高中英語教案簡單模板范文
編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)流程，增強教學(xué)自信心。怎么寫好高中英語教案簡單模板范文？小編給大家分享一些高中英語教案簡單模板范文，方便大家學(xué)習(xí)。
高中英語教案簡單模板范文篇1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
大家好!今天我說課的內(nèi)容是全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)高一英語第一冊上unit12ArtandLiterature的reading部分。本單元是高一學(xué)生在掌握了本學(xué)期語言知識后的一個沉淀，主要講的是文化與藝術(shù)，在擴展學(xué)生知識，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，具有重要作用。而我所要講的閱讀harrypotter小說是藝術(shù)的一種重要形式，在社會上很受歡迎。通過對這篇文章的理解，能培養(yǎng)學(xué)生對文化和藝術(shù)的興趣。
二、教學(xué)目標
根據(jù)大綱的要求，我將教學(xué)目標制定如下：
1、認知目標
通過閱讀材料使學(xué)生了解到英國作家羅琳的系列小說《HarryPotter》的內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)introuble,comeacross,fightagainst,succeed,share,believein等短語和單詞。
2、情感目標
通過對主人公harrypotter的生活，學(xué)習(xí)，性格和信念的了解，啟發(fā)學(xué)生如何面對困難，堅定信念從而最終克服困難。
3、技能目標
培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，使其熟練地掌握運用略讀與精讀的技能，有效地提取信息。
以上為本課時的教學(xué)目標。
三、教學(xué)重點與難點
1、教學(xué)重點是使學(xué)生更好的理解課文，并分析usedtodo,beusedtodo,beusedtodoing等短語。
2、教學(xué)難點是正確理解Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.
四、教學(xué)方法
教學(xué)方法是以問答方式幫助學(xué)生瀏覽整篇文章。以略讀，詳讀的方法了解文章的主旨和細節(jié)。
五、教學(xué)手段
教學(xué)工具主要以ppt、圖片和教科書為主。
六、教學(xué)程序
Step1、導(dǎo)入
首先向?qū)W生展示一張關(guān)于harrypotter的電影海報，再結(jié)合pre-reading的問題，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
Step2、略讀
讓學(xué)生首先略讀課文找出每段的主旨句，并回答一個問題。讓學(xué)生從整體上把握文章，使得學(xué)生了解了文章的體裁，把握了文章的結(jié)構(gòu)和段落大意。()培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，讓他們在有限的時間內(nèi)讀文章，作習(xí)題，提高了學(xué)習(xí)效率。在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個段落的開頭和結(jié)尾部分。
Step3、細讀
學(xué)生詳讀課文，捕捉細節(jié)，并結(jié)合post-reading的問題回答一些細節(jié)問題，獲取更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生利用關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的能力。
Step4、語法講解
讓學(xué)生明白課文后，劃出他們不明白的詞，短語，句子。把重點的詞句在大屏幕上展示，并講解，同時寫在黑板上，重點分析以下句子：Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.
以此培養(yǎng)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，并主動解決問題的能力。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
Step5、鞏固練習(xí)
完成書本上的trueorfalse練習(xí)，以及對harrypotter的啟示，檢查學(xué)生對文章的掌握。
step6、作業(yè)
為了擴展學(xué)生對Harrypotter這一內(nèi)容的理解，可以建議有條件的學(xué)生觀看Harrypotter的電影。并寫一篇影評。
七、板書設(shè)計
黑板正上方寫題目harrypotter,左邊寫課文的主要結(jié)構(gòu)，中間寫一些相關(guān)信息，右邊寫語法知識點。
以上為我的說課全部內(nèi)容，謝謝大家!
高中英語教案簡單模板范文篇2
一、單元考點提示
1.單詞
willing ,devote,cure,disadvantage,shock,institute,admire,debt,expedition,
merchant, exist,chart,botany,disaster,crew.
2.短語
devote…to 把……用在;把……獻給
succeed in (干)……成功
give off 發(fā)出(光、熱等)
in honour of 為了紀念……;為向……表示敬意
above all 首先;首要
set off 使爆炸;引起;出發(fā)
pay off 償清(欠款等)
at sea 在大海上;在航海
take…by surprise 使……吃驚;出奇兵攻占
in charge of 主管;負責(zé)
set out 出發(fā);開始
in search of 尋找
3.句型
(1)I’m (not)sure… I’m not sure whether/if…
(2)I doubt if/whether…
(3)Making a map of the east coast was an important job.
(4)The men often fall ill and suffer fever.
(5)They will provide us with eggs and meat.
4.交際英語
(1)I doubt if he’ll be asked to speak again next year.
(2)Perhaps I’ll go to that one.
(3)Maybe it was useful for some people.
(4)How did you find the talk this morning?
(5)I shall insist on leaving at 7 a.m.sharp.
(6)We’ve decided to do sth./that…
(7)Have you decided which boat to take?
(8)I suggest doing sth.
二、考點精析與拓展
1.have something(nothing,much,little)to do with與……有(沒有，有很大，有一點)關(guān)系。
①I have nothing to do with that young man.
②His job has something to do with telephones.
③This has little to do with what we are talking about.
④Do you have anything to do with that club?
2.doubt v.& n.懷疑，不相信
n.
of…對……(抱)懷疑或悲觀(態(tài)度)
doubt 從句在否定句及疑問句中多跟that
引起的從句，在肯定句中多跟
whether(if)引起的從句。
①I doubt the truth of this report.
②They have never doubted of success.
③I don’t doubt that you are honest.
④Can you doubt that he will win?
⑤I doubt if that was what he wanted.
該詞作名詞時有以下短語
beyond(all)doubt毫無疑問;in doubt懷疑，猶豫，不肯定;no doubt肯定地，想必;without doubt毫無疑問，一定地
①The truth of the story is beyond doubt.
②I was in doubt about what to do.
③No doubt I learned a lot from that lecture.
④Without doubt these theories were all wrong.
3.How do (did )you find…?(你覺得/認為……怎么樣?)是征求對方對某人、某事的看法或意見的用語。回答時在find 后要跟復(fù)合賓語。
How did you find the dishes?
(I found them)Tasteless.
How do you find Peter Gray?
I found him dishonest.
4.admit vt.①接納，許可……進入(allow sb./sth.to enter)
He was admitted to the school this year.Only two hundred boys and girls are admitted to our school every year.
②承認，后可接名詞，doing、從句或復(fù)合結(jié)構(gòu)。
I admit my fault.She admitted having read the letter.He admitted that his comprehension was weak.You must admit the task to be difficult.
5.be remembered as…作為……而被人們懷念
He will always be remembered as a national hero.
6. ( be)determined to do sth.下定決心做……
determine to do sth.決定(心)做……
①I was determined not to follow their advice.
②I left him,determined never to set foot in that house again.
③She determined to go that very afternoon.
7.certain某(些)，僅作形容詞用法。
①He didn’t come for a certain reason.
②A certain person called on me yesterday.
③She will do it on certain conditions.
some 也可以作此意講，但前面無冠詞
①He is living at some place in East Africa.
②I’ve read that story before in some book of other.
8.succeed in sth.(doing sth.)(干……)成功，其反義詞組;fail in sth.(doing sth.)或fail to do sth.;名詞success;形容詞successful
9.give off,放出(光、煙、氣味等)、散發(fā)，
give out,放出，發(fā)出(聲音，光線，氣味等)，(食物、燃料、力量等)用盡、筋疲力盡。
①These red roses give off a sweet smell.
②This device gives out flashes of light in the fog.
③Both my strength and money gave out.
10.in honour of sb.(sth.) 為了紀念或表示敬意而舉行某活動。
①A memorial meeting was held in his honour.
②It is only a dance in honour of my birthday.
11. devote…to…把……獻給，把……用在
devote oneself to…致力于，獻身于
be devoted to…專心致志于，獻身于，忠于
①Mary devotes too much time to eating.
②He has devoted his whole life to benefiting mankind.
③He devoted himself entirely to music.
④He was still devoted to the study of chemistry.
⑤He is very devoted to his wife.
12.believe in 信任
①We believe in Marxism.
②You can believe in him.
③We believe in our government.
set off (for)出發(fā)，動身(去某地)
set off 引爆
13. set out to do sth.著手……
n.
set about
doing開始(著手)做……
①We’ll set off fox Xi’an at six tomorrow.
②Polonium is used to set off a nuclear bomb.
③He set out to break the record for the crosschannel swim.④I don’t know how to set about this job.
14.have effect on 對……有影響，相當于affect：
It has had such a bad effect on him.
15.above all 首先，特別是，最重要的是
after all 到底，畢竟
at all (用來加強語氣)與not連用，表示“一點也不，完全不”。
in all 總共
all but 幾乎，差點沒(=almost,nearly)
①We have all but finished the work.
②The day turned out fine after all.
③Children need many things ,but above all they need love.
④He wasn’t at all tired.
⑤Do you feel ill at all(真的，確實)?
⑥There were twenty in all at the party.
16.order food 叫食物
order n.&vt./vi.訂購……
place an order for sth.訂購……
order sth.from…向……訂購……
order sb.sth. order sth.for sb.為某人訂購……
I have ordered you some new clothes.
17.insist on doing sth.堅持做……
suggest doing sth.建議做……
enjoy doing sth.喜歡做……
類似的admit,appreciate,avoid,consider,delay,deny,detest.dis
-like,endure,escape,excuse,face,feellike,finish,forgive,give
up,can’t help,imagine, leave off,mention,mind,miss,postp
-hone,practise,put off, resist,risk,can’t understand,und
-erstand,mean(意味著)
以上這些動詞只能接動名詞作賓語，不能接動詞不定式作賓語。在介詞之間，也只能用動名詞作賓語。
Look forward to,object to ,be used to,in addition to,prefer…to,according to,stick to,etc.
18.live animals活著的動物
(動、植物等)活著的
live adj. (置于名詞之前)
(廣播、電視等的)實況的
作為敘述形容詞則用alive,living
alive,(more alive,most alive)活著的;有活力的，活潑的;(不置于名詞之前)常作表語。
a live (living) fish 一條活魚
不能用an alive fish
a live TV broadcast實況轉(zhuǎn)播的電視節(jié)目
catch a lion alive活捉獅子
①Although old,he is very much alive.
②My grandmother is more alive than a lot of young people.
③The wounded soldier is still living.
lively adj.精神的，有生氣的，活潑的，生動的
a lively boy,
a lively discussion.
Her talk was lively and interesting.
19.throw away拋棄
throw in插進(話語)
throw off脫
throw out 拋出，丟棄
throw over把……拋過去(拋回)，拋棄(朋友)
20.Provide sb.with sth.供給某人……
provide it 供給……，提供……
provide:
n.eg.The hotel will provie tents.
n.+for sb. sb.+with sth.
eg.They provide food and books for the children.
They provide the children with food and books.
provide for贍養(yǎng)，撫養(yǎng)
He had to provide for a big family
supply vt.提供……供給……
n.supply
sth.to sb. sb.with sth.
They didn’t supply those children with books for studying.
They didn’t supply books to those children for studying.
21.go bad 變壞
類似的：go wrong,go mad,etc.
go 通常表示不好的變化。
Alice’s face went red with anger.
My husband’s hair is going gray.
22. at sea 在航海中，在海上
at the sea 在海邊
在英語中，有許多結(jié)構(gòu)用與不用定冠詞在意思方面有著很大的區(qū)別。
go to sea 當水手，當海員
go to the sea 到海邊去
keep house 料理家務(wù)
keep the house呆在家中不出門
in bed 睡著，躺在床上
in the bed在床上
at play在玩，正在游戲
at the play 在看戲
23.fall ill 生病，得病
①Tom is absent,for he has fallen ill.
②John was caught in the storm and he fell ill.
24.keep sb.healthy使……保持健康
keep,n.“使維持(某種狀態(tài))”后可接adj.(ving,p.p,adv.)等作賓補。
①I was so tired that I could hardly keep myself awake.
②I’m sorry to have kept you waiting so long.
③Keep your mouth shut and your eyes open.
④They kept us out.
⑤Once a cold kept him in bed for three days.
25.take an interest in 對……感興趣
have an interest in 對……感興趣
lose interest in 對……失去興趣
①He has a great interest in stamp-collecting.
②I lost my interest in history.
③His father took no interest in him.
26.pay for 付……的貨款，為……付代價
pay off 全部還清，償請(借款)
①Did you pay 300 yuan to him for that bicycle?
②I have just paid off my loan from the bank.
③You’ll have to pay for your mistakes.
27.suffer v.受苦,遭受。
①She suffered greatly as a child.
②He suffered the loss of a leg during the war.
③She suffers from stomach-aches.
28.break out(戰(zhàn)爭、火災(zāi)、疾病、瘟疫等的)爆發(fā)
①The American Civil War broke out in 1861.
②Fire broke out in the neighbour last night.
break out in (into)…忽然(做出)……
break out in laughter突然放聲大笑
break in (強盜等)強行闖入
break into闖入;打碎(打破)成……
break up 分開，分割
29.take…by surprise對……突然襲擊，出乎……意料。
His parents took him quite by surprise when they suddenly appeared at the door.
30.in charge of prep.擔任……，管理……，負責(zé)
in the charge of a personin a person’s charge由(某人)照料(管理)
take charge of 擔任……，接管。
My father is in charge of this company.
31.set sail 揚帆啟航
The ship set sail for Europe.
32.head south向南行
head vi.向……前進，朝某方面行進。后面接for,forward的介詞短語，或表示方向的副詞east,eastward等。
①Where are we heading?
②Those ships are heading for HongKong.
高中英語教案簡單模板范文篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
議論文寫作訓(xùn)練，以“九年級的學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該進行體育鍛煉”為話題，針對學(xué)生不知道如何才能寫好一篇議論文的情況，開展一節(jié)如何寫好一篇議論文的專題課。
二、學(xué)情分析
本堂課的教學(xué)對象是九年級的學(xué)生。他們積累了語言運用的一定基礎(chǔ)，班級整體英語學(xué)習(xí)的氛圍較好，有能力完成本堂課的寫作任務(wù)。但是大部分學(xué)生缺乏謀篇布局的能力：句子結(jié)構(gòu)單一，篇章缺乏邏輯性和條理性;尤其是對議論文的寫作，很大一部分學(xué)生不能抓住重點，寫出的文章觀點不明確，論據(jù)不充分。在這樣的情況下，給予學(xué)生正確的方法和理念的指導(dǎo)是非常必要的。
三、教學(xué)目標
(一)、寫作技能目標
1、了解并掌握議論文的寫作的基本技能，并能運用這些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生解決問題的水平。
3、學(xué)會把握語篇的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。
4、培養(yǎng)寫作中的創(chuàng)新意識和想象力。
5、學(xué)會運用正確的評價方式反思自己的寫作行為和結(jié)果。
(二)、學(xué)習(xí)策略目標
1.從字詞到句子再到文章的整體教學(xué)流程，使學(xué)生能學(xué)會如何思考一篇文章的寫作流程。
2.采取小組合作形式，與同伴合作交流，互相幫助共同提高寫作技能。
(三)、情感目標
使學(xué)生能明白體育鍛煉和抓好學(xué)習(xí)二者之間的辯證關(guān)系，能過正確對待合理的體育鍛煉;培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、教學(xué)重點與難點
1.如何掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)，寫好一篇議論文。
2.掌握議論文的基本寫作技巧;怎樣把握文章的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。
五、教學(xué)過程
Pre-writing
Activity1.ShowthestudentssomesentencesinChinese,getthestudentstotranslatethemintoEnglish.
1.作為九年級的學(xué)生，我們每天都有大量的功課要做。
2.學(xué)習(xí)對于我們來說是重要的。
3.進行必要的體育鍛煉對于我們來說是必要的。
4.體育鍛煉可以使我們有一個健康的身體。
5.勞逸結(jié)合才能提高工作效率。
Activity2.Writeanoutline
標題：(要求每個字母都大寫)
Letstudentsdiscussthetitleofthecompositioningroups.Thencalloutsomestudentstoshowtheiranswersontheblackboard.
首段：引出話題-----提出論點
Letstudentsthinkitover,andshowtheirideastotheclass.
第二段：至少三個觀點，每個觀點之后至少有一句闡述性的語言。
First,
Second,
Third，
Finally,
Letstudentslisttheirideasonthenotebooks,thencalloutsomestudentstoreadtheminclass.
尾段要先總結(jié)，再重申一遍觀點，最后要有升華。
Allinall,
While-writing:
Activity3.Writeanoutlineaboutthetopicthatyougive.
Activity4.Writethecomposition.
1.Letstudentswritedownthemainideasonthenotebooks.
2.Puttheideasintosentences.
3.Putthesentencesintopassages
4.Letstudentswritethecomposition,usinglinkingwordsandrelativepronouns.
Whilecarryingoutthiswork,theteachermaywalkaroundthestudentstogivesomehelpwhennecessary.
Post-writing:
Activity5：Getthestudentstoevaluatetheircompositionsingroups.
1.Exchangetheirwritingwithothermembersinthegroups(twoorfourstudentsinagroup),andaskthestudentstogivesomecommentsontheoneheorshehasread.
2.Theteachershouldgetthestudentstopayattentiontothefollowingpointstomakenecessarycorrectionswhilereadingtheirpartners&39;writing.
(1).Basicskills(spelling,capitalization,punctuation)
(2).Keypoints
(3).Suitablewordsandexpressions
(4).Grammar(tense,voice,sentencestructures)
(5).Logicalproblems(conjunctions,orders)
3.Geteachgrouptorecommendoneortwopassagesandshareitwiththerestoftheclass.Andtheteacherchoosesoneortwoofthemtomarktheminclasswiththehelpofoverheadprojectorandgivessomecomments.)
4.Askthestudentstomakenecessarychangesintheirwritingandcopythemintheirexercisebookforfurthercorrection.
Homework:
練習(xí)是學(xué)習(xí)中一個重要環(huán)節(jié)。通過英語練習(xí)，我們可以查缺補漏，拓展知識，提高成績，但是有人認為做大量的英語練習(xí)增添負擔，浪費時間，使人疲勞請你圍繞九年級學(xué)生是否應(yīng)該做大量的英語練習(xí)(Englishexercises)這一話題展開思路談?wù)勀愕母邢搿?/p>
高中英語教案簡單模板范文篇4
重點句型
1.Weusuallythinkofsciencesubjectsasphysics,chemistry,biologyandmathematics.
通常我們認為科學(xué)學(xué)科為物理、化學(xué)、生物、和數(shù)學(xué)。
2.Whenaretheytohandintheirplan?
他們的計劃什么時候交上來。
3.Whetherwehelphimornot,hewillfail.
不論我們幫助他與否，他都將失敗。
4.Itexplodedloudlywithfireandrock,whichwereintimetoproducethewatervapour,carbondioxide,oxygen,nitrogenandothergases,whichweretomaketheearth’satmosphere.
它(地球)巨大的爆炸噴出了烈火與巖石，最終產(chǎn)生了水蒸氣、二氧化碳、氧、氮和其他多種氣體，從而形成了地球的大氣層。
5.ItwasquitedifferentfromwhatIexpected.
它和我原來想的很不一樣。
6.ThismadeitpossibleforustolearnEnglishbetter.
這使得我們有可能把英語學(xué)得更好。
7.Scientistbelievethattakingcarbondioxidefromtheatmosphereandfillingtheairwithoxygenhelpedlifetodevelop.
科學(xué)家認為，從大氣中吸取二氧化碳，并向空氣中釋放氧氣，有助于生命的發(fā)展。
8.Hehasexperienceaswellasknowledge.
他既有學(xué)識又有經(jīng)驗。
9.Theyareputtingtoomuchcarbondioxideintotheatmosphere,whichpreventsheatfromescapingfromtheearthintospace.
他們把太多的二氧化碳釋放到大氣層中，這使得熱量不能從地球上散發(fā)到太空中。
10.Whetherlifewillcontinuteontheearthformillionsofyearswilldependonwhetherthisproblemcanbesolved.
生命是否會在地球上延續(xù)幾百萬年要取決于這個問題能否得到解決。
11.Canadaisthesecondlargestcountryintheworld.
加拿大是世界上第二大的國家。
12.Successiswithinourgraspnow.
現(xiàn)在我們成功在望了。
13.I’mfeelingslightlybettertoday.
我今天感到好一點了。
14.Iprefertoplayfootballratherthanstayathome.
我寧愿踢足球而不愿呆在家里。
15.Hegavememoneyaswellasadvice.(aswellas和;同;也)
他給我忠告并且給我錢。
16.Thesebooksaremine;therestareyours.
這些書是我的，其他的都是你的。
17.Iaskedheraquestionbutsheremainedsilent.(remaine是連系動詞，意思是“保持，仍然是”)
我問了她一個問題，但她保持沉默。
18.ManypeoplethinkitisthemostbeautifulcityinCanada,asitissurroundedbymountainsonthenorthandeastandthePacificOceanonthewest.
許多人都認為溫哥華是加拿大最美麗的城市，因為來自它的北面和東面都被大山包圍，而西面瀕臨太平洋。
19.Manyofthemhaveagiftforworkingwithanimalsandtheycanwinthousandsofdollarsinprizes.
他們中的許多人擁有與獸共舞的天分，因而能贏得數(shù)千美元的獎金。
20.YoucanhaveaviewofParisfromtheEiffelTower.
從埃菲爾鐵塔上你可以看到巴黎全景。
21.AroundnoontheyarrivedinToronto,themostwealthyandbiggestcityinCanada.
大約中午時分她們到了多倫多—加拿大最富有、最大的城市。
22.Iaccompaniedhimasfarasthebusstop.
我陪他一直走到公共汽車站。
高中英語教案簡單模板范文篇5
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)會描述良好的的生活習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)所給詞或詞組,寫出關(guān)于均衡的飲食對于保持健康的重要性的文章。
3.重點和難點：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
二、課前準備：
1．掌握描述健康的詞匯：eatinghabit,important,food,strong,keep,healthy等詞語。
2．收集自己親身經(jīng)歷過的如何保持健康的方法與經(jīng)驗以供討論。
三、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入（Leadin）:通過討論不同保持健康的方法，引出本節(jié)課的大任務(wù)。吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體課堂參與意識。
2.通過展示大量單詞、詞組以及學(xué)生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學(xué)生匯報導(dǎo)入任務(wù)切入主題。
3、具體活動——設(shè)計本話題的習(xí)作：
良好的生活習(xí)慣，尤其是均衡飲食對于保持健康非常重要請就該內(nèi)容寫一篇英語短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
詞語：eatinghabit,important,food,strong,keep…
句子：1、Asweknow,havingabalanceddietisgoodforourhealth/Itisimportantforustohaveabalanceddiet.
2、Themorehealthyfoodweeat,thehealthierwewillbe.
3、通過讓學(xué)生先寫作，然后在指導(dǎo)學(xué)生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習(xí)作通過闡述好的生活習(xí)慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。”
4、指導(dǎo)學(xué)生如何謀篇布局：
文章的結(jié)構(gòu)：采用“總—分—總的結(jié)構(gòu)來寫。
每個段落的具體寫法：
①總述好的生活習(xí)慣對健康的重要性。
②具體介紹有哪些良好的生活習(xí)慣對健康有益；
③總結(jié)概括，呼吁大家要養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
5、評比最佳習(xí)作。本次的任務(wù)是讓學(xué)生在活動中靈活的運用所學(xué)過的有關(guān)描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學(xué)生的作文，并進行必要的修改，評出誰是最優(yōu)秀作文獲得者，并給予相應(yīng)的獎勵。
6、本環(huán)節(jié)任務(wù)：開放性小結(jié)本課的內(nèi)容。教師用上個任務(wù)的活動結(jié)果引出本單元的重點句型，并要求學(xué)生寫出所學(xué)的重點句型。鼓勵學(xué)生寫出今日自己所學(xué)或使用的其他句型，要求越多越好。要求學(xué)生把自己所寫的句子在小組內(nèi)進行交流，同時記下其他組員所說的新的句子。
7、Homework:具體實踐：
假如你是康康，請你根據(jù)所給提示給你的美國朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。
提示：①吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果；
②多做運動；
③少吃或不吃垃圾食品；
五、課后小結(jié)
1.有部分學(xué)生平時背記詞語與詞匯量不夠，生活經(jīng)歷也不夠造成一定的寫作困難。
2.一些學(xué)生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。
3.口語表達能力不夠，無法運用英語來較好的表達。
六、今后措施：要求寫作要1.認真審題，抓住要點，切中題意，文理通順2.語句完整語言準確，使用得當3.寫作前要草擬提綱，理清思路4、要求學(xué)生多背誦好詞好句
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教學(xué)目標
(1)知識目標：讓學(xué)生通過閱讀課文更多地了解我國的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果及其影響。
(2)能力目標：讓學(xué)生進一步使用恰當?shù)亻喿x方式與技能，如略讀(skimming)，快速閱讀(fastreading)，細讀(closereading)等
(3)情感目標：讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)袁隆平的科研精神，更要學(xué)習(xí)他不計較名利，踏踏實實的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點
1.閱讀課文更多地了解我國的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果及其影響。
教學(xué)過程
1.話題的引導(dǎo)。(pre-reading)
1).開頭通過設(shè)計了一首熟悉的詩歌，讓學(xué)生知道話題---farming.
2).涉及到提高產(chǎn)量從而解決世界饑荒問題，從而引出本節(jié)課的中心話題--偉大人物袁隆平。
2.跟讀與閱讀完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)
貫徹目的與困難策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點與難點。采用整體語言教學(xué)法和任務(wù)型語言教學(xué)法。
1)、通過閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
2)、精讀各個段落語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細節(jié)的能力和猜測生詞的能力，學(xué)會欣賞文章中的優(yōu)美句子。
3：閱讀過程--淺層次閱讀。(readingi)
1).其中關(guān)于人物的基本信息中，通過設(shè)計了一個信息表格的淺層次閱讀練習(xí)，對文中人物有了初步了解。
2).關(guān)于他的夢想，書本上描寫得非常生動，我讓班里有藝術(shù)特長的學(xué)生畫了一幅漫畫，利用畫面反映課文第四段所描述的內(nèi)容，同時用第一人稱配了聲音效果。
4.閱讀過程--深層次閱讀。(readingii)
在處理了一些簡單信息之后，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同于其他人的成就以及值得學(xué)生學(xué)習(xí)的一些可貴品質(zhì)。就這兩方面的內(nèi)容，設(shè)計了一棵樹的形象，引導(dǎo)學(xué)生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質(zhì)。
5.知識點的處理：由句子的分析帶出語言點，記住句子，記住了單詞用法
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一、學(xué)情分析
當前在中學(xué)生中吸煙現(xiàn)象比較常見，課本內(nèi)容接近學(xué)生生活，對學(xué)生有教育意義，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，易于展開討論。
二、教材分析
本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課(Reading)，出自外語教學(xué)與研究出版社出版的高中英語學(xué)生用書。在第一課Introduction里面初步接觸和學(xué)習(xí)了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，這一課Reading是上文的延續(xù)。本課Reading實際上分為兩篇文章，第一篇主要講述了一個吸毒者和他的故事;第二篇主要講述了使用的危害。
三、設(shè)計思路
本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，這種途徑是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心(為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用)的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的，先進的、有效的教學(xué)途徑。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務(wù)型教學(xué)，努力達到課堂活動目的。
四、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)另一些介紹抽煙及其危害性的詞語。
2、通過閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關(guān)系以及回答問題，判斷正誤等方式，培養(yǎng)聯(lián)想、理解、前后聯(lián)系能力和邏輯分析能力。
五、教學(xué)重點和難點
1、理解有關(guān)吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的從屬關(guān)系。
2、培養(yǎng)閱讀時的聯(lián)想、理解、前后聯(lián)系的能力和邏輯分析能力。
3、閱讀的同時也培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的詞匯進行語言交際的能力。
六、教學(xué)輔助手段
CAI課件，錄音機。
七、教學(xué)過程(略)
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本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關(guān)這一話題的許多內(nèi)容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險旅游”、“生態(tài)旅游”等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設(shè)計的。而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
Waring-up由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅游過程中發(fā)生的不文明行為;第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準備，是本單元的總動員。比如：第一部分的圖例內(nèi)容與ec-travel聯(lián)系比較緊密，我就把它作為這一課(第六課時)的導(dǎo)入。
Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知;后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會碰到的常用表達法。
Speaing提供的是關(guān)于“時光機器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的`時間長河里隨心所欲地暢游，文后設(shè)計了表格。這是一個比較開放性的話題，學(xué)生可以展開想象，結(jié)合學(xué)過的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調(diào)動他們“說”的興趣。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時候更言之有物。
Reading分為三部分：pre-reading,reading,pst-reading.pre-reading提供了與閱讀材料相關(guān)的三個問題，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容;reading是一篇關(guān)于探險旅游的材料，其中介紹了hiing與rafting，話題較新穎;pst-reading設(shè)計了一些幫助學(xué)生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習(xí)。
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1.單元背景分析
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都層出不窮。生活在這樣一個知識爆炸的年代，學(xué)生們更應(yīng)用心去體會并感受科技和發(fā)明創(chuàng)造者給生活帶來的變化，進而能聯(lián)想到他們平時所學(xué)的學(xué)科及知識，并用英語為媒介進行知識的整合與串聯(lián)。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問題，也成為廣大學(xué)生應(yīng)該了解并掌握的知識。
2.學(xué)生情況分析
本單元的設(shè)計與實施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識與活動開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)目標分析
語言技能
聽：在聽懂教師向?qū)W生講述實驗中注意事項基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。
說：應(yīng)能在了解一定的現(xiàn)代科技發(fā)明基礎(chǔ)上，思考并學(xué)習(xí)如何對一種新的事物進行描述。同時能與他人進行交流，敘述事物的利與弊端。
讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓(xùn)練通過尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。繼續(xù)運用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。
寫：學(xué)習(xí)在對事物進行理性思考的基礎(chǔ)上，運用恰當?shù)木湫团c詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應(yīng)注重掌握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應(yīng)熟悉議論性作文的基本寫作框架。
情感態(tài)度與文化意識
(1)。進一步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，通過調(diào)查、采訪、討論等活動完成任務(wù)，取長補短，加強團體協(xié)作意識。
(2)。引導(dǎo)學(xué)生用英語進行不同學(xué)科特點的思考，體會學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過話題啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)。指導(dǎo)學(xué)生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。
(4)。意識到科技工作的艱苦以及所必需的個人品質(zhì)與素質(zhì)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神與實踐能力。
語言知識
詞匯：學(xué)習(xí)并使用一些與science和scientists有關(guān)的詞匯。
語法：進一步了解一詞多義現(xiàn)象與合成詞的構(gòu)成。
功能：學(xué)習(xí)如何就某一事物給予別人指導(dǎo)與說明。
話題：掌握有關(guān)實驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進行分析討論。
學(xué)習(xí)策略
指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)會的抓重點、做記號、摘筆記等方式對所學(xué)內(nèi)容進行整理與歸納，并鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流、合作，繼續(xù)培養(yǎng)正確的自我評價與相互評價的習(xí)慣，從而總結(jié)交流學(xué)習(xí)所得，進一步形成有效的學(xué)習(xí)方法。并指導(dǎo)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，發(fā)揮已掌握的使用工具書，查找資料、上網(wǎng)等方式增加用英語思維與表達的能力，了解實驗對于科學(xué)研究的重要性，樹立正確的向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成具有批判性的看問題習(xí)慣。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的中心話題是scienceandscientists。話題依附于聽力、對話、閱讀與寫作等語言載體中。本單元的話題內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，應(yīng)該說是以英語為媒體讓學(xué)生表達他們對平時理化生等理科課程，特別是相關(guān)實驗，所想到及感受到的內(nèi)容。因此，盡管本單元的話題對學(xué)生而言有著一定的難度，但卻有體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生生活而又富有時代氣息的特點。
warmingup設(shè)計了四幅與學(xué)生的理科課程有關(guān)的圖片，學(xué)生通過對日常熟悉的相干實驗工具及場地的識別，展開相關(guān)學(xué)科特點與學(xué)習(xí)的討論。同時在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生們在listening部分能熟悉某些實驗室的規(guī)則及注意事項，掌握如何給予別人指導(dǎo)與說明，并能抓住文章的中心話題，捕捉相關(guān)細節(jié)內(nèi)容，回答有關(guān)的問題。
speaking則是一個極富時代氣息的討論練習(xí)。要求學(xué)生們能對現(xiàn)在熱門的尖端科技有所了解，(練習(xí)中提供了諸如maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer與spaceflight等內(nèi)容)然后能就這些新的科學(xué)技術(shù)與工具進行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益，同時也能發(fā)現(xiàn)其中所存在的不足與弊端，并能通過討論、對話等形式發(fā)表自己的觀點與想法。這一部分也應(yīng)該是本單元寫作內(nèi)容的一個鋪墊。
reading講述的是科學(xué)家franklin的風(fēng)箏實驗，從而證明lightingandelectricityarethesame的故事。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，能充分感受到實驗對于科學(xué)工作的重要性及科學(xué)家是如何獲得事業(yè)上的成功的。同時能落實材料中所出現(xiàn)的一些單詞與短語的使用。
languagestudy是在本單元詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步了解并掌握一定的構(gòu)詞法。主要是兼類詞、一詞多義現(xiàn)象及合成詞的構(gòu)成。
integratingskills通過學(xué)生對科學(xué)家是否應(yīng)利用動物進行實驗，從而達到發(fā)明新產(chǎn)品現(xiàn)象的討論，理性的從正反兩個方面看待這一問題。同時在閱讀、思考與討論的基礎(chǔ)上，寫下一篇闡明自己觀點、立場與看法的短文。
四、教學(xué)重點與難點
重點
(1)。能就某一話題進行合理的分析，并從不同的角度去分析問題，展示一個物體的利與弊兩個方面。同時能在討論時學(xué)會運用哪些結(jié)構(gòu)與單詞對事物進行評價，諸如“it’sgood/bad/harmfulfor…/it’sdangerous/expensive/important/unnecessary/itbringspeople…/itcanhelppeople…
(2)。掌握如何就某一話題給予別人指示與說明，能熟練運用don’tdo…/don’tforgetto…/makesure…/rememberthat…/dobecarefulof…等結(jié)構(gòu)進行討論、對話與表演。
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第三單元
1)bet
makeabet打賭
place/putabeton在……下賭注
one’sbestbet最好的辦法
作動詞，表示“打賭，賭博”，后直接加賓語。
Ibet(that)表示“我敢肯定”，相當于Iamsure。
youbet表示“肯定，沒問題”，相當于certainly。
2)scene
scene表示“(戲劇，電影中的)一幕/一場，出事地點，現(xiàn)場，情景;風(fēng)景，布景”。
behindthescenes在幕后;秘密地。
onthescene在現(xiàn)場。
setthescene(forsth)作事前的現(xiàn)場描述，為……做準備。
comeonthescene到現(xiàn)場。
3)stage
表示“舞臺，戲劇，階段”，可以表示“路程，一段路，(事故發(fā)生的)現(xiàn)場”。
be/goonthestage當演員，登臺演出
setthestageforsth為某事做準備。
4)tale
是可數(shù)名詞，表示“傳說，故事”。
tellitsowntale不言自喻，顯而易見。
5)permit
作動詞，后接名詞或者代詞，表示“允許，答應(yīng)”;也可以表示“使可能”。
后接不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)。
后接動名詞，不能直接跟不定式。
分詞短語作狀語。
后不能跟從句。
permitofsth認可，容忍。
作名詞，表示“許可證，執(zhí)照，許可”。
6)account
作名詞，表示“敘述，報道，理由，賬目，戶頭”。
by/fromallaccounts根據(jù)大家所說的。
giveanaccountof敘述，報道，說明。
作名詞，表示“認為”時，后接復(fù)合賓語。
accountfor表示“做出解釋，導(dǎo)致，是……的原因”，還可以表示“占，捕獲”。
常見的詞組：
outofaccount不考慮onallaccounts/oneveryaccount無論如何onnoaccount決不
take…intoaccount/takeaccountof…對……加以考慮，顧及……turn…togoodaccount利用
7)jealous
bejealousofsb嫉妒，唯恐某人被他人奪走。
bejealousofsth妒忌，精心守護。
8)issue
作動詞，表示“發(fā)行，出版，發(fā)布“。
issuesbwithsth將某物發(fā)給某人。
issuein導(dǎo)致。
作名詞，表示“流出，發(fā)行，(出版物的)期號，爭端”。
atissue要考慮的，意見不同的。
takeissuewithsb(on/over/about)就某事論某人。
9)bow
bowatsb朝某人鞠躬bowtosb鞠躬迎接某人
bowsbin/into鞠躬迎入某人bowsbout鞠躬送走某人
bowtosth順從某事
takea/one’sbow(演員)鞠躬謝幕(bow作名詞)。
10)pretend
作及物動詞，后接動詞不定式，that從句，名詞。
pretendtosth表示“自以為有……”，后面接名詞，常指“學(xué)問，智慧，美德”。
11)有關(guān)trouble的詞組：
getintotrouble陷入困境，惹麻煩askfor/lookfor/borrowtrouble自找麻煩，自討苦吃
beatroubletosb對某人是個麻煩beatroubletodo干某事是件麻煩事
beintrouble處于困境getsbintotrouble使某人陷入困境getoutoftrouble擺脫困境
havetroubledoingsth做某事很費力maketrouble鬧事，搗亂maketroubleforsb給某人帶來麻煩takethetroubletodosth=takethetroubleindoingsth不辭勞苦地做某事troublesbtodosth麻煩某人做某事troublesbforsth麻煩某人某事
3.語法
名詞性從句
在句子中起名詞作用的句子叫名詞從句(NounClauses)。名詞從句的功能相當于名詞詞組,它在復(fù)合句中能擔任主語、賓語、表語、同位語、介詞賓語等，因此根據(jù)它在句中不同的語法功能，名詞從句又可分別稱為主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。
一、引導(dǎo)名詞性從句的連接詞
引導(dǎo)名詞性從句的連接詞可分為三類：
連詞：that(無任何詞意)
whether,if(均表示“是否”表明從句內(nèi)容的不確定性)
asif,asthough(均表示“好像”，“似乎”)
以上在從句中均不充當任何成分
連接代詞：what,whatever,who,whoever,whom,
whose,which.whichever,whomever
連接副詞：when,where,how,why
不可省略的連詞：
1.介詞后的連詞
2.引導(dǎo)主語從句和同位語從句的連詞不可省略。
Thatshewaschosenmadeusveryhappy.
Weheardthenewsthatourteamhadwon.
比較：
whether與if均為”是否”的意思。但在下列情況下，whether不能被if取代：
1.whether引導(dǎo)主語從句并在句首
2.引導(dǎo)表語從句
3.whether從句作介詞賓語
4.從句后有”ornot”
Whetherhewillcomeisnotclear.
大部分連接詞引導(dǎo)的主語從句都可以置于句末，用it充當形式主語。
二.主語從句
作句子主語的從句叫主語從句。主語從句通常由從屬連詞that，whether，if和連接代詞what，who，which，whatever，whoever以及連接副詞how，when，where，why等詞引導(dǎo)。that在句中無詞義，只起連接作用;連接代詞和連接副詞在句中既保留自己的疑問含義、又起連接作用，在從句中充當從句的成分。
有時為避免句子頭重腳輕，常用形式主語it代替主語從句作形式主語放于句首，而把主語從句置于句末。主語從句后的謂語動詞一般用單數(shù)形式。常用句型如下：
(1)It+be+名詞+that從句
(2)It+be+形容詞+that從句
(3)It+be+動詞的過去分詞+that從句
(4)It+不及物動詞+that從句
另注意在主語從句中用來表示驚奇、不相信、惋惜、理應(yīng)如此等語氣時，謂語動詞要用虛擬語氣“(should)+do”，常用的句型有：
Itisnecessary(important,natural,strange,etc.)that…
Itisapity(ashame,nowonder,etc.)that…
Itissuggested(requested,proposed,desired,etc.)that…
三、賓語從句
名詞句用作賓語的從句叫賓語從句。引導(dǎo)賓語從句的關(guān)聯(lián)詞與引導(dǎo)主語從句表語從句的關(guān)聯(lián)詞大致一樣，在句中可以作謂語動詞或介詞及非謂語動詞的賓語。
1.由連接詞that引導(dǎo)的賓語從句
由連接詞that引導(dǎo)賓語從句時，that在句中不擔任任何成分，在口語或非正式的文體中常被省去，但如從句是并列句時,第二個分句前的that不可省
注意：在demand、order、suggest、decide、insist,desire,request,command等表示要求、命令、建議、決定等意義的動詞后，賓語從句常用“(should)+動詞原形”。
2.用who，whom,which,whose,what,when,where,why,how,whoever,whatever,whichever等關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的賓語從句相當于特殊疑問句，應(yīng)注意句子語序要用陳述語序。
3.用whether或if引導(dǎo)的賓語從句，其主語和謂語的順序也不能顛倒，仍保持陳述句語序。此外，whether與if在作“是否”的意思講時在下列情況下一般只能用whether，不用if：
a.引導(dǎo)主語從句并在句首時;b.引導(dǎo)表語從句時;c.引導(dǎo)從句作介詞賓語時;d.從句后有“ornot”時;e.后接動詞不定式時。
4.注意賓語從句中的時態(tài)呼應(yīng)，當主句動詞是現(xiàn)在時，從句根據(jù)自身的句子情況，而使用不同時態(tài)。
當主句動詞是過去時態(tài)(could,would除外)，從句則要用相應(yīng)的過去時態(tài)，如一般過去時，過去進行時，過去將來時等;當從句表示的是客觀真理，科學(xué)原理，自然現(xiàn)象，則從句仍用現(xiàn)在時態(tài)。
5.think,believe,imagine,suppose等等動詞引起的否定性賓語從句中，要把上述主句中的動詞變?yōu)榉穸ㄊ健＜磳木渲械姆穸ㄐ问揭频街骶渲小?/p>
四、表語從句
在句中作表語的從句叫表語從句。引導(dǎo)表語從句的關(guān)聯(lián)詞與引導(dǎo)主語從句的關(guān)聯(lián)詞大致一樣，表語從句位于連系動詞后，有時用asif引導(dǎo)。其基本結(jié)構(gòu)為：主語+系動詞+that從句。
需要注意的，當主語是reason時，表語從句要用that引導(dǎo)而不是because。
【注意】whether可引導(dǎo)表語從句，但與之同義的if卻通常不用于引導(dǎo)表語從句。
五、同位語從句
同位語從句說明其前面的名詞的具體內(nèi)容。同位語從句通常由that引導(dǎo)，可用于同位語從句的名詞有advice、demand、doubt、fact、hope、idea、information、message、news、order、problem、promise、question、request、suggestion、truth、wish、word等。
同位語從句和定語從句的區(qū)別：
that作為關(guān)系代詞，可以引導(dǎo)定語從句，充當句子成分，在從句中作賓語時可以省略;that引導(dǎo)同位語從句時，起連詞的作用，沒有實際意義，不充當句子成分，一般不能省略。
試比較下面兩個例句:
Ihadnoideathatyouwerehere.(that引導(dǎo)同位語從句，不能省略)
Haveyougottheidea(that)thisbookgivesyouoflifeinancientGreece?(that引導(dǎo)定語從句，作賓語，可以省略)
六、名詞性that-從句
1)由從屬連詞that引導(dǎo)的從句叫做名詞性that-從句。That只起連接主句和從句的作用，在從句中不擔任任何成分，本身也沒有詞義。名詞性that-從句在句中能充當主語、賓語、表語、同位語和形容詞賓語，例如：
主語：Thatheisstillaliveissheerluck.他還活著全靠運氣。
賓語：JohnsaidthathewasleavingforLondononWednesday.約翰說他星期三要到倫敦去。
表語：Thefactisthathehasnotbeenseenrecently.事實是近來誰也沒有見過他。
同位語：Thefactthathehasnotbeenseenrecentlydisturbseveryoneinhisoffice.
近來誰也沒有見過他，這一事實令辦公室所有的人不安。
形容詞賓語：Iamgladthatyouaresatisfiedwithyourjob.
你對工作滿意我感到很高興。
2)That-從句作主語通常用it作先行詞，而將that-從句置于句末，例如：
Itisquiteclearthatthewholeprojectisdoomedtofailure.很清楚，整個計劃注定要失敗。
It’sapitythatyoushouldhavetoleave.你非走不可真是件憾事。
用it作形式主語的that-從句有以下四種不同的搭配關(guān)系：
a.It+be+形容詞+that-從句
Itisnecessarythat…有必要……
Itisimportantthat…重要的是……
Itisobviousthat…很明顯……
b.It+be+-ed分詞+that-從句
Itisbelievedthat…人們相信……
Itisknowntoallthat…從所周知……
Ithasbeendecidedthat…已決定……
c.It+be+名詞+that-從句
Itiscommonknowledgethat………是常識
Itisasurprisethat…令人驚奇的是……
Itisafactthat…事實是……
d.It+不及物動詞+that-分句
Itappearsthat…似乎……
Ithappensthat…碰巧……
Itoccurredtomethat…我突然想起……
七、名詞性wh-從句
1)由wh-詞引導(dǎo)的名詞從句叫做名詞性wh-從句。Wh-詞包括who,whom,.whose,whoever,what,whatever,which,whichever等連接代詞和where,when,how,why等連接副詞。Wh-從句的語法功能除了和that-從句一樣外，還可充當介詞賓語、賓語補語和間接賓語等，例如：
主語：Howthebookwillselldependsonitsauthor.書銷售如何取決于作者本人。
直接賓語：Inone’sownhomeonecandowhatonelikes.在自己家里可以隨心所欲。
間接賓語：Theclubwillgivewhoeverwinsaprize.
俱樂部將給得勝者設(shè)獎。
表語：MyquestioniswhowilltakeoverpresidentoftheFoundation.我的問題是誰將接任該基金會主席職位。
賓語補足語：Shewillnamehimwhatevershewantsto.她高興給他起什么名字就取什么名字。
同位語：Ihavenoideawhenhewillreturn.
我不知道他什么時候回來。
形容詞賓語：I’mnotsurewhysherefusedtheirinvitation.我尚不能肯定她為什么拒絕他們的邀請。
介詞賓語：Thatdependsonwhereweshallgo.
那取決于我們?nèi)ツ膬骸?/p>
2)Wh-從句作主語也常用先行詞it做形式主語，而將wh-從句置于句末，例如：
Itisnotyetdecidedwhowilldothatjob.
還沒決定誰做這項工作。
Itremainsunknownwhentheyaregoingtogetmarried.他們何時結(jié)婚依然不明。
八、if,whether引導(dǎo)的名詞從句
1)yes-no型疑問從句
從屬連詞if,whether引導(dǎo)的名詞從句是由一般疑問句或選擇疑問轉(zhuǎn)化而來的，因此也分別被稱為yes-no型疑問句從句和選擇型疑問從句，其功能和wh-從句的功能相同，例如：
主語：Whethertheplanisfeasibleremainstobeproved.這一計劃是否可行還有等證實。
賓語：Letusknowwhether/ifyoucanfinishthearticlebeforeFriday.請讓我們知道你是否能在星期五以前把文章寫完。
表語：Thepointiswhetherweshouldlendhimthemoney.問題在于我們是否應(yīng)該借錢給他。
同位語：Theyareinvestigatingthequestionwhetherthemanistrustworthy.他們調(diào)查他是否值得信賴。
形容詞賓語：She’sdoubtfulwhetherweshallbeabletocome.她懷疑我們是否能夠前來。
介詞賓語：Iworryaboutwhetherhecanpassthroughthecrisisofhisillness.我擔心他是否能度過疾病的危險期。
2)選擇性疑問從句
選擇性疑問從句由關(guān)聯(lián)詞if/whether…or或whether…ornot構(gòu)成，例如：
Pleasetellmewhether/iftheyareSwedishorDanish.請告訴我他們是瑞典人還是丹麥人。
Idon’tcarewhetheryouliketheplanornot.我不在乎你是否喜歡該計劃。
if和whether的區(qū)別：
1、在動詞不定式之前只能用whether。
2、在whether……ornot的固定搭配中。
3、在介詞后，只能用whether。
4、賓語從句放在句首表示強調(diào)時，只能用whether。
5、用if會引起歧義時，只用whether。
九、否定轉(zhuǎn)移
1)將think,believe,suppose,expect,fancy,imagine等動詞后面賓語從句的否定詞轉(zhuǎn)移到主句中，即主句的謂語動詞用否定式，而從句的謂語動詞用肯定式。注意：若謂語動詞為hope,賓語從句中的否定詞不能轉(zhuǎn)移。
2)將seem,appear等后的從句的否定轉(zhuǎn)移到前面。
3)有時將動名詞，介詞短語或整個從句的否定轉(zhuǎn)變?yōu)閷χ^語動詞的否定。
4)有時狀語或狀語從句中否定可以轉(zhuǎn)移到謂語動詞前。
高中英語教案簡單模板范文篇11
高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，即旨在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。同時，由于英語作為基礎(chǔ)課影響著對人才的培養(yǎng)效果，為此，為了迎合當代社會發(fā)展過程中對英語人才的需求，要求教師在對高職學(xué)生英語表達技能、認知能力等進行培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重將案例教學(xué)法融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，由此打造良好的課堂教學(xué)空間，且就此活躍課堂氛圍。以下就是對案例教學(xué)法在高職英語中應(yīng)用的詳細闡述。
1.案例教學(xué)法優(yōu)勢分析
就當前的現(xiàn)狀來看，案例教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，案例教學(xué)法在實施過程中要求教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)難點提供案例，并設(shè)置問題，由此來引導(dǎo)學(xué)生在問題探索過程中以查閱文獻等形式來獲取問題答案，即積極參與到課堂教學(xué)情境中，達到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第二，在案例教學(xué)法教學(xué)模式下，要求教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)活動開展過程中為學(xué)生提供案例資源，并確保教學(xué)案例取自于日常生活，繼而引導(dǎo)學(xué)生在案例教學(xué)法的導(dǎo)向下，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。同時，案例教學(xué)法在課堂教學(xué)活動中的貫穿可引導(dǎo)學(xué)生在案例分析過程中承擔醫(yī)生、商人、法官等不同的社會角色，從而便于學(xué)生畢業(yè)后快速的融入到社會環(huán)境中；
第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)出"以傳授法為主"的教學(xué)特點，繼而由此影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而案例教學(xué)法在實踐應(yīng)用過程中逐漸推動教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者，即注重鼓勵學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)地位，討論、分析教學(xué)問題，由此提升整體學(xué)習(xí)效率。
2.案例教學(xué)法在高職英語中的具體應(yīng)用
2.1案例準備。在高職英語課堂教學(xué)活動開展過程中案例教學(xué)法的應(yīng)用要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、高職學(xué)生特點準備教學(xué)案例。同時，在教學(xué)案例準備過程中為了保障案例資源的廣泛應(yīng)用，應(yīng)注重將案例獲取渠道擴展至雜志、報紙、企業(yè)商務(wù)文案、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域中，由此來滿足高職學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)需求。
例如，某教師在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》課題教學(xué)過程中為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，即將案例教學(xué)法貫穿于其中，同時首先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)所需復(fù)習(xí)的單詞、句型，然后選擇1名同學(xué)對句型含義進行講解，同時在句型解讀過程中回答教師所提出的"yes"or"no"的問題。其次，在學(xué)生句型分析完成后，教師再次為學(xué)生呈現(xiàn)與之相關(guān)的人物事件案例，并提出：Doyouknowhim？的問題，由此來引發(fā)學(xué)生對問題的思想，且引導(dǎo)學(xué)生在問題探索過程中自主查閱相關(guān)資料，繼而達到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。
再如，某教師在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》教學(xué)過程中為了深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解[1]，即為學(xué)生呈現(xiàn)了"ModernTime"電影片段，并將其作為案例資源，提出：Whatkindofthefilmisit？課堂問題，且要求學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料等形式探索問題答案，同時隨機選擇2名同學(xué)對問題進行解析，由此提升整體課堂教學(xué)效率。
2.2課堂分析、討論。在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式下逐漸誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，為此，為了打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重將案例教學(xué)貫穿于課堂中，并注重以課堂分析、討論的形式達到英語知識教學(xué)目的。例如，某教師在《金融英語》教學(xué)過程中，為了深化學(xué)生對抽象英語知識的理解，即在實踐教學(xué)過程中引入了中央銀行幾次提高人民幣存款準備金率案例資源，從而確保案例信息與學(xué)生實際生活的貼近性。同時，在教學(xué)案例提供的基礎(chǔ)上，教師亦將45名學(xué)生劃分為6組，并確保每組小組成員為5-7個，且給定學(xué)生10min討論時間，要求學(xué)生以英語語言表達形式對案例內(nèi)容進行探討，以此達到最佳的教學(xué)狀態(tài)[2]。此外，在課堂問題分析過程中，亦要求教師應(yīng)注重發(fā)揮自身"監(jiān)督員"職責(zé)對學(xué)生討論行為加之正確的引導(dǎo)，由此來提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到課堂情境中，挖掘自身潛力，深化自身對英語知識的了解。
2.3案例總結(jié)。在高職英語案例教學(xué)法實施過程中為了達到高效率教學(xué)狀態(tài)，強調(diào)對案例進行總結(jié)亦是至關(guān)重要的，為此，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重綜合學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論情況將討論分析結(jié)果以案例分析報告的形式呈現(xiàn)出來，同時在分析報告內(nèi)容完善過程中明確案例分析難點及解決方法，且注重以英文形式進行標注，由此達到案例總結(jié)目的。從以上的分析中即可看出，案例教學(xué)法在實施過程中有助于實現(xiàn)對學(xué)生英語表達能力等的訓(xùn)練，因而教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)著重強調(diào)對其的有效落實[3]。
3.結(jié)論
綜上可知，隨著社會的不斷發(fā)展，其對高職學(xué)生應(yīng)用能力提出了更高的要求，因而在此基礎(chǔ)上，為了迎合當前社會發(fā)展過程中所提出的人才需求，要求高職院校在英語教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重將案例教學(xué)法貫穿于課堂教學(xué)中。同時，注重在實踐教學(xué)活動開展過程中引入真實且貼近學(xué)生實際生活的案例，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，達到最佳的英語知識教學(xué)狀態(tài)，并就此提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。
高中英語教案簡單模板范文篇12
一、背景知識介紹。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導(dǎo)的寫作”(GuidedWriting)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學(xué)英語語言知識的實踐應(yīng)用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學(xué)的一個難，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難。
從去年對中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時間少，二是教師平時缺乏對學(xué)生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)過程進行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“makingfriends”,搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫e-mail，從而達到給e-pals寫信的目的。
二、教學(xué)過程。
1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Themorewegettogether,thehappierwellbe.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。
2.Revision
①使用大腦風(fēng)暴法(brainstorm)讓學(xué)生想出一些和friends有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題makefriends相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(draftingstage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]
②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。⑴Nameandage.⑵Wherehe/shecomesfromsubject?⑶Whatheis?⑷Whathis/herfriend?⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His/Herdream⑻……
3.Pre-reading通過提問，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaventseeneachotherforalongtime?聯(lián)系朋友有很多方法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyouknowwhy?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…
5.Post-reading引導(dǎo)學(xué)生討論：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?當大部分學(xué)生都持肯定觀時進一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6.While-Writing.教會學(xué)生正確使用e-mail格式，同時提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。
7.Post-writing.提供寫作標準
要求學(xué)生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail.
1.Doyouusethetense(時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標)，capitalization(大寫字母)correctly?
2.Isyoure-mailcomplete(完整的)?
3.Isyoure-mailcoherently(連貫地)written?
4.Canyoudescribeyourselfinaconcise(簡潔的)way?
5.Arethereanycomplexsentences(復(fù)合句)inyoure-mail?
目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學(xué)生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8.Sharethewriting.
評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學(xué)生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學(xué)生出色完成教師布置的任務(wù)后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。☆使用
brainstorming培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作中自主學(xué)習(xí)的能力。Brainstorming這種外語教學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直評為“頭腦風(fēng)暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。在英語課中的pre-writing階段，使用brainstorming對促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生寫的能力起著積極的促進作用。
Brainstorming在本堂寫作一課中的應(yīng)用實例。
1.圍繞話題：“friendsandfriendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，friendsandfriendship結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在這個階段，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，并把每個學(xué)生的發(fā)言要寫在黑板上，出現(xiàn)有個學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。
2.當學(xué)生完成carefulreading之后，圍繞話題：Writeanemailtooneofthee-pals.教師通過兩個問題進行引導(dǎo)。①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwriteinyoure-mail?讓學(xué)生進行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome….至于第二
個問題，學(xué)生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool…下面是Brainstorming之后一個學(xué)生寫出的短文。DearMary,MynameisGuBo.Ima14-year-oldgirl
四、反思評價。
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時，應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù)：Activity1:Writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.Activity2:Pleaseintroduceyourfriendtous.Activity3:Readthetwoads(廣告).GettoknowMaryandJackActivity4:Writeane-mailtoMaryorJack組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學(xué)生在小組活動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時起更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵的把握，文章完成后的修改等。
2平時注重解題技巧的養(yǎng)成：
1.準備工作
①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要按順序和層次一一列出。
②.緊扣要，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾(可適當發(fā)表自己的觀)。
2.寫作之中
①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場的日記，就可用“LastSundaywevisitedtheWestHillFarm.”直接說明時間及地。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“WehadahappyholidayinJiaxinlastSunday.”來開頭等等。
②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標符號的好習(xí)慣，切忌一到底的錯誤方法。(Ispent10yuanbuythebook.Hebybiketoschool.)
③.重短輕長,就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什么)，應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復(fù)合句，首先在寫好簡單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為復(fù)雜的復(fù)合句，例如用when,before等連詞引導(dǎo)的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。
3.成文之后鼓勵學(xué)生學(xué)會批改自己的習(xí)作。
①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。
②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。
③.符合習(xí)慣——說英語的國家有自己民族的文化、習(xí)俗、情感、思維方式、生活習(xí)慣等。受母語思維定式的影響，應(yīng)避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語Myworkisverybusy.來表達，而應(yīng)當說Imverybusywithmywork.又如：有的同學(xué)在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“Iverymuchlikeit.”,而其正確表達應(yīng)是“Ilikeitverymuch.”
④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清楚。
總之，只要我們思想上重視，訓(xùn)練方法得當，經(jīng)過初中一年年持續(xù)有效的訓(xùn)練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學(xué)生進一步學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)，為學(xué)生在中考中取得滿意的成績。
高中英語教案簡單模板范文篇13
《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》強調(diào)，通過運用任務(wù)型教學(xué)原則優(yōu)化教學(xué)過程，能夠幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，促進他們知識技能的有效內(nèi)化生成。活動導(dǎo)學(xué)案的運用則是基于上述理論運用過程中而形成的教學(xué)思維模式，能夠有效增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運用能力。這種活動導(dǎo)學(xué)能夠通過創(chuàng)造接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高綜合語言運用能力。
1.活動導(dǎo)學(xué)案概述
活動導(dǎo)學(xué)案就是在任務(wù)教學(xué)過程中，通過活動的引導(dǎo)創(chuàng)造接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極主動地參與課程教學(xué)，深化學(xué)生的理解感悟和綜合運用。
該種教學(xué)模式的運用主要具有如下特點：（1）整體性，活動導(dǎo)學(xué)是對整個教學(xué)過程的優(yōu)化升級，具有全面整體性；（2）互動性，活動導(dǎo)學(xué)是師生等教學(xué)力量的互動交流，能夠形成互動生成的有效情境；（3）發(fā)展性，通過活動導(dǎo)學(xué)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生綜合表達運用。
2.活動導(dǎo)學(xué)案運用方法
2.1明確活動任務(wù)，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)氛圍。
在課程教學(xué)中，應(yīng)該明確一定的活動學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)的環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，有效增強學(xué)習(xí)運用能力。
根據(jù)活動學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本，優(yōu)化活動學(xué)習(xí)任務(wù)，就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個體差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供豐富多彩的語言學(xué)習(xí)的文化背景，建議學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源、英語報紙雜志等積累豐富的語言知識。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)探究目標、過程，以及表達的發(fā)展需要優(yōu)化導(dǎo)學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動地參與。
通過明確這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認知思維，增強學(xué)習(xí)體驗。像在《牛津高中英語》（AdvancewithEnglish）模塊七Unit1“Livingwithtechnology”的ReadingBTVandaudiodevices：areview教學(xué)中，根據(jù)活動任務(wù)要求，可建議學(xué)生通過展示自己拍攝的DV畫面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究：WhatdoyougetfromTVandaudiodevices?并結(jié)合“ReadingA”中的習(xí)題幫助學(xué)生加深對語言文本的整體理解。
2.2注重活動過程，增強學(xué)習(xí)體驗。
活動導(dǎo)學(xué)案的運用重點在于活動探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實踐活動增強學(xué)習(xí)體驗，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)習(xí)體驗。通過這樣的形式優(yōu)化教學(xué)，更有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)認知思維能力。
在活動導(dǎo)學(xué)過程中，我們鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多元化的方式參與課程教學(xué)，更有利于提高課程教學(xué)的實效性，更好優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程。這就需要教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以必要的引導(dǎo)。可通過同伴合作加深理解，增強認知體驗；通過小組合作加深理解，增強學(xué)習(xí)效果。同時，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)認知實際情況，注重綜合語言的表達運用，鼓勵學(xué)生進行多元化的學(xué)習(xí)探究，增強自身的理解感悟能力。
以這樣的形式進行探究，更有利于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運用能力。在《牛津高中英語》模塊三Unit1“Theworldofoursenses”的Reading：Fog教學(xué)中，教師可要求學(xué)生根據(jù)“ReadingA”中的習(xí)題，就“What’sthecharacteraboutthepeopleinthenovel?”進行思考探究，讓學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)和綜合運用思維的能力。以這樣的形式進行教學(xué)，更是課程教學(xué)中值得探究的話題。通過這樣的理解感悟，能夠更好地提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運用能力。
2.3關(guān)注導(dǎo)學(xué)反思，深化綜合運用。
活動導(dǎo)學(xué)案在不斷的反思中成熟，這就需要教師在教學(xué)過程中緊緊圍繞教學(xué)要求，對課程的教學(xué)過程及具體目標任務(wù)進行有效的反思。這種反思不僅是對新課程英語教學(xué)過程和方法的總結(jié)和歸納，更是提高學(xué)生語言運用能力的需要。
在反思教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認知實際情況，尤其是學(xué)生在活動導(dǎo)學(xué)過程中的表現(xiàn)實際優(yōu)化教學(xué)過程，豐富學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中從語言知識優(yōu)化和學(xué)習(xí)思維方法等方面進行反思，以形成良好的語言學(xué)習(xí)認知思維。這些學(xué)習(xí)反思更是培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言學(xué)習(xí)策略的重要體現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過這樣的反思，更能夠深化自身的綜合語言運用能力。
這樣的教學(xué)反思能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略和思維得到充分激活，有效增強課程教學(xué)效果，加深理解感悟。學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)思考反思過程中，還可以通過一定的方式予以呈現(xiàn)，以此培養(yǎng)他們正確英語學(xué)習(xí)思維和語言感知的能力，增強學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的需要，做到積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。
3.活動導(dǎo)學(xué)案運用的反思
3.1活動導(dǎo)學(xué)案運用應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
3.2活動導(dǎo)學(xué)案運用應(yīng)該突出互動學(xué)習(xí)生成，鼓勵學(xué)生在互相活動的過程中，不斷積累語言知識技能。
3.3活動導(dǎo)學(xué)案運用應(yīng)該注重啟發(fā)引導(dǎo)。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注重引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)體驗。
綜上所言，活動導(dǎo)學(xué)案的運用能夠在最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生知識技能的內(nèi)化生成。學(xué)生在活動探究的過程中，更能夠加深理解，提高課程教學(xué)的有效性。
高中英語教案簡單模板范文篇14
Reading--Secretsandlies&Afriendshipintrouble
教材分析：
“Secretsandlies Afriendshipintrouble”圍繞本單元的主題“Gettingalongwithothers”，以書信的形式，向雜志的專欄作家反映了交友過程中遇到的煩惱------與好朋友爭吵，鬧矛盾。該文章以一個平常的視角，列舉了朋友相處過程中遇到的問題，同時，讓同學(xué)們領(lǐng)悟書信的.字里行間傳達的感情。
文章以第一人稱講述，語言淺顯流暢，多用短句，學(xué)生讀起來會有身臨其境之感。而且文中很多語言都透露出英語語言的美感，欣賞性很強。
學(xué)情分析：
英語學(xué)習(xí)的面應(yīng)該擴展到英語國家的歷史、文化、人文、地理等各個方面。教師任教的班級為理化班和物生班，班級中男生偏多，上課很有熱情。兩封書信的內(nèi)容很容易在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。教師更關(guān)注激發(fā)學(xué)生探討解決問題的具體可行的途徑。
教學(xué)思路：
1.老師通過安排閱讀任務(wù)、解決閱讀障礙的任務(wù)、以及讀后交流心得體會的任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作過程中提高閱讀理解能力、猜詞能力和語言運用能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并且尋找解決問題的思路和方法。
3.通過引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)，對學(xué)生進行文化知識的滲透。
4.電腦輔助教學(xué)以增加課堂容量。
TeachingPlan
Title:Module5Unit1Reading
Teachingobjectives
A.Knowledgeobjectives
1.Studentswillincreasetheirkeywordsandexpressions
betray,pretend,admit,swear,forgive,focus,manner,guilty,dislike,argue,senstitive,blamesbfordoingsth.,makecruelremarkson,apologizetosb.fordoingsth.
2.Studentswilllearntoanalysethedifficultsentences
Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.
Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.
Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.
Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.
3.Studentswillincreasetheirreadingstrategy:readingtounderstandfeelings.
B.Abilityobjectives
1.Studentswillcomprehendaletterwrittentoanadvicecolumnist(presentedinthevideo).
2.Intheabovevideo,studentswillidentifywhatisthesecretandwhatisthelierespectively.
3.Studentswillcomprehendandproducenecessaryvoccabularyforfriendship.
C.Moralobjectives
1.Studentswilldiscusshowtosolvetheproblemsarisinginmakingfriends.
2.EachstudentwillwritealettertohelpSarahorAndrewtosolvetheirproblemsafterclass.
Teachingmethods
1.TranslationMethod
2.CALL(Computer一AssistedLanguageLearning)
Teachingaids
Computer
Teachingprocedures
StepⅠLead-in(3mins)
Q1:Whatcancauseafriendshiptobreakup?
TheThereasonsleadingtoabrokenfriendshipareasfollows:
Nottrustingeachother
Misunderstanding
Lackingcommunication
Therebeingconflictsininterest
Notcaringeachotherenough
……
Q2:Whocanweturntoforhelpwhenwehaveproblemswithourfriends?
Parents,techers,….magazineadvicecolumnists.
StepⅡFastreading(3mins)
Whatarethesecretandlierespectively(分別地)intheauthor’s(Sarah’s)opinion?
Secret:SarahgotaDinasurpriseMathstest.
Lie:Hannahdidn’tadmithavinggivenawaythesecret.
StepⅢCarefulreading(10mins)
Questions:
1.WhydoyouthinkSarahandHannahcouldbegoodfriendsbefore?
Theywerelikeeachotherandhadmuchincommon.(Wearebothveryacademicandliketostudy;wearebothveryhard-workingandalwaysgetgoodgradesatschool.)
2.WhydidSarahtellHannahthattheyweren’tgoingtobefriendsanymore?
BecauseshethoughtHannahhadtoldeveryonehowbadlyshehaddoneintheMathsquiz.
3.Whatmighthavecausedtheirfriendshiptobreak?
Sarahdidn’ttrustherfriend.
Hannahmayhavebetrayedherfriend.
SarahandHannahlackedcommunication.
StepⅣReadingstrategy:understandingfeelings(5mins)
Alettertoamagazineadvicecolumnistusuallyincludes:
1)Descriptionsofproblems
2)Descriptionsoffeelings
Whilereadingsuchaletter,it’simportanttoidentifythewriter’sfeelingstowardsa
certainproblemandthenthinkaboutwhatadvicetogivehim/her.
Let’stakeSarah’sletterforexample:
HowSarahfelt:Why
betrayedShethoughtherbestfriendHannah
didn’tkeephersecret.
ashamedShescoredthelowestmarkinherclass.
upsetShefoundapieceofpaperonher
deskthatsaid“stupidSarahgotaD”.
angryShethoughtSarahdidn’tkeepherword.
Afriendshipintrouble(10mins)
Readthesecondlettercarefullyandanswerthefollowingquestions.
1.WhydidAndrewshoutatMathewafterthematch?
2.WhatdidMatthewthinkaboutlosingthematch?
3.WhatkindofboyisMatthew?
4.HowisMatthewrecently?
HowAndrewfeltWhyhefeltso?
TheylostthegamebecauseofMatthew’scarelessness.
HemadesomereallycruelremarkstoMatthew.
HisbestfriendMtthewhasstoppedtalkingtohim.
StepⅤEnjoyingthebeautyofEnglishlaguage(8mins)
T:Sincewehavefinishedreadingthestory,haveyoufoundsomeexpressionsorsentencesthatimpressyoumost?Canyougivesomeexamplesandtelluswhy?
Ss:Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.
Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.
Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.
Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.
StepⅥDiscussion(5mins)
1.Supposeyouaretheadvicecolumnist,whatadvicewillyougiveSaranandwhattoAndrew?
2.Enjoysomebeautifulsentencesaboutfrienship:
Therecipeoffriendship:
1cupofsharing
2cupsofcaring
1cupofforgiveness
andhugsoftenderness
Mixallthesetogether
tomakefriendsforever.
StepⅦConclusionandhomework(1min)
JBZTp.8-10
教后感：
1、對于課文重要語言現(xiàn)象的處理雖然比較詳細，但是缺少學(xué)生方面的操練和鞏固。因此，閱讀課中如何處理文章難點也是一個值得深究的方面。
2、學(xué)生閱讀的時間還是比較少，雖然課堂上有快速閱讀和精讀的步驟，但是，這些還遠遠不夠，因此要建議學(xué)生課后再重讀文章，尤其課上討論的復(fù)雜句式及語言優(yōu)美的句子。
高中英語教案簡單模板范文篇15
作為教學(xué)軟件與課堂教學(xué)的融合體，微課成為構(gòu)建兼具音頻、視頻等元素的形象具體而有效教學(xué)模式的支持平臺。借助微課形式不僅可以有效地實現(xiàn)師生間的互動學(xué)習(xí)，增強教學(xué)的有效性，而且學(xué)生在沒有及時完全掌握所學(xué)內(nèi)容的情況下還可以通過觀看微課視頻進行反復(fù)學(xué)習(xí)以跟上教學(xué)進度，鞏固學(xué)習(xí)效果。然而，當前，由于關(guān)于微課輔助英語教學(xué)的理論、方法和模式還處在探索的階段，相關(guān)資源仍不豐富，尤其在微課設(shè)計的實踐活動有待進一步發(fā)展。結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，筆者擬就高中英語教學(xué)中微課的設(shè)計策略問題作點探討，希望有所裨益。
一、微課在高中英語教學(xué)的課前、課中和課后的作用
首先，微課是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要材料。在知識新授前，教師可以把制作好的微課推送至班上的學(xué)生，讓他們事先進行收看收聽，從而為新課做好準備。其次，在上課的時候，以微課為輔助材料，使之為學(xué)生全程參與課堂教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確、學(xué)習(xí)精力更加集中，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)習(xí)效果更加明顯。同時，微課還可以用來進行知識的小結(jié)、拓展。三是利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課不僅可以在課前課中發(fā)揮巨大的作用，就是在課后也能繼續(xù)起到作用。教師可以課前課中使用的微課推送至學(xué)生手機等通訊終端，方便他們隨時隨地進行收聽收看而不受時空的限制。
二、高中英語教學(xué)中的微課應(yīng)用現(xiàn)狀
微課在國內(nèi)是近幾年興起來的。盡管在短短的幾年時間內(nèi)就在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，但受多方面因素的制約，微課在高中英語教學(xué)中的運用仍存在諸多的不足和問題。一是硬件和軟件配置不完備。在高考的指揮棒下，不少學(xué)校對微課的軟硬件建設(shè)要么不甚重視，強調(diào)教師對基礎(chǔ)知識、語法、閱讀等方面教學(xué)，忽視教師在微課方面設(shè)計制作技能和素養(yǎng)的要求；要么拘于教育資源共享、多媒體資源不足、網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境和人力物力等的限制，而使微課應(yīng)用成為空談。二是微課發(fā)揮效果不明顯。應(yīng)用微課至高中英語教學(xué)之中是大部分高中英語教師樂于接受的新鮮事物。但是，在微課制作問題上，不少教師忽視微課實際的綜合運用功能而只看重表面的形式。比如，在視頻文件的制作時，側(cè)重所選視頻的視覺沖擊，而不注重其的適用性和實效性。在語言制作時，過于多個內(nèi)容的堆砌而不是簡于內(nèi)容、突出思路和著眼于深層剖析。
三、微課設(shè)計策略
首先，微課教案的優(yōu)化。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教案不同，微課教案具有自己的獨特特征。一是微課教案的資源性。微課盡管短小，可能是就某一點而進行的制作，但也要有趣味性，更應(yīng)體現(xiàn)知識的完整性和拓展性。二是教案的完整性。其實，微課本身就是教學(xué)活動的濃縮。這就要求在進行微課設(shè)置時，要從教學(xué)步驟、問題設(shè)置、活動展開、思考與練習(xí)等進行考慮和安排。尤其注重為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)的可能性和方式，比如，以問題的設(shè)置帶動活動的開展，以活動開展帶動學(xué)生的參與，在參與互動中達成學(xué)習(xí)的目標。
其次，微課音視頻的選用與制作。微課教案設(shè)計完成之后，接下來就是進行微課音視頻的選用與制作了。為了極大地發(fā)揮微課的教學(xué)效用，教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)中與之相關(guān)的音視頻材料，也可以自己利用攝像機、數(shù)碼相機和智能手機等去拍z或錄制相關(guān)的音視頻材料。之后，就是將以上選用和制作好的音視頻材料加以編輯、修改和美化，并在經(jīng)過反復(fù)測試和改進才予以定型打包。在微課音視頻制作的實踐中，筆者認為，如果能以團隊合作的形式來進行選用和制作，效果則更佳。畢竟，音視頻的選用和制作包括了主講人、攝像、剪輯和設(shè)計等方面的工作，一個人是完不成的，需要多方面的人員加入進來，最好以團隊形式來完成。
最后，優(yōu)化微課用于高中英語教學(xué)的方式方法。一是講究微課的導(dǎo)入路徑。在運用微課時，要結(jié)合知識內(nèi)容、教案設(shè)計和音視頻材料的特點，選擇適當?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入方式，力求能有效地激發(fā)學(xué)生積極性主動性和創(chuàng)造性。二是善于營造激發(fā)興趣的情境。能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是微課設(shè)計的出發(fā)點和落腳點，這就需要教師在知識內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計、教學(xué)手段多樣化、教學(xué)活動化等方面和微課密切配合中，為學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓他們學(xué)到更多的東西。三是著力搭建適合英語教學(xué)的生活化情境。將微課運用與英語語言教學(xué)之中，要特別注意遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求，既要達到知識學(xué)習(xí)的目標，又要生成和發(fā)展語言運用于交際的能力。而微課在達成這些目標中具有構(gòu)建空間場景和生活情境的獨特優(yōu)勢。例如，在教學(xué)“NaturalDisaster”一課時，教師可以以各種自然景象或場域，將洪水、泥石流、地震和海嘯等通過音視頻的形式呈現(xiàn)出來，從而將地球狀況展現(xiàn)出來，為聽說讀創(chuàng)設(shè)真實性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強其積極性和主動性，以切實增強教學(xué)的效能。