教案可以幫助教師了解學生的學習情況和需求，以便更好地指導教師進行教學，從而提高教學效果和學生的學習效果。雷雨教案2024年怎么寫，這里給大家分享雷雨教案2024年，供大家參考。

雷雨教案2024年篇1

【教學理念】：

緊扣單元教學的主題——熱愛大自然，了解大自然開展教學；本單元圍繞著導語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據學生掌握的情況進行課堂教學，重視課堂的動態生成和價值觀的引導。

第一課時

【教學目標】：

1、讀準字音，讀通課文。

2、隨文認識鞏固需要認識的四個生字：壓、亂、垂、虹

3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。

4、質疑。

【教學過程】：

一、導入：

1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）

2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。

3、齊讀課題。

二、質疑，初讀課文，檢查生字學習情況。

1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？

2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學習的表現。下面我們一起走進課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。

3、自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。

4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。

三、默讀課文，劃分段落。

1、自由默讀課文，想想：哪些自然段是描寫雷雨前的現象的？哪些自然段是描寫雷雨中的現象的？哪些自然段是描寫雷雨后的現象的？

2、根據學生回答，板書：

雷雨前：1－3

雷雨中：4－6

雷雨后：7－8

3、指名分段讀。

四、學習生字。

1、生字卡片：壓、亂、垂、虹

2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里？哪里句子里？

3、進行認讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂——亂擺——忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂——垂下來——一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

第二課時（推薦課）

【教學目標】：

1、隨文學習鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂

2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學習用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。

4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫觀察日記。

【教學準備】：

1、學完第一課時后，布置一項作業：讀填“雷雨書”。

2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。

3、雷雨的聲效。

【教學過程】：

一、聯系生活實際導入：

從早上到現在，窗外一直下著一場       ？（學生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來學習雨家族最威猛的——齊讀課題。

二、圍繞學生自學自填“雷雨書”的情況進行初步學習。

1、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。

2、學生點評。

3、他們讀得不錯，但是要達到朗讀的最高境界，還需要努力。你們想不想達到最高的境界？那老師送給你們四個字，你們按照這四個字去做就行了，板書：讀懂＋想像

4、展示學生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進行評點。

三、全班匯報，感受想像雷雨前、中、后的景象。

（一）感受想像雷雨前的景象。

1、展現學生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機引導學生有感情朗讀。

你們組是根據課文哪句話概括這個詞的呢？你能讀讀這句話嗎？把你的感受讀出來。你為什么這樣讀呢？

2、根據學生的匯報，出示句子：

一只蜘蛛從網上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導學生發現，進行品詞，體會動詞“垂”的妙處）

3、叫兩個學生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。

4、全班齊讀雷雨前的片斷。

（二）感受想像雷雨中的景象。

1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。

2、剛才你仿佛看到了什么？

3、展示學生的雷雨書第二頁——雷雨中，大家都概括得很好，我們來看看課文具體怎么樣寫的，你能用你剛才的感受來讀讀這一個片斷嗎？

4、女同學男同學連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。

5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。——誰能把這個句子讀好呢？

6、全班齊讀雷雨中的片斷。

（三）感受想像雷雨后的景象。

1、展示學生“雷雨書”最后一頁——雨后。

2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點評，引導學生讀出輕快愉悅的心情。

3、品句品詞：

（蜘蛛）又坐在網上。——a、空出“蜘蛛”這個詞，讓學生寫，指導寫。b、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的？你從這個“坐”字感受到什么？

池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。——a、讀完這個句子，你想到課文中哪個句子？

3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來說說雨后的其他景象嗎？

4、全班齊讀雷雨后的景象。

四、總結。

1、雷雨像個嚴厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了，這段時間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。

2、學完這篇課文后，你覺得小作者是個怎么樣的人？讓我們向他學習，我們也來寫寫天氣日記。

【作業超市】：（除必做題外，可自選其他一項）

1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）

2、積累課外有關天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。

雷雨教案2024年篇2

教案示例

雷雨

教學目標：

1、學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

第一課時

（一）從生活經驗導入新課

同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？

今天，我們學習的課文就是寫雷雨前后的景象。（板書課題）

（二）看圖，了解課文內容

1．出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？

兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。

（三）初讀課文，讀正確

1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。

生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音。“亂”聲母是邊音“l”，不要讀成“nuàn”。要讀準前鼻音“漸”和后鼻音“網、虹”。“越”字是整體認讀音節，要指導學生讀正確。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。

（四）熟讀課文，讀流利

1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。

2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀指導

雷雨是一種常見的自然現象，朗讀指導時，將引導學生觀察圖畫，展開豐富的想象與指導感情朗讀結合起來，把雷雨前后的景象通過朗讀表達出來。“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的`自然景色，朗讀時要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫。

（五）默讀課文，初步感知課文內容

1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？哪幾個自然段分別描寫了兩幅圖的內容？

2．小組討論、交流。

（第1～3自然段寫雷雨前；第4～6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

第二課時

（一）復習導入

回憶：課文描寫了什么時候的景象？

課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象。

（二）細讀課文，深入理解課文內容

1．閱讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：

（1）指讀、思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？

（2）自由讀，邊讀邊畫出你認為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？

（3）交流：

①烏云“黑沉沉’地“壓下來”：

引導：聯系你看過的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來”說明了什么？（“黑沉沉”說明云層很厚，“壓下來”說明云層很低。）

感情朗讀，體會云層厚、低。

②讀一讀，比較句子有什么不同：

感情朗讀，體會天氣的悶熱。

（第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）

感情朗讀。體會電閃、雷鳴的景象。

（4）感情朗讀第l－3自然段。

（5）小結：用自己的話描述一下雪雨前的景象。

2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：

（1）自由讀、思考：這三個自然段先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（先寫下雨，接著寫雨很大，最后寫雨小了。）

（2）看第一幅圖，想象下雷雨時窗外情景。（指導接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）

（3）抓住重點詞句，理解課文內容

①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導朗讀、目由該、指讀）

板書設計

探究活動

實踐創新

說說你觀察到的春雨、秋雨或冬雨是什么樣子的。

雷雨教案2024年篇3

［教學要點］

1.分析戲劇的矛盾沖突。

2.分析人物的性格特點。

［教學過程］

一、分析戲劇的矛盾沖突

1.自開頭至“周樸園：……這一點錢你不收下，將來你會后悔的”為第一場。指定一名學生用自己的話敘述第一場的情節。要求敘述時盡量詳細點。

2.提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？

學生從文中找出相關的內容，然后討論、分析，教師點撥。

明確：30年前的周樸園是一個風流倜儻的闊少爺，憑他的經濟條件、社會地位、人品、才學，以及當時社會的倫理道德、世俗理念等方面來看，他和侍萍都是極不般配的。但他卻偏偏看重了“知書達理、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍，“忘記”了自己的身份，侍萍也以善良的心態來看待一切，因此兩個年輕人不顧一切地相愛并生子。但恩格斯說過：“婚姻都是由雙方的階級地位來決定的。”他們的不顧一切，尤其在周樸園一方是不理智的，一旦激情消失（盡管他的愛還存在），世俗理念占了上風，門第觀念、階級地位等因素就會使他又一次不顧一切地拋棄侍萍。因此，當作為闊少爺的周樸園看中作為下層人民的侍萍時，侍萍的悲劇命運已經注定了。

3.提問：周樸園對“死去”和活著的魯侍萍有怎樣的變化？這反映了怎樣的階級矛盾？

學生從課文中找出關鍵語句，反復朗讀，體會前后的變化，感受其間存在的階級矛盾。

明確：在自認為侍萍已“死去”的三十年里，周樸園到處打聽無錫“梅小姐”的情況，準備為她修墳。當年侍萍住過的房間依然保持原樣，記著她的習慣，記著她的生日等等。他經常懷念與侍萍在一起的“甜美”生活，對那個美麗溫柔的“小姐”繼續傾注著思念與感情。一旦得知了侍萍還活著，周樸園的驚愕異常明顯，他此時的心情應該是復雜的。因為幾十年來他刻意修飾的角色并不是生活中那個真實的人，也因為他將可能被人掀起蓋頭，露出廬山的真面目，所以當侍萍問到“老爺，您想見一見她么”時，他（連忙）“不，不，不用”。而當他清楚三十年來“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前時，便一連串地發問道：“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！”等，他前后的表現判若兩人，因為魯侍萍是他的罪惡歷史的見證人，是受他凌辱、壓迫的當事人。她的意外出現，事實上成為周樸園的嚴重威脅，可能致使他的聲譽和地位遭受重大的損失，所以他立即采取種種手段來消除隱患。這一切都無情地揭露了資產階級的本性，揭露了周樸園罪惡的私生活和卑污的靈魂。

4.品讀魯侍萍與周萍母子相見的段落，思考侍萍因何欲言又止？

明確：在周萍打了魯大海兩個嘴巴后，魯侍萍對周萍說：“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”這斷斷續續的一句話，道出了人物復雜的心理變化過程：魯侍萍迫切想見到自己闊別三十年的兒子，卻沒想到竟看到了如此令人痛心的場面。她的感情由“想念”一下變成了“憤慨”。因為一道森嚴的階級壁壘已經橫在她面前。階級的對立，使她再也不能叫出“萍兒”這個長久在心底呼喚的名字了。

5.學生默讀周樸園與魯大海相見的場面，思考父子因何反目成仇？

明確：魯大海是作為工人代表來同資本家周樸園談判的。盡管周樸園已知道他是自己的兒子，但在親情與階級利益面前，他選擇了階級利益。于是他擺出了資本家對待工人的傲慢而冷酷的面孔。見到大海后，他不慍不躁，故意用挑逗的口吻戲弄大海：“你叫什么名字？”“你有什么事吧？”接著，又亮出電報、，證明礦工已復工，談判代表已簽字，并狠狠地宣布開除大海。由此可看出，周樸園對待魯大海的態度完全是一個陰險的資本家欺壓工人的態度。這說明，他們父子之間的關系，實質上就是資產階級與無產階級的關系，他們的矛盾自然就是兩個階級的矛盾。

6.本文以“雷雨”為題的含義是什么？

明確：《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾。這些矛盾的醞釀、激化，在一個“天氣更陰沉、更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之中進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

二、分析人物的性格特點

1.精讀有關周樸園的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分小組討論。每小組選一名代表發言，并把對周樸園性格特點概括的詞語寫在黑板上，師生共同梳理。

明確：①第一場中，我們看到，周樸園向魯侍萍打聽“梅小姐”的“墳墓”等，讓人感到他依然懷念已死的侍萍，但在對話中他卻謊稱侍萍是“賢慧、規矩”的“小姐”，而且只跟他“有點親戚”關系。從這前后矛盾的對話中，我們可以看出，周樸園實際是為了維護自己的“高貴門第”和“老爺”的“尊嚴”，為了美化自己，并掩蓋其對侍萍始亂終棄的卑鄙行徑。因為在他看來，同女仆有點什么“關系”是可恥的，有損自己高貴的門第。

②當周樸園認出面前站著的正是自己“朝思暮想”的侍萍后，就立即扯下虛假的面具，由對侍萍一片“深情”轉而兇相畢露。“你來干什么”“誰指使你來的”“三十年的工夫你還是找到這兒來了”等一連串的對話就足以說明，他是一個卑鄙的偽君子，一個渾身散發著銅臭味的冷酷的資本家。當然周樸園的性格也有其復雜性，他對魯侍萍的感情不全是虛假的，他不忘舊情，保留舊家具、舊習慣，穿舊雨衣、舊襯衫，一聽到侍萍的無錫口音，便急于打聽“梅小姐”的事情等，在某種程度上看，這是他感情的真實流露。因為他后來的家庭生活很不如意，妻、兒都對他敬而遠之，使他備感孤單寂寞，他只能用回憶跟侍萍在一起的美好時光來填補心靈上的空虛。

2.精讀有關魯侍萍的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分小組討論。

明確：魯侍萍是一個舊中國勞動婦女的形象。她善良、正直、剛毅、倔強，一直在死亡線上掙扎，飽嘗了人間的辛酸。是痛苦的經歷把她磨煉得堅強勇敢，同時使她對現實的殘酷有了較清醒的認識。雖然她對周樸園的真正了解有一個發展過程，她的善良的天性曾使她一度對其產生過某種程度的輕信和諒解。但是，她從周樸園的前后行為的變化中，終于看清了周樸園的險惡本性，清醒地意識到周、魯兩家人之間橫亙著一條不可逾越的鴻溝——階級的鴻溝。于是她毅然撕碎支票，表示了她對周樸園這個卑鄙的偽君子以及對不公平的階級社會的蔑視和抗議，維護了自己的尊嚴，表現了無產階級的覺醒。

3.細讀有關魯大海的語句，體會魯大海的性格特征。

明確：魯大海是工人階級的真正代表。他忠心耿耿地為工人弟兄爭取權利，同資本家展開針鋒相對的斗爭。他是覺醒的工人階級，通過周樸園的行為看清了其為賺錢什么都干得出來的資產階級的本性。面對虛偽冷酷的周樸園，他徹底地、義正辭嚴地揭露了其滅絕人性的滔天罪行。他頑強地同周公館的一群打手對打，痛罵周家的人是一群強盜。盡管在這場斗爭中他是失敗者，被工廠開除，但他卻表現出了工人階級的骨氣和英勇、剛強的反抗性格。當然，他也有斗爭經驗不足，勇敢卻又魯莽等弱點。

三、課堂小結

無論是從故事層面、戲劇效果，還是從更深的人生哲理意蘊，不管從哪種角度而言，《雷雨》都是一部值得一讀的精彩之作。這里有著“最殘酷的愛和最不忍的恨”，有著最“雷雨”的女人，也有著如“一棵弱不禁風的草”般的男人，有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人，也有對生活尚充滿幻想的孩子。在這最濃縮的時間與空間里，所有的人都在糾纏著，掙扎著，或為了實現救贖，或為了追求夢想，或為了保持一點眼前的平靜。可一切的努力都是無力的，最終的毀滅是無可避免的。

四、布置作業

1.繼續準備表演全劇。

2.自行組織小組，準備“周樸園是否愛魯侍萍”的辯論資料。

雷雨教案2024年篇4

學習目標

1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字.

2.默讀課文，能邊讀邊想象.有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.

3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記.

課前準備

1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的課件.

2.生字詞卡片.

第一課時

聯系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文.老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導.

2.認讀詞語卡片.（黑沉沉.亂擺.迎面撲來.彩虹.蜘蛛.蟬.越來越響.垂.壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的.詞語和句子.

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來.

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺.

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了.

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空.

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞.

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文.

2.老師引讀.（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號.

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象.

5.分組朗讀，老師隨機指導.

雷雨教案2024年篇5

一、目的

了解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

認識舊中國封建性資產階級的罪惡本質

二、重點

了解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

三、難點

理解劇中人物的性格特點。

四、方法

解讀、鑒賞、分析

五、過程

【一】主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

在這一幕出場的四個主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較復雜，不易把握，這是學習中的難點。認識周樸園是一個既有地主階級某些特點，又有資產階級某些特點的封建性很強的資產階級人物，同時又不能只是著眼于其階級屬性，而忽略其作為一定階級的人的性格的豐富性；特別是他對侍萍的感情是復雜的，他確曾“愛”過侍萍，侍萍被趕走后他對侍萍的懷念是真實的，不能因為他見到侍萍后的惶恐暴怒而否定他對侍萍懷念的某種真實性和特殊的贖罪心理，當然也不能因為他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時的自私與冷酷。要認識到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個”人物的思想性格在彼時彼地和在此時此地的特殊表現。

魯侍萍的`行為多次出現悖謬。如與周樸園不期而遇時她欲去還留，對自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關系。這些現象學生理解起來都會感到困難。學習中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機理，從而更準確地領悟這一性格的豐富內涵。

【二】破折號的用法是：

(1)標明行文中解釋說明的語句，

(2)標明話題的突然轉變，

(3)表示語音的中斷延長，

(4)表示事項的列舉分承。

請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項[]

①周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——

②魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。

③周樸園不許多說話。（回頭向魯大海）魯大海，你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。

④周樸園話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。

⑤根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：

——環境聲學

——環境光學……

⑥魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？

⑦周樸園你的生日——四月十八——每年我總記得。

⑧蟬的幼蟲初次出現于地面，需要尋求適當的地點——矮樹、籬笆、灌木枝等——蛻掉身上的皮。

A②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

B③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

C②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

D③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

雷雨教案2024年篇6

教學目標

知識目標

1、明確識記戲劇的基本文學常識。

2、作者曹禺及有關《雷雨》簡介。

能力目標

1、體會時間、場景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。

2、通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。

3、認識資產階級偽善、冷酷、兇狠的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會制度的黑暗和罪惡。

德育目標

通過分析劇本的矛盾沖突，認清具有濃厚封建性的資產階級家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。

教學重點

1、分角色朗讀課文，表演劇情。

2、學習起伏跌宕的戲劇情節，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

教學難點

1、鑒賞劇中人物個性化的語言。

2、揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。

第一課時

［教學要點］

1、簡介戲劇的有關知識。

2、作者曹禺及有關《雷雨》介紹。

3、梳理節選部分的劇情。

［教學過程］

一、導入新課

曾有一位年僅23歲的清華大學學生，他給沉悶的中國劇壇帶來了強烈的震動，，他就是我國現代著名戲劇作家曹禺，那部戲劇就是他的處女作《雷雨》。曹禺開始醞釀《雷雨》只有19歲，23歲時也就是1933年完成，一年后，當時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發現了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在1934年《文學季刊》第三期上發表了，從1935年4月在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并拍成電影，茅盾形容為"當年海上驚雷雨"。可見《雷雨》的影響有多大。今天就讓我們走進《雷雨》。（板書課題及作者）

二、介紹曹禺

曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一個沒落的封建家庭，父親萬德尊曾任鎮守使、都統和黎元洪總統秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學，延師在家，誦經讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中華民族傳統戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量"五四"以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業余戲劇團體之一的"南開新劇團"，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學政治學系。1929年轉入清華大學西洋文學系。但他大部分時間是在圖書館和書庫里，貪婪地研讀著世界名著，特別是莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經"，贊美柏拉圖的"神奇的理想國"。"同情叔本華對生活深沉的憂郁"，也熱愛過"尼采豐盛的生命力與超人的思想"，而"所羅門的智慧"、"耶穌對人類所寄予的真誠熱愛"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作為一個藝術家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學思想的俘虜。他感到"這個社會非改變不可"，于是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會的"嚴重問題"。但是讀了這些哲學著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那種執著地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創作里，增強了作品的思想內涵和感染力。1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

三、《雷雨》簡介

1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發表在《文學季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子里，提取了《雷雨》的題材，通過周魯兩家8個人物的歷史與現實糾葛，反映了從光緒二十年（1894）到1920年以后約達30年的復雜社會生活和沖突。故事寫某礦董事長周樸園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍，長子周萍留在周家，侍萍攜次子投河遇救，離鄉遠走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓，一呆一瘋，只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。

四、戲劇常識：

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

2、戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇；從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

4、戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。

5、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

五、整體感知課文

1、分角色朗讀課文，熟悉節選部分的劇情。

2、提問：《雷雨》第二幕中出場的'人物主要有哪幾位？他們之間的關系怎樣？

學生分小組討論，教師點撥。

明確：這一幕出場人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人原本是一家，分別為夫妻、父（母）子、兄弟的關系。但30年后，他們之間的關系變得十分復雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級沖突。

3、提問：本課一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節。

分析劇本的情節結構，一般都以場面為基本單位，劃分場面的依據，一般是主要人物的上下場或主要場景的轉換。

第一場戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。第一場（開頭到“侍萍望著周樸園，一句話也不說。”）周仆園和侍萍的沖突

第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認，還不能不喊出“這真是一群強盜”。本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突。第二場（“仆人領大海進。”到結尾）周仆園和魯大海的沖突

節選部分可分兩部分：

第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內部沖突）

第二部分：魯、周針鋒相對。（社會階級斗爭）

第一個場面，有周樸園軟硬兼施的偽善和冷酷，也有侍萍血淚斑斑的控訴和鞭撻。情節在表面“平靜”中展開，實際上緊張得令人喘不過氣來，人物內心都交織著極其復雜的感情。

第二個場面，有周樸園色厲內荏的欺騙和威脅，有魯大海義憤填膺的揭露和抗爭，情節以劍拔弩張的劇烈的外部沖突方式展開，形成高潮。

六、明確兩對盾沖突

1、周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛情的糾葛）——矛盾焦點

2、周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級斗爭）——本質沖突

七、布置作業

1、課下同學們選自己喜歡的角色進行表演練習。

2、揣摩人物的性格特點。

附：板書設計

雷雨——曹禺

周萍周仆園+繁漪——周沖

魯大海梅侍萍+魯貴——四鳳

雷雨教案2024年篇7

教學目的：

1.學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

4.理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學重、難點：

初步認識雷雨前、雷雨時、雷雨后景象變化特征；養成細心觀察周圍事物的品質。

教具：

課件

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？

2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。

3、讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。

二、創設情境，品詞析句，指導朗讀。

1、再現雷雨前的情境。請學生說說雷雨前的景象是怎么樣的？

理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

①“滿天”是什么意思？

②“壓”字說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？

③指導朗讀這一句。

理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）

找出“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的動詞。指導朗讀這一句。

句子對比：

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

閃電很亮，雷聲很響。

①對比。“越來越”的意思是一次比一次強。

②指導朗讀這一句。

③用“越……越……”說一句話。

2、再現雷雨時的情境。請學生說說雷雨時的景象是怎么樣的？

①師根據生的回答小結：雨急而猛；景物不清；時間不長。

②“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。

指導朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。

③句子對比：

漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲小了，雨聲也小了。

A：對比。

B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。

C：用“漸漸地”說一句話。

3、再現雷雨后的情境。

①請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？

②讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？

說說彩虹有哪幾種顏色。

③“池塘里水滿了”說明了什么？

④雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上.一動不動地注視著這美麗的世界。

展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖.一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什么說些什么？小鳥會想些什么說些什么？

三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達出來。

四、作業：

畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫幾句話。

板書：

前雷雨中真美！

雷雨教案2024年篇8

一、教案背景

１、面向小學二年級學生

2、人教版二年級下冊第五單元第18課

3學生課前準備：

（1）在生活中觀察雷雨這一自然現象。

（2）利用百度搜索雷雨的相關知識、視頻，加深對雷雨的認識。

二、教學課題

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優美生動，是一篇極富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

三、教材分析

教學內容：

人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》內容分析：

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝。

學情分析：

二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。

教學重點：

1、學會“壓，亂，垂，虹”四個生字，書寫“壓、垂”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、聯系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨后景物是怎樣變化的。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學準備：

課前利用百度搜索《雷雨》相關的音頻、視頻，幫助學生從不同角度感悟雷雨。調動學生已有的生活經驗，引發學生學習的積極性和探究欲望。

四、教學方法

１、信息收集法：課前讓學生留心觀察雷雨這一自然現象，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

２、情景教學法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現雷雨的情境，加深學生對雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

五、教學過程

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、請學生閉上眼睛，聆聽音樂并說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、書寫生字，出示課件，重點指導“壓”、“垂”的書寫。

4、讓學生配合課件思考：為什么句子“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它動詞？

5、學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

6、開火車讀生字。

7、把詞語放入句子中，指名讀句子。

三、朗讀感悟課文。

１、請同學們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？（播放課文情境朗讀的畫面）

板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

２、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

初感“雷雨前”：

１、聯系生活，讓學生說說雷雨到來方前我們會看到什么景象？生匯報。（播放畫面）

雷雨教案2024年篇9

設計思路：

生活中有許多幼兒熟悉的自然現象，它們蘊含著深刻的科學道理。雷雨是夏天常見的自然想象，但幼兒對它卻不十分了解。我設計了“夏天的雷雨”這一活動，將整個活動的內容制作成多媒體課件，以視頻、圖片、聲音、兒歌、歌曲等形式呈現讓幼兒在觀察中思考，在了解中探索，在發現中學習。逐步了解閃電、雷聲、雨、彩虹出現的順序，知道雷雨天安全自我保護常識，提高自我保護能力，體現自然就是課程這一教育理念。

活動目標:

1、知道雷雨是夏季常見的自然現象。

2、了解閃電、雷聲、雨、彩虹出現的順序。

3、知道雷雨天安全自我保護常識。

活動重點:

了解閃電、雷聲、雨、彩虹出現的順序。

活動難點:

知道雷雨天安全自我保護常識

活動準備:

多媒體課件

活動過程:

一、通過提問引出主題，激發幼兒興趣

師：現在是什么季節？（幼兒回答）

那么，夏天天空會下什么樣的雨呢？（幼兒回答）

二、播放《夏天的雷雨》視頻

1、觀看視頻《夏天的雷雨》，了解雷雨天氣的特征

2、對幼兒進行提問：

①閃電又是什么樣？（一閃一閃的）

②打雷聲是什么樣？（轟隆隆)

③下雨聲又是什么樣的？（嘩啦啦）

三、出示圖片，了解“誰先出現”

1、提問：誰知道下雷雨前、后大自然又有什么樣的變化？（幼兒討論）

①啟發幼兒感覺壓抑、悶、熱。并引導幼兒用一些形容詞來描述，如：烏云滾滾、電光閃閃、雷聲隆隆、天昏地暗。

②提問：誰知道為什么每次閃電過后就能聽到雷聲？（閃電過程中既發光又發聲，光傳播速度快，所以先見閃電后聽到雷鳴。）那這樣以后會出現什么情況呢？（要下大雨了）

③引導幼兒聽：大家安靜地聽聽，你能聽到些什么聲音？大家看看夏天的雷雨的雨點和春雨有什么不同？雷陣雨嘩嘩地下來了，像用盆倒水一樣，我們叫它傾盆大雨。

④提問：雨停了，大家感覺怎么樣？外面的天空怎么樣，地上、樹上怎么樣了？（引導幼兒使用形容詞，如：藍藍的天空，寧靜美麗，空氣分外新鮮……）天空會出現什么？（彩虹）

2、引導小結：

①在下雷雨前，天上的太陽不見了，大自然中刮著大風，天空變的很陰暗，再下來就是閃電、打雷、下大雨，等大雨過后天空會出現一道美麗的彩虹，這是天空的變化，人們在大雷雨到來的.時候，都躲在家里不出來。

②閃電→打雷→雨→彩虹

3、學習兒歌《夏天的雷雨》

噼哩啦啦閃電到，

轟隆轟隆雷聲叫，

嘩啦嘩啦大雨落，

雨后彩虹姐姐笑。

四、了解雷雨天氣安全保護方法

1、提問：夏天打雷時你害怕嗎？打雷時應該怎么辦？

2、教給幼兒避雷的常識：

①大家可以把嘴巴張開，以免震壞耳膜。

②下雷雨時不到大樹底下、電線桿下、旗桿下、廣告牌下。

③在家時不能打開窗戶和電器，看電視時，應將電視機關掉、電源拔掉……

否則會給我們造成傷害，回家后我們也把這些現象和道理說給爸爸媽媽聽。

五、播放歌曲《夏天的雷雨》，活動結束

1、今天，老師還給我們小朋友帶來了一首非常好聽的歌曲《夏天的雷雨》，就讓我們一起來欣賞。

2、做律動，活動結束。

活動反思:

“雷雨”是夏天出現的季節特征。在這次的教學活動中，我運用了多媒體教學，孩子們在活動中看得很認真，學習興趣濃厚，能夠積極參與。通過觀看視頻、討論下雷雨前、后大自然的變化情況、探索雷雨天氣安全保護方法、欣賞歌曲等環節幫助幼兒初步了解了日常生活中常見的自然現象。整節活動感覺幼兒說的少，老師說得多。在以后再次遇到雷雨天氣時教師應該進一步深入引導孩子觀察，交流自己的發現、自己的感受，激發孩子對科學探索的興趣。

雷雨教案2024年篇10

教學目標：

1、學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

第一課時

（一）從生活經驗導入新課

同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？

今天，我們學習的課文就是寫雷雨前后的景象。（板書課題）

（二）看圖，了解課文內容

1．出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？

兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。

（三）初讀課文，讀正確

1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。

生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音。“亂”聲母是邊音“l”，不要讀成“nuàn”。要讀準前鼻音“漸”和后鼻音“網、虹”。“越”字是整體認讀音節，要指導學生讀正確。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。

（四）熟讀課文，讀流利

1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。

2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀指導

雷雨是一種常見的自然現象，朗讀指導時，將引導學生觀察圖畫，展開豐富的想象與指導感情朗讀結合起來，把雷雨前后的景象通過朗讀表達出來。“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的自然景色，朗讀時要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫。

（五）默讀課文，初步感知課文內容

1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的.景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？哪幾個自然段分別描寫了兩幅圖的內容？

2．小組討論、交流。

（第1～3自然段寫雷雨前；第4～6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

第二課時

（一）復習導入

回憶：課文描寫了什么時候的景象？

課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象。

（二）細讀課文，深入理解課文內容

1．閱讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：

（1）指讀、思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？

（2）自由讀，邊讀邊畫出你認為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？

（3）交流：

①烏云“黑沉沉’地“壓下來”：

引導：聯系你看過的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來”說明了什么？（“黑沉沉”說明云層很厚，“壓下來”說明云層很低。）

感情朗讀，體會云層厚、低。

②讀一讀，比較句子有什么不同：

感情朗讀，體會天氣的悶熱。

（第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）

感情朗讀。體會電閃、雷鳴的景象。

（4）感情朗讀第l－3自然段。

（5）小結：用自己的話描述一下雪雨前的景象。

2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：

（1）自由讀、思考：這三個自然段先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（先寫下雨，接著寫雨很大，最后寫雨小了。）

（2）看第一幅圖，想象下雷雨時窗外情景。（指導接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）

（3）抓住重點詞句，理解課文內容

①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導朗讀、目由該、指讀）

板書設計

探究活動

實踐創新

說說你觀察到的春雨、秋雨或冬雨是什么樣子的。

雷雨教案2024年篇11

學習目標

1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時

聯系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

1.指導寫生字。

2.完成課后習題“讀讀抄抄”。

課外延伸

1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

雷雨教案2024年篇12

一、設計思想

雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

二、教材分析

《雷雨》是二年級下冊的第16課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

三、學情分析

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。

四、教學目標

知識與能力：

會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。

情感、態度與價值觀

懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

五、重點難點

重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

難點：在讀中想象。

六、教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

1、猜謎語，激發興趣。

師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？

千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）

大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學們，你們見過什么樣的雨呢？

聯系生活實際，指名學生匯報。

二、創設情境，導入新課。

師：同學們，看！（播放雷雨時的多媒體課件）

師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學生匯報）

師：今天，我們就來學習第18課雷雨。（板書課題）

三、預習反饋，學習生字

1.匯報預習內容

小組內匯報

2.學習生字詞

小朋友們說得多好啊！老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）

a．找一位同學起立單獨讀。

b．誰愿意當小老師領讀？（1人）誰還能像他這樣當小老師？（1人）

c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？

d．下面讓我們進入“回聲谷”。

e．再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來？……

f．去掉拼音還會讀嗎？男生領讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）

3．讀課文

逐段讀

四、初讀課文，了解內容：（默讀課文）

1、師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象？

2、學生默讀，思考填空：

課文主要寫了（）、（）、（）的景象。

3、匯報。

4、寫作順序：

這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？

6、匯報，相機板書。

第二課時

一、激發興趣，導入新課：

1、猜謎語，激發興趣。

師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？

千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）

大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學們，你們見過什么樣的雨呢？聯系生活實際，指名學生匯報（蒙蒙細雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨）

3．今天我們學的課文是什么雨呢？（板書：雷）請學生一起跟老師寫雷字，齊讀課題兩遍。

大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢？想。

二．初讀課文，學習生字

好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請同學來說說雷雨是什么樣的嗎？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨時風很大的；下雷雨還會有閃電等）

1.（出示生字卡片）壓亂垂虹請四位同學分別來認，認對了帶領同學們讀三次。

2.（出示多媒體課件）生字都會認了，現在讓生字回到詞語里，咱們來開火車讀詞語，火車火車誰來開？請學生讀，讀對了大家就跟著他讀。

指導讀好“壓下來”，“垂下來”兩組輕聲的詞語。

3.詞語回到句子里，理解壓和垂。（看課件圖片比較）指名學生動作展示壓，動畫理解垂。

好，同學們，四個生字特務被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個字的意思，現在我們進入課文。

一、精讀課文，整體感知。

師：理解了詞語的意思，讀好了句子，同學們，讓我們再次走進雷雨這篇課文。先請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個自然段寫下雨時？指名回答（456）

自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示課件，三種不同顏色，請學生標出來。）

師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請柯思怡同學讀課文1——3自然段，其他同學邊聽邊在文中找一找，畫一畫。

師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？

（1）理解第1自然段。

①指名學生匯報。

②創設情境，理解課文。

師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云，體會云層很厚很低。）云已經很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

師：這時，你有什么感覺？（害怕，不安）

③指導朗讀。

出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）

師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云……）

師：讀得多好啊！讓老師感覺到有51朵烏云一起壓下來了！

（2）感悟理解第2自然段。

①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺（學生讀，老師讀，學生動作演示）（請同學們站起來，現在你們都是操場上的大樹，當一陣大風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學生連連說“風太了，我停不下來。”“我快要被吹倒了。”從學生的回答中我們不難看出，學生已經進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。）

出示圖片，說忽然一陣大風，吹得————————————。（學生動腦想，指名回答）“風太大了，把人的眼鏡吹到地上了。”周老師馬上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢。”有學生說“一個人開著摩托車，風把他的帽子吹走了。”周老師馬上說：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全。”二是從學生語言發展的方面去肯定他。如：有學生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經會用比喻了。”當學生在說話中出現一些好詞時，周老師會提示學生：“他剛才哪個詞說得特別好？”

③演示點撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲老師也讓學生說說：蜘蛛，你為什么要逃走啊？（害怕）是呀，風太大了，連蜘蛛都嚇跑了。

（3）感悟理解第3自然段。

①創設情境，幫助理解。

師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。）

②指導朗讀。

師：哪位同學讀一讀。（指名學生讀）

師：他讀的怎么樣？（指名評價）

師：你也來讀一讀。

師：同學們你們聽！（多媒體課件演示閃電雷聲。）

師：我們一起來讀一遍。（齊讀）

師：雨就要下下來了。

③拓展練習。

出示：（）越來越（）。

師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）

出示：（）越來越（），（）越來越（）。

師：誰能像課文那樣用上兩個“越來越”說一句話呢？（指名說）

師：同學們的句子說得也越來越流利了。

3.有感情朗讀。

師：打雷的時候要注意什么安全知識呢？天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶著害怕的心情再把這種感覺讀一讀吧！（學生齊讀1——3自然段）

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

1、創設情境，感悟體會。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）

2、感情朗讀第4自然段。

出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響……再來讀。

3、讀中體會雷雨中的景象。

①朗讀第5自然段。

師引讀第5自然段。雨越下越大。……（生齊讀第5自然段）

②理解感悟第6自然段。

①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

從嘩嘩嘩你體會到了什么？（雨下得很大很急。）

②從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（說明雨下得非常大）

③漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。

為什么要用兩個漸漸地？你能讀出這種變化嗎？

伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

評價引導：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點一點地……）

師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。

4、讀中感悟“雷雨后”的景象。

①自讀感悟。

師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀7、8自然段。

②指名匯報。

③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。

④感情朗讀。

師：雨后的景色多美啊！你能把這一段美美地讀出來嗎？（學生自讀）

⑤展開想象，練習說話。

師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？

6小練筆

出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。（學生自由想象，合理填空。）

師：抽幾位同學的，讓她讀自己寫的，同學們的句子說得越來越完整了。

雨后的空氣多么清新，景色也是越來越美了。

三、感情朗讀，回歸整體：

1、有感情地朗讀全文。

師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、總結：

師：這節課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學們在今后的生活中能像本文的作者那樣認真觀察，細心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。

雷雨教案2024年篇13

教學分析：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

教學重點：

通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。

教學難點：

引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創造性教學活動，并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。

教學理念：

本課教學思路設計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質個性化培養目標為導向，面向全體學生，突出學生主題，重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創新性”核心原則，從培養學生學習興趣出發，運用多種形式來調動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培養發展獨立學習的能力和合作學習的精神，同時注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機地結合在一起，努力提高學生的綜合素質水平，構建出民主、開放、自主的新型創新合作教學模式。

課前準備：

1、多媒體制作的有關雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。

2、生字卡片

一、課件引入

初步感知

真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發學生主動學習的興趣，為學習新課埋下伏筆。

欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。

1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？現在我們就來感受一下吧！

2、播放錄象，把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，邊播放邊動情朗讀。

二、初讀課文

認識生字

1、留給學生發現的.空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。

2、摘果子的游戲激發學生學習的興趣。

3、溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。

4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導者的位置。

1、自由練讀，畫出不會讀的字，想辦法識記。

2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。

3、全班認讀生字卡片。

4、會讀、會記哪些字就拿下果子，領大家讀，教大家識記的方法。觀察字特點，用不同的方法識記：

聯想法：亂動作法：壓、垂換偏旁識字：虹

5、學生交流看見過生字的地方。

6、學生互相檢查生字的掌握情況：

（1）猜猜它是誰？

（2）說說怎樣記住它。

1、多美的畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點學習一下了，你們呢？請同學們打開書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面，并畫出不會讀的字。

2、出示生字卡片：誰來當小老師，說說識記的方法？

3、小組合作識記。

4、拓展識字方法：其實我們在生活中每天都能見到字，如電視里、商店里等，你平時還在哪里見過這些字？

5、教師組織學生交流鞏固生字、新詞。

三、讀課文

讀中感悟

1、學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣應從小培養，讓學生在比較中發現朗讀的規律，朗讀的基本技能。

2、多種形式讀書，調動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘學生的感悟和體驗，在交流中學會傾聽，在交往中學會合作。

3、教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，激發學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞畫面，朗讀文章美句、聯系生活經驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀來展現。

4、通過教師有效的組織引導，提高學生的參與熱情，發表富裕個性體驗的理解，有效地促進學生個性化的學習體驗。

1、學生自由練習：

（1）學生自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。

（2）讀給自己的同桌聽聽，并要求互相評價。

2、指名讀指定的段落，其余學生聽，聽后作出評價。

3、跟著多媒體的畫面與音樂，全班齊讀課文。

4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

5、小組討論、交流，并請代表發言。

6、說出自己最想對大自然說的一句話。

1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎？帶著這些問題我們一起來讀讀課文，怎么樣？

2、檢查學生讀課文的情況，糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現象。

3、聽到自己的同學讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來試試？

4、聽了同學們的朗讀，老師也實在忍不住想念念了，你們同意嗎，在老師讀的時候，還想給大家提個建議：請同學們把眼睛閉起來聽，聽時再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別有些什么？

5、同學們的想象力都很豐富，聽得也非常得仔細，那么你們知道這么美的景色都是誰帶給我們的呢？

6、引導學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。

四、寫字

1、學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。

2、基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。

1、學生觀察說難寫的字。

2、學生書空。

3、一名學生說筆順，其余的書空。

4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。

5、觀察、對比、評議。

6、學生練習寫生字。

1）觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

2）教師組織引導學生學寫生字。

五、課外作業

拓展延伸，深化主題。引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

學生課外找資料

大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請大家下課后去找找資料，我們下節課來探討一下，看哪個同學找得又多又好！

雷雨教案2024年篇14

活動目標：

１、引導幼兒感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的過程。

２、鼓勵幼兒用不同的樂器表現夏天的雷雨，激發幼兒演奏樂器的興趣。

活動準備：

1、雷雨flash和幻燈片；音樂《夏天的雷雨》；

2、錄音機；

3、沙球、串鈴、鈴鼓、鼓、鑼、鈸等樂器若干。

活動過程：

一、聽歌猜謎，引起興趣。

1、“請小朋友聽一首歌，仔細聽、動腦筋猜，歌里唱的是什么？”

2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》

3、交流：你們猜到了嗎？歌里唱的是什么？你從哪里聽出來的？

二、欣賞、交流雷雨過程。

1、“你們看見過雷雨嗎？下雷雨的時候是怎么樣的？”

2、幼兒討論、交流幼兒欣賞flash，了解雷雨的過程

3、交流：動畫片里下雷雨是怎么樣的？

4、教師小結：烏云來了，天變暗了，天空中出現了閃電和雷聲，接著就下起了大雨，漸漸的，雨停了，太陽又出來了。

三、幼兒探索、討論樂器的聲音。

1、“現在我們做個小樂隊的游戲，用樂器演奏夏天的&39;雷雨。樂隊里有誰？你們就來做小樂手，等一會兒每個樂手去拿一個樂器，先聽一聽樂器的聲音，和好朋友說說這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音。”

2、幼兒挑選樂器，自由交流。

3、集中交流：

（1）誰來介紹你拿的是什么樂器？這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音？

（2）大雨、小雨怎么用樂器表示？

4、小結：沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音；鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。

四、幼兒演奏，表現雷雨。

1、認識指揮卡，了解指揮卡的意思（出示幻燈片）有幾張指揮卡？看一看每張指揮卡是要求誰演奏？

2、樂手入座。使用相同樂器的小朋友坐在一起。

3、幼兒演奏。

日常生活：讓幼兒觀察下雷陣雨時的感受和雷雨來臨是天空的變化。

家園公育：告訴幼兒雷陣雨是一種夏天特有的自然現象，鼓勵幼兒對雷陣雨帶來自然界的一些變化發生興趣，并懂得雷雨天自我保護的一些方法。

區域活動：小小樂器家，根據兒歌《夏天的雷雨》，創編兒歌并表演出來。

游戲活動：下雨天的雨傘。

日常生活：觀察雨天人們是怎樣防雨的。

附：

（1）小朋友都把傘打開了嗎？我們把傘放地上當傘樹，我們小朋友老當小老鼠，把自己躲在傘樹里面，傘樹是我們小老鼠的家。

（2）小老鼠們我們去樹林里面玩去了，去小老虎家作客。

（3）小老鼠們下雨了，快回家，快躲到傘樹下去。

（4）雨越下于大了，傘樹越長越高了，看誰的傘樹長得最高。

（5）我們把傘樹疊起來變成一棵大傘樹。

（6）共同慶祝傘樹誕生。

（7）小老鼠們，我們的傘樹誕生了，大家一起來慶祝吧。

雷雨教案2024年篇15

第一課時

一、聯系生活，揭示課題夏天的午后，常常會出現雷雨的景象，你能說說雷雨時的景象嗎?

二、初讀課文，識字學詞1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2、認讀詞語卡片。

3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈。1、指名分段朗讀課文。

2、師引讀(雷雨前：滿天的&39;烏云……樹上的葉子……忽然陣大風；……嘩、嘩、嘩，雨下起來了……雨停了……)。

3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。

4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。

5、分組朗讀，師隨即指導。

第二課時

一、默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說雷雨前，我們看到了什么景象?

小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲

2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

小結歸納：雷聲和雷聲從大到小。

天色由暗到亮，空氣清新。

3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地下來，一只蜘蛛從網上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又在網上。

比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認讀。

2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習1、指導寫生字。

2、完成課后習題“讀讀抄抄”

六、課外延伸留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

七、本課小結：

八、作業布置：

九、板書設計：

十、課后反思：