編寫教案有助于教師對教學(xué)進行反思和總結(jié)，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。如何才能寫出優(yōu)秀的荷花創(chuàng)新教案？這里給大家分享荷花創(chuàng)新教案供大家參考。

荷花創(chuàng)新教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者孫犁及其作品的基本特點。

2、分析水生嫂的性格特點。

3、分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上的作用。

4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長。

教學(xué)重點：

1、目標(biāo)2

2、目標(biāo)3

教學(xué)難點：

目標(biāo)4

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭題材的小說或影視作品，如：《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊》等，那么這些作品有那些共同特點呢？學(xué)生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要么是機智、勇敢的戰(zhàn)士，要么是運籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有別于以上風(fēng)格的戰(zhàn)斗作品，那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花淀》。

二、整體感知，理清思路

學(xué)生瀏覽課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標(biāo)題。

明確：

夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵

三、研讀課文

請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問題，并從中挑選一個來進行研究。（前后桌可以作為一個小組）

1、小說的環(huán)境描寫；

2、水生嫂的性格；

3、抗戰(zhàn)中婦女的成長。

四、鑒賞課文

（一）、小說的環(huán)境描寫

1、找出環(huán)境描寫的有關(guān)句段，學(xué)生自由發(fā)言。

師總結(jié)：文章是在抗日戰(zhàn)爭的大背景下來刻畫人物形象的，一提到戰(zhàn)爭，我們腦海中便不覺閃現(xiàn)出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。

主要的環(huán)境描寫有三處，以第一處為例：

皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。

2、讓學(xué)生有感情地朗讀（1——3）段。

（二）、水生嫂的性格

1、本文的環(huán)境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。

學(xué)生自由談?wù)勊┑男愿瘛?/p>

師總結(jié)：白洋淀婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼，又有解放區(qū)婦女進步的特點——深明大義、堅貞勇敢。

2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ挘憩F(xiàn)的是另一種個性：

(很晚丈夫才回來……)

女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準(zhǔn)沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下看看又說，“爹呢？”

“你還有爹呀？早睡了。”

“小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。”

水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名。”

女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你。”

（三）、抗戰(zhàn)中婦女的成長

1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，也促使人的思想性格成長成熟。

師總結(jié)：以水生嫂為例，她也是一個傳統(tǒng)善良的農(nóng)村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心里為難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心里還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習(xí)慣性的順從。

由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰(zhàn)爭，使她對丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的`理解。

于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來，直接參加保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個大飛躍。

2、代變遷對婦女命運的影響

提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，說說代變遷對婦女命運的影響？

師明確：同樣作為中國普通的農(nóng)村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現(xiàn)代文明之風(fēng)還吹不進封閉、保守的魯鎮(zhèn)，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現(xiàn)實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時期，社會已經(jīng)有了很大的進步，尤其是根據(jù)地，婦女解放已經(jīng)開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、溫順的村婦成長為一個抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。

五、歸納主題

學(xué)生對：

賢惠體貼夫妻之情深

堅貞勇敢家國之愛濃

六、布置作業(yè)

1、寫一段對話，要求：a、圍繞一個話題；b、對話不少于四人；c、字數(shù)不少于200字。

2、閱讀《語文讀本》（第四冊）上茹志鵑：《百合花》

七、結(jié)束語

在百花群中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有著無數(shù)個像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家，為大家的人，我們的抗日戰(zhàn)爭才取得了徹底的勝利。

荷花創(chuàng)新教案篇2

一.根據(jù)課文填空，再完成后面練習(xí)。

清早，我到公園去玩，一進門就（        ）。我趕緊往荷花池跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。（         ）,(           )。白荷花在這些大圓盤之間（）出來。有的（           ）。有的（                         ）。有的(                        ).         

從以上文章片斷可以看出作者是用 和 的方法來觀察荷花的。  

到的是荷花的清香。   到的是荷花和荷葉的特點，荷葉的特點是        

；荷花顏色的特點是       ，荷花形狀的特點是               

。其中的比喻句是                    ,

這是把   比作   。

二. 學(xué)習(xí)作者既看又嗅的方法觀察一種花草，然后寫下來。

學(xué)習(xí)小結(jié)：

課文

荷花

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……         

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

思考.練習(xí)

1.有感情的朗讀課文。背誦空文。

2.“如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”根據(jù)課文中的語句和自己的想象，你看到怎樣一幅圖畫。

3.讀一讀，如果你也變成一朵荷花，想象一下會有哪些動物來告訴你些什么。

風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

4.把你喜歡的句子寫下來，再抄一抄

荷花創(chuàng)新教案篇3

課前設(shè)計

一、教學(xué)目的：

1.了解課文主要內(nèi)容。

2.通過對荷花的了解和認識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

二、教學(xué)重難點：

深入了解荷花，通過對課文內(nèi)容的了解，體會作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。

三、整合思考：

為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。

師：上課！

生：老師好！

師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）

師：孩子們看得很認真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？

熊思雨：這些荷花真好看！

唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。

張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。

丁一葦：荷花很美。

師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。

生：21荷花.

師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？

（學(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）

師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？

趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。

鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）

吳月希：我有攝影作品。

曹藝芝：我會畫畫。

管英如：我可以朗誦。

劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結(jié)合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。

（與此同時，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）

十五分鐘以后

師：啊！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達出來吧：

趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？

師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）

何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）

這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）

師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。

文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導(dǎo)補充像個可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）

師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品？

程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動感。我想讀給大家聽？

師：完全可以。

程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。

師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！

師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。

生：齊讀地2自然段。

師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）

師：哦，你說說，我們很想聽。

諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！

張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。

師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）

生：齊讀。

師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？

鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！

林森：荷花姐姐，我有點累了，在這歇歇腳。

李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！

師：啊！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。

生：全班齊讀。

師：下課。

生：老師休息。

課后反思

這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進一步的理解和認識，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對計算機知識的進一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣！

荷花創(chuàng)新教案篇4

教學(xué)目的

1、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)

簡要概述本文的故事情節(jié)，并用小標(biāo)題概括。

二、上課開始時提示本課主要教學(xué)目標(biāo)：

1、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

2、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

3、理解景物描寫和人物對話的作用。

4、充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

三、檢查預(yù)習(xí)

簡要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

夫妻話別（開端）

敵我遭遇——探夫遇敵（發(fā)展）

助夫殺敵（高潮、結(jié)局）

成立隊伍（尾聲）

四、重點探討

1、鑒賞景物描寫的作用：

提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應(yīng)領(lǐng)會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會畫中之意，理解景物中蘊含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。

（1）放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

（2）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

問：這段景物描寫有什么作用？

討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

2、鑒賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

（1）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

（2）鑒賞討論：

問：這一節(jié)對話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

◆以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚。

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！

“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔(dān)，支持丈夫參軍。

◆以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

◆小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

3、生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔(dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

4、小說的情感：

夫妻之情、家國之愛。

小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強權(quán)，保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。侵略戰(zhàn)爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。小說中，水生等參軍的人對家庭的眷顧，他們委托水生來做家屬的工作，正表現(xiàn)了他們對親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難舍之情，但還是義無返顧地為丈夫們打點行裝，送他們上戰(zhàn)場打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人，又為丈夫們分擔(dān)任務(wù)，參加戰(zhàn)斗，更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家，有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

５、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。

（1）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當(dāng)代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說散文集。

（2）學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。

明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

（3）概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

五、布置作業(yè)：

1、課后完成“思考與練習(xí)”四。

2、情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。

荷花創(chuàng)新教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

2.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用有的有的有的寫幾句話。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

荷花錄像片斷、配樂帶、三幅不同姿態(tài)的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。

第一課時（略）

第二課時

一.導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

1.讀課題。

2.配樂，導(dǎo)入新課。

3.齊讀第一節(jié)。

問：你從一就知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

二.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1.（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

①大家仔細看，上面有許多的什么？

②荷葉是什么樣兒的？

③荷花又是什么樣兒的？

2.課文是描寫的？（出幻燈問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

①分別用﹏﹏﹏劃出有關(guān)的句子。

②指名回答。

3.現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美。（出幻燈句）

1.荷花很多很大。

2.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

①齊讀。問：這兩句都寫了什么？

②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語？

③A.挨挨擠擠是什么意思？在課文中指什么？你從挨挨擠擠這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？

B.碧綠寫出了什么？

C.這句話把荷葉比作什么？從大圓盤我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

D.齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？

E.導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。

4.而白荷花就在這迷人的大圓盤之間冒出來了。

①給冒出來換個詞。

②體會用冒的好處。

冒是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？

③導(dǎo)讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個啊來讀）

5.你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。（揭示三幅圖畫）

①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？

②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？

③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？（出幻燈句，齊讀）

5.引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

①看，這半開半合的多像齊讀第一句，讀出喜歡。

②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像齊讀第二句，讀出喜歡。

③（做動作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。

④導(dǎo)讀。（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）

三.學(xué)習(xí)第三節(jié)

（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅活的畫。（出幻燈句）

1.你從這個畫知道這是一池怎樣的荷花？（美）

2.你從這個活知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）

3.你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。

4.請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？

5.問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？

6.（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

四.學(xué)習(xí)第四節(jié)

1.聽配樂范讀課文。

2.導(dǎo)語引入情境。

3.①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）

②問：看著這池荷花，你為什么會翩翩起舞？

4.看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時（出幻句不光好夢，齊讀）

①問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

5.指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

6.讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）

五.學(xué)習(xí)第五節(jié)

我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。

六.總結(jié)課文

荷花創(chuàng)新教案篇6

教學(xué)目標(biāo) ：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點難點：

1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過程 ： 

一、導(dǎo)入  新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

C.指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

（結(jié)合圖片觀察）

D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷葉間（ ）。

齊讀這句話。

4.A.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”

5.指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1.過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2.（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。◆

荷花創(chuàng)新教案篇7

一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學(xué)生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗美。

《小學(xué)語文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力。”而多讀中又特別強調(diào)了朗讀。

《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動，富有想象力的文章，同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導(dǎo)時又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語文課堂教學(xué)。

《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點的設(shè)計。

四、多媒體的恰當(dāng)運用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教師善于運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會全文時，又加入了優(yōu)美動聽的音樂，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

荷花創(chuàng)新教案篇8

活動目標(biāo)

讓幼兒認識荷花，了解荷花的生長特點和用途。

發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達能力。

豐富詞匯：荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。

教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

準(zhǔn)備：一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕（實物）、刀子、印章畫、紙。

活動過程

一、用謎語引出課題教師說謎語，讓幼兒猜："一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，生在綠船上"。（荷花，又叫蓮花）二、了解荷花名稱及生長特點出示荷花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、認識荷花各部分的名稱和生長特點。

1、出示荷花圖片，教師提問：你們在什么季節(jié)見過荷花？在哪兒見到過？觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄，并提問：它們叫什么？長得什么樣？

2、出示實物蓮蓬，并提問：這是什么？它的里面有什么？（剝開蓮蓬，讓幼兒觀察）教師小結(jié)。

3、出示實物藕，讓幼兒觀察并提問：這是荷花的什么？長得什么樣？里面有什么？（切開藕，讓幼兒觀察）教師小結(jié)。

三、介紹荷花的用途提問：你們知道荷花有什么用嗎？

教師小結(jié)。

四、游戲活動：夏天到了！

讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天里的荷花盛開的動作。相互表演！

荷花創(chuàng)新教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

教學(xué)安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時

(謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)

2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?

三、研讀課文，體會感情

學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

交流重點句：

(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)

(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

(5)你認為，這這句話中，哪個字用的好?為什么?(活)這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹：用手勢來表現(xiàn)

(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第二課時

(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4.5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認讀二三個詞

2.齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1.師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?

3.自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么?

5.作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實)

2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

四、回到整體，小結(jié)全課

1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……

2.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

(學(xué)習(xí)生字)

一、指導(dǎo)識字

1.出示生字認讀，組詞。

2.觀察描寫，識記字形

3.集體交流，重點點撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴

4.書寫練習(xí)。

5.自評互評。

二、背誦自己喜歡的課文段落

荷花創(chuàng)新教案篇10

教學(xué)目的

品味式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話

教學(xué)重點

1.景語和情語。

2.人物對話和景物描寫。

教學(xué)難點

1.散文式的格調(diào)。

2.詩歌般的意境。

教學(xué)方法

研讀、品味、思考

教學(xué)過程

一、點撥

《荷花淀》不側(cè)重戰(zhàn)爭場面的描寫。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時代的重大主題——以人民戰(zhàn)爭抗擊日本侵略者。小說塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機智、積極向上的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)了她們的熱愛生活，熱愛祖國的精神。

二、分析文章中幾處對話描寫及其作用

①夫妻對話。妻子追問：“今天怎么回來得這么晚”，這里蘊含著妻子對丈夫的憂慮、關(guān)切和責(zé)備，也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍，說明水生嫂識大局、明大義。妻子應(yīng)諾承擔(dān)家里的千斤重擔(dān)，說明她愛丈夫、愛祖國，把對丈夫的愛融注入愛國的高尚的民族氣節(jié)中。

②探夫時的對話。她們想去而不明說，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對丈夫的愛。

③伏擊戰(zhàn)后婦女們在回家路上的對話。她們商量回去也成立隊伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰比誰落后多少呢”，表現(xiàn)她們在戰(zhàn)斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢好強的性格。

三、分析文章中的景物描寫及其作用

①渲染氣氛，為人物活動提供特定環(huán)境以烘托人物形象。“月亮升起來”至“帶著新鮮的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。

②借景抒情，展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點失望，也有點傷心。可是她們很快地就忘記了那些不痛快。這自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開，但這時淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，也會使她們受到感染，從而增強掃除傷心情緒的力量。又如作者寫荷葉像銅墻鐵壁，寫粉紅色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場的特點，而且寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

③為情節(jié)展開作鋪墊。文章開頭的夜景，暗示一場激戰(zhàn)將在這里展開，水生嫂也將會在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長為一名保家衛(wèi)國的游擊戰(zhàn)士。

四、分析小說中的幾處景物描寫及其作用

①開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫

“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很”，開頭便為人物活動提供了背景。交待了“話別”一場的時間、地點，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花淀的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂的生活與后文的戰(zhàn)斗場面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉(xiāng)，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)。總之，此處的景物描寫為人物活動提供了場景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩意。

②尋夫未遇后的一段景物描寫

“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”抓住了景物的特點，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼風(fēng)，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風(fēng)吹草木搖，水波動蕩，曠遠、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。

③歸途遇敵之時的景物描寫

“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開；對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋淀婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫為情節(jié)的展開作了鋪墊。

五、作業(yè)：品味本文的語言特色

荷花創(chuàng)新教案篇11

【設(shè)計內(nèi)容】

《荷花》是人教版語文課標(biāo)實驗教材三年級下冊的一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在想象中進行感悟，在感悟中放飛想象，進行美的教育。

【設(shè)計理念】

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課標(biāo)的要求，而在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練則更多地滲透在朗讀感悟時的想象力的培養(yǎng)上；提倡學(xué)生個性化的活動，蕩漾激qing也是激發(fā)學(xué)生想象力最佳途徑。

【活動目標(biāo)】

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的朗讀感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各種形狀的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美！

【活動過程】

一、感悟語言，想象形象

眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！語文課堂最主要的任務(wù)還是應(yīng)該讓學(xué)生感悟語言，想象形象。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂。如何感悟語言，想象形象呢？首先，讓學(xué)生進入課文的情境。在特定的時空與課文里的人物對話，與作者對話，與老師對話，與同學(xué)對話，交流彼此的思想、感悟、經(jīng)驗等。還要引導(dǎo)學(xué)生去讀出文字背后的東西。作者“情動而辭發(fā)”，用自己的語言表達自己的心聲；作為我們，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本課教學(xué)在學(xué)生初讀課文后，有個活動片段很好地體現(xiàn)了這種理念：

片段一：

學(xué)生用邊讀邊想象的方法初讀課文之后，聯(lián)系平時所見，和自己對語言文字的感悟，此時，學(xué)生心中都有著一幅幅各自所想象的荷花畫面，教師適時播放古箏樂曲《采蓮曲》，用音樂再次調(diào)動學(xué)生的想象思維，在音樂聲中教師用充滿激qing的話語引導(dǎo)學(xué)生：你們邊讀邊想象，讀得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是作者最大的快樂！讓我們乘著音樂的翅膀，把你剛才看到的荷花用你覺得最恰當(dāng)?shù)脑~形容給大家聽聽，讓我們一起和你分享這份美麗，好嗎？音樂的刺激強化，教師富有激qing的煽動語言，讓學(xué)生們都驚喜起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，紛紛舉手用積累的語言描述著自己心中的荷花，課堂氣氛十分活躍：亭亭玉立的荷花！翩翩起舞的荷花！搖曳多姿的荷花！爭相比美的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！爭奇斗妍的荷花！相看兩不厭的荷花……

片段二：

在學(xué)生品讀課文了解了課文中所描繪的幾種荷花姿態(tài)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象表演課文所沒有描寫的荷花姿態(tài)：相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，不然你們又怎能如此深切地領(lǐng)會詩人的情感，把荷花讀得的這么美呢！小詩人們，小表演家們，除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其它不同姿態(tài)，說一說，演一演嗎？受到贊美讓孩子們感受到充分的自信，表演又是孩子們最喜愛的，所以孩子們接下來的出色表現(xiàn)也就不足為奇了！

學(xué)生1：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

模仿，其他學(xué)生都笑了！

學(xué)生2：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！

學(xué)生3：我還能想象荷花的姿態(tài)！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！

學(xué)生4：我也想象到荷花的一種姿態(tài)！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的在一起跳舞！

拉著前后左右的學(xué)生搖頭晃腦扭屁股！（教室里哄堂大笑，熱鬧非凡，有生還情不自禁地跟著扭動，似乎真的成了那挨挨擠擠的在一起跳舞的荷葉！）

讓學(xué)生目視文字，進而頭腦中產(chǎn)生畫面，借助自己的經(jīng)歷、體驗談自己的感受，建構(gòu)自己新的感悟，新的體驗。通過對語言的比較、分析、理解，文字不再是靜止的符號，而是充滿激qing，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。

二、激qing蕩漾，想象飛揚

一節(jié)好的語文課應(yīng)該是“激qing燃燒的課堂”，教師的激qing、學(xué)生的激qing、課堂的激qing！

聲情并茂的范讀、夸張的表演、煽情的語言、對學(xué)生的“放縱”構(gòu)成了教師的激qing：

聽著你們的贊美聲，我仿佛覺得自己變成了一朵荷花，眼前出現(xiàn)了……請大家閉上眼睛，趴在桌上想象一下，體會一下。教師聲情并茂地范讀第四段。

讀后，播放古箏曲《采蓮曲》，教師用夸張的姿態(tài)表演荷花全開、半開的各姿態(tài)，學(xué)生被老師的激qing感染，想象自己也變成了一朵朵荷花：全開的、半開的、將開的！在學(xué)生入情入境之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂表情讀課文。

我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

第二朵、第三朵在哪里？哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

入情入境、積極主動、思維活躍、大膽表現(xiàn)構(gòu)成了學(xué)生的激qing：

學(xué)生1（自己站起來）我做第一朵荷花！

生讀，其他學(xué)生跟隨著進行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

（很多學(xué)生一起站起來）在這里！我們是一群美麗的荷花！

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！

（幾乎全班站起來）

在課堂到達熱鬧的頂點時，教師話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生引向靜思，課堂的動靜結(jié)合可謂到了極致！

這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮曲》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！

在沉寂之后，教師再一次開啟學(xué)生想象的思維，煽動他們表達的欲望：你們看到了嗎？聽到了嗎？

我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

我看到小魚從我的腳下游過！

我看到了李老師在荷花池邊給我們上課！

我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

荷花創(chuàng)新教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.認知

①會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；

②讀懂課文內(nèi)容。

2.能力通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運用能力；

3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點、難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師給你們猜個，看你們能不能猜到？

“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰猜出來了？﹝荷花﹞

有誰見過荷花啊？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。

這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？﹝放幻燈﹞

二、復(fù)習(xí)生字詞。

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）。現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？                           

三、細讀課文，深究文意。

1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

2.現(xiàn)在請同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“——”畫下來。

再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

a.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

b.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

練習(xí)：①剛開的白荷花。②全開的白荷花。③將要開的花骨朵。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

3.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

4.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)學(xué)生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

5.第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

四、請同學(xué)們自己朗讀課文，思考以下幾個問題：

⑴自由朗讀課文，思考課文的五個自然段是圍繞什么來寫的？

﹙聞花香、看花姿、贊花美、想花舞、記看花﹚

⑵讀課文的第二自然段，如果你也變成了荷花，想象一下，會有那些動物來告訴你什么？

⑶用“有的……有的……有的……寫幾句話

五、請同學(xué)們欣賞圖畫，有感情地朗讀課文、背誦課文。

六、作業(yè)：①背誦課文；②用“有的……有的……有的……”句式寫話。

荷花創(chuàng)新教案篇13

作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：4

《荷花》

西塘中心小學(xué)  金海萍

今天參加了西塘片語文教研活動，聽了三堂不同年級的課，有低年級新課標(biāo)的課，有中高年級老教材的課，每堂課都給了我不少啟迪。現(xiàn)就其中一堂劉玲珠老師的《荷花》一課進行分析學(xué)習(xí)。

摘錄片段一：

師：多么美麗的荷花啊，今天我們就一起走進作者的荷花世界，去欣賞荷花的美麗。

生打開語文書。

師：請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己的感受來！

學(xué)生有的默讀，有的輕聲朗讀，有的大聲讀，有的同桌一起讀。

[評析]

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，劉老師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生

，用自己喜歡的方式讀課文，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

摘錄片段二：

師：同學(xué)們，作者筆下的荷花有什么樣的姿態(tài)呢？用自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊體會哪些句子你認為寫得最美。

學(xué)生自由讀第二自然段。

師：想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。

學(xué)生交流想法。

生：我喜歡荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。碧綠的荷葉多美啊！

生：我也喜歡荷葉。他說“挨挨擠擠”的荷葉，那荷葉說明很多很多，真好看。

師：挨挨擠擠，滿池的荷葉，真的很美，在生活中你見過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

生：我在花園里見過花挨挨擠擠的。

生：大街上，買彩票時人可多了，也挨挨擠擠的。

……

師：別的小朋友喜歡哪個句子？

生：我喜歡“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，白荷花很美麗，它從碧綠的荷葉間冒出來，就更好看了！

生：我覺得冒出來是說白荷花慢慢地出來，好象害羞的小姑娘。

師：哦，是嗎？

生：我覺得冒出來是說荷花快速地鉆出來，它急著想看看外面的世界。

師：你真能干，有自己不一樣的感悟。

……

[評析]

對同一篇課文，或同一句話，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，劉老師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。一個“冒”字讓學(xué)生在自讀自悟中有不同的感悟，那就是個性的張揚。在這里，劉老師能給學(xué)生提供讀悟表達的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，教師給以點撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達習(xí)慣，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

荷花創(chuàng)新教案篇14

一、課時目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

二、教具準(zhǔn)備：

小黑板

三、教學(xué)過程：

一、揭題

1、你看過荷花嗎？什么時候看到的？你仔細觀察過荷花嗎？有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

2、揭題，板書課題：12荷花

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞

（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）理解下列詞語的意思：

挨挨擠擠花骨朵蓮蓬飽脹

翩翩起舞了不起仿佛破裂

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀生字詞

（2）指名解釋詞語

飽脹：形容果實飽滿。

破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

了不起：不平凡，優(yōu)點突出。

翩翩起舞：形容輕快的跳舞。

花骨朵兒：沒有開放的花朵。

（3）齊讀生字詞

（4）指導(dǎo)書寫：蓬骨夢

3、各自輕聲讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。

5、理清脈絡(luò)

思考：全文共有多少個自然段？課文是按照什么順序來寫的？

五個，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的

三、精讀訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第1自然段

思考：這段主要講了什么？

比較：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

進門聞到花香，我往荷花池邊走去。

（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）

四、結(jié)束語

滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！

：

《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。

通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

荷花創(chuàng)新教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)線描繪畫，掌握色彩應(yīng)用。

2、初步了解掌握畫荷花要點及畫面構(gòu)圖：啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然之情。

教學(xué)重、難點：

重點：培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

難點：了解繪畫的表現(xiàn)能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)問導(dǎo)入

1、你見過荷花嗎？

2、有關(guān)荷花你知道些什么？

3、仔細描述印象中的荷花，你最喜歡荷花哪部分？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、新授

同學(xué)們說的真好，看來荷花給同學(xué)留下了美好的印象，下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。

（一）課件播放圖片，欣賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。

1、同學(xué)們這荷花美不美？和你剛才說的一樣嗎？

2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來感受吧。

引出課題：（板書）荷花美

（二）介紹荷花

1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

2、教師介紹荷花

我們中國自古荷花很入畫，畫家們常把荷花作為創(chuàng)作材料，他們以不同的方法把美麗的荷花表現(xiàn)出不同的風(fēng)味，同學(xué)想不想欣賞一下呢？

（三）欣賞繪畫作品中的荷花

出示作品

1、設(shè)問：

（1）你最喜歡哪一幅？為什么？請說說你的感受。

（2）仔細看看作品是用什么材料畫的？與自然界的荷花有什么不同？

（3）你們看這些《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？

2、探索繪畫方法

自由表現(xiàn)

畫家是怎樣畫出莖、花、葉的？你能畫嗎？

學(xué)生上臺畫

（四）介紹荷花各部分

1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎？

2、莖有什么特點？

3、荷葉是什么形狀的？葉脈是怎樣分布的？有什么特點？莖和葉是怎樣連接的？

4、荷花的花瓣形狀是什么形？仔細看花瓣上有什么？

5、蓮蓬的外形是什么樣的？蓮蓬頂端和側(cè)面有什么？

（五）介紹荷花各部位不同角度的畫法

在不同的角度看到的荷花不一樣，怎樣才能把荷花畫的更美更豐富呢？我們來看看分析圖。出示各部位不同角度的畫法

（六）教師示范

邊示范邊講解要點

（七）學(xué)生作畫

剛才，同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了，肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法，下面就請同學(xué)們隨意畫出自己眼中的荷花。

（八）評議

1、教師讓學(xué)生離開自己的座位，互相欣賞作品，與學(xué)生交流、討論。

2、讓學(xué)生把自己認為最好的作品拿出來與大家分享，教師、學(xué)生共同評點。

3、表揚學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。