科學，是建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進行預測的有序知識系統，是已經系統化和公式化了的知識。下面是由小編為大家整理的“小學五年級科學教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學五年級科學教案（精選篇1）

教學目標：

科學概念：

綠豆種子發芽需要適量的水和相宜的溫度。

過程與方法：

學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

教學重點：

通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度。

教學難點：

學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

教學準備：

實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表。

教學過程：

一、分組匯報實驗中的發現：

預設：

1.（我們的'種子都發芽了嗎？為什么？學生回答后，準備填實驗記錄）。

2.我們的種子為什么沒發芽？（找岀原因填在實驗報告里）

二、整理分析實驗信息：

1.組長分發實驗信息統計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。

2.分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？

（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？

（3）實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1.每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2.和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

3.匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

4.小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水和空氣。

四、種植綠豆芽：

1.引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2.確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3.猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4.建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

五、閱讀并記錄、

種子發芽的基本條件是：

1.是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

2.是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。

3.是充足的氧氣。

教學反思：

小學五年級科學教案（精選篇2）

過程與方法：

1、模擬月相變化的實驗。

2、連續一個月觀察月亮，給月亮記日記。

3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。

知識與技能：

1、了解月相的變化規律。

2、知道月亮在天空的運行模式。

情感、態度與價值觀：

1、能夠堅持做長期觀察。

2、能夠克服恐懼感。

3、能夠實事求是地觀察。

教學準備：

學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。

教學過程：

一、導入新課

1、前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？

2、今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。

二、學習新課

1、畫出你記憶中月亮的.形狀。

（1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？

（2）畫出你記憶中月亮的形狀。

（3）月球明亮部分的形象叫月相。

2、觀察模擬的月相變化。

（1）裝實驗裝置，分小組實驗。

（2）觀察模擬的月相變化。

（3）小組交流、描述實驗現象。

3、 整理我們的觀察記錄

（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發現了什么？

（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的、最準確。

（3）小結：月相在不斷地發生變化，月球在天空中的位置也在發生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。

4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。

三、總結應用

（1）小結課文。

（2）課后繼續觀察月球的運動，你還能發現什么？

小學五年級科學教案（精選篇3）

一、教學目標

科學概念

1、光是直線傳播的

過程與方法

1、有依據地推測光的傳播路徑

2、設計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子

情感、態度、價值觀

1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理

二、教學準備

教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1) 讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據

書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應該啟發更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的.物體擋住，

影子形象和被照物體的側面一致

3、驗證光的傳播路線

1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）

2)2人一組自行操作

3）解釋匯報兩次實驗的現象

4、其它的方法驗證光的傳播路線

1）提示注意用眼

2）書上資料的介紹

六、作業設計

作業本上的配套作業

七、板書設計

2.3光是怎樣傳播的

我的推測：直線傳播

我的依據：驗證光的傳播路線

八、教學后記

小學五年級科學教案（精選篇4）

一、教學手段

動畫片斷、演示實驗

二、知識目標

1、地球的自轉

① 地球自轉的中心

② 地球自轉的方向（包括從北極俯視）

③ 地球自轉的周期

④ 地球自轉產生的星空現象

2、晝夜交替的.成因

① 產生晝夜的原因

② 產生晝夜交替的原因

③ 白天中日影的變化

3、計時工具

① 日的定義

② 古代計時工具

③ 現代計時工具

4、中國古代著名天文學家（生平與杰出貢獻）

① 張衡

② 祖沖之

③ 一行

④ 郭守敬

小學五年級科學教案（精選篇5）

太陽鐘

【教學目標】

[過程與方法]

.做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。 [知識與技能]

.了解太陽鐘的計時原理。

.認識古代的`計時工具——日晷以及其他計時工具。 [情感、態度與價值觀]

.意識到可以利用自然規律為人類和社會的發展服務。 .體會到科學技術是不斷發展進步的。

【教學材料】

硬紙板、雙面膠、鉛筆

【教學過程】

集中話題

出示幾種影子，讓學生估計當時的時間為后面做鋪墊。探索和調查

1、剛才你們是如何根據影子來推斷時間的呢？

2、你們知道哪些用影子來推斷時間的例子？全班交流。

3、如果讓你自己制作一個太陽鐘，你打算怎么做？小組討論。

4、制作太陽鐘?；仡櫤徒忉?/p>

1、用自己所做的太陽鐘進行實際檢測時間。

2、課后思考還有什么方法可以利用自然規律推斷時間。

【教學后記】

小學五年級科學教案（精選篇6）

教學目標

過程與方法：

1、能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。

2、會做杠桿原理的探究實驗，并依據數據對杠桿原理進行解釋。

知識與技能：

1、知道杠桿是可以圍繞固定點轉動并提升重物的撬棒。

2、知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。

情感、態度與價值觀：

1、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。

2、留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。

教學重難點：

做杠桿原理的探究實驗，并依據數據對杠桿原理進行解釋。

教學準備

1、教師準備：

演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的木棍、支撐用的木墩;

分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。

2、學生準備：

鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具(剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等)。

課時安排

1課時

教學過程

一、創設情境，導入研究主題

1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，現在我打不開罐頭。你們誰能幫助我?

【說明】起先不提供任何工具，讓學生直接用手開;如果打不開，再問學生是否需要什么工具來幫忙。

2、學生說說自己的感受和體驗。

3、提問：如果現在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦?(學生討論并發表意見)

4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們早使用的為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。

5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點?它們為什么能產生如此大的力?今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。

二、認識杠桿的結構，探究杠桿的功能

1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。所以要構成一個杠桿，必須有哪些材料?

(一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。)

2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。

3、分組實踐操作活動。

⑴要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。

⑵把鉛筆(支點)放在尺子的中間刻度下方。

⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發現了什么。

⑷指導學生記錄他們的觀察結果。

⑸預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發生什么?

⑹做測試，并記錄結果。

⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答案。

⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平衡的方法。

4、分析討論實驗數據。通過實驗你有什么收獲?

5、討論：

⑴杠桿是否都省力?

⑵杠桿在什么情況下省力?在什么情況下費力?在什么情況下不省力也不費力?(作簡單示意圖表示。)

三、鞏固應用、拓展延伸

1、認一認大家帶來的工具，你知道是怎么使用的嗎?

2、說說杠桿在日常生活中的應用。

⑴生活中有哪些省力的杠桿?(剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。)

⑵生活中用到哪些費力的杠桿?為什么費力還要用它?它還有什么作用?(鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。)

⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費力?(天平、蹺蹺板)

3、觀察課本插圖：哪些是省力的?哪些是費力的?

4、討論：阿基米德曾經說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎?你覺得是否可行?

四、課后小結

小學五年級科學教案（精選篇7）

一、教學目標

1、能對種子萌發的外界條件進行完整的實驗研究。

2、能從研究結果中發現新的研究問題。

3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。

4、能制作出規范、美觀的種子標本盒。

二、重點難點

重點：指導學生如何制訂較規范的實驗方案。

難點：同重點。

三、課前準備

豆種、布、等配套實驗材料。

四、教學課時：2課時。

第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結部分。

五、教學過程

（一）導入：種子在什么條件下才能萌發？

（二）指導學生探究種子萌發的外界條件。

1、讓學生展開討論。

2、學生匯報討論的結果。

3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。

4、學生進行猜想。

5、學生設計實驗驗證自己的猜想。

（1）學生制訂實驗方案。

（2）學生交流各自的實驗方案。

（3）學生對實驗現象進行解釋。

（4）歸納小結。

6、讓學生提出還想研究的問題。

7、讓學生閱讀“科學在線”的內容。

（三）指導學生制作種子標本。

六、板書設計

1、小苗的誕生

適當的水分

適當的氣溫

陽光

2、土壤與植物的生長

小學五年級科學教案（精選篇8）

教學目標：

科學知識目標：

能具體分析某一類工具的發展過程和發展趨勢。

科學探究目標：

1、能設計一種標準對知道的工具進行分類。

2、能與其他同學共同研究、發現技術的發展對工具發展的影響。

3、能對某種工具在結構和功能上存在的問題或不足提出具體的改進意見或方案。

4、能根據生活或學習的某種具體需要，獨立或與其他同學合作設計一種工具。

5、能從不同的角度設計調查問卷，考察自己設計工具的市場效益。

情感態度與價值觀：

1、能說明自己在做同一件事情是，使用與不使用工具的體會。

2、能把調查結果與其他同學交流。

教學準備：

開瓶器、鉗子、剪刀、鐵絲、未打開蓋的瓶子、白紙、投影儀、繩子、布條或紙條、分類結果記錄表、不同類工具的圖片資料

課時安排

2課時

教學過程：

第一課時

一、引入活動

師：人的身體不如大象強壯，力量不如牛馬強大，牙齒不如猛虎雄獅鋒利……但人的智慧卻比其它動物高得多，人們發明和使用工具。工具的發明和使用是人類能夠做許多其它動物不能做的事情。你知道哪些常用工具？它們對人類有哪些幫助？把你知道得寫下來。

每組一張白紙，小學生分組統計各種工具及對人類的幫助。（3分鐘）

小組代表匯報本組的統計結果，師把各種工具用統計大表展示出來，

評價并表揚優勝小組

二、體驗工具對我們的幫助

師：日常生活中我們經常會遇到一些問題比如，切斷鐵絲、撕開布條、觀察細小物，在解決這些問題時，使用和不使用工具有什么不同嗎？讓我們動手試一試。

生選擇自己感興趣的問題體會使用工具與不使用工具的區別。

師提示：

1、注意安全

2、確保在比較過程中所用的材料相同，只是使用工具與不使用工具這組變量。

生分組活動，師巡視指導。

師生交流使用工具與不使用工具的不同感受

師生交流答案，并說說自己選擇這一工具的原因。（從所需要的工作時間，用力大小，工作效果等方面說一說工具能給我們帶來那些便利？）

三、給工具分類

師出示寫有各種工具的統計大表

師：工具有很多種類，不同種類的工具作用也不一樣。例如望遠鏡能幫助我們望得更遠，飛機能幫助我們飛得更快更高，讓我們試著把這張表中的工具分分類好嗎？

生以小組為單位制定分類標準，并設計記錄表

生匯報各組的分類標準，師相機指導以幫助學生確立合理的分類標準。

學生在小組內分類

交流展示分類結果，并試著說明理由。（不需要統一或的答案，只要學生的標準結果有一定道理就行）

四、小結談收獲

五、布置作業

以小組為單位，就某一類工具，搜集準備一些不同時期工具的圖片或資料，了解這類工具的發展過程。

第二課時

一、工具的發展歷程

課前安排：以小組為單位，就某一類工具，搜集準備一些不同時期工具的圖片或資料，了解這類工具的發展過程。

師生交流各種工具的發展史并討論工具的發展趨勢。

師：工具的發展如此之迅速，是和科學技術的進步密切相關的，以自己選的工具為例，談談技術是怎樣促進工具發展的。

師生交流

二、工具的改進

師：工具給了我們很多幫助，但生活中使用工具時總會有些不方便的地方，它們在結構和功能上有哪些優點和不足，把你知道的和大家說一說。

學生用用頭腦風暴的形式列舉各種工具的優點和缺陷

鼓勵學生得質疑精神，（列舉一些科學家的發明就是從找缺點找問題開始的，引導學生向科學家學習）

生完成自己的改進方案

師生交流改進意見

三、布置作業

1、繼續完善自己的改進方案

2、市場調查，了解自己的改進工具是否受到歡迎。

小學五年級科學教案（精選篇9）

教學目標：

過程與方法

1、能夠準確地測量自己在平靜時、運動后、運動結束休息3分鐘后1分鐘內呼吸、心跳和脈搏的次數；

2、會通過對數據的比較，發現呼吸和心臟、脈搏跳動的規律。

知識與技能

1、知道呼吸和心臟跳動之間的關系；

2、知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。

情感、態度與價值觀

1、體會到運動會對身體帶來影響；

2、意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要的方法。

教學準備

教師準備：手表或秒表、統計圖表、風格不同的音樂

學生準備：手表、自制聽診器

教學過程設計

一、談話導入

1、談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？

2、提問：剛剛參加過一些運動，你感覺自己的身體發生了哪些變化？

3、講述：今天這節課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。

二、測量呼吸、心跳和脈搏

1、測量活動指導。

（1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？

（2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？

學生靜坐體會。

教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。

有力的心跳聲音是一個人身體健康的標志。

（3）談話：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢？

方法指導：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕處脈搏的跳動了。

學生自我嘗試。

（4）講解：在同一個時間內，心跳的次數和脈搏的次數是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數就可以知道心臟的跳動次數了。

2、預測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數是多少？在活動記錄上作好記錄。

3、布置任務：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數，并在科學活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數，另一人幫助測量脈搏的跳動次數。測量結束后交換。

4、小組活動：分組測量。

5、匯報測量數據，并交流與你預測的數據一樣嗎？

6、提問：參加活動后我們的呼吸次數和脈搏跳動又會有什么變化呢？

7、三分鐘熱身活動。

各組一位學生根據音樂的節奏做“坐下——起立——揚臂——坐下”的循環動作。

活動一結束，小組內合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數，并作好記錄。

8、播放舒緩、柔和的音樂，讓學生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數。

9、組內交換，另一位學生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數。

10、休息時間相機安排學生認識人體的呼吸器官和血液循環系統圖。）

三、分析、整理數據

1、閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數據，有什么發現？

2、小組內分析收集到的數據，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3、總結：人在運動時，所需要消耗的能量比原來要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動次數都會比原來增加。每個人的身體素質不同，所能夠承受的運動的負荷也不同，于是會出現有些人運動后呼吸與脈搏跳動的次數變化非常大的現象。

4、調查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數已經靠平靜時的次數了？

四、拓展延伸

1、小資料：不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數

感覺這些數據對促進學生的學習是有幫助的，所以利用資料卡的形式向學生作推薦。

2、提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究？

小組討論，交流，把想研究的問題記錄下來，課后可以自己先去找些資料來自學一下。

小學五年級科學教案（精選篇10）

【教學目標】

科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。

【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。

【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

【教學準備】收集有關沙塵暴的資料

【教學過程】

一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

二、草原的生態平衡：

1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

2、設想一下：

（1）如果鷹少了，會發生什么現象？

（2）如果兔少了，會發生什么現象？

（3）如果草少了，會發生什么現象？

每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發表意見，后得岀確結論。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。

2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：

（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？

（2）這些行為的后果是什么？

（3）終結果是什么？

3、小結：生態系統均衡發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

四、課外作業

大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？

小學五年級科學教案（精選篇11）

教學目標

1、了解熱傳遞的特點，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點。

2、能設計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子。

教學重點和難點

教學重難點：指導學生認識熱傳導的特點

教學過程

（一）創設情景提出問題

1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什么感覺？

2、學生猜測后摸摸。

3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？

4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？

5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。

（二）猜想假設設計方案

1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

2、設計實驗方案

3、交流、完善實驗方案

（三）實驗操作觀察匯報

1、出示實驗注意事項

2、實驗操作

3、觀察記錄

4、匯報交流

（四）討論分析得出結論

1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？

2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

3、總結實驗結論

熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

4、播放課件：熱傳遞。

5、聯系生活，解決問題

小學五年級科學教案（精選篇12）

【教學目標】

科學概念：綠豆種子發芽需要適量的水和相宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度。

【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表。

【教學過程】

一、分組匯報實驗中的發現：

預設：

1、（我們的種子都發芽了嗎？為什么？學生回答后，準備填實驗記錄）。

2、我們的種子為什么沒發芽？（找岀原因填在實驗報告里）

二、整理分析實驗信息：

1、組長分發實驗信息統計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的.信息分類。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？

（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？

（3）實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

五、閱讀并記錄、

種子發芽的基本條件是：

1、是溫度。種子萌發的低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，適溫度為20-25℃，高為35℃。

2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。

3、是充足的氧氣。

小學五年級科學教案（精選篇13）

教學目標

科學概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。

過程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。

2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化。

情感、態度、價值觀：

樂于發現新的問題，愿意積極探索。

教學重點

1、關注水在加熱過程中的變化；

2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化

教學難點

研究水受熱上浮的原因

教學準備

為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

教學過程

一、談話導入

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。

2、根據看到的現象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

（預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？

7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

（啟發學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下，體積的變化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受熱上浮的原因

1、研究水在變熱過程中重量是否發生變化。

2、研究水在變熱過程中體積是否發生變化。

3、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什么現象？有什么疑問？

板書設計

給冷水加熱

水受熱——體積會增大，而重量不變。