教案的編排以教學過程的步驟為基礎，使教師能夠清晰地了解整個教學流程，從而有利于教學的有序進行。優(yōu)秀的小學數學教案的萬能模板是什么樣的？下面給大家?guī)硇W數學教案的萬能模板，供大家參考。

小學數學教案的萬能模板篇1

【教學目標】

1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。

2、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，使學生體會假設和列方程的一般性。

3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力，并向學生滲透轉化、函數等數學思想和方法。

【重點難點】

用假設法和列方程的方法解決“雞兔同籠”問題。

【教學指導】

1、要注重解題策略的多樣化教學中，教師通過組織學生采取討論，自主探索等方式，多手段、多層面、多角度地探索問題，引導學生運用列表法、畫圖法、假設法、代數法等方法分析和解決問題，從而使學生獲得分析問題和解決問題的基本方法，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。在注重解決問題策略多樣化的同時，教師還應注重解決問題策略的自主優(yōu)化（如列表法中的從兩邊開始，從中間開始，依據數據跳躍猜測等），并注重不同策略間的相互聯(lián)系和影響，注重解決問題策略的局限性和一般性。

2、要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)讓學生在參與觀察、猜想、證明、歸納等數學活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，用數學語言清晰地表達自己的想法是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。從課初隨意、無序的猜想到表格中的有序、有目的的猜想；從一般驗證到表格中數據變化規(guī)律的發(fā)現；從列表法（8只兔0只雞或8只雞0只兔這兩種情況中）很快自然聯(lián)想到假設法（通過假設——計算——推理——解答的過程，掌握假設法的獨特的特點）、代數法。學生的思維經歷了從無序到有序、從特殊到一般、從借鑒到創(chuàng)新、從膚淺到深刻等方面的巨大變化，學生的思維能力也隨之得到了極大的提升。

3、要注重數學思想的滲透“數學廣角”是人教版課程標準實驗教科書中新增的教學內容之一，主要滲透一些基本的數學思想和方法。本節(jié)課作為本冊教材“數學廣角”中的唯一教學內容，也要求教師有意識的向學生滲透數學思想和方法。如：用容易探究的小數據替代《孫子算經》原題中的大數據的“替換法”解決問題，滲透了轉化的思想和方法；用“列表法”解決問題，既滲透了函數的思想和方法又強調了解題策略的優(yōu)化；用“假設法”解決問題，滲透了假設的思想和方法；用“方程法”解決問題，滲透了代數的思想和方法等等。這些對于學生而言，無疑奠定了可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎。

4、要注重數學文化的傳承雞兔同籠問題是《孫子算經》中一道影響較大的名題，一直流傳至日本等國，引起了許多國家的眾多數學愛好者的廣泛關注。教學中，我們把《孫子算經》中關于雞兔同籠問題的原題和《孫子算經》中用“抬腿法”這種特殊而靈巧的方法解決這一問題的過程，用課件科學而生動地再現于課堂，極大地激發(fā)和調動了學生的探究興趣，充分地傳承和弘揚了經典的數學文化，較好地體現和提升了課堂的教學品味。

【知識結構】

第1課時 雞兔同籠（1）

【教學內容】

教材第103~105頁例1及“做一做”、教材第106頁練習二十四第1~3題。

【教學目標】

1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。

2、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，使學生體會假設和列方程的一般性。

3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力，并向學生滲透轉化、函數等數學思想和方法。

【重點難點】

用多種方法解決“雞兔同籠”問題。

【教學準備】

課件、列表法的表格卡片。

【情景導入】

1、師：同學們，今天老師將和大家一起來學習一道我國古代非常有名的數學趣題，“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”這四句話是什么意思呢？抽生回答。

2、這類題我們把它叫做什么問題好呢？板書。其實，雞兔同籠問題記載于《孫子算經》一書中，早在1500多年前就有古人在研究它，我們現代人還在研究它，而且還有很多外國人也在研究它。雞兔同籠問題到底有什么魅力，使得那么多的人樂此不疲地去解決這個問題呢？相信同學們學習了這節(jié)課，你們就會揭開這個秘密。你們有沒有信心把這節(jié)課的內容學好呢？

【新課講授】

（一）出示情景，獲取信息

1、出示“雞兔同籠”畫面。為了研究方便，我們把題目里的數字改小一點。“籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭；從下面數，有26條腿。雞和兔各有幾只？”

2、我們一起來看看被關在同一個籠子里的雞和兔。雞和兔是兩種不同的動物，但我們從數學的角度思考，它們有什么相同點和不同點呢？學生理解：相同點——雞和兔都只有1個頭；不同點——雞只有2條腿，而兔有4條腿。

（二）列表法

1、我們先來猜猜，籠子中可能會有幾只雞幾只兔呢？在猜測時要抓住哪個條件？

2、那是不是抓住了這個條件就一定能猜對呢？怎樣才能確定猜的對不對呢？

3、現在就請同學們，把你們猜測的數據填在答題卡上。師巡視，可能會出現如下四種情況：①隨意猜，直到猜對為止；②從雞的只數開始嘗試，直到符合26條腿為止；③從兔的只數開始嘗試，直到符合26條腿為止；④對半分開始嘗試，不斷調整，直到符合26條腿為止。

4、我們把這種方法叫做列表法。

（三）直觀畫圖法

1、師：剛才我們同學介紹了用列表法來解決這個問題，還有別的方法嗎？誰愿意來給大家講一講？

2、生1：還可以用畫圖——先畫好8個圓圈代表雞和兔的8個頭，再給每只動物先安上2條腿，這樣一共用16條腿，還剩下10條腿。因為每只兔少算了2條腿，所以一次增加2條腿，這樣一只雞就變成了一只兔，要把10條腿安完，就要把5只雞變成兔。所以在這個籠子里雞有3只，兔有5只。問：你們聽懂他的方法嗎？請同學們在練習本上畫一畫。

3、生2：我也是用畫圖法——先畫好8個圓圈代表雞和兔的8個頭，但我是先給每只動物安上4條腿，這樣一共有32條腿，多了6條腿。因為每只雞多畫了2條腿，所以一次減少2條腿，這樣一只兔就變成了一只雞，要去掉多的6條腿，就要從3只兔的身上各去掉2條腿，這樣3只兔變成了雞。所以在這個籠子里雞有3只，兔有5只。

師：畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。

4、你們覺得用猜想列表法或直觀畫圖法解決雞兔同籠問題怎么樣？

生：我認為有局限性，當頭和腿的數目較大時，用這兩種方法會很麻煩。

5、是呀！假如雞和兔不是同關在一個籠子里，而是同關在一個養(yǎng)殖場里，雞和兔共有1000只，它們共有2700條腿。問這個養(yǎng)殖場里的雞和兔分別有多少只？如果用列表的方法或畫圖的方法來解決就太麻煩了。看來我們還有必要繼續(xù)研究新的解題方法。

（四）思考交流你還能用什么辦法來解決這個問題呢？

學生討論后交流。

A、假設法現在請同學們一起來看看__X同學表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只雞和0只兔，也就是假設籠子里全是雞）

①假設籠子里的8只全是雞，那么籠子里就只能有多少條腿？

②與實際的腿數不符，腿的條數少算了多少條？

③假設全是雞，是把4條腿的兔當成2條腿的雞，這樣每只兔就少了多少條腿？

④少算的10條腿是把多少只兔當成了雞來算？

⑤雞的只數怎么算？

B、列方程解在解決雞兔同籠問題時，除了假設法外，還有別的方法嗎？（方程的方法）

要用列方程的方法就必須找到等量關系式。

通過得到的信息能寫出哪些等量關系式呢？（兔的只數+雞的只數=8；兔的腿數+雞的腿數=26）（課件出示）

這里我們需要求兔的只數和雞的只數，共有兩個未知數。那我們可以設其中一個未知數為x，再用含有字母的式子表示出另一個未知數。讓我們來試試吧。

小結：請同學們回憶一下，在解決雞兔同籠問題時，可以用哪些方法？（列表法、畫圖法、假設法或列方程。）

（五）現在我們就用剛才學到的這些方法來解決《孫子算經》中的原題，你會用列表法和畫圖的方法解決嗎？

【課堂作業(yè)】

完成教材第105頁“做一做”。運用列表法和畫圖法解決這兩道題，然后交流訂正。

【課堂小結】

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？小結：雞兔同籠問題可以用猜測列表法、假設法等多種方法解決，但數字較大時可以用列方程的方法。

【課后作業(yè)】

1、完成教材第106頁練習二十四第1~3題。

2、完成練習冊本課時的練習。

小學數學教案的萬能模板篇2

【教學目標】

1.使學生簡單了解計算工具的發(fā)展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡單知識、傳統(tǒng)計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發(fā)展史。展示人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智，體會到人們?yōu)榱朔奖阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团Γ艿綈劭茖W、學科學的教育。

2.使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。培養(yǎng)學生動手操作能力和創(chuàng)新能力。

3.通過學習，使學生感受到計算在日常生活、生產實踐中的作用。

【重點難點】

利用計算器來進行計算。正確使用存儲運算鍵。

【教學策略】

1.計算工具的介紹可以結合第25頁的閱讀材料進行，使學生對計算工具的發(fā)展有一個比較全面的了解。

2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統(tǒng)教育因素，學生可事先查閱資料，介紹算盤的發(fā)展過程和曾經廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。

3.介紹電子計算器時，重點在向學生介紹常用鍵的功能和使用方法時，可利用學生手中的計算器，讓學生自己探索發(fā)現各個功能鍵的作用。在弄清如何計算，和存儲鍵如何使用等重難點時可運用電腦課件進行實際的演示。

【教學過程】

一、直接導入：

師：這節(jié)課我們來上一節(jié)數學課。同學們都知道，數學總是離不開計算。今天我們就來一起認識計算工具。(板書課題：計算工具的認識)

二、自主探究計算工具

你都知道哪些計算的工具?誰愿意給大家介紹介紹?

生可能會答：計算器、算盤……

設計意圖：學生課前通過預習，查找資料。課一開始即讓學生展示自己所了解的計算工具，發(fā)散學生思維，提高學習興趣。教師根據學生匯報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進一步使學生體會計算工具發(fā)展的過程。

1.遠古計數：

師：看來同學們的知識都非常豐富，但有關計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發(fā)展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用什么來計數?(板書：遠古計數)

生回憶：手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。

2.算籌：

師：這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級是什么事情，人們開始想一些新的辦法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。(出示課件)

(板書：算籌)

師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用271根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計數的。有數位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是1，二個就是2，五個就用一個橫棍來表示……空格表示零。

3.算盤：

師：后來我國勞動人民創(chuàng)造了算盤作為計算工具。七八百年前，算盤已經在我國廣泛使用。出示實物。

展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少?表示15。因為我國古代是15進制。現在是滿十進一。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國。進行了改進。就是老師手里的這個算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少?一檔表示10。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。

4.計算器：

師：我們現在最常用的計算工具是哪一個?

生：計算器。

師：你在哪里見過計算器?

生可能回答：菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢。……(學生介紹)

師：拿出你手中的計算器，同學們可以互相看一看，你們的計算器各部相同?因為根據各種不同的需要，所以有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。

設計意圖：展示學生手中的計算器，讓學生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學習計算器的使用打下基礎。并引起探索的興趣。

5.電子計算機：

師：接下來科技又向前推進，人們又發(fā)明了什么?

生：電腦。微機。

師：電子計算機。(出示課件)

生看課件：臺式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。

師：隨著科技的發(fā)展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現。

設計意圖：通過了解計算工具發(fā)展的演變史，認識算籌、各種算盤，了解算盤計數，讓學生感受古代勞動人民的聰明才智。使學生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國主義的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現代科技的發(fā)達。并引導學生，科技不會停滯，未來更先進的計算工具就等著你去發(fā)現，發(fā)明。

三、計算器的認識和使用

師：現在我們就來學習使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵?他們都是干什么的?自己按按試試，琢磨琢磨。

生摸索，嘗試各個鍵子的作用，發(fā)現了就說出來。

師根據學生的發(fā)現，引導全體學生學習。跟著老師的指示嘗試。

師：還有date表示日期，老師剛才聽見有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂和聲音嗎?自己琢磨琢磨。

師：電腦展示各個功能鍵的名稱。邊出示，邊講解。

師：現在我們就來用你手中的計算器進行計算。嘗試一道加法：4468+1792=

生進行操作。然后說出結果，并說明輸入過程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。

結果就出現了。(師可用電腦課件實際演示計算過程。)

師：嘗試減法、乘法、除法和小數計算。32010-8925= 126×39= 312÷8=

6.34-4.7=

生進行操作，輸入數據，并說出計算結果。

師：計算綜合算式。復習運算順序。當計算6396÷(520-438)時，怎么辦?

生討論方法。可以用紙記錄下來，再接著算。可以……

師：我們來學習存儲運算鍵的使用。M+表示存儲數據，m-表示刪除數據，mr表示提取數據。我們來嘗試一下。輸入520-438，算出結果，輸入m+進行存儲，然后輸入6396÷，再輸入mr進行提取，輸入等號。

師：重新演示一遍，以鞏固。出示一道題目，讓學生運用這種方法計算，并找一名同學到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。

設計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學生自主了解計算器各個功能鍵的作用，并在老師的指導下能運用計算器進行四則計算，探究計算規(guī)律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學生觀察、推理能力。也可以端正學生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。

四、練習應用：

師：看來同學們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個游戲好不好?

1.闖關游戲：

(游戲規(guī)則：1、以小組為單位，共闖兩關，兩關都過即為獲勝。2、每關開始以老師口令為準。)

2.尋找方法速算：

25×4×8= 13897×16×0= 99+199= 155555÷5=

五、拓展延伸：

師：今天這節(jié)課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關的知識?課下同學們可以到網頁中繼續(xù)去了解計算器的相關知識。

【板書設計】

計算工具的認識

1.遠古計數

2.籌算

3.算盤

4.計算器：m+存儲 m-刪除 mr提取

5.計算機

小學數學教案的萬能模板篇3

教學目標：

1.在理解題意的基礎上尋找等量關系，初步掌握列方程解兩、三步計算的簡單實際問題。

2.從不同角度探究解題的思路，讓學生學會在計算公式中求各個量的方法。

3.讓學生初步體會利用等量關系分析問題的優(yōu)越性。

教學重點：

1.讓學生學習在計算公式中求各個量的方法。

2.讓學生體會利用等量關系分析問題的優(yōu)越性。

教具準備：

配套教與學的平臺

教學過程：

一、復習引入

1.解方程

8x ÷ 2 =28 　　　　　　7(x+3)÷ 2 =28

2(x +17 )=40 　　　　6(5+x)÷ 2 =36

2.任意選擇一題進行檢驗。

3.復習以前學過的公式：C=2(a+b)

C=4a 　　S=ab　　 S=ah÷2 　　S=(a+b)h÷2 ……

4.揭示課題：列方程解應用題(1)

[說明：復習部分安排解方程，一方面幫助學生鞏固方程的合理解法;另一方面也對方程的檢驗格式稍作復習，便于學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。同時，適當地幫助學生整理與復習計算公式，這樣導入新課比較自然，也有助于展開后續(xù)的學習。]

二、探究新知

1.出示例題：用一根長為28厘米的鐵絲圍成一個長方形，這個長方形的長是8厘米，寬是多少厘米?

(1)學生嘗試。(抽生板演)

(2)分析、交流

先設這個長方形的寬是x厘米，

再找等量關系來列方程。

(長方形的周長計算公式就是一個等量關系。)

(3)板書：解：設這個長方形的寬是x厘米。

2(8 +x )=28

8+x =14

x =6

答：這個長方形的寬是6厘米。

(4)比較算術與方程的解法。(建議學生，選擇方程的方法。)

(5)檢驗。

2.補充例題：一塊三角形土地的面積是900平方米，高36米，它的底邊長多少米?

問：(1)這道題已知條件是什么?要求什么?

(2)能不能直接用三角形的面積計算公式算出高。

(3)可以利用三角形的面積計算公式列方程，未知數高怎樣表示?

學生練習并交流。

3.小結：根據計算公式列方程解應用題。

[說明：讓學生通過嘗試、分析、交流、比較的探究活動，進一步體會用方程解的優(yōu)越性。探究活動開始，先讓學生嘗試練習，學生會出現方程和算術兩種解法;后小組比較、大組交流，讓學生自己來解決問題。其主要目的是通過方程與算術解法的比較，讓學生體會用方程解的優(yōu)越性，特別是列方程時的優(yōu)越性。]

三、鞏固練習

1.只列方程不求解

(1)有一個長方形的面積是3600㎡，寬是40m，長應是多少米?

(2)已知長方形的周長是26厘米，它的長是8厘米，它的寬應是多少厘米?

(3)已知正方形的周長是100厘米，它的邊長是多少厘米?

2.練一練：列方程解應用題

(1)長方形游泳池占地600平方米，長30米，游泳池寬多少米?

(2)面積為15平方厘米的三角形紙片的底邊長6厘米，這條底邊上的高是多少厘米?

(3)一塊梯形草坪的面積是30平方米，量得上底長4米，高6米，它的下底長多少米?

(學生練習并交流。)

3.總結：列方程解應用題的一般步驟。

四、課堂總結

1.通過這堂課的學習，你有什么收獲?還有什么問題?

2.布置作業(yè)：練習冊

小學數學教案的萬能模板篇4

教學目標：

1.使學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角;幫助學生建立不同的角的空間觀念。

2.使學生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數的角。

教學過程：

一、復習舊知

1.量出下面各角的度數。(投影出示)

提問：誰來說說量角的方法是哪幾步?

上面哪個角是90?哪個角小于90?哪個角大于90?

2.引入新課。

我們看到，角是有大有小的。那么，根據角的大小能不能把它們分成幾類呢?可以不可以根據角的大小把它畫出來呢?這就是今天要學習的角的分類和畫法。(板書課題)

二、教學角的分類

1.認識直角的度數。

(1)提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎?(板書：直角)

(2)請你指一指三角尺上的直角。

直角是多少度呢?請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。

直角是多少度?(板書：直角是90)

提問：數學書封面的一個角是多少度?課桌面的一個角是多少度?黑板面的一個角是多少度?為什么這些角都是90?

你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎?為什么?

(3)畫出下列圖形。

提問：這個角多少度?為什么?你是怎樣知道它是直角的?

指出：我們已經學過，凡是標有這個符號“司”的角就是直角。

2.認識平角。

(1)再請同學們想一想，怎樣的圖形叫做角?

請看老師來畫一個角。先點一個點，再用直尺，從這點出發(fā)向相反的方向畫兩條射線。

提問：這個圖形是角嗎?為什么?(邊提問邊在上面表示出)

(2)誰來指一指，這個角的頂點在哪里，兩條邊在哪里?

這個角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點?

現在請大家看一看，這個小木條組成的角，(把兩條小木條旋轉成一個平角)它的兩條邊也有什么特點?

像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。(板書：平角)

(3)一個子角是多少度可以怎樣知道呢?

請大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。

請大家在練習本上畫一個平角，再量一量自己畫的平角是多少度。

提問：你們量得平角的度數都是180嗎?指出：平角是180。(板書：平角是180)

(4)你能想出一個平角的度數等于幾個直角的度數嗎?

請同學們每人拿出準備的一張紙，先對著折一下，再對著折一下，使剛才折出的邊重合。

提問：現在折出的這個角是什么角?它是多少度?

現在我們把第二次折的打開，現在以折痕相交的點作為頂點，這是一個什么角?它由幾個什么角組成?

提問：1平角等于幾個直角?(板書：1平角=2直角)

請你們在課本第113頁上“1平角=()直角”的括號里填上數。

3.認識銳角和鈍角。

(1)我們已經知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請同學們仔細比較下面角的大小，你能不能根據這些角的大小，把它們分成幾類呢?

小黑板出示圖：提問：你把這里的角分成幾類?你是怎樣分的?

(2)同學們分得很好。現在來看一下，∠1、∠5是什么角?∠2、∠6的大小有什么特點?∠3、∠4有什么特點?那么，像∠2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢?像∠3、∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢?請同學們自己看課本第113頁最后兩節(jié)。先量一量這里每個角的度數，再看一看各叫什么角。

(3)提問：誰來說一說，看書后你知道了什么?(板書：銳角鈍角)

小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學生讀一讀。

4.認識周角。

(1)如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉，這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊?

把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉，(演示)當兩條邊重合時，這還是一個角。(用手勢指示：o);提問：想一想，從剛才開始到旋轉成現在的角，這一邊繞端點旋轉了多少?

指出：這一條邊繞它的端點旋轉了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。

(2)現在我們用這里的兩根小木條的角來旋轉，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。

依次演示出直角、平角，分別讓學生說一說各是什么角。

如果把這條射線繼續(xù)旋轉，(演示)這是不是一個角?(用手勢指示：)為什么?

我們繼續(xù)把這條射線繞著端點旋轉，(演示)當這條射線繞著端點旋轉一周，所成的角叫做什么角?

(3)根據剛才用小木條角旋轉成的周角，周角可以這樣畫出來。(畫圖)

指著圖說明：一條射線繞著端點旋轉一周所成的這個角，是周角。

每個同學自己說一說，什么樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然后告訴老師。

出示周角定義。

(4)說明：周角是360。(板書：周角是360)

請大家把周角的度數與直角、平角的度數比一比，一個周角等于幾個平角?等于幾個直角?

(5)用小木條組成的活動角演示，從銳角起，旋轉出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學生說明每次是什么角，為什么。

5.組織練習。

(1)“做一做”第1題。請同學們說一說第1題里每個角各是什么角，為什么。

三、教學角的畫法

1.自學畫角的步驟。我們已經能根據角的度數判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢?請同學們看書第114頁上的內容。看完后告訴老師，畫角要分幾步?哪幾步?

2.提問：畫角要分幾步?哪三步?

根據學生回答。板書：(1)先畫射線;(2)兩個重合，對準點點;(3)再畫射線。

3.畫角。

提問：例4的要求是什么?畫65的角要怎樣畫?(學生回答，老師在黑板上按步驟畫出65的角)

小結畫指定度數角的步驟。

4.組織練習。

(1)“做一做”第2題。

指名學生板演，其余學生畫在練習本上。

用量角器檢查板演畫出的角是否正確。

四、課堂小結

小學數學教案的萬能模板篇5

數 學 廣 角

教學準備：課件、小動物圖片、“嘉年華”游樂園代幣

教學過程：

一、借助熟悉題材，滲透集合思想

1、巧妙設疑，直觀感悟

(1)談話：老師知道同學們有很多的興趣愛好，有的喜歡音樂，有的喜歡美術，有的兩樣都喜歡，老師想進一步了解你們，請允許我對其中的一個小組進行調查，好嗎?

(2)(指定小組)分別在“音樂”和“美術”下面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都簽。

(3)全班一起統(tǒng)計喜歡音樂和喜歡美術的人數。

(4)(故作驚訝)：咦，這個小組沒有這么多人呀?問題出在哪兒呢?

(5)四人小組討論發(fā)現：統(tǒng)計過程中有學生既喜歡音樂又喜歡美術，是重復的，在計算總人數時只能計算一次。

2、圖示方法，加深理解

(1)(課件出示)先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進行合并。

(2)讓學生說一說圖中不同位置所表示的不同意義。

(3)讓學生列式求出喜歡音樂和喜歡美術的共有多少人。

(4)全班交流，說說想法。

(5)師根據課堂實際情況適當小結。

3、運用集合思想解決問題

(1)情境出示課本P110第2題。

(2)學生獨立思考并解決。

(3)同桌交流，重點說說想法。

(4) 反饋。(昨天和今天進貨的重復部份用重點號顯示)

二、在解決問題中體會等量代換的思想

1、(出示“嘉年華”游樂園代幣)談話：在“嘉年華”游樂園，一個代幣5元，玩一次“摩天大旋轉”要12個代幣，玩一次“摩天大旋轉”要多少錢?

使學生明白：5元能買一個代幣，一個代幣需要5元，兩者是等量的，可以互相代換。

2、情境出示P109“做一做”：一只豬的質量和兩只羊的質量相等，一頭牛的質量和4只豬的質量相等，問兩頭牛的質量相當于幾只羊的質量?

3、四人小組討論尋求解決問題的方法。

(若有困難，可通過擺學具，比較容易找出相互之間的等量關系。)

4、師根據課堂實際情況適當小結。

三、靈活運用數學思想方法解決問題

1、談話：小動物在討論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來了10種動物，有6種動物可以在陸地上生活的，有6種動物可以在水里生活。這里面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水里生活?

(適當給學生介紹“兩棲動物”的常識，擴展學生知識面。)

2、(情境出示)談話：小動物們要來個交換大行動，它們規(guī)定：6根胡蘿卜換2個大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜。6棵大白菜換多少根胡蘿卜?

3、談話：動物們交換得正熱鬧，幾個圖形也來了，它們分別是“○、△、□”。你能求出○、△、□所代表的數嗎?　　(1)△+□=240 (2)○+□=91

△=□+□+□ △+□=63

△=? △+○=46

□=? ○=?△=?□=?

四、小結。

1、談談這節(jié)課的收獲。

2、小調查：生活中哪些地方要用到今天所學知識來解決。

教學目標：

1、使學生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

2、使學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。

數學廣角(二) 109-111及練習二十四第3、4、5題。

教具、學具：卡片學具、課件。

師生活動

一、情景引入。

師：看，今天水果園里正在進行“體重”大比拼呢?(播放課件)我們先來看看西瓜姐姐多重?(4千克)你是怎么知道的?

師說明：當天平平衡時，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

師：接下來進場的是蘋果妹妹，我們假設每個蘋果同樣重。(繼續(xù)播放課件)看!天平又平衡了，這又說明什么?(引導學生說出：4個蘋果重1千克。)

師：看到這樣的情景，你想提什么數學問題?

讓學生自由提出問題，師生共同解答。

二、教學新知。

(一)引導學生發(fā)現問題，合作探究解決方案。

師：這個問題提得真棒，幾個蘋果與1個西瓜同樣重呢?(10個、12個、15個、16個……)

師：小朋友不要急著猜，好好動動腦筋。或者在小組內擺擺學具，通過合作解決這個問題。

(留給學生充足的獨立思考、小組合作及操作學具的時間，老師巡視，給予學生適當的啟發(fā)與指導。)

小組匯報：這時大部分的學生喊出：16個。

師：你們是怎么知道的?怎么想的?

生1：因為：一個西瓜4千克(等于4個砝碼)， 1千克(1個砝碼)等于4個蘋果，我們用替換的方法，把一個1千克(1個砝碼)換成4個蘋果。西瓜重4千克(4個砝碼)，總共要換4次，因此是16個。

(師依學生的回答，一邊擺學具，利用直觀的方式幫助學生理解。)

生2：我們組認為：如果第二個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個蘋果，天平才能保持平衡。

生3：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個4， 4×4=16(個)。

生4：……

(二)進一步體會等量代換方法。

師：小朋友說得都對，(課件展示：1個西瓜等于16個蘋果。)這時又來了波蘿哥哥，1個波蘿的“體重”等于2個蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢?(課件)為什么呢?

讓學生獨立思考，同桌交流，匯報結果。

生1：32個。

(可能有些學生會出現這樣的錯誤，老師要及時給予分析引導，再通過生生評析，幫助其改正。)　　生2：8個。因為，2個蘋果可以換1個波蘿，1個西瓜等于16個蘋果，就可以換8個的波蘿。

生3： 2個蘋果換一個波蘿，16個蘋果里面有8個2，16÷2=8(個)，所以1個西瓜和8個波蘿一樣重。

生4：把2個蘋果變成原來的8倍就是16個，等于1個西瓜的重量。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣天平也平衡，所以是8個。

師：(略小結。)

(三)應用新知，解決問題。

完成p109“做一做”

學生獨立完成，老師巡視，個別輔導。講評時，讓學生說說是怎么思考的，最后師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關系進行替換(計算)，最后求出結果。

三、鞏固練習。

1、完成練習二十四第3題。

引導學生讀題、分析關系，并嘗試抽象地推導(計算)一下。如果學生抽象地想象有困難，可以讓學生先用學具擺一擺。

2、完成練習二十四第4題。

提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。

3、完成練習二十四第5題。

第1小題，把第一個等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□，所以等于180。

第2小題，

讓學生在獨立思考的基礎上交流討論，尋找方法。

建議：直接用等量代換的方法來解決比較困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×(○+△+□)=200，所以○+△+□=100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。

教學目的：

1、讓學生通過觀察、猜測、操作、驗證等活動，初步體會等量代換的數學思想。

2、培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和合作學習的習慣。

教學重點：

利用天平或蹺蹺板的原理，使學生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，為以后學習簡單的代數知識做準備。

教學難點：

初步體會等量代換的數學思想解決一些簡單的實際問題或數學問題。

小學數學教案的萬能模板篇6

教學目標：

1、使學生理解并掌握不含括號的混合式題的運算順序，自主、熟練的計算含有乘除混合的三步計算式題.

2、培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成認真審題、仔細驗算的良好習慣。

教學重點：

使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算。

教學難點：

幫助學生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序。

教學過程：

一、口算引入

1、計算：140×3+280400—400÷8

以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什么?

使學生明確：當只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算;當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。

學生練習，指名板演。

2、今天我們繼續(xù)學習混和運算。

板書：不帶括號的混和運算。

二、教學新課

1、學習例題。

媒體出示例題：一副中國象棋12元。一副圍棋15元。購買3副中國象棋和4副圍棋。一共要付多少元?

(1)請學生讀題，教師提問：你看出了哪些已知條件?你認為要想求出一共要付的錢數，應該先求出什么?你能列出綜合算式嗎?

學生列式：12×3+15×4或15×4+12×3

那這樣列式應該先算什么?應該按怎樣的運算順序計算，才能先求出買3副中國象棋和4副圍棋用去的錢?

(2)學生分小組討論上述問題并匯報。

(3)師：在沒有括號的混合運算中應該先算乘除，后算加減。學生在書上完成。

2、試一試：150+120÷6×5。

學生在書上獨立完成，指明說一說是怎樣計算的?

在計算120÷6×5，為什么應該先算120÷6，而不先算6×5呢?你們是按怎樣的運算順序計算的?

通過剛才兩道混合運算的解答，你能總結一下沒有括號的三步混合運算順序是怎樣的嗎?使學生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算。

三、鞏固練習

1、“想想做做”

學生獨立完成，展示個別學生作業(yè)。

注意強調運算順序和書寫格式.要明確：在沒有括號的三步混合運算式題里，要先算乘除后算加減法。

2、說出運算順序，并口算出計算結果。

48÷4+2×4

48÷4+20÷4

48-4+2×4

48+4+2×4

3、“想想做做”

學生先列式解答，再交流、匯報思考過程和解題方法。

四、課堂小結

五、布置作業(yè)

“想想做做”

小學數學教案的萬能模板篇7

一、學習內容分析

方程的意義選自人教版五年級上冊，主要內容是方程的定義，屬于數與代數領域。方程的意義是算術思維的一種提升，是數的認識上的一個飛躍，在用字母表示未知數的基礎上，使學生解決實際問題的數學工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數只是所求結果到未知數參與運算，思維空間增大，這又是數學思想方法上的一次飛躍，它將使學生運用數學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。教學這一部分內容有助于培養(yǎng)學生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學生抽象概括能力的過程，為以后學習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。

教材的編寫意圖是從等式引入，首先通過天平演示，說明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質量相等。同時得出一只空杯正好100克，然后在杯中倒入水，并設水重x克。通過逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未知數的等式稱為方程。

二、學習者分析

五年級的學生已經掌握了整數、小數、分數的認識，能夠熟練計算整數、小數四則運算。學生對數與代數的知識和經驗已經積累到相當的程度，需要對初一年級的數學知識和數學思想進行學習。但是方程作為數學領域的重要知識和重要思想，也是學生在中學學習數理化的重要思想和方法。作為數學上具有特殊意義的方程，對小學生來說基本上是陌生的。

三、教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1.課件呈現，認識天平：

【出示天平】同學們，見過它嗎？你們知道怎么用嗎？

【情境】

【師生活動】學生回答，教師總結

【歸納】左右平衡，也就說明左右相等了

【追問】用一個什么式子表示

２.體驗感受，觀察積累：【問題】這里有一個梨和一個蘋果，如果把他們分別放在天平兩邊的托盤里，猜想一下會有幾種情況發(fā)生？

【師生活動】學生個別回答，教師根據學生的回答板書：

（1）梨的質量大于一個蘋果的質量天平向左傾斜；

（2）梨的質量等于一個蘋果的質量天平保持平衡；

（3）梨的質量小于一個蘋果的質量天平向右傾斜【追問】因為不知道不確定質量所以結果就會出現不同的結果。現在我告訴你它們的質量：梨60克，蘋果110克，此時天平會是什么狀態(tài)？能用一個式子表示出這一狀態(tài)嗎？

【師生活動】點名讓學生個別回答，教師及時板書：60<110

【教師評價】真好！數學語言表達就是簡練。

【追問】師：如果在天平左邊梨質量是a

克，用數學語言把你們認為天平的狀態(tài)表達出來，寫在本上。

【師生活動】學生獨立完成，教師巡視。

【板書】60+a<110、60+a=110、60+a>110

【追問】這幾個式子各表示什么情況？

【歸納】你看，簡單的幾個數學算式就表達了三種不同的情況，這就是數學語言的簡約美。

3.觀察算式，揭示課題

【追問】看看哪個式子表示相等？一起讀出式子

【追問】仔細觀察這個算式，你發(fā)現這個算式和我們以前學過的有什么不一樣的地方嗎？

【評價】真善于觀察，今天我們就一起來學習這類問題板書：簡易方程

二、自主探究，形成概念

1.再舉實例，鋪墊孕伏

【問題】還是這架天平，剛才你們發(fā)現了平衡，現在教師這里有一杯500克的果汁，和一罐125克的牛奶，如果把它們分別放在天平兩邊會出現什么情況？

【師生活動】學生回答，教師補充。

【追問】那么你能讓這架天平平衡嗎？也可以用數學算式表達。

【學請預設】

方案1：在右邊再放3罐。

【追問】可以嗎？誰能說清楚？

【板書】500=125×4或500=125+125+125+125

【歸納】這是一種策略，改變右邊的質量。受他的啟發(fā)還有別的辦法的嗎？方案2：剛才我還聽有的同學說喝375克就行。大家說行嗎？不過還真的有人喝了一口，不過這一口到底是多少我們不知道，怎么辦？【師生活動】教師引導學生用字母表示，用數學算式表示說明，寫在本子上。

【師生活動】教師巡視，抽有代表性的同學上來板書

【板書】500-x<125,500-x="">125

【追問】哪個式子表示了天平左右兩邊平衡了？

500-x=125

2.觀察式子，歸納定義

【問題】仔細觀察下列式子，你發(fā)現了什么？

（1）500=125×4或500=125+125+125+125

（2）500-x=125

（3）60+a=110

【師生活動】學生回答，教師補充

【歸納】含有未知數的等式叫做方程。【板書】

3.分析定義，理解概念

【問題】你認為判斷方程需要幾個條件？

【師生活動】教師從方程的定義，引導學生回答：

（1）表示相等的式子。

（2）必須含有字母（未知數）。

三、牛刀小試，鞏固概念

1.試一試，觀察天平判斷是否可以寫出方程，說明理由。

2.做一做：下面哪些是式子是方程？

3.舉一舉：你會自己舉出一些是方程的式子活例子

（1）小紅的年齡是x歲，老師比小明大30歲，今年老師的年齡是38歲。

（2）逐個呈現3個足球，每個a元，共花180元。你能用方程表示嗎？

（1）小芳一個星期共跑了2.8km，每天跑s米。

（2）一盒水果糖共a顆，平均分給25個小朋友，每人得3顆，正好分完。

（3）小芳集郵共60張，小明集郵共48張。小芳給了小明x張后兩人的集郵張數一樣多。

四、總結提升

數學史：三千六百多年前，埃及人就會用方程解決數學問題了。在我國古代，大約兩千年前成書的《九章算術》中記載了用一組方程解決實際問題的史料。直到三百年前，法國的數學家笛卡爾第一個提倡用x、y、z等字母代表未知數，才形成了現在的方程。

師：同學們，今天這節(jié)課上大家都積極的進行了思考，從中你學到了什么？還想知道些有關方程的哪些知識？

小學數學教案的萬能模板篇8

活動目標：

1、引導幼兒學習1~5的序數；

2、幫助幼兒初步理解簡單的序數對應關系。

活動準備：

1、掛圖《兒童樂園》；

2、5只小蝴蝶（有1只與其它4只顏色不同），數字卡片1~5，箭頭卡片；

3、嘟嘟牛，胖胖豬，寶寶兔，貝貝羊，小王子圖片各一張；

4、師1個黃色數塊，4個紅色數塊，每個幼兒1個黃色數塊，4個紅色數塊。

活動過程：

一、教師出示情境掛圖，引導幼兒觀察：

1、教師引導幼兒整體觀察。

師："小朋友們，你們周六、周日休息的時候，都跟爸爸媽媽去哪里玩啊？"（幼兒自由回答）師："那今天老師帶你們到數學王國的兒童樂園里看一看。你們都看到了什么？"2、教師引導幼兒觀察火車、過山車、排隊的隊伍并提問有關排序與序數的知識。

（1）小火車有幾節(jié)車廂？從車頭方向數過來，沒有人的是第幾節(jié)車廂？

師：小朋友們聽！什么聲音？嗚......轟隆隆隆......（火車）這是火車的車頭，這是火車的車廂，小火車有幾節(jié)車廂？從車頭方向數過來，寶寶兔坐在第幾節(jié)車廂上？從車頭方向數過來，第五節(jié)車廂是什么顏色的？從車頭方向數過來，第幾節(jié)車廂沒有人？那會是誰呢？原來是數學王國的胖胖豬，它也在兒童樂園里，請你們來找一找。（請個別幼兒上來指出來)他指的對嗎？原來胖胖豬在玩過山車的游戲。

（2）過山車有幾個座位？從車頭方向數過來，第四個座位坐的是誰？

師：過山車有幾個座位？我們從下往上數，1、2、3、4、5，一共有五個座位。從下往上數，胖胖豬坐在第幾個座位上？從下往上數，第四個座位坐的是誰？從下往上數，沒有人坐的座位是誰？原來她是數學王國的小美麗，她呢？喜歡捉迷藏，就藏在兒童樂園里，手里還拿著一個氣球，請你來找一找。請個別幼兒上來指出來)原來小美麗在排隊買票。

（3）有幾個人在排隊買票？從左往右數過來，拿氣球的小朋友排第幾？

師：有幾個人在排隊買票？從售票窗口數過來，小美麗排第幾？她后面排的是誰？那嘟嘟牛他排在從售票窗口數過來的第幾位？現在該輪到誰來排隊了？為什么？（幼兒自由回答）因為小小鼠排在從售票窗口數過來的第一位。

二、情景引入：

1、"數學王國的兒童樂園里這么熱鬧，吸引了很多小動物來，我們一起看看誰來了？"（師將兒童樂園掛圖拿掉，出示小蝴蝶）"那小蝴蝶們也想排著直直的一橫排飛去兒童樂園，你們誰來幫幫他們？（請個別幼操作）2、游戲：幫小蝴蝶們排排隊，飛去兒童樂園嘍！

師："小蝴蝶們說了，我們還不知道為我們分別排在第幾位呢？"師："今天老師帶來了很多神奇的寶貝，你們看！"師出示1~5數字卡片及箭頭圖卡。

師："這里有數字寶寶和神奇的箭頭。那箭頭怎么神奇呢？它會告訴我們這些蝴蝶分別排在第幾位。"師（手指一只蝴蝶）：那這只蝴蝶它排在從箭頭方向數過來的第幾位？（幼兒自由回答）我們就把數字幾放在它的下面。（師操作示范）師（再指一只蝴蝶）：那這只蝴蝶它排在從箭頭方向數過來的第幾位？（幼兒自由回答）我們就把數字幾放在它的下面。（個別幼兒操作）師："現在呀，剩下的三只蝴蝶也著急了，他們也想快點飛去兒童樂園。老師請三個小朋友上來，分別拿一個數字寶寶為這三只蝴蝶排排隊。"（幼兒操作）3、找不同。

師："它們一樣嗎？"（顏色不一樣）"那我們看看顏色不一樣的蝴蝶它排在第幾？我們就把數字幾圈起來。"師："現在呀，小蝴蝶們很高興，謝謝你們幫他們排成了直直的一橫排，并且知道他們都排在第幾位。他們正排著隊飛去兒童樂園呢！"三、小王子召集小動物們玩"排排隊"的游戲。

師："小朋友們聽：誰又來了？哞哞哞......（嘟嘟牛）特別能吃的.....（胖胖豬）長著長長耳朵的.....（寶寶兔）咩咩咩......（貝貝羊）等等我，等等我，還有我呢......（小王子）"師："小王子要召集它們玩"排排隊"的游戲，我們用什么來代表他們呢？今天我還帶來了神奇的寶貝，數塊寶寶。小王子說：他喜歡黃顏色的數塊，我們就用筐里唯一一個黃色數塊來代表小王子。小動物們說我們喜歡紅顏色的數塊，拿我們就用這些黃色數塊分別表示這些小動物。"游戲開始，小王子召集小動物們排排隊。

師："好，現在小王子召集小動物們來排排隊了，一二一，一二一。小朋友看，小王子排在從箭頭方向數過來的第幾位？我們用數塊怎么來表示它們？（師示范操作）游戲重新開始，小王子重新召集小動物們排排隊。（請個別幼兒操作或請全班幼兒操作完成）師給每位幼兒發(fā)操作材料。

游戲可再玩1~2次。（請全班幼兒操作完成）游戲結束。

師：小王子它們玩累了，要休息了，請你們把你們手中的數塊一個一個拆開，在桌子中間那一個筐，放到筐里，再把筐放到桌子中間摞起來，收好。接下來請你們跟著老師一起來玩排排隊的游戲。（可帶幼兒入廁）

小學數學教案的萬能模板篇9

一、說教材、學情

本次說課的內容是人教版小學數學四年級下冊第四單元《小數的性質》。

小數的性質屬于數與代數領域的知識，是學生在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它也是小數的化簡、改寫和四則運算的基礎。

二、說教學目標

根據課程標準的要求，和對教材內容的分析，我確定了如下教學目標。

（1）知識與技能：使學生理解并掌握小數的性質。

（2）數學思考：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、抽象、概括的意識以及簡單的推理能力。使學生學會主動思考問題。

（3）問題解決：通過直觀推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行推理的能力。

（4）情感態(tài)度價值觀：使學生經歷小數的性質探究過程，獲得成功的體驗，體會數學與實際問題的聯(lián)系，激發(fā)學生的數學學習興趣。

三、說教學重難點

針對上述教學目標，結合學生的認知基礎，我將本節(jié)課的教學重難點定位如下：

1、教學重點：理解并掌握小數的性質。

2、教學難點：探究小數性質的知識形成過程。

四、說教法和學法

1、教法

本節(jié)課我準備采用的教學方法有：情境教學法，引導發(fā)現法，多媒體輔助法等教法。讓學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，主動參與，主動探究，主動發(fā)現小數的性質。

2、學法

預設的學習方法是：觀察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法、練習法等。讓學生在師生互動，生生互動中主動探究，主動發(fā)現，主動提高，有效培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3、教學準備

為了更好地輔助課堂教學，順利完成教學任務，達到預期的教學目標，在教具、學具上我準備了米尺，正方形方格紙，多媒體課件等。

五、說教學過程

根據本節(jié)課的教學內容，為了切實落實教學目標，有效突破重難點，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。分別是：創(chuàng)設情境、激趣引思；體驗操作、探究新知；鞏固深化、學以致用；課堂總結、回顧反思和作業(yè)布置。

（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣引思

1、多媒體出示超市情境圖，將學生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆，可是兩家超市的標價不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢？（出示中性筆價格圖片：一家是2.5元，一家是2.50元）

2、學生會根據已有的知識經驗回答：去哪家買都一樣。

教師在這時追問為什么，并引導學生說出：因為2.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分，5角=50分，所以2.5元=2.50元（教師板書）

3、教師引導學生觀察兩個小數的區(qū)別，學生會發(fā)現：小數的&39;末尾多了一個0，大小還沒變。

4、教師提出質疑：

那是不是所有的小數都有這樣的特點呢？這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧，讓學生帶著好奇心開始新知識的探究。

設計理念：

通過超市價格標簽的具體生活情境引出小數性質的教學，利用學生熟悉的人民幣直觀感知相等關系，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著對知識的好奇心走進知識的殿堂。

（二）體驗操作，探究新知

在這一環(huán)節(jié)，我設計了以下3個教學層次：

1、小組合作，初步感知

課件出示：0.1m，0.10m，0.100m這三個長度，讓學生進行大小比較。

（1）我為每個學習小組都準備了米尺，讓學生在尺上先找一找0.1m，0.10m，0.100m這三個長度，并與小組成員說說你是怎么找的，然后在紙上畫出來，比較他們的大小。（教師進行隨堂指導）

（2）小組探究完成后進行展示交流

每個小組派代表分別展示他們找到的0.1m，0.10m，0.100m的長度，并說說是怎么找的，也就是小數的意義。

學生們得出探究結果：因為這三個長度都相等，所以這3個小數的大小是一樣的。

（3）教師讓學生觀察0.1m，0.10m，0.100m這3個小數，引導學生發(fā)現三個小數的區(qū)別：三個小數末尾的0不一樣多，但是大小一樣。

看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數的確存在。

設計理念：

借助長度單位初步體會小數的性質，讓學生動手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長度，使學生直觀感受到0.1m，0.10m，0.100m的長度相等，所以大小相等，初步感知小數的性質。

2、大膽猜想，獨立驗證

教師板書0.3和0.30這兩個小數，讓學生猜一猜這兩個小數有什么關系？學生根據剛才的探究會說“相等”。

（1）這時我為學生準備了兩個同樣大小的正方形，一個正方形平均分成了10份，另一張正方形平均分成了100份，讓學生獨立驗證自己的猜想。（教師進行隨堂指導）

（2）學生獨立驗證后進行匯報展示

找學生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法（引導學生說出小數的意義，因為涂的面積相同，所以兩個小數相等）

設計意圖：

利用直觀圖比較0.3和0.30的大小，通過觀察，引導學生借助小數的意義發(fā)現0.3和0.30的異同點，進而脫離具體的量，進一步理解小數的性質。

3、觀察比較，發(fā)現規(guī)律

（1）教師引導學生觀察3組算式：我們先從左往右看，小數的末尾有什么變化？從右往左看呢？他們的大小呢？你有什么發(fā)現？

（2）讓學生說說自己的發(fā)現：

小數的末尾添上“0”或去掉“0”小數的大小不變（板書）

（教師強調并解釋：末尾指的是小數點后面最后一個非0的數。幫助學生區(qū)分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉）

（3）教師強調課題：我們把這個小數所共有的特點叫做小數的性質（板書課題）

設計意圖：

讓學生在探究驗證之后，嘗試自己總結規(guī)律，培養(yǎng)學生對知識的概括能力。

（三）鞏固深化、學以致用

1、對口令游戲：教師說一個小數，學生對出相等的小數。

2、哪些數可以去掉末尾的0（重點區(qū)分小數中哪些0可以去掉，整數與小數的區(qū)別，強化小數的性質）

3、連線

設計理念：

注重練習設計的層次性，滿足不同層次的需要，體現新課標中人人獲得必需的數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學中得到不同的發(fā)展的要求。

（四）課堂總結，回顧反思

俗話說“千金難買回頭看”。課的結尾，通過提問：今天你有什么收獲？你是怎樣獲得新知的？你還有什么疑惑？來回顧所學知識，梳理知識。引導學生對本節(jié)課所學知識和獲取知識的方法進行總結和反思。

（五）作業(yè)布置

小游戲：你能只動三筆，使5，50，500，5000四個數相等嗎？既檢查學生對知識的掌握情況，又帶有趣味性，激發(fā)了學生在課下探究數學知識的興趣。

六、說板書設計

板書素有“微型教案”之稱，它具有高度的概括性、藝術性和指導性的特征。本節(jié)課的板書是隨著教學進度依次呈現的，它能體現本節(jié)課的教學重難點，對學生整堂課的學習，起著重要的指導作用。

小數的性質

2.5元=2.50元

0.1m=0.10m=0.100m

0.3=0.30

小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

以上是我對這節(jié)課的教學設想，在這堂課的設計中，注重引導學生沿著“實例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現，使學生體驗探索、發(fā)現數學規(guī)律的基本策略和方法。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內容，基本達到教學目標。我的說課完畢，請評委老師們指正，謝謝！

小學數學教案的萬能模板篇10

學習目標：

1、借助已有的生活經驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，學會認讀整時。

2、結合日常生活作息時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好的習慣。

3、通過觀察、討論、比較等活動，初步培養(yǎng)學生的探究合作的學習意識。

學習重點：學會認識鐘表的時針和分針，會看鐘表上的整時。

學習難點：

學會兩種表示時間的方法。

教具準備：道具鐘若干個，實物鐘，課件。

教學環(huán)節(jié)教學內容設計意圖課件截圖

一、課前準備

1、師:同學們看看今天來了那些客人?(播放《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段)

2、師：羊村里的小羊們今天來到了我們的課室和我們一起上課呢?看，村長慢羊羊想給我們玩一個拼圖游戲,你們想不想玩呀?

3、生齊答：想。

4、師：那么老師就請一位男同學和女同學上講臺來比一比吧!(學生熱烈舉手參與)

5、師:看看他們倆誰最快把這個圖案拼完，好嗎?(男女同學齊叫加油)

6、師：比賽已有結果了，你們知道他們拼出來的是什么嗎?

7、生：是一個鐘

8、師：對了，這節(jié)課我們就一起來認識鐘表(板書課題)通過運用拼圖游戲來調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，營造了一種積極活躍的學習氛圍。學生的拼圖體現出學生在日常生活經驗中已對鐘面有了初步的認識，教師根據學生的拼圖順勢揭題就能水到渠成地將最基本的認識遷移到課堂上。

二、新授——認識鐘面

1、師：現在就請你們仔細地觀察這兩個鐘表上都有什么?

生1：有12個大格

生2：有兩根針

生3：有數字1-12

2、師：分針和時針長得一樣嗎?

生：不一樣，一長一短、一粗一細

師：又短又粗的叫什么?又細又長的叫什么?

生：又短又粗的是時針，又細又長的是分針(板書：分針，時針)

師：你們知道分針、時針是往那個方向運動的嗎?用你的小手來表示一下。

生：分鐘和時針是按照這邊的方向走的(做手勢)

師：這個方向也就是順時針方向，伸出你們的右手，和老師一起來做運動。邊指邊說順時針。(全班跟做手勢)

師：你們知道是分針走得快，還是時針走得快嗎?

生：分針

3、師：同學們，鐘表上除了有分針和時針以外，當然還有更細更長的秒針，以后我們會慢慢地學得到。

4、師：你們有什么好辦法記住這12個數字的位置呢?

生1：是按順序的123……到12

生2：12在中間

5、師：同學們，剛才我們認識了鐘面的秘密，美羊羊說要現在要考考大家，讓我們一起看看。

生：好

師：看，美羊羊多高興，它很滿意我們的回答。

1、要求學生眼到、心到、口到仔細觀察，并按照“占有表象”——“比較差異”——“篩選要點”等步驟引導學生觀察，符合學生的認知心理特點。

2、讓學生做手勢，感受分針與時針運動的方向，調動了學生的多種感覺器官參與到學習中。

3、在講授完鐘面的知識后出示小練習可以及時鞏固新知。

三、認識整時

1、師：咦，聽，是什么聲音呢?原來是懶羊羊家的鬧鐘響了,它要起床去大肥羊學校上學啦!我們也要做到每天早睡早起，不要懶床。

師：現在是什么時間?

生:7點

師：我們要用規(guī)范的語言說，7點是我們的口頭語，我們應該說7時。

師：你是怎樣認出來的?

生：分針指著12，時針指著7

2、師：(出示課件)一群羊正在午休了，現在是幾時呢?

生：1時。(出示鐘)

師：你是怎樣認出來的?

生：分針指著12，時針指著1

3、師：(出示課件)經過一天的學習小羊們放學了，現在是幾時呢?

生：4時。(出示鐘)

師：你是怎樣認出來的?

生：分針指著12，時針指著4

4、師：(課件重現7時、1時、4時)，看一看這三個鐘表都有什么共同的地方?

生：分針都指著12。把你想到的認識整時的方法介紹給大家聽聽。小組討論

生：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

師：聰明的班長暖羊羊跟我們說：“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

5、師：暖羊羊現在要考考我們會不會看鐘面，我們一起來看看吧!

(出示課件)，看鐘面，說時間

生1：6時生2：9時生3：8時1、卡通人物“懶羊羊”上學引入，并以羊羊們在學校的生活貫穿教學，充滿趣味。

2、卡通人物班長暖羊羊的個性是聰明善良，采用有特色的卡通人物作小結對識記認整時的方法有著重要的輔助作用。

四、教學整時的兩種寫法

1、師：同學們，現在讓我們再來看看黑板上的這三個鐘表，大家已經能說出時間來，那你能不能寫出來呢?

生1：能

師：好，現在請大家聽聽喜羊羊介紹一下怎樣寫“7時”吧?(師示范板書)

師：后面的兩個鐘誰會寫呢?

生1：到黑板上板演

師小結：這種表示法叫做文字表示法，幾時只要在幾的后面加寫“時”字就可以了。

2、師：還有一種表示方法(課件出示電子鐘)。這是什么?

生：電子表。

師：這種像電子表一樣的記時方法，我們叫他數字表示法。

師：誰上來寫一寫1時和4時的數字表示法?

生：到黑板上板演

師小結：(出示課件)班長暖羊羊跟我們說，用數字表示整時，冒號右邊是2個“0”，冒號左邊是幾就是幾時。(生跟讀)

(強調兩個小圓點不能寫成句號)

3、師：黑板上的三個鐘表，你能不能用數字表示法寫出它的時間呢?

4、師：下面老師給大家玩一個小游戲“喜羊羊對戰(zhàn)灰太狼”，灰太狼說如果喜羊羊回答錯了，就把它吃掉，看看你們能不能幫幫喜羊羊，好嗎?

練習相對比較簡單，設計有層次的練習，讓中下層有發(fā)揮的機會，體驗成功的喜悅。

五、鞏固練習

1、師：在同學們的幫助下喜羊羊終于戰(zhàn)勝了灰太狼，逃離了被吃的命運。灰太狼不服氣，要求老師再來考考大家，看看同學們學會了這節(jié)課的內容沒有。

2、練習1：老師撥一撥，學生說一說(2時、5時、12時)(大道具鐘)

3、練習2：學生甲撥整時，學生乙說一說

4、練習3：寫一寫，用兩種表示法寫出時間。

5、練習4：畫一畫，(出示鐘面，時刻)，學生畫出分針或時針。

用投影更正答案

六、總結

愛睡覺的懶羊羊對我們同學們說，時間是寶貴的，我們利用了40分鐘學習了如何看鐘表，還有兩種表示時間的方法，對于我們來說，時間就是知識。希望同學們今后能用好時間，珍惜時間，做時間的小主人。

1、通過師撥生說、生撥生說、寫一寫、畫一畫等形式豐富的習題加深學生的認識，鞏固學習內容，讓學生在實際操作中領悟知識、內化知識，從而完成認知的建構。

2、通過卡通人物的話語教育學生——時間是寶貴的，教育學生珍惜時間，做時間的小主人。體現了教師善用教學資源，貫徹德育思想，從而達到教書育人的目的。

小學數學教案的萬能模板篇11

教學目標:

1、通過創(chuàng)設生動的情境——“小數點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數點向左、右移動引起小數大小的變化規(guī)律。

2、能靈活運用探索出的規(guī)律。

3、激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

教學重、難點：

探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規(guī)律。

學具：數字卡片。

一、導入課題：

課件 導語：我們已經了解了一些有關小數的知識。小數中一個最重要的符號是什么?(板書：.)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么?

小數點可真是個調皮的小家伙，它告訴同學們，今天，小數點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎?讓我們一起來看看吧(課件播放童話故事)

二、童話激趣，發(fā)現變化。

1、動畫：

2、(flash動畫)小數點來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數點看見快餐店門前的價格牌(￥288)，上面有它的好朋友數字，就跳了上去(￥288.)過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數點想了想，說：“我要搬家了!”于是小數點搬到了8和8的中間(￥28.8)。這時就有一些動物來快餐店了。

師：為什么會這樣呢?(價格便宜了。)

3、(flash動畫)小數點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才!”

師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現在生意興隆。這又是為什么呢?你能再用一句話來說一說嗎?(生說)

那么從原來的288到28。8再到現在的2.88又是怎樣變化的呢?你能用一個算式表示嗎?(生說)

假如小數點再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發(fā)生了什么變化?(生說)

這些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請同學們在組內探討。

4、小組匯報：

匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規(guī)律的基礎上，老師總結一下。

5、是不是對所有的數都適用呢，我們能想法驗證嗎?小組交流

來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，根據剛才的故事，你能猜出小數點右移的變化規(guī)律嗎?你來驗證想法嚴整自己的猜測。

小結：現在我們又知道了小數點右移，原來的數就會擴大。(板書：右移擴大)

小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們把它放在一個合適的地方。(結合生活實際，數學與生活相結合)

通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規(guī)律，小數點真是個神奇的小家伙，這個規(guī)律是什么樣的呢?請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說。(通過學生構思數學作文，整理變化規(guī)律)

三、初步應用。

你想試試嗎?(游戲)

拿出你的數字卡片，擺一個的三位小數(9。879)擴大10倍，100倍1000倍。1000倍(引導學生在缺的數位上補0)

擺一個最小的兩位小數(0。12)縮小10倍。20倍(學具袋里的0不夠用，引導學生幾人合作，共同完成)

四、應用規(guī)律，解決問題：

1、我做小法官

(1)0.8的小數點向右移動3位，原數就縮小了1000倍()

(2)3.69擴大20倍，小數點向右移動兩位()

(3)把23。05的小數點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數就變成了230。5

(4)去掉1。04的小數點，這個數就擴大100倍()

2、下面的數與0。285比，擴大或縮小了多少倍。

3、小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能幫助它嗎?

4、小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標價有點奇怪?你都知道這是多少錢嗎?你能找出最貴的兩種水果嗎?

五.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?

小學數學教案的萬能模板篇12

教材分析：

本單元“方向與位置”是在學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、南、西、北四個方向。教材結合學生的生活經驗和已有的知識，設計了開放性、趣味性很強的實踐活動。目的是讓學生都能積極主動地參與到活動中去，增加探索體驗的機會。因此，這部分內容不能作為知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗，形成方向感。

學情分析：

學生雖然已經學會辨認自己的前、后、左、右、上、下等相對位置。但要正確辨認現實生活中的方向，對二年級的學生來說，還是有一定的難度的。教師要充分利用學生的生活經驗，帶領學生親自到操場去觀察、辨認，讓學生在活動中，具體感知東、南、西、北四個方向，體會數學就在我們身邊，發(fā)展空間觀念。

教學目標：

1. 知道地圖上東、南、西、北的方向。

2. 在熟悉的生活環(huán)境中，能根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

3. 讓學生在實踐活動中體會生活中處處有數學;在實踐活動中，學會合作，交流與反思。

教學重點：

在實踐活動中，感受方位。

教學難點：

在實景中辨別方向。

教學關鍵：

讓學生學會如何辨認東、南、西、北。

導學策略：

小組合作、實踐探究。

教具準備：

練一練第3題的算式卡片、透明膠。

學具準備：

剪下教材第105頁的記錄紙。

教學流程：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

(板書：東南西北)這節(jié)課我們一起來學習“東南西北”。咱們先一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎?別急，請大家?guī)瞎P和老師讓你們準備的記錄紙，按照小組排隊，小組長帶隊。(學生在組長的帶領下，排好隊到操場去。)

二、實踐活動，探究新知。

(一)室外觀察與記錄。

1. 找一找。

同學們，你們知道太陽每天早上是從哪個方向升起來的嗎?(東)

你能用手指一指東方嗎?(學生用手指向東，眼睛看著東方。)

請同學們仔細觀察，學校操場的東邊有什么呀?

大家真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且觀察得非常認真，找到了操場東邊的許多景物，真了不起!那么傍晚的時候，太陽又是從哪個方向落下去的呢?(西)

你能用手指一指西方嗎?(學生用手指向西，眼睛看著西方。)

請同學們仔細觀察，學校操場的西邊有什么呀?

好，除了東和西，你還聽說過哪些方向呢?(南、北)

你們知道中午的時候，太陽是在我們的哪一邊呢?(南邊)

你能用手指一指南方嗎?(學生用手指向南，眼睛看著南方。)

請同學們仔細觀察，學校操場的南邊有什么呀?

那么南邊的對面又是什么方向呢?(北)

你能用手指一指北方嗎?(學生用手指向北，眼睛看著北方。)

請同學們仔細觀察，學校操場的北邊有什么呀?

2. 記一記。

請小組長組織自己組的同學，把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上，不會寫的字可以用拼音。注意，一定要標明東、南、西、北四個方向。(學生分工完成，組內交流。教師巡視指導。)(組織學生集合回教室。)

(二)室內整理與辨別。

1. 看一看。

請每個組的小組長把觀察記錄紙貼在黑板上，互相看一看有什么不同。(小組長依次貼記錄紙。)

指導學生觀察，每張記錄紙上所標的地方位置一樣嗎?(學生觀察，發(fā)現圖上標注的位置不同。)

提問：請大家想一想，我們記的地方是一樣的，為什么看起來位置不一樣呢?(我們組是把“北”記在上面，我們組是在上面記“東”……)

看起來很亂，為了大家記的圖能統(tǒng)一些，我們規(guī)定：把“北”記在上面。 “北”沒有記在上面的小組，請小組長上來調整一下。(小組長上前調整。)

再指導觀察：現在這四個地方的位置一樣了嗎?看來我們班的同學記錄得都不錯。圖的上方都是“北”，那么圖的下方、左方和右方分別畫的是什么方向呢?(學生觀察并回答。)

請大家翻開書本第58頁，聽聽智慧老爺爺是怎么說的?

(學生齊讀智慧老人的話：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。)

現在你們知道，剛才老師為什么要規(guī)定把“北”記在上面了嗎?

小學數學教案的萬能模板篇13

一、指導思想

以新課程改革的基本理念為指導，引導新生入數學之門，依據教育學、心理學有關知識，針對低齡聾生特點，采用多種手法激發(fā)學生對數學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步建立數的概念，培養(yǎng)學生學數學、用數學的意識，解決實際問題的能力。

二、學情分析

我班有學生45人。經過半年的在校學習，學生的行為習慣，學習習慣有了很大的進步。但仍有少數學生的行為習慣、學習習慣跟不上，導致學習成績跟不上。學生們都是活潑可愛，有著強烈的好奇心和求知欲。可塑性強，整體上是一個積極向上的班級。為更好的開展數學教學工作，特制訂本學期教學計劃

三、教材分析

本冊教材包括：數與代數(共5個單元)第三單元——認識100以內的數;第四單元——認識人民幣;第五單元——100以內的加法和減法(一);第七單元——100以內的加法和減法(二);第八單元——探索樂園(找規(guī)律)。空間與圖形(共3個單元)第一單元——位置;第二單元——認識鐘表;第六單元——認識圖形。

1、根據《標準》調整了教學內容，為學生學習數學提供了更豐富的知識。

2、重視學生的經驗和體驗。根據學生的已有知識和經驗設計活動內容和學習素材。

3、認數和計算相結合，穿插教學，使學生逐步形成數的概念，達到計算熟練。

4、重視學生對數概念的理解，初步建立數感。

5、計算數學、體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

6、安排“用數學”的內容，培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數學解決實際問題的能力。

7、安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。

四、教學目標：

這一冊的教學目標是，使學生能夠：

1、能認、讀、寫100以內的數，會用100以內的數表示物體的個數。

2、會用>、<、=等符合和詞語來描述100以內數的大小。

3、能說出個、十、百數位的名稱，識別100以內各數位上數字的含義。

4、結合具體物品感受100以內數表示的量。

5、能運用100以內的數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。

6、能與他人交流各自的算法。

7、圖形的認識：辨認長方形、正方形、三角形、圓等簡單圖形;會用它們拼圖。

8、圖形與位置：會用上下、左右、前后描述物體的相對位置。

9、認識鐘表，會看整時、半時，結合具體事例，了解整時剛過一點或差一點到整時叫大約幾時，初步了解時間在生活中的重要作用，培養(yǎng)學生遵守時間、合理安排時間的良好習慣。

10、在現實情境中，充分利用學生的生活經驗認識元、角、分，了解它們之間的關系：1元=10角，一角=10分;結合熟悉的購物活動，學會人民幣的簡單計算，能在具體情境中，提出并解決簡單的實際問。

五、教學重點：

能認、讀、寫100以內的數，運用100以內的數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。能辨認長方形、正方形、三角形、圓等簡單圖形。認識鐘表和人民幣。

六、教學難點：

時間的認識和人民幣之間的換算、圖形進行比較和排列。培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數學解決實際問題的能力。

七、教學措施

1、努力體現自主探索、合作交流的學習方式。

2、盡量注意創(chuàng)設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。幫助學生建立學好數學的信心。

3、時常注意強調學生認真做作業(yè)、書寫整潔的良好的習慣。

4、課堂教學與家庭教學實踐相結合。

小學數學教案的萬能模板篇14

學習內容分析

本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數乘一位數和估算兩、三位數乘一位數的基礎上，擴大口算和估算的范圍。例1教學整十、整百數乘整十數的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報紙?要送多少封信?等實際問題的活動，讓學生運用已有的知識探討口算方法。接著，通過“做一做”，讓學生經歷口算整十、整百數乘整十數的過程，掌握口算方法。新教材把口算教學和解決實際問題聯(lián)系在一起，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。

學習者分析

學生在整十、整百數乘整十數的基礎上，擴大口算的范圍，相信學生能夠運用已有的知識和已有的計算方法，探索出新的計算方法

教學目標

1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。

2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力，

3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。

5、使學生感受到數學源于生活，培養(yǎng)學生積極思考的習慣

教學重點及解決措施掌握整數乘法的口算方法

教學難點及解決措施通過學生活動，體驗數學學習方法

教學設計思路

口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算并得出結果的`一種計算方法，它具有快速、靈活的特點。口算是計算能力的一個重要組成部分。首先，口算是筆算、估算的基礎，筆算和估算能力是在準確、熟練的口算能力的基礎上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的應用。因此良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎.

我在備課前想過，既要讓學生牢牢的掌握這堂課的內容，又要嘗試讓他們自己去學習。于是我精心設計了一個個井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經常化，并通過多種形式的訓練，逐步提高口算速度，培養(yǎng)口算能力。

依據的理論引導學生自主合作探究，聯(lián)系生活實際。

小學數學教案的萬能模板篇15

“分類”教學設計

教學內容：教科書38頁、40頁練習六1～3題

教學目標 ：

1.引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義;通過操作學會分類的方法。

2.通過分一分、看一看培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

3.培養(yǎng)學生合作交流的意識。

4.讓學生體會到生活中處處有數學。

教學重、難點：學會物體進行分類方法。

教學具準備：

學具袋(6袋不同的物品)。

教學過程 ：

一 、創(chuàng)設情境，探求新知

1.感知分類。

教師出示書柜,把手中的書本非常整齊的擺放在書柜中.

提問：你看到了什么?發(fā)現了什么?

引導學生說出，老師是把一樣的物品放在了一起。

[從生活引入，創(chuàng)設情境，使學生產生親切感，激發(fā)學習興趣。通過看錄像，培養(yǎng)學生觀察能力，通過學生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。]

2.明確分類。

揭示概念：像老師這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)

教師再出示一個書柜,比較亂,書和練習本放在一起了,讓學生談一談觀看這樣的'書柜的感受.進一步明確分類的意義.

[通過學生觀察，進一步體會分類的意義，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活周圍就有數學。]

二、鞏固發(fā)展，體驗分類。

1.擺一擺。

出示書柜，引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。

學生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。

[調動學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。]

2.分一分，完成做一做。

(1)教師出示很多水果和蔬菜，說明以小組為單位進行分類活動。

[為學生提供“做”的機會，通過親手操作進一步體驗分類。]

(2)小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。

通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。

[小組活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識。]

(3)匯報交流

教師在巡視中指導，同時注意西紅柿的分法,及時糾正錯誤.

3.練習，練習六1—3題。

(1)第1題

啟發(fā)學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈?

(2)第2題

指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。

啟發(fā)說出：前、后4輛車是同一類的。

(2)第3題

教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其它三個不是同類。

[通過學生獨立練習，加深對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。]

4、補充練習

(1)每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說明。

(2)出示很多蔬菜和水果,請小組同學分類.然后派代表匯報.最后對容易出現錯誤的西紅柿要進行指導.

[補充練習是對所學知識的綜合練習，使學生體驗分類的技巧。]

5、拓展練習

出示9張卡片，要求學生分類。學生進行匯報。(可出現兩種分類的標準)。教師小結：分析事物要從多角度去看。

三、全課小結

這節(jié)課我們學習了分類,回家之后自己整理書包和書柜,看誰整理的最干凈、整齊。

小學數學教案的萬能模板篇16

教學目標：

1.結合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2.使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數學活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學生用數學思想認識事物的意識。

3.在活動中感受數學與生活的密切聯(lián)系，豐富學生的形象思維，感受數學美，激發(fā)學生的學習興趣。

目標解析：

本課教學目標的定位，是基于學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認識、判斷銳角和鈍角，進一步拓展完善對角的認識，為以后學習三角形的分類等知識打下基礎。

教學重點：認識銳角和鈍角。

教學難點：理解銳角、鈍角和直角的特征

教學準備：課件、三角尺、活動角等。

教學過程：

一、復習舊知，鋪墊導入

(一)在生活中找角。

1.課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角?

2.根據學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。(2個直角，2個銳角，2個鈍角)

(二)在交流中復習。

角是由什么組成的?怎樣判斷直角?

(三)在問題中引入。

1.課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

2.引發(fā)思考：這些角長得一樣嗎?你能根據它們的特點分類嗎?

【設計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復習，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向。】

二、合作交流，探究新知

(一)交流匯報，感知特征。

1.小組討論：這些不同的角，你按什么標準分類?說說分的理由。

2.全班反饋，交流分法。

方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

(二)分類驗證，體驗特征。

1.驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判斷。

2.驗證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證。

【設計意圖：從直觀感知層面入手，通過學生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接著以三角尺上直角為標準，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學生真切體驗到三類角的特征及相互關系。】

(三)歸納整理，認識特征。

1.自主命名，發(fā)揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢?

2.明確概念，點明課題。

同學們的想象力可真豐富!其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。

3.比較大小，深化認識。

(1)用活動角拉一拉，能拉出哪些角?

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。

(2)揭示規(guī)律：銳角<直角<鈍角

【設計意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特征及相互關系有了更深刻認識和理解，同時為學生提供充分思維和更多探索的空間。】

三、鞏固新知，理解運用

(一)連一連

1.課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。

2.獨立完成，集體講評。

(二)找一找

1.課件出示：教材第44頁第9題。

2.獨立完成，集體講評。

3.小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

(三)畫一畫

1.學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

2.同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

(四)演一演

1.自由表演：用身體的四肢動作表示角。

2.匯報表演。(這是趣味性的練習，學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。)

(五)想一想

1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁第10題)

2.思考：你有什么發(fā)現?

引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

【設計意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習，學生不僅對直角、銳角和鈍角的認識更為透徹，也為以后學習三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學生在輕松、有趣的課堂中學知識，感受數學的內在美。】

四、梳理反思，拓展延伸

(一)談談這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么問題嗎?

(二)到生活中找角，并向你的家人和同學說一說各是什么角。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學生對知識的梳理，又能將數學學習從課內延伸至課外，使數學學習與生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用數學的意識，激發(fā)學生學習數學的興趣。】

小學數學教案的萬能模板篇17

教學目標：

1、進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析過程。

2、認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應的圖表。

3、能根據統(tǒng)計圖表中的數據，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。

教學重難點：

能根據統(tǒng)計圖表中的數據，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

小朋友喜歡“六、一”兒童節(jié)嗎?(喜歡)六一兒童節(jié)是小朋友的節(jié)日，電視臺的叔叔阿姨準備給小朋友送上一份節(jié)日禮物——動畫片大餐，那么小朋友們都喜歡什么樣的動畫片呢?他們請老師幫忙調查一下。昨天老師對二(2)班的小朋友進行了調查。老師根據調查情況制作了一幅統(tǒng)計圖

(出示二(2)班同學最喜歡的動畫片情況統(tǒng)計圖)

二、活動探究，認讀統(tǒng)計表

(一)認讀縱向統(tǒng)計圖表

1、先獨立思考：請你仔細觀察統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖面，你知道了什么?想好的舉手

2、同桌交流：有好多小朋友已經知道了，那么請你跟你的同桌說一說、比一比誰從圖中了解的信息多。

3、反饋交流：

師：誰愿意向大家說一說從統(tǒng)計圖里，你知道了什么?

生1：我知道喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的人最多，喜歡看《西游記》的人最少。

師：你是怎么知道的?

生1：我是看邊上有24就是個人(喜歡《喜羊羊和灰太狼》的這部分涂得)(實際上這種統(tǒng)計圖我們可根據各種直條的高矮一眼看出喜歡什么節(jié)目的人最多、最少。我們來數一數各涂了幾格)

師：這邊上有哪些數?這些數告訴我們什么?我們一起來數一數喜歡看的人數《喜羊羊和灰太狼》。師：從統(tǒng)計圖里你還知道什么?

生2：喜歡《海綿寶寶》的小朋友有8人————————

師：(我們來數一數)誰還有補充嗎?

生3：喜歡《海綿寶寶》的人數和喜歡《貓和老鼠》的人數一樣多

師：你是怎么知道喜歡《海綿寶寶》的人數和喜歡《貓和老鼠》的人數一樣多的?

生3：它們都是8人，

師：我們還可以從它們的高度上看出它們是一樣高的。你還會去比較想法跟別人不一樣，誰還能像他這樣去比較它們之間的關系呢?

生4：喜歡———————比——多或少幾人，一共有幾人?

師：你是怎么知道的?

4、預測：根據這個調查結果，你認為電視臺的叔叔阿姨在六一兒童節(jié)會播放什么動畫片當作節(jié)日禮物送給大家呢?為什么?

過度：電視臺的叔叔阿姨的想法也跟我們小朋友一樣，會在六一兒童節(jié)那天為我們送上節(jié)日禮物，大家高興嗎?

(二)認讀橫向統(tǒng)計圖

過渡：六一兒童節(jié)我們不僅能收到電視臺叔叔阿姨的禮物，我們學校也要為大家慶祝節(jié)日，學校準備舉行一些體育活動，由于學校學生有1000多個受場地限制，學校要求每個班只選一個體育項目，請你從下面四個體育項目中選一個喜歡的，想好舉手

1、生成統(tǒng)計表

指名不同學生回答，意見產生分歧

師：要決定到底舉行什么活動怎么辦?

生：數一數，統(tǒng)計

生成統(tǒng)計表

2、制作統(tǒng)計圖：

師：根據這個統(tǒng)計表我們能不能制成統(tǒng)計圖呢?怎么制作?

生：在踢毽子那里畫6格

師：怎么畫?為了能讓大家一眼看出6格我們可以想個什么辦法?一般把數字寫在下面

師：再怎么畫?為了區(qū)別不同的項目，我們可以選擇不同的顏色。

3、讀統(tǒng)計圖：

師：在這個統(tǒng)計圖中，你又知道了哪些信息?

4、預測：根據這副統(tǒng)計圖，你認為我們班組織哪項活動小朋友們的歡迎?為什么?(那么我們班就決定組織跳繩活動)

5、比較兩幅統(tǒng)計圖的相同點和不同點：

相同點：都用直條表示人數，一格都表示一個人，都用不同的顏色

不同點：橫、豎不同，說一說橫豎都表示什么。

(三)體驗統(tǒng)計的全過程

過渡：有那么多的人要為我們慶祝節(jié)日，我們要精神飽滿的玩一天，要有精神就要有充足的睡眠時間，剛才我們都計算出了自已每天的睡眠時間我們把它做成一個統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖好嗎?

1、做統(tǒng)計表：要統(tǒng)計一組同學的睡眠時間有什么方法?誰來說一說

(小組完成統(tǒng)計表、集體檢查)

2、畫統(tǒng)計圖：請根據統(tǒng)計表中的結果畫好統(tǒng)計圖，比一比誰畫得對又漂亮

3、評價統(tǒng)計圖

4、全班匯總

5、讀統(tǒng)計圖

6、小秘密：10歲小朋友一般應保證每天10時的睡眠，知道這個小秘密和我們班小朋友睡眠情況你有什么想說的嗎?

只有保證了充足的睡眠時間，我們才有健康的身體去學習、生活，希望小朋友能養(yǎng)成早睡早起的好習慣。

三、延伸

師：在我們的生活中有很多地方都用到了統(tǒng)計圖表，你們見到過哪些的統(tǒng)計圖表呢?

師：同學們見識可真廣，老師也從網上找到了一些統(tǒng)計圖表。

課件展示各種統(tǒng)計圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖形的。

統(tǒng)計圖的花樣可多了，今后我們會繼續(xù)學習統(tǒng)計知識，有興趣的小朋友課后可以收集一些統(tǒng)計圖表自己研究研究看能發(fā)現些什么，好嗎?

小學數學教案的萬能模板篇18

教學內容：

阿福的新衣---米的認識

教學目標：

知識目標：初步建立米的長度概念，根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學會估測物體的長度。

技能目標：發(fā)展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學習的能力。

情感目標：把數學知識和實際生活相聯(lián)系，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感。

重點難點：

根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學會估測物體的長度。

教具準備：

直尺、米尺若干

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

師：出示課件。同學們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣的過程中鬧了個大笑話，這次阿福又來做長袍了，請看.(出示阿福做長袍的情境圖)

師：仔細觀察這幅圖，誰能說說看他們之間又發(fā)生什么事?

生：師傅吸取了教訓，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說：長1米。可徒弟連忙說：不對，不對，長100厘米。阿福納悶了到底是1米，還是100厘米呢?

師：這位同學觀察的挺仔細，你們還想說些什么?

生：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?

師：是啊，怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學習米的認識。(板書課題：米的認識)

二、自主探索，解決問題

師：我們已經認識了厘米，那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。

師：那到底1米有多長呢?同學們請看，這就是一把直尺，它的長度正好是1米。(師畫線段)

師：看，象這樣把米尺堅著放，1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個地方嗎?試試看。好，你來，你。(師找?guī)讉€同學站在尺子前量。)

師：這么多小朋友都想試試!這樣吧，(打開你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么)用這把米尺和同桌互相量一量。(生操作，師巡視)

師：誰來指一指1米從地面到你身體的哪個地方?剛才你們同桌倆是怎樣量的，能給大家演示一下嗎?

生：我按住0刻度對準地面，讓我的同位拉尺子，讓他自己看1米到他身體的哪個地方。

師：有不同意見，說說看。聽明白了，0刻度要對準地面。尺子要拉得直直的，一點也不能歪。

師：同學們都是這樣量的嗎?按照正確的方法，快速的再量一遍。

三、鞏固米的認識。

互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長。再比劃1米有多長。同桌合作完成。

(1)請同學們拿起手中的米尺，拉直，現在同學們兩手之間的距離就是1米。師：好，手別動，松開繩子，看好了1米有多長?放手，1米有多長，比劃一下，手放下。

(2)師：好了，我們來做個游戲吧。老師站在這里，誰能站在離我1米遠的地方?抽4位學生。

師：同學來看一看誰離老師的距離最接近1米。

怎樣能確定你和我之間的距離就是1米?

生：米尺的一端送到老師手里，另一端握在手里，拉直，非常聰明。

生：直尺的一端貼近老師，另一端貼近我想一想如果離我一米遠的距離都站滿小朋友，那么他們排出的是一個什么圖形?(圓形)

師：剛才兩個同學分別用了直尺和米尺測出了離我一米遠的距離。你有什么想說的嗎?

生：我發(fā)現米尺上的一米和直尺上的一米是一樣的。

生：我發(fā)現在1米的下面寫著100厘米。所以我認為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。

師將兩種尺子重合驗證：1米=100厘米

師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現。板書：1米=100厘米

師：米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫?1m=100cm(生齊讀)

師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現在能解決了嗎?

生：1米和100厘米相等的，一樣長。

我們認清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?

(講桌的高度、飲水機的高度)

師：想出了這么多，真善于動腦。

四、米和厘米的關系。

師：同學們剛才在用米尺的時候，有沒有新的發(fā)現?

師：仔細觀察米尺，上面都有什么?

生：有數字0-100，有刻度。

師：確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現。領生觀察，認讀刻度。

(1)0、10、20100cm100cm(1米)

我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關系，那么軟尺上的刻度會讀嗎?

出示：030cm042cm20__cm

五、課間休息。(小故事)

師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關系。

1米=100厘米

其實米與厘米本是一對好兄弟，他們一起幫助尺子測量長度。可米覺得自己的個大，功勞大，瞧不起厘米。一天，小鉛筆跑來找米大哥，說道：米大哥，聽說你的本領特別大。你能幫我量一量，現在我有多高?米大哥可犯了愁，因為小鉛筆太矮了。這時厘米小弟跑來說道：大哥，別著急，我來試試。長12厘米。厘米很快就量出了長度。

師：同學們聽完了這個小故事，你想說些什么?

生：在量較短的物體時，厘米小弟是最棒的。在量、較長的物體時，米大哥就比較合適了。

師：那同學們說說看，量文具盒的長用什么做單位比較好?

生：厘米。量操場的長呢?生：米。

六、鞏固新知

1、自主練習第1題：連一連。讓學生獨立完成，然后說一說為什么?

2、3米=()厘米

5米+6米=()米

800厘米=()米

50厘米+50厘米=()厘米=()米

七、課后實踐活動

量一量自己喜歡的物體的長度。

八、全課總結。

師：通過這節(jié)課的學習，你學會了哪些知識呢?

課后反思：

學生利用手中的尺子自己動手操作，對厘米和米有了初步的認識，學習的積極性比較高。但是我的時間把握還不夠準確，導致一些環(huán)節(jié)處理上還很不到位。還需努力!