教案是教師根據(jù)教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，將師生活動(dòng)和教學(xué)資源事先加以計(jì)劃，以便實(shí)施教學(xué)的具體方案。想知道如何寫出優(yōu)秀的語文教案范本嗎？這里為大家分享語文教案范本，快來學(xué)習(xí)吧！

語文教案范本篇1

教材分析

本次習(xí)作的內(nèi)容是寫“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長(zhǎng)的事，結(jié)合記敘、抒情等表達(dá)方式，表達(dá)真情實(shí)感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿，有層次地寫好一篇習(xí)作。同時(shí)，通過具體的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有自己獨(dú)到的感受，增強(qiáng)寫作自信心。

教學(xué)目標(biāo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生整理自己最擅長(zhǎng)的事情。

2.結(jié)合“列提綱”例式，學(xué)會(huì)運(yùn)用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿，并組織語言有序地表達(dá)。(重點(diǎn))

3.在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達(dá)方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，更生動(dòng)。(重點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：列表格：寫出自己比較擅長(zhǎng)做的事情。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.激趣：同學(xué)們，每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)你想一想，生活中你最擅長(zhǎng)做的事情是什么?

預(yù)設(shè)：

(1)我最擅長(zhǎng)跳舞，尤其是拉丁舞。

(2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。

2.小結(jié)：是啊，像這樣擅長(zhǎng)的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享啊!

3.導(dǎo)入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長(zhǎng)做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

二、學(xué)列提綱，做好鋪墊

1.過渡：老師聽說所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢?我想一定會(huì)有很有趣的故事吧!請(qǐng)同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問題來想一想，說一說。

(1)你的拿手好戲是什么?

(2)你是怎樣練成的呢?

(3)先寫什么?后寫什么?

(4)哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)些，哪些內(nèi)容可以寫得簡(jiǎn)略一些?

2.學(xué)生圍繞問題交流，并及時(shí)反饋。

3.小結(jié)：是的，大家說得特別好，可是習(xí)作也是需要技巧的喲!怎么才能把自己說的內(nèi)容，寫得有序、有層次呢?我們不妨來列一列習(xí)作的提綱。(出示習(xí)作提綱)

點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。

點(diǎn)明拿手好戲是

挑西瓜。

我用“

我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。

簡(jiǎn)單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

《三招挑西瓜》

《三招挑西瓜》

具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

第二個(gè)西瓜沒熟，我很尷尬

第二個(gè)西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦!

4.導(dǎo)問：通過這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè)：(1)將習(xí)作中要寫的內(nèi)容分成三部分，這樣才會(huì)有順序。

(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。

(3)這樣就可以圍繞中心來寫習(xí)作了，這真是好辦法。

5.總結(jié)：這樣就可以將習(xí)作每個(gè)部分要寫什么理順清楚了，習(xí)作切不可急于動(dòng)筆，要根據(jù)習(xí)作要求，思考習(xí)作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些習(xí)作技巧，這樣寫出來的習(xí)作會(huì)很棒的!請(qǐng)同學(xué)們來寫一寫自己的習(xí)作提綱，比一比誰寫得好!

6.討論：誰的提綱更有操作性?為習(xí)作做好鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：借助“提綱”例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學(xué)習(xí)，提高了語文能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了有序地表達(dá)。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，潤(rùn)色好文

1.過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習(xí)作寫清楚，做到詳略得當(dāng)?我們來看一篇例文，請(qǐng)你來說一說，這篇習(xí)作例文寫得怎么樣?好在哪里?

我的拿手好戲

每個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲，每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條!

炸排條可是個(gè)技術(shù)活，你可別以為很簡(jiǎn)單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來的。幾乎每隔三個(gè)星期，爺爺都會(huì)炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味!這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請(qǐng)教了炸排條的做法及注意事項(xiàng)。我要自己動(dòng)手炸排條!

首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡(jiǎn)單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因?yàn)槲蚁胱龀鯧FC的感覺。材料準(zhǔn)備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚!

首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí)，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放。“噼里啪啦”，鍋里像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了!我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋?zhàn)由w上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。

正當(dāng)我想繼續(xù)炸時(shí)，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因?yàn)槟銢]有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧!”但是我并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會(huì)自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

俗話說，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹!我不灰心，找來干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細(xì)檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì)兒，等排條的顏色變得金黃時(shí)，把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了，我開心極了!接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì)兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌!

一下子，排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗，評(píng)價(jià)一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了!我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃了!從此以后，我一有時(shí)間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來越好。有時(shí)候家里來了客人，爸爸媽媽還會(huì)請(qǐng)我炸排條來招待呢!看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了!

炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學(xué)的時(shí)候沒有放棄，才學(xué)會(huì)了這樣的拿手好戲!所以世界上沒有做不成的事，只要堅(jiān)持努力就一定會(huì)成功!

2.學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。

(2)炸排條的過程重點(diǎn)寫，通過動(dòng)作描寫、心理描寫，習(xí)作變得很生動(dòng)。

(3)寫出了自己的收獲，表達(dá)出了自己的高興的心情。

3.總結(jié)：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內(nèi)容，通過描寫動(dòng)作與心情的變化，又豐富了習(xí)作的內(nèi)容，這樣習(xí)作才能越寫越好!

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達(dá)到了本次習(xí)作的要求。這樣的評(píng)價(jià)與發(fā)現(xiàn)，就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時(shí)，例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。

四、小試牛刀，修改成文

1.學(xué)生自己寫習(xí)作，關(guān)注本次習(xí)作的要求。

2.寫完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見。

3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作，并說明理由。

4.引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

5.謄寫習(xí)作。

語文教案范本篇2

我的發(fā)現(xiàn)

這一部分由三個(gè)句子組成，每個(gè)句子中都含有一個(gè)相同的字回。練習(xí)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)祖國(guó)語言的豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎(chǔ)上，可結(jié)合的方法選擇字義，同時(shí)也鞏固了的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

過程建議

1、出示三個(gè)句子，學(xué)生自讀。根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，想想回字在三句話中的不同含義。

2、自主思考，組內(nèi)交流。

3、利用工具書，查找回字，結(jié)合句子，選擇正確的字義。

4、回讀句子，深入體會(huì)。

5、啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

日積月累

這項(xiàng)練習(xí)由讀讀認(rèn)認(rèn)讀讀背背兩個(gè)部分組成。讀讀認(rèn)認(rèn)中安排了表示廚具名稱的八個(gè)詞語，里面包含著九個(gè)生字的識(shí)讀任務(wù)，在認(rèn)讀中豐富學(xué)生的漢字積累和生活經(jīng)驗(yàn)。讀讀背背安排了團(tuán)結(jié)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，錯(cuò)誤思想方法、學(xué)習(xí)四個(gè)方面的十六個(gè)成語的積累。教材歸類安排，對(duì)于豐富學(xué)生的語言積累非常有利。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，組織好教學(xué)。

過程建議

讀讀認(rèn)認(rèn)

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會(huì)寫嗎？

2、出示八個(gè)詞語，讓學(xué)生猜讀生字，然后加上拼音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、組內(nèi)互讀，正音，仔細(xì)觀察這些字有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，進(jìn)一步理解字義。

4、組字游戲，鞏固生字識(shí)記。

讀讀背背

1、分組出示四組成語，引導(dǎo)學(xué)生自讀。邊讀邊想，每組中的四個(gè)成語有什么聯(lián)系？在組內(nèi)試著說說每個(gè)成語的意思。

2、組內(nèi)互讀，正音。借助同學(xué)的交流和工具書，弄懂成語的意思。

3、比賽讀成語，比比看誰讀得準(zhǔn)。

4、按自己喜歡的方式，積累成語。

口語交際

這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個(gè)自我保護(hù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在思考圖中小朋友應(yīng)如何做的同時(shí)，生成自我保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)中要從看圖入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，再聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，指導(dǎo)學(xué)生的生活。

交際準(zhǔn)備

1、課前布置兩名同學(xué)練習(xí)表演教材圖中的內(nèi)容。

2、將學(xué)生他成若干小組。

3、準(zhǔn)備畫畫用的彩筆和畫紙。

過程建議

1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學(xué)生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。

2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會(huì)怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應(yīng)該采取怎樣的做法。

3、續(xù)演：組內(nèi)合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評(píng)議。

4、感悟：這個(gè)故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行交流，以指導(dǎo)學(xué)生的生活行為。

5、畫寫：學(xué)習(xí)前面的形式，自擬內(nèi)容，畫一畫，寫一寫。組內(nèi)交流共同評(píng)議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。

展示臺(tái)

本次展示臺(tái)以猜謎為線索安排了填字游戲和謎語展示兩部分內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生充分展示交流，進(jìn)而體驗(yàn)語言的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生課外搜集、學(xué)習(xí)的熱情。

過程建議

1、出示填字游戲。讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，把詞語填完整。

2、組內(nèi)合作互讀，檢查。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察所填寫的字，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新世紀(jì)我能行六個(gè)字。

4、教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感悟，語言文字的趣味性。

5、組織學(xué)生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。

6、集體猜謎比賽。

7、啟發(fā)學(xué)生課處匯編成謎語集。

語文教案范本篇3

《皇歷迷》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的特點(diǎn)，感受幽默的效果。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們身邊有沒有這樣的人，做事之前都要看一看日子，挑個(gè)黃道吉日，或找人算上一卦!認(rèn)為這樣才會(huì)順利!

今天，這則幽默就是一個(gè)黃歷迷。他的做法讓人哭笑不得!

二、新課

1、齊讀課題——《黃歷迷》。齊讀課題。

出示幻燈片，簡(jiǎn)介什么是黃歷。

2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、同桌間學(xué)習(xí)生字。

4、檢查生字。

5、檢查讀文，分自然段讀文。

6、默讀課文，說說課文寫了一件什么事?

7、這篇課文是按什么順序?qū)懙?

8、快速瀏覽課文，把課文按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分一下段落?

9、同桌間說一下各段的段意。

10、指名說各段段意。

三、寫字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文理解"絕不越雷池一步"等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

3、分角色朗讀課文，展開想象;感受幽默，懂得迷信害人，要相信科學(xué)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：感受幽默，能夠明白人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得迷信害人，要相信科學(xué)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀詞語。

2、說出課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、說出幽默的主人公是誰?有什么特點(diǎn)?

2、想課文哪一自然段是寫主人公特點(diǎn)的?

3、讀課文第一自然段，從朗讀中你知道了什么?抓住重點(diǎn)詞句匯報(bào)。

4、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。

(1)默讀課文2-4自然段，畫出你認(rèn)為最可笑的句子，多讀幾遍。

(2)想：作者是怎樣表達(dá)人物可笑的?

(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物可笑與無知。

5、匯報(bào)。

6、拓展。

(1)聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫故事。

(2)想象說話練習(xí)，總結(jié)道理。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明迷信害人。

7、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)閱讀。

8、閱讀推薦。

語文教案范本篇4

本課是的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會(huì)這樣的“發(fā)現(xiàn)”：發(fā)現(xiàn)食物的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向。

教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

語文教案范本篇5

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文，理解字詞。

2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：

生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的`存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容?

3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結(jié)寫___。

4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。

(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理：

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下：

(1)大拇指：

短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處：最肯吃苦。

(2)食指：

短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

(3)中指：

短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處：地位，身體、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指：

短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫法

1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?

2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

語文教案范本篇6

1、使學(xué)生理解詩句，了解古詩內(nèi)容，受到熱愛大自然的教育。

2、學(xué)會(huì)詩中的生字新詞。

3、背誦這首古詩。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)過程】

一、談話式導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們背一首你最喜歡的古詩給大家聽。

2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩《望廬山瀑布》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生交流所了解的李白。

2、李白是怎樣描寫廬山瀑布的?

3、出示圖片，老師也來做一回詩人，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，應(yīng)該站在哪兒來給大家吟誦這首詩呢?(“望”“遙”說明詩人是站在遠(yuǎn)處觀察瀑布的。)

通過老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象?

三、學(xué)生自學(xué)

1、出示自學(xué)提綱：

⑴說說每句詩的意思，借助字典或聯(lián)系詩句理解下列詞語的意思：生、遙、川、疑、飛。

⑵有感情地朗讀一下這首詩。

⑶通過自學(xué)，你又產(chǎn)生了什么問題?

2、學(xué)生自學(xué)。

3、四人小組交流學(xué)習(xí)所得。

四、師生共同學(xué)詩

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩，交流你讀懂了哪些內(nèi)容?

(學(xué)生談到哪句，交流哪句)

日照香爐生紫煙：

⑴學(xué)生談自己的理解。

⑵詩中哪個(gè)詞是“升起”的意思?

⑶“紅日、高山、紫霧”詩人用寥寥幾個(gè)字，就把我們帶入了如詩如畫的境界，你能把它讀得那么美嗎?

⑷學(xué)生有感情到朗讀。

遙看瀑布掛前川：

⑴學(xué)生談自己的理解。

⑵理解：川，河流。

⑶指導(dǎo)朗讀：讀出瀑布的氣勢(shì)。

飛流直下三千尺：

⑴學(xué)生談自己的理解。

⑵學(xué)生體會(huì)“飛流”“直下”。

⑶學(xué)生有感情地朗讀。

疑是銀河落九天：

⑴學(xué)生談自己的理解。

⑵重點(diǎn)理解：疑，體會(huì)李白詩的風(fēng)格。

⑶有感情地朗讀：

學(xué)生有感情地朗讀全詩。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

⑴“生”為什么不用“升”?

①學(xué)生談自己的理解。

②生，產(chǎn)生而后升起。

⑵“掛”，誰能把瀑布掛在山川前面?

①學(xué)生交流。

②老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

四、指導(dǎo)朗讀

1、此時(shí)，你就是大詩人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：

萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩?(學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩。)

2、配樂朗讀。

五、學(xué)習(xí)李白的另一首詩《秋浦歌》

六、拓展延伸

1、學(xué)生匯報(bào)自己所知道的李白的其它詩。(學(xué)生自備投影片，把詩中的內(nèi)容講給大家聽。)

2、請(qǐng)你選擇你喜歡的一首詩背下了。

七、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)《絕句》，了解杜甫的有關(guān)情況，并搜集杜甫的詩。

2、選擇作業(yè)：

⑴把今天學(xué)到的詩寫在讀書筆記上。

⑵請(qǐng)你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。

〖板書設(shè)計(jì)〗

紅日紫煙瀑布掛前川

美

飛流直下銀河落九天

語文教案范本篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課7個(gè)生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”并造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

課前準(zhǔn)備：搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入。

同學(xué)們你們喜歡謎語嗎?老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語樂意嗎?

1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。對(duì)了，同學(xué)們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請(qǐng)看課件。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的文章。板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字詞。示課件(指名讀、開火車讀)

2、自由讀課文，請(qǐng)看自讀要求：

①要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②課文圍繞落花生寫了哪些事?

種花生——收花生

板書：準(zhǔn)備過收獲節(jié)

過收獲節(jié)

(真了不起，能用一句簡(jiǎn)練的話概括出來)

三、理清脈絡(luò)。

默讀課文，請(qǐng)看默讀要求：

1、課文有幾個(gè)自然段。

2、按什么順序?qū)懭碌模@三件事分別是哪些自然段，可分為幾個(gè)部分，每部分講了什么

3、課文重點(diǎn)寫了什么?

(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生)。

四、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分。

1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報(bào)交流

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑解疑

①“開辟”是什么意思?(開拓發(fā)展)

②“居然”一詞是什么意思?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?(居然：表示出乎意料)

3、指導(dǎo)感情朗讀

五、深入探究課文的第三部分。

過渡：花生到底有什么好處?我們小組合作學(xué)習(xí)第三部分。

1、小組合作學(xué)習(xí)要求(課件出示)

①讀課文3-15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思?

②自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、小組討論交流

3、全班交流、教師引導(dǎo)

①這部分課文講了幾層意思?(2層)

第一層：3-11;

第二層：12-15;

②交流父親的話。(真會(huì)理解)

③指名讀父親說的話。(第10自然段)

④出示課件完成如下填空：

父親的話中提到了四種事物，父親認(rèn)為雖然讓人一見就__________________。

⑤分析父親的話，學(xué)生議答。

a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”?(因喜歡、敬重而愿意接近)

b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)

d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

(c)我們不需要外表美。()

⑥教師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。(課件圖片)

⑦父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)元華)

過渡：我們接著再來交流父親說的話。

①學(xué)生交流。

②示父親說的話。(12自然段)，學(xué)生齊讀。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他毛病花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

③在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說。這只是寫花生嗎?這種寫法叫借物喻人。(課件出示)

④父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

⑤理解“我”說的話。

語文教案范本篇8

一、激趣引入：

講個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他為什么要改名嗎？

今天，我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。

看題目，你想說些什么？

二、檢查自學(xué)

①預(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？

生板：喝酒—上岡—打虎—下岡（其他學(xué)生在書上寫）

②你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？

③提示：外國(guó)的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國(guó)的古典小說，特別注意人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。

三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)

1、愿意讀的站起來讀。個(gè)別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）

2、學(xué)生放聲按要求自由讀

3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個(gè)人先弄懂。（提醒：待會(huì)兒，每組推選說有價(jià)值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）

4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì)，發(fā)問，個(gè)別答。

板：動(dòng)作閃揪按踢打（用一個(gè)詞概括：赤手空拳）

學(xué)生邊讀邊站起來做手勢(shì)。（打虎）板：機(jī)智勇敢

引導(dǎo)看圖：圖不對(duì)（出示圖）

5、剖析“閃”（躲）是否怕虎？

6、小結(jié)：抓人物的動(dòng)作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）

7、練一練：“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）

四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)

1、自由讀，邊讀邊做動(dòng)作

談：讀懂了什么？板：豪爽倔強(qiáng)談：①酒②虎

2、分角色讀（個(gè)別）

3、練一練：店家只給武松篩三碗酒前因——后果——

武松不聽勸告上景陽岡前因——后果——

五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動(dòng)）

六、總結(jié)

1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”

“喝酒”與“打虎”的關(guān)系

2、題目換成“武松打虎”可否？

3、讀了課文，有什么收獲？

景陽岡

（武松）喝酒————上岡————打虎——————下岡

（語言）（心理活動(dòng)）（動(dòng)作）

談：①虎②酒閃揪按踢打挨

豪放倔強(qiáng)勇敢機(jī)智

語文教案范本篇9

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點(diǎn)”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)

能突出老師的特點(diǎn)，能用具體事件使老師的形象更加突出。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點(diǎn)”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，我們接觸過很多老師，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)。我們?cè)鯓硬拍馨牙蠋煹奶攸c(diǎn)寫出來呢?我們這次的習(xí)作就是：“漫畫”老師。(板書：“漫畫”老師)

二、審題指導(dǎo)。

1.讀題目。(出示課件2)

思考：看到題目，你知道了什么信息?

(板書：老師漫畫)

2.這次習(xí)作，你應(yīng)該在什么上下功夫?

(板書：突出老師的特點(diǎn)具體事件)

3.我們應(yīng)該從哪些方面突出老師的特點(diǎn)呢?

(板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點(diǎn)。)

4.你怎樣理解“漫畫”呢?(出示課件3)

師：要突出特點(diǎn)，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點(diǎn)的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會(huì)使老師的特點(diǎn)更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個(gè)主題。)

三、組織材料。

1.要求：(出示課件4)

(1)確定你要描寫的對(duì)象，也就是先確定要寫的老師。

(2)想一想：這個(gè)老師的特點(diǎn)是什么?

(3)想一想：在他身上發(fā)生過哪些突出其特點(diǎn)的具體事情?

2.匯報(bào)自己所選材料。(出示課件5)

(1)請(qǐng)寫作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并根據(jù)自己的理解做出評(píng)價(jià)。

(2)請(qǐng)中等和寫作上有一定困難的學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)們和老師及時(shí)做出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，加以指導(dǎo)。

四、突破難點(diǎn)。(出示課件6)

師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個(gè)形象豐滿呢?請(qǐng)小組討論一下。

小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

師總結(jié)：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內(nèi)容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會(huì)更豐滿。

五、動(dòng)筆練習(xí)。(出示課件7)

根據(jù)剛才組織的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把人物外貌的特點(diǎn)凸現(xiàn)出來，要突出事件的主要內(nèi)容，力求生動(dòng)，能吸引人。

六、小結(jié)：

這節(jié)習(xí)作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時(shí)，我們要抓住特點(diǎn)，同時(shí)把自己的情感融入到習(xí)作中。

(板書：融入情感)

板書設(shè)計(jì)：

“漫畫”老師

老師漫畫

突出老師的特點(diǎn)——具體事件

突出特點(diǎn)——外貌、衣著、性格、喜好

融入感情

語文教案范本篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會(huì)竹節(jié)人帶來的樂趣。

教學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)要求和起點(diǎn)

今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是《竹節(jié)人》

師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天的課文和平時(shí)的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內(nèi)容和課的后面的內(nèi)容找一找。誰來說一說？

提取關(guān)鍵信息。

任務(wù)二：

其實(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，竹節(jié)人已經(jīng)很少出現(xiàn)在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節(jié)人是怎么玩的？

這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)砹四男啡つ兀?/p>

組內(nèi)還有沒有要補(bǔ)充的？其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的？還有哪些樂趣。

剛才老師聽到了他們用的最多的一個(gè)方法，是什么閱讀方法？

五、總結(jié)課堂

同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學(xué)習(xí)中可以用上這樣的策略進(jìn)行閱讀，下節(jié)課我們?cè)賮碇v講老師的故事。

語文教案范本篇11

教學(xué)目的：

1.觀察圖畫，了解畫面的意思，明確交際的內(nèi)容。

2.觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

3.培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

教學(xué)難點(diǎn)：

把自己的所見所聞?wù)f清楚。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入交際

1.猜：千條線，萬條線，掉在河里看不見。小朋友，你們猜猜這是什么?(雨)

2.我們管春天的雨叫什么?(春雨)

3.你們喜歡春雨嗎?想不想把你看到的春雨說一說?

4.學(xué)生各抒己見。

(1)春雨中樹葉很綠，花兒很鮮艷。

(2)春雨非常細(xì)、密。

(3)春雨過后空氣非常清新。

(4)鳥兒們非常高興，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。„

5.評(píng)出說得的，并說說好在哪里。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深化交際

1.多媒體展示《春雨沙沙》的畫面。

2.請(qǐng)小朋友展開豐富的想象：鳥兒們?cè)跔?zhēng)論什么問題?猜猜看，它們?yōu)槭裁催@么說呢?

(1)它們?cè)跇渖蠂\嘰喳喳的，可能在爭(zhēng)論：“春雨到底是什么顏色呢?”燕子說春雨是綠色，因?yàn)樗吹竭h(yuǎn)處的青山是綠色的。黃鶯說春雨是黃色的，因?yàn)樗吹接筒嘶ㄊ屈S澄澄的。麻雀說春雨是紅色的，因?yàn)樗吹綕M樹的桃花是紅色的。而小白鴿認(rèn)為它們說的都不對(duì)。

(2)它們可能是說：“春雨為什么這樣細(xì)?”(提倡多種意見)

(3)小組討論：鳥兒們誰說的對(duì)?為什么?

3.你認(rèn)為春雨是什么顏色?

(1)組內(nèi)交流。

(2)角色表演：選擇各組觀點(diǎn)不同的學(xué)生代表模擬表演鳥兒們的一場(chǎng)“爭(zhēng)論。”

(3)組織個(gè)性化評(píng)論：誰說的最流暢?誰說的最有感情?誰的表達(dá)最有說服力?„

三、多種形式，訓(xùn)練表達(dá)

1.多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色。

(1)春雨過后，大自然有些什么變化?請(qǐng)大家說一說。

(2)這樣的景象你們喜歡嗎?請(qǐng)小朋友在同桌之間交流一下。

2.橋設(shè)句型，引導(dǎo)學(xué)生把自己所見所聞所感說清楚。

春天是__________________色的，因?yàn)開__________________。

春雨過后，_________________變得________________了。

我喜歡春天的______________，因?yàn)開____________________。

(1)選擇自己喜歡的句型，練習(xí)把自己所見說清楚。

(2)個(gè)別匯報(bào)，集體補(bǔ)充。

3.以小組為單位，選擇自己喜歡的彩筆畫春天。

4.介紹各組的春景圖。

(1)先組內(nèi)互相介紹。

(2)推選的在全班進(jìn)行介紹。

(3)評(píng)議，鼓勵(lì)。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

與家里人討論討論：春天是什么顏色?

語文教案范本篇12

一、導(dǎo)入

師：春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。

2.出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。

二、初讀，理清文章脈絡(luò)。

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。

2.寫了怎樣的景（春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）

三、品讀課文，感悟美景

1.聽讀課文，要求：a.注意停頓、語速、語氣、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。

（理解===朗讀)

2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。

我的朗讀--------------從中讀出了--------------------------

友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會(huì)到的感受。

學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀--獨(dú)立思考--圈點(diǎn)批注--互動(dòng)交流

3.品讀收獲。師生互動(dòng)交流，評(píng)點(diǎn)妙處。

四、合作探究，悟?qū)懛ā?/p>

四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。

名稱特征角度(順序)寫法修辭

春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻

春風(fēng)圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻

相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛之情。

作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

五、課堂小結(jié)

1.學(xué)生多方面談收獲

.在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

語文教案范本篇13

教學(xué)內(nèi)容：

1.知識(shí)目標(biāo)：

1、介紹作者及九葉詩派。

2、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2.能力目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.德育目標(biāo)：

體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)人民深切的摯愛，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)熱愛人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩人贊美的是什么。

教學(xué)方法：

1、朗讀法，通過反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想意義。

2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)和錄音帶

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、作者：

穆旦（1918——1977）原名查良錚，浙江海寧人，早年留學(xué)美國(guó)，大學(xué)教授，現(xiàn)代九葉派詩人。主要作品有《贊美》、《詩八首》。

九葉詩派：

九葉詩派因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于是1981年7月，但九葉詩派作為中國(guó)現(xiàn)代詩歌史上的一個(gè)流派卻活躍于40年代后期的國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的詩壇。九葉詩派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩藝”。

二、朗讀：

方式：1、放錄音帶讓學(xué)生跟著朗讀一遍。

2、由學(xué)生自由朗讀一遍課文。

（板書生字生詞）

三、理解：

方式：在師生一起誦讀中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想意義。

第一節(jié)：

1、站在歷史的高度描寫中國(guó)人民所處的惡劣的生存環(huán)境。

2、表現(xiàn)中華民族深重的災(zāi)難。

3、表達(dá)對(duì)祖國(guó)人民深摯的愛。

第二節(jié)：

通過一個(gè)農(nóng)夫表現(xiàn)中國(guó)人民勤勞善良慣于隱忍安于現(xiàn)狀的特點(diǎn)，贊美其頑強(qiáng)的生命力。

第三節(jié)：

1、表現(xiàn)祖國(guó)人民多災(zāi)多難。

2、表達(dá)了詩人的深切同情。

第四節(jié)：

贊美災(zāi)難深重的中國(guó)人民頑強(qiáng)的生命力。

（過渡：下面我們來鑒賞一下這首詩。）

四、鑒賞：

方式：讓學(xué)生分小組討論，分組發(fā)言，再做總結(jié)。

1、句式自由，形式不拘。

本詩沒有固定的句式和篇章構(gòu)結(jié)，形式自由活潑，完全以表達(dá)思想感情的需要而定。

2、不講究音韻，但有詩歌內(nèi)在的旋律。

本詩沒有押韻的特點(diǎn)，但有內(nèi)在的詩歌的旋律，讀來生動(dòng)感人。

3、宏大的包容性。

詩歌以鋪陳的手法，描繪了密集的意象，表現(xiàn)了中國(guó)人民苦難的生存環(huán)境。

4、民族生存力的贊歌。

詩人以“一個(gè)民族已經(jīng)起來”反復(fù)回響，歌頌了中華民族頑強(qiáng)的生存力。

五、主題：

方式：由學(xué)生思考討論再做總結(jié)。

這首詩贊美了災(zāi)難深重的中國(guó)人民頑強(qiáng)的生命力。

五、練習(xí)：

討論有關(guān)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

理解：鑒賞：

一、環(huán)境、災(zāi)難、摯愛一、句式自由，形式不拘

二、勤勞、隱忍、頑強(qiáng)二、沒有音韻，但有旋律

三、貧困，饑寒、同情三、宏大的包容性

四、災(zāi)難，贊美，頑強(qiáng)四、民族生存力的贊歌

語文教案范本篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，積累“巾幗”“赫赫戰(zhàn)功”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花木蘭的爽朗、善良和孝順父母、熱愛祖國(guó)的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對(duì)話來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集有關(guān)花木蘭的故事、郵票、圖片等。

教學(xué)思路：

一、詩句引入，簡(jiǎn)介背景

1、談話：同學(xué)們，花木蘭是個(gè)人名，她代父從軍的故事成了千古美談。有一句詩是這么形容她的“馬似龍，電閃雷動(dòng)，槍和虹，刺破蒼穹;風(fēng)長(zhǎng)嘯，少年英雄;云長(zhǎng)歌，萬古留名!”為什么要如此形容她呢?相信學(xué)了課文后，一切都明了。

2、學(xué)生匯報(bào)收集的相關(guān)資料

二、初讀劇本，感知內(nèi)容

教師提出學(xué)習(xí)要求

(1)這篇課文是一個(gè)短小的三幕劇本，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀劇本，思考：劇本主要講了一件什么事?在小組內(nèi)說一說。(花木蘭在外敵大舉進(jìn)犯邊關(guān)，國(guó)家正緊急征兵的時(shí)候，女扮男裝代父從軍，在邊關(guān)沖鋒陷陣，立下赫赫戰(zhàn)功，并晉升為將軍的故事。)

(2)課文中的詞語或句子，練習(xí)說話。

花木蘭— 一位( )

三、再讀劇本，走進(jìn)花木蘭

(一)木蘭從軍

課件出示思考題:

1、花木蘭怎么會(huì)女扮男裝，替父從軍的?

2、當(dāng)花木蘭看到緊急征兵文書上有父親的名字時(shí)，她心里會(huì)怎么想?

3、指名學(xué)生輪讀第一幕，其余學(xué)生思考后回答。

4、從這一部分內(nèi)容中你認(rèn)為花木蘭是個(gè)怎樣的女子?(個(gè)性爽朗，性情善良，孝順父母)

(二)從軍中路上

1、分角色朗讀第二幕。

2、從軍路上，花木蘭與李大哥、劉大哥、張大哥相遇，花木蘭與劉大哥的對(duì)話說明了什么?(用具體事實(shí)說明“誰說女子不如男的道理)

3、你能想象她在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣作戰(zhàn)的嗎?(交流后指名回答)

4、出示《花木蘭》動(dòng)畫片斷

5、戰(zhàn)場(chǎng)上的花木蘭你覺得可用什么詞語形容她?(英姿颯爽、英勇機(jī)智、武藝高強(qiáng)……)

(三)木蘭回鄉(xiāng)

1、男女生賽讀第三幕

2、過渡：戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，花木蘭回到家鄉(xiāng)，重新穿上了心愛的女裝。將士們這才發(fā)現(xiàn)朝夕相處、英勇善戰(zhàn)的花將軍原來是個(gè)女子。

假如你是她身旁的一位將士，你的心情怎么樣?(吃驚、驚訝、不敢相信……)你會(huì)對(duì)她說些什么?

3、齊讀戰(zhàn)士甲、乙、丙、丁的話。

4、“忠孝兩全”指什么?什么叫“巾幗不讓須眉”?

5、指導(dǎo)朗讀，齊讀。

四、歸納特點(diǎn)，表演鞏固

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的《花木蘭》是一個(gè)三幕劇的劇本，請(qǐng)同學(xué)們回顧內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)過的《快樂王子》討論討論，看看劇本有什么特點(diǎn)。

2、指名回答，生生補(bǔ)充。

3、教師歸納劇本特點(diǎn)。(①空間和時(shí)間高度集中②反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出③劇本的語言要表現(xiàn)人物性格)

4、學(xué)生自由結(jié)組，先取其中一幕進(jìn)行表演。

五、布置作業(yè)

1、把《花木蘭》的故事講給家長(zhǎng)聽。

2、讀一讀《花木辭》

六、板書設(shè)計(jì)

替父從軍

花木蘭 巾幗英雄

機(jī)智英勇

語文教案范本篇15

《比尾巴》

學(xué)情分析：

一年級(jí)孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

教師思考：

兒歌抓住各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。同時(shí)兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學(xué)中教師應(yīng)該以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”等12個(gè)生字，會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)生字，理解詞語的意思。

2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，有感情的朗讀課文。

信息資源：

1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖。

2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。

3、認(rèn)讀生字的相關(guān)課件。（生字卡片也可以）

重點(diǎn)難點(diǎn)：練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn)；讀好書中問句是教學(xué)難點(diǎn)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)（根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行安排）

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、以“動(dòng)物王國(guó)要舉行比賽”為題談話導(dǎo)入，教師相機(jī)板書課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”三個(gè)生字，注意“尾巴”的輕音讀法。

（從學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法。）

3、釋題：看到課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

2、同座互相練讀，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀，嘗試互相評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順。

3、指名匯報(bào)讀，請(qǐng)學(xué)生說說你都知道了什么？（學(xué)生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)。）

三、隨文識(shí)字，感情朗讀。

1、認(rèn)讀理解帶動(dòng)物名稱的生字。

（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。

（3）把生字卡片貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖上，指名領(lǐng)讀。

（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。

2、認(rèn)讀理解“短”、“扁”、“最”。

（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子讀一讀。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法：

誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問句末尾詞語的升調(diào)。學(xué)生做游戲，兩個(gè)小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。）

（3）其他幾句問句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)、嘗試讀。

在問句的指導(dǎo)中，教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴，順勢(shì)理解“最”的意思。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展運(yùn)用詞語。日常生活中什么東西長(zhǎng)？什么東西短？“扁”用在什么地方？和“彎”相反的詞是什么？

3、利用字族“巴”認(rèn)識(shí)“把”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學(xué)生感悟體驗(yàn)著模仿讀。

四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

1、師生、生生引讀、對(duì)讀。

2、同座拍手讀。

3、加上動(dòng)作表演讀。

4、男女生比賽讀

5、小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀

6、開展“比尾巴”表演賽（背誦）

（多給學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀。”“對(duì)于他的朗讀，你談?wù)勛约旱目捶ā！保?/p>

五、挖掘課外資源，拓展運(yùn)用。

1、貼畫，說尾巴。結(jié)合書后“讀讀畫畫”讓學(xué)生貼（指名貼）、畫（全班學(xué)生在書上畫）。然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生說說它們尾巴的特點(diǎn)。

2、開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。讓學(xué)生以小解說員的形式介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，表達(dá)形式不限，能用上今天學(xué)習(xí)的詞語更好。

（充分展示學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資源，如圖片、玩具、模型等。）

3、有能力的學(xué)生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。

六、指導(dǎo)書寫“云、公、車”。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。

3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

七、課外建議：

1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中，課余時(shí)間和小伙伴交流。

語文教案范本篇16

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個(gè)什么故事?

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。

2.介紹作者。

梁曉聲(1949──)《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》;中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

3.采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

1.理解我家境的貧寒。

2.體會(huì)母親掙錢的辛苦。

3.感受我對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂什么，體會(huì)到什么，到全班來說說

(1)理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

(2)體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活!”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛看書的”。

(3)感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

四

1.老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

2.學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流。

3.誰先說說電視劇的開頭?

4.生邊答師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感。

五、是啊!掙錢不易，毅然給錢，兩相對(duì)比，足見慈母情深!分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”──瘦弱的母親!

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧苦的母親!

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!

然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達(dá)理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

六、總結(jié)：讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課后題：“閱讀鏈接”<紙船――寄母親>，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，表達(dá)熱愛母親的感情。

八、作業(yè)

1.感情朗讀。

2.背誦《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春輝?

語文教案范本篇17

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.能有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話描寫。

4.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。

教學(xué)重點(diǎn)

文中人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細(xì)閱讀，對(duì)小說全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。

教學(xué)過程

一、讀題導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下課題。

二、初讀課文

1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.請(qǐng)其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。

3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?

4.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

三、默讀課文，圈畫批注

1.文中的主要人物是誰?——“八兒”。

2.“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請(qǐng)默讀圈畫相關(guān)語句。

3.學(xué)生圈畫后匯報(bào)。

4.教師及時(shí)總結(jié)：

他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。

四、總結(jié)升華

1.文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!”

2.學(xué)習(xí)作者語言的妙處。

3.當(dāng)堂積累下來。

板書設(shè)計(jì)

臘八粥

沈從文

主人公：“八兒”

迫不及待

苦苦等待

美妙的猜想

親見時(shí)的驚訝

語文教案范本篇18

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

這篇文章內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領(lǐng)會(huì);文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚(yáng)頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會(huì);意境優(yōu)美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

組織學(xué)生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關(guān)的詩文、岳陽樓名聯(lián)……安排學(xué)生在課上交流，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并通過討論解決問題，教師在此環(huán)節(jié)作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，提高鑒賞能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴掌握一些常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。

⑵認(rèn)識(shí)作者、寫作背景及文體特征。

⑶概述本文寫景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)及文中警句的思想光彩。

⑷背誦課文。

2、能力目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。

⑵揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

⑶揣摩本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

3、情感目標(biāo)：

思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，積極進(jìn)取，大膽開拓，做一個(gè)精彩的人，做一個(gè)大寫的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。

2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。

2、文獻(xiàn)法。

3、討論點(diǎn)撥法。

4、品讀法。

【教學(xué)媒體】

幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機(jī)、文字資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

導(dǎo)入新課;資料展示，創(chuàng)設(shè)氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí);教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂;整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：

岳陽樓上有一副對(duì)聯(lián)：

后樂先憂，范希文庶幾知道;

昔聞今上，杜少陵可與言詩。

問：范希文是誰?“后樂先憂”是何意?請(qǐng)從《岳陽樓記》中尋找答案。

設(shè)計(jì)二：

同學(xué)們，我國(guó)有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國(guó)古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰。《岳陽樓記》遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。

設(shè)計(jì)三：

多媒體播放洞庭湖、岳陽樓的風(fēng)景畫，形、聲、色俱備，引發(fā)學(xué)生觀賞興趣。洞庭天下水，岳陽天下樓。湖山輝映，自古以來就是令人神往的江山勝地;岳陽古稱巴陵，位于洞庭湖與長(zhǎng)江匯合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年(1046)，一代名臣范仲淹應(yīng)朋友之約，為重修的岳陽樓作記，千古名文《岳陽樓記》于是誕生。

二、資料展示，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)

學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，先在小組內(nèi)交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實(shí)物投影顯示，文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過程中，大家互通有無，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。

多媒體顯示：

1、范仲淹簡(jiǎn)介范仲淹(989～1052)，宇希文，蘇州吳縣(現(xiàn)江蘇省吳縣)人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023～1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043)，范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。死后謚號(hào)文正。有《范文正公集》傳世。

2、岳陽樓簡(jiǎn)介岳陽樓是岳陽城的西門樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文士們登臨賦詩。自宋滕予京重修，范仲淹作記后，岳陽樓遂名揚(yáng)天下，便成了歷代的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠。現(xiàn)在岳陽樓是清代同治六年(1886)重修的。

3、時(shí)代背景《岳陽樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年(1046)作。宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事(副宰相)的職務(wù)，貶放到鄧州(今河南鄧縣)任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州(今湖南省岳陽市)。滕子京治岳州頗有政績(jī)，于是重修岳陽樓。(此樓原建于唐初，在現(xiàn)在湖南省岳陽市，就是舊縣城西門城樓，樓高三層，下瞰kàn洞庭湖)并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點(diǎn)等寫了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機(jī)，借題發(fā)揮，一面申述自己的政治抱負(fù)，一面也含有對(duì)滕于京勸慰和他共勉的意思。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放洞庭湖湖景畫面，配樂朗讀課文，學(xué)生聽課文，初步感知文意。

教師提示一些字的讀音：

多媒體顯示：

⑴生字：

滕(ténɡ)謫(zhé)日星隱曜(yào)淫雨(yín)

浩浩湯湯(shānɡ)薄霧冥冥(bómínɡ)偕(xié)

檣傾楫摧(qiánɡjí)岸芷汀蘭(zhǐ)心曠神怡(yí)

⑵通假字：

百廢具興(通“俱”，都、全、皆)

屬予作文以記之(通“囑”，囑咐)

2、學(xué)生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導(dǎo)：

⑴注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。

⑵注意情感的整體把握，注意語氣的輕重緩急。

第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢(shì)雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高。“得無異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。

第三段以“若夫”起筆，意味深長(zhǎng)。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。

第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極!”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。

第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

3、教師示范朗讀部分段落，學(xué)生跟讀。

4、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

5、學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、譯讀課文，整體把握文意

1、學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。

2、同桌之間就疑難問題展開討論交流，共同解疑、釋疑。

3、以學(xué)習(xí)小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4、教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累文言詞語，了解文言知識(shí)。

資料內(nèi)容如下：

⑴一詞多義：

予觀夫巴陵勝狀(那)

夫環(huán)而攻之(發(fā)語詞，不譯)

未幾，夫聲起(丈夫)

去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開)

西蜀之去南海(距離)

委而去之(逃離，逃亡)

若夫淫雨霏霏，連月不開(放晴，散開)

旁開小窗(開設(shè)，設(shè)置)

開我東閣門(打開)

此則岳陽樓之大觀也(就是，判斷詞)

然則北通巫峽(那么，連詞)

居廟堂之高則憂其民(就)

予觀夫巴陵勝狀(看)

此則岳陽樓之大觀也(景色)

北通巫峽，南極瀟湘(盡，直通)

浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極(窮盡)

政通人和(和樂)

春和景明(和煦)

薄暮冥冥(迫近)

妄自菲薄(看不起，輕視)

予觀夫巴陵勝狀(好，美麗的)

環(huán)而攻之而不勝(取勝)

而或長(zhǎng)煙一空(有時(shí))

或異二者之為(或許、也許)

⑵古今異義：

越明年(第二年，今義，相對(duì)于“今年”)

屬予作文以記之(寫一篇文章，今，學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章)

去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開，今義，前往;國(guó)都，今義，國(guó)家)

進(jìn)亦憂，退亦憂(進(jìn)，入朝為官;退，隱居鄉(xiāng)野。今無此義)

沙鷗翔集(鳥停在樹上，今義泛指聚集)

⑶解釋下列加黑的詞：

滕子京謫守巴陵郡(太守，官名，這里是動(dòng)詞，“做……太守”)

百廢具興(荒廢了的事業(yè)，名詞)

或異二者之為(動(dòng)詞用作名詞，表現(xiàn)行為)

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂(在……之前;在……之后)

⑷難句翻譯示例：

①政通人和，百廢具興：政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。

②銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯;它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。

③覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有不同吧?

④長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。

⑤不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。(注意互文)

⑥先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。

⑦微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢?

五、披文入理，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦，并體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果

1、教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括：

選五位同學(xué)發(fā)言：

生1：第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時(shí)間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

生2：第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼，然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，燃后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。

生3：第三段寫覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個(gè)月不放晴;天空陰風(fēng)怒號(hào)，湖上濁浪排空;太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體;商旅不敢出行，船只全被損壞;當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來。這時(shí)登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會(huì)感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁。并且會(huì)憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。

生4：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的龜兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里;月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的璧玉。漁歌的對(duì)唱，洋溢著無邊的歡樂。這時(shí)候登上岳陽樓，一定會(huì)心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開懷，那是多么的欣慰和歡喜啊!

生5：第五段對(duì)前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒;當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候，就為國(guó)君而憂慮，唯恐國(guó)君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂呢?他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢?

教師總結(jié)：全文共分三部分，第一段為第一部分，交代寫作背景、作記緣由。第二部分(二至四段)為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個(gè)排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對(duì)比。第三部分(第五、六段)，抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心，

多媒體顯示全文結(jié)構(gòu)圖：

2、學(xué)生根據(jù)板書提示，熟讀課文，背誦課文。

六、布置作業(yè)

1、選出與課文內(nèi)容相同的一項(xiàng)………………………………………()

A、銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。

B、沙鷗翔集.錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。

C、陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;日星隱曜，山岳潛形。

D、居廟堂之高則猶其民，處江湖之遠(yuǎn)則猶其君。

(提示：此題意圖在考查背誦。選C)

2、在以下成語中任選幾個(gè)寫一段寫景文字：

政通人和百廢具興浩浩湯湯氣象萬千春和景明長(zhǎng)煙一空皓月千里心曠神怡

(答案略)

3、背誦全文。