數學一年級教案反思篇1

一 、教學目標

本冊教材的教學目標是使學生通過本學期的學習，能夠：熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0～20各數。2.初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算20以內的進位加法和退位減法。3.初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。4.認識符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數的大小。5.直觀認識長方體、正方體、圓柱、球。6.初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。7.在對簡單物體的位置關系進行探索的過程中，發展初步的空間觀念。8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。9.認真作業、書寫整潔的良好習慣。10.通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

二、教材分析

本冊教材包括以下的教學內容：

1、數與代數:20以內數的認識和加減法，即教材的第一、三、五、七單元;

2、統計與概率：包括分類比較和簡單統計圖表，即教材的第二、八單元;

3、空間與圖形：包括立體圖形認識、方位與圖形即教材的第四、六單元;

4、實踐活動：“找找周圍的數”和“大蒜有幾瓣”。

本冊教材的重點教學內容是：20以內數的認識以及20以內的進位加法和退位減法。這兩部分內容是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，因此必須讓學生切實掌握。

本冊教材的難點教學內容是： 20以內的進位加法和退位減法

三、學生分析

一年級新生剛步入校園，基本上沒有形成良好的學習方法和學習習慣，而且生源情況復雜。因此，我們要在學習習慣的培養上下功夫，采取各種方法和手段，完成從幼兒向小學生轉軌，使他們掌握必要的數學知識和形成良好的學習習慣。

四、教學措施

1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多些有利于孩子理解的問題，而不是一味的求難、求廣。應該考慮學生的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、少一些呆板的練習，適當布置有趣的作業，通過學生的動手操作，提高其學習的興趣。加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

教學進度表

準備課“海底世界”——數數 1課時

第一單元：快樂的校園——10以內數的認識 9課時

找找周圍的數 1課時

第二單元：媽媽的小幫手——分類與比較 3課時

第三單元：走進花果山——10以內的加減法 18課時

第四單元：有趣的游戲——認識位置 2課時

智慧廣場 2課時

第五單元：海鷗回來了——11-20各數的認識 5課時

智慧廣場 2課時

第六單元：誰的手兒巧——認識圖形 3課時

分積木 1課時

第七單元：小小運動會——20以內的進位加法 9課時

第八單元：雪山樂園——總復習 5課時

數學一年級教案反思篇2

教材分析：

“旅游中的數學”實踐活動是由三部分組成的系列活動。在“租車”的活動中，通過解決40人如何安排車輛的問題，滲透列表解決問題的策略。在“用餐”活動中，通過搭配快餐，讓學生懂得合理選擇的重要性。同時，通過計算用餐的費用，復習、應用小數的加減法。在旅游計劃中，通過讓學生了解旅游的路線、景點、費用等活動，提高他們收集與處理數據的能力。

學情分析：

由于本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗。加之我班學生經濟條件有限，外出旅游的機會少，要體會旅游中的情境稍有困難。但學校處在旅游之地，離旅游景地較近，對旅游有所了解，因此，我在創設情境時，選擇了帶領同學們去模擬旅游。將租車、買門票、參觀、用餐有機結合起來。讓學生在活動中體會一些解決問題的策略，發展數學思維的能力

教學目標：

1、知識技能目標：讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

2、過程方法目標：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。經歷觀察、思考，運算等數學練習過程，發展實踐能力與創新能力。

3、情感態度價值觀目標：在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。同時使學生受到愛國主義教育。

教學重點：

感受生活中處處有數學，提高運用知識解決實際問題的能力。

教學難點：

滲透列表解決問題的策略。

教學設計：

一、激趣導入。

1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎?你們都去過那些美麗的地方?誰來告訴老師。(指名學生回答)

2、師：同學們都知道我們臨潼也是一座旅游名城，著名的旅游景點有華清池、驪山、鴻門宴遺址、西安事變蠟像館、秦始皇兵馬俑博物館等，你們最想去哪旅游呢?(秦始皇兵馬俑博物館)這節課老師將帶領同學們去兵馬俑博物館旅游，去探究旅游中的數學問題。(板書課題：旅游中的數學)

【設計意圖：通過提問，喚起學生對以前旅游美好經歷的回憶，為后面旅游活動作鋪墊;接著利用臨潼豐富的旅游資源, ,創設去臨潼兵馬俑博物館參觀的情境，使學生自主參與到模擬旅游的活動中。創設這樣的旅游情境，有利于引發學生強烈地學習興趣，營造積極、活躍、向上的學習氛圍。】

二、合作探究。

活動一：租車

1、師：那么，我們要想去旅游，該怎么去呢?(乘車)讓我們一起去租車吧!請大家看，從屏幕中你發現了哪些信息呢?(課件出示情境信息)

(1)共有40人去參觀。

(2)有兩種型號的車可以租：大車限乘18人，每輛160元;小車限乘12人，每輛120元。

2、提出問題：我們怎樣租車呢?

(1)同桌討論租車方法，指名口答。

①可以租大車。大車坐的人多。②可以租小車，小車花的錢少。

③我覺得兩種車都可以租……

3、教師總結：同學們的想法很好，我們租車時不僅考慮怎樣租車比較省錢，還要考慮讓車的座位盡量坐滿,如果不可能坐滿,空位必須盡可能少。

數學一年級教案反思篇3

設計說明　　

“幾個”和“第幾”的知識學生并不陌生，因為生活情境中經常用到它們。幾個和第幾是基數和序數的淺顯說法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序號。對于剛入學的學生，對“幾個”和“第幾個”區別起來還有一定的困難。所以，本節課的設計重在指導學生區分“幾個”和“第幾”。

1.從學生熟知的生活情境引入。

以去動物園為情境，在門口排隊買票為主線，符合學生的年齡特點和心理特征，使學生在情境中感知“幾個”和“第幾”的含義，并了解“第幾”的相對性。

2.重視小組合作的探究式學習。

本節課每個環節的設計都是以小組合作學習的方式開展的，通過小組成員不斷發現，知道了“幾個”表示物體數量的多少，而“第幾”是其中的一個，明確了基數和序數的含義，能區別“幾個”和“第幾”，充分發揮了小組合作的作用。

3.注重培養學生的思維能力。

數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中教師設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。現在有幾人在排隊?誰排第1?那位叔叔現在排第幾?軍人阿姨呢?讓學生體會第幾的相對性。這些問題不是孤立的`，而是前后有著密切的聯系，學生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。

課前準備

教師準備 PPT課件 課堂活動卡

學生準備 學具

教學過程

⊙激趣導入

師：同學們，上課之前我們來玩一個小游戲，看哪位同學反應最快!聽好了，請同學們舉起自己的右手，聽口令，好，開始，左邊的眼睛在哪里?(學生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里?(學生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下……

師：同學們真聰明，為了獎賞你們，老師要帶同學們去動物園參觀，你們想去嗎?(想)

課件出示動物園的售票處。

師：同學們，知道這是什么地方嗎?有哪些人?他們在做什么?(動物園的售票處，人們井然有序地在排隊買票)

設計意圖：由教師與同學們做口令游戲導入，調動了學生的學習熱情，同時使學生明確前、后、左、右、這幾個準確方位，為后面的學習作鋪墊。

⊙探究新知

1.初步感知，學習第幾。

(1)用自己的語言說一說圖中的情境。

(學生描述)

(2)說一說，有幾個人在排隊買票?

請大家猜一猜，誰最先進入動物園，你是怎么知道的?(學生結合生活實際說一說)

小朋友排在第幾?排在他后面的兩位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有幾人?后面呢?小組討論一下。(學生再次在具體情境中明確第幾，先小組內交流，再全班交流)

(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友買票的情境，同學們除了知道一共有5人在排隊買票以及每人的位置，你們還看到了什么，想到了什么?(教育學生自己已經是小學生了，自己能做的事情自己做，在公共場所應當自覺排隊，遵守公共秩序)

設計意圖：模擬現實情境，有針對性地提出問題，讓學生在現實情境中感知第幾的含義，深化了學生對序數含義的理解。在學習知識的同時，更好地滲透了學生行為習慣的培養。

2.區分“幾個”和“第幾”。

(1)請同學們再數一數，一共有幾人在排隊買票?排在第5位的是誰?有誰愿意上臺前數一數，指一指。

(學生上臺前數一數，指一指)

同學們已經明確一共有5人在排隊買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是“5”，它們表示的意義相同嗎?你是怎樣理解的?請同學們在小組內交流。

(2)在學生討論交流的基礎上，師生共同明確：圖中有5人，這里的“5人”表示事物的數量，叔叔排在第5，這里的“第5”表示的是其中的一人，同樣是“5”，意義不同。

(3)討論圖中的兩個“5”分別表示什么。(學生明確：“5人”表示購票的人數，“第5”表示買票的叔叔所在的位置)

設計意圖：充分利用情境圖讓學生感知自然數的兩個含義。通過小組合作交流的方式，對比“5”和“第5”兩個數所表示的意義，進一步加深學生對自然數基數和序數含義的理解。

3.感知“第幾”的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。(出示課堂活動卡)

(1)讓學生先在小組內交流，再全班交流。在具體的情境中區分“幾個”與“第幾”。

(2)教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

設計意圖：通過動態演示第一人買完票走了，后面的4人前移一步，使學生感受到：排隊的位置變了，順序也發生了變化。讓學生感受序數的相對性，突破學生對這一知識點的理解，使學生體會到數學與生活的密切聯系。

4.請幾位同學上臺前。

數一數，一共有幾人?從左數第2位是誰?A同學從右數排第幾?從左數排第幾?她的右邊有幾人?左邊有幾人?

5.分小組做排隊游戲。

設計意圖：通過排隊游戲，使學生明確確定物體的排列順序時，先確定數數的方向，然后從1開始數起，數到幾，它的順序就是“第幾”，進一步體會“第幾”的相對性。

數學一年級教案反思篇4

一、準備練習

(一)口算

3.8+1.2 2.54 1.58

1.50.3 0.64+0.16 7.6+0.24

5-1.8 1.2580 3.64

6.3+2.45+3.7 3.56-1.57-0.43

0.87125 (2.5+0.9)4

(1.5+0.25)4 0.64+1.44

(二)口答，在□里填上適當的數.(說出依據)

1.3.18□=1.2□

2.(2.5+3.5)□=□□○□4

3.□+4.3=□+0.86

4.(2.51.2)□=1.2(□□)

5.7.6-2.8-□=□-(□+3.2)

(三)小結引入

我們運用一些運算定律或者運算性質可以使計算簡便，在四則混合運算中，能不能運用這些運算定律和性質，使計算簡便呢?

二、講授新課

(一)教學例4

1.82.58+1.81.42

1.觀察算式特點

2.學生試做

方法一：1.82.58+1.81.42 方法二：1.82.58+1.81.42

=1.8(2.58+1.42) =4.644+2.556

=1.84 =7.2

=7.2

3.觀察比較：兩種方法哪一種計算起來比較簡便?

(第一種方法應用乘法分配律來計算，第二種方法只是根據一般的運算順序)

4.練習

1.82.58+1.81.42+0.5

=1.8(2.58+1.42)+0.5 (乘法分配律)

=1.84+0.5

=7.2+0.5

=7.7

5.小結

通過剛才的練習，你對簡算有什么新的認識?

三、鞏固練習

(一)計算下面各題

1.561.7+0.441.7-0.7

11.72-7.85-(1.26+0.46)

(二)計算下面各題，能用簡便算法的用簡便算法

10.64+7.652.4+11.76

12.9〔14.66-(1.3+8.2)〕

9.83(3.8-2.3)+1.56.17

6.752-〔4.7(0.54-0.38)+2.8〕

15.4〔8(6.34-4.59)〕

(三)思考題：填同一個數

□-□+□+(□□□-□)=10

四、課堂小結

在四則混合運算中，有時雖然不能把整個題目簡便計算，但是應該隨時注意是不是有的步驟可以簡算，能簡算的，盡量使計算簡便，不能簡算的再按運算順序計算.

五、課后作業

(一)計算下面各題，能用簡便算法的用簡便算法.

1.10.64+7.652.4+11.76

2.12.75[14.6-(1.3+8.2)]

3.9.831.5+6.171.5

4.15.4[8(6.34-4.59)]

(二)新興煤礦七月份產煤4.85萬噸，八月份產煤5萬噸，九月份產煤5.65萬噸.平均每月產煤多少萬噸?

數學一年級教案反思篇5

教學內容：教科書第96～97頁，練習十八第5～14題。

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步掌握一個數除以小數的計算方法，能真確計算。

2、使學生在練習中感受商的一些變化規律，在解決簡單實際問題的過程中，體會除法計算的實用價值，發展學生的數學思考能力。

教學過程：

一、基礎訓練

1、完成第5題。

集體口答，說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。

2、完成第6題。

獨立完成，比一比每組中的三道算式和結果，說說有什么發現?

引起商的變化的原因是什么?

3、完成第7題。

獨立計算，按要求比較。

什么情況下，商比被除數小?什么情況下，商比被除數大?

4、完成第8題。

你根據什么判斷的?

二、提高訓練

1、獨立完成第(1)題的計算。

你還能提出用除法計算的問題嗎?怎么解決呢?

2、完成第10題。

先計算每組中的兩題，再比價，說說有什么發現?

哪一道題計算比較簡便?

3、完成第11題。

每一題應該先算哪一步呢?

運算順序是怎樣的?和整數四則混合運算順序相同嗎?

4、完成第12題。

你怎樣理解“層高”的意思的?

你是怎樣想的?怎樣列式呢?

每一步什么意思?為什么要加1?

獨立完成計算。

5、完成第13題。

你能列表整理條件和問題嗎?

白色奶油 5.6 ?克

彩色奶油 2.5克 100克

在小組中列表整理并交流方法。

6、完成第14題。

你準備怎樣解決這些問題呢?

還有其它的方法嗎?

三、課堂小結

通過這節課的練習，同學們的計算又有了進步，解決問題的能力也提高了。

發現了小數除法中的規律，并且能把這些規律應用在計算上，在后面的學習中，還要多思考，多練。

數學一年級教案反思篇6

教學內容：　　我說課的內容是北師大版小學數學第一冊第七單元加減法二的第二課時《跳傘表演》一課。

學情分析：

本節課是在學生學習了十幾減9、8 的退位減法后，進一步學習十幾減7、6、5 等數退位的減法。通過上節課的學習學生已經掌握了20以內退位減法的思維方法和計算方法，但學生掌握20 以內的退位減法比10 以內的減法要困難一些，存在一定的個體差異。

教學目標：

1、能正確計算十幾減

7、6、5 等數的退位減法。

2、在探索退位減法的過程中，進一步感知解題的多種方法。

3、培養學生良好的思維習慣。

教學重難點：

學會計算退位減法的方法?體驗計算方法的多樣化。

教學準備：

教具：課件。

學具：小棒。

教學過程：

一、情境導入。

1、同學們喜歡看特技表演嗎?

我們一起來看看小動物們正在做什么?(課件出示)(板書課題——跳傘表演)?

2、邊觀察邊思考?你看到了什么?想到了什么?你能提出哪些數學問題?

生1：一共有幾只小動物呢?

生2：螞蟻比蝸牛多幾只?

二、探究新知。

1、理解題意。

剛才同學們說得非常棒?參加表演的螞蟻和蝸牛它們的.只數誰多?多幾只?這節課我們就來學習誰多、多幾及退位減法。(板書——誰多、多幾及退位減法)?

請同學們繼續看屏幕，(課件出示)螞蟻有11 只可以用11 個圓圈來表示?蝸牛有7 只可以用7 個圓圈來表示。通過這個圖我們一下就能看出誰比誰多呢?生：螞蟻比蝸牛多。是的，螞蟻比蝸牛多，那多多少呢?你能列個算式嗎?

根據同學們的回答?師板書?11-7

提問：11 表示什么?7 表示什么?11-7 又表示什么?

()“11”表示11 只螞蟻;“7”表示7 只蝸牛;“11-7”表示螞蟻比蝸牛多幾只。

2、學習計算方法。

(1)自主探索，小組交流。

“11-7”到底等于多少、可以怎樣算、請同學們以小組為單位交流交流，有困難的同學也可以利用學具擺一擺。

(2) 全班交流。

誰能來說說你是怎樣做得?

方法1：我們再來看剛才這個圖。(課件出示)上下圓圈一一對應，這樣從圖中一下就能看出螞蟻比蝸牛多4 只。

方法2：擺小棒。11 只螞蟻可以用這11 根小棒來表示，從這11根小棒當中減去和蝸牛只數相同的7 根，還剩4 根。

方法3：可以根據加法來算減法，想一想7+11 因為7+4=11 所以11-7=4。

方法4：把11 拆成10 和1 10-7=3 3+1=4 ……

(根據學生的回答相應板書)

(3)小結。

剛才同學們說了很多計算的方法，你最喜歡哪種方法呢?

老師認為在實際計算中用把11 拆成10 和1，先算10-7=3 再用3+1=4 這種方法比較方便快捷。

3、小練。

猴子摘桃。(課件出示)

11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 指名回答。同學們請觀察這幾道題，你發現了什么?

【相同點：都是減法，并且是11-幾的退位減法。不同點：它們的減數在依次變大，而差在依次變小。】

三、鞏固練習。

小朋友們學得真快、我們再來算幾道題。

1、看圖列式。

請同學們把書打開、看81 頁第2 題。誰來讀題?你會做嗎?

全班交流：

(1)小雞和小鴨的只數，誰多?多幾只?說說你是怎樣想的?(學生回答，教師課件演示。)

(2)小松鼠和小兔子的只數，誰多?多幾只?(同上)

2、12-幾的退位減法。

12-6= 12-5= 12-8= 12-4= 12-9= 12-7=

自由練習，指名回答。同桌互相說說計算方法。

3、口算。(摘蘋果)?

16-9= 12-4= 14-8= 14-7= 15-9= 16-8=

你能摘到蘋果嗎?誰來試一試?

4、看圖列式。

(1)(出示課件)你能給這道題提個問題嗎?(麻雀比小燕子多幾只?)你會做嗎?在本上寫出答案。

(2)鴨梨比草莓多幾個?(同上)

四、課堂小結。

這節課我們已經學完了，想一想你學會了什么??

這節課我們學習了用多種方法來計算十幾減7、6、5 等數的退位減法，我們也發現在實際計算中把十幾分成10 和幾，先用10 減這個數，再加上剩下的數，這種方法計算起來非常方便。老師希望課后同學們要多加練習，使我們的計算能更加快速和準確。