教案是指每節課教師所寫的每節課的教學重點、難點、教學內容、教學方法和教學目標。想知道如何寫出優秀的高三英語教案合集嗎？這里為大家分享高三英語教案合集，快來學習吧！

高三英語教案合集篇1

一、《考試大綱》所列3000多個單詞一定要掌握，高頻詞要會寫，寫準。

二、強化模塊復習訓練，提高應試技巧。考生要適應題量，提高答題速度，培養綜合運用能力。

很多學生答卷過程中不懂得合理安排時間，在閱讀理解上面花的時間太多，結果輪到寫作文時匆匆下筆，無暇思考。學生一定要有時間觀念，平時要加強各版塊之間的.訓練。另外，學生可適當進行限時訓練，緊扣專題進行復習。

三，提高閱讀、寫作能力

考生可對高考重點題型有所側重，如閱讀理解、寫作等，要適當進行專題訓練?？忌鷳x懂篇章，掌握閱讀技巧，在作文這一塊，審好題，包括文體、時態、人稱、格式等。對于作文要多讀、多看、多記優秀范文，大腦中要有足夠的語言儲備;弄清各種體裁、題材的文章該怎樣去寫，怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾等.

高三英語教案合集篇2

一、 完形填空的題型特點

近幾年來的完形填空題，有以下幾個特點：

1. 短文難度基本穩定，與高中英語教材課文難易基本相當。

2. 短文選材一般為故事性文章，極少采用其他題材的文章。但往往不按時間順序平鋪直敘，有插敘或倒敘。有時還夾有描述和議論。

3. 短文的第一句不設空格，提供給考生一個思路，以便考生做題。

4. 考查內容主要是邏輯上的通順，極少是考語法。所以每題四個選項大多屬同一語法范疇。

5. 短文長度基本穩定，一般在250～300個單詞左右。

二、完形填空選項設置的幾個特點

1. 同義、近義詞辨析型。多傾向考查動詞、名詞、形容詞。

(平時要多把這幾類詞性的詞歸納記憶)

2. 固定搭配型。多傾向考查動詞和介詞或副詞、名詞和介詞、形容詞和介詞，典型句子結構的搭配

3. 常用語法。 時態和語態、從句連詞。

4. 根據上下文的邏輯關系確定選項型

三、 完形填空的解題步驟

1、通讀全文，領會大意(2-3分鐘) 2、逐句閱讀，選出答案 (6-7分鐘)

3.猜測難點、整體復查(2-3分鐘)

1.跳過空格、通讀全文、把握大意。先跳過空格，通讀試題所給的要完形填空的短文，獲得整體印象，做到弄清文脈、抓住主旨，較好地把握短文大意。要在閱讀理解短文意思的基礎上才開始判定選擇，切忌倉促下筆。

2.結合選項、綜合考慮、初定答案。在理解全文意思的基礎上，再結合所給備選項細讀全文，聯系上、下文內容，注意從上、下文的語法結構和詞語搭配及從選擇項中尋找解題的提示，以詞、句的意義為先，再從分析句子結構入手，根據短文意思、語法規則、詞語固定搭配等進行綜合考慮，對備選項逐一進行分析、比較和篩選，排除干擾項、初步選定答案。

3.瞻前顧后、先易后難、各個擊破。動筆時要瞻前顧后、通篇考慮、先易后難。對比較明顯直接的、自己最有把握的答案先做，一下子不能確定答案的，先跳過這一空格，繼續往下做，最后回過頭來再集中精力解決難點。這時可結合已確定答案的選項再讀一遍短文，隨著對短文理解的深入，可以降低試題的難度，提高選擇的正確率。

4.復讀全文、逐空驗證、彌補疏漏。完成各道題選擇后，把所選的答案代入原文，再把全文通讀一篇，逐空認真復查?？此x定的答案是否使短文意思前后連貫、順理成章，語法結構是否正確，是否符合習慣表達法。如發現錯誤答案或有疑問的，應再次推敲、反復斟酌、做出修正。

四、做完形填空選擇題時應注意如下幾點：

1.完形填空的短文通常沒有標題且文章的首句和尾句，一般不設空，要特別注重對首、尾句的理解，因為它們往往提示或點明文章的主題，對理解全文有較大幫助。

2.第一遍通讀帶有空缺單詞的短文時可能一時把握不住短文內容，弄不清頭緒，這是很正常的。此時要注意克服畏難情緒和急躁心理，應穩定情緒，再將短文讀一、二遍，直到明確大意為止。

3.做題時切勿一看到一個空格就急著選出一個答案，這樣往往只見樹木不見樹林。由于缺乏全局觀念，極易導致連續選錯。因為完形填空不同于單個句子的選詞填空，其空白處是位于一篇文章之中，因此必須縱觀全文、通篇考慮。

4.每篇完形填空所設的空多以實詞為主，所提供的四個備選項中只有一個是正確的，其它三項均為干擾項。而干擾項也多半與前、后的句子或詞組可以形成某種搭配，即如單從語法角度判斷則無法確定，還必須從語篇意義上加以鑒別。

5.動筆時先易后難，先完成容易、有把握的答案，這樣可以增強自信心，然后再集中精力解決難點。對于實在無法確定的，可以從文中同樣結構或類似結構中尋找提示，大膽地作出猜測。 在不能確定答案的情況下，要憑語感和第一感覺。一經確定的答案不要輕易改動

6. 結合 生活常識和中西方文化及上下文選出答案。

五、突破完形的注意事項

1. 近可能多的積累和接觸不同的新詞匯，并有意識的記憶常考高頻詞。

2. 提高閱讀速度，訓練快速閱讀。以同桌或小組的形式訓練。

3. 訓練題型不要過于單一，除了常規訓練外，可以嘗試選詞填空、無詞猜詞和篇章翻譯等題型的訓練。

4. 選擇性做題，可以分類選擇。記敘文、議論文、 說明文等有代表性的做幾篇?；蜻x擇做2006-2008年的高考真題。

5. 要有規律的做題，題不在多而在精。每做一篇都要善于對比自己的思路和文章作者的思路。每做一篇都要總結自己失分的原因，并在下次做題時提醒自己不要再犯。

高三英語教案合集篇3

3.1-3.31

聽力專項訓練：短文聽力練習;訓練聽力預測能力，通過主題句、題干等對內容進行預測

語法重點復習：

①難點題型解題方式梳理

②重點復習，錯題本難點和錯點復習，把握高考試題的.出題方式和考查規律。

相應練習：語法和翻譯練習;考綱詞匯表詞匯部分

4.1-4.8

聽力專項訓練：短文聽力練習;訓練聽力預測能力，通過主題句、題干等對內容進行預測

閱讀專項訓練：

①閱讀題型和解題技巧強化訓練：主旨大意題、推理判斷題、事實細節題、猜測詞義題和作者態度題

②閱讀解題思路及步驟訓練：如何讀文章、讀段落、讀句子;如何快速定位

相應練習：聽力詞匯默寫;考綱詞匯表詞匯部分;閱讀練習;作文一篇

4.9-4.16

聽力專項訓練：

①短文聽力練習與技巧復習

②短對話常見情景梳理與預測技巧

閱讀專項訓練：

社會科學類閱讀理解;熟悉社科類文章在高考中的考察形式(完型，選擇閱讀，等)，出題思路，整理常見社科類閱讀詞匯。

作文專題：上周作文講解

相應練習：作文練習;語法詞匯練習;考綱詞匯表詞匯部分;閱讀練習

4.17-4.24

1.任務型填充專項訓練：

2.作文專項訓練：

①優秀范文詞句整理

②常見作文結構歸納

相應練習：作文練習;任務型填充練習

4.25-4.31

閱讀專項訓練：

①科普類文章，說明類文章常見考察形式(十選九，選擇閱讀等)及其常見詞匯與寫作形式分析。

②回答問題類文章解題方法與思路。

相應練習：綜合卷(檢測復習成果)

高三英語教案合集篇4

一、已給單詞提示題型的技巧

此類題可以考查學生對單詞形式變化的掌握程度。單詞形式變化主要有兩種，一是詞的形、數、式的變化，一是詞的派生變化。在判斷出詞的變化之后還應該進一步審題，看是否需要使用復合的變化形式，這一點是很重要的。

技巧一：名詞形式變化。

名詞的形式變化主要有單數、復數、所有格的變化。

例：There are many students living at school，the (child) houses are all far from schoo1.

由students一詞可以判斷出橫線處應填復數，且作為houses的定語，所以應用其所有格形式，故答案為child的復合變化形式—— 復數的所有格children’s。

技巧二：動詞形式變化。

動詞的形式變化比較多，有謂語的變化(時態、語態、語氣)，有非謂語的變化(不定式、動名詞、現在分詞、過去分詞)。

例：A talk (give) tomorrow is written by Professor Zhang.

句中的is written是整句的謂語，所以橫線所在的動詞應當用作非謂語。從tomorrow可以看出，報告是“將來”作的，故用不定式;且報告是give動作的承受者，故可以判斷出橫線所在處用give的不定式被動式——to be given。

技巧三：代詞形式變化。

代詞形式變化通常是與人稱變化有關的三大類五小類，即人稱代詞(主格和賓格)、物主代詞(形容詞性和名詞性)、反身代詞。另外還有幾個不定代詞的形式變化，如no one/none、other/another等。

例：The king decided to see the painter by (he).

由介詞by可以看出，橫線處應填反身代詞himself。

技巧四：形容詞、副詞比較級變化。

英語中大部分形容詞和表方式的副詞都有原級、比較級和級的變化。構成比較級和級的方式，或通過加后綴一er和.est，或在詞前Imore/less和most/least，且形容詞的級還要冠以the。

例：I am— —(tall)than Liu Wen.He is the tallest students in my class.

此題后句交代了LiuWen是班上的學生，那“我”肯定比他矮，所以不能用taller，只能用表示程度不如的“less tall”。

技巧五：數詞形式變化。

數詞的形式變化包括基數詞、序數詞，或加后綴一teen、ty的變化，甚至還有作分母用的序數詞的單復數形式，以及one/two的特殊變化形式 once/twice

例：To my three sons I leave my seventeen horses.My eldest son shall take a half，my second son shall take a (three).

從上下文連續起來理解，這是一個分馬的計劃，大兒子分得a half，也就是“一半”或“二分之一”，那么二兒子應該得“三分之一”，所以要填入作分母的序數詞“third”才能命中目標。

技巧六：詞的派生。

詞的派生現象在英語單詞中是很常見的，派生現象主要發生在名詞、動詞、形容詞、副詞四種詞中。這種題型還有可能檢測學生對詞根、前后綴、派生詞的掌握。

例：Lious lost his wallet yesterday，SO he was very____(happiness).

在這道題中，學生很容易判斷出該用形容詞;錢包丟了，人應該是不開心的，所以要再加個前綴un，就成了unhappy。

二、未給單詞提示題型的技巧

此類題難度較大，但也是有方法對付的。

技巧七：固定短語結構。

根據句中橫線前后及整句來判斷橫線前后是否構成一個固定短語，但有時要對橫線前或后的幾個單詞“視而不見”才能命中答案。

例1：The children were playing on the ground，enjoying____，dirty but happy.

從句中的happy可以 猜出孩子們是開心的，所以應用enj0y oneself短語，故其答案為themselves。

例2：His boss was____angry as to fire him.

如果“跳過”橫線后面的angry，就可以發現這里用到一個關聯短語so...as to...，所以，so是正解。

技巧八：從句引導詞。

從句是此題型最為常見的一個方向，主要檢測學生對引導詞的掌握程度。

例1：He did not done_____his father had asked him to do.

審題可知，橫線所在為賓語從句的引導詞，此引導詞在從旬中充當賓語，且指物，所以是what。

例2：Those_____want to go to the village must sign here.

經過觀察可以判斷橫線所在為定語從句的引導詞，進一步觀察可知先行詞為those，且指人，所以只能填入who，在定語從句中做主語。

技巧九：短語動詞結構。

短語動詞是以動詞為中心的兩個或多個詞構成的短語，此類短語中往往是動詞與介詞或副詞連用的多些。

例1：The us consists____fifty states.

根據常識可知，美國由50個州組成，故橫線處與前一詞組合，表示“由......組成”，所以答案是of。

例2：Mrs Baker was ill，so her daughter had to ask for

leave to take_____of her.

生病需要人照顧，所以答案是care，與前后詞構成take care of。

技巧十：短語介詞結構。

短語介詞即多個詞的組合。起介詞作用的短語，如：except for，due to等。

例1：Mr Smith took a plane to London____of taking a train.

此題中說到兩種交通工具，所以可以理解此句有“坐……而不是坐……”的意思，故答案為instead，以構成介詞短語instead of。

例2：Just then，he saw a blackboard in_____of him.

細心觀察，可以看出填人fr0nt即可構成in front of，此題得解。

技巧十一：連詞、關聯短語結構。

常用的連詞有and，or，but，so，for，while等，常用的關聯短語有both…and...，either…or...，neither…nor...，not only…but also...等。

例1：Little Wang Jun could not go to school，_____his family was too poor.

此處表示原因，引導的分句其實是一種解釋說明，不是必然的因果關系，且前面有逗號隔開，所以填for。

例2：____Marrie and Jannie like going to the theatre.

橫線處的詞與后面可以構成both?and，故答案為Both。

技巧十二：冠詞、介詞和常用的副詞。

冠詞只能是在a，an，the之間判斷;常用的介詞有in，at，on，before，during等，通?？疾楣潭ù钆?副詞的量還是比較多，如：however，never，yet，much等。

例1：Jackie likes to drive at____ high speed.這里考查的是不定冠詞的習慣用法，答案為a，構成at a high speed，“以高速”開車。

例2：Old Tom’s granddaughter used to visit him_____Saturday afternoon.

Saturday afternoon是指定的某天下午，所以不用介詞in，而用on才是正解。

例3：Though Liu Qiang did the same work____Zhang Wen did，he got a lower pay______Zhang Wen.

第一條橫線可由前面的the same斷出用as，第二條橫線則可由lower斷出比較意義，故答案為than。

例4：It was only one day left，_____，his father had no idea to answer him.

觀察上下句，可以看出是轉折關系，且橫線與前后用逗號隔開，排除but，所以答案是however。

技巧十三：上下文中出現的相關詞。

這一招是最為靈活的，但也是最難的。學生可以根據上下文關系和自己積累的知識，填入某個已出現的詞，或其反義詞，或其同類的某個詞。

答案的線索可能在本句，可能出現在上下相連的一句，還可能出現在比較遠的地方——上下段中與此段位置大體相當的句子。如果該橫線出現在某段的首句，則線索可能在上下段的首句;如果橫線出現在某段的末句，則線索可能在上下段的末句，以此類推。

例：Tony____travelling abroad，but dislikes staying home watching TV.

由第二句話中的dislikes可以判斷，此橫線處應該是填其反義詞likes。

上述十三條技巧概括了此題型的多數考查方向，能夠較大地提高同學們在此題型上的得分率。

高三英語教案合集篇5

賓語從句

賓語從句就是在復合句中作賓語的名詞性從句，通常放在主句謂語動詞 (及物動詞) 或介詞之后。

1. 作動詞的賓語

(1) 由that引導的賓語從句(that 通?？梢允÷?， 例如：

I heard that be joined the army. 我聽說他參軍了。

(2) 由what, whether (if) 引導的賓語從句，例如：

a) She did not know what had happened.　她不知道發生了什么。

b) I wonder whether you can change this note for me.　我想知道你是否能幫我改一下筆記。

(3) 動詞+間接賓語+賓語從句。例如：

She told me that she would accept my invitation.　她對我說她會接受我的邀請。

2. 作介詞的賓語，例如：

Our success depends upon how well we can cooperate with one another.　我們的成功取決于我們之間的合作。

3. 作形容詞的賓語，例如：

I am afraid (that) I've made a mistake.　我恐怕我已經犯了一個錯誤。

注意：that 引導的從句常跟在下列形容詞后作賓語：anxious, aware, certain, confident, convinced, determined, glad, proud, surprised, worried, sorry, thankful, ashamed, disappointed, annoyed, pleased, hurt, satisfied, content 等。也可以將此類詞后的that 從句的看作原因狀語從句。

4. it 可以作為形式賓語

it 不僅可以作為形式主語，還可以作為形式賓語而真正的賓語that 從句則放在句尾，特別是在帶復合賓語的句子中。 例如：

We heard it that she would get married next month. 我聽說她下個朋就會結婚了。

5. 后邊不能直接跟that 從句的動詞

這類動詞有allow, refuse, let, like, cause, force, admire, condemn, celebrate, dislike, love, help, take, forgive等。這類詞后可以用不定式或動名詞作賓語，但不可以用that引導的賓語從句。如：

正確表達：I admire their winning the match.

錯誤表達：I admire that they won the match.

6. 不可用that從句作直接賓語的動詞

有些動詞不可用于“動詞+間接賓語+that從句”結構中，常見的有envy, order, accuse, refuse, impress, forgive, blame, denounce, advise, congratulate等。例如：

正確表達：He impressed the manager as an honest man.

錯誤表達：He impressed the manager that he was an honest man.

7. 否定的轉移

若主句謂語動詞為think, consider, suppose, believe, expect, fancy, guess, imagine等，其后的賓語從句若含有否定意義，一般要把否定詞轉移到主句謂語上，從句謂語用肯定式。例如：

I don't think this dress fits you well. 我認為這件衣服不適合你穿。

高三英語教案合集篇6

《Unit 1 Art》

教學準備

教學目標

1. 知識與技能目標

(1)通過閱讀有關曼哈頓的藝術博物館加深對博物館的了解和認識。提高閱讀能力同時學習有關介紹博物館的相關詞匯和表達，并能在特定語境中合理運用。

(2)通過扮演導游對感興趣的博物館進行介紹，提高學生的英語口頭表達能力同時掌握本單元教學目標和要求中的詞匯用法。

(3)通過提供相關詞匯進行對濰坊本地的博物館(濰坊風箏博物館、楊家埠民間藝術大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學生的英語寫作能力。

2. 過程與方法目標

(1)通過展現曼哈頓以及曼哈頓五個藝術館的相關圖片激發學生的學習興趣，并激發學生頭腦中相關的背景知識為節課做熱身。

(2)通過閱讀課文利用Skimming 和 Scanning閱讀技能找到每個藝術館的地理位置、藝術特色等相關信息，提高分析處理英文信息的能力。通過尋找描述每個藝術館的關鍵詞培養學生的歸納總結信息的能力，同時為下一個扮演導游介紹藝術館的活動做鋪墊，提供相關的語言詞匯鋪墊。

(3)通過提供相關詞匯進行對濰坊本地的博物館(濰坊風箏博物館、楊家埠民間藝術大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學生的英語寫作能力。

3. 情感、態度、價值觀目標

通過學習，使學生了解世界的藝術館，培養學生的文化意識和對藝術的興趣。同時激發學生對家鄉的自豪感和熱愛之情。

教學重難點

教學重點：閱讀課文、運用文中相關詞匯進行說和寫的活動以提高學生讀、寫、說的能力。

教學難點：在說和寫的過程中如何運用相關詞匯和表達方式來正確、準確、有效的介紹各個藝術館的特點。

教學過程

(一)展示學習目標與小組評價規則

(二)“導入”

展示曼哈頓的相關圖片，展示課文中出現的5個藝術館的圖片及名字。

(三) Fast reading

快速掃讀課文

(四)Detailed Reading: 詳細閱讀

(五)Challenge your speaking(口語能力提升)

提供參考詞匯： Welcome to …

This museum is located in…

It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …

It will appeal to…

You shouldn’t miss…

(六)Challenge your writing (英語寫作能力提升)

Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words

寫作參考詞匯：濰坊世界風箏博物館(Weifang World Kite Museum)

楊家埠民間藝術大觀園(Yangjiabu Folk Art Museum)

kite 風箏 wood-print new year pictures木板年畫 be located in 位于

…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出

Here you can enjoy… 在這里你可以欣賞到… artist 藝術家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得參觀

(七)成果展示

個別學生優秀作文展示

(黑板展示)

展示作文評分細則

教師點評

課后習題

測評練習

測評一：

從文中找出相對應的短語和句子。(預習測評)

1.寧愿做…

2.對…偏愛

3.值得一去

4.吸引

5.在于

6.不僅僅是

7.向…引進(介紹)

8.生活方式

9.貯存于

10. 入場費(門票)

11. 一個…的收藏

12.每兩年

13.健在的藝術家

14.亨利.克萊.弗利克是紐約的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和藝術收藏品全部留給了美國人民。

15. 這家博物館展示的不只是看得見的藝術之美，它還向你介紹了古代的生活方式。

16. 館內沒有永久展出，展品都是隨時更換的。

測評二

Writing (寫作測評)

Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words

高三英語教案合集篇7

一、指導思想：

以教學大綱，考試說明為依據，以新課程標準為準繩，以教材為基礎，制訂詳細周密的復習計劃，切實搞好高三英語復習工作。密切關注高考動態，聯系學生實際，通過專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的高考形式和要求。

二、總體目標：

本學期是高三上學期，是以課本為藍本來復習的&39;一個過程，是一個基礎知識的鞏固過程。在這第一輪復習中，我們主要是以詞匯、詞組及重點句型為主，讓學生可以多積累，慢慢的積少成多，他們自己也可以比較有信心。

三、學生情況：

分析我校高三學生的英語學習狀況不容樂觀，主要存在的問題是：多數學生基礎不扎實，普遍存在單詞積累太少，英語思維能力不強的現象。在學習過程中缺乏主動性和積極性，好的學習習慣與方法還未養成。學生的語言運用能力差，閱讀與完型的現象十分普遍。在語法和詞匯，完形填空，閱讀理解得分率較低，尤其是完成句子，無從下手。說明學生的語法功底薄弱，局勢分析思維能力差。書面表達明顯存在諸多不規范現象，多數學生不具備英語學習能力。

四、重點難點分析：

1、詞匯的積累

2、重點詞組的學習

3、重點句型的運用。

五、教學構想：

1、第一輪教材復習

2、詞匯、句型知識復習

3、語法專項復習

4、閱讀完型專題訓練

5、寫作，任務型閱讀專題訓練

6、綜合訓練以書本為載體，對學生進行閱讀能力的培養，同時擴大詞匯量，并復習已學詞匯，其間繼續穿插進行聽力訓練和詞匯學習。著重夯實學生對基礎詞匯，短語，句型的基礎，并注意查漏補缺。主要針對高考試題中的聽力，完型填空，閱讀理解，完成句子和書面表達進行集中訓練。認真篩選模擬試卷，并針對學生的實際情況進行訓練，講評結合，做到精評精講。每周一，三、五聽力訓練，希望學生聽力能有所提高，再者一般聽力原文都是很地道的英語，很多地道口語，所以早自習如果有時間，也課讓學生朗讀聽力的原文材料。完形填空和閱讀理解在高考中占的比例非常大，現在每周都讓學生做兩篇完形填空和五篇閱讀理解，并收上來改，給學生打分，讓他們對自己每次的完成情況有個清楚的認識，知道自己以后該注意哪些方面。書面表達方面，目前是先以練習寫句子為主，每復習完一個句型，就讓學生做一些中英文對譯的作業，鍛煉他們的翻譯能力，如果他們單詞積累好了，詞組句型會用了，翻譯能力上去了，后期再對他們進行一些文章寫作結構的指導，那書面表達就不成問題了。

六、瞄準五個著眼點：

提高教學效率時間對高三學生來說非常珍貴，教師提高教學效率，學生提高學習質量一直是我們的追求。我們努力著眼于以下五點做到夯實基礎、凸顯能力、滾動提高。

①夯實“?？键c”“常考點”也就是傳統考點。高三教學中通過梳理、歸納?？键c，提高復習針對性，把握好拓寬的度。我們在復習中對照高考要求對原單元內容進行整合，按“復習板塊”進行。突出動詞方面的用法，突出句型、篇章知識。強調特殊情況和易錯、易混情況。教師通過課堂教學幫助學生梳理出各復習板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的難點。努力使框架重點突出，針對性強。

②研討“新考點”通過對《課程標準》和《考試大綱》的研究，找出今昔的內容變化，在教學中作適當調整。通過對試題的研究，感知內里的能力要求，在教學中加強方法點撥。

③突破“失分點”我們平時的復習，基本上是按照備課組統一的復習計劃進行的。臨近高考時，我們要求教師根據各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網絡的過程中，突出易錯、易混內容。薄弱環節，重點突破。單元復習的目的在于夯實基礎知識，是一個學生對所學的詞匯、句型知識溫故知新的過程。復習的效果既要靠教師的課堂點撥，更重要的是學生的自我消化。在教學中指導學生利用課上或課外的時間做好自主復習工作，強化對知識點的記憶。對特殊群體的學生做好學習方法的指導工作。提醒學生在復習過程中做好筆記，以便在后續的復習階段對自己薄弱的方面進行二次復習，再次夯實、補遺。

④關注“能力點”教學中依循傳統做法，精講精練，努力幫助學生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。注意和學生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評講都就答題技巧問題進行一次小結，從分析思維方法的角度總結得失，以求在方法上對學生有一點啟迪。

⑤強化“驅力點”強大的學習內驅力、健康的學習心理、平衡的學習心態、積極的學習參與意識是學生學習、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關注學生的學習效果而且要關注他們對待學習的情感和態度。為求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感態度基礎。七、具體安排周教學計劃安排，2節連上的課，每次要詞匯測試和聽力訓練，還要復習初中英語內容。

其他課時復習高中英語內容。第一學期高三英語教學進度表在復習的過程中，始終將詞匯基礎復習、閱讀理解、寫作貫穿于整個復習過程。認真對待每一次的測試，分析考試情況，反思自己的教學，力爭做到最好。

高三英語教案合集篇8

一、教學說明 (Teaching Remarks):

本堂課把讀前(Pre-reading)和閱讀(reading)結合在一起。Pre-reading使學生熟悉話題,預測閱讀內容,激發閱讀興趣和欲望。Reading是一篇說明文,是對“外語學習究竟難不難”提出看法并說明理由,設法使讀者信服,達到啟發思維、提高認識、增長知識的目的。

教學設計充分利用了多媒體電腦的優勢,把搜集到的相關知識和課文中的內容相結合,擇機設計一些活動,幫助學生化難為易,提高自信心,明確閱讀的重點,達到啟迪心智、增強理解能力的目的。

二、教學目標(Teaching Aims):

知識目標:通過閱讀 Reading這篇文章,學習文中的一些有用的詞語和句型擴大學生的詞匯量,提高語言運用能力。

能力目標:1. 采用不同的閱讀方法理解課文,提高學生的閱讀能力。

2. 學習文中成功的語言學習者的優秀品質,并鼓勵學生將其運用到實踐當中,以便提高自己的英語學習能力。

德育目標: 教導學生:好的學習方法固然重要,但勤勉更重要?！皀o pains, no gains.”

三、教學重點(Teaching Key Points):

1.采用不同的閱讀技巧,讓學生了解文章大意,并歸納每段文章的中心意思(main idea)和文章的主旨(purpose of the text)。

2.掌握文中的重點詞匯、短語和句型。

四、教學難點(Teaching Difficult Points):

把文中所學到的有用的外語學習者的經驗運用到學生的英語學習上,以便于提高他們的英語水平。

五、教學方法(Teaching Methods):

1. Ask and answer 和 pictures 相結合,導入課文。

2. Fast reading 歸納每段文章的中心意思(main idea)和文章的主旨(purpose of the text), 提高學生的閱讀能力。

3. Careful reading 回答問題,了解文章細節內容。

4. Group work 討論成功語言學習者的經驗和特點。

5. Explaining and learning 掌握文中重點詞匯、句型。

六、教學輔助(Teaching Aids):

Multi-media Computer,tape

七、媒體的設計:

首先利用課文標題 “Learning a Foreign Language: Twice as Hard?” 問學生 “How do you think of this question?” 讓學生討論導入。然后利用圖片與Pre-reading部分的問題相結合的方式,展開討論與問答,啟發學生思考,引起聯想,使學生對語言學習這個問題產生更濃的興趣,以

促使他們學習方式的優化,提高其自主學習的能力。由于Pre-reading部分內容都在 “Reading”部分要進一步闡明,這就讓學生先行考慮, 做好了準備,使他們提高閱讀的自主性。

圖片與問題設計如下:

Question1. How do we learn our mother tongue? 配以 “中國孩子認漢字、學古詩”和“外國孩子學母語,”的圖片,學生根據圖片和自身的經歷便可輕而易舉地回答此問題。

Question2. What are the difficulties we must face in learning English?

Question3. How is learning a foreign language different from learning our mother tongue? 配以孩子們圍繞著電視看卡通米老鼠學英語的圖片。讓學生感受到我們從小是如何學英語的以及學英語和學母語 的區別。

Question4. What are the characteristics of successful language learners?

Question5. How can we develop our confidence?

Question6. What can we do to learn better and faster?

配以李陽瘋狂學英語和全國中學生英語口語大賽圖片,學生從問題和圖片中就可以體會到成功語言學習者的優秀品質,降低了回答以上問題的難度。

有了以上的準備工作,讓學生進入Reading 快讀。首句閱讀并skim the whole text,找出每段的大意,呈現于屏幕上,檢查學生閱讀的效果,把握學生對文章的總體理解程度。

第三步進入課文精讀。此部分內容的設計目的是使學生讀懂文中的細節,從而找出文中的難點。問題按文中段落依次設計如下:

Question1. How do we acquire our mother tongue? (paragraph1)

Question2. How do different people explain our ability to learn our mother tongue? ( paragraph2)

Question3. At what age have most children mastered their mother tongue? (paragraph2)

Question4. How is learning a foreign language different from learning one’s mother tongue? (paragraph3)

Question5. In the writer’s opinion, which is faster learning mother tongue and learning foreign language? (paragraph3)

Question6. Why are some people better at learning foreign language than others? (paragraph4)

Question7. Why are successful language students able to gain confidence and to relax and enjoy learning? (paragraph5)

Question8. In which areas are

the successful language learners better? (paragraph5)

Question9. How can the learners make their language acquisition better? (paragraph5)

Question10. How can we become successful language learners? (paragraph 6)

重點詞語講解,排憂解難。把文中出現的重點詞語呈現于屏幕上,進行講解,使學生達到熟知會用。

為了進一步為學生的交際創設情景,讓學生用自己的話把文中成功語言學習者的經驗做一歸納,于屏幕上顯示出來,以便加深學生對這些特點的印象,從而加以利用。

反饋檢測練習的設計重在檢測學生對文中重點詞匯的掌握,因此以短文填空的形式出現。

八.教案

Teaching Plan

(Pre-reading and Reading Unit 8 Senior 3)

Ⅰ.Teaching Aims

1.Improve the Ss’ reading ability.

2.Develop the Ss’learning language ability.

3、Learn some useful expressions and sentences

4、“No pains,no gains.” Diligence is the key to success.

Ⅱ.Teaching Key Points

1. Improve the Ss’ reading ability. Sum up the main idea of each paragraph and the purpose of the text.

2.Learn some useful expressions and sentences

Ⅲ. Teaching Difficult Points

1. How do the students use the characteristics of the successful learners to improve their English study?

Ⅳ. Teaching Methods

1. Ask and answer

2. Fast and careful reading

3. Group work

4. Explaining and learning

Ⅴ. Teaching Aids

Multi-media Computer, tape

Ⅵ. Teaching Procedures

Step1. Greeting.

The teacher and the students greet

each other.

Step2. Lead-in.

Step3. Fast-reading to find out the main idea of each paragraph and the purpose of the author.

Step4. Careful reading to answer some questions.

Step5. Explain and memorise the useful expressions and sentences.

Step6. Listen to the tape and then read the text aloud. Pay attention to the pronunciation and intonation.

Step7. Test

Step8. Summary

1. the characteristics of the good language learners.

2.the useful expressions and sentences

Step8. The design of the writing on the blackboard

-Useful expressions:

1.communicate with sb./sth.

2.make sense of

3.be equipped with

4.adjust oneself to sth. / adapt to sth.

5.regardless of

6.take chances / a chance

7.take risks / a risk

8.experiment with sth.

9.contribute to sth ./ doing sth.

Sentence:

Not all of us want to be translators or interpreters.(原文)

部分否定句的構成:not all / both / every---- =all / both / every----not----

eg. All the answers are not right. = Not all the answers are right.

Both of the books are not useful. = Not both of the books are useful.

Not every student wants to take part in the game. = Every student doesn’t want to take part in the game.

Step9. Extra work

Retell the text according to the main idea of each paragraph.

Step10. Record after teaching

高三英語教案合集篇9

一、一般過去將來時

1.概念：立足于過去某一時刻，從過去看將來，常用于賓語從句中。

2.時間狀語：The ne_t day (morning, year…),the following month(week…),etc.

3.基本結構：主語

+was/were +going to + do+其它;主語+would/should + do+其它

4.否定形式：主語+was/were+not + going to + do; 主語+would/should + not + do.

5.一般疑問句：was或were放于句首;would/should 提到句首。

6.例句：He said he would go to Beijing the ne_t day.他說他第二天要去北京。

I asked who was going there.我問，誰要去那里。

二、 現在進行時

1.概念：表示現階段或說話時正在進行的動作及行為。

2.時間狀語：Now, at this time, days, etc. look. listen

3.基本結構：主語+be +doing +其它

4.否定形式：主語+be +not +doing+其它

5.一般疑問句：把be動詞放于句首。

6.例句：How are you feeling today?你今天感覺如何?

He is doing well in his lessons.在課上他表現得很好。

高三英語教案合集篇10

一、教學內容

Warmingup;Pre-reading;Reading;Comprehending(pp.1-2)

二、教學目標

在本節課結束時，學生能夠

了解文化遺產的基本概念、本質特點以及基本類型。

通過找讀(scanning)關鍵詞、略讀(skimming)和精讀(carefulreading)，了解有關琥珀屋的故事。

用歸類法學習詞匯。

用自己的話復述琥珀屋的故事。

運用本課時學習的內容和自己已有的知識討論相關話題。

三、教學步驟

步驟一熱身

1.請學生看學生用書p.1或者PPT中的圖片，兩人一組討論三個問題。教師請幾組學生回答問題，然后綜合大家的看法總結出文化遺產的定義。

2.請學生說出一些中外文化遺產的名稱，教師寫在黑板上?？梢圆扇⌒〗M競賽的形式，比一比看哪組說得多、說得正確。

注：問題中出現了五個生詞。rare,valuable和survive很難根據上下文猜出詞義，教師可以布置學生課前查字典自學其詞義，用法可以留到詞匯課處理。vase一詞通過圖片可以猜出，dynasty可以通過語境猜出。

設計意圖：通過呈現圖片和小組競賽引起學生對本單元話題的興趣，使學生了解文化遺產的概念，為過渡到下一步學習做好鋪墊。

步驟二讀前

1.請學生先欣賞教師準備的幾件琥珀飾品或者看學生用書p.1的琥珀飾品圖片，然后請學生回答問題，并根據課文標題和圖片預測課文內容。

2.詞匯準備：請學生把書翻到p.89本單元詞匯表，根據要求獨立地找出相應的詞匯。找三個學生分別說出答案，其他學生和教師補充或更正。

設計意圖：通過觀察實物、回答問題，使學生把琥珀和文化遺產聯系起來，從而引入閱讀主題，并讓學生預測閱讀課文內容;通過讓學生根據要求找出相應詞匯教給學生用歸類法學習詞匯，同時為之后的閱讀掃清詞匯障礙。

步驟三讀中

1.請學生略讀課文，核查自己預測的內容是否正確。

2.請學生在再次閱讀課文前先看一下學生用書p.2練習二中的五個問題，然后在限定時間內快速瀏覽閱讀課文的每一段，完成練習二的閱讀任務，確定每段的段意。最后兩人一組回答五個問題。教師請幾個學生分別說出答案，其他學生和教師補充。

3.請學生再讀一遍課文，根據時間順序在限定時間內找出琥珀屋的歷代主人及當時發生的和琥珀屋相關的事件，完成下面的表格。

4.請學生兩人一組，仔細閱讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀的原因。

設計意圖：通過略讀課文檢測讀前預測是否正確，并對課文內容有大體的了解;練習二的五個問題分別概括了每段的段意，考慮到高一學生概括能力較弱，采取給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度;通過回答五個問題使學生了解課文的細節內容，明確概括段意的依據;通過填表讓學生學會根據時間、人物等關鍵詞快速確定主要信息;通過仔細閱讀和分析課文重點內容培養學生的分析能力，同時也使他們進一步理解琥珀屋作為文化遺產的理由。

步驟四讀后

請學生兩人一組根據PPT表格中的提示復述課文，然后教師選兩個學生當堂復述。

設計意圖：通過復述檢查學生對文章大意的了解程度，并檢測學生歸納總結和口語表達能力。

步驟五討論

請學生四人一組討論問題，每小組確定一個組長、一個記錄員和一個發言人。組長組織并參與討論，記錄員記錄大家的看法，發言人代表小組陳述大家的看法;討論后教師請持不同觀點的小組分別闡述理由，其他持相同觀點的小組補充。觀點沒有對錯之分，但要言之有理，有充分的論據支持自己的觀點。討論時可以參考PPT中的一些表達法。

設計意圖：通過討論培養學生勤于思考的習慣，鍛煉口語表達的能力;同時也增強學生保護文化遺產的意識。

步驟六作業

設計意圖：通過聽課文錄音并朗讀幫助學生掌握正確的語音、語調;通過讓學生自己找課文中的難句和復習所學詞匯培養其自主學習的能力。

高三英語教案合集篇11

教學目標

Teaching aims and demands

本單元的教學目標 是使學生掌握表示判斷和個人看法的常用語句，學會使用現在完成時的被動語態。能利用職權課文中所提供和信息，對比民航在購買計算機管理系統前后的情況，進行描寫或表述。

1)Important vocabularies

damage, waste, pollute, fit, room, turn---into, cattle, cause, limit, in place, blow away, sight, present, pour, die out, in danger, no more than, purpose, go off, measure, point to, joy

2)Daily expressions

What was the conference like? (What do you think of /about ---? How do you like ---? How about ---?)

It’s a good idea. (I agree with you. That’s quite true. )

We’ve got to do something about pollution.

What else did you hear about at the meeting?

If ---, ----.

3) Useful phases

It was called ---.

That’s a problem we Chinese must pay special attention to.

It won’t be fit for us to live in.

Many of the injured lost their sight.

A lot of disease are present in the water.

The waters of this great lake.

In 1989 an oil tanker hit a rock off the northwest coast of Alaska.

The most important one is the part that humans have played.

First, ---. Second, ----.

In all there are probably no more than a total of 400 tigers left in China.

Last Monday our class went on an organized trip to a forest to study the wildlife.

He was busy measuring a plant and taking photographs of it.

To my great joy, ---.

4) Grammar

The Past Particle as Predicative and Attribute

教學建議

能力訓練

1.通過口頭練習，學會日常生活中各種表達自己觀點和看法的方式。

2.學會簡單的通過表面現象分析內在緣由, 并用現實的事例進行應證，初步掌握這種文體的寫作技巧。

3. 通過35課的學習可以簡單地描述一個完整的事件。

德育滲透

1.通過課文的學習，使得學生深層地了解地球環保這一重要主題, 讓他們懂得地球環保不是一個和幾個方面的事情, 而是隨時隨地, 方方面面, 彼此互相聯系和溝通,并且影響著我們人類的生活的大問題。

2.通過對于環保的了解,使同學們的意識增強, 認識到環境污染的嚴重危害性和從自身做起保護環境的必要性。

師生互動活動

Lesson 33：口頭練習：對話交際功能——日常生活用語(給出自己的觀點和看法)。

Lesson 34：學生扮演新聞記者采訪土壤沙化的當地的居民,印度的受傷的病人, 國家的環保機關的負責人詢問有關課文的信息。另外可以讓學生扮演俄羅斯的環保專家。

Lesson 35：學生扮演國家歷史博物館的講解員同時其他學生可以作為參觀者詢問問題,了解某種動物的發展興衰史。

Lesson 36：口頭,筆頭練習：討論個別環保問題并匯報寫出一篇小論文。

口語建議

可以讓學生們就西北某一貧困林區毀林種莊稼的做法發表正反兩方面的討論，運用所學的口頭的表達方式。

語法建議

可以讓學生們將34和35課課文的有關過去分詞作定語和表語的結構挑出，寫在黑板上用學生找的現實的課文原例分析語法。

教材分析

從本單元的對話來看，主要是學習如何用英語表達出自己的觀點和看法, 是同意還是不同意。如同意對方的觀點: I think so. I agree completely. I’m with you. That’s a good idea---. I think it is great. 如果不同意: I dont know about that. I don’t think so. Sorry, but I disagree. I know what you mean, but don’t you think ---. I see your point, but I think ---. You’re right, but I think---.

同時注重 damage, pollute, desert, in place, limit, fit, present, pour, die out, measure, go off, point to, to one’s joy 等重點詞匯和短語在本單元中學習，本單元中的閱讀課主要內容是通過列舉如:人為污染地球的土地,空氣和水資源以及自然界對人類的報復; 動物界遭到人類的侵害,造成了生態不平衡等事例, 而達到警醒同學和世人,讓同學們從小就培養一種環保意識, 維護環境生態的平衡。同時在這里運用了重點語法知識，Past Particle形式充當表語和定語的用法。

重點知識講解

1. It was called “Saving the earth” and it was all about the damage that is being caused to the world.

1) It was called(believed, thought, considered, known, said ---) that --- 可以看成是主語從句，真正的主語后致，it是形式主語。可以翻譯成：據說---, 據認為---。

It is believed that the troops have already crossed the border.

據說軍隊已經越過邊境。

It is known that he is honest.( He is known to be honest.)

聽說他是一個誠實的人。

1) damage

n. (不可數) 損壞，損害

The earthquake caused great damage.

地震造成巨大的損失。

When she sees the damage that you have done she will be mad.

當她看到你所造成的損失，她會發瘋的。

vt. 損壞

A heavy rain came down and damaged the crops. 一場大雨突至，損壞了莊稼。

Her heart was slightly damaged as a result of her long illness.她長時間的疾病造成了她的心臟受到了輕微的損害。

2. We listen to lectures about pollution, agriculture, nuclear waste, radiation and so on.

waste

vt. 浪費

1) Mother told me not to waste money. 母親不讓我亂花錢。

2) Don’t waste time playing computer plays.不要浪費時間打電腦游戲。

waste something on something/in doing something 用法與spend類似，可以讓學生記成“雙費(浪費和花費)”。

n. (通常不可數) 浪費, 廢物

1) This waste of good food should not be allowed. 浪費食物是不允許的。

2) Where do you put your kitchen waste? 你把廚房的廢物放在哪里?

3) It’s a waste of money to buy the book. 買那本書是浪費金錢。

a waste of time/money/energy是固定表達，同a wonderful education類似。

3. It won’t be fit for us to live in.

fit

adj. 適合于---的。 be fit for something:適合某事

1) He isn’t fit for the job. 他不適宜此工作。

2) These shoes are not fit for me. 這些鞋不適合我。

3) The house isn’t fit for you to live in. 這間房子不適合你居住。

be fit for somebody to do something:某人適合做某事

4) This water is fit for drink. 這種水可以喝。

5) It’s not fit for you to talk like that.你這樣談話是不得當的。

adj. 健康的，精力充沛的

6) Exercise keeps you fit. 體育運動使你保持健康。

vt. 對--- 適合，符合，適宜合適，強調大小、尺寸

7) This jacket fits me well. 這件夾克適合我。

8) The key doesn’t fit the lock. 鑰匙與鎖不符。

9) This theory fits facts. 這條理論適合實際。

vi. 合適

10) The shoes fit perfectly. 這雙鞋不合適。

11) He doesn’t fit into the team. 他不宜在隊中。

fit somebody to do something/fit somebody for something:使某人適合做某事

12)Vocational training will fit them for a good job.

Vocational training will fit them to get a good job. 職業的培訓使他們能找到一個好工作。

vt.安裝

12) We fitted a new lock on the door. 我們給門安上了一個新鎖。

注意suit表示的是顏色樣式和款式的合適。

The color of the cloth suits a woman at my wife’s age. 這塊布料的顏色適合我妻子年齡的婦女。

Red and black are colors that suit me well.紅和黑色對我來說非常合適。

4. The area of desert in the world is growing every year.

desert n.沙漠

1) He drove a car across the desert. 他開車穿越了沙漠。

vt. 拋棄、背棄

2) He deserted his family. 他拋棄了他的家庭。

vi. 開小差

3) The soldier deserted from the army. 士兵們從軍隊中開小差跑了。

deserted adj. 無人使用的，已廢棄的

4) The railway station was deserted. 那個火車站已經廢棄不用了。

5. Then one year, the rains fail to come.

fail vi. 失利，失敗 fail to do something 做某事沒成功

1) She failed to pass all the exams. 她考試全部失利。

fail in something 在某事上沒成功

2) He failed in business. 他在事業上一敗涂地。

failure n. 失敗 在某一方面失利介詞用常用in

3) Her failure in the exam made her cry. 在考試中的失利使她痛哭。

6. One suggested answer is for farmers to limit the numbers of their cattle.

limit vt. 限制

1) We must limit our spending. 我們必須限制我們的開銷。

2) Mother limits us to eat one cake each. 母親限制我們只能一人一塊蛋糕。

n. 限制

3) The speed limit within the city is 35 miles per hour. 在城市里的限速是每小時35英里。

7. When trees are cut down, there is nothing to hold the soil in place on the hillside.

place in place 在原處

1) She likes everything to be in place. 她喜歡將每種東西放回原處。

2) I hope you will keep the books in place. 我希望你將書放回原處。

in place of somebody:代替某人

3) Will you go in place of me?你是否代替我去?

take place:發生

4) A car accident took place yesterday. 昨天發生了一起車禍。

take the place of somebody:代替某人

5) I’ll take the place of Mr. Wang. 我將代替王先生的位置。

take one’s place:接替某人

6) I’ll take Mr. Wang’s place. 我將接替王先生。

8. However, many of these are dying out.

die out vi.(火)熄滅

1) The fire died out at last. 最后火還是熄滅了。

vi. 絕種

2) This kind of bird is dying out, and we must protect them. 這種鳥類已經正在滅絕，我們應該保護他們。

9. The purpose of the trip was to record all the wildlife and plants that we could find in the forest.

Purpose n. 目的， 通常是可數名詞。目的是什么 用介詞for.

1) What was the purpose of his visit? 他來訪的目的是什么?

2) He came to Beijing for business purpose. 他來北京是有商業目的的。

on purpose: 專門

3) I had no doubt that she did this thing on purpose. 我毫不懷疑她做這件事是有目的的。

10. In the afternoon, we all went off separately to look for new plants.

Go off 動詞短語

走開

1) She got angry and went off after she heard what I said. 聽到我所說的她一生氣離開了。

響起巨大的聲音

2) Although the clock went off, he didn’t wake up.盡管鬧鐘暴響， 他仍然沒有起來。

熄滅

3) The lights went off suddenly. 燈突然地熄滅了。

腐敗

4) “The milk has gone off .” my mother said, “ and don’t drink it!” 媽媽說道：“別喝那牛奶了，它已經壞了。”

11. He was busy measuring a plant and taking photographs of it.

Be busy doing, keep busy doing sth. 忙于做某事。

We are busy making preparations for the coming exam. 我們正在忙于為即將來到的考試做準備。

measure vt. 測量

1) The policeman measured the speed of the car. 警察測量車速。

vt. 有……的長度，相當于系動詞。

2) The room measures 6m long. 這間房子有六米長。

n.計量單位

3) The meter is a measure of length. 米是一種計量單位。

take the measure of something:測量某物的長度

4) I take the measure of the desk following the teacher’s instructions. 我遵循老師的指令測量桌子。

n.手段、方式

5)They took a strong measure to deal with the workers.他們采取了強硬的手段來對付工人。

12. 分詞作為形容詞時， A. 及物動詞中現在分詞表示主動，和動作正在進行;過去分詞表示被動或動作已完成。 B. 不及物動詞中現在分詞表示動作在進行，過去分詞表示已完成。

例如：A:

There are many wounded soldiers in the battlefield.

My spoken English has greatly improved.

Don’t sit in that broken chair. It’s dangerous.

She is a leading figure in the Party.

Barking dogs seldom bite.

B:

The risen sun, fallen leaves, retired workers, escaped prisoner , a rolling stone, boiling water, boiled water.

另外還有一些假過去分詞。如 1)“adj-noun-ed” a warm-hearted man. 2) “數詞-noun-ed” The one-eyed man is hiding behind the door. 3) “數詞-度量衡名稱” a twenty-cent book

分詞作表語， 現在分詞表示主動正在進行， 過去分詞作表語表示被動已經完成。

The day was so charming! The news is encouraging.

The door remained locked. He seemed quite delighted at the idea. The room was packed with people.

高三英語教案合集篇12

一、指導思想

以《考試說明》和《教學大綱》為依據，以地市兩級文件精神為指導，全面提高學生聽、說、讀、寫的基本技能；根據新課標，瞄準新高考，采取有效措施，認真貫徹精講多練，夯實基礎，強化訓練，提高能力的教學思路；針對學校實際，抓好邊緣生，落實導師制，做好分類推進。為此，我們高三英語組的全體教師經過認真討論，研究制定了高三英語復習計劃，懇請各位領導和老師給予指導和幫助。

二、復習安排

1、時間安排

2009年10月底結束新授課模塊9、模塊10。

第一輪復習：2009年11月－2009年2月底，復習完1－5模塊；

第二輪復習：2009年3月－2009年4月中旬，復習完6－10模塊；

第三輪復習：2009年4月下旬－2009年5月底，精選習題，模擬訓練。

2、復習要求：

第一輪復習：以教材為藍本，夯實基礎知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點，讓學生溫故而知新，查缺補漏，通過對已經學過的知識進行歸納擴展，歸類辨析，幫助學生構建堅實可靠的知識框架，不留盲點；抓好詞匯，語法教學，加強聽力訓練，提高學生語篇閱讀能力，培養其正確的應試技巧，進一步落實規范答題，提高學生的應試能力。

第二輪復習：深化、拓展基礎知識，進行專題復習，強化專項訓練，促進學生知識的進一步深化，重點提高學生對知識的應用能力。

第三輪復習：瞄準高考，模擬練兵。選做各地模擬題，強調規范，提高做題速度，達到高考能力要求。

三、方法策略：

1、加強對高考的研究

結合新課標，認真研究08年新《考綱》的變化，探索命題原則，試卷結構、內容和特點，多渠道搜集最新的高考信息及訓練材料，認真落實地市兩級研討會精神，做到科學備考。

2、加強集體備課

按照市教研室和學校級部的安排，每周進行兩次集體備課，主備課人依據“雙綱”，精心排查、梳理知識點，對要點、重點、難點、考點及學情進行綜合分析，大家共同探討教法與學法，然后精選配套的練習題，以主備人主講與集體研討相結合。復習統一進度，統一練習，統一授課內容，統一重點、難點，統一查補。

3、實行先導課教學

我們全組教師先進行集體備課，然后由一位教師提前上一節先導課，全備課組觀摩、評議，取長補短，相互學習，相互幫助，共同提高，找出一種較為完善的教學方案后，其余的教師再上這一節內容，以期達到精益求精，錦上添花的效果。

4、機動靈活的搞好學案教學，編制周通課詳案

“學案教學”是一個行之有效的科學方法，我們根據學生實際、學科特點和授課內容科學使用，狠抓落實，大膽創新。第一輪復習，我們以單元學案為主，輔以檢查驗收、查缺補漏等手段，從而發揮了學案應有的作用。

“編制周通課詳案”內容包括：

1）每節課的內容安排，先導課時間安排及主講人（每周兩次），資料復習題及補充講義，講課類型（新授課、復習課、訓練課、講評課）；

2）知識系統或知識梳理；

3）重點、難點內容及解決方法；

4）高考試題鏈接（特別是近三年高考題）；

5）08年高考預測。

5、以學定教，落實導師制，提高復習效率

整個復習過程要緊緊把握“以學生為主體，教師為主導”的原則，深入了解學情，分析學情，尤其要了解英語為弱科的邊緣生，選擇恰當的教法，進行學法指導，補弱促強，提高授課、訓練、講評的針對性，并有針對性地做好學生的思想工作，從而大幅度提高復習效率。

6、嚴格周清、月考制度，加強批閱、檢查

根據我校學生的實際水平，我們的教學必須做到穩扎穩打，因此，每個周日我們拿出一節課的時間來測試本周所學的內容，并認真批閱學生的試卷。平時我們要做到試題有發必收，有收必改，根據批閱所了解的情況，分析錯因，找準試題的切入點，透徹講解，制定補救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。

7、突出語篇，強化聽力訓練

高考試題中，語篇考查所占比重極大，因此高三復習中要增強語篇意識，強化閱讀限時訓練，及時指出閱讀中的問題，指導做題方法，使精讀與泛讀相結合。通過選做各種題材和體裁、不同難度的文章，讓學生體會到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力，增強學生克服閱讀困難的信心。

聽力較差是農村學生普遍存在的問題，鑒于這種情況，我們精心挑選聽力材料，每天安排學生進行20分鐘的聽力練習，從而提高他們的聽力水平。

8、精選習題，狠抓落實

充分發揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴把習題質量關，力求選出內容新穎、質量較高的試題，讓學生做“好題”、“精題”，使學生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。

展望2009年高考，我們新泰二種英語組全體成員信心百倍，斗志昂揚，相信有了各級領導的關心指導，有了備課組各位老師的共同努力，我們一定能做好本職工作，在08年高考中創造輝煌！

高三英語教案合集篇13

以教學大綱，考試說明為依據，以課程標準為準繩，以人教版新課標教材為依托和基礎，制定全面的、科學的、系統的、針對性強的復習計劃，來充分提高學生的英語基礎水平。并且密切關注今年的高考動態，聯系學生的實際情況，充分發揮學生潛能，學生非智力因素，調動學生學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形式和要求。

本屆學生雖然已經經過兩年的高中英語訓練，但情況仍不容樂觀，基礎不夠扎實，完形填空，閱讀理解，改錯和書面表達等綜合能力堪憂，所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習中的一大挑戰。

第一輪復習：本學期爭取完成高中8冊書的復習,根據每冊課文知識點進行復習，且進行詞匯復習，為第二階段復習打好基礎。且每兩周進行一次測試.資料采用高中新課標《學案與測評》及其配套練習、《維克多英語聽力》、人教版新課標教材必修1——5以及選修6——8

教學安排與措施：

1.抓好詞匯復習

詞匯是高中英語最基本的要素，它好比是人身體上的肉，而語法是人身體上的骨骼，兩者一起組成了人體，所以高中英語復習關鍵是詞匯復習。

2.夯實語法知識的基礎，并作進一步的提高。

對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。

3.聽力訓練常抓不懈

高考英語聽力分值是30分，這在試卷中占了相當大的比例。要得高分，這就要求學生平時多練習英語，多做聽力練習，多聽多看英語廣播電視節目。每天晚自習和周五的早自習進行20分鐘左右的聽力訓練，并對學生提出一定的要求，平時也要求老師上課盡量用英語講課，來創造一個聽的語言環境。

4.加強語篇訓練，進行閱讀

有專家曾說過英語高考在某種程度上是一種速度的競賽。因此在高三總復習中，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間，根據高考試卷對閱讀理解題的要求，我們應限制在40分鐘內完成5篇短文的閱讀和20道小題的選擇。

在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此必須讓學生經常閱讀并及時評講。

5.重視書面表達

書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘，建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養。

高三英語教案合集篇14

一、學情分析：

根據高三期末考試的情況我校高三學生的英語學習狀況不容樂觀，主要存在的問題是：學生基礎知識不扎實，這表現在學生二卷得分較低;學生的語言運用能力差，閱讀與完形的失分現象普遍，書面表達明顯存在諸多不規范現象。

二、復習目標：

首輪復習(一模前)側重幫助學生全面且系統地掌握高中所學英語基礎知識，(重點是詞匯，語法。)夯實學生基礎，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優等生;二輪復習(二模前)側重于學生專項解題能力和聽讀寫綜合能力的提高，培養學生的應試技能;后期復習(二模后)側重于查漏補缺，通過高考模擬調適心態，學生能掌握一定的應試策略。力爭通過高考復習使盡可能多的學生信心十足地走進考場，通共全體備課組成員的努力使本校英語均分能超市均8分。

三、復習策略：

1.守住“閱讀”，促進綜合能力提升。堅持知識與能力同步進行，在復習基礎知識過程中依然要關注學生語言運用能力的發展，既要突顯知識網絡的構建，通過歸納使學生的知識系統化，促進學生遷移能力的發展，更要活化學生所學知識，使學生能在不同的情境中運用所學知識。在整個復習過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，以其來豐富學生的背景知識，帶動其它能力的發展。

2.認真“選題”，把好學生訓練的質量關。各位老師把好習題的質量關，這是提高練習效率的前提條件。以最近5年各地高考試題與模擬試題為主，讓學生在應試能力訓練的過程中加強對高中階段所學語言知識的鞏固，提高學生的應試技能。在高三最后復習階段，時間很有限。我們反對題海戰術，反對無選擇地做大量重復的機械練習題;提倡精講精練，精選那些設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習時。不要只求答案，要進行多角度設問，使學生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。

3.及時“反饋”，強化學生復習的成就感。在復習的過程中要注重學生非智力因素的作用，及時進行訓練效果的反饋，對于每個學生在復習過程中所表現出的積極態度，用心的付出，點滴的進步都給予表揚與鼓勵，使枯燥的復習充滿活力與人情味，強化學生復習的成就感，提高學習的質量。

4.以“實踐”為途徑，促進能力轉化。現在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力。既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養只能靠不斷地練習，在實踐中使學生諸方面的能力逐步提高。課堂時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關系。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠占學生用于語言實踐的時間。

5.以“科學”出效益，在高三英語教學過程中始終堅持的三個原則，

A.滲透“三維目標”的原則。即始終關注“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三維目標的落實與達成。

B.堅持“學生主體”的原則，少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點;學生會的不講，學生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。此外，對于基礎知識題還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。

C.堅持抓“主要矛盾”的原則。始終把學生的詞匯積累與閱讀的理解能力放在最重要的位置。通過單詞輪回記憶和長期的閱讀訓練，幫助學生拓展詞匯量，拓寬知識面，重點提高主旨概括，判斷推理和長句的分析與理解能力。

四、具體措施：

1.集體備課，集思廣益，實現腦力資源的共享，提高備課和復習備考的質量。

關鍵詞：話題(課文，習題，方法)---主講---優化;評課---長處---體會;個人---集體---綜合---個人。

2.研究四種課型

A.習題課。做到訓練目標明確，適當分層，個別指導，反饋及時。

B.基礎知識復習課。做到教學案一體化，以練帶講，注重知識的創新組合，重點督查中后等生的復習效果，杜絕按步就班，炒“冷飯的”的授課現象。

C.專題復習課。專題復習一般是緊接在第一輪復習之后的有針對性的強化復習，它既不同于以全面復習知識、方法、夯實基礎為目的的第一輪復習，也不同于以綜合訓練為主提高應試能力的第三輪復習，而是就某塊知識或某些方法、熱點問題為專項的復習。專題復習起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它既是對單元教學成果的鞏固，又是對學科內知識的綜合深化，是使知識系統化形成能力的關鍵環節，同時又為第三輪的綜合訓練進行了必要的知識和能力儲備。其課堂教學設計必須根據學科教材的特點和學生實際情況，充分體現知識的系統性、基礎性、發展性，要注意引導學生梳理知識，總結規律，融會貫通，提高學生在新情境中運用知識的能力。

D.講評課。講評課的教學要體現針對性(講其所需，釋其所疑，解其所難)、準確性(言之有據，正誤分明)、系統性(縱橫聯系，前后銜接)、啟發性(注重點撥，啟發思維)，要注意啟發思路，點撥題眼，引導上路。測試既是考查學生，同時也是考查教師，某一部分知識學生學的如何，水平如何通過答卷得到集中體現，教師教得如何，存在什么問題也集中反映在學生的答卷上。學生卷面問題反映集中的地方，也正是教師需要加強指導的地方。學情抓不準，講評隨意，對答案式的講評是影響講評效果的大敵。對于每一次測試、訓練，在練習巡視中，在批閱試卷中要深入了解，從而掌握學生答題過程中出現的問題，為講評試卷掌握第一手材料，從而做到有的放失。避免圖省事，在講評試卷時，把解題作為最終目標，流于對答案搞題題過堂，缺乏總結、歸納和提煉，對訓練中發現的問題不作本質剖析，對典型例題不作總結概括，講評過后學生往往依然故我，不見提高等低效的現象。做到分清錯誤類型，對癥下藥，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，暴露學生的思維過程，解決思維受阻的原因。為提高講評效果，測試結束后要快批快講，提高效率，否則時間長了，學生的關心程度減弱，講評效果也就達不到了。

3.抓實首輪復習，幫助學生夯實知識基礎。

范圍：高中英語第1冊――第2冊。

試題：本校教師自編，教學案一體化。

4.學生要有“四必”，培養學生科學的備考技巧。

A.必須有“單詞隨身記”。隨時記憶、隨時復習、隨時擴充，既能逐步擴大詞匯量又能有效地利用每天的零碎時間，突破詞匯關。

B.必須有“作文佳句集錦”。提高學生規范表達的習慣，準備一本作文檔案可以把平時的習作、優美的范文、寫作常用的詞匯、句型和過渡語，閱讀當中遇到的優美表達集中起來，加以整合和歸類并把它們當作日常學習中朗讀、背誦、抄寫、復習、仿寫、欣賞的素材，從而逐步提高自己的書面表達水平。

C.必須有“錯誤警示錄”。將平時訓練或考試當中的錯誤集中起來，并加以整理和歸納，經常復習和反思，就會逐步突破自己的難點和薄弱點，減少考試中的重復丟分。

D.必須有“英漢詞典”。規范自己的發音，熟悉詞匯的意義、用法，尤其關注熟詞生義現象，擴充詞匯量，產生從量變到質變的飛躍。

5.對后進生堅持“四優策略”，關心后進生(90下)，促進整體提高。

A.優先減負;B.優先面批。

C.優先點評。D.優先鼓勵。

6.從現在開始堅持“每天必聽”，打好持久戰。各任課教師自行安排聽與與學校統一安排(爭取每周2次的聽力訓練)相結合，盡可能使學生每天都有機會用耳朵接觸英語。

高三英語教案合集篇15

教學準備

教學目標

知識目標:

復習兩個閱讀技能---scanning, skimming;

學習本單元的部分生詞。

能力目標:

能形成文章的圖式,在圖式的幫助下自主地復述本課的主要內容,在此過程中實現生詞的重現。

情感目標:

學生在教師的啟發下,通過師生互動和生生互動,進一步探究知識。在這一過程中,學生可以不斷地實現互相教育和自我教育,并能尋求自我發展;

學生能明白計劃的重要性,并能收獲一些與之相關的諺語。

教學重難點

形成文章的圖式,并在圖式的幫助下復述文章的主要內容。

教學工具

課件

教學過程

Steps

Teacher’s activity

Students’ activity

Aims

Step 1

Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations

Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class.

To make the students know what they are to learn in this class

Step 2

1). Show some pictures with beautiful scenery

2) Ask the students two questions:

Are they attractive?

Where do you want to travel? – I dream about traveling…

1.) Students appreciate those pictures

2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…”

1). To arouse students’ interest

2) To practice a sentence pattern

Step 3

1). Show the title of the reading passage

2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey.

3). Ask the students how to skim.

4) Tell the students the skill of skimming on the screen

1) Students answer the question after they read the subtitle of this part.

2). Students tell how to skim.

1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage.

2) To review how to skim

Step 4

1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph.

1) Students tell the main idea of each paragraph

1) To practice how to skim

Step 5

With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1

Ask students how the scan

Show the skills of scanning on the screen

Students scan paragraph 1, and answer the four questions

Students tell how to scan

To review how to scan

To practice how to scan

Step 6

1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table

1) Students scan paragraph 2 and finish the table

1) To practice how to scan

Step 7

1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences.

2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings

1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile.

2) Students do the matching work

1) To better know how the Mekong river flows

2) To help the students better learn the geographic words which are new to them

3) To check how the students understand the new words

Step 8

Review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen

Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit

Ask them to retell the main content of the passage in groups

With the teacher, students review the structure of the passage

Retell the main content of the passage in groups

To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it

To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words

Step 9

1) Ask the students what they learn from the story

2) Give the students some useful and related proverbs

1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story.

2) Students read the proverbs loudly together.

1) To encourage students to form their own views and share them with others

2) To learn some useful proverbs

Step 10

1) Summarize this class by showing the learning goals again

2)Homework

1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen.

1) To help students review what they have learned in this class

高三英語教案合集篇16

表語從句

表語從句在復合句中作表語的名詞性從句，放在系動詞之后，一般結構是“主語+連系動詞+表語從句”?？梢越颖碚Z從句的連系動詞有be, look, remain, seem等。引導表語從句的that?？墒÷?。另外，常用的還有the reason is that… 和It is because 等結構。例如：

1) The question is whether we can make good preparation in such a short time.

2) This is why we can't get the support of the people.

3) But the fact remains that we are behind the other classes.

4) The reason he is late for school is that he missed the early bus.