四、實驗題

15、用伏安法測定一只電阻的阻值，現給你一塊電壓表、一塊電流表、一個電池組、滑動變阻器和開關各一個，未知阻值的電阻一只、導線若干。

(1)實驗的原理是____________________;

(2)在右邊的方框內畫出實驗電路圖(標出電表的“+”、“--”接線柱)。

(3)在實驗中電流表用0～0.6A量程、電壓表用0～15V量程。根據你畫的電路圖，以筆畫線代替導線，將下面圖16中所給的實驗器材連接起來(導線不要交叉)。

(4)在這次實驗中，電流表和電壓表的指示位置如圖17所示，那么未知電阻Rx中的電流是______A，Rx兩端的電壓是__________V，Rx的阻值是___________Ω。

五、計算題

16、如圖18所示電路，R1=7Ω,R2=3Ω,當S閉合時，電壓表的示數為21V，當S斷開時，電壓表的示數為14V。求R3的阻值。

17.如圖114所示電路，已知R1=2歐姆，R2=4歐姆，U1=2伏特，求(1)通過R1的電流強度I1;(2)R2兩端的電壓U2。

18.在圖115的電路里，安培表的示數是0.3安培，如果小燈泡L的電阻是10歐姆，整個電路里的電阻是30歐姆。求：

(1)小燈泡L兩端的電壓;

(2)滑動變阻器連入電路中的電阻;

(3)伏特表的示數。

19.如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。

20.如圖104所示，電源電壓為8伏特，電阻R1=4R2，安培表的示數為0.2安培;求電阻R1和R2的電阻值各為多少歐姆?

初三物理教案合集篇20

教學目標

1.能識別出杠杠，并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

2.通過實驗探究能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關計算

3.能對杠桿進行分類，并能根據實際需要選擇合適的杠桿

教學重難點

教學重點：通過實驗探究能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關計算

教學難點：畫杠桿的力臂

教學工具

多媒體課件、杠桿、鐵架臺、鉤碼

教學過程

【引入】：展示圖片，提出問題

阿基米德能夠說出這句“誑語”的原理是什么?

學生：“杠桿”

學生閱讀本節教學目標

【自學指導一】：杠桿

學生認真閱讀課本76頁，帶著下面的問題把重點知識用橫線畫出來(2min)。

(1)什么是杠桿?

(2)認識支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂

教師講解：

1.利用圖片，引出杠桿的定義，并指出注意事項

2.杠桿五要素

首先強調杠桿的三大要素，支點，動力、阻力

再利用圖片引出力臂

動畫演示力臂的畫法(本節重點)

動力臂(L1)：從支點到動力作用線的距離

阻力臂(L2)：從支點到阻力作用線的距離

練習力臂畫法：畫出下面杠桿(一根鐵棒)的力和力臂。

總結杠桿的五大要素：

練習：

讀出下圖兩個力旳力臂L1=cm,L2=cm,

利用上面的練習題，提出問題，杠杠在平衡時，動力，動力臂，阻力，阻力臂需要滿足什么樣的條件?

【自學指導二】：杠桿的平衡條件

學生認真閱讀課本77頁，并填寫學案(3min)

1.提出問題：杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關系?

2.猜想與假設

(1)F1+L1=F2+L2

(2)F1·L1=F2·L2

3.設計并進行試驗

教師講解：

利用多媒體，展示實驗步驟以及實驗中的注意事項

學生動手進行試驗，并填寫表格中的數據

分析論證：得出結論

杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂

練習

1.F1=15N，F2=75N，L1=15cm，L2=___。

2.如圖是搬運磚頭的獨輪車，車箱和磚頭所受的總重力G=800N，推車時,人手豎直向上的力F應為多少N.

省力了還是費力了?

利用上題中的問題引出生活中的杠桿

【自學指導三】：生活中的杠桿

學生認真閱讀課本79頁，并觀察下圖的杠桿，帶著下面的問題把重點知識用橫線畫出來(2min)

(1)省力杠桿的特點?

(2)費力杠桿的特點?

(3)等臂杠桿的特點?

教師講解：

利用圖片展示不同的杠桿，分析受力大小，以及力臂長短總結杠桿的種類及特點

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